小學(xué)樹(shù)的教案

《行道樹(shù)》教案。

《行道樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的幾個(gè)詞語(yǔ)。理解課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子。
2、認(rèn)識(shí)行道樹(shù)的特點(diǎn)，了解作者贊美的是一種什么精神。
3、結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)付出的同時(shí)也有收獲。培養(yǎng)學(xué)生為人為己的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)行道樹(shù)的特點(diǎn)，了解其精神。
2、體會(huì)付出的同時(shí)也有收獲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來(lái)欣賞**同學(xué)畫(huà)的一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括出畫(huà)面的內(nèi)容。（生答：畫(huà)面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹(shù)木。）不錯(cuò)，哪位同學(xué)能說(shuō)得再具體一些呢？（生答：畫(huà)面上有一條彎曲的馬路，路旁有許多行道樹(shù)。）說(shuō)的太好了，你喜歡這些行道樹(shù)嗎？同學(xué)們，你們喜歡嗎？（喜歡?。槭裁聪矚g呢？是喜歡**同學(xué)畫(huà)得好呢？還是喜歡行道樹(shù)本身呢？好！讓我們一同走進(jìn)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)（板書(shū)課題）看看我們所喜歡的行道樹(shù)是怎樣的一種樹(shù)。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。
2、繼續(xù)默讀課文，思考：行道樹(shù)有什么特點(diǎn)？為什么說(shuō)“我們是一列憂(yōu)愁而快樂(lè)的樹(shù)”？
3、請(qǐng)同學(xué)們把自己在自讀過(guò)程中找到的行道樹(shù)的特點(diǎn)和“憂(yōu)愁”、“快樂(lè)”的內(nèi)容寫(xiě)到黑板上。人人都可以上去寫(xiě)，寫(xiě)完以后還可以上去補(bǔ)充。在各自的答案后面寫(xiě)上自己的名字。
4、根據(jù)學(xué)生寫(xiě)上去的情況，分析、評(píng)價(jià)、歸類(lèi)。師生一起討論，哪些是正確的，哪些是需要修改的，哪些是不對(duì)的，哪些是照抄原文的，哪些是用自己話(huà)概括的。指導(dǎo)學(xué)生怎樣用自己的語(yǔ)言概括，然后明確作者在贊美的是一種什么樣的精神。
5、小組討論：怎樣理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@句話(huà)？你對(duì)行道樹(shù)的精神怎么看的？教師指導(dǎo)：可以把這句話(huà)分開(kāi)來(lái)，分別理解“神圣的事業(yè)”、“痛苦”、“深沉”的含義，再把它們合起來(lái)理解，對(duì)行道樹(shù)的精神可以有不同的看法，只要言之有理。
6、各個(gè)小組派代表發(fā)言交流，再明確這句話(huà)的含義，明確對(duì)行道樹(shù)精神應(yīng)該有什么樣的看法。
7、讓學(xué)生再提出不理解的地方，共同解決。
三、賞讀課文，領(lǐng)悟美感
教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生一邊欣賞、一邊再次感受文章的語(yǔ)言美、形象美、內(nèi)涵美、然后集體賞讀課文。
四、課堂練習(xí)：
花草樹(shù)木本無(wú)情，只因觀(guān)察者充滿(mǎn)感情地觀(guān)察，萬(wàn)物才有了靈性。請(qǐng)你帶著情感去觀(guān)察某一事物，然后以這一事物的口吻寫(xiě)一段話(huà)。

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《行道樹(shù)》19

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《行道樹(shù)》19》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《行道樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

2、品味本文詩(shī)一般充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言。

3、理解借物喻人，托物言志的象征手法。

4、學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

分析評(píng)價(jià)形象化的語(yǔ)言，由此感受行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

[教法]：

感悟、研討、探究

[課時(shí)安排]：

一課時(shí)

[教具]：

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）

1、結(jié)合多媒體，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)行道樹(shù)作用的認(rèn)識(shí)。

2、簡(jiǎn)介作者及其作品的風(fēng)格。

二、朗讀練習(xí)，整體感知。（10分鐘）

1、欣賞配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、欣賞完了文章，哪位同學(xué)能用一句話(huà)幫老師概括一下文章的主要內(nèi)容？

討論后明確：本文主要是在寫(xiě)行道樹(shù)的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了她富于犧牲精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。

3、散文中有中心句，你能找出本文的中心句嗎？關(guān)鍵詞是什么？

（提示：先速讀課文將文中關(guān)鍵的句子畫(huà)出來(lái)，再比較，看哪一句最能概括主旨。）

學(xué)生自由回答后明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。

4、全班同學(xué)齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)道行樹(shù)是什么樣的一棵樹(shù)？

參考示例：我是一棵憂(yōu)愁而快樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存環(huán)境而憂(yōu)愁，我為能替人類(lèi)做貢獻(xiàn)而快樂(lè)。

例：①、我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)……

②、我是一棵不被別人理解的樹(shù)……

③、我是一棵能承受痛苦的樹(shù)……

5、本文中行道樹(shù)具有怎樣的精神品質(zhì)？（自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)、心系社會(huì)）

三、析一析——質(zhì)疑探究，深入理解（10分鐘）

1、文章通過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫(xiě)了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。這種手法，我們可以稱(chēng)它為：以物喻人，托物言志。

2、那么行道樹(shù)的形象和無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似？

①兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

②兩者都為他人放棄安逸的生活。

③他們的選擇都是無(wú)怨無(wú)悔、心甘情愿的。

④他們的付出都是不求回報(bào)的。綜上所述，作者用行道樹(shù)象征無(wú)私奉獻(xiàn)這是非常貼切的，行道樹(shù)身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓。

四、說(shuō)一說(shuō)——演繹教材，情感體驗(yàn)（15分鐘）

1、請(qǐng)用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對(duì)行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

例：①行道樹(shù)，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

②行道樹(shù)，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。

2、本文中張曉風(fēng)寫(xiě)了自然界中的一個(gè)物，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來(lái)表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

①：小草，她，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！?/p>

②：蠟燭，明知道自己會(huì)燒光，卻仍然要點(diǎn)著。也有一句古詩(shī)，可以說(shuō)明這一點(diǎn)：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”

③：還有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類(lèi)服務(wù)，自己的壽命卻很短暫。“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”

④：還有牛，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說(shuō)牛：“吃的草，擠出來(lái)的是奶”

⑤：路燈，孤獨(dú)、寂寞，卻給別人方便。…

五、找一找——思考人生，主題升華

行道樹(shù)，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？象征了什么樣的人？你能舉例子說(shuō)明嗎？

學(xué)生舉例：（如：清潔工人，白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

六、拓展延伸（5分鐘）

播放《好大一棵樹(shù)》MTV，

要求：在認(rèn)真欣賞完這首歌曲后，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系課文談一談自己的感受。

（引導(dǎo)：從無(wú)私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)來(lái)談）

七、作業(yè)

1、多媒體展示課堂練習(xí)

2、仿寫(xiě)練習(xí)

例：如果我是一棵小草，就要為自然增添一分春色；

如果我是，；

如果我是，；

《行道樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《行道樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀。

2、理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

3、揣摩形象化的語(yǔ)言。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

行道樹(shù)的形象與寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長(zhǎng)空；火的驕傲是什么灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認(rèn)為樹(shù)的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹(shù)，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）

作為樹(shù)，如果可以選擇的話(huà)，我們?cè)干L(zhǎng)在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們?cè)干L(zhǎng)在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們?cè)干L(zhǎng)在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們?cè)干L(zhǎng)在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬(wàn)種寵愛(ài)……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹(shù)，這是為什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)行道樹(shù)的心聲。

二、（在看課文之前，老師要檢查大家的生字詞掌握情況）檢查生字詞

三、朗讀

1、教師示范（注意感情、節(jié)奏、速度）

2、學(xué)生朗讀

四、（大家聽(tīng)了一遍，又讀了一遍課文，對(duì)行道樹(shù)了解了嗎？）合作與探究：主題和寫(xiě)作手法

1、本文中行道樹(shù)具有怎樣的精神品質(zhì)？

自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)、心系社會(huì)等。

2、行道樹(shù)的形象是什么人的形象？能舉例說(shuō)明嗎？

無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。老師、警察、環(huán)衛(wèi)工人、戰(zhàn)士、醫(yī)生、科學(xué)工作者等。

3、本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

借景抒情（托物言志）、借物喻人、對(duì)比（跟原始森林的同伴相比，他們拋

棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵——生活環(huán)境。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂(yōu)愁——生活態(tài)度）。

五、（通過(guò)大家的討論，我們對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的把握。但是，文章里還有不懂的語(yǔ)句嗎？我們一起交流交流。）句子賞析和質(zhì)疑：

找出你還不明白的句子、詞語(yǔ)或文章的內(nèi)容。

（1）怎樣理解“站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”？

行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形

象是大大跌落了。

（2）“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情？

同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？

這一句前面說(shuō)“充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市”，車(chē)輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的，在他們看來(lái)，城市充滿(mǎn)煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

（3）行道樹(shù)承受了哪些痛苦？為什么說(shuō)“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”？

一身煙塵，寂寞、孤獨(dú)、苦熬，因?yàn)樗麄儚氖轮袷サ氖聵I(yè)。

（4）如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)，從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。但是人們獲得了幸福，而且痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。

（5）“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”，憂(yōu)愁什么？快樂(lè)什么？

上文說(shuō)，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹(shù)盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n(yōu)愁，為市民健康而憂(yōu)愁。

憂(yōu)愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂(lè)的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng)，迎來(lái)光明。

六、（通過(guò)行道樹(shù)的自白，我們了解了行道樹(shù)的心聲，如果有機(jī)會(huì)讓你和行道樹(shù)對(duì)話(huà)，你愿意嗎？）擴(kuò)展延伸：

與行道樹(shù)的對(duì)話(huà)。（分組進(jìn)行，每組至少由兩位同學(xué)進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)）

舉例：1、原始森林與行道樹(shù)對(duì)話(huà)。

2、行道樹(shù)的孩子和父親的對(duì)話(huà)。

3、讀者和行道樹(shù)的對(duì)話(huà)。

4、煙塵和行道樹(shù)的對(duì)話(huà)。

5、一個(gè)市民和行道樹(shù)的對(duì)話(huà)。

七、小結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的價(jià)值在于他貢獻(xiàn)了什么，不在于他取得了什么?！闭怯辛诉@些奉獻(xiàn)者，人類(lèi)才得以進(jìn)步，社會(huì)才得以發(fā)展。希望我們的同學(xué)也能像行道樹(shù)一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人。

八、布置作業(yè)：

從大自然中的日月星辰、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹(shù)》寫(xiě)一段話(huà)。（200字左右）