小學(xué)五年級(jí)體育課教案

五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課設(shè)計(jì)。

《再見(jiàn)了，親人》這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。今天呢，小編就為大家推薦五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

一、說(shuō)教材

課文《再見(jiàn)了，親人》是魯教版教材五年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動(dòng)”。課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。

《再見(jiàn)了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。的編寫(xiě)意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)生學(xué)組成的詞語(yǔ)。

（2）技能方面：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

（3）情感方面：體會(huì)課文重點(diǎn)此舉對(duì)表達(dá)情感的作用，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練,且理論依據(jù)又可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，故此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問(wèn)導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)上述教法，我采用相應(yīng)的學(xué)法是

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

（二）、初讀課文，整體感知

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，我提出問(wèn)題：“課文為我們講述了哪些親人？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就得通讀全文，了解課文大義。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。

（三）、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

我先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動(dòng)的句子。以大娘送打糕之事為例。教師緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，逐個(gè)分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。學(xué)生通過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。

然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因?yàn)檫@兩段寫(xiě)志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫(xiě)法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請(qǐng)求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。

（四）以讀激情概括中心

《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言充滿感情，作者在陳述的語(yǔ)氣中較多的運(yùn)用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。上課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。

五板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了親人

不是親人大娘

勝似親人小金花

大嫂

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！

延伸閱讀

人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《再見(jiàn)了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

2、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

2、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？

2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）

3．讀課題

①指名讀課題：再見(jiàn)了親人

②加標(biāo)點(diǎn)（板書(shū)：，）再讀：再見(jiàn)了，親人

③體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）

4．提問(wèn)：

①”親人”一般指哪些人？

②”再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

板書(shū)：志愿軍

③課文中的“親人”指的是哪些人？

板書(shū)：朝鮮人民

④他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人

T：可是……（出示課題：再見(jiàn)了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊……

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。

3．匯報(bào)交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

五、評(píng)讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

1．重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘……（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。

④“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）

八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？（學(xué)生交流）

2．師生共同解決提出的問(wèn)題。

3．對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）

2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）

3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！

板書(shū)：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！（板書(shū)）

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫(xiě)作方式回顧。

四、課外拓展

1．關(guān)于抗美援朝的資料。

2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人抒情散文：

深情厚誼敘事

鮮血凝成抒情

第二人稱

中國(guó)人民志愿軍――朝鮮人民

五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《再見(jiàn)了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。今天呢，小編就為大家推薦五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思，希望能幫到大家哦~

《再見(jiàn)了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語(yǔ)“再見(jiàn)了，親人”做為題目，可見(jiàn)全文是以寫(xiě)離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人、勝似親人的情誼。本課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候恰逢學(xué)校來(lái)聽(tīng)推門課，為了不要第二次上，我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作。

一、整體入手，感知情感

教學(xué)開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生初步了解什么是親人（有血緣關(guān)系的人叫親人），并把這解釋寫(xiě)在了題目的下方。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。題目中的親人指的是誰(shuí)？為什么稱他們?yōu)橛H人？

二、從典型事例入手

課文寫(xiě)了他們的那些事？讓學(xué)生從文中找到他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做的事。學(xué)生在尋找事例的過(guò)程中不但了解到志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人（大娘為了志愿軍失去了唯一的下孫孫、小金花為了志愿軍失去了媽媽、大嫂為了志愿軍失去了雙腿）而且對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀詞句

課文語(yǔ)句樸實(shí)，可蘊(yùn)含的情感深厚。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步的體會(huì)志愿軍與朝鮮人民那不是親人勝似親人的感情，課堂上我說(shuō)：“在座的同學(xué)們，你們就是即將離開(kāi)朝鮮的志愿軍戰(zhàn)士，你該如何與朝鮮的親人們?cè)拕e？哪位是穿過(guò)大娘洗的衣服的戰(zhàn)士？那位是吃了大娘冒著硝煙送到戰(zhàn)場(chǎng)上來(lái)的打糕的戰(zhàn)士？哪位是小金花和媽媽救出的老王？誰(shuí)是吃了大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？……”這一系列的問(wèn)題一出，多數(shù)學(xué)生被我?guī)У搅苏n文中，他們都努力地把自己的情感通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

四、再創(chuàng)情境，升華情感

課文最后三個(gè)自然段是文章情感的升華，為了讓學(xué)生的情感也得到升華，也把我的課堂推向**，我有創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情境：我讓班上兩個(gè)組扮志愿軍戰(zhàn)士的角色，兩個(gè)組扮朝鮮人民的角色，讓他們進(jìn)行話別。

整節(jié)課，我已經(jīng)把學(xué)生帶入了我預(yù)設(shè)的課堂之中，學(xué)生也融入到文本中。

高興之余，靜下來(lái)想一想，存在這有不足指出，在課堂中有時(shí)沒(méi)有充分的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《再見(jiàn)了，親人》選自隨軍戰(zhàn)地記者魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)。課文敘述了1958年,中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別時(shí)的情景，回憶了與朝鮮人民難以忘懷的往事，表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教案，希望能幫到大家哦~

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?

板書(shū)：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字

暫時(shí)：zàn

友誼：yì

血泊：pō

“搗”和“謠”的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問(wèn)：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過(guò)程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書(shū)思考

默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）

2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思一

在當(dāng)今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識(shí)。這課以學(xué)生提出的問(wèn)題為主線，力圖在互評(píng)互議、發(fā)散練說(shuō)方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我班有不少男孩子對(duì)歷史、軍事知識(shí)非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方力量對(duì)比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開(kāi)始由學(xué)生自己介紹時(shí)代背景，他們的積極性很高，體驗(yàn)到了收集、整理資料的樂(lè)趣。

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？我們就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第一段。

課上充分練習(xí)朗讀，采用各種形式的讀。評(píng)議時(shí)，不光簡(jiǎn)單地對(duì)朗讀技巧進(jìn)行評(píng)議，更要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)："我覺(jué)得‘這真是雪中送炭呀！’讀得太平淡了?！畱?zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過(guò)硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！’應(yīng)該這樣讀……"教師適時(shí)點(diǎn)撥：大娘送來(lái)的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大娘還送來(lái)了精神鼓勵(lì)和戰(zhàn)勝敵人的決心，生的希望。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言："’當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了?！@句讀得好。這句中間雖然是逗號(hào)，但是他停頓時(shí)間長(zhǎng)，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"列車離開(kāi)的段落，采用引讀，效果也特別好。事實(shí)證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評(píng)一評(píng)議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問(wèn)。

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時(shí)間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

設(shè)計(jì)發(fā)散訓(xùn)練。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫(xiě)了志愿軍的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽(tīng)了志愿軍的話，會(huì)說(shuō)些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說(shuō)，派代表匯報(bào)。

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項(xiàng)訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評(píng)互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說(shuō)，提高語(yǔ)文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思二

《再見(jiàn)了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語(yǔ)“再見(jiàn)了，親人”做為題目，可見(jiàn)全文是以寫(xiě)離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人、勝似親人的情誼。本課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候恰逢學(xué)校來(lái)聽(tīng)推門課，為了不要第二次上，我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作。

一、整體入手，感知情感

教學(xué)開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生初步了解什么是親人（有血緣關(guān)系的人叫親人），并把這解釋寫(xiě)在了題目的下方。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。題目中的親人指的是誰(shuí)？為什么稱他們?yōu)橛H人？

二、從典型事例入手

課文寫(xiě)了他們的那些事？讓學(xué)生從文中找到他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做的事。學(xué)生在尋找事例的過(guò)程中不但了解到志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人（大娘為了志愿軍失去了唯一的下孫孫、小金花為了志愿軍失去了媽媽、大嫂為了志愿軍失去了雙腿）而且對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀詞句

課文語(yǔ)句樸實(shí)，可蘊(yùn)含的情感深厚。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步的體會(huì)志愿軍與朝鮮人民那不是親人勝似親人的感情，課堂上我說(shuō)：“在座的同學(xué)們，你們就是即將離開(kāi)朝鮮的志愿軍戰(zhàn)士，你該如何與朝鮮的親人們?cè)拕e？哪位是穿過(guò)大娘洗的衣服的戰(zhàn)士？那位是吃了大娘冒著硝煙送到戰(zhàn)場(chǎng)上來(lái)的打糕的戰(zhàn)士？哪位是小金花和媽媽救出的老王？誰(shuí)是吃了大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？……”這一系列的問(wèn)題一出，多數(shù)學(xué)生被我?guī)У搅苏n文中，他們都努力地把自己的情感通過(guò)自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

四、再創(chuàng)情境，升華情感

課文最后三個(gè)自然段是文章情感的升華，為了讓學(xué)生的情感也得到升華，也把我的課堂推向**，我有創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情境：我讓班上兩個(gè)組扮志愿軍戰(zhàn)士的角色，兩個(gè)組扮朝鮮人民的角色，讓他們進(jìn)行話別。

整節(jié)課，我已經(jīng)把學(xué)生帶入了我預(yù)設(shè)的課堂之中，學(xué)生也融入到文本中。

高興之余，靜下來(lái)想一想，存在這有不足指出，在課堂中有時(shí)沒(méi)有充分的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思三

《再見(jiàn)了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。如何憑借的情感因素，對(duì)學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下：

教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問(wèn)題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰(shuí)？是誰(shuí)的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見(jiàn)中的“最后一次”，含有一種何日復(fù)相聚的惜別之情。從而使學(xué)生感知情感的傾向。

2、從典型事件入手。以“文章寫(xiě)了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來(lái)贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。

“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是思維碰撞和心靈交流的過(guò)程。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思四

在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。

在教學(xué)本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時(shí)，我引導(dǎo)：你們能從大嫂的舉止中體會(huì)到什么呢？大部分學(xué)生都依據(jù)課文中的中心談體會(huì)，體會(huì)到中朝兩國(guó)人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學(xué)就在此時(shí)很好地利用了課外資料。有一位學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“陳老師，我查過(guò)資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的‘志愿軍媽媽’柳梅，在嚴(yán)寒的冬天，敲開(kāi)冰層，在冰冷的水中，為志愿軍洗了七百多件衣服；還有一個(gè)叫韓xx的姑娘，家里住著四個(gè)傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先后把四個(gè)傷員背了出來(lái)，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒死了?！边€有一位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)充了一則名為《路標(biāo)》的感人故事。多好的材料??！我非常高興，當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們，并且馬上作出總結(jié)：“文中大娘、小金花和大嫂其實(shí)代表得就是千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民，他們?yōu)榱酥驹杠姂?zhàn)士，為了朝鮮的解放事業(yè)，都付出了巨大的犧牲?！边@樣的查閱，使學(xué)生更加深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價(jià)。

教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒(méi)有作出犧牲嗎？一石激起千層浪，學(xué)生不但引用了書(shū)上的例子，還大量引用了課外資料；有一位學(xué)生說(shuō)：“有，八年來(lái)，志愿軍叔叔與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，有戰(zhàn)斗，就有流血，就有犧牲。課文中提到志愿軍叔叔空著肚子在陣地與敵人拼了三天三夜；偵察員老王被抓；還有文中提到的那位傷員；還有文中說(shuō)志愿軍叔叔吃的是野菜。”還有一位學(xué)生馬上引用了課外資料：“老師，我上網(wǎng)查了資料，知道在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍共犧牲了十四萬(wàn)人，其中還有毛澤東的兒子毛岸英。還有著名的上甘嶺戰(zhàn)役，志愿軍叔叔在坑道里堅(jiān)持戰(zhàn)斗了二十三天。著名的戰(zhàn)斗英雄，邱少云被烈火活活燒死；羅盛教為救朝鮮兒童奮不顧身；黃繼光用自己的胸口堵住了敵人的槍口……”

課外查閱多好??！我在激動(dòng)之余，總結(jié)道：“是啊！在兩年零七個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，一共有兩百多萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，36萬(wàn)人把熱血灑在了朝鮮三千里江山。所以說(shuō)，中朝兩國(guó)人民的情誼比山還高，比海還深，是鮮血凝成的?！边@樣，學(xué)生對(duì)課文中的中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼有了很深的感悟。

課前不但要給孩子充分的自學(xué)、查閱時(shí)間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。使學(xué)生對(duì)課文的感悟得到升華。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的那樣：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”“培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。”

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為親人?

板書(shū)：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字

暫時(shí)：zn

友誼：y

血泊：pō

搗和謠的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問(wèn)：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱親人？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過(guò)程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書(shū)思考

默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）

2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)體會(huì)。

點(diǎn)撥：雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）

（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)◆

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教案

教材分析：

《再見(jiàn)了，親人》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元的一篇課文，這一單元的課文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語(yǔ)言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。課文以親人為主線，記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開(kāi)朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

教學(xué)理念：

新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，在全新的教育理念指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。通過(guò)整體把握，細(xì)讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)批注、朗讀，理解課文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮

人民之間不是親人勝似親人的感情。

2、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，想象畫(huà)面，有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例、多種句式來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用典型事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

難點(diǎn)：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課前搜集抗美援朝時(shí)期的英雄資料，并進(jìn)行整

理。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體入手，感知親情

1、播放《中國(guó)人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著這

首雄壯的旋律再次走進(jìn)那依依惜別的場(chǎng)景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把千般不舍、萬(wàn)般留戀化作一聲深情地呼喚──“再見(jiàn)了，親人！”（師板書(shū)課題）

2、回顧“親人”的定義，初步感知志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民沒(méi)有任何血緣關(guān)系，為什么還親切地稱為“親人”呢？

3、回顧課文內(nèi)容，同時(shí)教師隨機(jī)板書(shū)

二、細(xì)析事例，感受親情

1、出示自讀提示：

快速默讀課文，勾畫(huà)出最令你感動(dòng)的詞句，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼。

2、學(xué)生自學(xué)課文，用心品讀

3、全班交流，感受親情：

（學(xué)生個(gè)人的感覺(jué)、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。）

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無(wú)私偉大的品格。

B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，教師進(jìn)一步引導(dǎo)大娘不僅為我們送來(lái)了打糕，還為我們送來(lái)了什么？從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍之所想，急志愿軍之所急，將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

（2）句子二：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

(3)句子三：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，………給了我們多少慈母般的溫暖?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂(lè)伴奏下，放飛思緒想象這八年的相處經(jīng)歷中，大娘都為志愿軍做了哪些事情：

當(dāng)志愿軍餓了，大娘--------

當(dāng)志愿軍渴了，大娘--------

當(dāng)志愿軍衣服臟了，大娘--------

當(dāng)志愿軍受傷了，大娘--------

當(dāng)志愿軍想家了，大娘--------

（4）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。）

師總結(jié)：八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個(gè)可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個(gè)孩子吧！學(xué)生深情朗讀。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來(lái)的，是背著孩子來(lái)的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你對(duì)大嫂的感激之情、崇敬之情朗讀課文。

師：觀察板書(shū)，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價(jià)，我們說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。（同時(shí)

《再見(jiàn)了，親人》

教學(xué)過(guò)程：

一、從課題引入新課

師：課題中的親人指什么人?

生：親人在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。

師：說(shuō)得對(duì)!(板書(shū)：大娘小金花大嫂)

師：誰(shuí)說(shuō)再見(jiàn)了，親人?

生：中國(guó)人民志愿軍說(shuō)再見(jiàn)了，親人!

師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢?我們今天認(rèn)真學(xué)習(xí)課文便會(huì)知道了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。

〔留下懸念，讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題學(xué)課文〕

二、講讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?

〔讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容〕

生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。

師：對(duì)!講得很好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才這位同學(xué)的發(fā)言，用小標(biāo)題來(lái)概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫(xiě)下來(lái)。

(請(qǐng)一同學(xué)出來(lái)寫(xiě)，其余同學(xué)在筆記本上寫(xiě))

〔讓學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)口，再動(dòng)手，還訓(xùn)練其概括能力〕

(那學(xué)生在黑板上板書(shū)：送打糕

救傷員

救偵察員

挖野菜)

師：寫(xiě)得對(duì)!現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)句子(打出幻燈片1八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血!)句中的您、我們?cè)谡n文中指誰(shuí)?

生：您在課文中指大娘，我們?cè)谡n文中指志愿軍。

師：對(duì)啦!那多少的意思呢

生：多少的意思是數(shù)不清，很多、很多。

師：好!誰(shuí)能改換人稱來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

〔學(xué)生們紛紛舉手〕

生：這個(gè)句子的意思是：八年來(lái)，大娘給志愿軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志愿軍花了許多心血。

〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫(xiě)訓(xùn)練作了準(zhǔn)備〕

師：讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?

〔引導(dǎo)想象，加深理解，學(xué)生思考片刻便紛紛舉手〕

生：我仿佛看見(jiàn)老大娘正為志愿軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關(guān)心志愿軍叔叔。

生：我看見(jiàn)老大娘戴著老花鏡正在細(xì)心地為志愿軍叔叔縫補(bǔ)衣服。

生：我看見(jiàn)老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過(guò)硝煙，給志愿軍叔叔送打糕。

生：我仿佛看見(jiàn)老大娘正把志愿軍的傷員背進(jìn)防空洞。

生：我看見(jiàn)大娘正在給志愿軍叔叔包扎傷口。

〔學(xué)生發(fā)言很熱烈，老師抓住時(shí)機(jī)，用激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)再加以強(qiáng)化〕

師：是啊!整整八年，大娘象慈愛(ài)的母親一樣，為志愿軍做了許多事，關(guān)心志愿軍，幫助志愿軍，使志愿軍感受到慈母般的溫暖，所以志愿軍對(duì)大娘棗

生：(齊講)十分感激。

師：對(duì)!我們讀這句話時(shí)，就應(yīng)把這種感情表達(dá)出來(lái)!(老師范讀，學(xué)生朗讀)

〔這時(shí)師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情?！?/p>

師：大娘為志愿軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件(指板書(shū))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子，(打出幻燈片2這真是雪中送炭呀!)雪中送炭是什么意思?

生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時(shí)候，給予支持或幫助。

師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的?

生：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。

師：當(dāng)時(shí)，為什么志愿軍急需糧食?

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)志愿軍叔叔空著肚子在陣地上，已經(jīng)跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。

師：對(duì)!就在這時(shí)。(打出幻燈片3是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。)(學(xué)生齊讀句子)

師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分危險(xiǎn)。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很惡劣。

師：對(duì)!當(dāng)時(shí)炮火連天，硝煙彌漫，大娘怎樣?

生：(齊讀這句子)

師：哪些地方應(yīng)該讀得快些?

生：是冒著炮火，穿過(guò)硝煙。

師：為什么?

生：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。

生：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：對(duì)!我們?cè)僮x這個(gè)句子。

〔同學(xué)們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導(dǎo)朗讀，切合學(xué)生實(shí)際?！?/p>

師：這就是慈母給兒子的愛(ài)，也是慈母給兒子送去的溫暖。(讓學(xué)生讀幻燈片3、2的句子。)

師：敵機(jī)來(lái)了，志愿軍傷員有危險(xiǎn)了，該怎么辦呢?在這緊急關(guān)頭，大娘怎樣做?

生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。

師：這也是慈母給自己兒子的愛(ài)。結(jié)果棗(打出幻燈片4：您為我們失去了唯一的親人。)

生：(齊讀這句子)

師：唯一的意思是什么?

生：唯一的意思是只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

師：唯一的親人是指誰(shuí)?

生：是指大娘的小孫孫。(齊讀句子)

師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼?

生：這是比山還高比海還深的情誼。

師：(打出幻燈片5：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?老師范讀)對(duì)高、深要讀得重些，句子用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)肯定志愿軍不會(huì)忘記這種情誼，我們要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(老師再范讀)

生：(齊讀句子后開(kāi)火車讀：我們?cè)趺磿?huì)忘記?)

〔同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學(xué)生心中。〕

師：中朝人民之間的情誼確實(shí)比高還高，比海還深，現(xiàn)在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀(jì)大，而且為志愿軍洗補(bǔ)衣服已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了，現(xiàn)在又趕來(lái)送行了，那志愿軍應(yīng)怎樣呢?

(讓學(xué)生朗讀第一段開(kāi)頭那個(gè)告別片斷，體會(huì)這種深厚的情誼。)

〔老師通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情景，加上有上述感情基礎(chǔ)，所以，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從朗讀中便自然地流露出來(lái)?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。(打出幻燈片6小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗)

生：應(yīng)填同歸于盡。

師：同歸于盡在課文中指什么?

生：同歸于盡在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。

師：也就是說(shuō)

生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。

師：對(duì)!這件事是怎樣的?

生：(一學(xué)生復(fù)述這件事)

〔以事激情〕

師：媽媽犧牲了，小金花有沒(méi)有哭?

生：(齊答)沒(méi)有!

師：為什么?

生：因?yàn)樗f(shuō)：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!

生：因?yàn)樗驯椿癁槌鸷?，她是個(gè)剛強(qiáng)的孩子。

生：因?yàn)樗驯椿癁閷?duì)敵人的仇恨，所以小金花沒(méi)有哭。

師：對(duì)!對(duì)這，課文是怎樣講的?誰(shuí)來(lái)讀讀!

(學(xué)生紛紛舉手)

(一女同學(xué)有感情地朗讀同志們傷心地多么剛強(qiáng)呀。)

師：注意小金花的動(dòng)作：跺、抽動(dòng)應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。而末尾那句呢?

生：應(yīng)讀得輕些，慢點(diǎn)，對(duì)剛強(qiáng)讀重些。

師：對(duì)!現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：(齊讀這句子)

〔從朗讀中，可看出同學(xué)們對(duì)敵人充滿仇恨，讀到末句時(shí)，又飽含著對(duì)小金花的贊美?！?/p>

(收到了自然滲透的效果。)

師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒(méi)有哭?

生：(齊答)哭了。

師：為什么?

生：因?yàn)樗阎驹杠娍闯墒亲钣H最親的人，所以落淚了。

生：因?yàn)橹驹杠娛迨搴托〗鸹ㄏ嗵幜税四?，小金花與志愿軍生活在一起，還把志愿軍叔叔當(dāng)作親人，現(xiàn)在親人要走了，所以小金花落淚了。

師：是啊!八年來(lái)，志愿軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰(zhàn)場(chǎng)上，并肩戰(zhàn)斗，出生入死。為了抗美援朝，不少志愿軍叔叔在朝鮮的國(guó)土上流血犧牲，現(xiàn)在親人要走了，想到這一切，小金花會(huì)不落淚嗎?

生：(齊)：不會(huì)。

師：現(xiàn)在小金花哭著前來(lái)送行，那么我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢?

生：(學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開(kāi)頭那個(gè)告別片斷。)

生：(一男生表情朗讀這片斷。)

師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說(shuō)話一樣，親切、自然，勸她別難過(guò)。(老師范讀，學(xué)生齊讀)讀得好!現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)大嫂為志愿軍挖野菜這件事的課文錄音。(老師放該段的課文錄音，同學(xué)們專心地聽(tīng)。)

師：大嫂跑到哪里為志愿軍叔叔挖野菜?

生：大嫂跑到前沿陣地為志愿軍叔叔挖野菜。

師：你從前沿陣地想到了什么?

生：我從前沿陣地想到大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍叔叔挖野菜的。

生：我想到前沿陣地是個(gè)十分危險(xiǎn)的地方。

生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對(duì)壘的地方。

生：在前沿陣地挖野菜，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。

生：我從這詞體會(huì)到大嫂是不顧危險(xiǎn)，去挖野菜的。

生：大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍挖野菜的。

生：大嫂挖野菜時(shí)，沒(méi)有想到自己的安危。

〔抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大做文章，可使學(xué)生充分理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容?！?/p>

師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)失去了雙腳。(打出幻燈片7您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?)

生：(一學(xué)生讀這句子。)

師：代價(jià)在課文中指什么?

生：是指大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳。

師：這個(gè)反問(wèn)句肯定了什么?

生：肯定了大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。

生：大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達(dá)了大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀這句子。

(學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。)

師：現(xiàn)在志愿軍要回國(guó)了，看!大嫂背著小孩，架著雙拐趕來(lái)送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢?請(qǐng)聽(tīng)第三段開(kāi)頭的告別片斷的錄音。

〔適時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)

加播放課文錄音可有效地激發(fā)學(xué)生的情感〕

生：(一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切)

師：(老師指著左邊的板書(shū))看，這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就是這些嗎?

生：不是，還有很多、很多。

師：對(duì)!課文只選取了幾件有代表性的事來(lái)寫(xiě)。為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。大娘為志愿軍送打糕，累得

生：昏倒在路旁。

師：(板書(shū)：昏倒在路旁。)大娘為救志愿軍的傷員，而

生：失去小孫孫。

師：(板書(shū)：失去小孫孫)小金花為救志愿軍的偵察員，而

生：失去了媽媽。

師：(板書(shū)：失去了媽媽)大嫂為了給志愿軍挖野菜，而

生：失去了雙腳。

師：(板書(shū)：失去了雙腳)

生：(齊讀：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳。)

〔這樣的疑問(wèn)，這樣的板書(shū)，更突出了中朝人民之間的深厚情誼。〕

師：(激動(dòng)地問(wèn))這些都是什么代價(jià)?

生：(激動(dòng)地回答)這些都是血的代價(jià)。

師：朝鮮人民關(guān)心、愛(ài)護(hù)志愿軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是

生：(齊說(shuō))親人!

〔點(diǎn)題十分適時(shí)〕

師：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，而志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說(shuō)，中朝人民的友誼

生：是用鮮血凝成的。

〔歸納中心思想水到渠成〕

師：對(duì)!(打出幻燈片8中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。)

生：(齊讀這句子。)

師：八年來(lái)，中朝人民結(jié)下了這么深的情誼，一旦分開(kāi)，大家都是依依不舍的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)的分別情景：看，在站臺(tái)上棗

生：志愿軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。

師：列車即將啟動(dòng)了

生：志愿軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。

師：列車開(kāi)動(dòng)了。

生：有許多朝鮮人民跟著列車跑，高喊：再見(jiàn)!再見(jiàn)!不少人站在站臺(tái)上擦眼淚。

生：志愿軍也激動(dòng)地高喊：再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!

〔啟發(fā)學(xué)生想象，縮短學(xué)生和課文描寫(xiě)的情景的時(shí)空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)〕

師：現(xiàn)在我們有感情地朗讀課文第四段。

生：(先個(gè)別朗讀，最后全班齊讀)

〔在朗讀時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在那告別的情景之中，有些同學(xué)的眼里還閃著激動(dòng)的淚花?！?/p>

論文

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語(yǔ)文文字所表現(xiàn)的人、事、景物之中。大綱指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣；鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到大綱的要求，就必須把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

之中。教師要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。

一、抓詞、句、段，潛移默化

寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞、句、段，運(yùn)用多種教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的形象，受到潛移默化的影響。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫(xiě)我的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住擔(dān)心，不敢朝他那兒看，忍不住不看這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：我擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心?為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看?讓學(xué)生知道我當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了。然后抓住描寫(xiě)邱少云外表的重點(diǎn)句子：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。來(lái)剖析邱少云的內(nèi)心世界。

提問(wèn)：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動(dòng)。

同時(shí)還穿插看幻燈片、聽(tīng)課文錄音、朗讀等，在學(xué)生心中樹(shù)立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。

又如一文，在講讀一、二、三段課文后，我抓住重點(diǎn)詞代價(jià)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么樣的代價(jià)?學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考，作出了準(zhǔn)確的回答。老師趁勢(shì)通過(guò)一系列的板書(shū)：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腿。突出朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍付出了血的代價(jià)。這樣，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的這一思想便自然地在學(xué)生心中扎下根。

又如《賣火柴的小女孩》一文有個(gè)句子：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子深含的思想內(nèi)容，我提出了一連串的問(wèn)題讓學(xué)生思考：①句子所講的在當(dāng)時(shí)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?②為什么?

③小女孩在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里有的只是什么?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文所講的內(nèi)容，并進(jìn)行一番認(rèn)真的思考，便紛紛要求發(fā)言。他們說(shuō)：不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾∨⒌哪棠趟懒?，不死也無(wú)法讓她得到幸福。她們當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)是十九世紀(jì)的丹麥社會(huì)，是人剝削人的社會(huì)。小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓、痛苦。在分析議論中，學(xué)生對(duì)小女孩十分同情，也明白了一個(gè)道理，人剝削人的社會(huì)給廣大人民帶來(lái)寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過(guò)上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。

又如《金色的魚(yú)鉤》中，有這樣一段描寫(xiě)：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎么這個(gè)片斷反映了老班長(zhǎng)寧愿自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)走出草地的崇高精神世界，也表現(xiàn)了我深受感動(dòng)的心情，十分感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好片斷。教學(xué)時(shí)，我首先范讀，然后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你的喉嚨被魚(yú)骨刺著時(shí)，感覺(jué)怎樣?老班長(zhǎng)把草根，魚(yú)骨頭硬咽下去時(shí)，就好像什么一樣?為什么他還要咽下去呢?同學(xué)們激動(dòng)地回答：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)要把鮮魚(yú)、野菜讓給三個(gè)病號(hào)吃，他寧可吃草根、魚(yú)骨頭。因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)寧可自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)。因?yàn)樗J(rèn)為，如不咽下去，就沒(méi)氣力為三個(gè)病號(hào)找吃的，所以再難受，他也要咽下去。同學(xué)們?cè)谒伎?、回答、議論中，不知不覺(jué)地被老班長(zhǎng)這崇高的精神世界所感染，收到了潛移默化的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透

在語(yǔ)文課本中，有許多描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛(ài)的草塘》等。在教學(xué)時(shí)，可利用電教手段，再現(xiàn)書(shū)中所講的情景，播放課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。在課堂上創(chuàng)設(shè)課文所講的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其景的感覺(jué)。領(lǐng)略到祖國(guó)大自然的美麗風(fēng)光，從中獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大自然美的思想感情，從而使學(xué)生在心底埋下愛(ài)祖國(guó)的種子。

在教《梅雨潭》時(shí)，我把播放課文錄音磁帶與放映梅雨潭的幻燈片及重點(diǎn)詞句的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生有親臨其境的感受。學(xué)完該課時(shí)，同學(xué)們激動(dòng)地說(shuō)：梅雨潭太美了!

在教《可愛(ài)的草塘》一文，我自制了一幅幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二段，然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)言把第三、四段的內(nèi)容想象成一幅幅圖畫(huà)，畫(huà)下來(lái)，然后自己對(duì)畫(huà)面加以解說(shuō)。同學(xué)們很有興趣地讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)，興致勃勃地解說(shuō)，在眼看、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口講的過(guò)程中，逐漸進(jìn)入課文所講的境界中，對(duì)美麗、富饒的北大荒的熱愛(ài)之情油然而生，收到了自然滲透的效果。

三、以讀激情，引起共鳴

對(duì)于表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。

如一文的語(yǔ)言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語(yǔ)氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，通過(guò)聽(tīng)錄音，看幻燈片以及老師的導(dǎo)語(yǔ)

，學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)告別情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句，重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

又如，對(duì)《金色的魚(yú)鉤》一文，對(duì)表現(xiàn)課文中心思想的句子，段落，老師進(jìn)入課文角色，認(rèn)真進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊朗讀，邊體會(huì)語(yǔ)感。不少學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，為老班長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的可能留給自己的偉大精神感動(dòng)得流下了眼淚，收到了單靠講解難以取得的效果。

四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化效果

在語(yǔ)文教學(xué)中，我除了通過(guò)分析課文中的重點(diǎn)詞、句、段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還利用這些內(nèi)容，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高語(yǔ)文能力，又受到熏陶、感染、以強(qiáng)化教育效果。

如學(xué)了《幸福是什么》后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集英雄對(duì)幸福的看法的材料，然后召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，加以交流、表演，以加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步確立起正確的幸福觀。如學(xué)了《金色的魚(yú)鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生走訪老革命干部，收集有關(guān)的革命故事，召開(kāi)故事會(huì)，從而讓革命先烈的光輝形象在學(xué)生心中扎下根。

又如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生寫(xiě)《幸福的童年生活》。與課文內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度，珍惜幸福生活的感情。對(duì)余味未盡的課文，如《草地夜行》、《窮人》等，采用續(xù)寫(xiě)的形式，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去給課文寫(xiě)結(jié)果部分，從而加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

點(diǎn)評(píng)

是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識(shí)，加上句式復(fù)雜，因而對(duì)理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用以讀激情、語(yǔ)音傳情，以情悟文的知情合一的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會(huì)語(yǔ)言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上以情感人，以情育人的自然滲透思想教育的良好效果。

黃老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句的意義和情味，做到披文以入情。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又建筑在認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使知與情相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

服務(wù)。

黃老師在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認(rèn)識(shí)親人指誰(shuí)?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，雪中送打糕、智救偵察員、上山挖野菜付出巨大犧牲的動(dòng)人情景，扣動(dòng)學(xué)生心弦，接著移情入文，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用導(dǎo)語(yǔ)

撥動(dòng)情思、設(shè)疑觸動(dòng)情思、范讀誘發(fā)情思、幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思、品味詞句激發(fā)情思等情思結(jié)合讀議結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)朝鮮人民的偉大情懷，對(duì)朝鮮人民付出血的代價(jià)締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使知與情，理解與情感在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動(dòng)、深刻的國(guó)際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強(qiáng)化。

認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，知情結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用唯一、深情厚誼造句。

3．知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。

4．能有感情地朗讀課文。

5．感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，學(xué)會(huì)供、唯、謠、噩、耗5個(gè)生字，理解雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入。

我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了!再見(jiàn)了，親人!(板書(shū)：再見(jiàn)了，親人)(齊讀課題)

這篇課文是著名作家魏巍寫(xiě)的。

問(wèn)：親人，再見(jiàn)了與再見(jiàn)，親人有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們?cè)賮?lái)討論、解答。

二、自讀課文，完成作業(yè)。

1．把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

2．學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。

3．說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯、同歸于盡、代價(jià)。

三、檢查討論作業(yè)。

第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

第2題：提供多音字，讀g6ng；謠(yo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗(ho)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，

第3題：釋文見(jiàn)資料拾闕部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論．使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。

四、有感情地朗讀全文。

五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求回憶安慰。

六、作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)4。

2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

采用舉一反三法學(xué)習(xí)第大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料；學(xué)會(huì)3個(gè)生字跺、萊、挎；知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新。

課題是再見(jiàn)了，親人，那么，親人指誰(shuí)呢?課文寫(xiě)到了哪些親人?(板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

二、舉學(xué)第一自然段。

1．指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。

2．梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對(duì)大娘說(shuō)了什么。(第一層中勸，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，我們不會(huì)忘記朝鮮媽媽；第二層是憶，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁；救傷員，失去孫子：第三層是頌，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

3．理解。

(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)雪中送炭，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，雪炭送分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書(shū)送打糕昏倒路旁)

(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，唯一。為什么用唯一這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書(shū)：救傷員，失去孫子)

4、感受反問(wèn)句的作用。

這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對(duì)比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?(板書(shū)：比山高，比海深)

三、齊讀第二自然段．

1．自讀。比較與第自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)。

2．你能根據(jù)第一自然段的板書(shū)，補(bǔ)上這一自然段的板書(shū)嗎?

3．根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內(nèi)容。

(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

4．小結(jié)本段寫(xiě)法：勸憶頌。

四、放手自讀第三自然段。

1．補(bǔ)充板書(shū)。

2．指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。

3．檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。

五、依據(jù)板書(shū)，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

附：板書(shū)

再見(jiàn)了，親人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

志愿軍救傷員失去孫孫比海深

金花救老王失去媽媽剛強(qiáng)流淚

大嫂挖野菜失去雙腳代價(jià)

中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

1．選擇加點(diǎn)字正確的注音，打。

深情厚誼(yly)挎著籃子(kuāku)

血泊(p6b6)嫌(xinyn)架著(jiji)

2．將第三自然段劃分為3層。

3．按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別用6個(gè)字概括事例：

上山去挖野菜()()。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用唯、深情厚誼造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。

教學(xué)過(guò)程

一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?列車上。

二、借助配樂(lè)(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚(再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的；心愿(列車呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚(再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?

三、討論：為什么課題再見(jiàn)了放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)

四、分角色或輪讀全文。

五、作業(yè)。

1．將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。

2．用唯一、雪中送炭造句。

再見(jiàn)了，親人

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社語(yǔ)文第九冊(cè)9課

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字、新詞。有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

思想教育要點(diǎn)：教育學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)偉大的國(guó)際主義精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼;體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

教法選擇：引導(dǎo)、自學(xué)、議論

教、學(xué)具準(zhǔn)備：反映抗美援朝的文字資料，音樂(lè)磁帶，投影片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國(guó)的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國(guó)主義。1958年，最后一批中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮，中朝兩國(guó)軍民依依惜別。這激動(dòng)人心的情景，通過(guò)作者的描述，展現(xiàn)在我們面前。

二、講解課文，重點(diǎn)探究。

讓學(xué)生選自己喜歡的方式匯報(bào)讀懂得內(nèi)容。

1、通過(guò)查找資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

2、通過(guò)初讀課文了解課文大意。

3、通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。

板書(shū)：洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼

送打糕雪中送炭

救傷員失去唯一親人

4、通過(guò)表演的方式匯報(bào)小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景，讓其他學(xué)生做導(dǎo)演，評(píng)價(jià)表演的情況。

相機(jī)板書(shū)：救偵察員失去媽媽

5、通過(guò)講故事的方式匯報(bào)大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。

相機(jī)板書(shū)：挖野菜失去雙腿

6、通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式匯報(bào)最后三自然段所展現(xiàn)的中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民在車站上戀戀不舍的情景。

三、交流質(zhì)疑。

1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時(shí)不哭，而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開(kāi)的時(shí)候會(huì)哭呢？

2、再見(jiàn)了，親人是誰(shuí)說(shuō)的？

3、想想朝鮮人民在分別的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

四、布置作業(yè)

1、搜集志愿軍英雄的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、將朝鮮人民可能會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選取典型，以點(diǎn)帶面。

大娘老年

大嫂中年

小金花兒童

2、抒情敘事，相互交織

情感線索，一脈相連

二、延伸拓展，開(kāi)故事會(huì)。

課外搜集的關(guān)于志愿軍英雄的故事講給大家聽(tīng)，如：羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、課下請(qǐng)閱讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：9、再見(jiàn)了，親人

朝鮮人民

大娘

送別中國(guó)人民志愿軍

小金花

大嫂

中朝情誼深

9《再見(jiàn)了，親人》

9《再見(jiàn)了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？再見(jiàn)了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛(ài)的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛(ài)的土地?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛(ài)的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

（2）開(kāi)頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

6《再見(jiàn)了，親人》

6《再見(jiàn)了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？再見(jiàn)了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛(ài)的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛(ài)的土地?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛(ài)的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

（2）開(kāi)頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1.出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？

2.課文中的親人指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？

3.介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題：再見(jiàn)了，親人

4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為親人呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過(guò)程

1.初讀課文，整體感知。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

（2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

（3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2.走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！

雪中送炭是什么意思？哪里寫(xiě)出了雪中送炭的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？──師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？出示句子：同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人?。∷?，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流，出示句子：您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)──（生讀）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

三、再讀課文，加深體驗(yàn)

1.在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2.讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。

3.是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見(jiàn)了，親人！

第二課時(shí)

一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。

2.學(xué)生分別讀不同的故事。

3.這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價(jià)，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再讀再悟

1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

2.交流：

◇五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。

◇1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安?/p>

這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

3.志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛(ài)國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀

1.當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。

2.指名讀──互評(píng)──齊讀。

3.讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難分、依依不舍）

4.正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

五、總結(jié)全文，回歸整體

1.齊聲朗讀課文。

2.這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。

六、作業(yè)

1.背誦喜歡的段落。

2.摘錄使自己感動(dòng)的句子。