小學(xué)教學(xué)教案

《白楊》教學(xué)設(shè)計三。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《白楊》教學(xué)設(shè)計三”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學(xué)重點、難點

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3．區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

4．辨析詞語，理解詞義。

5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

（1）近義詞

清晰（清楚）表白（表明）分辨（辨別）粗壯（健壯）

軟弱（懦弱）界線（分界）分辯（辯解）沉思（深思）

（2）反義詞

清晰（模糊）軟弱（堅強）動搖（堅定）

精壯（細(xì)小）消失（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

第二課時Jab88.cOm

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學(xué)難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。

（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論在哪兒它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直

適應(yīng)性強

請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）

對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）

板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（他也在表白著自己的心。）

表白是什么意思？

（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）

課文連續(xù)用了三個只知道告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請同學(xué)們朗讀三個只知道，教師在每個只知道的句子后，加上同學(xué)們討論的不知道的內(nèi)容。

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸又陷入了沉思。

同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外出神，是因為他想到自己?？涩F(xiàn)在爸爸望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

說得好。爸爸的微笑已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

（四）朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。

請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？

（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

請同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

（六）總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：借物喻人

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

探究活動

1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

編輯推薦

《白楊》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《白楊》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

【教學(xué)重點】

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)舊導(dǎo)新

1、導(dǎo)言：

同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎?

(生自由談)

白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

2、任務(wù)：

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

1、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

⑴初課課文，注意標(biāo)出字音及重點詞。

⑵再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

⑶白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。

⑷白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。說說你自己的理解。

2、學(xué)生匯報自學(xué)情況：

⑴教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生按望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊的順序說大意。

⑶生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。

概括特點：抓住(環(huán)境惡劣)。

重點詞句：沒有沒有也沒有、到處渾黃一體等。

⑷白楊樹特點：

讀出你是從哪些語句中體會到的?

(談理解)

要點：

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

⑸指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?

(烘托作用)

⑵寫白楊樹的特點有何物色?

(通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。)

4、質(zhì)疑解難。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、看拼音寫詞語：

gēb

()qīngxī

()fǔmō

()jisho

()

2、選詞填空：

分辨分辯

⑴到處渾黃一體，很難()出哪里是天，哪里是地。

⑵這不是我弄壞的!小明()道。

3、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，讀出感情。

2、預(yù)習(xí)課后2、3題。

第二課時

〖教學(xué)目的〗

1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

〖教學(xué)重點〗

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

〖教學(xué)難點〗

閱讀能有自己的見解。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)舊導(dǎo)新

1、提問：

回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點?

板書：

高大挺直生命力強堅強不屈

2、導(dǎo)言：

白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。爸爸表白的是什么心呢?這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題。

3、任務(wù)：

希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

二、新授

1、學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

要求：

⑴學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

⑵理解重點句子的含義。自己設(shè)計問題并回答。

2、針對重點句子，交流自學(xué)結(jié)果：

重點句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。

⑴表的是扎根邊疆，建設(shè)祖國的心。

⑵這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達(dá)自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

⑶此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

⑷孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么?

爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻(xiàn)自己的一切。

3、學(xué)習(xí)最后一段：

結(jié)合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。

⑴一棵高大的白楊樹指誰?

(爸爸)

幾棵小樹指誰?

(孩子們)

⑵為什么沉思，或沉思什么?

老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴(yán)肅的問題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

⑶為什么微笑?

孩子們在爸爸的教育關(guān)愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

這是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

⑷迎著風(fēng)沙成長起來是說明了什么?

說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

⑸爸爸的嘴角浮起一絲微笑是什么意思?

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

⑹摟著說明什么?

爸爸對孩子的愛。

⑺爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

⑻說到這里，同學(xué)們有什么感受呢?

我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻(xiàn)。

4、質(zhì)疑，解難。

5、有感情地朗讀全文。

6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴借物喻人。

⑵人物的神態(tài)變化，即：

出神沉思──微笑──嚴(yán)肅──浮起一絲微笑。

⑶開頭烘托作用。

⑷通過人物對話間接寫白楊的特點。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、分角色朗讀課文。

2、背誦13～16自然段。

四、總結(jié)

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為借物喻人。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

五、作業(yè)

小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

【板書設(shè)計】

望白楊

高環(huán)

大境

挺惡

秀劣

說白楊扎根邊疆

白楊生挺堅建設(shè)祖國

命直強

力高不

強大屈

做白楊借物喻人

《白楊》教學(xué)設(shè)計四

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《白楊》教學(xué)設(shè)計四”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標(biāo)出。

（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

板書設(shè)計

《白楊》， 教案教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《白楊》， 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《白楊》教學(xué)設(shè)計7

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《白楊》教學(xué)設(shè)計7”，希望對您的工作和生活有所幫助。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)本課６個生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

【教學(xué)重點】

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)舊導(dǎo)新

１、導(dǎo)言：

同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎？

（生自由談）

白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

２、任務(wù)：

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

１、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

⑴初課課文，注意標(biāo)出字音及重點詞。

⑵再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

⑶白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。

⑷白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。說說你自己的理解。

２、學(xué)生匯報自學(xué)情況：

⑴教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生按望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊的順序說大意。

⑶生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。

概括特點：抓?。ōh(huán)境惡劣）。

重點詞句：沒有沒有也沒有、到處渾黃一體等。

⑷白楊樹特點：

讀出你是從哪些語句中體會到的？

（談理解）

要點：

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

⑸指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

３、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？

（烘托作用）

⑵寫白楊樹的特點有何物色？

（通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。）

４、質(zhì)疑解難。

三、課內(nèi)練習(xí)

１、看拼音寫詞語：

gēbqīngxīfǔmōjisho

（）（）（）（）

２、選詞填空：

分辨分辯

⑴到處渾黃一體，很難（）出哪里是天，哪里是地。

⑵這不是我弄壞的！小明（）道。

３、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

１、熟讀課文，讀出感情。

２、預(yù)習(xí)課后２、３題。

《白楊》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3.檢查自學(xué)情況

指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。

三、默讀課文，初步感知

1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠

2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會高大挺秀的感情色彩）

4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4.體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)

8.默讀最后一段話，想想

（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。

（2）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。你能體會到它的含義嗎？

作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。

四、縱覽全文，體會中心

1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

③

2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。

有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

五、課后練習(xí)

1.摘錄課文中含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《白楊》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《白楊》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材依據(jù)

該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》。

二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課標(biāo)還明確提出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?；谝陨系恼J(rèn)識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了質(zhì)疑解疑精讀三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)系等。

本單元的教學(xué)重點是通過人物的言行和心理，體會表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。

三、教學(xué)背景分析：

（一）學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點，通過朗讀、小組交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

（三）技術(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和圖片平臺進(jìn)行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

1、利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。

2、充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

（四）前期教學(xué)狀況、問題、對策的研究說明：

1、在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

2、通過收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

3、利用多課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

四、本課教學(xué)過程設(shè)計：

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

五、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

過程與方法：

1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗法。

2、利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

教學(xué)重點：了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情。

六、教學(xué)難點：體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：新疆、戈壁資料。（大戈壁沒有山，沒有水，沒有人煙，到處是石頭、沙子。一刮起風(fēng)來，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開眼睛。）

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。

1、師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀○1自然段）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：

1、第○3自然段：高大挺秀

2、第○14自然段：易種植，適應(yīng)性強

3、第○14自然段：堅強不屈（學(xué)生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點。）

（三）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第○14自然段的最后一句話。）這說明什么？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。）

（四）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是爸爸說的；生2：包含了兩層意思）

（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（○16自然段中的三個知道）

1、討論：孩子們不知道什么？

A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

C、不知道新疆是個什么地方？

2、你對新疆了解多少？（資料）

師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）

師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

（七）師導(dǎo)：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個只知道，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）

（八）有感情地齊讀最后兩個自然段。

問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）

問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人）

（九）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者）

師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）

（十）作業(yè)：通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。

板書設(shè)計：（借物寫人）

白楊建設(shè)者

高大挺秀扎根邊疆

適應(yīng)性強教育下一代

堅強不屈共建邊疆

歌頌建設(shè)者們服從祖國耍要的愛國情懷

九、教學(xué)反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高了。在小組活動中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點，覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過朗讀體會爸爸的心愿，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。

在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的白楊，由大白楊聯(lián)想自己這些小白楊，追求言有盡而意無窮的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下教學(xué)空白，都作了精心設(shè)計。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。

在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了入境、悟神的最佳境界。

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情。

白楊 教案教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“白楊 教案教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《白楊》教學(xué)設(shè)計二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《白楊》教學(xué)設(shè)計二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫晰傘等五個字，理解戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導(dǎo)入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有沒有也沒有等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．這白楊樹從來就這么直，這么高大。

從來是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

2．哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。

3．不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了哪兒哪兒。

生：還有不管不管總是

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出高直這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1．他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

2他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

3．他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個只知道，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

哪兒哪兒。

不管不管總是

堅強白楊邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1．抄寫課后詞語。

2．練習(xí)背誦課文。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“5《白楊》教學(xué)設(shè)計之一”,僅供參考，希望可以幫助到您。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)要求：

有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

背誦課文。

教學(xué)重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡介作者和時代背景。

檢查預(yù)習(xí)情況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

教師范讀課文。

學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內(nèi)容。

自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

布置作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表白的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？

這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時候，我們要注意體會。

2、學(xué)習(xí)新課。

理解爸爸的話。

3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

出示問題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，教師板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長

堅強

5.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

（１）茫茫、渾黃一體結(jié)合錄像畫面理解。

（２）衛(wèi)士在課文里指什么？為什么？

導(dǎo)語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

7．學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。

體會爸爸的心。

導(dǎo)語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答）

出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

讀句子理解，表白、心是什么意思？

自由讀課文１６、１７自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：服從需要

扎根邊疆

無私奉獻(xiàn)

9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。

１．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

２．質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

３．引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

４．看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。

練習(xí)概括中心思想。

辨析課后第３題。

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內(nèi)容―――中心思想

五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

六．作業(yè)：１．抄寫課后詞語。２．練習(xí)背誦課文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。

什么是中心思想？

《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)行概況。

閱讀短文《以身作則的老校長》，學(xué)習(xí)概況中心思想。

作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。

附全文板書：

內(nèi)容―――――――――――中心思想

枝干挺直服從需要

白楊哪兒需要就在哪兒生――建設(shè)者扎根邊疆

堅強無私奉獻(xiàn)

附全文質(zhì)疑：

白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長？

白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的？

白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙？

在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的？

課文中的爸爸是不是袁鷹？

聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來？

為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子？

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之五

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“5《白楊》教學(xué)設(shè)計之五”，希望對您的工作和生活有所幫助。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之五

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學(xué)會本課的生字新詞。

３、了解問句的三種類型。

４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時間２課時

教學(xué)重點學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學(xué)難點同教學(xué)重點。

第一課時

教學(xué)要點

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

教學(xué)過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學(xué)課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。

（３）指名讀課文，及時進(jìn)行講評。

（４）質(zhì)疑問難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？

２、第２、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個高大挺拔的身影指的是什么？

３、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題４。

第二課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

教學(xué)過程

一、聽寫詞語（課后習(xí)題４）

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

（１）默讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進(jìn)行？

三、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀思考。

（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰？你是怎么知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

２、交流自學(xué)情況，及時給予評價。

３、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

４、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

１、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結(jié)全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業(yè)。

１、填空。

在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（）；幾棵小樹指是（）；風(fēng)沙指的是（）。

２、完成課后練習(xí)。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

１、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。

２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

３、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之四

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“5《白楊》教學(xué)設(shè)計之四”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之四目的要求

1、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學(xué)重點了解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

教學(xué)難點體會爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

教具學(xué)具鵬博士教育軟件幻燈片

教學(xué)時間3課時

教學(xué)過程

第1課時

一、板書課題解題

1、水見過白楊?說說白楊是什么樣的?

2、微機出示資料部分，認(rèn)識白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、微機出示字詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

3、指導(dǎo)讀描寫大戈壁、白楊的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

(一)、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么?

2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

(二)、理解23自然段

1、指名朗讀23自然段

2、微機出示白楊樹的畫面理解高大挺秀

3、讀了這一段后你有什么感受?(喜愛、崇敬)

(三)、理解414自然段

1、分角色朗讀課文

2、討論：白楊樹有什么特點?你是從哪里看出來的?

3、一位旅客指誰?說說爸爸的神態(tài)有什么變化?(望著出神并沒有從沉思中回過頭來打斷了爸爸的思路，他微笑著微笑消失色變得嚴(yán)肅起來)

4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿?

①默讀1517自然段。

②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿?

(服從祖國的需要扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆)

(三)、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說說爸爸沉思什么?

3、一課高大的白楊樹和一棵小樹各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

四、作業(yè)：

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第2課時

一、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：(13)列車在大戈壁上運行。

二段：(414｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：(1517)爸爸在表白自己的心。

四段：(18)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

3、討論課文講了一件什么事?

二、練習(xí)概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導(dǎo)書寫生字

1、指導(dǎo)書寫生字

2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

五、作業(yè)：

默寫生字感情朗讀課文。

第3課時

一、指導(dǎo)背誦1418自然段

1、指導(dǎo)分段背誦

2、借每段開頭一句話背誦

3、同位互相檢查背誦

二、鞏固練習(xí)

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

2、找反義詞

3、判斷句意

4、選詞填空

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)：

1.背誦課文1418自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

板書設(shè)計：

高直

白楊高大挺秀生長范圍廣借物

生命力強|

|

爸爸表白心愿扎根邊疆|

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

教學(xué)札記：

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“5《白楊》教學(xué)設(shè)計之二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

5《白楊》教學(xué)設(shè)計之二《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點呢?

一、初讀，體會白楊樹的特點

教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話，用。畫出重點詞語。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒哪兒、不管不管總是，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點：

(1)直;(2)適應(yīng)性強;(3)不怕困難。

二、細(xì)讀，體會白楊樹的精神

在學(xué)生初步感知白楊樹的特點后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個字每個詞，設(shè)計一些練習(xí)，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻(xiàn)精神。

1、比一比，哪個句子更好，為什么?

a)白楊樹從來就這么直

b)白楊樹很直

2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神

()()

a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

()()

b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時，白楊().

當(dāng)雨雪冰冷地落下時，白楊().

當(dāng)干旱煎熬著大地時，白楊().

c)你可以().

可以().

可以().

學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅實的基礎(chǔ)。

三、巧讀，借下文體會白楊的表白

在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么?

a)爸爸在借白楊表白自己的心.

b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空后總結(jié)成兩個問題：

a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?

然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起學(xué)生共鳴

語文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧!

小學(xué)語文課本《白楊》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語文課本《白楊》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

【教學(xué)重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.白楊是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢?它會有什么特點呢?現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事?

(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。)

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

(1)對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項：

如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直

(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么?

(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問，置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實質(zhì)，表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。

思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢?

(1)討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

(2)大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場景。)

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法

3.西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢?把你的心里話說給你的同學(xué)聽好嗎?

三、再現(xiàn)希望，體會寫法

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來這句話的含義嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎?

一、初讀課文，整體感知

師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!

生：白楊!

師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師：說得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條介紹白楊)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示新疆)齊讀。

生：新疆!

師：寫疆的時候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。

師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)

[這既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時地滲透了思想教育。]

師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

[教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]

師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

(學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)

二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情

師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來

師：提得很好，老師幫你記下來。(板書：嚴(yán)肅)

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了堅強、不軟弱、不動搖這些寫人的詞呢

[學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來。說明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會從含義著眼，抓重點詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。]

師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)

(學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。)

師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。

師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的

生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。

師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過從來、直，我認(rèn)為白楊樹很直。

生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從哪兒哪兒我看出白楊適應(yīng)性強。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過不管不管總是和那么那么我看出白楊具有很強的生命力。

[學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進(jìn)行了深入的語言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法。]

(師相機擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。)

師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎

生：堅強!

(板書：直堅強)

師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

生：是高大挺秀。因為挺可以說明直的特點，而高大和秀說明它長得好，堅強。

師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)

生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實;秀是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。高大挺秀這個詞用得好。

(板書：高大挺秀)

師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎

生：想!(朗讀)

師：你們聽出了什么

生甲：她很喜愛白楊。

生乙：她讀出了贊美的語氣。

師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改

生：是為了贊美白楊!

(揭去紙片，露出贊美一詞)

師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達(dá)的感情。(板書：詞體會感情)高大挺秀就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣

生：衛(wèi)士!

(板書：衛(wèi)士)

師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。

(生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí);師行間巡視，糾正寫字姿勢。)

生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

[學(xué)習(xí)寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段，突出了白楊樹的生長環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實處。]

三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀

(生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強調(diào)表白、心。)

師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我說對了嗎

(板書：建設(shè)者)

(生欣然點頭)

師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者!

(揭去紙片，露出建設(shè)者一詞。)

師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情。(板書：句)請同學(xué)們跟我再讀這重點句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)

師：自己讀，超過老師!

(生齊讀)

師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：物人)

(指名讀)

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!

仔細(xì)琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!

生：白楊樹從來就這么直。

師：對了，這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。

(生自由練讀，齊讀)

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!

(齊背)

[抓重點句爸爸也在表白著自己的心從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法。]

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，(引讀)他們只知道。他們只知道。他們只知道。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

(生同桌展開討論;師巡視，掌握情況。)

師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

(生繼續(xù)討論)

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來

[匯報閱讀收獲，老師的點撥恰當(dāng)、適時，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程。]

師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

(生逐句讀，師逐句問。)

師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

(擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

(板書：扎根邊疆)

生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

(板書：奉獻(xiàn))

師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是

生：(齊答)衛(wèi)士!

[看畫面，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長;不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語言文字訓(xùn)練中深化了對中心的認(rèn)識。]

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。(板書：段領(lǐng)悟中心)

師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生：每句都用他們只知道開頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有新疆這個詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

(指名背誦)

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

(生多數(shù)站起背誦)

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文

師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢(板書：沉思微笑)請同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!

[以兩次沉思、嚴(yán)肅、微笑的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體部分整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。]

(生齊讀課文)

五、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了

生：贊美建設(shè)者!

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。