高中優(yōu)質(zhì)課教案

《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集幽默小故事

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說(shuō)：我也能。

2、生默讀故事

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

4、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――

5、引入課題，解題。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?

二、讀通課文。

1、古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺(jué)?

3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，語(yǔ)言發(fā)生了變化，古人說(shuō)的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

三、理解課文大意。

1、讀了注釋，你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問(wèn)?

理解為設(shè)果誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

你們認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說(shuō)的家禽的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問(wèn)的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?？拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō)：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。齊讀課文(讀出了停頓)

4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板：甚聰慧

2、比較句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

3、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：這是你家的水果?？拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：楊梅)

(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

(板書(shū)：孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!

楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

4、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫(xiě)一兩句話。

5、如果來(lái)的不是孔君平是李君平，會(huì)怎么回答?

6、揭示中心詞聰惠

請(qǐng)大家看惠的解釋是?（289A.cOm 生日祝福語(yǔ)網(wǎng)）

對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

7、小結(jié)

(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像禁止踐踏草坪!這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!

多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)別吻我，我怕羞

師：這個(gè)羞字一語(yǔ)雙關(guān)啦!

生：另一個(gè)意思是我怕修

生：還有的說(shuō)：我不是碰碰車

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有口吐金蘭的語(yǔ)言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有妙筆生花的語(yǔ)言表達(dá)，有舌戰(zhàn)群雄的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

4、作業(yè)布置

閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

附板書(shū)：

語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

聯(lián)系上下文

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《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀?jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：這是你家的水果。楊家孩子馬上回答說(shuō)：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

（8）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。

以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，此可以與原來(lái)如此聯(lián)系；聞可以與百聞不如一見(jiàn)聯(lián)系。

6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

板書(shū)：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（楊梅是一種水果，其中的楊與姓楊的楊沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：這是你家的水果。這樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流）

六、課堂表演

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

《楊氏之子》

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3．有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。

4．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“??氏”、“未聞??”的遷移運(yùn)用。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

●課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了許多文化瑰寶。讓我們一起吟誦古詩(shī)詞。

學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。（

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)四

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第一課時(shí)

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明：之是助詞，相當(dāng)于的。

2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字惠、曰、禽，認(rèn)讀多音字為（wi）、應(yīng)（yng）。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語(yǔ)，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點(diǎn)是夫子的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲回答：我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1.思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）應(yīng)聲答曰說(shuō)明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？

（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測(cè)讀書(shū)情況。

4．齊讀。

5．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2．交流匯報(bào)句意。

意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：這是你們家的水果。小孩回答他說(shuō)：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽??！

3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)

1．寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

2．默寫(xiě)課文。

3．看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。

【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

板書(shū)課題，解釋課題，理解氏之的意思。對(duì)氏的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為楊氏是稱謂楊家的女人，而理解為楊氏的兒子，氏在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái)，與大家交流。

參考：

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō)：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。

對(duì)詞語(yǔ)的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè)：擺放，擺設(shè)。

三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。

提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。

四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：此／是君家果。兒／應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

五、默讀課文，思考：

文中說(shuō)楊氏子甚聰惠，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢？

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

參考：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：這是你家的水果。意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽

智答委婉（禮貌）、機(jī)智、巧妙

孔君平：此是君家果

10楊氏之子

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蔡武

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

１、出示馬克吐溫的故事，默讀：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

有一次，馬克吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克吐溫：您有票嗎？馬克吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！馬克吐溫不緊不慢地說(shuō)：現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開(kāi)得太慢了。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？想想，馬克吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？

生：不是。

師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？

生：他的意思是說(shuō)火車開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車是開(kāi)得多么的慢。

師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

２、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：楊氏的意思是姓楊的人家，哪楊氏之子的意思就是──？

生：楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。

師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、讀通課文

師：古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出為應(yīng)的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？

3、師范讀。

4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。

5、示節(jié)奏

梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬捍耍蔷夜?。兒／應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三、理解課文大意

１、自主理解課文：

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)??？

生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子

孔君平

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

（學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）

３、全班交流自己的理解。

4、帶著理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

１、出示思考的問(wèn)題：楊氏之子的回答妙在哪里？

師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進(jìn)，熟讀而精思的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。

２、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

３、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流：

小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。

５、全班交流：

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

⑴孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：這是你家的水果。孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）

⑵楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

板書(shū)：孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！

師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。

師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：這樣說(shuō)有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

師：還可以說(shuō)──

生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

（生掌聲）

如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

生：孔君平會(huì)暗自佩服。

7、揭示中心詞聰惠：

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

生：聰惠。

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

五、熟讀成誦

１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

２、師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。

３、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

六、拓展延伸

楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

1、讓路（名人幽默系列）

有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近。我是從來(lái)不給蠢貨讓路的！批評(píng)家先開(kāi)口道。我卻正好相反！歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。

2、德國(guó)大詩(shī)人海涅（17971856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！

海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！

師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀綜合性學(xué)習(xí)，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

１、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

３、收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

教學(xué)反思：

《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話文的不同，讀了之后感覺(jué)到不好讀，不順口。然后我來(lái)范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來(lái)體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過(guò)程不是很流暢。

《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的第一印象？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，《古代漢語(yǔ)》書(shū)，并和同年級(jí)的老師進(jìn)行了一番認(rèn)真的探討，編寫(xiě)了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。

為了降低文言文學(xué)習(xí)的難度，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個(gè)不同點(diǎn)文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學(xué)們作了一個(gè)比較：我們現(xiàn)在說(shuō)祖父是一個(gè)人，就是爺爺；但是古代說(shuō)祖父就是爺爺和父親兩個(gè)人。我們現(xiàn)在說(shuō)妻子是指一個(gè)人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如孔君平詣其父中的詣指拜見(jiàn)，還有未、聞、示等。我讓同學(xué)們回家去認(rèn)真預(yù)習(xí)，借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的注釋，對(duì)這些進(jìn)行單音節(jié)詞進(jìn)行理解。

在課堂教學(xué)中，我首先帶著同學(xué)們讀古文。我便示范，便告訴同學(xué)們：讀古文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓，語(yǔ)速要慢?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。

于是，我以教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把未聞孔雀是夫子家禽與孔雀是夫子家禽進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。

《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有節(jié)奏朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

3．背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生讀熟課文。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、師：孩子們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第三單元，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找出本單元的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。

明確：積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

二、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題。

三、學(xué)習(xí)《楊氏之子》

（一）1.自由朗讀課文。

要求：①把字音讀正確。②注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2.指生朗讀，評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

3.生齊讀。

（二）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

提示：①結(jié)合課后注釋。②聯(lián)系課文插圖。

1.學(xué)生默讀理解文章的意思。

2.指生到講臺(tái)前用自己的話講一講文章的意思。

3.同桌互相講解。

（三）通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

比較“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”兩句的不同，進(jìn)一步理解楊氏子語(yǔ)言的巧妙得體。

（四）積累背誦。

用自己喜歡的形式朗讀課文，背誦課文。（可以加上自己的動(dòng)作、表情等。）

（五）小結(jié)：楊氏之子語(yǔ)言得體，”甚聰惠”。

學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

四、拓展延伸。

（一）小時(shí)了了，大未必佳

孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉，詣門(mén)者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門(mén)，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧?，前坐。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！表t大踧踖。

（二）

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“甚聰惠”的“楊氏子”，“妙言對(duì)嘲笑”的“孔文舉”。讀了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)《語(yǔ)妙天下》，你還知道哪些“巧言應(yīng)對(duì)”的故事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本教學(xué)設(shè)計(jì)立足引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，一步步地感悟楊氏之子應(yīng)對(duì)的巧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)成積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。

1．整堂課始終以學(xué)生自學(xué)、交流為主體，把朗讀放在首位，讓學(xué)生在讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。這種方法正體現(xiàn)了古人說(shuō)的授之以魚(yú)不如授之以漁。

2．適時(shí)拓展遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本則小古文之后，教師將《小時(shí)了了，大未必佳》引入課堂，學(xué)生進(jìn)一步感受人物的巧言妙語(yǔ)。然后讓學(xué)生回顧自己在閱讀《語(yǔ)妙天下》時(shí)積累的故事，并且交流分享。

【教學(xué)反思】

《楊氏之子》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《《楊氏之子》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述的是梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。這是孩子們第一次接觸原汁原味的文言文，雖然在此之前讓他們背誦過(guò)《論語(yǔ)》，他們也接觸過(guò)一些有關(guān)古典的東西，但那畢竟已經(jīng)經(jīng)過(guò)今人的改寫(xiě)，從表達(dá)習(xí)慣到價(jià)值取向，都已經(jīng)是符合我們現(xiàn)代人口味了。對(duì)于不知文言為何物的小學(xué)五年級(jí)的孩子能領(lǐng)略到其中的意蘊(yùn)嗎？特別是文中的古今異義現(xiàn)象，如何讓他們一觸即通呢？

在去年，去舟山聽(tīng)過(guò)浙南沿海地區(qū)的賽課活動(dòng)，其中我們溫州平陽(yáng)的一位李老師上過(guò)此課，印象特別深刻，覺(jué)得這些課都適合于模仿。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤(pán)，于是就決定照著他的設(shè)計(jì)來(lái)演繹自己的這一課教學(xué)。

周日在家中，將他的課堂錄像反復(fù)看了兩次，播放、暫停；暫停、播放，讓兒子幫忙按遙控（他很樂(lè)意呢），自己則不停地琢磨。不過(guò)，因?yàn)橄牟皇翘貏e好，在今天的課堂上還是覺(jué)得生硬。因?yàn)檎?qǐng)了一位小姑娘來(lái)聽(tīng)課，她也感覺(jué)我對(duì)古文教學(xué)沒(méi)有古義，太過(guò)于現(xiàn)代化了。教師的自身素質(zhì)要是好一些，在課堂中穿插一些古語(yǔ)評(píng)價(jià)，那么就會(huì)潤(rùn)色不少。

記錄教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭題

師：知道文言文嗎？（生：知道）你覺(jué)得他有什么特點(diǎn)？

生：讀起來(lái)特別有趣，很短。

師：文言文最大的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，比如我們問(wèn)：你吃過(guò)飯了嗎？文言文可

以怎樣說(shuō)？

生搖頭，有人亂猜一通。

師：可以說(shuō)：飯否？簡(jiǎn)練嗎？我在文言文中怎么說(shuō)？

生：吾。剛剛背過(guò)吾將上下而求索。

師：不錯(cuò)，聯(lián)系舊知，反應(yīng)敏捷。那么你呢？（又搖頭），是汝。我們?cè)谖难晕闹惺俏岬?，那你們呢?/p>

生：汝等。

師：這下反應(yīng)快了，不錯(cuò)。那么現(xiàn)在覺(jué)得文言文有趣嗎？（紛紛點(diǎn)頭）今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是生讀：楊氏之子。

師：看題，你覺(jué)得哪個(gè)詞說(shuō)明是姓楊的人家？（楊氏）整個(gè)題目作何解釋？之就是？（孩子們說(shuō)出意思。）

師：有這樣的方法介紹你自己，怎么介紹？

生：黃氏之子；羅氏之子；陳氏之子；黃氏之女（真好?。?/p>

（第一次學(xué)習(xí)文言文，興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文不是很難，那么以后就不會(huì)覺(jué)得恐懼了。我自己對(duì)文言文就是超級(jí)恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。）

二、朗讀是關(guān)鍵

在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀，學(xué)習(xí)生字，通過(guò)對(duì)惠的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是通假字，通過(guò)對(duì)禽的學(xué)習(xí)，明白文言文中禽和家禽的區(qū)別。

其次，指名讀，了解孩子們讀文言文的情況。

再次，范讀。范讀時(shí)讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。（主要有三處，一處是孔君平/詣其父；二是孔/指以示兒曰；三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。）

接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要，若斷句不當(dāng)，意思可能相差甚遠(yuǎn)。

（語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。）

三、重點(diǎn)理解，初知大意

師：這里為什么要停頓呢？你能自己讀讀課文，結(jié)合注釋，一邊讀一邊想，

解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（生讀課文。）

生：我知道了一處，未聞孔雀是夫子家/禽。這里停頓是表示說(shuō)孔雀是夫子家的鳥(niǎo)，而不是指夫子的家禽。

生：孔/指以示兒曰孔后面停頓，這個(gè)孔是指孔君平，所以后面停頓。

生：孔君平/詣其父這里是指人，這個(gè)人名字叫孔君平，所以停頓一下。

師在孩子們表述的時(shí)候加以引導(dǎo)，這里的語(yǔ)言顯得有些繁瑣。但是因?yàn)楹⒆觽儽磉_(dá)得不夠確切，也因?yàn)樽约涸谶@里對(duì)孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位，亂了陣腳。

師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景就是（生讀：孔君平/詣其父）師：結(jié)果呢？生繼續(xù)：父/不在，乃/呼兒出。說(shuō)說(shuō)這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。

（通過(guò)停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了，這樣的理解在師生的對(duì)話中一步一步深入。）

四、走入對(duì)話，體會(huì)精彩

師：父不在，乃呼兒出。，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生：我知道：此是/君家/果。這是說(shuō)，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開(kāi)玩笑，拿同一個(gè)楊來(lái)逗楊氏之子。（讀讀這話。）

師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽(tīng)懂了嗎？所以他如何回答？生齊答未聞孔雀是夫子家禽。

師：這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？我們來(lái)對(duì)一對(duì)。我說(shuō)：果，你對(duì)：（生：我對(duì)禽）

生：也用姓氏來(lái)開(kāi)玩笑。孔君平姓孔，那么就說(shuō)孔雀。

師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語(yǔ)言中有未聞嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來(lái)，一個(gè)加未聞，一個(gè)不加未聞，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過(guò)比較感覺(jué)到未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒(méi)有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)理解。真正體現(xiàn)了讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)的原理。）

師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。

生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）

五、遷移運(yùn)用，深入對(duì)話

師：這樣聰慧的孩子，如果能去拜訪一下真是太好了。如果有個(gè)姓李的人來(lái)拜訪他（孩子們馬上說(shuō)：李白，我同意了，不過(guò)，現(xiàn)在想來(lái)不能，朝代相差甚遠(yuǎn)。），該怎么對(duì)話？

生

師用不同的柳樹(shù)的柳；蘭花的蘭；梅花的梅來(lái)進(jìn)行遷移，學(xué)會(huì)流利地對(duì)話。

（這種遷移運(yùn)用不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即使運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。）

后記：初次文言文教學(xué)，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀出節(jié)奏感。這點(diǎn)能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié)，還需要自己多多磨煉。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，后面介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》也沒(méi)了，還是很缺憾！

《楊氏之子》閱讀練習(xí)

一：閱讀古文，回答問(wèn)題：

梁國(guó)楊氏(sìshì)子九歲，甚(shènshèng)聰惠?？拙皆?zhǐyì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi)設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)?！?/p>

1選自朝的，該書(shū)是一部

2.為加點(diǎn)字選擇正確讀音

3.解釋下列加點(diǎn)字意思：

甚聰惠()

孔指以示兒()

4.標(biāo)注句子停頓：

孔指以示兒曰

未聞孔雀是夫子家禽

5.翻譯文中最后一句話

6.孔君平與楊氏子的對(duì)話很精妙，妙在何處?

《楊氏之子》閱讀練習(xí)二：《楊氏之子》

梁國(guó)楊氏子九歲，甚?？拙狡涓?，父不在，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢詢涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“。”

1.按原文填空，并解釋最后一句話的意思。

(楊氏子立刻回答說(shuō)：“從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?

2、字詞理解解釋：

甚：惠：

詣：乃：

示：禽：(見(jiàn)課本)

3、聯(lián)系上下文填空：

(1)為設(shè)果。(2)孔指以示兒曰

(楊氏子為孔君平設(shè)果。)(孔指楊梅以示兒曰)

3.結(jié)合閱讀體會(huì)，我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在__________________________

(我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。)

4.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________。

5.通過(guò)品讀上文，我們感受到語(yǔ)言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語(yǔ)言回答。

阿凡提騎著驢，來(lái)找本城的法官。法官望見(jiàn)了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨!”阿凡提不慌不忙地說(shuō)：“?！?/p>

(阿凡提回答說(shuō)：“我的驢跟我糾纏個(gè)沒(méi)完，要我?guī)鰜?lái)找它的朋友，我就決定帶它來(lái)找您了”。)

《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)梁、惠、詣、乃、曰、禽等六個(gè)字，會(huì)認(rèn)讀“惠、曰、禽”等三個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“聰惠、家禽”等詞語(yǔ)。

2、初步了解文字古今含義的差異，“因地制宜”學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式，結(jié)合文章和句子來(lái)正確體會(huì)古文字含義。

3、在充分了解文言文“字面意思”的基礎(chǔ)上，感受語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，通過(guò)人物語(yǔ)言中的關(guān)鍵文字（如：楊、孔、君、夫子等）體會(huì)人物語(yǔ)言中“禮尚往來(lái)”的藝術(shù)與智慧。

4、正確、流利的朗讀課文，感受古文的韻律之美，熟讀成誦。

5、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

意圖：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，讀，是閱讀教學(xué)的基石。讀通文章，讀懂語(yǔ)言，才能進(jìn)一步理解課文，感受體會(huì)文章的精華與內(nèi)涵。學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練尤為重要。本單元單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

本文是文言文，這給初次接觸此類體裁文章的學(xué)生快速有效的閱讀理解帶來(lái)了一定難度，而文言文的特點(diǎn)就是“言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)”，最好的方法就是讀，朗讀，深讀，多讀。學(xué)生在不斷反復(fù)的讀的過(guò)程中去感悟，在讀中體會(huì)，在讀中學(xué)習(xí)模仿，進(jìn)而達(dá)到提升朗讀能力，擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)，拓展思維，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利朗讀課文，在此基礎(chǔ)上讀懂課文，熟讀成誦。感受文言文的文章特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙，進(jìn)而感受傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解古文字含義，在讀的過(guò)程中體會(huì)到人物語(yǔ)言的精妙和藝術(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生讀通課文。了解《世說(shuō)新語(yǔ)》

意圖與依據(jù)：學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)于詞句的理解會(huì)存在很大的困難與困惑，而重點(diǎn)詞句的理解是理解課文，感受文章內(nèi)在的基礎(chǔ)。面對(duì)此種情況的解決方法就是：讀。學(xué)生在讀文的過(guò)程中如庖丁解牛般把文章打散、整合，在讀中思與悟。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排（包括具體方法手段）

設(shè)計(jì)理念與意圖：通過(guò)不斷地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，串聯(lián)課文。進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的精妙與得體，感受人物的機(jī)智與幽默。

步驟一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題，遷移運(yùn)用。

1．出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）

師歸納：像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”，也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（

《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄范例

《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄課前熱身

師:同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備了嗎?

生:做好了。

師:看著老師，對(duì)!就是這種狀態(tài)。初次見(jiàn)面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——

生：干老師

師：我來(lái)自遼寧省大連市，大連像廈門(mén)一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉(xiāng)去看一看。(課件展示大連風(fēng)光)

這就是我的家鄉(xiāng)——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠(chéng)摯地邀請(qǐng)同學(xué)們與在座的各位老師有機(jī)會(huì)到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當(dāng)?shù)氐暮ｕr，聽(tīng)聽(tīng)早已風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的大連話，感受一下大連人所獨(dú)有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門(mén)來(lái)，非常期待能與梧村小學(xué)的五五班的同學(xué)們同臺(tái)學(xué)習(xí)。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長(zhǎng)積累古詩(shī)名句，讓我來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，可以嗎?

生：可以

師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——

生：行必果

師：與朋友交----------

生：言而有信

師：讀書(shū)破萬(wàn)卷——

生：下筆如有神

師：老吾老,以及人之老——

生：幼吾幼,以及人之幼。

師：真不錯(cuò)!我們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，老師想見(jiàn)識(shí)一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——

生：千里之行，始于足下。

與朋友交，言而有信。

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：最后一字讀“y?”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說(shuō)，溫習(xí)舊的知識(shí)就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊

生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：老師要看看這節(jié)課誰(shuí)可以做大家的老師。其實(shí)平時(shí)呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說(shuō)上幾句嗎?說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)!

生1：我在我們學(xué)校走廊里看到了：微笑是最美的。

師：哦，其他同學(xué)看到的是一樣的嗎?我們平常見(jiàn)到過(guò)類似這樣的語(yǔ)言嗎?像日積月累中學(xué)過(guò)的，你想說(shuō)?

生2：我在學(xué)校的墻上看見(jiàn)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

師：真好，還有嗎?你說(shuō)，孩子!

生3：我在書(shū)上看到的，一日不讀書(shū)，百日荒蕪。

師：真不錯(cuò)，還有嗎?你說(shuō)!讀萬(wàn)卷書(shū)，不如閱人無(wú)數(shù)

生4：……

一、談話導(dǎo)入

師：剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出的文章才叫——

生：文言文

師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了

師：好，我們準(zhǔn)備上課。上課!同學(xué)們好!

生：老師好

師：請(qǐng)坐!今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——

生：《楊氏之子》

師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題，手伸出來(lái)!齊讀課題!

生：《楊氏之子》

師：什么意思?男孩子說(shuō)!

生5：在古代的時(shí)候，有個(gè)姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子

師：真好!這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說(shuō)是干氏之女，你們能不能介紹自己啊?說(shuō)說(shuō)看!

生6：我是許氏之子

師：你來(lái)說(shuō)

生7：我是鄧氏之女

師：真聰明，你說(shuō)

生8：我是劉氏之子

初讀感知

檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎?那我們來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)?

生：可以

師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字，會(huì)讀嗎?

生：會(huì)!

師：一起來(lái)!(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)

生齊讀生字

師：節(jié)奏再快點(diǎn)，會(huì)更好。齊——

生再齊讀生字

師：這是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，先讀讀看

生自由讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開(kāi)，大大方方地讀?！傲簢?guó)”齊!

生齊讀

師：會(huì)讀了，會(huì)寫(xiě)嗎?

生：會(huì)

師：都會(huì)嗎?同學(xué)們?cè)傧胍幌?，用好方法記住這些字，寫(xiě)好了嗎?我們來(lái)檢測(cè)!翻到12頁(yè)的背面，注意聽(tīng)，老師連讀三個(gè)詞，聽(tīng)清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)：梁國(guó)、聰惠、禽

生寫(xiě)詞語(yǔ)

師：寫(xiě)好了嗎?

生：寫(xiě)好了

師：對(duì)照大屏幕，自己來(lái)批改，全對(duì)的舉手。挺好的，來(lái)，你哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了

生9：“禽”字寫(xiě)錯(cuò)了

師：哪錯(cuò)了?

生9：我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。

師：那現(xiàn)在記住了嗎?有沒(méi)有同學(xué)把聰“惠”寫(xiě)成了智慧的“慧”?老師要告訴你們，其實(shí)古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。但在聽(tīng)寫(xiě)本課生字的時(shí)候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎?

生：了解了

(二)朗讀課文

師：錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫(xiě)一個(gè)，全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字再寫(xiě)一遍。寫(xiě)好了嗎?好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，老師請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(課件出示課文)

生自由讀文

師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)試試，男孩子來(lái)!

生10：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：字音上有問(wèn)題嗎?沒(méi)有，請(qǐng)坐!誰(shuí)還想讀?男孩子來(lái)讀，從題目開(kāi)始!

生11：《楊氏之子》……

師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來(lái)，更好些?？磥?lái)課前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō).

生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.

師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個(gè)字的讀音和意思寫(xiě)在字單上。我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。

生讀

師：再讀一遍

師：文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——

生：應(yīng)聲答曰

師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。

生齊讀

師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師讀。(老師示范讀)自己讀讀，在哪停頓好?

生自由練習(xí)讀

(課件出示：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?

師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適?再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。

生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀

師：看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會(huì)兒，老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰(shuí)想讀讀這篇課文啊?男孩子，你來(lái)試試

生13：有感情地讀

師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”

生練習(xí)讀此句

師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀?來(lái)，你來(lái)試試

生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠……

三、精讀品味

師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀?你有什么方法?

生15：我是借助圖片、注釋來(lái)理解

師：你還有好方法嗎?你來(lái)

生16：我是每字每句地理解

師：那遇到不理解的字怎么辦?

生17：我就查字典

師：對(duì)啊!這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書(shū)，你還有什么好方法?

生18：其實(shí)我們還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解

師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)

生讀文

師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。

生四人為一小組交流研討，理解意思

師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒(méi)解決的?都理解了?誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾地來(lái)講講，來(lái)，男孩子來(lái)講，其余同學(xué)用心聽(tīng)，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。

生19：梁國(guó)姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)到他們家，剛好父親不在，兒子出來(lái)接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅?？拙綄?duì)他說(shuō)：“這是你家的果嗎?”他兒子答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家禽?！?/p>

師：有疑義嗎?你來(lái)

生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子

師：對(duì)，很正確，還有疑義嗎?還有哪些聽(tīng)出來(lái)了?你來(lái)

生21：孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@里是指君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“此是君家果?！?/p>

師：直接說(shuō)出來(lái)就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔鞘裁匆馑及?你說(shuō)，把這句話完整地說(shuō)出來(lái)。

生22：就是孔君平指著楊梅問(wèn)那孩子

師：是問(wèn)嗎?注意標(biāo)點(diǎn)

生22：是說(shuō)

師：那示什么意思?

生22：是告訴他

師：是嗎?請(qǐng)你看看注釋

生22：給他看，說(shuō)：“楊梅跟你同一個(gè)姓，這是你家的果子嗎?”

師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對(duì)他說(shuō)：“這是你家的水果?！弊约壕毩?xí)說(shuō)說(shuō)這句話。

生練習(xí)說(shuō)

師：會(huì)說(shuō)了嗎?

生：會(huì)

師：那象剛才這樣，來(lái)這篇古文從頭至尾來(lái)說(shuō)一說(shuō)，趕緊說(shuō)吧

生練習(xí)說(shuō)

師：好，先說(shuō)到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子特別善于傾聽(tīng)，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請(qǐng)你講給大家聽(tīng)聽(tīng)

生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥(niǎo)的意思

師：對(duì)啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢?

生23：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，孔雀是你家的鳥(niǎo)

師：是您家的鳥(niǎo)。同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎?那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎?

生：理解了

師：那我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀，那何為對(duì)讀呢?就是老師讀白話文，你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋?，注意力要集中啊。梁?guó)有個(gè)姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。

生：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

師：特別聰明。

生：甚聰惠

師：孔君平拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來(lái)。

生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。

生：為設(shè)果，果有楊梅。

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子?！?/p>

生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子?！?/p>

生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

師：這才讀出味道來(lái)了，請(qǐng)?jiān)僮x這句話，注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化?？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子?！?/p>

生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：挺好的，初次合作就如此默契。話說(shuō)啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢?所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢?你說(shuō)

生24：為什么擺放了楊梅?

師：是嗎?孔君平想他怎么把楊梅端上來(lái)了?來(lái)，你說(shuō)。

生25：他應(yīng)該會(huì)想?yún)^(qū)區(qū)一個(gè)小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個(gè)機(jī)會(huì)，所以我要考考他。

師：他怎么問(wèn)倒他?你問(wèn)問(wèn)。

生25：就是指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子。”

師：他為什么會(huì)說(shuō)這句話呢?你說(shuō)

生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開(kāi)頭是楊，楊氏子開(kāi)頭也是楊，所以孔君平專找這機(jī)會(huì)來(lái)考楊氏子。(師板書(shū))

師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)嗎?孔君平心想，接著說(shuō)。

生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個(gè)人

師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢?所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”你來(lái)說(shuō)。

生27：他回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。

師：想一想，楊氏子心里怎么說(shuō)的?

生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。

師：真是一種機(jī)智又聰慧的回答!請(qǐng)坐。你還想說(shuō)，你說(shuō)。他心里會(huì)想什么?

生29：你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎?

師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)?”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙?這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。

生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

師：你來(lái)說(shuō)

生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會(huì)覺(jué)得太直接了，這樣說(shuō)委婉一點(diǎn)。

師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說(shuō)/

生31：可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)

師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：再讀一次，兒應(yīng)聲答曰，齊

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這會(huì)怎樣回答呢?你說(shuō)

生32：未聞李子是你家的果。

師：非常好，還能說(shuō)的更有禮貌些，你想說(shuō)?

生33：未聞李子是夫子家果。

師：若來(lái)者是梅君平呢?你想說(shuō)?

生34：未聞梅花是夫子家花。

師：這就是應(yīng)聲答曰，若來(lái)者是黃君平呢?誰(shuí)能應(yīng)聲答曰。

生35：未聞黃桃是夫子家果。

師：聰慧，還有

生36：未聞黃鸝是夫子家禽。

師：對(duì)啊。還可以是——

生37：未聞黃河是夫子家河。

師：非常好

生38：未聞黃花菜是夫子家菜。

師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。

生自由感情朗讀古文

師：其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試?(課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文)女孩子，你來(lái)

生39：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲……

師：女孩子，這篇古文讀得味道有點(diǎn)不對(duì)了

生40：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲……

師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀?(課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文)

生：從右邊往左邊讀

師：來(lái)，女孩子

生41：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲……

師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起來(lái)這篇《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲……

師：能熟讀成誦嗎?試一試啊，我們一起再來(lái)一遍，《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲……

師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎?

生：喜歡!

師：它出自于?

生：《世說(shuō)新語(yǔ)》

四、布置作業(yè)

師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課!

板書(shū)：

楊氏之子

楊氏子--------孔君平

楊梅---------孔雀