高中牛頓第二定律教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10第二課時(shí)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

３、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐?，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

〖教學(xué)過程〗

一、引入

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀──信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（好工具范文網(wǎng) FanWeN.HAO86.cOm）

（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才。）

二、學(xué)習(xí)課文

１、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了１至５自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第６～１６自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

２、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

３、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

⑴探腦袋：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

⑵屋里飛：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑浚ɑ\子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)一會(huì)兒）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：

它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？

（出示文字片。）

它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

⑷啄筆尖：

同桌合作朗讀這一段。

⑸肩頭睡：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？

出示資料：

馮驥才先生的話：我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。

小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？

（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要。）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

三、回讀第１～６自然段

１、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近我，越來越信賴我了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與我親近。

２、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴我？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段，畫一畫相關(guān)語句。

３、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴我。學(xué)生朗讀所畫語句：

⑴它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

１、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭俏揖?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫我精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)我對(duì)鳥的愛。

歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫。

２、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容

１、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

（不，人與人之間都需要信賴。）

２、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使信賴永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是愛！因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

３、你能仿照作者信賴，。的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

六、布置作業(yè)

１、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

【板書設(shè)計(jì)】

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥────────────人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

精選閱讀

五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、詞串朗讀

師：我們一起來讀一讀課文中的詞語。

生：（齊讀第一組）撞燈繩俯下頭偏過臉啄手指

師：這組詞讓你聯(lián)想到什么？

生：我聯(lián)想到了小珍珠鳥淘氣可愛的樣子。

生：我聯(lián)想到了小鳥像孩子一樣頑皮、淘氣，惹人喜愛。

生：（齊讀第二組）扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)去

師：作者用這一連串的動(dòng)詞，描述什么？

生：描述了小珍珠鳥在父母的再三呼喚聲中，回到鳥籠里的情景。

生：小鳥傍晚被它的爸爸媽媽叫回家了。

師：那么都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。

生：（齊讀第三組）竟然居然

師：什么意思？

生：都表示出乎意料的意思。

師：對(duì)！但要注意這兩個(gè)詞在課文中所表達(dá)的意外程度有什么不同。

【這是一篇文質(zhì)兼美的散文，尤其是那些樸素的詞語，在文中所傳達(dá)出來的特有的情趣，讓人讀來親切舒適、意味深長。高嵐老師很有心，選擇了三組這樣的詞語，讓學(xué)生專門來讀一讀、想一想，體會(huì)詞中的意味，磨礪的是學(xué)生對(duì)詞語的敏銳感。因?yàn)槿绻蛔鬟@樣的專門朗讀體會(huì)，這些原本極其尋常的詞語，就會(huì)從眼前滑過去。語文教學(xué)正是需要讓學(xué)生在看似尋常之處，駐足片刻，品咂出點(diǎn)特別的滋味來。如果可以教得透徹點(diǎn)的話，則須再進(jìn)一步：所教的前兩組詞語，都是動(dòng)詞。而連續(xù)性的一組承接動(dòng)詞，就完整地描述了一個(gè)活動(dòng)，且具有情境性?？梢?，一組承接關(guān)系的動(dòng)詞具有特別的表現(xiàn)力，這正是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文知識(shí)?！?/p>

二、把握中心

師：讀完課文，你感受最深的是什么？

生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。

師：“信賴”怎么理解？

生：信賴就是“信任并依賴”。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)椤靶拧本褪切湃?，“賴”就是依賴?/p>

師：真好！我們把詞語中的兩個(gè)字拆開理解后再組合，這是理解詞語的一種好方法。那么信賴創(chuàng)造的是怎樣的一個(gè)境界呢？（出示插圖）你看到了什么？

生：一只小鳥在主人的肩上睡著了。

生：主人深情地看著在自己肩上睡覺的小鳥，手中的筆不覺停了。

師：這樣的境界才是美好的！

【一篇文章往往是圍繞一個(gè)中心來寫的，準(zhǔn)確地把握了這個(gè)中心，文章所有的文字就有了“主心骨”，閱讀時(shí)就能明了如此遣詞用句的用意和妙處了。閱讀散文，循此理，便可以把文章讀個(gè)通透。否則，就會(huì)陷入“只見樹木不見森林”的閱讀困境。高嵐老師深得散文教學(xué)的藝術(shù)，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，理解核心詞語“信賴”，聯(lián)系插圖感受“美好的境界”，自然讓學(xué)生把握住了課文的要義。簡簡單單的教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)的閱讀訓(xùn)練。】

三、品味言意

師：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥。這一只小鳥是怎么一步一步地信賴我的呢？請(qǐng)讀第四自然段，找出那個(gè)過渡句。

生：（自由朗讀）

師：誰發(fā)現(xiàn)了過渡句？

生：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

師：真好！那么，“漸漸地”前面和后面，作者是怎么連接的呢？

生：用了“起先”、“后來”，告訴我們珍珠鳥是逐漸信任我的。

師：你真會(huì)讀書！抓住了這三個(gè)表示先后順序的關(guān)鍵詞，就抓住了“信賴”的過程，我們也可以根據(jù)這三個(gè)詞語，把這段分三個(gè)層次來細(xì)細(xì)品味。誰來讀讀第一層？

生：（朗讀第一層）

師：字面上的意思誰都看得到，而能看到字背后的意思，才算有閱讀的本事！注意這個(gè)“只”字。

生：“只”就是僅僅，就?！爸辉诨\子四周活動(dòng)”，我體會(huì)到珍珠鳥開始活動(dòng)范圍小，膽子小。

生：這時(shí)的珍珠鳥是“怕我”的。

師：“只”字背后隱藏著“珍珠鳥的活動(dòng)范圍小、膽子小、怕我”這些含義，能看出來真了不起！再看這三個(gè)“一會(huì)兒”，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：活動(dòng)地點(diǎn)變化很快，小鳥的膽子大起來了，開始淘氣了，敢自由活動(dòng)了。

生：小鳥一會(huì)怎么樣一會(huì)怎么樣，就是因?yàn)闆]有人嚇唬它。

師：你還能從小鳥的活動(dòng)中看到“人對(duì)鳥”的態(tài)度，看到這里的因果聯(lián)系，真有一雙敏銳的眼睛！現(xiàn)在我們一起來讀一讀這句話。

生：（有感情地齊讀）

師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中，體會(huì)言外之意、言中之情。下面兩層，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。

生：（自由閱讀）

師：誰愿意來交流自己的讀書體會(huì)？

生：（讀第二句）我從“落到了我的小桌上”看出，它的活動(dòng)地點(diǎn)又變了，離我更近了。

生：（讀第三句）我從“先……然后……再……”這些表示順序的詞，看出了珍珠鳥離我越來越近。

師：是呀，這里還有表示先后順序的詞呢！

生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子喝作者的茶了。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的。

師：它還有戒心！

生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，看出珍珠鳥其實(shí)是在觀察我的反應(yīng)，在試探我。

師：此時(shí)的珍珠鳥還沒有完全相信我，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心地在試探我。誰來讀讀？讀出珍珠鳥的調(diào)皮、可愛、乖巧。

生：（有感情地朗讀第二層）

師：再往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我從兩個(gè)“啄”字感受到珍珠鳥的大膽子更大了，和作者有了親密的接觸。

生：我從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡的“啄”。

師：是呀，這個(gè)“啄”的動(dòng)作同樣表示親切。

師：同學(xué)們，珍珠鳥從一開始的只在籠子四周活動(dòng)，后來活動(dòng)范圍越來越大，離我越來越近，讓我們感受到了——

生：珍珠鳥由開始“怕我”到現(xiàn)在的“不怕我”，并且越來越信任“我”。

師：讓我們拿起書好好讀出珍珠鳥的這種變化。

生：（朗讀第三層）

師：回顧一下這三層內(nèi)容，作者是怎么寫珍珠鳥逐步信任我的？

生：作者用上表示先后順序的詞，寫出珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化；同時(shí)抓住珍珠鳥的動(dòng)作變化，讓我們看到了它逐步信任我的過程。

【課文第四自然段是閱讀重點(diǎn)，需要潛心會(huì)意、誦讀涵泳。高嵐老師的教學(xué)有條不紊，層層推進(jìn)：先是找出一個(gè)過渡句，據(jù)此抓住三個(gè)表示先后順序的詞語“起先……漸漸地……后來”，將一大段文字梳理出三個(gè)層次，可謂清清爽爽。教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生理出一根“線”來，然后才可以“順藤摸瓜”，讀出隱藏的深意來。其次，例舉一個(gè)“只”字，啟發(fā)學(xué)生從字面讀到字背后的含義，進(jìn)而點(diǎn)撥人與鳥的相互關(guān)系，可謂抽絲剝筍，讓尋常的文字變得豐富多彩。教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出言外之意和言中之情，這樣才能鍛煉學(xué)生的閱讀感受力。果然，在后續(xù)的交流中，學(xué)生不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花，閱讀進(jìn)入了一種發(fā)現(xiàn)的境界。最后，用一個(gè)回顧作整段的總結(jié)，點(diǎn)明“信賴”的形成過程及表達(dá)方法，可謂既得意又得言。閱讀教學(xué)往往會(huì)走偏一極，在言和意之間鐘擺。其實(shí)，言意兼得，才是閱讀教學(xué)的正道?！?/p>

師：真好！那它又是怎么依賴我的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第五、六自然段，在表達(dá)“依賴”的詞語上作閱讀批注。

生：（自由閱讀并批注）

師：來說說你的閱讀感受吧！

生：第五自然段中的“扭動(dòng)”、“擠開”、“鉆”，我覺得珍珠鳥很可愛。

生：我覺得珍珠鳥已經(jīng)不愿意離開我了。

師：能說具體些嗎？

生：我從“白天”、“再三”這兩個(gè)詞感受到珍珠鳥整天陪著“我”，到晚上也不愿離去。

生：我從“它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”看出珍珠鳥對(duì)我的依賴就像小孩依賴著自己的父母一樣。

師：這里有個(gè)“居然”，你再和第四自然段中的“竟然”比比，表達(dá)的意思完全一樣嗎？

生：不一樣，第四自然段中作者對(duì)珍珠鳥俯下頭喝自己杯子里的水覺得意外，用了“竟然”，但我覺得鳥喝人的水還是有可能的。而現(xiàn)在，珍珠鳥居然在作者肩上睡著了，“鳥在人肩上睡覺”這是罕見的畫面，怎么也不可能想到的。所以我覺得這里用“居然”表達(dá)作者意外的程度更深，也讓我覺得珍珠鳥與作者的情感更深了！（掌聲）

師：你的感受真豐富，你的表達(dá)太精彩！是呀，正是由了這樣的信賴，就為我們創(chuàng)造了一種境界（出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了），此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅侮P(guān)注一下作者和小鳥的動(dòng)作、神態(tài)，你看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。

生：作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了。

師：這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。

生：媽媽的懷抱。

生：寶寶的搖籃。

師：如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，你會(huì)用那個(gè)詞語？

生：溫馨，因?yàn)檫@樣的畫面讓我覺得溫馨。

生：親密無間，因?yàn)檫@樣的畫面讓我想到了這個(gè)成語。

生：甜蜜的夢，我覺得珍珠鳥一定做著美夢呢！

師：是呀，這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，他會(huì)夢到什么呢？

生：它夢到了白天自己和主人玩耍的快樂時(shí)光。

生：它夢到了主人撫摸它絨毛時(shí)的舒適。

生：它夢到了它陪著主人寫作的情景。

師：帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。

生：（配樂感情朗讀）

【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)呈現(xiàn)了三個(gè)亮點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生從全文感受人對(duì)鳥的關(guān)愛，找出那一處處不經(jīng)意間的“人情”，從而對(duì)信賴有了更為深刻的理解，因?yàn)橛辛巳藢?duì)鳥的關(guān)愛，才有了鳥對(duì)人的信賴。這美好的境界，是人與鳥和諧共處的真實(shí)寫照，是作者理想生活和美好社會(huì)的期待與祝愿。如此解讀，便有了更加深厚的思想，而不僅僅停留在文尾的那一個(gè)語句上了。二是高嵐老師提了一個(gè)極好的問題“它把我的肩頭當(dāng)作了什么？”，“溫暖的巢”、“媽媽的懷抱”、“寶寶的搖籃”，多么富有詩意和想象的答案，這是學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)的理解，并用了他們自己的話語進(jìn)行的表達(dá)，折射出了孩子的智慧。三是“居然”和“竟然”的比較，這是詞串朗讀時(shí)留下的一個(gè)懸念，在這里適時(shí)作了解答。因?yàn)橛辛藢?duì)文本含義的理解，有了具體的語境，學(xué)生對(duì)兩個(gè)含義相近的詞語，作出了更為細(xì)膩而準(zhǔn)確的辨別。這樣的詞語辨析，才會(huì)在學(xué)生的心里留下形象、留下情感、留下運(yùn)用的技巧，而不僅僅成為一個(gè)概念。從這三個(gè)亮點(diǎn)中，我們可以看到是學(xué)生的精彩，看到的是教師的教學(xué)智慧：隱在學(xué)生身后?！?/p>

四、表達(dá)感言

師：我相信同學(xué)們腦海中還有很多美麗、溫馨的畫面。原本膽小的鳥怎么會(huì)信賴我？

生：因?yàn)樽髡吆軔圻@只珍珠鳥，一直呵護(hù)著它。

師：我不傷害鳥，鳥就信賴我。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，作者對(duì)鳥的喜愛表現(xiàn)在哪里？

生：作者為它精心筑巢。

生：作者親昵地稱呼它“小家伙”。

生：作者愛撫地?fù)崦慕q毛。

生：文章一開頭就表達(dá)“真好！

師：是呀，沒有作者的愛，哪來小鳥的信賴？一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樽髡呓o了它真心的關(guān)愛，才有了它對(duì)作者的信賴。這一份信賴為我們創(chuàng)造出了這么美好的境界。此時(shí)此刻，關(guān)于“信賴”，你想說些什么？你心中有什么美好的愿望？請(qǐng)拿起你的筆寫一寫。

生：（即興寫作）

師：交流一下自己的想法。

生：信賴是一座橋梁，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

生：信賴是一盞明燈，照亮你勇敢地前進(jìn)。

生：信賴是一縷陽光，給我們帶來溫暖。

生：信賴是心靈家園一道最美的風(fēng)景。

生：我愿人類與動(dòng)物永遠(yuǎn)能和諧相處。

生：我愿人與人之間也能相互關(guān)愛和信任。

師：真好！今天這節(jié)課我們從珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化感受到了它對(duì)我情感的變化，最終讓我們?cè)谧髡叩臅坷锬慷昧巳锁B相親的美好境界，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡。老師相信會(huì)如同學(xué)們所愿，不僅在作者的書房，在世界上每一個(gè)角落，我們都能因信賴創(chuàng)造出美好的境界。

【學(xué)生的即興寫話，表達(dá)的是閱讀后的感受。從學(xué)生交流的話語中，我們可以看到他們精神世界的豐富與生長。作為母語的語文教學(xué)，承擔(dān)著傳承祖國文化、涵養(yǎng)學(xué)生性情、陶冶學(xué)生心靈的使命，奠定孩子一生的精神底色。所以，閱讀文質(zhì)兼美的散文，正是要在學(xué)生身上留下閱讀的痕跡，在學(xué)生的精神世界里留下美好的印記。寫，便是一種簡單而有效的方式，這比說更有自我教育的力量。讓學(xué)生把感言寫下來，真好！】

這是一篇散文，一篇富有生活趣味的散文，宜用“感受性閱讀”，即“把自己當(dāng)作文中的人物”，像作者那樣想，像作者那樣生活。如此，才能入情入境，感同身受，切身體驗(yàn)到彌散在語言文字中的含義及情感，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“關(guān)愛”與“信賴”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。什么樣的文章選擇什么樣的閱讀方式，合宜才讀得有滋有味。文學(xué)作品的情趣才會(huì)在感受中，潛移默化，浸潤其中。

一篇文質(zhì)兼美的課文，往往已經(jīng)被很多人研讀過、執(zhí)教過，像高嵐老師這樣來教小學(xué)生閱讀《珍珠鳥》，很適合！也有教師從語言運(yùn)用的視角，提出了全新的教學(xué)思路：在熟讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色復(fù)述，即把文中的“鳥”作為第一人稱“我”，把文中的“我”改作第三人稱“他”，對(duì)文本第四、五、六段進(jìn)行復(fù)述，從“鳥”的角色來體會(huì)“信賴”是如何形成的。這樣的設(shè)計(jì)很有新意，值得一試。至于還有的老師用批判性閱讀方式教學(xué)生解構(gòu)文本，從中讀出“籠子”內(nèi)外的哲學(xué)意義，顯得很深刻，但似乎不太適合小學(xué)生。而有的老師揪住教材中課文的缺陷，讓學(xué)生比較原文閱讀，以此提高學(xué)生的鑒賞能力，可以探討一番?？偠灾?，一篇課文可以有不同的教學(xué)方式，但萬變不離其宗，那就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體學(xué)情，適合的才是最好的，切不可以教師的理解替代學(xué)生的需要。教學(xué)，為的是讓學(xué)生獲得一種自然而充分的生長，低水平重復(fù)不可取，揠苗助長也不可取。

《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《珍珠鳥》第二譚時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：新世紀(jì)小學(xué)語文教科書第七冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段，通過精讀討論精讀的過程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

2.學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀討論精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

學(xué)習(xí)方式：自主、探究。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教時(shí)安排：第2教時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？

2、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友珍珠鳥。

3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標(biāo)

1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

三、精讀討論精讀

1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀1012自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？

2、小組交流、討論精讀筆記。

⑴指名讀討論、交流的要求。（課件）

●按精讀一段話的步驟交流。

●注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

●交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。

⑵交流、討論。

3、匯報(bào)研討。

⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言）

通過品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

重點(diǎn)感悟：

課件：①它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我

的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

●反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

●品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；

●交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦。

1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

2、指名背誦。

3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。

4、有聲有色地背誦。

（通過背評(píng)背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

課外拓展：搜集人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴的故事。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫

信賴

杯子上稿紙上筆尖

課后小結(jié)：

品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》第二課時(shí)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》第二課時(shí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》第二課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過程：

一、引入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文：（3-6）

1、在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個(gè)可愛的小寶寶了，請(qǐng)打開書本，認(rèn)真閱讀第3-6自然段從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上？

師：你一定覺得撞燈繩，很有趣吧？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]（它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。）

指名回答。珍珠鳥的性格也變化了什么變化？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀幾句。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

過渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）

1、引讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。理解“不由自主”作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）理解“美好的境界”。

2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？

3、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

四、延伸

1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流（課件）

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

五、作業(yè)。

1、背誦最后四個(gè)自然段。

2、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？

板書設(shè)計(jì)：20、珍珠鳥

喜愛

我珍珠鳥

信賴

《珍珠鳥》（第二教時(shí)）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》（第二教時(shí)）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《珍珠鳥》（第二教時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過語言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

2．理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2．從中你體會(huì)到了些什么？

3．明標(biāo)：細(xì)讀活動(dòng)情景悟出道理體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀活動(dòng)情況

（一）整體感知內(nèi)容。

1．自由朗讀46句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上我的窗口

（二）細(xì)讀句4

1．自由讀句4你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用о圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用劃出有關(guān)句子。

2．關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）（1）一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？

a讀句交流詞語。

b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

Ca生進(jìn)行朗讀。

D余生評(píng)價(jià)指名再讀

E齊讀：增加難度

（2）竟然小桌上

（3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧

（4）啄筆尖。

（5）啄手指。

（討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢到些什么呢？

三．學(xué)習(xí)悟出道理

1．示句：信賴境界

a．：信賴的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴我？

板書：

c．理解美好的境界（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中美好的情景朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計(jì)：

籠子四周屋里小桌上我的窗上

《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了鳥的天堂，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學(xué)生答。師板書：樹

鳥

2、誰見過大樹？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個(gè)人抱不過來的

）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請(qǐng)大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的？說出自己的理由。

2、學(xué)生讀。

3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看）

說理由時(shí)，就勢讀相關(guān)的語句。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對(duì)這些句子的體會(huì)。

2、學(xué)生品讀。

3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

四、多元解讀，積淀語感

1、請(qǐng)你再讀讀第二段，你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

2、出示：

a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

著重理解體悟一簇

堆

另一簇

一點(diǎn)兒縫隙

把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹！

顫動(dòng)在這里指的是什么？（微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子）

顫動(dòng)是怎樣的動(dòng)？（抖動(dòng)的發(fā)抖的）

寫話練習(xí)：這每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，仿佛

師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數(shù)的，而是它的。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機(jī)勃勃。這是作者對(duì)大榕樹顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美，這是作者對(duì)大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

3、請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括一下你對(duì)這棵大榕樹的感受。

板書：美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請(qǐng)你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個(gè)句子說一說：

啊！這的確是個(gè)鳥的天堂，你看：

（只要言之有理即可）

2、請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括一下你對(duì)這棵大榕樹的感受。（板書：群鳥歡鬧）

3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對(duì)大榕樹，對(duì)鳥的天堂，對(duì)鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請(qǐng)你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結(jié)：今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識(shí)。讓我們多讀書，讀好書。

《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。

２、背誦課文的第九自然段。

３、理解驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。

４、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。

【課前準(zhǔn)備】

相關(guān)的投影片、詞卡。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。大家有信心完成嗎？

二、理解射箭能手

１、什么是能手？射箭能手呢？

２、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？

３、齊讀第五自然段。

４、讀第二自然段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語氣。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用只要就練習(xí)說話。

５、讀第三自然段時(shí)，與第六自然段加以對(duì)比朗讀，體會(huì)魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。

６、分角色朗讀二至六自然段。

三、理解有名的射箭能手

１、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？

２、學(xué)生自由說，當(dāng)學(xué)生說到更羸會(huì)想時(shí)，引讀第九自然段。

３、理清更羸的分析思路：

⑴、齊讀詞卡：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛

⑵、請(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。

⑶、用因?yàn)樗詠斫忉尀槭裁匆@樣貼。

⑷、用之所以是因?yàn)閷⒏姆治鏊悸贩催^來說。

４、練習(xí)用一就說話：

⑴、出示投影片。判斷正誤：

①、小明一走進(jìn)書房，就看起書來。（）

②、他一個(gè)人就把教室打掃干凈了。（）

③、上課鈴一響，同學(xué)們就迅速回到教室。（）

⑵、學(xué)生練習(xí)說句子。

５、背誦第九自然段：

激趣：

從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？

⑴、生介紹自己的背誦方法。

⑵、如果學(xué)生沒說到根據(jù)記重點(diǎn)詞來背誦，師可作補(bǔ)充。

⑶、師生練習(xí)背誦。

⑷、師展示背。

⑸、學(xué)生挑戰(zhàn)背。

６、面對(duì)更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王，對(duì)更羸說點(diǎn)什么？（生自由說）

７、是??！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對(duì)他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說）

四、理解驚弓之鳥的意思

１、解釋驚弓之鳥的意思，注意指導(dǎo)理解之字。

２、這只是驚弓之鳥的本義，這個(gè)成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）

⑴、受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。

⑵、被蛇咬過的人_________，心里很害怕。

⑶、以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是驚弓之鳥。

⑷、驚弓之鳥用來比喻_________的人或物。

五、總結(jié)課文、布置作業(yè)

１、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

２、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。

《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯?；小珍珠鳥跟我越來越親密。

３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）；

第二段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié)。

２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
（在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

四、講讀１～２節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
１、講讀開頭第一句話：
⑴媒體出示：

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
２、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
⑴講讀我為它們做巢：
提問：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：

這是一個(gè)（）的巢（）。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前？
３、小結(jié)：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
４、有感情齊讀。

五、教學(xué)生字
過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
１、出示生字組成的詞語，讀一讀。
２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
３、組織交流，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)
１、抄寫生字。
２、朗讀課文。
（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）

【教學(xué)反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

鳥的天堂（第二課時(shí)）

語文教案－鳥的天堂（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、質(zhì)疑激趣、變序?qū)搿?/p>

1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次經(jīng)過的時(shí)間和看到的景象有什么不同？

2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來說一說。

3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質(zhì)疑，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：昨天眼睛騙了我

鳥的天堂

鳥的天堂

4、存疑：這些問題通過學(xué)文去解決。

三、認(rèn)識(shí)榕樹特點(diǎn)，感受靜態(tài)美。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（59）

3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？

2）、你喜歡哪一個(gè)描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。

4、全班交流：

1）、認(rèn)識(shí)榕樹的特點(diǎn)：大、茂盛

2）、交流體會(huì)：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點(diǎn)？是什么描寫？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如不可計(jì)數(shù)、那翠綠的顏色新的生命在顫動(dòng)等。

（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5、通過品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）

6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）

7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹的靜態(tài)美。

四、釋疑，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。

1、釋昨天眼睛騙了我之疑：

1）、作者第一次看著這美麗的南國的樹，朋友說這是鳥的天堂，可是當(dāng)時(shí)我有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）

2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過鳥的天堂后不禁說（引答：昨天眼睛騙了我。）

2、引入：為什么說鳥的天堂的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過渡：課文的哪些段落寫了這個(gè)情景？（12、13）

4、聽讀、思考：

你喜歡哪一個(gè)描寫鳥兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫出了鳥多、快樂的特點(diǎn)及解詞應(yīng)接不暇。）

5、通過圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）

6、感情讀12、13自然段。

7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫？（動(dòng)態(tài)）

8、釋疑：

1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥兒來說是個(gè)怎樣的地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號(hào)的鳥的天堂之疑。

3）、問：鳥的天堂指的是什么？為什么帶引號(hào)？

4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛的確是鳥的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開頭）

五、談話總結(jié)、結(jié)束教學(xué)。

1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）

2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了鳥的天堂的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。

六、作業(yè)：

鳥的天堂已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚榕樹{(靜態(tài))

茂盛

多}熱愛、贊美

早晨鳥{(動(dòng)態(tài))

快樂

(有課件)

《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、回顧導(dǎo)入

作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥

師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機(jī)勃勃的大榕樹，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)伶俐可愛的小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進(jìn)鳥的天堂。

二、學(xué)習(xí)第2大段

師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？

生：榕樹

1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？

遠(yuǎn)-----近。遠(yuǎn)看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？

2、遠(yuǎn)看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！

注意：教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次！

學(xué)生甲：哇，好多的榕樹哦！

學(xué)生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！

學(xué)生丙：不對(duì)不對(duì)，明明就是兩棵嘛！

3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）

生：是一棵大樹

4、對(duì)呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個(gè)朋友說是一棵，而那個(gè)朋友說是兩棵，其實(shí)它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點(diǎn)？

生：丫枝葉

追問：枝有什么特點(diǎn)？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝）

老師用一個(gè)字來概括枝的特點(diǎn)板書：奇

6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點(diǎn)？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請(qǐng)你用------將聯(lián)想的句子劃出來。

作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機(jī)勃勃）

誰能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話？（茂）

7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。

師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？

生：這美麗的南國的樹！

師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美

8、有感情朗讀第8自然段。

9、船在樹下泊了片刻（）生接讀。

10、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）

11、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。

三、學(xué)習(xí)第三大段。

1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對(duì)反義詞。（清靜熱鬧）

2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是

A齊讀B分析：那些詞說明鳥多？C女同學(xué)和男同學(xué)分讀）板書：叫飛撲

3、在13自然段中哪個(gè)詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應(yīng)接不暇）

4、應(yīng)接不暇是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。

請(qǐng)你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）

作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）

5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點(diǎn)，抓住事物的特點(diǎn)，就寫得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對(duì)鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）

6、齊讀這一句。

7、練習(xí)（聯(lián)想）：結(jié)合圖片幻燈出示

這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的。

四、課堂小結(jié)

今天，同學(xué)們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機(jī)勃勃的大榕樹，展示了它的靜態(tài)美（板書：靜）。第兒次經(jīng)過鳥的天堂的時(shí)候，展示了小鳥的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)）所以作者說鳥的天堂的確是鳥的天堂（齊答）

大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的知識(shí)，現(xiàn)在讓同學(xué)們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。

《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四》，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

2、情感目標(biāo)：感受大榕樹旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動(dòng)場面，體會(huì)鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、大榕樹的投影片（或掛圖）。

2、學(xué)生、教師搜集關(guān)于鳥的天堂的資料（文字資料或圖片資料）

學(xué)習(xí)過程：

一、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

上節(jié)課，我們?nèi)B的天堂游覽了一番，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象呢？

學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)板書。

二、學(xué)習(xí)大榕樹部分

1、要求：自由朗讀課文18節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師組織、引導(dǎo)。

3、小組交流

（如：可以說說為什么喜歡，再讀給大家聽。）

4、教師出示：

①我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

（指名讀師生評(píng)價(jià)再指名讀齊讀）

②榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。

（學(xué)生自讀自悟師生評(píng)價(jià)指名讀教師范讀齊讀）

5、學(xué)生交流大榕樹的資料，拓寬知識(shí)渠道。

三、學(xué)習(xí)群鳥紛飛部分

1、要求：自由讀1013小節(jié)，體會(huì)群鳥紛飛的情景。

2、學(xué)生放聲朗讀，教師組織、引導(dǎo)。

3、小組交流感受。

4、小組匯報(bào)

①起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

②我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，使我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

理解：應(yīng)接不暇的意思，文中是怎樣描寫的？

（指名讀師生評(píng)價(jià)齊讀。通過讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

5、師生交流課外搜集的資料。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)大榕樹和群鳥紛飛的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。

四、課堂拓展

今天，老師和同學(xué)們一同再次去游玩了鳥的天堂，真是戀戀不舍

1、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）

2、寫一份倡議書。（針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）

3、課外上網(wǎng)，查找資料，弄清自己疑惑的地方。

板書：樹干根（靜態(tài)）

第一次大榕樹樹枝葉

鳥的天堂第二次群鳥紛飛多歡（動(dòng)態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《鳥的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字新詞。

2、感受榕樹的美麗，體會(huì)群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

4、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)鳥的天堂的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、承接前課時(shí)的學(xué)習(xí)，由情景引入本節(jié)課。

由簡筆畫板書過濾到媒體播放大榕樹，教師配圖誦讀第七、八自然段。

（自然引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)）

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹的美。

1、默讀。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會(huì)，在不理解的地方做上記號(hào)。

（引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑）

2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

A．教師注意學(xué)生在談體會(huì)的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解綠葉的多、枝上又生根等特點(diǎn)。

（通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得）

B．學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會(huì)：每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解的感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見解均給予肯定。

（聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目閱讀要有自己的見解，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）

C．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

D．通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆這美麗的南國的樹

三、情景引入，學(xué)習(xí)12、13自然段。

1、播放12、13自然段群鳥紛飛的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。

2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵(lì)學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請(qǐng)老師、可找伙伴）

3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們放飛到大榕樹上。（配上歡快的音樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，并再次點(diǎn)明課題鳥的天堂，體會(huì)其含義。

（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）

5、再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。

四、拓展思維，深化主題。

1、播放小畫眉。

2、提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？

表達(dá)感受的方式：

想說些什么？說一說。

寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

編寫歌詞，唱一唱。

看到些什么？畫一畫。

┅┅

讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

（開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)）

3、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

榕樹大美靜態(tài)鳥的天堂的確是鳥的天堂

鳥多歡動(dòng)態(tài)

《珍珠鳥 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明： 《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。 作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。 設(shè)計(jì)理念： 本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 教具準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。 教學(xué)過程： 一、初讀課文，整體感知 1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？ 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥） 3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？ 評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。 4、自讀課文，整體感知： 第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。 第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。） （板書：怕人----親近） 評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí) 1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)： 請(qǐng)你探究： ①動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？ ②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 ③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。 ④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。 3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。 三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá) 1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。 （學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ （板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！ 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。 評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。 4、交流書面感受。 四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸 1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。 2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？ 3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng) 你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ ①舒適、安全的巢。 ②可愛鳥雛兒。 ③小鳥喝茶。 ④幸福的三口之家。 ⑤雛鳥兒的夢。 評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

?激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評(píng)述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。

c．提出值得探究的問題。

②教師巡視點(diǎn)撥。

③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語句點(diǎn)評(píng)。

明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心。可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

?問題探究

a．課文中寫到：這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）

?拓展延伸

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗(yàn)嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。

（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）

?教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）

?課后練習(xí)

生活中你和哪些小動(dòng)物建立過親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？