小學(xué)語文五年級教案

五年級語文下冊《再見了，親人》教案。

五年級語文下冊《再見了，親人》教案

教材分析：

《再見了，親人》是冀教版小學(xué)語文第四單元的一篇課文，這一單元的課文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的寫作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。課文以親人為主線，記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

教學(xué)理念：

新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，在全新的教育理念指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。通過整體把握，細(xì)讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過批注、朗讀，理解課文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮

人民之間不是親人勝似親人的感情。

2、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，并能抓住重點詞語及句子，想象畫面，有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)文章通過典型事例、多種句式來表達(dá)中心的寫作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)課文用典型事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

難點：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課前搜集抗美援朝時期的英雄資料，并進(jìn)行整

理。

教學(xué)過程：

一、整體入手，感知親情

1、播放《中國人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著這

首雄壯的旋律再次走進(jìn)那依依惜別的場景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把千般不舍、萬般留戀化作一聲深情地呼喚──“再見了，親人！”（師板書課題）

2、回顧“親人”的定義，初步感知志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民沒有任何血緣關(guān)系，為什么還親切地稱為“親人”呢？

3、回顧課文內(nèi)容，同時教師隨機板書

二、細(xì)析事例，感受親情

1、出示自讀提示：

快速默讀課文，勾畫出最令你感動的詞句，結(jié)合自身實際，進(jìn)行簡單批注，體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼。

2、學(xué)生自學(xué)課文，用心品讀

3、全班交流，感受親情：

（學(xué)生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。）

預(yù)設(shè)點：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無私偉大的品格。

B．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，教師進(jìn)一步引導(dǎo)大娘不僅為我們送來了打糕，還為我們送來了什么？從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍之所想，急志愿軍之所急，將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

（2）句子二：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

(3)句子三：“為了幫我們洗補衣服，………給了我們多少慈母般的溫暖?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂伴奏下，放飛思緒想象這八年的相處經(jīng)歷中，大娘都為志愿軍做了哪些事情：

當(dāng)志愿軍餓了，大娘--------

當(dāng)志愿軍渴了，大娘--------

當(dāng)志愿軍衣服臟了，大娘--------

當(dāng)志愿軍受傷了，大娘--------

當(dāng)志愿軍想家了，大娘--------

（4）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

A．請學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會反問句在表達(dá)情感上的作用。）

師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個孩子吧！學(xué)生深情朗讀。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來的，是背著孩子來的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你對大嫂的感激之情、崇敬之情朗讀課文。

師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。（同時

擴展閱讀

五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為親人?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：zn友誼：y血泊：pō搗和謠的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱親人？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點：

1．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價等詞語體會。

點撥：雪中送炭是誰在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）

（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）

人教版五年級語文下冊《再見了,親人》教學(xué)反思

人教版五年級語文下冊《再見了,親人》教學(xué)反思

《再見了,親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級下冊第四單元中的一篇講讀課文,課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。

如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

1、這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對字詞句的理解我不是講到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。“雪”指困難,誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對句子的理解,我抓住課文的重點句子讓學(xué)生改變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會句子在文中的含義、作用,并通過理解重點句子而牽一發(fā)動全身,使學(xué)生理解了整篇文章的含義。

3、提出的問題有概括性。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學(xué)生帶著這個問題去學(xué)課文。通過討論學(xué)習(xí),把小金花的特點分析的很透徹。

4、注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會文章的思想感情。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文語言凝煉,為培養(yǎng)學(xué)生的語感,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們展開想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個自然段,通過朗讀引導(dǎo),讓學(xué)生想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不僅對學(xué)生理解課文很有幫助,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

6、在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第一自然段與大娘話別的情景時,我采用了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是全文的重點段,讓學(xué)生真正體會到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自學(xué),這種“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,教給了他們讀書的方法。

人教版五年級上冊《再見了，親人》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“人教版五年級上冊《再見了，親人》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《再見了，親人》選自隨軍戰(zhàn)地記者魏巍的《誰是最可愛的人》一書。課文敘述了1958年,中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時與朝鮮人民依依惜別時的情景，回憶了與朝鮮人民難以忘懷的往事，表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級上冊《再見了，親人》教案，希望能幫到大家哦~

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：zàn

友誼：yì

血泊：pō

“搗”和“謠”的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點：

1．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《再見了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實文學(xué)《依依惜別的深情》。今天呢，小編就為大家推薦五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思，希望能幫到大家哦~

《再見了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。本課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點。在教學(xué)本節(jié)課的時候恰逢學(xué)校來聽推門課，為了不要第二次上，我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作。

一、整體入手，感知情感

教學(xué)開始，我從題目入手，讓學(xué)生初步了解什么是親人（有血緣關(guān)系的人叫親人），并把這解釋寫在了題目的下方。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。題目中的親人指的是誰？為什么稱他們?yōu)橛H人？

二、從典型事例入手

課文寫了他們的那些事？讓學(xué)生從文中找到他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做的事。學(xué)生在尋找事例的過程中不但了解到志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人（大娘為了志愿軍失去了唯一的下孫孫、小金花為了志愿軍失去了媽媽、大嫂為了志愿軍失去了雙腿）而且對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀詞句

課文語句樸實，可蘊含的情感深厚。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步的體會志愿軍與朝鮮人民那不是親人勝似親人的感情，課堂上我說：“在座的同學(xué)們，你們就是即將離開朝鮮的志愿軍戰(zhàn)士，你該如何與朝鮮的親人們話別？哪位是穿過大娘洗的衣服的戰(zhàn)士？那位是吃了大娘冒著硝煙送到戰(zhàn)場上來的打糕的戰(zhàn)士？哪位是小金花和媽媽救出的老王？誰是吃了大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？……”這一系列的問題一出，多數(shù)學(xué)生被我?guī)У搅苏n文中，他們都努力地把自己的情感通過自己的朗讀體現(xiàn)出來。

四、再創(chuàng)情境，升華情感

課文最后三個自然段是文章情感的升華，為了讓學(xué)生的情感也得到升華，也把我的課堂推向**，我有創(chuàng)設(shè)了另一個情境：我讓班上兩個組扮志愿軍戰(zhàn)士的角色，兩個組扮朝鮮人民的角色，讓他們進(jìn)行話別。

整節(jié)課，我已經(jīng)把學(xué)生帶入了我預(yù)設(shè)的課堂之中，學(xué)生也融入到文本中。

高興之余，靜下來想一想，存在這有不足指出，在課堂中有時沒有充分的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五年級語文下冊《再見了，親人》生字表人教版

五年級語文下冊《再見了，親人》生字表人教版

《再見了，親人》生字【妮】

讀音：nī

巧記：“女”人擦去泥水（尼）。

字義：女孩子

組詞：妮子小妮兒

造字：形聲法

造句：

筆順：左邊橫畫右端不出頭；“尸”撇宜長，“匕”撇不出頭。

字歌：有個小妮子坐在水泥地說話呢喃語害羞人忸怩

2《再見了，親人》生字【役】

讀音：yì

巧記：二人（彳）握“殳”，參加戰(zhàn)爭。

字義：①戰(zhàn)事②指需要出勞力的事③兵役

組詞：①戰(zhàn)役②勞役徭役③現(xiàn)役

造字：會意法

造句：在這次戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們表現(xiàn)得非常英勇。

筆順：左窄右寬。右上“”無鉤，下部橫撇、捺伸展。

字歌：雙人服役早投彈成績高過河水沒膝支邊建設(shè)好

3《再見了，親人》生字【硝】

讀音：xiāo

巧記：破掉右邊（石），消除左邊（肖）。

字義：硝石，無色或白色晶體，成分是硝酸鉀或硝酸鈉，可制肥料或炸藥

組詞：硝石

造字：形聲法

造句：硝石可以用來制炸藥。

筆順：左右大致等寬。“肖”上面豎正，點、撇呼應(yīng)。

字歌：用手把物捎削皮要用刀口把哨兒吹礦物有芒硝

4《再見了，親人》生字【炭】

讀音：tàn

巧記：“山”下一堆“灰”。

字義：①木炭，把木材和空氣隔絕$加高熱燒成的黑色燃料②煤

組詞：①雪中送炭②挖炭

造字：形聲法

造句：解放軍的到來對受災(zāi)群眾來說無異于雪中送炭。

筆順：上窄下寬。“灰”的橫略向上傾斜，撇捺宜舒展。

5《再見了，親人》生字【誼】

讀音：yì

巧記：談（讠）吐合“宜”。

字義：交情

組詞：友誼情誼深情厚誼

造字：形聲法

造句：同學(xué)之間的友誼是最純真的。

筆順：左窄右寬。左部“讠”注意折要頓筆。

6《再見了，親人》生字【噩】

讀音：è

巧記：“王”家有四“口”，隔壁不相見。

字義：可怕而驚人的

組詞：噩夢噩耗噩運噩兆

造字：會意法

造句：我被噩夢驚醒后，便難以入睡了。

筆順：“王”上橫短，下橫略長，中橫最長，四個“口”略小。

7《再見了，親人》生字【謠】

讀音：yáo

巧記：藺相如出言（讠）緊逼秦王用手（爫）擊“缶”。

字義：①歌謠，隨口唱出、沒有伴奏的韻語②謠言，憑空捏造的話

組詞：①歌謠童謠民謠②謠言謠傳造謠

造字：形聲法

造句：我們在任何時候都不能聽信謠言。

筆順：左窄右寬。右部宜緊湊。

字歌：出言唱歌謠送客把手搖兩人服徭役遠(yuǎn)走路途遙

8《再見了，親人》生字【耗】

讀音：hào

巧記：耒字捺變點（耒），“毛”字在右邊。

字義：①音信，消息②減損，消費

組詞：①噩耗②耗損耗資

造字：形聲法

造句：過度看電視耗損精神，不利于健康。

筆順：左部豎宜長；右部豎彎鉤宜伸展。

9《再見了，親人》生字【跺】

讀音：duò

巧記：先跑（?）后躲（朵）。

字義：頓足，提起腳來用力踏

組詞：跺腳

造字：形聲法

造句：他邊跺腳，邊懊悔不迭。

筆順：左小右大?！?”布白均勻；“朵”上收下放。

字歌：側(cè)身能閃躲用足把腳跺用刀來剁肉用土壘垛子

10《再見了，親人》生字【嫂】

讀音：sǎo

巧記：“女”子攙扶一老“叟”。

字義：①稱呼年紀(jì)跟自己差不多的已婚婦女②哥哥的妻子

組詞：①王嫂張大嫂②二嫂嫂子

造字：形聲法

造句：鄰居王嫂是個熱心腸的人。

筆順：“叟”上下對正，“”上寬下窄，“又”捺伸展。

字歌：狂風(fēng)冷颼颼江上船一艘大嫂船里坐找物用手搜

11《再見了，親人》生字【挎】

讀音：kuà

巧記：提手（扌）也自“夸”。

字義：①胳膊彎起來掛著東西②把東西掛在肩頭上或掛在腰里

組詞：①挎著挎包

造字：形聲法

造句：她挎著籃子上山采野菜。

筆順：右部“大”捺畫伸展，“虧”兩橫宜短。

字歌：水沖土壩垮抬足大步跨胯骨前有月挎包用手拿

12《再見了，親人》生字【籃】

讀音：lán

巧記：竹（）下坐個小“監(jiān)”工，家家買菜離不了。

字義：用藤、竹、柳條等編的盛東西的器具，上面有提梁

組詞：菜籃花籃竹籃

造字：形聲法

造句：奶奶提著菜籃去買菜。

筆順：上扁下長。“皿”的下橫稍長，托住上部。

字歌：監(jiān)字很能變有草是藍(lán)天水大易泛濫竹條編花籃

[語文教案]五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

[語文教案]五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為親人?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：zn

友誼：y

血泊：pō

搗和謠的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱親人？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點：

1．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價等詞語體會。

點撥：雪中送炭是誰在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）

（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

附：板書設(shè)計◆

人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思一

在當(dāng)今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識。這課以學(xué)生提出的問題為主線，力圖在互評互議、發(fā)散練說方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)語言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我班有不少男孩子對歷史、軍事知識非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭的起因、雙方力量對比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開始由學(xué)生自己介紹時代背景，他們的積極性很高，體驗到了收集、整理資料的樂趣。

同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出了不少有價值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？我們就帶著問題學(xué)習(xí)課文第一段。

課上充分練習(xí)朗讀，采用各種形式的讀。評議時，不光簡單地對朗讀技巧進(jìn)行評議，更要引導(dǎo)學(xué)生評議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個同學(xué)說："我覺得‘這真是雪中送炭呀！’讀得太平淡了。‘戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！’應(yīng)該這樣讀……"教師適時點撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會到大娘還送來了精神鼓勵和戰(zhàn)勝敵人的決心，生的希望。又比如：一個同學(xué)發(fā)言："’當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了?！@句讀得好。這句中間雖然是逗號，但是他停頓時間長，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"列車離開的段落，采用引讀，效果也特別好。事實證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評一評議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問。

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

設(shè)計發(fā)散訓(xùn)練。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報。

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點，效果較好。

人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思二

《再見了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。本課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點。在教學(xué)本節(jié)課的時候恰逢學(xué)校來聽推門課，為了不要第二次上，我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作。

一、整體入手，感知情感

教學(xué)開始，我從題目入手，讓學(xué)生初步了解什么是親人（有血緣關(guān)系的人叫親人），并把這解釋寫在了題目的下方。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。題目中的親人指的是誰？為什么稱他們?yōu)橛H人？

二、從典型事例入手

課文寫了他們的那些事？讓學(xué)生從文中找到他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做的事。學(xué)生在尋找事例的過程中不但了解到志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人（大娘為了志愿軍失去了唯一的下孫孫、小金花為了志愿軍失去了媽媽、大嫂為了志愿軍失去了雙腿）而且對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀詞句

課文語句樸實，可蘊含的情感深厚。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步的體會志愿軍與朝鮮人民那不是親人勝似親人的感情，課堂上我說：“在座的同學(xué)們，你們就是即將離開朝鮮的志愿軍戰(zhàn)士，你該如何與朝鮮的親人們話別？哪位是穿過大娘洗的衣服的戰(zhàn)士？那位是吃了大娘冒著硝煙送到戰(zhàn)場上來的打糕的戰(zhàn)士？哪位是小金花和媽媽救出的老王？誰是吃了大嫂挖的野菜的戰(zhàn)士？……”這一系列的問題一出，多數(shù)學(xué)生被我?guī)У搅苏n文中，他們都努力地把自己的情感通過自己的朗讀體現(xiàn)出來。

四、再創(chuàng)情境，升華情感

課文最后三個自然段是文章情感的升華，為了讓學(xué)生的情感也得到升華，也把我的課堂推向**，我有創(chuàng)設(shè)了另一個情境：我讓班上兩個組扮志愿軍戰(zhàn)士的角色，兩個組扮朝鮮人民的角色，讓他們進(jìn)行話別。

整節(jié)課，我已經(jīng)把學(xué)生帶入了我預(yù)設(shè)的課堂之中，學(xué)生也融入到文本中。

高興之余，靜下來想一想，存在這有不足指出，在課堂中有時沒有充分的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思三

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下：

教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，含有一種何日復(fù)相聚的惜別之情。從而使學(xué)生感知情感的傾向。

2、從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。

“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。

人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)反思四

在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。

在教學(xué)本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時，我引導(dǎo)：你們能從大嫂的舉止中體會到什么呢？大部分學(xué)生都依據(jù)課文中的中心談體會，體會到中朝兩國人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學(xué)就在此時很好地利用了課外資料。有一位學(xué)生站起來就說：“陳老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的‘志愿軍媽媽’柳梅，在嚴(yán)寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志愿軍洗了七百多件衣服；還有一個叫韓xx的姑娘，家里住著四個傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先后把四個傷員背了出來，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒死了。”還有一位同學(xué)當(dāng)場補充了一則名為《路標(biāo)》的感人故事。多好的材料?。∥曳浅８吲d，當(dāng)即表揚了他們，并且馬上作出總結(jié)：“文中大娘、小金花和大嫂其實代表得就是千千萬萬的朝鮮人民，他們?yōu)榱酥驹杠姂?zhàn)士，為了朝鮮的解放事業(yè)，都付出了巨大的犧牲?！边@樣的查閱，使學(xué)生更加深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。

教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？一石激起千層浪，學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料；有一位學(xué)生說：“有，八年來，志愿軍叔叔與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，有戰(zhàn)斗，就有流血，就有犧牲。課文中提到志愿軍叔叔空著肚子在陣地與敵人拼了三天三夜；偵察員老王被抓；還有文中提到的那位傷員；還有文中說志愿軍叔叔吃的是野菜?！边€有一位學(xué)生馬上引用了課外資料：“老師，我上網(wǎng)查了資料，知道在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍共犧牲了十四萬人，其中還有毛澤東的兒子毛岸英。還有著名的上甘嶺戰(zhàn)役，志愿軍叔叔在坑道里堅持戰(zhàn)斗了二十三天。著名的戰(zhàn)斗英雄，邱少云被烈火活活燒死；羅盛教為救朝鮮兒童奮不顧身；黃繼光用自己的胸口堵住了敵人的槍口……”

課外查閱多好??！我在激動之余，總結(jié)道：“是啊！在兩年零七個月的戰(zhàn)爭中，一共有兩百多萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，36萬人把熱血灑在了朝鮮三千里江山。所以說，中朝兩國人民的情誼比山還高，比海還深，是鮮血凝成的。”這樣，學(xué)生對課文中的中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼有了很深的感悟。

課前不但要給孩子充分的自學(xué)、查閱時間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。突出了重點、化解了難點，把學(xué)生帶入了情境。使學(xué)生對課文的感悟得到升華。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的那樣：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力?！?/p>

《再見了，親人》

教學(xué)過程：

一、從課題引入新課

師：課題中的親人指什么人?

生：親人在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。

師：說得對!(板書：大娘小金花大嫂)

師：誰說再見了，親人?

生：中國人民志愿軍說再見了，親人!

師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢?我們今天認(rèn)真學(xué)習(xí)課文便會知道了，請打開書本。

〔留下懸念，讓學(xué)生抓住主要問題學(xué)課文〕

二、講讀課文

師：請同學(xué)們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?

〔讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容〕

生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時，冒著生命危險為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。

師：對!講得很好!現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)剛才這位同學(xué)的發(fā)言，用小標(biāo)題來概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫下來。

(請一同學(xué)出來寫，其余同學(xué)在筆記本上寫)

〔讓學(xué)生既動腦，又動口，再動手，還訓(xùn)練其概括能力〕

(那學(xué)生在黑板上板書：送打糕

救傷員

救偵察員

挖野菜)

師：寫得對!現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這個句子(打出幻燈片1八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血!)句中的您、我們在課文中指誰?

生：您在課文中指大娘，我們在課文中指志愿軍。

師：對啦!那多少的意思呢

生：多少的意思是數(shù)不清，很多、很多。

師：好!誰能改換人稱來說說這個句子的意思?

〔學(xué)生們紛紛舉手〕

生：這個句子的意思是：八年來，大娘給志愿軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志愿軍花了許多心血。

〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫訓(xùn)練作了準(zhǔn)備〕

師：讀著這個句子，你仿佛看到了什么?

〔引導(dǎo)想象，加深理解，學(xué)生思考片刻便紛紛舉手〕

生：我仿佛看見老大娘正為志愿軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關(guān)心志愿軍叔叔。

生：我看見老大娘戴著老花鏡正在細(xì)心地為志愿軍叔叔縫補衣服。

生：我看見老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過硝煙，給志愿軍叔叔送打糕。

生：我仿佛看見老大娘正把志愿軍的傷員背進(jìn)防空洞。

生：我看見大娘正在給志愿軍叔叔包扎傷口。

〔學(xué)生發(fā)言很熱烈，老師抓住時機，用激動的語調(diào)再加以強化〕

師：是啊!整整八年，大娘象慈愛的母親一樣，為志愿軍做了許多事，關(guān)心志愿軍，幫助志愿軍，使志愿軍感受到慈母般的溫暖，所以志愿軍對大娘棗

生：(齊講)十分感激。

師：對!我們讀這句話時，就應(yīng)把這種感情表達(dá)出來!(老師范讀，學(xué)生朗讀)

〔這時師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情。〕

師：大娘為志愿軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件(指板書)現(xiàn)在請同學(xué)們看這個句子，(打出幻燈片2這真是雪中送炭呀!)雪中送炭是什么意思?

生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時候，給予支持或幫助。

師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的?

生：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。

師：當(dāng)時，為什么志愿軍急需糧食?

生：因為當(dāng)時志愿軍叔叔空著肚子在陣地上，已經(jīng)跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。

師：對!就在這時。(打出幻燈片3是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。)(學(xué)生齊讀句子)

師：請同學(xué)們想想當(dāng)時的環(huán)境。

生：當(dāng)時的環(huán)境十分危險。

生：當(dāng)時的環(huán)境很惡劣。

師：對!當(dāng)時炮火連天，硝煙彌漫，大娘怎樣?

生：(齊讀這句子)

師：哪些地方應(yīng)該讀得快些?

生：是冒著炮火，穿過硝煙。

師：為什么?

生：因為志愿軍急需糧食。

生：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：對!我們再讀這個句子。

〔同學(xué)們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導(dǎo)朗讀，切合學(xué)生實際?！?/p>

師：這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。(讓學(xué)生讀幻燈片3、2的句子。)

師：敵機來了，志愿軍傷員有危險了，該怎么辦呢?在這緊急關(guān)頭，大娘怎樣做?

生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。

師：這也是慈母給自己兒子的愛。結(jié)果棗(打出幻燈片4：您為我們失去了唯一的親人。)

生：(齊讀這句子)

師：唯一的意思是什么?

生：唯一的意思是只有一個，獨一無二。

師：唯一的親人是指誰?

生：是指大娘的小孫孫。(齊讀句子)

師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼?

生：這是比山還高比海還深的情誼。

師：(打出幻燈片5：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?老師范讀)對高、深要讀得重些，句子用反問的語氣來肯定志愿軍不會忘記這種情誼，我們要讀出反問的語氣。(老師再范讀)

生：(齊讀句子后開火車讀：我們怎么會忘記?)

〔同學(xué)們讀得一個比一個好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學(xué)生心中。〕

師：中朝人民之間的情誼確實比高還高，比海還深，現(xiàn)在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀(jì)大，而且為志愿軍洗補衣服已經(jīng)幾夜沒合眼了，現(xiàn)在又趕來送行了，那志愿軍應(yīng)怎樣呢?

(讓學(xué)生朗讀第一段開頭那個告別片斷，體會這種深厚的情誼。)

〔老師通過導(dǎo)語

創(chuàng)設(shè)情景，加上有上述感情基礎(chǔ)，所以，學(xué)生有身臨其境的感覺，從朗讀中便自然地流露出來。〕

師：請同學(xué)們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。(打出幻燈片6小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗)

生：應(yīng)填同歸于盡。

師：同歸于盡在課文中指什么?

生：同歸于盡在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。

師：也就是說

生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。

師：對!這件事是怎樣的?

生：(一學(xué)生復(fù)述這件事)

〔以事激情〕

師：媽媽犧牲了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)沒有!

師：為什么?

生：因為她說：媽媽，這個仇我一定要報!

生：因為她把悲痛化為仇恨，她是個剛強的孩子。

生：因為她把悲痛化為對敵人的仇恨，所以小金花沒有哭。

師：對!對這，課文是怎樣講的?誰來讀讀!

(學(xué)生紛紛舉手)

(一女同學(xué)有感情地朗讀同志們傷心地多么剛強呀。)

師：注意小金花的動作：跺、抽動應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對敵人的仇恨。而末尾那句呢?

生：應(yīng)讀得輕些，慢點，對剛強讀重些。

師：對!現(xiàn)在我們一起來讀讀這個句子。

生：(齊讀這句子)

〔從朗讀中，可看出同學(xué)們對敵人充滿仇恨，讀到末句時，又飽含著對小金花的贊美?！?/p>

(收到了自然滲透的效果。)

師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)哭了。

師：為什么?

生：因為她把志愿軍看成是最親最親的人，所以落淚了。

生：因為志愿軍叔叔和小金花相處了八年，小金花與志愿軍生活在一起，還把志愿軍叔叔當(dāng)作親人，現(xiàn)在親人要走了，所以小金花落淚了。

師：是啊!八年來，志愿軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰(zhàn)場上，并肩戰(zhàn)斗，出生入死。為了抗美援朝，不少志愿軍叔叔在朝鮮的國土上流血犧牲，現(xiàn)在親人要走了，想到這一切，小金花會不落淚嗎?

生：(齊)：不會。

師：現(xiàn)在小金花哭著前來送行，那么我們該對她說什么呢?

生：(學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開頭那個告別片斷。)

生：(一男生表情朗讀這片斷。)

師：我們應(yīng)像對小妹妹說話一樣，親切、自然，勸她別難過。(老師范讀，學(xué)生齊讀)讀得好!現(xiàn)在我們來聽大嫂為志愿軍挖野菜這件事的課文錄音。(老師放該段的課文錄音，同學(xué)們專心地聽。)

師：大嫂跑到哪里為志愿軍叔叔挖野菜?

生：大嫂跑到前沿陣地為志愿軍叔叔挖野菜。

師：你從前沿陣地想到了什么?

生：我從前沿陣地想到大嫂是冒著生命危險給志愿軍叔叔挖野菜的。

生：我想到前沿陣地是個十分危險的地方。

生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對壘的地方。

生：在前沿陣地挖野菜，隨時都有生命危險。

生：我從這詞體會到大嫂是不顧危險，去挖野菜的。

生：大嫂是冒著生命危險給志愿軍挖野菜的。

生：大嫂挖野菜時，沒有想到自己的安危。

〔抓住重點詞語大做文章，可使學(xué)生充分理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容?！?/p>

師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價失去了雙腳。(打出幻燈片7您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼?)

生：(一學(xué)生讀這句子。)

師：代價在課文中指什么?

生：是指大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳。

師：這個反問句肯定了什么?

生：肯定了大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價，足以表達(dá)大嫂對中國人民的友誼。

生：大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達(dá)了大嫂對中國人民的友誼。

師：請同學(xué)們聽老師讀這句子。

(學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。)

師：現(xiàn)在志愿軍要回國了，看!大嫂背著小孩，架著雙拐趕來送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們該對她說什么呢?請聽第三段開頭的告別片斷的錄音。

〔適時的導(dǎo)語

加播放課文錄音可有效地激發(fā)學(xué)生的情感〕

生：(一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切)

師：(老師指著左邊的板書)看，這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就是這些嗎?

生：不是，還有很多、很多。

師：對!課文只選取了幾件有代表性的事來寫。為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價。大娘為志愿軍送打糕，累得

生：昏倒在路旁。

師：(板書：昏倒在路旁。)大娘為救志愿軍的傷員，而

生：失去小孫孫。

師：(板書：失去小孫孫)小金花為救志愿軍的偵察員，而

生：失去了媽媽。

師：(板書：失去了媽媽)大嫂為了給志愿軍挖野菜，而

生：失去了雙腳。

師：(板書：失去了雙腳)

生：(齊讀：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳。)

〔這樣的疑問，這樣的板書，更突出了中朝人民之間的深厚情誼。〕

師：(激動地問)這些都是什么代價?

生：(激動地回答)這些都是血的代價。

師：朝鮮人民關(guān)心、愛護(hù)志愿軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是

生：(齊說)親人!

〔點題十分適時〕

師：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，而志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說，中朝人民的友誼

生：是用鮮血凝成的。

〔歸納中心思想水到渠成〕

師：對!(打出幻燈片8中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。)

生：(齊讀這句子。)

師：八年來，中朝人民結(jié)下了這么深的情誼，一旦分開，大家都是依依不舍的?，F(xiàn)在請大家想象一下當(dāng)時的分別情景：看，在站臺上棗

生：志愿軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。

師：列車即將啟動了

生：志愿軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。

師：列車開動了。

生：有許多朝鮮人民跟著列車跑，高喊：再見!再見!不少人站在站臺上擦眼淚。

生：志愿軍也激動地高喊：再見了，親人!再見了，親愛的土地!

〔啟發(fā)學(xué)生想象，縮短學(xué)生和課文描寫的情景的時空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺〕

師：現(xiàn)在我們有感情地朗讀課文第四段。

生：(先個別朗讀，最后全班齊讀)

〔在朗讀時，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在那告別的情景之中，有些同學(xué)的眼里還閃著激動的淚花?！?/p>

論文

在小學(xué)語文課本中，蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語文文字所表現(xiàn)的人、事、景物之中。大綱指出：在語文教學(xué)過程

中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，陶冶愛美的情趣；鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到大綱的要求，就必須把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程

之中。教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。

一、抓詞、句、段，潛移默化

寓思想教育于語文教學(xué)之中，應(yīng)抓住重點詞、句、段，運用多種教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的形象，受到潛移默化的影響。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫我的內(nèi)心活動這一片段中，我抓住擔(dān)心，不敢朝他那兒看，忍不住不看這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：我擔(dān)心什么?為什么會有這個擔(dān)心?為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看?讓學(xué)生知道我當(dāng)時內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。來剖析邱少云的內(nèi)心世界。

提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動。

同時還穿插看幻燈片、聽課文錄音、朗讀等，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。

又如一文，在講讀一、二、三段課文后，我抓住重點詞代價，設(shè)計了一個問題：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么樣的代價?學(xué)生經(jīng)過讀書、思考，作出了準(zhǔn)確的回答。老師趁勢通過一系列的板書：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腿。突出朝鮮人民為中國人民志愿軍付出了血的代價。這樣，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的這一思想便自然地在學(xué)生心中扎下根。

又如《賣火柴的小女孩》一文有個句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。為了幫助學(xué)生理解這個句子深含的思想內(nèi)容，我提出了一連串的問題讓學(xué)生思考：①句子所講的在當(dāng)時有可能實現(xiàn)嗎?②為什么?

③小女孩在當(dāng)時的社會里有的只是什么?學(xué)生通過聯(lián)系上文所講的內(nèi)容，并進(jìn)行一番認(rèn)真的思考，便紛紛要求發(fā)言。他們說：不可能實現(xiàn)。因為小女孩的奶奶死了，不死也無法讓她得到幸福。她們當(dāng)時所處的社會是十九世紀(jì)的丹麥社會，是人剝削人的社會。小女孩在那個現(xiàn)實社會中只有寒冷、饑餓、痛苦。在分析議論中，學(xué)生對小女孩十分同情，也明白了一個道理，人剝削人的社會給廣大人民帶來寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。

又如《金色的魚鉤》中，有這樣一段描寫：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么這個片斷反映了老班長寧愿自己吃苦，也要照顧好三個病號走出草地的崇高精神世界，也表現(xiàn)了我深受感動的心情，十分感人，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好片斷。教學(xué)時，我首先范讀，然后問學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你的喉嚨被魚骨刺著時，感覺怎樣?老班長把草根，魚骨頭硬咽下去時，就好像什么一樣?為什么他還要咽下去呢?同學(xué)們激動地回答：因為老班長要把鮮魚、野菜讓給三個病號吃，他寧可吃草根、魚骨頭。因為老班長寧可自己吃苦，也要照顧好三個病號。因為他認(rèn)為，如不咽下去，就沒氣力為三個病號找吃的，所以再難受，他也要咽下去。同學(xué)們在思考、回答、議論中，不知不覺地被老班長這崇高的精神世界所感染，收到了潛移默化的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透

在語文課本中，有許多描寫祖國壯麗山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等。在教學(xué)時，可利用電教手段，再現(xiàn)書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結(jié)合。在課堂上創(chuàng)設(shè)課文所講的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其景的感覺。領(lǐng)略到祖國大自然的美麗風(fēng)光，從中獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛祖國大自然美的思想感情，從而使學(xué)生在心底埋下愛祖國的種子。

在教《梅雨潭》時，我把播放課文錄音磁帶與放映梅雨潭的幻燈片及重點詞句的講解有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生有親臨其境的感受。學(xué)完該課時，同學(xué)們激動地說：梅雨潭太美了!

在教《可愛的草塘》一文，我自制了一幅幻燈片，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二段，然后讓學(xué)生根據(jù)書上的語言把第三、四段的內(nèi)容想象成一幅幅圖畫，畫下來，然后自己對畫面加以解說。同學(xué)們很有興趣地讀書、畫畫，興致勃勃地解說，在眼看、動手畫、動口講的過程中，逐漸進(jìn)入課文所講的境界中，對美麗、富饒的北大荒的熱愛之情油然而生，收到了自然滲透的效果。

三、以讀激情，引起共鳴

對于表達(dá)思想感情強烈的課文，老師應(yīng)多花點精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。

如一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，通過聽錄音，看幻燈片以及老師的導(dǎo)語

，學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)告別情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句，重點片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

又如，對《金色的魚鉤》一文，對表現(xiàn)課文中心思想的句子，段落，老師進(jìn)入課文角色，認(rèn)真進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊朗讀，邊體會語感。不少學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，為老班長在生死關(guān)頭，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的可能留給自己的偉大精神感動得流下了眼淚，收到了單靠講解難以取得的效果。

四、聯(lián)系實際，強化效果

在語文教學(xué)中，我除了通過分析課文中的重點詞、句、段來對學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還利用這些內(nèi)容，有意識地聯(lián)系實際，設(shè)計一些聽、說、讀、寫的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高語文能力，又受到熏陶、感染、以強化教育效果。

如學(xué)了《幸福是什么》后，讓學(xué)生利用課余時間收集英雄對幸福的看法的材料，然后召開主題隊會，加以交流、表演，以加深認(rèn)識，讓學(xué)生初步確立起正確的幸福觀。如學(xué)了《金色的魚鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生走訪老革命干部，收集有關(guān)的革命故事，召開故事會，從而讓革命先烈的光輝形象在學(xué)生心中扎下根。

又如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生寫《幸福的童年生活》。與課文內(nèi)容形成鮮明的對比，激發(fā)起學(xué)生熱愛社會主義制度，珍惜幸福生活的感情。對余味未盡的課文，如《草地夜行》、《窮人》等，采用續(xù)寫的形式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去給課文寫結(jié)果部分，從而加深對課文思想內(nèi)容的理解。

點評

是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時空距離大，學(xué)生對抗美援朝時代景景缺乏認(rèn)識，加上句式復(fù)雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點，采用以讀激情、語音傳情，以情悟文的知情合一的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會語言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上以情感人，以情育人的自然滲透思想教育的良好效果。

黃老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會語句的意義和情味，做到披文以入情。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標(biāo)的實現(xiàn)又建筑在認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使知與情相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個有機的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

服務(wù)。

黃老師在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認(rèn)識親人指誰?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，雪中送打糕、智救偵察員、上山挖野菜付出巨大犧牲的動人情景，扣動學(xué)生心弦，接著移情入文，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用導(dǎo)語

撥動情思、設(shè)疑觸動情思、范讀誘發(fā)情思、幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思、品味詞句激發(fā)情思等情思結(jié)合讀議結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使知與情，理解與情感在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動、深刻的國際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強化。

認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，知情結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《再見了，親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實文學(xué)《依依惜別的深情》。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計，希望能幫到大家哦~

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

2、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)感情的作用。

教學(xué)重點

領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)感情的作用。

教學(xué)難點

1、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

2、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)感情的作用。

教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題

1．我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點）

3．讀課題

①指名讀課題：再見了親人

②加標(biāo)點（板書：，）再讀：再見了，親人

③體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀）

4．提問：

①”親人”一般指哪些人？

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？

板書：志愿軍

③課文中的“親人”指的是哪些人？

板書：朝鮮人民

④他們是親人嗎？不是。板書：不是親人

T：可是……（出示課題：再見了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊……

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。

3．匯報交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

五、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。

1．重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘……（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。?/p>

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2．師生共同解決提出的問題。

3．對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

第二課時

一、賞讀課文，體會作者的寫作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個故事在表達(dá)上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）

3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們越來越遠(yuǎn)了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！

板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟?/p>

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1．關(guān)于抗美援朝的資料。

2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。

板書設(shè)計

再見了，親人抒情散文：

深情厚誼敘事

鮮血凝成抒情

第二人稱

中國人民志愿軍――朝鮮人民

五年級上冊《再見了，親人》說課設(shè)計

《再見了，親人》這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。今天呢，小編就為大家推薦五年級上冊《再見了，親人》說課設(shè)計，希望能幫到大家哦~

一、說教材

課文《再見了，親人》是魯教版教材五年制小學(xué)語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動”。課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。

《再見了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。的編寫意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。

根據(jù)以上教材特點和本班學(xué)生實際，我從三個方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：學(xué)會十個生字，能夠正確讀寫生學(xué)組成的詞語。

（2）技能方面：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

（3）情感方面：體會課文重點此舉對表達(dá)情感的作用，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。

這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練,且理論依據(jù)又可以根據(jù)實際情況再補充。

教學(xué)重點和難點

學(xué)生對內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，故此，“體會作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點。

二、說教法：

為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

三、說學(xué)法：

根據(jù)上述教法，我采用相應(yīng)的學(xué)法是

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時點撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對教材，針對目標(biāo)，《再見了，親人》的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時代，親近文章內(nèi)容,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

（二）、初讀課文，整體感知

通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，我提出問題：“課文為我們講述了哪些親人？”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生就得通讀全文，了解課文大義。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。

（三）、精講細(xì)讀，體會感情。

我先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。教師緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，逐個分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請學(xué)生聯(lián)系實際體會志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險來送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！

再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強烈比較。學(xué)生通過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的情誼。

然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因為這兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。

（四）以讀激情概括中心

《再見了，親人》一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。上課時，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。

五板書設(shè)計

再見了親人

不是親人大娘

勝似親人小金花

大嫂

這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！

再見了，親人

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社語文第九冊9課

知識、能力教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字、新詞。有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

思想教育要點：教育學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，體會偉大的國際主義精神。

教學(xué)重、難點：從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼;體會作者的一些表達(dá)方法。

教法選擇：引導(dǎo)、自學(xué)、議論

教、學(xué)具準(zhǔn)備：反映抗美援朝的文字資料，音樂磁帶，投影片。

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國主義。1958年，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民依依惜別。這激動人心的情景，通過作者的描述，展現(xiàn)在我們面前。

二、講解課文，重點探究。

讓學(xué)生選自己喜歡的方式匯報讀懂得內(nèi)容。

1、通過查找資料，了解當(dāng)時的時代背景。

2、通過初讀課文了解課文大意。

3、通過反復(fù)有感情的朗讀，了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。

板書：洗補衣服幾夜沒合眼

送打糕雪中送炭

救傷員失去唯一親人

4、通過表演的方式匯報小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景，讓其他學(xué)生做導(dǎo)演，評價表演的情況。

相機板書：救偵察員失去媽媽

5、通過講故事的方式匯報大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。

相機板書：挖野菜失去雙腿

6、通過配樂朗讀的方式匯報最后三自然段所展現(xiàn)的中國人民志愿軍與朝鮮人民在車站上戀戀不舍的情景。

三、交流質(zhì)疑。

1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時不哭，而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開的時候會哭呢？

2、再見了，親人是誰說的？

3、想想朝鮮人民在分別的時候會說些什么？

四、布置作業(yè)

1、搜集志愿軍英雄的故事，講給同學(xué)們聽。

2、將朝鮮人民可能會說的話寫下來。

第二課時

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選取典型，以點帶面。

大娘老年

大嫂中年

小金花兒童

2、抒情敘事，相互交織

情感線索，一脈相連

二、延伸拓展，開故事會。

課外搜集的關(guān)于志愿軍英雄的故事講給大家聽，如：羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、課下請閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》。

板書設(shè)計：9、再見了，親人

朝鮮人民

大娘

送別中國人民志愿軍

小金花

大嫂

中朝情誼深

9《再見了，親人》

9《再見了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時安排

2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解同歸于盡、噩耗、代價等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個《搗米謠》吧!大嫂，請回去吧!志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼?

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

6《再見了，親人》

6《再見了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時安排

2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解同歸于盡、噩耗、代價等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。）

5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個《搗米謠》吧!大嫂，請回去吧!志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼?

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文