小學五年級體育課教案

五年級上冊《難忘的一課》教學實錄。

一、引導新課，引出“難忘”

老師：老師給大家講過許多有意思的課，是嗎?

學生：是的。

老師：請馬上回答，哪節(jié)課最難忘？

學生：（停頓后議論紛紛）

老師：這些課都是本學期的學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎?

學生：可能不記得了。

老師：是??！但是我們的作者對一節(jié)國語----也就是語文課永遠鐫刻在心上。讀課題-

學生：難忘的一課

老師：再讀一遍

學生朗讀課題，突出“難忘”。

老師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關(guān)的句子。

二、初讀，感知“難忘”

老師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請說說。

學生：作者感到難忘是因為，這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。

老師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫字吃力）請繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場景。

學生：在教室里聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）

老師：（板書聽朗讀嚴肅）再交流

學生：在小禮堂里參觀，看到中國的名人，作者非常激動。

老師：（板書參觀激動）請一位同學連起來說一說讓作者感到難忘的原因。

學生：作者難忘這節(jié)課是因為他看到一個中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內(nèi)心十分激動。

三、一詠三嘆，體會“難忘“

老師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，也就是作者為什么覺得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復，你們知道嗎?

學生：我是中國人，我愛中國。

老師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）分別（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。

這不是簡單的重復，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。

出示：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J真，也很吃力。

生朗讀句子。

出示：讓作者內(nèi)心激蕩的是

學生：讓作者內(nèi)心激蕩的是臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

老師：你是聯(lián)系上下文理解了作者的內(nèi)心情感。誰知道什么叫臺灣光復。

學生：臺灣原來是受日本控制的，現(xiàn)在恢復了自己的原先的地位。

老師：了解了這個背景相信我們更能體會作者的激動的心情。

學生：讓作者內(nèi)心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學自己的文字完全是夢想，現(xiàn)在我們可以說中國話了，多么興奮?。?/p>

學生：讓作者內(nèi)心激蕩的是臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。

老師：（出示地圖）臺灣自古以來就是中國的領土。誰能結(jié)合了解的資料說一說。

學生：中日甲午戰(zhàn)爭后，臺灣被日本侵占了，抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。日本人統(tǒng)治臺灣50年了,不讓臺灣人說中國話，強迫臺灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。

老師：說得好，一個國家如果都不會說本國的語言了，就等于這個國家滅亡了?，F(xiàn)在終于“光復”了,他們的心里非常激動，雖然吃力,但他們是那樣認真。這一切怎么不讓作者內(nèi)心激蕩呢?我們一起讀讀大屏幕上的句子。

學學生朗讀句子

老師：我們通過聯(lián)系上下文和生活實際，體會了作者的內(nèi)心世界。請再讀讀第二處重復表達心聲的句子。

出示：

我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

讓作者內(nèi)心激蕩的是

學生：讓作者內(nèi)心激蕩的是看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師學生朗讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情，特別感動。

老師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

學生：我是中國人，我愛中國?。ㄈ椋?/p>

老師：“我”走進教室，誰也沒有感到意外，因為我也是中國人。那就讓我們一起更起勁地讀——

學生：我是中國人，我愛中國？

老師：誰來讀讀第三次出現(xiàn)的句子。

生朗讀。

老師：你們了解這些名人嗎?

孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學而不思則惘，思而不學則殆。

學生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

學生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中是“國父”。

老師：是啊，作者內(nèi)心的感受無法用語言表達。為臺灣人民的愛國情意又一次感動。似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———

學生：我是中國人，我愛中國！

四、抒發(fā)心聲，暢寫“難忘”。

老師：讓作者難忘的不只是這“寫、聽、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了

學生寫話。

學生：我永遠忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神品質(zhì)的象征。

學生：我永遠忘不了，我們終于驅(qū)走****者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。

學生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。

老師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)三次。那是感動的心聲，那是激動的表達，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠愛自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。

板書設計：

難忘的一課

寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍我是中國人，我愛中國！

看----流淚激動民族魂，愛國情。

小編推薦

五年級上冊《難忘的一課》說課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“五年級上冊《難忘的一課》說課稿”，僅供您在工作和學習中參考。

一、說教材

《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，按照事情發(fā)展順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。

本單元以“勿忘國恥，振興中華。”為主題，引導學生用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學習整理資料的方法，并且在語文學習中加以運用是本單元的教學重點。語言質(zhì)樸真摯，感情色彩濃郁，是一篇優(yōu)秀的愛國題材略讀課文。

“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標對五年級學生閱讀教學的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求，結(jié)合教材特點，和針對五年級學生已經(jīng)具備一定的自學能力的實際，我安排了一課時的教學時間，并制定了以下教學目標和教學重、難點。

教學目標：

1、結(jié)合語境理解文中詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、用心感受字里行間臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神，讓學生受到愛國主義教育。

教學重難點：

課文中“我是中國人，我愛中國”這句話反復出現(xiàn)，貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情和體會作者是怎樣表達這種思想感情作為本課教學的重難點。

二、說教法、學法

1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我運用啟發(fā)式教學，對學生進行點撥，運用講讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

2、說學法。因為教是為學服務的，為了調(diào)動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀—理解—朗讀”的方法來讀懂課文，體會作者所表達的真情實意。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入，揭示課題

通過回憶二年級學習的一篇課文《日月潭》引出臺灣，然后欣賞臺灣的美景，這時話題一轉(zhuǎn)，了解臺灣那段屈辱的歷史，揭示課題。這種對比教學旨在引起學生巨大的心理反差，為下文學習做好情感鋪墊，帶領學生迅速進入文本學習氛圍。

（二）檢查預習，整體感知。

五年級學生已經(jīng)具備一定的自學能力，這個環(huán)節(jié)主要了解學生對字詞的掌握和對課文理解情況。這一步驟主要了解學生的預習情況，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。

（三）圍繞主線，體會情感

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽诮庾x文本中，我始終抓住“我是中國人，我愛中國?！边@條內(nèi)容和情感的主線，讓學生來各抒己見。

首先我設計這樣一個問題：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復出現(xiàn)了三次，那么它們每次在什么情況下出現(xiàn)，又表達了什么樣的情感，然后抓重點詞句，以讀促解。

具體過程如下：

1、在第一次出現(xiàn)的場景中，我讓學生先讀一讀相關(guān)課文內(nèi)容，然后質(zhì)疑——臺灣老師寫漢字為什么寫得吃力？并進一步引導學生思考：一個老師，為什么會字寫得吃力，朗讀也不熟練呢？讓學生從文中找答案，初步感知日本帝國主義的可惡，鑒于學生對于臺灣光復這段歷史知識了解還不夠清楚的實際情況，我適當?shù)匮a充了日本在統(tǒng)治臺灣期間對臺灣人民思想上文化上采取的種種奴化政策，讓學生真正領會為什么臺灣師生會讀得那么認真那么富有感情好像每個字每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心然后再在讀中進一步體會感悟。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學生自我思考尋找文中關(guān)鍵詞和句子來抒發(fā)自己的感悟，并且通過反復朗讀來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。

2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的“朗讀—理解—朗讀”指導學生學習。在這一部分學習中，“老師和同學們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外，反而朗讀得更起勁了。”學生理解起來有難度，因此我通過創(chuàng)設如下情境來幫助學生理解：假如這時候是你們坐在教室里認真地閱讀，此時進來一個陌生人坐在了教室的后面，你會有什么感受？然后引導學生體會到是共同的愛國情感，使他們產(chǎn)生共鳴而彼此親近。然后抓住關(guān)鍵詞“一遍一遍地讀”教學，讓學生通過計算感受五十年的漫長，體會臺灣人民渴望回到祖國懷抱的迫切和回歸后的激動與喜悅，體會臺灣師生所讀的不僅是祖國的語言文字，同時讀著的還有作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感和滿腔的愛國熱忱。

3、學習最后一次出現(xiàn)的場景一是抓住關(guān)鍵詞“光復”、“自己的”體會情感，一是通過了解四位偉人加深體會。在學生積極主動地思維和討論中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

（四）拓展閱讀，深化體會

補充著名愛國將領吉鴻昌在美國考察期間在胸前佩戴我是中國人的半尺見方的紙牌的故事，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的愛國情感。

(五）總結(jié)全文，升華感情

師小結(jié)全文，教育學生無論何時無論何地都要熱愛祖國，要永遠記住自己是中國人。

四、說板書設計

板書設計要求簡潔明了地展示課文靈魂。因此，我設計了提綱挈領式的板書，用文中的話“強烈的民族精神，濃厚的愛國情意”點明文章的主旨。

板書設計：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

強烈的民族精神濃厚的愛國情意

五年級上冊《難忘的一課》優(yōu)秀教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“五年級上冊《難忘的一課》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學習中參考。

教學要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學時間1課時。

教學準備教師準備課件，學生收集有關(guān)光復的資料

教學過程

一、導入新課

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時有什么的感受？（感動）

5.進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

作業(yè)設計：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

板書設計

我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

我愛中國大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛濕潤）

強烈的民族精神深厚的愛國情誼

五年級語文《難忘的一課》教學設計

五年級語文《難忘的一課》教學設計

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方?

(臺灣的一所鄉(xiāng)村小學。)

2、臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下?

(學生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學生一一介紹：臺灣的阿里山;臺灣的日月潭;臺灣的自然資源;臺灣的歷史。)

臺灣真是一個寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1859年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。

3、大家感受最深的是什么?

二、教學課文

同學們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。

同學們發(fā)現(xiàn)了沒有?有一句話在文中反復出現(xiàn)，請同學們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?

1、學習第一次出現(xiàn)時的課文段落：

⑴這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達的思想感情也是不同的;我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么?有什么疑問。

學生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。

閩南語：讓學生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。

真摯：感情真誠而懇切。

為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?

(在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。)

……

⑵誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來?

2、學習第二次出現(xiàn)時的課文段落：

⑴我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進了教室。竟也跟著師生們朗讀著，學生接讀“我是中國人，我愛中國!”

⑵請同學們再仔細把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么?當一個陌生人走進教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?

(因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)

⑶讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

3、學習第三次出現(xiàn)時的課文段落：

⑴學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么?又聽到了什么?

⑵這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。

(學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

⑶看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

⑷此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么?

⑸那么作者又是怎么說的呢?

⑹跟你們剛才說的那些話相比較，你體會到了什么?

⑺多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊!我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。

(配樂朗讀。)

三、復習總結(jié)

1、我們學過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，想想在日本人占領下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情?請大家談談學習了本課后，你想到了什么?

(幾位同學交流。)

2、我想好多同學都想說，那就請你們把在我們的討論區(qū)。

小學五年級語文難忘的一課教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學五年級語文難忘的一課教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

1、認識“閩、諸”2個字。

2、了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、自讀課題，激發(fā)情感

1、板書：

我是中國人，我愛中國!

同學們，誰能讀一讀板上的句子。

2、讀了這句話你有什么想法?

二、揭示課題，簡介背景

1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。

2、介紹文章背景。

三、初讀課文，掃請字詞障礙

1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

2、借助工具書掃清字詞障礙。

四、再讀課文，深入感悟

1、課文著重寫了那幾個主要場面?

2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

3、匯報并說明原因。

4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的語氣來讀?

5、出示最后一句設問句轉(zhuǎn)換成陳述句。

五、總結(jié)全文，了解詳略

《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?

六、感情升華，讀寫結(jié)合

1、學完課文，你有什么想說的話?

2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

人教版五年級《難忘的一課》優(yōu)質(zhì)課教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版五年級《難忘的一課》優(yōu)質(zhì)課教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

導語：《難忘的一課》教學目標是引導學生用心感受字里行間的民族精神和愛國熱情，下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。

教學要求

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

教學時間1課時。

教學準備教師準備課件，學生收集有關(guān)光復的資料

教學過程

一、導入新課

針對組內(nèi)無法解決的問題，班上交流。

(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)

3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3、談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

4、“我”這時有什么的感受?(感動)

5、進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

1、指名讀。

2、思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

3、“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

4、理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

5、朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

作業(yè)設計：

課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

板書設計

我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀(火熱真摯)

我愛中國大聲整齊繼續(xù)更起勁(很有感情)

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人(眼睛濕潤)

強烈的民族精神深厚的愛國情誼

五年級語文《難忘的一課》公開課教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文《難忘的一課》公開課教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

導語：《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到的師生共同學習祖國文字的動人情景;以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。下面是公開課教案，歡迎參考。

【教學目的】

1、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

2、學習在敘事中表達思想感情的方法。

3、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

【教學過程】

一、表演引入，激發(fā)學習興趣

1、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年臺灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

2、引入新課：

今天我們學習的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

(抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學。)

三、朗讀課文，找出重點

1、難忘的一課是什么內(nèi)容?

我是中國人，我愛中國!

2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫出來。

四、細讀課文，體會感情

1、學習第一次出現(xiàn)：

⑴指名讀。(3、4節(jié))

⑵第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫的?

板書：

寫──一筆一畫。

說明什么?(他教得很認真，也很吃力。)

這是為什么呢?

(臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。)

光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了什么?

⑶“我”這時是怎樣的感受?

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀3～6節(jié)。

2、學習第二次出現(xiàn)：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國!”的時候，加上了誰?

⑶“我被這動人的情景吸引住了?！?/p>

(“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學習的內(nèi)容，更是他們學習這句話時認真的態(tài)度和真摯的感情。)

⑷他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應?為什么?

看插圖，體會此情此景：

是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓練。(7～12節(jié))

2、按剛才的方法學習第三次出現(xiàn)：

⑴指名度13～16節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的?

⑵“我”是怎樣說的?

板書：

“我”說──激動。

⑶為什么激動?

(因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──)

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最后一節(jié)：

“我”這時的全部感情是什么?反問句的意思是什么?

(用了反問，就更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國!”這句話最能表達作者此時的全部感情。)

⑹朗讀訓練。

五、總結(jié)

在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華!

(歌曲：《我的媽媽叫中華》)

六、練習

1、有感情地朗讀課文。

2、把你認為寫得好的詞句抄下來。

3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

【板書設計】

難忘的一課

一筆一畫──寫

強烈的民族精神

我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

我愛中國!

激動地──說

《難忘的一課》課堂實錄1

師：大家一定記得前幾天連續(xù)報道的國內(nèi)重大新聞吧！王偉墜機事件。美國偵察機在我國沿海上空（包括臺灣海峽）肆意偵察，引起我軍憤怒，王偉和他的戰(zhàn)友為了捍衛(wèi)主權(quán)，結(jié)果被美軍飛機撞落，激起了中國以及全世界華人的極大憤慨，當然也激起了臺灣人民強烈的抗議。臺灣人民示威、游行。臺灣人民堅持反對臺獨分子呂秀蓮等搞分裂，還砸掉了臺獨委員會的牌子。前天，我在飛機上又看到這樣一條消息美國的外交部長在晚宴時接待臺灣領袖時說，中華民國如何如何。沒想到這句話激起了我們中國政府的不滿。中國政府必須讓美國談你的稱謂的用意何在，為什么說中華民國。臺灣它屬于我們中國的一部分，怎么能說中華民國呢？臺灣政府知道了我們中國政府的抗議，尤其是美國政府不好意思了，在報紙上聲明他們的外交部長說話是誤口兩個消息連在一起，我自己心情不能平靜，再加上我的爺爺在我的爸爸兩歲的時候就到了臺灣，至今倍，我的爸爸至今沒見過他的爸爸。每每提起這件事，都會很難過。不知怎么的，有種復雜的情感，讓我特別激動。于是，昨天我就想，教師要給你們上一堂課。我講什么呢？

好，就上這一課《難忘的一課》。齊讀課題。

生：《難忘的一課》。

師：同學們，大家一定還記得，兩年前，我們唱著你可知Mach不是我真姓。它是唱的誰回歸我們祖國母親的懷抱？

生：澳門。

師：四年前，我們唱著張明敏的《我的中國心》誰回到母親的懷抱？

生：香港。

師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？

生：臺灣。

師：作為一個中國艘？風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一首歌，大家伴著歌曲進人感情的體驗。聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。

（生沉默。）

師：此時無聲勝有聲，激動時，不一定要用語言來表示。情到了心中，我已經(jīng)從眼神中看出來了。我們就種感動，穿過時間的隧道，來到五十年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂。

生：難忘的一課。

師：請同學們打開語文書１２５頁，１２５頁單元訓練重點是什么。

生：詳寫和略寫。（齊答）

師：大聲自由讀這段單元訓練重點，讀后再看看《難忘的一課》一文，哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫。

生：我覺得《難忘一課》這篇課文主要寫的是臺灣學生和老師上課和參觀小禮堂的情景。

師：你說的課文主要內(nèi)容，誰繼續(xù)講，哪些詳寫。

生：詳寫的是我到學校的情景。船員看到孩子的情景。到小禮堂、講課的情景這兩部分是詳寫。

師：好。略寫的是１和２自然段。他怎么到教室里的，他怎么離開的，這兩部分是略寫的。同意他的觀點嗎？這堂課，我們就重點的體會文章詳寫的兩部分，看看作者這樣寫的用意是什么？聽清了嗎？好，你們預習書后的思考題了嗎？

生：預習了。

師：課前，我還讓你們把預習時不懂的問題提出來，剛才你們已經(jīng)把提的問題給我了。老師手里拿著同學們整理的幾個問題。有這樣幾個問題：為什么老師和孩子們讀我是中國人，我愛中國時顯得那么嚴肅，那么認真，而那么富有感情？為什么她的字寫得很認真，也很吃力？老師和同學們發(fā)現(xiàn)了我，為什么誰也沒有感到意外？我的眼睛為什么濕潤？我們在理解課文時，試著解決這些問題?，F(xiàn)在看看預習作業(yè)，先請同學把思考題讀一下。

生：我是中國人，我愛中國在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次我都有怎樣的感受？現(xiàn)在開始互相討論。

（師巡視。）

師：誰來匯報？

生：第一次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國是作者看到老師一筆一畫寫這個字的時候，看出老師很認真。第二次出現(xiàn)老師和孩子們以及我大聲讀這句話時，表現(xiàn)愛國。第三次出現(xiàn)在老師和作者分別之際，看出臺灣人和大陸人很激動，三句話愛國的感情一次比一次強烈。

生：這三句話都是懷著不同的感情說的。第一次，作者看到一所鄉(xiāng)村學校和一個教中文的教師。第二次，作者已經(jīng)慢慢的融入到課堂，聽了這句話很激動。第三次，作者已經(jīng)深刻地了解到這句話的意思。作者為臺灣人這種愛國精神所感動。

師：通過這三名同學的發(fā)言，這篇課文我們可以不體會了。行不行？

生：不行。

師：大家看課后思考題，誰來再讀一下題？

生：我是中國人，我愛中國。在課文中出現(xiàn)了多少次？每次我都有怎樣的感受？

師：誰能再讀問題的后半句？

生：我每一次都有怎樣的感受？

（學生發(fā)言略。）

師：你聽聽剛才三位同學的發(fā)言，你滿意嗎？

師：題中間的是我都有怎樣的感受？聽了剛才同學的發(fā)言，你覺得他們的感受說出來了嗎？

生：沒有。

師：滿意不滿意？

生：不滿意。

師：羅曼羅蘭說：從來沒有人讀書，只有人在書中檢查自己，提升自己。你們想不想再把我新體驗一次，變成自己的感受。

生：想！

師：竇老師攙扶你們一下，咱們再來一次情感上的體驗。

生：好！

師：看誰能通過這節(jié)課的感受，真正的進行了提升。我們走進文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國這一段。剛才有同學提間，為什么這位老師第一次寫我是中國人，我愛中國時那么吃力？聯(lián)系自己的預習情況和課文開頭部分，解決這個問題。為什么老師寫這些字時，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。

（師生共同寫這句話?。?/p>

師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的？

生：是。

師：是不是認真來寫的？

生：是。

生：那么你吃力嗎？

生：不吃力。

師：為什么臺灣的老師卻吃力呢？誰來談談。

生：因為

師：停，你不要向我回答，這個問題是她提出來的，所以你要向她回答（指著提問的女生，注意跟她講應該用怎樣的語氣人家才能接受。）

生：因為臺灣老師以前是學日文的，她沒有學過中文，可能剛學不久，寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松，因為我們已經(jīng)學過這些字了?？膳_灣老師是重新學習祖國文字，所以寫起字來十分的吃力，但是很認真。

師：你對他的發(fā)言理解了嗎？

生：理解了。

師：聽了他的發(fā)言，你理解了，還有沒有要給她講解的？解釋一下，她為什么一筆一畫，非常認真的寫。因為她寫這幾個字時，包含著她自己的感情，一種愛國之情，所以她要一筆一畫，非常的認真。

師：經(jīng)過他的補充，相信你對這個問題又有了一定的認識。還想對她講？

生：日本人統(tǒng)治臺灣５０年了，臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學中文了，所以剛開始學習時很吃力。回想起１９３７年～１９４５年日本人對中國人民的殺、掠、搶，尤其是南京大屠殺血流成河，可以想象，占領臺灣５０年里，臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟侵略，人權(quán)侵略，也進行文化侵略，逼著他們學日文。５０年，現(xiàn)在終于光復了，他們的心里非常激動？雖然吃力，但他們是那樣認真?，F(xiàn)在明白了？

生：明白了。

師：大家真行，幫助她解決了這個問題。這位老師又？

生：她先用閩南話，然后又用不太熟練的國語讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

師：為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題？

生：我。（男生）

師：現(xiàn)在你有沒有感受？

生：我有點明白了因為臺灣剛剛光復，而且老師也剛剛學習中文，她很吃力，很認真，那么嚴肅，比較愛國。

師：不是比較愛國，注意用詞要準確。

生：能看出她很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。

師：還有沒有想談的？

生：如果他們讀的時候，不是很認真，當兒戲似的，出他們不是發(fā)自如果他們讀這句話那么認真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。而且他們是一遍一遍的讀，請同學自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國（共四遍）

師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語氣那么平。人家老師領著孩子們是嚴肅而又那么認真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。

生：我是中國人，我愛中國。（大聲地）

師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。

生：我是中國人，我愛中國。（有感覺了）

師：自己讀自己的，自己把感受讀出來。

生：我是中國人，我愛中國。（略）

師：這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

生：不一樣了。

師：你的感受不用講，你能讀出來，就說明你有感受了，誰來說？

生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意每個字，每個音標點都變了，感受會是什么樣？老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員（作者）的感受，而是自己的感受！女生再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。全班再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師：同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻寫得那么

生：嚴肅認真。

師：而且又那么

生：富有感情。

師：好像每個字

生：每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師：我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第二次出現(xiàn)這句話，同學們也有這樣的感受，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？

生：船員和學生在教室里共同讀這句話。

師：我們看到在教室里老師這樣認真的，這樣富有感情？朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進教室里，跟著孩子們怎么樣，讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們意外。有個同學提出這樣的問題，誰能給他講講？是中國人。臺灣人非常愛國，作中國人，所以進來一位中國叔叔他們一點也不意外。

生：臺灣每個人都懷著一顆愛國心，那些孩子也一顆愛祖國的心，所以那位叔叔進來他們都不意外？

師：聽了他們的發(fā)言，你（指提出問題的同學）現(xiàn)在老師和孩子們不感到意外？

生：教師和孩子們都感到我是愛國的，跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點也不感到意外。

師：船員是中國人，如果不介紹，被不住還認為是日本人或者韓國人呢！

生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的感動，那么激動，我也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。同學們，再讀這句話。

生；我是中國人！

師：大家跟著臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請同學們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀──

生：我是中國人，我愛中國！

師：讀到這，是不是報激動。

生：是。

師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們給我圍了起來，然后領著我到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了

生：中國偉人的畫像。

師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有準想當我。請你讀課文，最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準備。

生：（開始討論準備表演。）

師：現(xiàn)在誰愿意當臺灣老師？自己來。

（一生主動到臺前。）

師：還有誰想當老師？

（幾名學生上前。）

師：還有誰想當自己上來。

（幾名男生上場。）

師：還有誰想當臺灣的學生，快來。（好多學生上場）大家看他們是不是把書上的文字加上自己的理解，創(chuàng)造，把我圍了起來，但沒有說話。

師：圍起來，難道舍不得說一句話？

生：叔叔你好！

船員：臺灣的小同學們好！

生：你從大陸來的吧，那邊生活怎么樣？我是大陸的船員，很高興認識你們。

生：以后能不能給你寫信？

生：我可想去黃山看看那里的風景啦！當然可以給我寫信，我們風景名勝可多了，你不去黃山，還可以去泰山、長白山看看呢！

生：剛才我們學習我是中國人，我愛中國時見你也讀得很起勁兒！

師：（旁白）這時，老師也走了過來。

臺灣老師：你好，我的國語講的不好，你知道，我是飛Ｅ在這方面還真得向你學習呢！

船員：你講得好極了，每個字，每個音都發(fā)自你們的心。

臺灣老師：走，到我們的小禮堂去看看吧，我們的都是日本偉人的畫像，現(xiàn)在終于掛上的畫像。有孫中山，諸葛亮，孔子，鄭成功（出示偉人的畫像）下面我來當臺灣老師，誰再當一次船員，我們再共同表演一次。其他同學注意體會。哪個同學提出，看著中國偉人的畫像，我的眼睛為什么濕潤了的問題，請你到前邊來扮演船員。

臺灣老師：你好，認識你很榮幸，有機會向你請教國語，在你面前，我的國語不流利，請原諒。

船員：不是，你很有感情啊！

老師：到我們的小禮堂看看去。此前，這里掛的都是日本的偉人像，現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄

船員：鄭成功！

老師：你能講講鄭成功嗎？

船員：鄭成功是臺灣人民心中的英雄，他率領部隊趕跑了荷蘭統(tǒng)治者，保衛(wèi)了臺灣的獨立。

老師：這位是智慧化身

船員：諸葛亮。

生：（其他同學站起來補充）諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善和人，幫助劉備打了一個個大勝仗。

老師：這位是教育的鼻祖

船員：孔子（又有學生起來插話）孔子是大教育家，大哲學家，是儒家創(chuàng)始人。

船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢！知之為知之，不知為不知不憤不啟，不悱不發(fā)?？炜?，這位是革命先行者

船員：孫中山。

臺灣老師：我們稱他國父。我們臺灣人民無比熱愛他。（教師已經(jīng)眼含淚花）其實何止是這四位偉人，還有好多偉人的畫像，應該記住他們。

生：文天祥。

生：祖沖之，張衡。

生：黃道婆。

臺灣老師：船員吶，看著看著你為什么眼睛濕潤了？

（學生此時已很激動。）

生：我為這些偉人是中國人自豪，我為自己是中國人而（已經(jīng)流出熱淚，師生擁抱在一起。）

臺灣老師：就要分手了，請讓我代表臺灣的同學和人民邀你一首余光中的詩吧！

鄉(xiāng)愁

小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，大陸在那頭。

后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

（教師已淚不成聲，學生也眼含熱淚，紛紛在《思鄉(xiāng)曲》時奏中朗誦起了這首詩，全場一片壓抑。）

師：看得出，此時此刻，同學的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就會涌出一句話。

生：我是中國人，我愛中國。

師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧！

（生情感飽滿，讀這句話）

師：下面就請拿起你那顫抖的筆，再寫一寫這句話你抒寫的是你的心情，這份情，這份愛，唱

（師生再次寫這句話，教師用紅筆。）

（生一個個凝神靜氣地、莊嚴地、神圣地、含著熱淚寫這句話。）

師：想讀就讀吧！

生：我是中國人，我愛中國！

生：我是中國人，我愛中國！

師：語氣不同，但感受和認識是深刻的！

師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了我是中國人，我愛中國這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子?，F(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的我是中國人，我愛中國！請再讀這句話。

生：（鏗鏘有力地讀）

師：現(xiàn)在回過頭來看看課文為什么要詳寫上課及參觀小禮堂的情景？

生：這兩部分最能突出文章要表達的思想感情，給我們留下的印象深刻。

生：這兩部分詳寫，是課文重點內(nèi)容。其它內(nèi)容，對升華文章作用不大，可以略寫。

師：請翻到讀寫例話──詳寫和略寫，讀一讀最后一句話。

生：我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點描繪，才能更好地感受和表達出文章內(nèi)涵。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──

生：難忘的一課！

（教師在課題后邊加上嘆號。）

（在掌聲與回味中課堂教學結(jié)束。）

【板書板書】

２２、難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

難忘的一課教學反思

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的難忘的一課教學反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神?；仡櫿n堂，我談談自己的感受：

一、激趣導入，可以激發(fā)學生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先讓學生欣賞了臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

二、學生質(zhì)疑，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學生自學的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學習效率。因此，我課前讓學生先預習課文，由學生提出問題，老師幫助學生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學生的自學的過程中解決，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。

然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三、課前收集資料，交流不是單一因素

本課教學前請學生們收集了20世紀40年代臺灣“光復”有關(guān)資料，為理解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學服務的，是要激起學生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當學生寫話完成進行交流時，還要對學生語言表達上有所評點，讓學生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。

難忘的一課

23*難忘的一課

《難忘的一課》教學設計一

教學要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3．學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學時間

2課時。

教學準備

投影儀，投影片。

教學過程

第一課時　

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道?。空埓蠹亿s快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1．按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2．讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1．字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2．字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

3．詞義：結(jié)合課文理解。

4．讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5．指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國人，我愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。

第二課時　

一、復習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1．指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2．問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3．有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1．自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時有什么的感受？（感動）

5．進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

1．指名讀。

2．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4．理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3．朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《難忘的一課》教學設想

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《難忘的一課》教學設想》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《難忘的一課》是一篇講讀課文。不少教師在教學這篇課文時，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句我是中國人，我愛中國指導學生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學生憑著自己的直覺思維，對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進課文呢。如果學生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學生的閱讀過程而構(gòu)建教學過程。

先分析課題：中心詞一課──言事;題眼難忘──傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再從教與學方面來分析：教者看到課題會推測，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學生讀了課題，至少會產(chǎn)生如下猜想：這一課講了哪些事為什么這一課令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學情，可以形成這樣一條教學思路：緊扣課題，構(gòu)建三個板塊，指導學生閱讀。

點評：閱讀教學從何處入手并不十分重要，重要的是要有利于學生積極、主動地走進文章中去，有利于學生快速有效地開展閱讀實踐活動。上文提出的指導學生閱讀，其用心也在于此。

一、感知難忘事

1、檢查預習后提問：

故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事?

2、讓學生速讀課文，分別找出上課和下課的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事(學習祖國文字和參觀小禮堂)。

3、讓學生再讀這些段落，然后講講這兩件事。

點評：第一個板塊的教學，從整體到部分再到整體，重在讓學生感知難忘的事情。環(huán)節(jié)2的教學，滲透了篇章結(jié)構(gòu)訓練，同時也為落實本組訓練重點詳寫和略寫埋下了伏筆。

二、揣摩難忘心

1、探情源：

我是中國人，我愛中國這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學生默讀3～16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。

點評：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎上的回復，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。

2、溯情思：

緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進行必要的誘導、點撥和講解。

問題1：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很吃力，自己祖國的語言講得不好，這是為什么而作者說，好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。你從這句話中體會到什么?

問題2：老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到驚奇，為什么沒有感到意外呢能否改成大家都很驚奇呢?

問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，我的眼睛為什么濕潤了此時此刻，你想對臺灣師生說些什么?

問題4：還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達我這時的全部感情呢別的話可能是些什么話你能替作者說出來嗎把同學們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什么?

問題5：我是中國人，我愛中國!這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次我的感受有什么不同可以讓學生用先是接著最后的句式概括回答。

點評：溯情思這一教學環(huán)節(jié)，憑借問題情境，把課文的語言和思想、作者的行為和內(nèi)心、學生的言語和思維有機地融于一體，并且通過抓事情的因果聯(lián)系(如問題1，必須聯(lián)系上下文)、詞語的辨析(問題2)、句式的比較(問題4)、問題的歸納(問題5)以及創(chuàng)造性想象和情感體驗等方式方法的訓練，可以讓學生深刻領悟文章字里行間所蘊藏的作者的不同感受，感受臺灣人民濃濃的愛國之情。

3、釋情結(jié)：

這篇課文表達了怎樣的思想感情圍繞所要表達的思想感情，哪些內(nèi)容寫得比較詳細?

點評：落實了這一環(huán)節(jié)的教學之后，學生對為什么這一課令作者終生難忘過一問題，可以有一個比較全面、深刻的認識;在知道了課文說的什么的基礎上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。

三、吟誦難忘情

有感情地朗讀課文是教材規(guī)定的一個重要的訓練點，也是學生與作者心靈共振、情感共鳴的一個重要途徑。如何讓學生通過有感情地朗讀，準確傳達出作者的內(nèi)心感受呢?

一是確定讀的重點。我是中國人，我愛中國在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。

二是選擇讀的方法?？上葋韨€精彩回放，讓學生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進行指導。如對文中第三次出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國這句話，有位教師是這樣指導學生感情朗讀的：把中國作為重音，第一個適當加大音量和音長;第二個音量適中，但增加音長。愛字后面應有短暫的停頓，以便把中國讀得飽滿、深情。為什么應這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把中國作為重音，并通過愛字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。

三是保證讀的時間。有了充分的讀書時間，學生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。

【評析】

提高閱讀教學效率，重在優(yōu)化閱讀教學過程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果：

1、突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自己學習的過程：

教學目標是依學生對課題質(zhì)疑中提出的問題而確定的，學生的閱讀實踐活動也因此拉開序幕。整個教學過程力求讓學生全員參與、全程參與，力求讓學生自主學習，自俗學習，自得學習。

2、注重層次性，即引導學生一層深一層地理解課文：

例如，在教學結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從感知到揣摩再到吟誦，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進的閱讀過程。就拿吟誦來講，學生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的情卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從課文講的是什么，指的是什么，為的是什么到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。

3、夯實綜合性，把聽、說、讀、寫(學習作者的表達方法)訓練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到綜合訓練，整體優(yōu)化的教學效果。如對意外的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處(別的話)的增補等，對于發(fā)展學生的語言和思維是大有裨益的。

4、發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學生獨立地學，創(chuàng)造性地學：

學生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的機會，也會是英雄無用武之地。本教例的設計中，已為學生創(chuàng)設了一些創(chuàng)新的機會。如充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設的這些機會，為學生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片綠洲。學生擁有這片綠洲，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學也就自然活起來了，而且一定能活出高效率、高效益。

《難忘的一課》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《難忘的一課》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

一、知識與技能

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

二、過程與方法

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

三、情感、態(tài)度與價值觀

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重點：

了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點：

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!時，“我”的感受

教學過程：

一、談話導入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈;1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢?今天我們一起來學習《難忘的一課》。(板書課題)

二、引導自學，整體把握

1、質(zhì)疑

通過你的預習，你認為這一課要學習什么?怎么學?【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容;我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動;要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受?！?設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。)

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習;說出自己的感受。(設計意圖：明確語文學習的方法，)

2、導學

(1)思考文題

看到課題你能想起什么呢?

設問：誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?

(內(nèi)容)為什么這么令人難忘呢?(難忘)

(2)提示

課文中作者多次提到的一句話是什么?

(這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。)

(3)讀課文、交流

帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

閱讀課文，組內(nèi)交流。

(4)班內(nèi)交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現(xiàn)?出現(xiàn)在文中什么地方?

b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情?

“我是中國人，我愛中國!”

三、引導學習：第一次出現(xiàn)

導：這句話出現(xiàn)的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)

四、引導理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的?找出詞語。

(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3、談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

4、“我”這時的感受?(感動)

5、感情朗讀。

五、學習第三次出現(xiàn)

1、思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

2、“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

3、理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

4、朗讀

(設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意;同時進行朗讀訓練)

六、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2、說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

3、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的?課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

4、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我(們)是中國人，我(們)愛中國!”

七、作業(yè)布置

有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

《難忘的一課》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《難忘的一課》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《難忘的一課》教案

教學目標

1、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

1、出示地圖

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

引入交流：想了解臺灣嗎？？老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、

導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發(fā)生的一個小故事。

板書課題：23難忘的一課

2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

（3）互助研讀：學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內(nèi)容和談談初讀課文體會。

4、質(zhì)疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？

二、切入關(guān)鍵句子，體驗“難忘”之情。

談話導入：剛才同學們質(zhì)疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？

1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

要求：請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什么會這樣？（結(jié)合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統(tǒng)治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什么話要說？

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

引導：（生讀后）你現(xiàn)在已經(jīng)是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎么體會？

3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

激發(fā)：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？

4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）

全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛國名言。

五年級語文下冊《草原》第一課時教學實錄1