高中物理電磁感應教案

高二物理下冊《電磁感應》期末知識點總結。

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高二物理下冊《電磁感應》期末知識點總結

《電磁感應》
1、首先發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的科學家：英國的法拉第
2、產(chǎn)生感應電流的條件：閉合回路中的磁通量發(fā)生變化(磁通量單位：韋伯-Wb)
3、法拉第電磁感應定律：回路中感應電動勢的大小，跟穿過這一回路的磁通量的變化率成正比。(n是線圈的匝數(shù)，叫磁通量的變化率，表示磁通量的變化快慢)
4、發(fā)電機的工作原理：電磁感應5、磁通量：(適用)
6、正弦式電流：電流、電壓隨時間按正弦函數(shù)的規(guī)律變化的電流
最大值=有效值，即、
說明：(1)我國民用交流電的電壓有效值為220V，動力的為380V，頻率為50HZ
(2)家用使用交流的電器上所標的額定電壓、額定電流值都指的是交流的有效值。
7、理想變壓器(不損耗能量)的三個關系式：、即
(1)工作原理：電磁感應(改變的是交流的電壓、電流)(2)n2n1，則U2U1，升壓;n2
8、電能的輸送：、
9、自感的應用：日光燈中的鎮(zhèn)流器;渦流的應用有：電磁爐、感應爐
第四章《電磁波及其應用》
1、電磁波的波長、波速、頻率的關系：c=f(c=3×108m/s)
2、首先建立完整的電磁場理論，并預言電磁波存在的科學家是英國的麥克斯韋;用實驗證實電磁波存在的科學家是德國的赫茲。
3、麥克斯韋電磁場理論的要點：變化的電場產(chǎn)生磁場，變化的磁場產(chǎn)生電場。
4、電磁波：電磁場由近向遠傳播形成電磁波。在真空中所有電磁波(不管頻率、波長及能量多大)傳播的速度等于光速，它能產(chǎn)生發(fā)射、折射、干涉和衍射，具有能量。
5、電磁波譜：無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、x射線、γ射線(按波長由長到短或按頻率由小到大來排)，它們的具體應用課本82-83頁。
6、調制(調幅、調頻)：把信息加到載波上隨電磁波發(fā)射出去;解調：從載波上把信息取出來。7、傳感器：啟動器中的雙金屬傳感器、自動門中的紅外傳感器、樓道燈的光控傳感器、空調器中的溫度傳感器、電子秤中的壓力傳感器等。

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1.[感應電動勢的大小計算公式]
1)E=nΔΦ/Δt(普適公式){法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢(V)，n：感應線圈匝數(shù)，ΔΦ/Δt:磁通量的變化率｝

2)E=BLV垂(切割磁感線運動){L:有效長度(m)｝

3)Em=nBSω(交流發(fā)電機最大的感應電動勢){Em:感應電動勢峰值｝

4)E=BL2ω/2(導體一端固定以ω旋轉切割){ω:角速度(rad/s)，V:速度(m/s)｝

2.磁通量Φ=BS{Φ:磁通量(Wb),B:勻強磁場的磁感應強度(T),S:正對面積(m2)}

3.感應電動勢的正負極可利用感應電流方向判定{電源內部的電流方向：由負極流向正極｝

*4.自感電動勢E自=nΔΦ/Δt=LΔI/Δt{L:自感系數(shù)(H)(線圈L有鐵芯比無鐵芯時要大)，ΔI:變化電流，?t:所用時間，ΔI/Δt:自感電流變化率(變化的快慢)｝
注：(1)感應電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應用要點〔見第二冊P173〕;(2)自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化;(3)單位換算：1H=103mH=106μH。(4)其它相關內容：自感〔見第二冊P178〕/日光燈〔見第二冊P180〕。

高考物理知識點積累：電磁感應

高考物理知識點積累：電磁感應

1.★電磁感應現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。

(1)產(chǎn)生感應電流的條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，即ΔΦ≠0。(2)產(chǎn)生感應電動勢的條件：無論回路是否閉合，只要穿過線圈平面的磁通量發(fā)生變化，線路中就有感應電動勢。產(chǎn)生感應電動勢的那部分導體相當于電源。

(2)電磁感應現(xiàn)象的實質是產(chǎn)生感應電動勢，如果回路閉合，則有感應電流，回路不閉合，則只有感應電動勢而無感應電流。

2.磁通量

(1)定義：磁感應強度B與垂直磁場方向的面積S的乘積叫做穿過這個面的磁通量，定義式：Φ=BS。如果面積S與B不垂直，應以B乘以在垂直于磁場方向上的投影面積S′，即Φ=BS′，國際單位：Wb

求磁通量時應該是穿過某一面積的磁感線的凈條數(shù)。任何一個面都有正、反兩個面;磁感線從面的正方向穿入時，穿過該面的磁通量為正。反之，磁通量為負。所求磁通量為正、反兩面穿入的磁感線的代數(shù)和。

3.★楞次定律

(1)楞次定律：感應電流的磁場，總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。楞次定律適用于一般情況的感應電流方向的判定，而右手定則只適用于導線切割磁感線運動的情況，此種情況用右手定則判定比用楞次定律判定簡便。

(2)對楞次定律的理解

①誰阻礙誰---感應電流的磁通量阻礙產(chǎn)生感應電流的磁通量。

②阻礙什么---阻礙的是穿過回路的磁通量的變化，而不是磁通量本身。③如何阻礙---原磁通量增加時，感應電流的磁場方向與原磁場方向相反;當原磁通量減少時，感應電流的磁場方向與原磁場方向相同，即“增反減同”。④阻礙的結果---阻礙并不是阻止，結果是增加的還增加，減少的還減少。

(3)楞次定律的另一種表述：感應電流總是阻礙產(chǎn)生它的那個原因，表現(xiàn)形式有三種：

①阻礙原磁通量的變化;②阻礙物體間的相對運動;③阻礙原電流的變化(自感)。

★★★★4.法拉第電磁感應定律

電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。表達式E=nΔΦ/Δt

當導體做切割磁感線運動時，其感應電動勢的計算公式為E=BLvsinθ。當B、L、v三者兩兩垂直時，感應電動勢E=BLv。(1)兩個公式的選用方法E=nΔΦ/Δt計算的是在Δt時間內的平均電動勢，只有當磁通量的變化率是恒定不變時，它算出的才是瞬時電動勢。E=BLvsinθ中的v若為瞬時速度，則算出的就是瞬時電動勢：若v為平均速度，算出的就是平均電動勢。(2)公式的變形

①當線圈垂直磁場方向放置，線圈的面積S保持不變，只是磁場的磁感強度均勻變化時，感應電動勢：E=nSΔB/Δt。

②如果磁感強度不變，而線圈面積均勻變化時，感應電動勢E=Nbδs/Δt。

5.自感現(xiàn)象

(1)自感現(xiàn)象：由于導體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象。(2)自感電動勢：在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應電動勢叫自感電動勢。自感電動勢的大小取決于線圈自感系數(shù)和本身電流變化的快慢，自感電動勢方向總是阻礙電流的變化。

20xx高考物理知識點：電磁感應

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師提高自己的教學質量。高中教案的內容具體要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“20xx高考物理知識點：電磁感應”，僅供參考，大家一起來看看吧。

20xx高考物理知識點：電磁感應

從高考物理試題組成來看，法拉第電磁感應定律是一塊重點內容。幾乎每年的高考物理題都有計算題出現(xiàn)，分值上所占的很大，也很有難度，同學們要下功夫攻克這個知識點。

在這篇文章中，我們向同學們詳細介紹下電磁感應的概念，公式和解題注意事項。

電磁感應現(xiàn)象

因磁通量變化而產(chǎn)生感應電動勢的現(xiàn)象我們誠摯為電磁感應現(xiàn)象。具體來說，閉合電路的一部分導體，做切割磁感線的運動時，就會產(chǎn)生電流，我們把這種現(xiàn)象叫電磁感應，導體中所產(chǎn)生的電流稱為感應電流。

法拉第電磁感應定律概念

基于電磁感應現(xiàn)象，大家開始探究感應電動勢大小到底怎么計算？法拉第對此進行了總結并得到了結論。感應電動勢的大小由法拉第電磁感應定律確定，電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通變化率成正比。公式：E=-n(dΦ)/(dt)。對動生的情況，還可用E=BLV來求。

電動勢的方向可以通過楞次定律來判定。高中物理wuli.in楞次定律指出：感應電流的磁場要阻礙原磁通的變化。對于動生電動勢，同學們也可用右手定則判斷感應電流的方向，也就找出了感應電動勢的方向。需要注意的是，楞次定律的應用更廣，其核心在”阻礙”二字上。

感應電動勢的大小計算公式

（1）E=n*ΔΦ/Δt（普適公式）{法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢(V)，n：感應線圈匝數(shù)，ΔΦ，Δt磁通量的變化率}

（2）E=BLVsinA(切割磁感線運動)E=BLV中的v和L不可以和磁感線平行，但可以不和磁感線垂直，其中sinA為v或L與磁感線的夾角。{L:有效長度(m)}

（3）Em=nBSω（交流發(fā)電機最大的感應電動勢）{Em:感應電動勢峰值}

（4）E=B(L^2)ω/2（導體一端固定以ω旋轉切割）其中ω：角速度(rad/s)，V:速度(m/s)

電磁感應現(xiàn)象是電磁學中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，它顯示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉化，對其本質的深入研究所揭示的電、磁場之間的聯(lián)系，對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義。電磁感應現(xiàn)象在電工技術、電技術以及電磁測量等方面都有廣泛的應用。

電磁感應與靜電感應的關系

電磁感應現(xiàn)象不應與靜電感應混淆。電磁感應將電動勢與通過電路的磁通量聯(lián)系起來，而靜電感應則是使用另一帶電荷的物體使物體產(chǎn)生電荷的方法。

高二物理教案：電磁感應現(xiàn)象

高二物理教案：電磁感應現(xiàn)象

教學目標
知識目標
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．
2、知道什么是電磁感應現(xiàn)象．
3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象．

能力目標
1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

情感目標
1、學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．

教學建議

關于電磁感應現(xiàn)象的教學分析
1．電磁感應現(xiàn)象
利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
2．產(chǎn)生感應電流的條件
①當閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應電流。
②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應電流．
③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應電流．
其實上述①、②兩種情況均可歸結為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．
3．電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒
電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移，電磁感應現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議
1、課本中得出結論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學生實際情況引導學生思考和討論．
2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力．

教學重點和教學難點
教學重點：感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點．由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關的電磁感應現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導下進行分組討論，教師可以通過問題的設計來引導實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設計以及相關問題的探討，讓學生明白感應電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應現(xiàn)象教學設計方案

教學目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算．

2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．

3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

教學重點：感應電流的產(chǎn)生條件

教學難點：正確理解感應電流的產(chǎn)生條件．

教學儀器：電池組，電鍵，導線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學過程：

一、教學引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

電磁感應現(xiàn)象：

二、教學內容

1、磁通量（）

復習：磁感應強度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．

（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用Φ表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·m2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．

注意強調：

①只要知道勻強磁場的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小．如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場．

②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應現(xiàn)象：

內容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

3、實驗演示

實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉．

學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？

實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉．

B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應電流．

實驗3：演示實驗——關于原副線圈的實驗演示

實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關），電流表指針偏轉．當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉．

現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流．當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應電流．

教師總結：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生．

結論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流．

電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化：

引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉化情況．

3、例題講解

4、教師總結：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現(xiàn)象．電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．

5、布置作業(yè)