小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時間:2020-11-11蘇教版七年級語文下冊黔之驢教案。
黔之驢
教學(xué)目的
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重點:積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法:通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語,成語中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言,是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時,要看它講的究竟是怎樣的一個故事,并理解這個故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟)人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
給加點字注音,然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。)
1.請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。
“船載以人”:“以”,連詞,相當(dāng)于“而”?!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病?,表判斷語氣。“他日”:有一天。“甚恐”:“甚”,很。
“益司其聲”:“益”:更加。“終不敢搏”:“終”:始終。
“稍近”:漸漸靠近?!耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊?dāng)作,“以為神?!?br>
②認(rèn)為?!耙詾榍沂杉阂??!薄耙颉保孩僖蚨盎⒁蛳??!?br>
②于是?!耙蛱源箨R。”“之”:①的,結(jié)構(gòu)助詞。“黔之驢?!?br>
②它,代詞,代驢。“放之山下?!薄盎⒁娭??!薄氨瘟珠g窺之?!薄吧猿鼋??!?br>
“然”:“……的樣子”,形容詞詞尾?!褒嬋淮笪镆病!薄皯€憖然。”
2.提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。(“船”,這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語?,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)
②驢不勝怒,蹄之。(“蹄”,踢,用腳踢。這里作動詞用。)
四、問題研討
學(xué)生朗讀基本成誦后,重點討論下邊問題。
方法:先獨立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?虎開始為什么害怕驢?虎后來又為什么吃掉驢?
——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次,即
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。
(3)驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。
(4)益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
(5)稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之?;⒁蛳?,計之曰:“技止此耳!”
(6)因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
第一層,寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住,“以為神”三個字,把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞,勾畫出老虎既好奇、急于想摸底,又害怕的神態(tài)。
第二層,寫虎漸漸出來靠近驢,“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子,希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層,寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大,而是嗓門大,怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能,并沒有對虎構(gòu)成威脅,所以虎來來回回又觀察它,感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層,寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲,又試探地靠近驢子,在它周圍走動,心有余悸,始終不敢向驢進攻。
第五層,寫虎又漸漸靠近驢子,又進一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、冒犯它,來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。果然,驢禁不住發(fā)起怒來,使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究,虎終于摸清了驢的虛實,自然非常高興。
第六層,寫虎吃掉了驢,取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓,老虎威風(fēng)大震,“跳踉大闞”,從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢,終于把龐然大物的驢吃掉。
——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫
相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時,虎“蔽”“窺”,勾畫出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進一步刻畫了虎的恐懼心理;接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎再三試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計;最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。
——虎見到驢形體大,是個“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。
2.黔驢之技有哪些?驢的如此本領(lǐng)可用一個什么成語表示?
——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”,這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能;驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來表示。
3.“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此,被人看穿,多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無法解決的窘境等等。請同學(xué)們試用這幾個成語造句——
例①:帝國主義看起來是龐然大物,實際上外強中干,沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點嗎?
例②:囚犯想了個越獄的辦法,但黔驢之技,怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛!
例③:小明夸下???,說他會修理電視,等到他家的電視真的壞了,他卻黔驢技窮,束手無策了。
4.怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?
——黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,虛有其表、實際無能。老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。
5.故事的寓意在哪里?
——本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人,聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然,作者的寫作目的,在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事,諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物,告訴人們一個深
刻的道理:貌似強大的東西,不足畏懼,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動,作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真,層次十分清楚,尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫,對驢著墨不多,卻形象傳神。
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(D)。
A.不可勝數(shù)B.百戰(zhàn)百勝C.引人入勝D.不勝其煩
3.解釋下列成語并造句:
①龐然大物:________________________________________________________________
②黔驢技窮:________________________________________________________________
4.《黔之驢》選自,作者,字,代文學(xué)家。黔,地名,包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。
5.古代散文,簡稱古文,是和相對的文體。唐朝、等人提倡古文運動,后經(jīng)、等人繼續(xù)努力,古文終于戰(zhàn)勝了駢文,在文學(xué)史上形成了以________為代表的唐宋八大家。
6.語段閱讀。
黔無驢,有好事者船載以入。至則無可用,放之山下?;⒁娭嬋淮笪镆?,以為神。蔽林間窺之,稍出近之,慭憖然,莫相知。
他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之?;⒁蛳玻嬛唬骸凹贾勾硕?”因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
①解釋下列加點詞語的意思。
蔽林間窺之遠(yuǎn)遁
以為且噬己也驢不勝怒
②翻譯下列句子。
蔽林間窺之。
稍近,益狎,蕩倚沖冒。
③根據(jù)這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可):_____________、____________。
④這個寓言故事比喻。
6.就本文寫一篇讀后感。
[板書設(shè)計]
黔之驢
柳宗元
驢:“鳴”“啼”“技止此耳”(龐然大物)
虎:恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)(Www.968OK.cOm OK語錄網(wǎng))
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黔之驢(蘇教七下)
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好,才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性!你們清楚有哪些教案課件范文呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“黔之驢(蘇教七下)”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
黔之驢
教學(xué)目的
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重點:積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法:通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語,成語中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言,是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時,要看它講的究竟是怎樣的一個故事,并理解這個故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟)人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
給加點字注音,然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。)
1.請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。
“船載以人”:“以”,連詞,相當(dāng)于“而”?!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病?,表判斷語氣?!八铡保河幸惶??!吧蹩帧保骸吧酢保?。
“益司其聲”:“益”:更加?!敖K不敢搏”:“終”:始終。
“稍近”:漸漸靠近?!耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊?dāng)作,“以為神?!?/p>
②認(rèn)為?!耙詾榍沂杉阂病!薄耙颉保孩僖蚨?,“虎因喜?!?br> ②于是?!耙蛱源箨R。”“之”:①的,結(jié)構(gòu)助詞?!扒H。”
②它,代詞,代驢。“放之山下?!薄盎⒁娭!薄氨瘟珠g窺之?!薄吧猿鼋??!?/p>
“然”:“……的樣子”,形容詞詞尾。“龐然大物也?!薄皯€憖然?!?/p>
2.提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。(“船”,這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語?,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)
②驢不勝怒,蹄之。(“蹄”,踢,用腳踢。這里作動詞用。)
四、問題研討
學(xué)生朗讀基本成誦后,重點討論下邊問題。
方法:先獨立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?虎開始為什么害怕驢?虎后來又為什么吃掉驢?
——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次,即
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。
(3)驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。
(4)益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
(5)稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之?;⒁蛳?,計之曰:“技止此耳!”
(6)因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
第一層,寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住,“以為神”三個字,把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞,勾畫出老虎既好奇、急于想摸底,又害怕的神態(tài)。
第二層,寫虎漸漸出來靠近驢,“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子,希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層,寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大,而是嗓門大,怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能,并沒有對虎構(gòu)成威脅,所以虎來來回回又觀察它,感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層,寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲,又試探地靠近驢子,在它周圍走動,心有余悸,始終不敢向驢進攻。
第五層,寫虎又漸漸靠近驢子,又進一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、冒犯它,來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。果然,驢禁不住發(fā)起怒來,使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究,虎終于摸清了驢的虛實,自然非常高興。
第六層,寫虎吃掉了驢,取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓,老虎威風(fēng)大震,“跳踉大闞”,從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢,終于把龐然大物的驢吃掉。
——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時,虎“蔽”“窺”,勾畫出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進一步刻畫了虎的恐懼心理;接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎再三試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計;最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。
——虎見到驢形體大,是個“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。
2.黔驢之技有哪些?驢的如此本領(lǐng)可用一個什么成語表示?
——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”,這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能;驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來表示。
3.“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此,被人看穿,多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無法解決的窘境等等。請同學(xué)們試用這幾個成語造句——
例①:帝國主義看起來是龐然大物,實際上外強中干,沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點嗎?
例②:囚犯想了個越獄的辦法,但黔驢之技,怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛!
例③:小明夸下???,說他會修理電視,等到他家的電視真的壞了,他卻黔驢技窮,束手無策了。
4.怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?
——黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,虛有其表、實際無能。老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機智、勇敢的形象。
5.故事的寓意在哪里?
——本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人,聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然,作者的寫作目的,在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事,諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物,告訴人們一個深刻的道理:貌似強大的東西,不足畏懼,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動,作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真,層次十分清楚,尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫,對驢著墨不多,卻形象傳神。
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(D)。
A.不可勝數(shù)B.百戰(zhàn)百勝C.引人入勝D.不勝其煩
3.解釋下列成語并造句:
①龐然大物:________________________________________________________________
②黔驢技窮:________________________________________________________________
4.《黔之驢》選自,作者,字,代文學(xué)家。黔,地名,包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。
5.古代散文,簡稱古文,是和相對的文體。唐朝、等人提倡古文運動,后經(jīng)、等人繼續(xù)努力,古文終于戰(zhàn)勝了駢文,在文學(xué)史上形成了以________為代表的唐宋八大家。
6.語段閱讀。
黔無驢,有好事者船載以入。至則無可用,放之山下?;⒁娭?,龐然大物也,以為神。蔽林間窺之,稍出近之,慭憖然,莫相知。
他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之?;⒁蛳玻嬛唬骸凹贾勾硕?”因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
①解釋下列加點詞語的意思。
蔽林間窺之遠(yuǎn)遁
以為且噬己也驢不勝怒
②翻譯下列句子。
蔽林間窺之。
稍近,益狎,蕩倚沖冒。
③根據(jù)這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可):_____________、____________。
④這個寓言故事比喻。
6.就本文寫一篇讀后感。
[板書設(shè)計]
黔之驢
柳宗元
驢:“鳴”“啼”“技止此耳”(龐然大物)
虎:恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)
蘇教版七年級語文下冊松鼠教案
每個老師不可缺少的課件是教案課件,規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計劃制定好,新的工作才會如魚得水!你們會寫一段適合教案課件的范文嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“蘇教版七年級語文下冊松鼠教案”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
松鼠
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會說明語言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象,生動地說明事物。
教學(xué)重點、難點
1、先總說后分說的邏輯順序
2、準(zhǔn)確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排:1課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?有沒有見過松鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。(出示松鼠的有關(guān)彩圖)
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)(略)
三、學(xué)生集體朗讀課文,隨文指點生字讀音。
四、理清作者思路
1、先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關(guān)松鼠的一些知識。
2、劃分課文段落層次,明確本文采用的主要說明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。
五、分析課文內(nèi)容
1、分析第一部分,(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2)哪些詞能說明其漂亮?
(3)這段文字除運用說明發(fā)外,還采用了哪種表達(dá)方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用?
(4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
(5)齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3—5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的:
1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對課文內(nèi)容更熟悉,進一步體會生動說明
的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分,補充說明的作用。
六、總結(jié)課文,再次明確目標(biāo)。
七、課后作業(yè):
1、學(xué)習(xí)完《松鼠》這篇課文,我們再來看一篇介紹松鼠的文字,想一想兩篇有什么區(qū)別,你更喜歡那一篇,為什么?
【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá),前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動敏捷,善于在樹枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實,有時也食昆蟲和鳥卵,冬季有貯集食物的習(xí)性,為森林害獸??捎脴淙~等筑巢,有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。仿寫訓(xùn)練
2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動物。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動說明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。
八、布置家庭作業(yè)
蘇教版七年級語文下冊柳葉兒教案
柳葉兒
教學(xué)目標(biāo):
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識過去的童年,了解時代的變遷,珍惜今天來之不易的生活,憧憬美好的明天。
教學(xué)方法:合作探究法
學(xué)習(xí)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、課前學(xué)習(xí):
1.查字詞典;把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物,諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)
(一)瀏覽課文,整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文,用一句話概括文章內(nèi)容。
(明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索,敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。)
3.獨立思考:作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?
(試著用一個表示動作的字概括)
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒
(二)合作學(xué)習(xí),探究理解。
1.討論交流:
(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃,你身臨其境的感受一下,這在當(dāng)時是件“極苦的事”還是“最樂的事”?
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何?
(在文中找出依據(jù)并作分析)
2.質(zhì)疑解疑:(同桌討論)
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點語句,學(xué)生回答可各抒己見,只要言之成理,但不能脫離當(dāng)時和現(xiàn)在的特定時代背景,不能離開兒童的心理特點。
3.融合情感:(小組討論)
作者對“柳葉兒”具有何種感情?
(師作引導(dǎo),結(jié)合飽含感情的語言。)
4.積累學(xué)習(xí):說說你所知道的詠柳的詩句。(學(xué)生交流)
5.小結(jié)。
(三)拓展延伸:
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物,與你的童年吃的食物作一對比,以“吃”為話題,口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí):
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善,整理成書面材料,寫到練筆本上。