高中光的折射教案

光的顏色、色散。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“光的顏色、色散”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

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20xx高考物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：光的顏色與色散

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“20xx高考物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：光的顏色與色散”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高三物理教案：《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高三物理教案：《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

本文題目：高三物理第一單元教案：光的色散

第二章 光現(xiàn)象

五 光的色散 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的色散指的是光的色散現(xiàn)象、物體的顏色、色光的混合，其核心光的色散現(xiàn)象、物體的顏色。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容光的色散就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還是光學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在本學(xué)科有基礎(chǔ)性的地位，是本學(xué)科的一般內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的色散現(xiàn)象、物體的顏色，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

通過色散實(shí)驗(yàn)，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料的混合是不同的。

2、目標(biāo)解析：通過色散實(shí)驗(yàn)，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料的混合是不同的就是指通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究問題的科學(xué)方法，提高學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。通過資料收集和分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，語言表達(dá)能力，激發(fā)課外探索知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)白光是復(fù)色光的理解，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生認(rèn)為白光是一種光，誤認(rèn)為是單色光。要解決這一問題就要通過色散實(shí)驗(yàn)，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的色散的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用色散實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槭褂蒙?shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題1

設(shè)計(jì)意圖：

例1

變式練習(xí)

師生活動(dòng)：(1)

(2)

問題2

設(shè)計(jì)意圖：

例1

變式練習(xí)

師生活動(dòng)：(1)

(2)

例2

由“光的色散”教學(xué)設(shè)計(jì)談對(duì)教材資源的整合

浙江省紹興縣魯迅中學(xué)趙永才

“課程資源包括教科書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所等。課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素之一”。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)了課程資源的重要性，優(yōu)化了課程資源的結(jié)構(gòu)，打破教材作為唯一課程資源的局限。課程資源的多樣化，使教材的作用呈相對(duì)降低的趨勢(shì)。但教材仍是教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的一種重要載體，是最基本、最重要的課程資源之一，絕不能否認(rèn)教材的重要性和嚴(yán)肅性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力差異、心理特征、課堂反應(yīng)等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增減、改編、重組，深度挖掘教材中可利用的資源，個(gè)性化、創(chuàng)新化地使用教材，從教材內(nèi)容加工的層面來改進(jìn)教材作為課程資源的功能。

一、教學(xué)案例

【課題】

人教版高中《物理》第三冊(cè)（必加選）第十九章第四節(jié)“光的色散”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

（1）知道棱鏡的概念；

（2）掌握棱鏡對(duì)光線的偏折作用；

（3）了解光的色散及物體的顏色等常識(shí)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷棱鏡成像特點(diǎn)的探究過程，獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)；

（2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過實(shí)際問題的解決發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與探究欲望；

（2）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

（3）學(xué)會(huì)合作與分享。

【教學(xué)用具】

1．實(shí)驗(yàn)器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。

2．多媒體課件。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果

多媒體投影常運(yùn)用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。

2．展示分光鏡鏡片

分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。

【問題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？

（二）自主·合作·探究

1．去繁化簡(jiǎn)，抽象模型

分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。

棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡(jiǎn)稱棱鏡。

2．聯(lián)想類比，設(shè)計(jì)方案

【誘導(dǎo)】從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。

【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。

【自主探究、匯報(bào)結(jié)果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

【評(píng)估】受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因?yàn)槿忡R成的是虛像，在光屏上無法成像。

【誘導(dǎo)】聯(lián)想測(cè)玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出實(shí)驗(yàn)方案：通過人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。

3．分組實(shí)驗(yàn)，操作觀察

學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。

【學(xué)生活動(dòng)】①觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡觀察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡觀察光源，如日光燈。

在實(shí)驗(yàn)中為了避免反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。

4．討論交流，匯報(bào)結(jié)果

①正立；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。

5．逐步引導(dǎo)，深入論證

【誘導(dǎo)】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。

（1）一條光線通過棱鏡的光路圖

【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。

【總結(jié)】棱鏡對(duì)光線的控制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。

（2）成像光路圖

【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作點(diǎn)光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。

【總結(jié)】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。

6．回歸問題，學(xué)以致用

攝影中多重影像效果的分析：

【誘導(dǎo)】分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會(huì)單獨(dú)成像。

【問題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。

【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。

7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題

【問題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？

由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)來代替研究。

8．類似實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象

【驗(yàn)示】白光色散實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)一般用太陽光做實(shí)驗(yàn)用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的情況下，可用下面的替代實(shí)驗(yàn)，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。

9．分析論證，規(guī)律總結(jié)

【學(xué)生活動(dòng)】①對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過觀察、交流、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。

【總結(jié)】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。

②如表1所示。

二、案例分析

本案例通過以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1．教材內(nèi)容的問題化

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。

本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程：首先是提出問題，一個(gè)源于生活的問題能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深入本節(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)：棱鏡的概念、棱鏡對(duì)光線的控制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。

“提出問題有時(shí)比解決一個(gè)問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索展開。

通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內(nèi)容的問題化處理。

2．教材內(nèi)容的操作化

本案例積極引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過積極參與和探究活動(dòng)，通過主體的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的需要。

科學(xué)探究絕不會(huì)一帆風(fēng)順，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，也必須讓學(xué)生體會(huì)到探索的艱辛。學(xué)生在設(shè)計(jì)三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)想到光源、棱鏡和光屏的實(shí)驗(yàn)裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓(xùn)，通過這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的觀察方法。

操作化地處理教材，在操作過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的信念和主張。

3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)差異、能力差異、興趣差異，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過觀察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺(tái)分光鏡來觀察操作；分光鏡操作復(fù)雜。所以案例中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)：一是通過三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會(huì)出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。

教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。

高三物理教案：《光的色散導(dǎo)學(xué)案》教學(xué)設(shè)計(jì)

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高三物理教案：《光的色散導(dǎo)學(xué)案》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

本文題目：高三物理一單元教案：光的色散導(dǎo)學(xué)案

光的色散導(dǎo)學(xué)案

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解太陽光譜和色散現(xiàn)象(重點(diǎn))2、掌握物體顏色是由什么決定的(難點(diǎn))3、知道色光的三原色跟原 料的三原色是不同的。

二、課前導(dǎo) 學(xué)

1、 透明物體的顏色由 決定，不透明物體的顏色是由 決定的。

2、色光的三原色是 、 、 ，顏料的三原色是 、 、 、色光混合與顏料混合的規(guī)律 (填“相同” 或“不相同” )。

3、下列說法正確的是( )

A、看起來發(fā)光的物體叫做光源 B、太陽發(fā)出的光是白色的，也是最單純的光

C、月亮是一個(gè)自 然光源，而通電的電燈是人造光源 D、藍(lán)色的玻璃片只能通過藍(lán)光

4、下列現(xiàn)象中，不能用光的直線傳播規(guī)律解釋的是( )

A 、日食 B、射擊時(shí)的瞄準(zhǔn)要領(lǐng)是"三點(diǎn)一線"

C、雨后天空出現(xiàn)彩虹 D、人不能看見不透明物體后面的東西

三、研討解惑

5、在沒有任何光照的情況下，舞臺(tái) 追光燈發(fā)出的綠光照在穿白上衣、紅 裙子的演員身上，觀眾看到該演員是( )

A、全身呈綠色 B、上衣呈綠色，裙子呈紫色

C、上衣呈綠色，裙子不變色 D、上衣呈綠色，裙子呈黑色

6、下列說法中，正確的是( )

A、白紙上寫紅字，在紅色的燈光下很難辨認(rèn)

B、白紙?jiān)邳S色的燈光的照 射下看起來仍然是白色的

C、彩色電視機(jī)的色彩是用紅、綠、藍(lán)三種顏色按不同的比例混合得到的

D、顏料的三原色是紅、黃、青

7、小紅是一名攝 影愛好者，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)黑白照片在暗室內(nèi)進(jìn)行沖洗時(shí)，所用溫度計(jì)的液注是藍(lán)色的，而不是通常的紅色，于是她進(jìn)行 了探究，得出了下面的結(jié)論， 不正確的是( )

A、暗室安全燈是紅燈，因而一切物體看來都微顯紅色，溫度計(jì)的紅色液柱在這種情況下不容易看清楚

B、溫度計(jì)的藍(lán)色液注在紅光照射下是黑色的

C、藍(lán)色液注在紅光下看得更清楚

D、紅色液注在紅光下反射白光

四、鞏固應(yīng)用

8、戴著紫色太陽鏡看白紙，白紙是紫色，這是因?yàn)? )

A、白紙反射的光通過紫色的鏡片時(shí)，被染成紫色

B、紫色鏡片只能透過紫色的光

C、白紙只能反射紫色的光

D、透過紫 色的鏡片看到的物體都是紫色

9、太陽光通過三棱鏡后，會(huì)發(fā)生 現(xiàn)象，而紅光通過三棱鏡后，看到的是 ，這說明了 。

10、白光通過綠色玻璃照在綠色的樹葉上，樹葉呈 色，照在小白兔身上，小白兔呈 色，小白兔的紅眼睛呈 色。

11、白光照射到綠葉上，葉呈 色，紅光照射到綠葉上，葉呈 色，綠光照射到綠葉上，葉呈 色。

12、有一盆花卉，紅色的花，綠色的葉、白色的花盆，放在遮光良好的暗室中，用與花色相同的紅光照明，看見的是( )

A、紅花、綠葉、白花盆 B、紅花、綠葉、紅花盆

C、紅花、黑葉、白花盆 D、紅花、黑葉、紅花盆

13、下列物理事實(shí)中，屬于光的色散的是( 　)

A、霓虹燈 的燈光 B 、彩色電視機(jī)的畫面

C、色彩豐富的水彩畫 D、雨后天空出現(xiàn)的彩虹[

14、白紙上印有黑字，每個(gè)人都看得特別清楚。我們之所以能看清楚這些字得主要原因是( )

A、白紙和黑字分別發(fā)出了不同顏色得光進(jìn)入眼睛

B、白光照到試卷上，白紙和黑字分別反射出白光和黑字進(jìn)入眼睛

C、白光照到試卷上，白紙反射出白光進(jìn)入眼睛，而黑字不反光

D、黑字比白紙反射光得本領(lǐng)強(qiáng)