小學語文三年級教案

三年級語文下冊《爭吵》教案設計。

教學目標

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

教學重點聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

教學難點聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

教學準備1．學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

教學過程（第1課時）

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難

1．結合課件簡單介紹意大利。

2．學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業(yè)

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

教學過程（第2課時）

一、復習生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2．課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2．教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優(yōu)秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。

8．反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

2．寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

小編推薦

人教版三年級下冊語文爭吵教案

爭吵
教學目標1.學會本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學重點理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學難點聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。
教具準備生字卡片，
導學過程二次備課
預習提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時

一、揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質疑。
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結：
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、復習導入
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
三、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。
⑴西沙群島（）風景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。
⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結。

三年級語文下冊《爭吵》復習學案

三年級語文下冊《爭吵》復習學案

【原文】

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>

我本來會相信他的?？墒撬男κ刮液懿桓吲d。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

我心想：“我只是防御，絕不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎?”

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【字詞學習】

字：替、碰、哼、舉、罵、瞟、伸

詞：故意、承認、線縫、防御、微笑、戒尺

【重點句子】

1.今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

2.克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

3.但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

4.終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

5.回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【主要內容】

《爭吵》課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

【練習題】

一、拼一拼，寫一寫。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

()()()()

二、選一選，填一填。

憤奮

()斗氣()()怒勤()

試式

()樣()驗形()嘗()

【參考答案】

一、拼一拼，寫一寫。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

(石匠)(代替)(箭頭)(縮小)

二、選一選，填一填。

憤奮

(奮)斗氣(憤)(憤)怒勤(奮)

試式

(式)樣(試)驗形(式)嘗(試)

人教版三年級語文下冊《爭吵》備課教案

人教版三年級語文下冊《爭吵》備課教案

15、爭吵

教材說明

這篇精讀課文主要寫了“我”和克萊蒂因本子被弄臟一事發(fā)生爭吵，后來又和好的經(jīng)過，讓學生懂得同學之間要相互寬容，團結友愛。

文章是按事情發(fā)展順序寫的。先寫了“我”和克萊蒂吵架的原因；接著寫吵架后兩人的表現(xiàn)，在這一部分中，作者細致地描寫了“我”的心理活動，寫出了“我”的不安和后悔，寫出了“我”知錯卻沒有勇氣認錯的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊蒂往事的回憶及印象，說明“我”是一個是非分明，但膽小、愛面子的人。這為克萊蒂后邊的友善行為做了鋪墊。然后寫克萊蒂的友善化解雙方的矛盾，兩人重歸于好。最后寫父親對“我”的教育。父親說的話既是對“我”的批評也是對“我”語重心長的教育：做人不但能認識錯誤，而且要敢于承認錯誤，求得別人的諒解。父親把戒尺折斷扔向墻角，是希望“我”告別過去，從此能友好待人。

通過人物語言、動作、心理活動表達人物思想感情的變化是本文表達上的一個特點。因此，學習這篇課文，要體會作者抓住人物語言、動作、心理活動來表現(xiàn)人物的寫法。

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫其中的14個生字。

2、學生能夠正確流利有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化，學習課文通過對語言、心理活動的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點寫作方法。

3、理解課文內容，體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

教學重難點

1、有感情的朗讀課文，體會作者的心理變化。

2、聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話含義。

課時分配：兩課時

教學過程

第一課時

一、課前交流

同學們，我們在一起相處已經(jīng)兩年多了，在這兩年之中你和小朋友之間有沒有產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵呢？（生回答）你能和大家說說你們當時為什么爭吵，你心理是怎樣想的？（生回答）

今天這節(jié)課我們一起來學習第15課，看看小作者和克萊諦之間發(fā)生爭吵之后他心理是怎么想的？

【這樣做一下子就把學生帶入到課文的情境中，拉近了本文與現(xiàn)實的距離。】

板書課題，齊讀課題。

二、整體感知

1、請同學們自己讀課文，并在小組內學習本課的生字、生詞?！緬叱衷~障礙，讀通課文。】

2、檢查：

（1）老師檢查一下你們生字認讀的情況。

【了解學生字詞掌握情況?！?/p>

（2）誰愿意來朗讀課文呢？其他同學一定要認真聽，看他讀的是否準確，同時要邊聽邊思考這篇課文主要寫什么？

（3）回答問題。（這篇課文主要寫“我“和克萊諦之間因為把本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。）

【這一環(huán)節(jié)的設計目的是了解學生是否讀通課文，并幫助學生從整體上把握課文的主要內容?！?/p>

三、品讀感悟

1、梳理問題：

（1）自由提問題：通過自學你你能提出什么問題呢？

（2）組內梳理問題。

（3）全班梳理：從爭吵這件事情來看，你喜歡克萊諦還是小作者呢？為什么？請結合課文中的有關語句說明理由。

2、自學，畫出有關的語句。

3、小組內討論交流。

【通過自學和小組內交流培養(yǎng)學生的自學能力和合作探索的精神，最大限度地給學生一個鍛煉的機會。】

4、生成：

（1）我喜歡克萊諦?！窘Y合克萊諦爭吵之后的想法和做法加以說明；結合爸爸的話加以說明，通過朗讀以及聯(lián)系上下文理解父親的話的含義?！?/p>

（2）我不喜歡小作者。【結合小作者爭吵之前的心理活動以及動作加以說明。】

（3）我喜歡小作者?！窘Y合小作者爭吵之后的心理活動加以說明?！?/p>

【在匯報交流時，教師要指導學生有關閱讀的方法，引導學生按一定的順序交流讀懂的內容，避免課堂雜亂無章。】

5、指導朗讀，同時鼓勵學生運用獨白、表演等形式，加深對重點段的理解。

6、如果在現(xiàn)實生活中你遇到了類似的事情你會如何去處理呢？

【將文中的道理與生活實際相結合，使學生學會處理同學之間發(fā)生的問題?！?/p>

7、通過學習這篇課文明白了一個什么道理？

【同學之間要團結友愛，相互寬容?！?/p>

8、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？（學生總結）

9、質疑答疑。

【質疑是思維的火花，進行質疑訓練，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，又能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書學習習慣?！?/p>

四、鞏固提高

運用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文。

【不同形式的朗讀訓練，能加深學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入情境，感悟同學之間應該相互寬容，團結友愛。】

五、課后學習準備：運用心理描寫寫寫你和同學之間發(fā)生的一件小事。

【為下節(jié)課的小練筆做準備】

第二課時

一、回顧課文

同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第十五課。

齊讀課題。

【簡單明了的導入，更能使學生迅速的進入課文】

二、練習

【通過各種形式來再現(xiàn)課文內容，鼓勵學生大膽地運用各種形式，讓學生進一步體會作者在敘事中所運用的寫作手法。】

1、以小組為單位，運用喜歡的方式來再現(xiàn)課文。

2、說說作者在表現(xiàn)“安利柯”這個人物時，主要運用了什么寫作方法？

3、找出課文中，主要描寫“我”心理活動的段落，并朗讀。

4、小結：課文中像這樣的心理描寫課文中還有幾處，作者正是運用恰當心理活動描寫，突出了小作者的性格特點，推動了事情的發(fā)展，揭示了文章相互寬容的主題。

【通過適時的小結語，交代運用心理描寫的好處?！?/p>

三、修改小練筆

【引導學生就自己的練筆進行評價，評價時，應著眼于語言是否流暢、用詞是否準確、重點評價文章中的心理描寫是否貼切，內容只要真實、合乎情理即可?！?/p>

1、采用小組互評的方式，重點看看心理活動描寫的語句，是否恰當。

2、集體反饋：

（1）、讀全文。

（2）、看看他怎么進行心理描寫的？

（3）、你覺得他寫的怎么樣？

3、修改自己的文章。

4、展示優(yōu)秀的作品。

四、學習生字：

1、自學漢字。

【讓學生在小組內先觀察，然后讀一讀，互相說說這些字的用法。進一步明確字的用法。】

2、小組學習。

3、集體訂正。

4、指導書寫

（1）自己觀察哪個字最難寫？（預設：緣、戒、墨、承）

（2）教師范寫（緣、戒）。

（3）學生仿寫。

（4）評改。

【能夠正確地讀寫，筆畫規(guī)范，書寫美觀】

5、展評。

五、課后學習準備:預習16課課文；說說自己的絕招是什么。【為下節(jié)課作準備】

板書設計：

教學反思：

人教版小學三年級下冊語文《爭吵》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學三年級下冊語文《爭吵》教學設計，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、創(chuàng)設情境，背景簡介

“看到同學們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們去外面的世界走一走。看，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細看，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)

“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?！鋵崳覀兘裉煲獙W的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書。”

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學生字

要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學習生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學習生字詞?！?/p>

“誰愿意當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請位男同學當當男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開火車來讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意。”

出示本課生字。

“寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練：

“將自己認為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

人教版三年級下冊語文《爭吵》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（3）體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題

3、教學重難點：

教學重點是學習生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

結合具體語境體會任務的心理變化是本課的教學難點。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說學法

研究性學習，激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說教學流程

1、談話引入

同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

2、學習1—4自然段，初步感受人物特點

人教版三年級下冊教案《爭吵》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級下冊教案《爭吵》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1．通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3．學習生字詞，練習用緣故、誠心誠意造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．聯(lián)系課文內容，體會爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習抓住課文的主要內容。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按預習要求初讀課文，了解爭吵的起因、經(jīng)過和結果。畫出描寫我后悔的句子及不理解的詞語。

（爭吵的起因、經(jīng)過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

嫉（j0）妒（d)）的嫉不要讀成j@的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

我火了的火，偷偷的第二個偷，在這里應帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。

衣肩上的線縫都開了的都，應讀d#u，不要讀成d的音。

終于挨到了放學的挨應讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應讀輕聲。

哼的右下是了，不要寫成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結構段：

提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，我把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟我重歸于好，我受到了教育。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段爭吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段和好情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。

4．根據(jù)結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

一、教學目標

閱讀分析第二～四段，了解我和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解我和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

三、教學過程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。

1．覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？

（不要，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。后悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2．克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認錯，心里也暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方。

三年級語文《爭吵》優(yōu)秀教學設計

【教材分析】

《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

【教學目標】

1.會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。

【教學重點】

體會作者的心理變化。

【教學難點】

聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

【教學具準備】

教師準備多媒體課件

【教學時數(shù)】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?

2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵，爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關于爭吵發(fā)生了什么事情。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學情況

(1)出示生字詞，檢查學生的認讀情況，糾正錯誤讀音。(指名讀)

注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng。

“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。

“縮”的讀音是suō。

(2)現(xiàn)在我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。

(3)識記生字

過渡：大家不僅字音讀的準確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

(4)解釋詞語的意思。

大家在預習過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學生回答：查到的解釋)

報復：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

誠心誠意：形容非常真摯誠懇。

憤怒：因極度不滿而情緒激動。

防御：抗擊別人的進攻。

3.理清文章脈路

(1)指名朗讀課文，(隨時糾正錯誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)

(2)課文按照什么順序寫的?先寫了什么?再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?

出示：課文按()順序敘述的，第()自然段寫我和克萊諦吵架的();第()自然段寫我的()：為吵架而()，又沒有勇氣();第()自然段寫克萊諦用()化解了矛盾，兩人重歸于好;第()自然段寫父親對我的()。

(3)小結：同學們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學會這種寫作方法。

三、指導書寫生字

1.出示我會寫的字，學生朗讀。

2.寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里?給大家提個醒。

“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。

“墨”字是上下結構，上黑下土。和“默”相比較。

“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。

“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

“憤”注意右部分的上半部分。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點;和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。

“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。

3.教師范寫難字。

4.學生書寫，教師隨機指導。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、復習導入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡，學習了生字新詞，你還記得嗎?

2.出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。

3.請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事?

4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要內容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進一步理解課文內容。

二、細讀課文，深入感悟

(一)學習課文第一部分(1-4自然段)

1.請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵?

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。

(1)課件出示句子：

我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①誰愿意把這兩個句子讀一遍。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞?(碰)

③這兩個碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心我：故意)

④你從文中哪些語句看出來的?

a.“他只是微笑著說：“我不是故意的?！?從他“微笑著”向我解釋看出來)

b.“于是我想報復他?！?從“報復”這個詞看出來)

(2)知道我為什么想報復嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。)這是什么描寫?(心理描寫)

②指導句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?

(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?

課件出示句子:

我火了，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦急忙縮回手去。

①找得真好，愿意讀一次嗎?

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

③能把我的樣子讀好嗎?

④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動作)從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦?(寬容待人)

⑤能讀出來嗎?

(二)學習第二部分(第5-8自然段)

1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。

2.全班交流

(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很不安，氣也全消了。(不安)

②我很后悔，不該那樣做。(后悔)

③啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責)

④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。(矛盾)

b.指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評議)

(2)正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)?

出示句子：

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

b.此時的克萊諦心里在想什么?(沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。)

c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)

d.從這句話中你體會到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)

e.指導朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?

(3)過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我回答說：“我也等著你?！?/p>

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。)

b.引導學生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀)

(4)我一邊想著怎樣應對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎?(不能)

a.“畢竟”怎么理解?(到底)

b.聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學生可能說出時間過的慢之類的話)

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。

3.學習第三部分(第9-13自然段)

(1)自讀課文第9-13自然段，說—說你讀懂了什么?

(2)重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”?說明什么?(“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。)

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的?

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

③這是什么描寫?(表情、動作、語言)通過這些描寫，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)

④“我”為什么兩次說“再也不了”?

(是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。)

(3)指導分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4.學習第四部分(14自然段)

過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。

出示：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!

(1)自己讀讀父親的話，你體會出什么?(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。)

(2)你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。

a.學生說，教師出示父親的話。

應該知錯認錯。

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎?(知道自己錯了，要承認錯誤;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。)

(3)小結：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應該防御。

(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。

三、拓展延伸，升華理解

1.課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢?你的理由是什么?學生談觀點。

2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團結友愛)

3.總結：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。

四、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話。

2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。

3.推薦閱讀《愛的教育》。

板書設計：

爭吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容團結友愛(紅筆)

三年級《爭吵》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《三年級《爭吵》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《爭吵》這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。

學習目標

1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

課前準備

1.學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質疑解難

1.結合課件簡單介紹意大利。

2.學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵?

他們?yōu)楹螤幊?

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

(對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

四、指導寫字，完成作業(yè)

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5.各自抄寫。

a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、復習生字新詞

1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2.課文主要講了一件什么小事?

二、學習課文

1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2.教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵?

b)他們?yōu)槭裁礌幊?

c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4.評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

5.同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

7.受克萊諦的優(yōu)秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。

8.反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

三、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

2.寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

板書設計：

三年級下冊語文《爭吵》說課稿（人教版）

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級下冊語文《爭吵》說課稿（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材分析

《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（3）體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題

3、教學重難點：

教學重點是學習生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

結合具體語境體會任務的心理變化是本課的教學難點。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說學法

研究性學習，激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說教學流程

1、談話引入

同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

2、學習1—4自然段，初步感受人物特點

三年級語文下冊《爭吵》教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文下冊《爭吵》教學反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文下冊《爭吵》教學反思

《爭吵》這篇課文是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵最后重歸于好這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文講述的這種情況，符合小學這個階段兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的，容易使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。

今天是我上的第三次課，分兩個課時，第一課時講課文內容，第二節(jié)課主要講生字詞。

在第一節(jié)上課的時候，因為這一課和我前面講的課的類型不同，對教案也沒有做到爛熟于心，所以剛開始的時候有些底氣不足，還是會緊張，以至于說話有些磕磕絆絆。而且上課時我的聲音可能有點小，對同學們有些不懂的地方引導的不夠，這在一定程度上導致了今天的課堂氣氛有些沉悶，同學們的表現(xiàn)不太積極。對于時間上，這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時間，加上對教案熟悉程度不夠，使得本來想在這一節(jié)課上完成的內容沒有完成。這節(jié)課本來是想將課文內容處理完的，結果進行到要分角色朗讀的時候就打下課鈴了，當時腦子沒有反應過來，沒有在結尾引到下一節(jié)課就生硬的草草的下課了。

在下午的第二節(jié)課上，我想要同學們根據(jù)所學的這篇課文，講一件他們與同學之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚，并想一想以后要怎么做。但是可能他們并不想要說太多自己做過的不好的事情，所以沒有人想要舉手回答，所以我讓他們小組討論，一是想要延長他們思考的時間，二是想要活躍一下氣氛?？墒沁@一環(huán)節(jié)進行的時間有些過長了，使得后來同學們已經(jīng)遠離了主題，開始亂了。后來請孔令舉和孫正宇同學表演完他們的情景劇時，孔凡琪他們那一組也是想要上臺表演的，但是因為時間關系，沒有讓他們上來，也忘記了和他們解釋，就直接進入下一環(huán)節(jié)了，我覺得我當時沒有處理好這一件事。在學習要求學生會認的生字的時候，直接就顯示的是這幾個字，沒有出示它們所在的詞語，可能同學們直接接受起來會有些困難，下一次我會注意讓同學們先通過課文中的詞語來學習這些字，讓他們的學習有個循序漸進的過程。在學習要求會寫的生字時候，是同學們指出哪里我說了哪里，沒有做到把一個字要注意的點直接說完，再進行下一個字的學習，這一點也是我以后要注意的地方。

除去上面提到的這些地方，我還有好多方面需要繼續(xù)學習、改進。

1.對學生評價不夠，有時候就只是一帶而過，評價的方式過于單一，學生回答完問題后只是我自己在評價，沒有讓同學來評價、借鑒和學習。對于表現(xiàn)好的同學沒有給予適當?shù)谋頁P，對于今天有些同學沒有預習好這一現(xiàn)象也沒有做出批評。

2.沒有表現(xiàn)出足夠的熱情，不能充分激發(fā)學生的積極性，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動。

3.小組討論時間設置過長，沒有把握好教學時間，致使學生后來寫生字的時間不夠。

4.在朗讀感悟環(huán)節(jié)做的不好，往往不能很好地引導學生按照應該有的感情去讀。

總體來講，這節(jié)課是順利講完了。對于以上這些方面，我還要多多注意，繼續(xù)努力，盡量向好的方向發(fā)展。

三年級語文下《爭吵》教學設計

【教學目標】

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

【教學重點】

聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

二、自讀課文、自學生字

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”：

⑴自讀1～4自然段。

⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、小結

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1～4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

⑴討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

⑵理解“嫉妒”一詞。

⑶指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

⑴學生自讀5～8自然段。

⑵討論爭吵后我的表現(xiàn)：

①“我覺得……多好!”

②練讀。(讀出后悔的語氣)

③指讀。

⑶“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

⑷克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑺這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

6、解決“爭吵的結果”：

⑴自讀9～13自然段。

⑵請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好

⑶指讀9～13自然段。

⑷理解“舉起尺子”含義。

⑸分角色朗讀。

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

⑴自讀14自然段。

⑵討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

【板書設計】

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

重歸于好

《爭吵》教學設計（三年級）

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的《爭吵》教學設計（三年級），僅供參考，希望能為您提供參考！

學情分析

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。

設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學目標

1、認知目標

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

2、技能目標

感情朗讀課文中的有關段落

3、情感目標

體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容的道理。

教學重點、難點

揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵詞語。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、復習引入

1、我們繼續(xù)學習。(出示課題：爭吵)

2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復)

(設計意圖：知道爭吵的原因，是學生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文后，讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)

4、過渡引入：

我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課文。

二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子

1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一)讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三)(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機講解以下問題)

⑴事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)

(多媒體出示：我又說起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

還聽不出你的內心矛盾，誰再來試試?

既然“我”是想報復克萊諦，為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活勤勞

服侍生病的母親孝順

我們全家人歡迎他友善

衣肩上的線縫開了樸素

我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應該知錯認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應不應該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。

⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。

看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣，應該怎么去讀。

學生試讀，評價，教師指導朗讀。

第一句余怒未消，應該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調，語氣應加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應稍重。

害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學。

注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學)

①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了，復得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。)

三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?

2、讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預設父親的話)

3、一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向對方認錯，求得諒解。

《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重歸于好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當?shù)貫槲覀冎赋隽藨斣鯓訉Υ约旱娜秉c與錯誤，應當怎樣對待哪些高尚人，這也是一種愛的教育。

四、小結讀的感受

同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學之間應該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。

(設計意圖：有得于學生進一步感悟文本內涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。)

五、布置作業(yè)

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。

(設計意圖：抄寫詞句是積累語言的需要;小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯(lián)系和溝通內外知識，促進學生健康成長的橋梁。)

六、板書

爭吵

弄臟本子

安利柯爭吵克萊諦

存心報復無心犯錯

后悔矛盾悲哀

高興

和好微笑

教學反思

《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質。課后感覺還是有幾處亮點。在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。

三年級語文下冊《張衡》教案設計

編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。下面是小編整理的三年級語文下冊《張衡》教案設計，歡迎參考!

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。

2、學會本課的生字新詞。

3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：

引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。

教學難點：

培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

教學過程：

一、情景導入。

播放地震電影片斷，問學生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受?

教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節(jié)課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。

課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。

看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。

[讓學生觀看地震的現(xiàn)象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養(yǎng)學生的收集資料的能力。]

二、自讀課文，整體感知。

自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。

出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。

說一下，本課主要講了什么?

[通過這個環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生自學能力、合作學習的能力]

三、細品課文，讀中感悟。

本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。

1、學習地動儀樣子和作用。

自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學體會地動儀的樣子和作用。

自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。

思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。

[設計思路]對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。

2、體會發(fā)明的過程。

這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。

當發(fā)生地震時，當?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做?

但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時遇到了什么困難，他是怎么做的?

[設計思路]通過讓學生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他對科學的態(tài)度。

3、學習地動儀的作用。

在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?

是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?

你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。

[設計思路]在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化動力，使學生真正受到愛科學的教育。

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。

[設計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此把這個訓練放在這里，有利于提高學生的寫作水平。