小學(xué)五年級(jí)體育課教案

五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》說(shuō)課稿。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》說(shuō)課稿”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、說(shuō)教材

《難忘的一課》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，按照事情發(fā)展順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。

本單元以“勿忘國(guó)恥，振興中華。”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)言質(zhì)樸真摯，感情色彩濃郁，是一篇優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)題材略讀課文。

“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，和針對(duì)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力的實(shí)際，我安排了一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合語(yǔ)境理解文中詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、用心感受字里行間臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線(xiàn)，又是表達(dá)情感的主線(xiàn)。所以，我把理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。（dJZ525.cOM 勵(lì)志的句子）

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用講讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、說(shuō)學(xué)法。因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀”的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)意。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

通過(guò)回憶二年級(jí)學(xué)習(xí)的一篇課文《日月潭》引出臺(tái)灣，然后欣賞臺(tái)灣的美景，這時(shí)話(huà)題一轉(zhuǎn)，了解臺(tái)灣那段屈辱的歷史，揭示課題。這種對(duì)比教學(xué)旨在引起學(xué)生巨大的心理反差，為下文學(xué)習(xí)做好情感鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握和對(duì)課文理解情況。這一步驟主要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（三）圍繞主線(xiàn)，體會(huì)情感

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽诮庾x文本中，我始終抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這條內(nèi)容和情感的主線(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)各抒己見(jiàn)。

首先我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！边@句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，那么它們每次在什么情況下出現(xiàn)，又表達(dá)了什么樣的情感，然后抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

具體過(guò)程如下：

1、在第一次出現(xiàn)的場(chǎng)景中，我讓學(xué)生先讀一讀相關(guān)課文內(nèi)容，然后質(zhì)疑——臺(tái)灣老師寫(xiě)漢字為什么寫(xiě)得吃力？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)老師，為什么會(huì)字寫(xiě)得吃力，朗讀也不熟練呢？讓學(xué)生從文中找答案，初步感知日本帝國(guó)主義的可惡，鑒于學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣光復(fù)這段歷史知識(shí)了解還不夠清楚的實(shí)際情況，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了日本在統(tǒng)治臺(tái)灣期間對(duì)臺(tái)灣人民思想上文化上采取的種種奴化政策，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)為什么臺(tái)灣師生會(huì)讀得那么認(rèn)真那么富有感情好像每個(gè)字每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心然后再在讀中進(jìn)一步體會(huì)感悟。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自我思考尋找文中關(guān)鍵詞和句子來(lái)抒發(fā)自己的感悟，并且通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、第二次出現(xiàn)這句話(huà)時(shí)的情景，我運(yùn)用同樣的“朗讀—理解—朗讀”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一部分學(xué)習(xí)中，“老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外，反而朗讀得更起勁了?！睂W(xué)生理解起來(lái)有難度，因此我通過(guò)創(chuàng)設(shè)如下情境來(lái)幫助學(xué)生理解：假如這時(shí)候是你們坐在教室里認(rèn)真地閱讀，此時(shí)進(jìn)來(lái)一個(gè)陌生人坐在了教室的后面，你會(huì)有什么感受？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是共同的愛(ài)國(guó)情感，使他們產(chǎn)生共鳴而彼此親近。然后抓住關(guān)鍵詞“一遍一遍地讀”教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算感受五十年的漫長(zhǎng)，體會(huì)臺(tái)灣人民渴望回到祖國(guó)懷抱的迫切和回歸后的激動(dòng)與喜悅，體會(huì)臺(tái)灣師生所讀的不僅是祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)讀著的還有作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感和滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱。

3、學(xué)習(xí)最后一次出現(xiàn)的場(chǎng)景一是抓住關(guān)鍵詞“光復(fù)”、“自己的”體會(huì)情感，一是通過(guò)了解四位偉人加深體會(huì)。在學(xué)生積極主動(dòng)地思維和討論中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

（四）拓展閱讀，深化體會(huì)

補(bǔ)充著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在美國(guó)考察期間在胸前佩戴我是中國(guó)人的半尺見(jiàn)方的紙牌的故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

(五）總結(jié)全文，升華感情

師小結(jié)全文，教育學(xué)生無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地都要熱愛(ài)祖國(guó)，要永遠(yuǎn)記住自己是中國(guó)人。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明了地展示課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)了提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，用文中的話(huà)“強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛(ài)國(guó)情意”點(diǎn)明文章的主旨。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

強(qiáng)烈的民族精神濃厚的愛(ài)國(guó)情意

編輯推薦

五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》優(yōu)秀教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》優(yōu)秀教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

針對(duì)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，班上交流。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、交流第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話(huà)出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最后兩句話(huà)的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

我是中國(guó)人一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀（火熱真摯）

我愛(ài)中國(guó)大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來(lái)都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國(guó)偉人（眼睛濕潤(rùn)）

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“五年級(jí)上冊(cè)《難忘的一課》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課前：欣賞故事

著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、抗日英雄吉鴻昌在美國(guó)考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國(guó)內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問(wèn)：“你是哪國(guó)人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國(guó)人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國(guó)了?！奔櫜惓嵟?，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說(shuō)自己是中國(guó)人呢？你可以說(shuō)自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺(jué)得中國(guó)人丟臉嗎？我卻覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人很光榮?！被氐皆⑺?，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來(lái)長(zhǎng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫(xiě)了５個(gè)大字：“我是中國(guó)人！”無(wú)論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。

看了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

一、談話(huà)引入，揭示課題。

老師：是啊，我們都是中國(guó)人，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)?！蔽覀兙蛶е@份情感，帶著這份感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到X年前，臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)共同來(lái)上——

學(xué)生：難忘的一課。

板書(shū)課題，讀課題。質(zhì)疑（1、難忘什么？2、為什么難忘？）

二、初讀課文，感知難忘事

1、要求：自由朗讀課文，“我”難忘課中的哪一些場(chǎng)面？

2、交流反饋：1、學(xué)習(xí)祖國(guó)文字

2、參觀禮堂

3、最令“我”難忘、激動(dòng)的句子是哪一句？劃出來(lái)。（“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！保?/p>

有什么重大發(fā)現(xiàn)？（這個(gè)句子文中出現(xiàn)了3次）

設(shè)疑：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！痹谖闹谐霈F(xiàn)了3次，你有什么問(wèn)題？

★大問(wèn)題：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！痹谡n文中出現(xiàn)了3次，每次我都有怎么樣的感受？

三、精讀課文，揣摩難忘心

找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”第一次出現(xiàn)的情景。

出示段落：

現(xiàn)在，校園里很靜。我們走近一間教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍又一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

1、自由朗讀，思考：你讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

◆“一筆一畫(huà)地寫(xiě)著”感覺(jué)寫(xiě)得很慢很慢，像剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

“很吃力”就是說(shuō)寫(xiě)起來(lái)很困難，覺(jué)得寫(xiě)不好。

老師：那位年輕的臺(tái)灣老師一筆一畫(huà)，很認(rèn)真也很吃力地在寫(xiě)什么？

（“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！保?/p>

那我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（師生共同寫(xiě)這句話(huà)）！

老師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？學(xué)生：是。

老師：是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生：是。

老師：那么你吃力嗎？學(xué)生：不吃力。

老師：為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

◆臺(tái)灣“光復(fù)”

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年在日本****朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清朝政府fu敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本。直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話(huà)，不許學(xué)中國(guó)文字。日本****者不僅對(duì)臺(tái)灣人民進(jìn)行經(jīng)濟(jì)****，人權(quán)****，也進(jìn)行文化****，逼著他們學(xué)日文。臺(tái)灣人民渴望趕走****者，回到祖國(guó)的懷抱。

回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶?zhuān)绕涫悄暇┐?***血流成河，可以想象，zhan領(lǐng)臺(tái)灣50年里，臺(tái)灣人民的苦難之深。

50年，現(xiàn)在終于“光復(fù)”了，他們的心里非常激動(dòng)？雖然吃力，但他們是那樣認(rèn)真。

50年了，苦難深重的臺(tái)灣人民終于回到祖國(guó)的懷抱，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了，所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。

◆現(xiàn)在，你從“一筆一畫(huà)、很認(rèn)真、很吃力”這些動(dòng)作、神情中還看到了什么？

指導(dǎo)朗讀一段話(huà)。

☆“一遍又一遍地讀”讀了很多遍

請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀三遍，評(píng)價(jià)。

老師：我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員（作者）的感受，而是自己的感受！再讀。

同學(xué)們，不甘被奴役的臺(tái)灣人，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻顯得那么一一

學(xué)生：嚴(yán)肅認(rèn)真。

老師：而且又那么

學(xué)生：富有感情。'

老師：好像每個(gè)字、每個(gè)音一一'

學(xué)生：都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

老師：我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。

臺(tái)灣教師和孩子們的學(xué)習(xí)真感人，難怪作者說(shuō)這一堂課是他終生——

（學(xué)生：“難忘的一課”。）讓我們把這動(dòng)人的情景久久地留在記憶里，好嗎？

齊讀3—6節(jié)。

找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！钡诙纬霈F(xiàn)的情景。

出示7——11節(jié)：

◆我被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地朗讀著：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。

1、自由朗讀，思考：你讀懂了什么？“我”有什么感受？

★“我”也是中國(guó)人。（不意外，表示歡迎）

◆引讀：

老師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話(huà)。

生；我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

老師：大家跟著臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀——第一組、第二組、第三組、第四組、女生、男生、一起讀）

學(xué)生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

老師：讀到這，是不是很激動(dòng)？

小結(jié)：這是多么強(qiáng)烈的民族精神品質(zhì)，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意！這是多么動(dòng)人的情景，多么感人的場(chǎng)面啊！難怪作者說(shuō)這一堂課是他終生——

（學(xué)生：“難忘的一課”。）

找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！钡谌纬霈F(xiàn)的情景。

出示14、15節(jié)：

1、自由朗讀，思考：“我”參觀小禮堂有什么感受？小組表演。

◆課件配樂(lè)展示“孔子”、“諸葛亮”、“鄭成功”、“孫中山”畫(huà)像。

（出示偉人的畫(huà)像）下面我來(lái)當(dāng)臺(tái)灣老師，誰(shuí)當(dāng)一次船員，我們共同表演一次。其他同學(xué)注意體會(huì)。

臺(tái)灣老老師：你好，認(rèn)識(shí)你很榮幸，有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語(yǔ)，在你面前，我的國(guó)語(yǔ)不流利，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

船員：不是，你很有感情??！

老老師：到我們的小禮堂看看去。此前，這里掛的都是日本的偉人像，現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄一一

船員：鄭成功！

老老師：你能講講鄭成功嗎？

船員：鄭成功是臺(tái)灣人民心中的英雄，他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者，保衛(wèi)了臺(tái)灣的****。

老老師：這位是足智多謀、智慧化身一一

船員：諸葛亮。

學(xué)生：（其他同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充）諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善和人，幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。

老老師：這位是教育的鼻祖一一

船員：孔子（又有學(xué)生起來(lái)插話(huà)）孔子是大教育家，大哲學(xué)家，是儒家創(chuàng)始人。

船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢！知之為知之，不知為不知……“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨炜矗@位是革命先行者一一

船員：孫中山。

臺(tái)灣老老師：我們稱(chēng)他國(guó)父。我們臺(tái)灣人民無(wú)比熱愛(ài)他。（教師已經(jīng)眼含淚花）其實(shí)何止是這四位偉人，還有好多偉人的畫(huà)像，應(yīng)該記住他們。

學(xué)生：文天祥。

學(xué)生：祖沖之，張衡。

學(xué)生：黃道婆。

臺(tái)灣老老師：船員吶，看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了？

學(xué)生：我為這些偉人是中國(guó)人自豪，我為自己是中國(guó)人而

◆請(qǐng)孩子們飽含深情地再次朗讀吧！

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

指導(dǎo)朗讀：

這位臺(tái)灣教師是中國(guó)人，這里的學(xué)生是中國(guó)人，作者是中國(guó)人。孩子們，你們是中國(guó)人嗎？

（學(xué)生：“是?！保?/p>

是的，你們是中國(guó)人，我們?cè)谧母魑欢际恰?/p>

（生）“中國(guó)人！”

我們都深?lèi)?ài)著——

（生）“中國(guó)?！?/p>

（相機(jī)板書(shū)：教師、學(xué)生、作者……）

讓我們響亮地告訴大家——

讓我們鏗鏘有力地和臺(tái)灣人民一起說(shuō)——

四、升華情感

讓我們一起欣賞一首余光中的詩(shī)吧?。ㄒ魳?lè)響起）

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，大陸在那頭。

后來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>

我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

老師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就會(huì)涌出一句話(huà)

學(xué)生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

老師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧！

學(xué)生：（情感飽滿(mǎn)，讀這句話(huà)）

老師：下面就請(qǐng)拿起你那顫抖的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)的感受。

小練筆：我想對(duì)（）說(shuō)：（）

五年級(jí)語(yǔ)文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方?

(臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)

2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下?

(學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：臺(tái)灣的阿里山;臺(tái)灣的日月潭;臺(tái)灣的自然資源;臺(tái)灣的歷史。)

臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1859年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話(huà)，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。

3、大家感受最深的是什么?

二、教學(xué)課文

同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?有一句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?

1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落：

⑴這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的;我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)。

學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。

閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。

真摯：感情真誠(chéng)而懇切。

為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?

(在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。)

……

⑵誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)?

2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落：

⑴我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室。竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”

⑵請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?

(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)

⑶讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。

3、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落：

⑴學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí)，看到了什么?又聽(tīng)到了什么?

⑵這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。

(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

⑶看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?

⑷此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?

⑸那么作者又是怎么說(shuō)的呢?

⑹跟你們剛才說(shuō)的那些話(huà)相比較，你體會(huì)到了什么?

⑺多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。

(配樂(lè)朗讀。)

三、復(fù)習(xí)總結(jié)

1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么?

(幾位同學(xué)交流。)

2、我想好多同學(xué)都想說(shuō)，那就請(qǐng)你們把在我們的討論區(qū)。

人教版五年級(jí)《難忘的一課》優(yōu)質(zhì)課教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版五年級(jí)《難忘的一課》優(yōu)質(zhì)課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

導(dǎo)語(yǔ)：《難忘的一課》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。

教學(xué)要求

1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

針對(duì)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，班上交流。

(一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、交流第一次出現(xiàn)

1、指名讀出這句話(huà)出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的?(一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。)

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說(shuō)明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?

(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)

3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會(huì)其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。

(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)

4、“我”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))

5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、指名讀。

2、思考：“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?

3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)

4、理解最后兩句話(huà)的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。)

5、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)

(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)

2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

我是中國(guó)人一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀(火熱真摯)

我愛(ài)中國(guó)大聲整齊繼續(xù)更起勁(很有感情)

原來(lái)都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國(guó)偉人(眼睛濕潤(rùn))

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。

2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀課題，激發(fā)情感

1、板書(shū)：

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!

同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀板上的句子。

2、讀了這句話(huà)你有什么想法?

二、揭示課題，簡(jiǎn)介背景

1、黑板上的話(huà)出自課文《難忘的一課》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

2、介紹文章背景。

三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙

1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2、借助工具書(shū)掃清字詞障礙。

四、再讀課文，深入感悟

1、課文著重寫(xiě)了那幾個(gè)主要場(chǎng)面?

2、用自己喜歡的方式來(lái)讀這兩部分其中一部分。

3、匯報(bào)并說(shuō)明原因。

4、出示句子“我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)”這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

5、出示最后一句設(shè)問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句。

五、總結(jié)全文，了解詳略

《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?

六、感情升華，讀寫(xiě)結(jié)合

1、學(xué)完課文，你有什么想說(shuō)的話(huà)?

2、以讀書(shū)筆記的形式，寫(xiě)自己讀了這篇文章的感受。

五年級(jí)語(yǔ)文《難忘的一課》公開(kāi)課教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文《難忘的一課》公開(kāi)課教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

導(dǎo)語(yǔ)：《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。下面是公開(kāi)課教案，歡迎參考。

【教學(xué)目的】

1、理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、表演展示時(shí)代背景：

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年臺(tái)灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

2、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣剛剛回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。

二、聽(tīng)課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?

(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)

三、朗讀課文，找出重點(diǎn)

1、難忘的一課是什么內(nèi)容?

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!

2、這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

⑴指名讀。(3、4節(jié))

⑵第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫(xiě)的?

板書(shū)：

寫(xiě)──一筆一畫(huà)。

說(shuō)明什么?(他教得很認(rèn)真，也很吃力。)

這是為什么呢?

(臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。)

光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么?

⑶“我”這時(shí)是怎樣的感受?

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀3～6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”的時(shí)候，加上了誰(shuí)?

⑶“我被這動(dòng)人的情景吸引住了?！?/p>

(“動(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。)

⑷他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語(yǔ)。

板書(shū)：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)?為什么?

看插圖，體會(huì)此情此景：

是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)祖國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓(xùn)練。(7～12節(jié))

2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴指名度13～16節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的?

⑵“我”是怎樣說(shuō)的?

板書(shū)：

“我”說(shuō)──激動(dòng)。

⑶為什么激動(dòng)?

(因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊?guó)自己的偉人像，上面有──)

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了，被這種──所深深感動(dòng)。

板書(shū)：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。

⑸齊讀最后一節(jié)：

“我”這時(shí)的全部感情是什么?反問(wèn)句的意思是什么?

(用了反問(wèn)，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話(huà)最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。)

⑹朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治臺(tái)灣時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國(guó)的懷抱，澳門(mén)也于1999年回歸了祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們擁有同一個(gè)母親──中華!

(歌曲：《我的媽媽叫中華》)

六、練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。

3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國(guó)的歷史。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

難忘的一課

一筆一畫(huà)──寫(xiě)

強(qiáng)烈的民族精神

我是中國(guó)人一遍一遍──讀深厚的愛(ài)國(guó)情意

我愛(ài)中國(guó)!

激動(dòng)地──說(shuō)

難忘的一課

23*難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，投影片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　

一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2．讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1．字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2．字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3．詞義：結(jié)合課文理解。

4．讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

5．指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

那么這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)　

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1．指名讀出這句話(huà)出現(xiàn)的地方。

2．問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3．有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1．自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2．問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4．“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5．進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．指名讀。

2．思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4．理解最后兩句話(huà)的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1．說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2．圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3．朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話(huà)要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《難忘的一課》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《難忘的一課》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《難忘的一課》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示地圖

祖國(guó)的板塊上，有個(gè)美麗而獨(dú)特的地方，臺(tái)灣省找到位置了嗎？

引入交流：想了解臺(tái)灣嗎？？老師介紹臺(tái)灣的富饒美麗、特殊地理、久遠(yuǎn)歷史、當(dāng)前局勢(shì)、

導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。

板書(shū)課題：23難忘的一課

2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見(jiàn)：用自己最想用的方式與策略讀書(shū)。注意讀準(zhǔn)3個(gè)生字。

（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會(huì)。

4、質(zhì)疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問(wèn)題。如，作為一個(gè)教師，為什么連自己祖國(guó)的文字都不會(huì)寫(xiě)？這么簡(jiǎn)單幾個(gè)字，作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？

二、切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情。

談話(huà)導(dǎo)入：剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個(gè)句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次？你們會(huì)寫(xiě)會(huì)讀這句話(huà)嗎？

1、一生演板寫(xiě)句子——體會(huì)老師板書(shū)的吃力。

要求：請(qǐng)你像臺(tái)灣教師一樣來(lái)寫(xiě)這9個(gè)字。應(yīng)該怎樣寫(xiě)？學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗(yàn)：“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會(huì)這樣？（結(jié)合第11自然段，由學(xué)生借用資料說(shuō)背景，老師點(diǎn)撥——當(dāng)時(shí)日本侵略者在臺(tái)灣實(shí)行血腥的統(tǒng)治，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民說(shuō)國(guó)語(yǔ)，要臺(tái)灣人民當(dāng)忘國(guó)奴）面對(duì)這個(gè)情景，你們有什么話(huà)要說(shuō)？

2、一生嘗試讀句子——體會(huì)師生朗讀的認(rèn)真。

引導(dǎo)：（生讀后）你現(xiàn)在已經(jīng)是臺(tái)灣的那個(gè)教師和他的學(xué)生了，你應(yīng)該怎樣讀？多形式點(diǎn)撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊(yùn)。他們僅僅是在讀這幾個(gè)字組成的這句話(huà)嗎？你們?cè)趺大w會(huì)？

3、一生跟著讀句子——體會(huì)作者朗讀的縱情。

激發(fā)：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會(huì)詞語(yǔ)“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導(dǎo)看書(shū)中插圖）。誰(shuí)再讀？（個(gè)人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時(shí)，你們有什么感想？

4、一生對(duì)話(huà)說(shuō)句子——體會(huì)作者激動(dòng)的感情。

互動(dòng)：（生讀后）我聽(tīng)出了一點(diǎn)激動(dòng)！來(lái)，你握著我這個(gè)臺(tái)灣老師的手再說(shuō)一次。很有點(diǎn)激動(dòng)了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說(shuō)出每個(gè)字的情。誰(shuí)再來(lái)？真激動(dòng)！“他”為會(huì)么這樣激動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤(rùn)了？（為臺(tái)灣回到祖國(guó)懷胞感到心潮起伏，為祖國(guó)有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無(wú)比激動(dòng)）。師生共同誦讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

此時(shí)我們和作者一起再讀這句話(huà)，又有什么新感受？課文最后一句話(huà)，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話(huà)也沒(méi)有這句話(huà)更能表達(dá)作者的感情）

全班再讀這句話(huà)：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺(tái)灣師生的活動(dòng)中，集中地體會(huì)到了什么？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話(huà)對(duì)今天的臺(tái)灣小朋友說(shuō)嗎？

3、今年溫州農(nóng)博會(huì)出現(xiàn)了臺(tái)灣商人賣(mài)水果，你對(duì)這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛(ài)國(guó)名言。

23難忘的一課

23難忘的一課

重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)陳瑜

教學(xué)要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，投影片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　

一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2．讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1．字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2．字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

3．詞義：結(jié)合課文理解。

4．讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

5．指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

那么這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)　

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1．指名讀出這句話(huà)出現(xiàn)的地方。

2．問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3．有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1．自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2．問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4．“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5．進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．指名讀。

2．思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4．理解最后兩句話(huà)的含義。

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1．說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2．圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3．朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話(huà)要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。（人民教育出版社小語(yǔ)室王林）

《難忘的一課》學(xué)案

《難忘的一課》學(xué)案

知識(shí)鏈接：

1.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門(mén)出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵臺(tái)灣西海岸，在臺(tái)灣人民的支持下，經(jīng)過(guò)八個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺(tái)灣，終于回到了祖國(guó)的懷抱，完成了收復(fù)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的民族偉業(yè)。三百多年來(lái)，鄭成功的愛(ài)國(guó)主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱(chēng)頌。

2.臺(tái)灣“光復(fù)”臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清政府腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺(tái)灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利臺(tái)灣才歸還中國(guó)。

【課前預(yù)習(xí)】

一、初讀課文

1.快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說(shuō)說(shuō)讓你知道了什么？

—————————————————————————————。

2.我要把課文中的生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形，我還想把這些好詞摘抄下來(lái)。

3.這篇課文我讀了（）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（

）。

4.通過(guò)閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞：

治（?。┙迹ā。≡裕ā。」Γā。?/p>

冶（　）效（　）載（　）攻（　）

忘（）復(fù)（?。【殻ā。『剑ā。?/p>

望（?。┫模ǎ挘ā。┐ā。?/p>

【預(yù)習(xí)反饋】

用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來(lái)。

⑴　臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。

⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語(yǔ)，然后又用還不大熟悉的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。

⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

【課堂探究】

細(xì)讀課文

1.找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么？

2.再次朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.禮堂兩面墻上新畫(huà)了孔子、諸葛亮、鄭成功，還有孫中山的畫(huà)像，如果再畫(huà)幾幅中國(guó)歷代偉人像，我還會(huì)想到其他名人，我想與大家交流一下。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.本文按照（）順序，講述了（）勝利以后，作者在（）的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到了（）的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀（）的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民（）的深厚感情和（）的民族精神。

2.課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語(yǔ)一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：

（?。┑匚帐帧。ā。┑木匆?/p>

（　）地朗讀　（　）的情景

（?。┑拿褡寰瘛。ā。┑膼?ài)國(guó)情誼

知識(shí)延伸：

1.推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

2.聽(tīng)一聽(tīng)《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》這些歌曲。

難忘的一課教學(xué)反思

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的難忘的一課教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激趣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，我首先讓學(xué)生欣賞了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，配以?xún)?yōu)美的解說(shuō)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的寶島臺(tái)灣，是多么的自豪。然后通過(guò)了解臺(tái)灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開(kāi)端，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

二、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問(wèn)題

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個(gè)課時(shí)。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問(wèn)題，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問(wèn)題“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來(lái)研究。課前學(xué)生還提出了很多問(wèn)題，如：“誰(shuí)上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過(guò)程中解決，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線(xiàn)，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話(huà)，通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話(huà)時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三、課前收集資料，交流不是單一因素

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí)，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對(duì)偉人的介紹語(yǔ)言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位，后面的寫(xiě)話(huà)沒(méi)有水到渠成。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)完成進(jìn)行交流時(shí)，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問(wèn)題。

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《難忘的一課》是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺(jué)思維，對(duì)課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進(jìn)課文呢。如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。

先分析課題：中心詞一課──言事;題眼難忘──傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再?gòu)慕膛c學(xué)方面來(lái)分析：教者看到課題會(huì)推測(cè)，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會(huì)產(chǎn)生如下猜想：這一課講了哪些事為什么這一課令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個(gè)板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)從何處入手并不十分重要，重要的是要有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地走進(jìn)文章中去，有利于學(xué)生快速有效地開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。上文提出的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其用心也在于此。

一、感知難忘事

1、檢查預(yù)習(xí)后提問(wèn)：

故事發(fā)生在什么時(shí)什么地方作者經(jīng)歷了什么事?

2、讓學(xué)生速讀課文，分別找出上課和下課的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事(學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和參觀小禮堂)。

3、讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。

點(diǎn)評(píng)：第一個(gè)板塊的教學(xué)，從整體到部分再到整體，重在讓學(xué)生感知難忘的事情。環(huán)節(jié)2的教學(xué)，滲透了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，同時(shí)也為落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)詳寫(xiě)和略寫(xiě)埋下了伏筆。

二、揣摩難忘心

1、探情源：

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這句話(huà)在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3～16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段，然后說(shuō)說(shuō)這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實(shí)則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)生的視線(xiàn)引向作者的情感變化線(xiàn)。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動(dòng)情。

2、溯情思：

緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會(huì)作者的內(nèi)心感受。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉及到下面的一系列問(wèn)題，教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。

問(wèn)題1：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫(xiě)得很吃力，自己祖國(guó)的語(yǔ)言講得不好，這是為什么而作者說(shuō)，好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?

問(wèn)題2：老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到驚奇，為什么沒(méi)有感到意外呢能否改成大家都很驚奇呢?

問(wèn)題3：參觀小禮堂，聽(tīng)了教師的介紹，我的眼睛為什么濕潤(rùn)了此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣師生說(shuō)些什么?

問(wèn)題4：還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢別的話(huà)可能是些什么話(huà)你能替作者說(shuō)出來(lái)嗎把同學(xué)們所說(shuō)的與作者的這句話(huà)相比較，你從中又體會(huì)到什么?

問(wèn)題5：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!這句話(huà)在文中三次出現(xiàn)，每一次我的感受有什么不同可以讓學(xué)生用先是接著最后的句式概括回答。

點(diǎn)評(píng)：溯情思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，憑借問(wèn)題情境，把課文的語(yǔ)言和思想、作者的行為和內(nèi)心、學(xué)生的言語(yǔ)和思維有機(jī)地融于一體，并且通過(guò)抓事情的因果聯(lián)系(如問(wèn)題1，必須聯(lián)系上下文)、詞語(yǔ)的辨析(問(wèn)題2)、句式的比較(問(wèn)題4)、問(wèn)題的歸納(問(wèn)題5)以及創(chuàng)造性想象和情感體驗(yàn)等方式方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章字里行間所蘊(yùn)藏的作者的不同感受，感受臺(tái)灣人民濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

3、釋情結(jié)：

這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情圍繞所要表達(dá)的思想感情，哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?

點(diǎn)評(píng)：落實(shí)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)為什么這一課令作者終生難忘過(guò)一問(wèn)題，可以有一個(gè)比較全面、深刻的認(rèn)識(shí);在知道了課文說(shuō)的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫(xiě)這篇文章，為的是什么。

三、吟誦難忘情

有感情地朗讀課文是教材規(guī)定的一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生與作者心靈共振、情感共鳴的一個(gè)重要途徑。如何讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的內(nèi)心感受呢?

一是確定讀的重點(diǎn)。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個(gè)段落是讀的重點(diǎn)，這句話(huà)則更是朗讀的重中之重。

二是選擇讀的方法?？上葋?lái)個(gè)精彩回放，讓學(xué)生在頭腦中像過(guò)電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動(dòng)人場(chǎng)面，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)文中第三次出現(xiàn)的我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這句話(huà)，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把中國(guó)作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng);第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。愛(ài)字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把中國(guó)讀得飽滿(mǎn)、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把中國(guó)作為重音，并通過(guò)愛(ài)字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。

三是保證讀的時(shí)間。有了充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。

【評(píng)析】

提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果：

1、突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程：

教學(xué)目標(biāo)是依學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑中提出的問(wèn)題而確定的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)也因此拉開(kāi)序幕。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)。

2、注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文：

例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從感知到揣摩再到吟誦，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿吟誦來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的情卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從課文講的是什么，指的是什么，為的是什么到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。

3、夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)(學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法)訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化的教學(xué)效果。如對(duì)意外的品味，對(duì)課文在后一句話(huà)的深究，對(duì)文中空白處(別的話(huà))的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。

4、發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)：

學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，也會(huì)是英雄無(wú)用武之地。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片綠洲。學(xué)生擁有這片綠洲，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然活起來(lái)了，而且一定能活出高效率、高效益。

難忘的一課導(dǎo)學(xué)案

深圳市龍華新區(qū)萬(wàn)安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案　

上課班級(jí)五年級(jí)1班課題23難忘的一課

主備教師梁亮副備教師上課時(shí)間2014年12月9日星期二

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字2.有感情朗讀課文了解課文內(nèi)容。3.感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。

過(guò)程與方法以讀為主，讀中理解，讀中探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”三次在課文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。

教學(xué)難點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住課文主旋律，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

教具準(zhǔn)備多媒體

教法運(yùn)用電教法，朗讀法，啟發(fā)法

學(xué)法指導(dǎo)自主朗讀，默讀，合作討論

基本環(huán)節(jié)教師授課過(guò)程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

（檢查預(yù)習(xí)）祖國(guó)的板塊上，有個(gè)美麗而獨(dú)特的地方叫臺(tái)灣。日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。

學(xué)生看多媒體中國(guó)地圖，找出臺(tái)灣版圖，并齊讀課文題目以看地圖的方式，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

初

學(xué)

新

課

（初步探究）

一．結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？（2）讀出主見(jiàn)：用自己最想用的方式與策略讀書(shū)。注意讀準(zhǔn)3個(gè)生字。（3）要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。（4）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

二．說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會(huì)。

三．讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文.按生字表自學(xué)生字，查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，讀課后詞語(yǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文生字，新詞的學(xué)習(xí)能力

引

導(dǎo)

釋

疑

（合作學(xué)習(xí)）一．質(zhì)疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問(wèn)題。如，作為一個(gè)教師，為什么連自己祖國(guó)的文字都不會(huì)寫(xiě)？這么簡(jiǎn)單幾個(gè)字，作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀？“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？二．切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情：有一個(gè)句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次？你們會(huì)寫(xiě)會(huì)讀這句話(huà)嗎？1、一生演板寫(xiě)句子——體會(huì)老師板書(shū)的吃力。要求：請(qǐng)你像臺(tái)灣教師一樣來(lái)寫(xiě)這9個(gè)字。應(yīng)該怎樣寫(xiě)？學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗(yàn)：“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會(huì)這樣？（結(jié)合第11自然段，由學(xué)生借用資料說(shuō)背景，老師點(diǎn)撥——當(dāng)時(shí)日本侵略者在臺(tái)灣實(shí)行血腥的統(tǒng)治，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民說(shuō)國(guó)語(yǔ)，要臺(tái)灣人民當(dāng)忘國(guó)奴）面對(duì)這個(gè)情景，你們有什么話(huà)要說(shuō)？2、一生嘗試讀句子——體會(huì)師生朗讀的認(rèn)真。引導(dǎo)：你現(xiàn)在已經(jīng)是臺(tái)灣的那個(gè)教師和他的學(xué)生了，你應(yīng)該怎樣讀？品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊(yùn)。他們僅僅是在讀這幾個(gè)字組成的這句話(huà)嗎？你們?cè)趺大w會(huì)？3、一生跟著讀句子——體會(huì)作者朗讀的縱情。激發(fā)：作者是這樣讀的嗎？朗讀體會(huì)詞語(yǔ)“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感。誰(shuí)再讀？此時(shí)，你們有什么感想？

學(xué)生看課文，讀課文，個(gè)人讀、男生讀、女生讀、全班讀，教師啟發(fā)引導(dǎo)釋義，學(xué)生代表在黑板上一筆一畫(huà)寫(xiě)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這幾個(gè)字。其余學(xué)生在一張紙上，體會(huì)課文語(yǔ)言語(yǔ)境，一筆一畫(huà)來(lái)共同寫(xiě)這幾個(gè)字。運(yùn)用實(shí)際操作試驗(yàn)體會(huì)的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到在特殊背景下臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的艱難與執(zhí)著。

基本環(huán)節(jié)教師授課過(guò)程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)

習(xí)

（深入探究）“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)在什么地方？讀講第一次出現(xiàn)：1．指名讀出這句話(huà)出現(xiàn)的地方（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）從這里你看出什么？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）2．有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。3．自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。4．問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）5.重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！薄盎馃岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁矗浚◤?qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）6．“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）5．進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。7．思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？8．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）9．理解最后兩句話(huà)的含義。問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

學(xué)生朗讀課文三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”部分，用筆畫(huà)出分別出現(xiàn)在課文的哪里。在教師的啟發(fā)下體會(huì)作者為何要這樣寫(xiě)？

通過(guò)畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句文章主旋律，感悟臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情

當(dāng)

堂

檢

測(cè)

（學(xué)習(xí)診斷）

“葛”的筆順，與“藹”區(qū)別。

“崇”與“祟”的區(qū)別。

有感情朗讀課文

學(xué)生在課堂練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)葛，崇的筆順，并與藹，祟相比較，分別組詞。全體學(xué)生再次朗讀課文。

通過(guò)相似字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)與比較，使學(xué)生對(duì)相似生字能正確讀出和書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練朗讀能力。

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）

同學(xué)們，“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人！

學(xué)生整理課堂筆記，教師再次播放多媒體課件，學(xué)生回看，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象。

總結(jié)課文，表達(dá)愿望，激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。

作業(yè)布置（檢查反饋）板書(shū)設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）

1.走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話(huà)對(duì)今天的臺(tái)灣小朋友說(shuō)嗎？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2.搜集愛(ài)國(guó)名言

23難忘的一課

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”

強(qiáng)烈民族情濃濃愛(ài)國(guó)意

教學(xué)反思

本文由于特定歷史環(huán)境與現(xiàn)實(shí)存在的天然溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文，進(jìn)入主題，因此，我通過(guò)讓學(xué)生了解臺(tái)灣歷史，觀看臺(tái)灣風(fēng)景圖片彌補(bǔ)他們對(duì)臺(tái)灣感知上的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，從而走進(jìn)課題進(jìn)入課文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊把握文章主旋律“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”讓學(xué)生留下深刻印象，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。