小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

《爭(zhēng)吵》這篇課文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組中的一篇精讀課文，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵最后重歸于好這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文講述的這種情況，符合小學(xué)這個(gè)階段兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的，容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

今天是我上的第三次課，分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講課文內(nèi)容，第二節(jié)課主要講生字詞。

在第一節(jié)上課的時(shí)候，因?yàn)檫@一課和我前面講的課的類型不同，對(duì)教案也沒有做到爛熟于心，所以剛開始的時(shí)候有些底氣不足，還是會(huì)緊張，以至于說(shuō)話有些磕磕絆絆。而且上課時(shí)我的聲音可能有點(diǎn)小，對(duì)同學(xué)們有些不懂的地方引導(dǎo)的不夠，這在一定程度上導(dǎo)致了今天的課堂氣氛有些沉悶，同學(xué)們的表現(xiàn)不太積極。對(duì)于時(shí)間上，這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時(shí)間，加上對(duì)教案熟悉程度不夠，使得本來(lái)想在這一節(jié)課上完成的內(nèi)容沒有完成。這節(jié)課本來(lái)是想將課文內(nèi)容處理完的，結(jié)果進(jìn)行到要分角色朗讀的時(shí)候就打下課鈴了，當(dāng)時(shí)腦子沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，沒有在結(jié)尾引到下一節(jié)課就生硬的草草的下課了?！綿jz525.COM 勵(lì)志的句子】

在下午的第二節(jié)課上，我想要同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的這篇課文，講一件他們與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，并想一想以后要怎么做。但是可能他們并不想要說(shuō)太多自己做過(guò)的不好的事情，所以沒有人想要舉手回答，所以我讓他們小組討論，一是想要延長(zhǎng)他們思考的時(shí)間，二是想要活躍一下氣氛?？墒沁@一環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)了，使得后來(lái)同學(xué)們已經(jīng)遠(yuǎn)離了主題，開始亂了。后來(lái)請(qǐng)孔令舉和孫正宇同學(xué)表演完他們的情景劇時(shí)，孔凡琪他們那一組也是想要上臺(tái)表演的，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓他們上來(lái)，也忘記了和他們解釋，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，我覺得我當(dāng)時(shí)沒有處理好這一件事。在學(xué)習(xí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字的時(shí)候，直接就顯示的是這幾個(gè)字，沒有出示它們所在的詞語(yǔ)，可能同學(xué)們直接接受起來(lái)會(huì)有些困難，下一次我會(huì)注意讓同學(xué)們先通過(guò)課文中的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)這些字，讓他們的學(xué)習(xí)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字時(shí)候，是同學(xué)們指出哪里我說(shuō)了哪里，沒有做到把一個(gè)字要注意的點(diǎn)直接說(shuō)完，再進(jìn)行下一個(gè)字的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)也是我以后要注意的地方。

除去上面提到的這些地方，我還有好多方面需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、改進(jìn)。

1.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠，有時(shí)候就只是一帶而過(guò)，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，學(xué)生回答完問(wèn)題后只是我自己在評(píng)價(jià)，沒有讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)、借鑒和學(xué)習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于今天有些同學(xué)沒有預(yù)習(xí)好這一現(xiàn)象也沒有做出批評(píng)。

2.沒有表現(xiàn)出足夠的熱情，不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng)。

3.小組討論時(shí)間設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，沒有把握好教學(xué)時(shí)間，致使學(xué)生后來(lái)寫生字的時(shí)間不夠。

4.在朗讀感悟環(huán)節(jié)做的不好，往往不能很好地引導(dǎo)學(xué)生按照應(yīng)該有的感情去讀。

總體來(lái)講，這節(jié)課是順利講完了。對(duì)于以上這些方面，我還要多多注意，繼續(xù)努力，盡量向好的方向發(fā)展。

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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前三分鐘積累：這段時(shí)間我們一直在讀《愛的教育》這本書，你最喜歡哪個(gè)人物？最喜歡哪個(gè)故事？誰(shuí)愿意和同學(xué)交流一下？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭(zhēng)吵。誰(shuí)還記得課文主要講了一件什么事？

“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭(zhēng)吵？

克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因?yàn)榧刀仕@獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。

二、新授

（一）我的表現(xiàn)

1、爭(zhēng)吵后兩個(gè)人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，找找爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號(hào)勾畫下來(lái)，并想想從中你體會(huì)到了他們的心情有什么變化？

3、學(xué)生自讀，勾畫

4、匯報(bào)

①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）

不安是怎樣的心情？我為什么會(huì)不安呢？請(qǐng)大家讀讀前文找答案。

這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？

②克萊蒂是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。~~~扛多了柴~~

想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。

點(diǎn)撥:同學(xué)們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過(guò)朗讀讀出我的不安后悔。

生有感情朗讀

③我又記起~~~

知道自己錯(cuò)了想要去認(rèn)錯(cuò)，可是礙于面子怎么也說(shuō)不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）

5小結(jié)：剛才大家交流了爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)，從中體會(huì)到我不安、后悔、矛盾的心情。

那爭(zhēng)吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？

（二）克萊蒂的表現(xiàn)

1、

①克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）

克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）

過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會(huì)記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時(shí)的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克萊蒂又對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”

他們倆都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。

2、此時(shí)此刻，兩個(gè)好朋友的心理是多么得復(fù)雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進(jìn)去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進(jìn)去，這一天過(guò)得多么難捱。

看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)?！卑た梢該Q成別的詞嗎？

（三）和好如初

1、終于挨到了放學(xué)，兩個(gè)人的爭(zhēng)吵最終是什么結(jié)果呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？（和好如初、重歸于好）

讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

2、兩個(gè)好朋友由爭(zhēng)吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。

3、學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？

4、我想同學(xué)之間沖突、爭(zhēng)吵是難免的，當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？

王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友會(huì)越來(lái)越多，愛會(huì)像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

三、寫法指導(dǎo)、練筆

課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想課文主要是通過(guò)哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動(dòng)？

克萊蒂的心理活動(dòng)又是通過(guò)哪方面的描寫來(lái)表現(xiàn)呢？

大家想想如果調(diào)換過(guò)來(lái)，我的心理活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動(dòng)，行不行？

點(diǎn)撥：當(dāng)用第一人稱寫作也就是以我的口吻來(lái)寫時(shí)，我的心里活動(dòng)要通過(guò)直接的心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)，而其他人物的心理活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)什么事，像課文那樣寫出你的心理活動(dòng)。

想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動(dòng)？

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》復(fù)習(xí)學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”

我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你!”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你!”可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，絕不還手?！碑吘故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我在街上獨(dú)自走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”

“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，況且你不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：替、碰、哼、舉、罵、瞟、伸

詞：故意、承認(rèn)、線縫、防御、微笑、戒尺

【重點(diǎn)句子】

1.今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

2.克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你!”

3.但是，要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

4.終于挨到了放學(xué)。我在街上獨(dú)自走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

5.回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，況且你不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

【主要內(nèi)容】

《爭(zhēng)吵》課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

【練習(xí)題】

一、拼一拼，寫一寫。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

()()()()

二、選一選，填一填。

憤奮

()斗氣()()怒勤()

試式

()樣()驗(yàn)形()嘗()

【參考答案】

一、拼一拼，寫一寫。

shíjiàngdàitìjiāntóusuōxiǎo

(石匠)(代替)(箭頭)(縮小)

二、選一選，填一填。

憤奮

(奮)斗氣(憤)(憤)怒勤(奮)

試式

(式)樣(試)驗(yàn)形(式)嘗(試)

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

（3）體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、談話引入

同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？

2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文爭(zhēng)吵教案

爭(zhēng)吵
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)重點(diǎn)理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備生字卡片，
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿（人教版）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

（3）體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、談話引入

同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？

2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔??？?，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國(guó)孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書。”

書課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)。”

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開火車來(lái)讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意?！?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍。”

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思范文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思范文》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思一：《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所收到的教育。

因?yàn)槲覀儼嘤袃蓚€(gè)特別調(diào)皮、有個(gè)性的孩子，經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾，我想，學(xué)了這篇課文可能對(duì)他倆有點(diǎn)啟示，有所幫助才對(duì)，所以，我精心準(zhǔn)備了這一課。

感悟理解課文時(shí)，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、整體感知，采取了課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后讓學(xué)生自主讀書，通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。對(duì)于主人公的心理活動(dòng)，課文中作了詳細(xì)描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘，火了，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后，覺得不安，后悔，覺得對(duì)不起他，很想認(rèn)錯(cuò)，又覺得太丟人;心里暗下決心，可嘴里又說(shuō)不出。這些矛盾的心理活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

3、理解重點(diǎn)詞句?！凹刀省?bào)復(fù)、瞟、挨，舉起尺子、撥到、搭”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)用得很精妙，把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致，我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句，談體會(huì)，讓學(xué)生感受到“我”的后悔，“我”的矛盾，克萊諦的寬容，并對(duì)兩個(gè)人的行為、心理進(jìn)行比較，感受克萊諦所表現(xiàn)出來(lái)的寬容、友好，表示敬佩。

父親說(shuō)的三句話，在文中也起到了至關(guān)重要的作用，這三句話散見于課文，“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

我讓那兩位經(jīng)常吵架的同學(xué)，結(jié)合自己的行為與父親的話對(duì)照，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。并讓他們自由談體會(huì)，反思自己的行為，提高判斷是非的能力，從而指導(dǎo)自己的行為，真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思二：《爭(zhēng)吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的。然而，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文的字?jǐn)?shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)印象比較深刻的地方進(jìn)行反思,確定了上課的篇目并不是說(shuō)就確定了上課的內(nèi)容。《爭(zhēng)吵》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來(lái)確定教什么，怎么教?根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事?篇幅較長(zhǎng)，如果讓孩子們直接說(shuō)課文講了一件什么事會(huì)有難度，還會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“誰(shuí)和誰(shuí)為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結(jié)果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實(shí)就是的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語(yǔ)言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?？磥?lái)在中年級(jí)段，在整體感知課文內(nèi)容方面，老師要適時(shí)降低難度，適時(shí)引導(dǎo)，還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀、悟來(lái)體會(huì)人物的心情。明白爭(zhēng)吵的真正并非弄臟了本子，而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思三：《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。

二是讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

我在學(xué)習(xí)完課文后向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰(shuí)的功勞?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

但是，我們身邊的學(xué)生他們大部分都以自己為中心，什么都是自己的對(duì)。父母的教育也成問(wèn)題，嬌寵子女。學(xué)習(xí)此文后，我要求學(xué)生反思自己，向克萊蒂學(xué)習(xí)，做個(gè)寬容他人，團(tuán)結(jié)友愛的好學(xué)生。

三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者的心理變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題《爭(zhēng)吵》，齊讀課題，(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問(wèn)“爭(zhēng)吵”是什么意思?

2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后怎么做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)情況

(1)出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)

注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng。

“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。

“縮”的讀音是suō。

(2)現(xiàn)在我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。

(3)識(shí)記生字

過(guò)渡：大家不僅字音讀的準(zhǔn)確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

(4)解釋詞語(yǔ)的意思。

大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些?(讓學(xué)生回答：查到的解釋)

報(bào)復(fù)：對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

誠(chéng)心誠(chéng)意：形容非常真摯誠(chéng)懇。

憤怒：因極度不滿而情緒激動(dòng)。

防御：抗擊別人的進(jìn)攻。

3.理清文章脈路

(1)指名朗讀課文，(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)

(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?

出示：課文按()順序敘述的，第()自然段寫我和克萊諦吵架的();第()自然段寫我的()：為吵架而()，又沒有勇氣();第()自然段寫克萊諦用()化解了矛盾，兩人重歸于好;第()自然段寫父親對(duì)我的()。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.出示我會(huì)寫的字，學(xué)生朗讀。

2.寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。

“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。

“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。

“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。

“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

“憤”注意右部分的上半部分。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。

“既”的右部分不是“無(wú)”，要區(qū)別于“即”。

3.教師范寫難字。

4.學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎?

2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事?

4.過(guò)渡：看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入感悟

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說(shuō)一說(shuō)。

(1)課件出示句子：

我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①誰(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)

③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心我：故意)

④你從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

a.“他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?從他“微笑著”向我解釋看出來(lái))

b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái))

(2)知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)

②指導(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理?

(3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?

課件出示句子:

我火了，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦急忙縮回手去。

①找得真好，愿意讀一次嗎?

②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

③能把我的樣子讀好嗎?

④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語(yǔ)言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)

⑤能讀出來(lái)嗎?

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

1.爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。

2.全班交流

(1)我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn)，誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很不安，氣也全消了。(不安)

②我很后悔，不該那樣做。(后悔)

③啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。(矛盾)

b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深，請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評(píng)議)

(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)?

出示句子：

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)

c.為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)

d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到傷心。)

e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來(lái)嗎?

(3)過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

出示：

他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”

我回答說(shuō)：“我也等著你。”

a.克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人想的一樣嗎?(說(shuō)法一樣想法不一樣：克萊諦說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。)

b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話，找同桌兩人朗讀)

(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課，你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)

a.“畢竟”怎么理解?(到底)

b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類的話)

過(guò)渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。

3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

(1)自讀課文第9-13自然段，說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?

(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說(shuō)明什么?(“終于、挨”說(shuō)明：“我”覺得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御。)

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的?

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

③這是什么描寫?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)通過(guò)這些描寫，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)

④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?

(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

(3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

過(guò)渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來(lái)想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。

出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

(1)自己讀讀父親的話，你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

(2)你們的體會(huì)很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。

a.學(xué)生說(shuō)，教師出示父親的話。

應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。

b.你再來(lái)讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(知道自己錯(cuò)了，要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御。)

(3)小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。

三、拓展延伸，升華理解

1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。

2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)

3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。

四、課后作業(yè)

1.抄寫父親說(shuō)的話。

2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

3.推薦閱讀《愛的教育》。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)

三年級(jí)語(yǔ)文下《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書，討論解決)

二、自讀課文、自學(xué)生字

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問(wèn)題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”：

⑴自讀1～4自然段。

⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、再讀課文，解決問(wèn)題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

3、學(xué)生自讀1～4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：

⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

⑵理解“嫉妒”一詞。

⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

⑴學(xué)生自讀5～8自然段。

⑵討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：

①“我覺得……多好!”

②練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

③指讀。

⑶“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

⑷克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑸從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑺這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：

⑴自讀9～13自然段。

⑵請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

⑶指讀9～13自然段。

⑷理解“舉起尺子”含義。

⑸分角色朗讀。

7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

⑴自讀14自然段。

⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

【板書設(shè)計(jì)】

弄臟本子

“我”爭(zhēng)吵克萊諦

重歸于好

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。

4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。

而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

1．結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？

他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？

爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

（對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

2．課文主要講了一件什么小事？

二、學(xué)習(xí)課文

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。

2．教師板書課題，課件出示問(wèn)題：

a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？

b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？

c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3．請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

4．評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：

泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

6．表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

8．反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？

三、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

四、拓展練習(xí)

1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

2．寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)），僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)情分析

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭(zhēng)吵)

2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書：無(wú)心犯錯(cuò)，有心報(bào)復(fù))

(設(shè)計(jì)意圖：知道爭(zhēng)吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

4、過(guò)渡引入：

我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子

1、在爭(zhēng)吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一)讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三)(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

⑴事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事，該有多好!)

(多媒體出示：我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰(shuí)再來(lái)試試?

既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦，為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活勤勞

服侍生病的母親孝順

我們?nèi)胰藲g迎他友善

衣肩上的線縫開了樸素

我想起他的種種好，所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的，絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì)，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊，這么好的朋友，誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話，看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò)，這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

看來(lái)他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解，沒想到會(huì)發(fā)生這種事情。

⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò)，克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。

看看這兩個(gè)句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

說(shuō)句話的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。

害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦，所以上課時(shí)間覺得過(guò)得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書：和好)誰(shuí)主動(dòng)?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

③兩終于和好了，復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn)，要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本，與文本展開對(duì)話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位?

2、讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)，“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，求得諒解。

《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重歸于好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待哪些高尚人，這也是一種愛的教育。

四、小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤，與人爭(zhēng)吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái)，寫下你們的辦法，看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

(設(shè)計(jì)意圖：有得于學(xué)生進(jìn)一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。)

五、布置作業(yè)

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

(設(shè)計(jì)意圖：抄寫詞句是積累語(yǔ)言的需要;小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的橋梁。)

六、板書

爭(zhēng)吵

弄臟本子

安利柯爭(zhēng)吵克萊諦

存心報(bào)復(fù)無(wú)心犯錯(cuò)

后悔矛盾悲哀

高興

和好微笑

教學(xué)反思

《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾。使學(xué)生在交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，如果自己在與朋友之間有矛盾時(shí)，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說(shuō)的話，并說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。上完《爭(zhēng)吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極參與。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)吵》備課教案

15、爭(zhēng)吵

教材說(shuō)明

這篇精讀課文主要寫了“我”和克萊蒂因本子被弄臟一事發(fā)生爭(zhēng)吵，后來(lái)又和好的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。先寫了“我”和克萊蒂吵架的原因；接著寫吵架后兩人的表現(xiàn)，在這一部分中，作者細(xì)致地描寫了“我”的心理活動(dòng)，寫出了“我”的不安和后悔，寫出了“我”知錯(cuò)卻沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊蒂往事的回憶及印象，說(shuō)明“我”是一個(gè)是非分明，但膽小、愛面子的人。這為克萊蒂后邊的友善行為做了鋪墊。然后寫克萊蒂的友善化解雙方的矛盾，兩人重歸于好。最后寫父親對(duì)“我”的教育。父親說(shuō)的話既是對(duì)“我”的批評(píng)也是對(duì)“我”語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育：做人不但能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解。父親把戒尺折斷扔向墻角，是希望“我”告別過(guò)去，從此能友好待人。

通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表達(dá)人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這篇課文，要體會(huì)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)生字。

2、學(xué)生能夠正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化，學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)寫作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的心理變化。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話含義。

課時(shí)分配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前交流

同學(xué)們，我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)兩年多了，在這兩年之中你和小朋友之間有沒有產(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢？（生回答）你能和大家說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)為什么爭(zhēng)吵，你心理是怎樣想的？（生回答）

今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課，看看小作者和克萊諦之間發(fā)生爭(zhēng)吵之后他心理是怎么想的？

【這樣做一下子就把學(xué)生帶入到課文的情境中，拉近了本文與現(xiàn)實(shí)的距離?！?/p>

板書課題，齊讀課題。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，并在小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞?！緬叱衷~障礙，讀通課文。】

2、檢查：

（1）老師檢查一下你們生字認(rèn)讀的情況。

【了解學(xué)生字詞掌握情況?！?/p>

（2）誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文呢？其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，看他讀的是否準(zhǔn)確，同時(shí)要邊聽邊思考這篇課文主要寫什么？

（3）回答問(wèn)題。（這篇課文主要寫“我“和克萊諦之間因?yàn)榘驯咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生是否讀通課文，并幫助學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

三、品讀感悟

1、梳理問(wèn)題：

（1）自由提問(wèn)題：通過(guò)自學(xué)你你能提出什么問(wèn)題呢？

（2）組內(nèi)梳理問(wèn)題。

（3）全班梳理：從爭(zhēng)吵這件事情來(lái)看，你喜歡克萊諦還是小作者呢？為什么？請(qǐng)結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。

2、自學(xué)，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

3、小組內(nèi)討論交流。

【通過(guò)自學(xué)和小組內(nèi)交流培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探索的精神，最大限度地給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)?！?/p>

4、生成：

（1）我喜歡克萊諦?！窘Y(jié)合克萊諦爭(zhēng)吵之后的想法和做法加以說(shuō)明；結(jié)合爸爸的話加以說(shuō)明，通過(guò)朗讀以及聯(lián)系上下文理解父親的話的含義?！?/p>

（2）我不喜歡小作者?！窘Y(jié)合小作者爭(zhēng)吵之前的心理活動(dòng)以及動(dòng)作加以說(shuō)明?！?/p>

（3）我喜歡小作者?！窘Y(jié)合小作者爭(zhēng)吵之后的心理活動(dòng)加以說(shuō)明?！?/p>

【在匯報(bào)交流時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序交流讀懂的內(nèi)容，避免課堂雜亂無(wú)章?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)白、表演等形式，加深對(duì)重點(diǎn)段的理解。

6、如果在現(xiàn)實(shí)生活中你遇到了類似的事情你會(huì)如何去處理呢？

【將文中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。】

7、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文明白了一個(gè)什么道理？

【同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容?！?/p>

8、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生總結(jié)）

9、質(zhì)疑答疑。

【質(zhì)疑是思維的火花，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、鞏固提高

運(yùn)用你自己喜歡的方式再來(lái)讀一讀課文。

【不同形式的朗讀訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入情境，感悟同學(xué)之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。】

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：運(yùn)用心理描寫寫寫你和同學(xué)之間發(fā)生的一件小事。

【為下節(jié)課的小練筆做準(zhǔn)備】

第二課時(shí)

一、回顧課文

同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十五課。

齊讀課題。

【簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)入，更能使學(xué)生迅速的進(jìn)入課文】

二、練習(xí)

【通過(guò)各種形式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用各種形式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者在敘事中所運(yùn)用的寫作手法?！?/p>

1、以小組為單位，運(yùn)用喜歡的方式來(lái)再現(xiàn)課文。

2、說(shuō)說(shuō)作者在表現(xiàn)“安利柯”這個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么寫作方法？

3、找出課文中，主要描寫“我”心理活動(dòng)的段落，并朗讀。

4、小結(jié)：課文中像這樣的心理描寫課文中還有幾處，作者正是運(yùn)用恰當(dāng)心理活動(dòng)描寫，突出了小作者的性格特點(diǎn)，推動(dòng)了事情的發(fā)展，揭示了文章相互寬容的主題。

【通過(guò)適時(shí)的小結(jié)語(yǔ)，交代運(yùn)用心理描寫的好處?！?/p>

三、修改小練筆

【引導(dǎo)學(xué)生就自己的練筆進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著眼于語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)評(píng)價(jià)文章中的心理描寫是否貼切，內(nèi)容只要真實(shí)、合乎情理即可。】

1、采用小組互評(píng)的方式，重點(diǎn)看看心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，是否恰當(dāng)。

2、集體反饋：

（1）、讀全文。

（2）、看看他怎么進(jìn)行心理描寫的？

（3）、你覺得他寫的怎么樣？

3、修改自己的文章。

4、展示優(yōu)秀的作品。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、自學(xué)漢字。

【讓學(xué)生在小組內(nèi)先觀察，然后讀一讀，互相說(shuō)說(shuō)這些字的用法。進(jìn)一步明確字的用法?！?/p>

2、小組學(xué)習(xí)。

3、集體訂正。

4、指導(dǎo)書寫

（1）自己觀察哪個(gè)字最難寫？（預(yù)設(shè)：緣、戒、墨、承）

（2）教師范寫（緣、戒）。

（3）學(xué)生仿寫。

（4）評(píng)改。

【能夠正確地讀寫，筆畫規(guī)范，書寫美觀】

5、展評(píng)。

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)16課課文；說(shuō)說(shuō)自己的絕招是什么。【為下節(jié)課作準(zhǔn)備】

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》課文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》課文”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

爭(zhēng)吵

作者:(意大利)亞米契斯

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”

我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你!”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

我心想：“我只是防御，決不還手?！碑吘故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”

“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

《爭(zhēng)吵》重點(diǎn)知識(shí)

一、我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)如何?

(爭(zhēng)吵前：我：嫉妒克萊諦：無(wú)意;

爭(zhēng)吵后：我：后悔、矛盾、不安克萊諦：傷心寬容

我：知錯(cuò)就改克萊諦：主動(dòng)示好)

二、理解詞句的意思。

1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”

(“不安”是怕克萊諦放學(xué)后再報(bào)復(fù)我?！昂蠡凇闭f(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不該和克萊諦吵架。)

2、克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

(“瞟”是斜著眼睛看?！安皇菓嵟闭f(shuō)明克萊諦并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認(rèn)錯(cuò)誤而傷心。)

3、終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。

(“挨”字用得好，是困難地度過(guò)時(shí)間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)了出來(lái)。)

4、他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你!”

他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著(跟“我”和解)，“我”卻想著(怕他報(bào)復(fù)一心防御他。)

5、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！?/p>

父親認(rèn)為(克萊諦)比(“我”)高尚，因?yàn)?克萊諦能諒解“我”的過(guò)錯(cuò)，寬容“我”，珍視友情。)父親這段話告訴我們要是自己錯(cuò)了，應(yīng)該(主動(dòng)認(rèn)錯(cuò))，不應(yīng)該(舉起尺子防御。)

6、讀課文第5自然段，回答：

(1)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，為什么很后悔?

(因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起……)

(2)這段話中，作者分幾步寫出“我”內(nèi)心矛盾心情的?

(分三步。不安——后悔——矛盾)

三、學(xué)了本課，你認(rèn)為他倆是什么樣的少年呢?

1、安利柯是一個(gè)明是非卻愛面子的人。

2、克萊諦是一個(gè)能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容別人，珍視同學(xué)友情的人。

四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

答：朋友之間要互相諒解、彼此寬容。