特殊的葬禮教案

特殊的葬禮教案。

特殊的葬禮

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫(xiě)一段話。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入課題

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

（1）誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂、竭、葬

（5）讀一讀，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。

還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。jAB88.CoM

二、精讀訓(xùn)練：

1、默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊

2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書(shū)：雄偉壯觀

（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書(shū)：奄奄一息

（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

5、討論第4自然段，明確原因。

6、小結(jié)、板書(shū)：人類破壞

7、分角色朗讀3——5自然段。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫(xiě)話。

（第3課時(shí)）

一、指導(dǎo)朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

二、掌握主要內(nèi)容

1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

2、為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會(huì)寫(xiě)作特色

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

四、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫(xiě)話。

3、交流。

五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

板書(shū)：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

精選閱讀

《特殊的葬禮》

《特殊的葬禮》

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義

一、初讀

（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽(tīng)并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書(shū)出集體討論）

師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

（生自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）

師：讀了兩遍課文，你有什么話要說(shuō)？

生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：瀑布太可憐了。

生：我知道因?yàn)樗亮魇?，所以美麗的大瀑布消失了?/p>

師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好

生：因?yàn)樗?/p>

師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。

生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡?，所以人們?cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。

生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨迹匀藗兌既ツ抢锫糜巍?/p>

生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

生：因?yàn)槠俨几煽萘?，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

（學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用因?yàn)樗跃涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）

二、精讀

（播放大瀑布錄像。）

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來(lái)讀讀課文，課文是用哪些詞來(lái)贊美的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降

師：你從中讀懂了什么？

生：我從流連忘返讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）

生：從咆哮而下一瀉千里可以看出水流很急，聲音很響。

生：從從天而降塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

師：你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（生讀）

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒(méi)有超過(guò)他的了吧?。ㄉ煌?，爭(zhēng)著讀）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。（生齊讀）

師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

生：我愛(ài)你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：此景只因天上有，人間難得幾回聞，我一定要用飛流直下三千尺的詩(shī)句送給你。（掌聲響起）

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿耍闪宋覀冇洃浿幸粋€(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）

師：看完了，你想說(shuō)些什么？

生：我真?zhèn)模议L(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹(shù)，讓你永遠(yuǎn)年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）

師：如果瀑布會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？

生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o(wú)奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒）

師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，一個(gè)生命垂危的人。

師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。）

三、拓展

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。

生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。

生：親愛(ài)的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒(méi)有氣息，沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書(shū)中所學(xué)的詞語(yǔ)，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。

生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無(wú)奈地低下了頭，它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

特殊的葬禮設(shè)計(jì)一教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“特殊的葬禮設(shè)計(jì)一教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)一_教學(xué)反思_教案_課堂實(shí)錄_案例_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書(shū)：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?

(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)分段：

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮特殊在哪里?

2．指名朗讀第二段。

(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；(第35自然段)

(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)見(jiàn)到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?

2．為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?

3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會(huì)寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)

2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會(huì)說(shuō)些什么?

六、練習(xí)

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習(xí)題4，作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。

3．寫(xiě)一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《特殊的葬禮》教案之一,特殊的葬禮，希望對(duì)你有幫助！

大瀑布的葬禮教學(xué)反思

近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細(xì)思教學(xué)，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說(shuō)的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。

一、教學(xué)設(shè)想及流程

《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因?yàn)槿藶榈钠茐模俨伎萁吡恕?lái)自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運(yùn)用詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生練寫(xiě)菲格雷特的演說(shuō)詞。

本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。

板塊一：美讀詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語(yǔ)描寫(xiě)瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語(yǔ)分成兩類排列，想通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設(shè)計(jì)了“讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了（聽(tīng)到了）……”，試圖通過(guò)這一說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些四字詞語(yǔ)。

板塊二：品讀描寫(xiě)瀑布變化前后的語(yǔ)句。

寫(xiě)景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，思考作者是怎樣將景物寫(xiě)具體的。本文用了大量的篇幅描寫(xiě)瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫(xiě)景物，給人以身臨其境之感的寫(xiě)作方法；可以幫助他們積累語(yǔ)言素材；還可以為了解本文“保護(hù)環(huán)境”的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫(huà)面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。

第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫(xiě)作。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。文章中寫(xiě)到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下，進(jìn)行了飽含深情的演講。”演講的內(nèi)容是什么呢？這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補(bǔ)白，訓(xùn)練寫(xiě)作。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、時(shí)間安排不合理，以致教學(xué)顛倒了主次。

幾年前教科所饒晚霞老師中肯地警告過(guò)我：“你對(duì)課堂的時(shí)間分布概念不強(qiáng)，入課慢。”沒(méi)想到幾年之后，我又再次犯了同樣的毛病。第一板塊，學(xué)生基本能理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。但該板塊教學(xué)，我足足耗去了十五分鐘，占去了后面板塊的教學(xué)時(shí)間，造成了整個(gè)教學(xué)的失敗。

感受瀑布變化前的雄奇部分，學(xué)生抓住開(kāi)課時(shí)朗讀的四字詞語(yǔ)以及具體的數(shù)字，談瀑布給自己留下的深刻印象，品讀比較到位，朗讀還算勉強(qiáng)為之。但是，因第一板塊耗去了太多時(shí)間，品讀變化后的句子時(shí)，已經(jīng)臨近下課，我只得匆匆?guī)н^(guò)。

第三板塊的補(bǔ)白練習(xí)，如果成功，應(yīng)該是課的一個(gè)亮點(diǎn)，但因時(shí)間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來(lái)完成了。

2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒(méi)有重修，無(wú)法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過(guò)強(qiáng)烈的畫(huà)面對(duì)比，引發(fā)強(qiáng)烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進(jìn)而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫(huà)面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒(méi)有強(qiáng)烈視覺(jué)沖突，學(xué)生感受自然不太深刻。

教例《特殊的葬禮》:

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“教例《特殊的葬禮》:”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”？

生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。

生：我打算給課文配上音樂(lè)，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。

生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。

生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。

生：我想寫(xiě)一篇讀后感。

生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹(shù)。

生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書(shū)，提請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。

師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來(lái)。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說(shuō)中要盡量運(yùn)用課文中的語(yǔ)言。

生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……

生：我是來(lái)自日本的生態(tài)學(xué)家，……

生：我是來(lái)自丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，……

…………

師：同學(xué)們的演說(shuō)十分精彩，請(qǐng)大家將它寫(xiě)下來(lái)。

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語(yǔ)文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說(shuō)、寫(xiě)、編、畫(huà)，多種角色的演說(shuō)）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說(shuō)、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累、內(nèi)化、外顯的過(guò)程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來(lái)幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語(yǔ)言。

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書(shū)：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?

(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮特殊在哪里?[地點(diǎn)特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國(guó)家)總統(tǒng)；對(duì)象特殊特殊垂?？萁撸阂粭l瀑布]

2．指名朗讀第二段。

(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；(第35自然段)

(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)見(jiàn)到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?

2．為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?

3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會(huì)寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)

2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會(huì)說(shuō)些什么?

[要點(diǎn)有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球]

六、練習(xí)

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習(xí)題4，作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。

3．寫(xiě)一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。

冀教版三上《特殊的葬禮》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“冀教版三上《特殊的葬禮》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握多音字“調(diào)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)搜集中國(guó)一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國(guó)河流面臨的問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛(ài)我們的地球的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想?

2、學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

3、同學(xué)們請(qǐng)看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個(gè)問(wèn)題好嗎?

1、為什么說(shuō)這是一場(chǎng)特殊的葬禮呢?

2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?

3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺(jué)得值得嗎?為什么?

先小組討論，之后班內(nèi)匯報(bào)。

對(duì)于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來(lái)班內(nèi)交流解決。

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，來(lái)，把你們搜集的資料展示一下吧。

面對(duì)這些問(wèn)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢?

師小結(jié)

四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》備課教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》備課教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》備課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)技能目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

(二)過(guò)程方法目標(biāo)

3.從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

(三)態(tài)度情感目標(biāo)

4.充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備(略)

2、教師準(zhǔn)備(略)

(1)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

(2)理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

葬禮咆哮無(wú)奈滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別奄奄一息慕名而來(lái)

(3)通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片;另外再找一些關(guān)于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。

(4)對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

2、教師準(zhǔn)備

(1)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

(2)做好多媒體課件。

(3)課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》(提前發(fā)給學(xué)生)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

1.教師板書(shū)“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫(xiě)法，學(xué)生表達(dá)與教師書(shū)寫(xiě)同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

師：什么叫“葬”?“葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字)

2.教師板書(shū)“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思?(掩埋死者遺體的儀式)

3.教師板書(shū)“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢?(是為誰(shuí)舉行葬禮?哪些人參加葬禮?為什么稱特殊的葬禮?葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的……)(教師隨機(jī)在板書(shū)的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定)

二、初讀課文，了解文意

1.帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。

2.組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。

3.師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。

4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。(引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí))

5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。

7.小結(jié)

再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮?

8.交流課外收集的資料：

(1)描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句有哪些?

(2)描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)有哪些?

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.黑板出示詞語(yǔ)

特殊葬禮減少下旬重演

咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

生命垂危奄奄一息不辭而別

毫無(wú)節(jié)制亂砍亂伐水土流失

慕名而來(lái)流連忘返飽含深情

拉丁美洲巴拉那河塞特凱達(dá)斯瀑布

菲格雷特生態(tài)學(xué)環(huán)境學(xué)專家教授

2.指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，說(shuō)說(shuō)理由。

4.再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字

滔：右下部首要寫(xiě)得勻稱

慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫(xiě)成垂直兩點(diǎn)

四、課堂作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

五、課外作業(yè)

1.朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

2.通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮)

二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情

1.品讀瀑布昔日的壯觀景象

(1)師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

①指名朗讀相關(guān)段落(第二自然斷)

幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布?出示：這是一條的瀑布。(讀后交流并填空)

③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析)

“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么?讀到這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音?(這個(gè)詞寫(xiě)出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。)—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。(如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮)

第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么(用完，沒(méi)有)?讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見(jiàn)到的是怎樣的景象?(寫(xiě)出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完)——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞(根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大)

第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么?讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象?(寫(xiě)出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。)你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫(xiě)的什么詩(shī)句?——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?(根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。)

④指導(dǎo)有感情的朗讀

師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”?，F(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫(huà)面，再將這句話讀好。

自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)(氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次)——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀

(2)下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

播放錄像片段(兩遍)，在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布?(學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

(隨機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀)

2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

(1)師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多慕名來(lái)而的游客，見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢?(教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。)

(2)師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?

出示：這是一條的瀑布。

(如果學(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的?如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂?！?，教師引導(dǎo)：“生命垂危”本來(lái)是形容什么的?你為什么用來(lái)形容瀑布呢?如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的?你為什么用來(lái)形容瀑布呢?教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，是間接寫(xiě)瀑布的。)

(板書(shū)：逐漸枯竭)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言。

師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎?它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎?

在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽(tīng)到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

(4)師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)這條逐漸枯竭的瀑布的?

幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

①指名朗讀——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?(反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái))——集體朗讀。

②師：同學(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈?(啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎?但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)?“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢?此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。)

③學(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)(反復(fù)多次)

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。

三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題

教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。(出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè))

1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。

指名讀——指名說(shuō)(兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶;二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員)

2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)一寫(xiě)這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫(xiě)上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。

教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮……

(教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫(xiě)，只要寫(xiě)出兩層意思就可以了。學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng))

3.指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。

4.師：(指著板書(shū))同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。(板書(shū)：大瀑布的悲劇)

四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

1.其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片(幻燈出示)

(1)出示“白色垃圾污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(水源的悲劇)

(2)出示“水質(zhì)污染魚(yú)兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(魚(yú)兒的悲劇)

(3)出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲劇?(群山的悲劇)

(4)出示“水土流失田地干旱”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(田地的悲劇)

(5)出示“一潭濁水維系生命”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(生命的悲劇，人類的悲劇)

2.師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎?(不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲劇)

板書(shū)：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說(shuō)，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，你最想說(shuō)的是什么?

5.教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_(kāi)發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

板書(shū)：不再重演

五、課外作業(yè)

讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來(lái)的喜是什么?后來(lái)的憂是什么?最后的喜又是什么?看看它的喜憂是如何變遷的?看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。

板書(shū)：特殊的葬禮

雄偉壯麗逐漸枯竭

(大瀑布的)悲劇

(人類的)(不再重演)

語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡(jiǎn)析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活——《特殊的葬禮》片斷簡(jiǎn)析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)）

(板書(shū)：葬禮)

師：什么是葬禮？

生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

生2：人死了，將他埋葬的過(guò)程叫葬禮。

師：（板書(shū)：特殊）那特殊是什么意思？

生1：比較特別的，不同于一般的。

生2：與眾不同。

師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生1：給誰(shuí)舉行葬禮？

生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?

生3：特殊在哪里？

師：?jiǎn)栴}的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。

（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查略，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)問(wèn)題答案）

［評(píng)析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開(kāi)始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說(shuō)他說(shuō)大家說(shuō)的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)?！坝行﹩?wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］

……

生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

師：（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。

……

生：文章第五自然段告訴我們答案。

［評(píng)析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點(diǎn)段入手，在對(duì)重點(diǎn)段的教學(xué)過(guò)程中，帶動(dòng)整篇課文。］

師：你能將它讀一下嗎？

生：（讀第五自然段）

師：給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？

生1：就是枯萎的意思。

生2：就是水越來(lái)越少，甚至沒(méi)有水了?！?/p>

師：瀑布沒(méi)有水，它是什么樣的呢？

生：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話。

生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了?！?/p>

師：你從哪里看出他呼吸困難？

生：奄奄一息。

師：你從哪里看出他馬上要死去了？

生：生命垂危。

［評(píng)析：這里讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開(kāi)想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語(yǔ)言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］

（指導(dǎo)朗讀略）

……

師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)是什么樣的呢？

（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo)略）

師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

（生找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，師指導(dǎo)略）

師：（引讀第四自然段）是??！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，

生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

師：——正是由于水量逐年減少，

生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。

讓我們?cè)僮x這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

［評(píng)析：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@段話是說(shuō)：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］

師：同學(xué)們，原來(lái)的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來(lái)，想一覽它雄壯的氣勢(shì)。但人們還看得到嗎？

生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

師：那他們會(huì)想什么？說(shuō)些什么呢？

生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌　Ｎ覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。

生2：從前，由于人類沒(méi)有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類的懲罰。

生3：人類，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！

生4：人類，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。

生5：人類，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。

生6：人類啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧，共同來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們有這么多的心里話，就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛(ài)心》為題進(jìn)行練筆。

[評(píng)析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說(shuō)說(shuō)－－寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程，較為典型地展現(xiàn)了讀書(shū)內(nèi)化課文語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)思想。“讀”“說(shuō)”“寫(xiě)”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)化，讀寫(xiě)互促。說(shuō)寫(xiě)選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來(lái)說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生把課文語(yǔ)言變成自己說(shuō)話語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，其實(shí)到說(shuō)話時(shí)，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見(jiàn)。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)一大魅力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]

萬(wàn)素琴沈梅華

中華教育資源網(wǎng)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《特殊的葬禮》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《特殊的葬禮》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《特殊的葬禮》教案設(shè)計(jì)

1.我寫(xiě)一個(gè)生字，葬，認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)的讀一下

(1)指名讀――齊讀

(2)你怎么認(rèn)識(shí)的?(我通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的)

你是今天才認(rèn)識(shí)的嗎?(學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。)多種渠道學(xué)語(yǔ)文，真了不起

2.下面我們組個(gè)詞語(yǔ)。板書(shū)：葬禮

(1)知道葬禮是什么意思嗎?

(2)師生交流

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。】

3.老師再寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)特殊

(1)這個(gè)詞語(yǔ)在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀

(2)齊讀特殊、葬禮

(3)再讀課題

4.看到這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題?

(1)有問(wèn)題非常好，打開(kāi)書(shū)看看能不能通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決?

(2)由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書(shū)后的生字表或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)問(wèn)問(wèn)老師，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。

【以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑?！?/p>

二、新授

1.學(xué)生初讀課文。

2.剛才有問(wèn)題想問(wèn)的，后來(lái)有人解決的?

(1)學(xué)生說(shuō)：一開(kāi)始我的問(wèn)題是為什么是特殊的葬禮?

學(xué)生說(shuō)這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的

還有原因嗎?(巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮)

說(shuō)它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。

特殊的理由是

(2)學(xué)生說(shuō)：我的問(wèn)題是這個(gè)葬禮為誰(shuí)主持的?

(3)出示塞特凱達(dá)斯

指名讀――齊讀

出示菲格雷特

(4)小結(jié)：

【外國(guó)的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說(shuō)到要讀得像，我個(gè)人認(rèn)為不存在像與不像的提法?！?/p>

3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒(méi)有浮現(xiàn)什么畫(huà)面，浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面?

(1)學(xué)生說(shuō)：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場(chǎng)面

學(xué)生說(shuō)：過(guò)去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。

學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子

學(xué)生：有兩幅畫(huà)面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

(2)王老師的頭腦中總有兩幅畫(huà)面在頭腦中飄來(lái)飄去。

教師板書(shū)：

一幅是昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布教師板書(shū)：昔日

一幅是現(xiàn)在的瀑布的樣子板書(shū)：今朝

【對(duì)于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，教師在這里運(yùn)用了想象，但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫(huà)面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強(qiáng)?】

4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想”，僅供參考，希望能為您提供參考！

編者按：2005年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育”和肖川博士、張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”課題實(shí)驗(yàn)教師在福州市倉(cāng)山小學(xué)舉行教研活動(dòng)。本刊選取了從不同視角觀察、評(píng)論這次研討活動(dòng)的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。

課終于上完了!我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒(méi)能燃燒起我心中同樣的激情。

課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個(gè)學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫(xiě)滿了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對(duì)于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

但在接下來(lái)的課堂中，我的感覺(jué)卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過(guò)于緊張沒(méi)能進(jìn)入情境，還是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動(dòng)著靈性的聰慧也被事先過(guò)于充足的準(zhǔn)備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

我的目光再次落到上課的內(nèi)容上?！短厥獾脑岫Y》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，作者用插敘的手法生動(dòng)描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對(duì)瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認(rèn)識(shí)，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時(shí)在教案的設(shè)計(jì)上。也力求簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)詞為主線，串起整課的教學(xué)。

先前在自己班試上時(shí)，孩子們非常投人，和我積極互動(dòng)，整個(gè)課堂是那么真實(shí)、那么生動(dòng)，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強(qiáng)烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時(shí)而為它的雄偉壯觀而陶醉，時(shí)而為它的逐漸枯竭而痛惜，時(shí)而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語(yǔ)言還很稚嫩，表達(dá)還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

而今天的這班孩子，說(shuō)實(shí)話，畢竟是大了一個(gè)年級(jí)，在言語(yǔ)的表達(dá)上是我那班四年級(jí)孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?

課后，聆聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)可能就在于我沒(méi)有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)，主要是依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的原有認(rèn)識(shí)來(lái)確定這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還征求了學(xué)生的意見(jiàn)，努力做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)了一份比較適合他們的教案。正因?yàn)檎n前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時(shí)動(dòng)態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對(duì)學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的前概念掌握的情況，能估計(jì)出他們可能在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時(shí)我就因勢(shì)思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵(lì)學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對(duì)這班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這堂課駕輕就熟。

華東師大的吳剛平教授曾說(shuō)過(guò)：“真實(shí)的教學(xué)情境是具體的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)，不是為了觀賞?！蔽疑钪鎸?shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展：真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器，隨意刻畫(huà)和灌輸；真實(shí)的課堂也不能死抱著教案，牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對(duì)的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時(shí)間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎(chǔ)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì)，在經(jīng)過(guò)了課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)后，本課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已幾乎沒(méi)什么難點(diǎn)可言。但由于時(shí)間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學(xué)設(shè)計(jì)不怎么適合他們，也無(wú)法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點(diǎn)指導(dǎo)的演說(shuō)稿，他們中的大部分竟已在課前自己準(zhǔn)備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說(shuō)是一大憾事。

奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”如果說(shuō)先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對(duì)本班學(xué)生已有知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)，那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對(duì)這班學(xué)生已知的不深入。套一句話，真是“成也預(yù)設(shè)，敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒(méi)有充分的、有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，怎能產(chǎn)生有價(jià)值的、動(dòng)態(tài)的生成?正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程?！闭J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，回頭再細(xì)想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。

課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計(jì)一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計(jì)這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問(wèn)題。這樣彈性的設(shè)計(jì)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”，面對(duì)學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對(duì)自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細(xì)的設(shè)計(jì)似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。

吃一塹，才能長(zhǎng)一智。我感謝福州的這班孩子，是他們?cè)谡n堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵(lì)我在今后的教學(xué)中努力去營(yíng)造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說(shuō)過(guò)的一句話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”我會(huì)和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!

冀教版三上《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第18課，主要敘述了由于塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家園。此文語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個(gè)性化的朗讀，語(yǔ)言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計(jì)較好地突破了這些問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。

3.借助課文的語(yǔ)言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時(shí)學(xué)會(huì)用全面辯證的眼光看問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，我們今天要面對(duì)一個(gè)沉重的話題。你參加過(guò)葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機(jī)釋“葬”，板書(shū)示范。

2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書(shū)“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫(xiě)法。

3.指名讀課題，讀出凝重之感。

4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊的葬禮?]

(設(shè)計(jì)意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過(guò)程。課題中有“殊”“葬”兩個(gè)生字，隨機(jī)都已得到解決。用一種沉重的語(yǔ)氣讀題，為體會(huì)全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問(wèn)題讀課文，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)

二、初讀課文，分組學(xué)詞

1.出示學(xué)習(xí)提示：

⑴朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

⑵標(biāo)出小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞，在不理解的地方做上記號(hào)。

⑶邊讀課文邊試著解答自己的疑問(wèn)。

2.讀課文自學(xué)。有不懂的問(wèn)題可以小組交流。

3.檢查自學(xué)情況

第一組：減少下旬教授重演慕名而來(lái)滔滔不絕

⑴指名讀，正音。

⑵討論字形，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點(diǎn)。

⑶能理解幾個(gè)?還有暫時(shí)不理解的嗎?由釋“慕名而來(lái)”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯(lián)系上下文解詞法。

⑷齊讀兩遍。

第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達(dá)斯菲格雷特

⑴音譯詞語(yǔ)要讀得慢，讀對(duì)，再讀流暢。自由讀，指名讀。

⑵你了解這些詞語(yǔ)嗎?能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

⑶演示“洲”的筆畫(huà)并書(shū)空。

⑷描紅(書(shū)后練習(xí)2)。

(設(shè)計(jì)意圖：將生詞進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語(yǔ)，主要解決漢語(yǔ)言詞語(yǔ)的音形義，并相機(jī)歸納詞語(yǔ)的理解方法;第二組詞語(yǔ)主要解決外來(lái)音譯詞語(yǔ)的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語(yǔ)，沒(méi)有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就可以了。)

三、再讀課文，概括內(nèi)容

1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題。

2.小組討論。集體討論，相機(jī)歸納“地方”、“人員”、“對(duì)象”、“方式”特殊，擦去“?”。

3.用一句話說(shuō)明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進(jìn)這件事中，更完整地說(shuō)一說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖：把詞語(yǔ)放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文，對(duì)于自己提出的問(wèn)題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)

四、品讀詞句，體會(huì)情感

1.出示兩組詞語(yǔ)

咆哮而下逐漸枯竭

滔滔不絕生命垂危

一瀉千里奄奄一息

指名讀，找規(guī)律，通過(guò)朗讀讀出你的理解。

2.左邊詞語(yǔ)

⑴在文中哪里?用筆加著重號(hào)，讀出相應(yīng)的句子。

⑵放到段落中再讀，這三個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到什么?

⑶播放詞語(yǔ)和瀑布同步視頻，相機(jī)說(shuō)“這就是——”來(lái)直觀地解詞。然后讀出詞語(yǔ)氣勢(shì)。

⑷書(shū)中哪一個(gè)詞能概括瀑布的氣勢(shì)?[板書(shū)：雄偉壯觀]

⑸引讀三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)氣勢(shì)：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢(shì)是那么——。一句話，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，[板書(shū)：昔日]氣勢(shì)是那么——”

⑹誰(shuí)能讀出這種雄偉壯觀的氣勢(shì)呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。

⑺說(shuō)話：假如我是游客，我會(huì)說(shuō)。假如我是畫(huà)家，我會(huì)。

假如我是，我。

3.過(guò)渡：我相信，此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上?？墒怯姓l(shuí)會(huì)相信，這所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅恕?/p>

⑴[出示“奄奄一息”圖]說(shuō)說(shuō)你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語(yǔ)。

⑵帶著這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得心里很難受?為什么?[板書(shū)：現(xiàn)在奄奄一息]

設(shè)計(jì)意圖：這兩組詞語(yǔ)是生詞，同時(shí)又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題;二、清晰地抓住了今昔對(duì)比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語(yǔ)、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。

五、對(duì)比朗讀，深入設(shè)疑

1.[出示今昔瀑布的對(duì)比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無(wú)限惆悵，失望離去。來(lái)，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺(jué)融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。

2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問(wèn)：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比朗讀，更能加深學(xué)生對(duì)失去瀑布往日氣勢(shì)的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)

冀教版三年級(jí)上冊(cè)特殊的葬禮》教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課十六個(gè)生字，其中十個(gè)要求會(huì)寫(xiě)，十三個(gè)會(huì)認(rèn)。

2、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人們?yōu)槭裁匆e行這次特殊的葬禮，使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、營(yíng)造氣氛，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要去參加一次葬禮，一次特殊的葬禮(播放課件)板書(shū)：特殊的葬禮

二、教師范讀，學(xué)生感知。

三、初讀感知，掃請(qǐng)障礙。

師：孩子們，當(dāng)你們參加完這個(gè)特殊的葬禮之后，心中有什么感受?自己讀一讀，把最打動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，和同桌討論討論。

(朗讀要求：

1、把課文讀正確、讀通順、讀流利。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞要大聲的多讀幾遍。

3、有什么讀不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師。)

師：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

(根據(jù)學(xué)生朗讀的熟練情況，指明讀或分組開(kāi)火車分小節(jié)朗讀。朗讀時(shí)出示課件，熟記生字詞。)

四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，研讀課文。

二、走進(jìn)文本，深入感知。

師;同學(xué)們，這場(chǎng)特殊的葬禮什么地方最打動(dòng)你?這件事給了你什么感觸?讀讀文章，和同學(xué)一起交流。

預(yù)設(shè)答案：

1、學(xué)生可能會(huì)從賽特凱達(dá)斯瀑布的今非昔比談起，教師引導(dǎo)學(xué)生從：

重點(diǎn)詞“波濤、奔騰、咆哮、一瀉千里”來(lái)感悟，展示：(昔日之瀑布)多媒體。

2、學(xué)生可能會(huì)從參加葬禮的人談起，教師點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)學(xué)生從我們自身的生活前景談起。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪幸颦h(huán)境問(wèn)題形成的原因及危害，世界各地環(huán)境惡化的情況，從而進(jìn)一步感受保護(hù)環(huán)境的重要性。

小結(jié)：曾經(jīng)是巴西人民為之驕傲的賽特凱達(dá)斯瀑布不復(fù)存在了，但愿這次特殊的葬禮過(guò)后，所有的人都能從自己做起，保護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們重新?lián)碛斜趟{(lán)天。

三、總結(jié)全文，拓展寫(xiě)作。

你們是否想把這個(gè)故事告訴更多的人，你的身邊有這樣的故事嗎?寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造一種氣氛，讓學(xué)生對(duì)課文充滿好奇。

教師用自己的聲音把學(xué)生帶入文章的情景當(dāng)中，讓學(xué)生被文章內(nèi)容所感染，激起學(xué)生的朗讀欲望。

在進(jìn)行全班交流時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生把從文章中感受到的和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行拓展。

閱讀感悟讓學(xué)生個(gè)性流淌——《特殊的葬禮》案例評(píng)析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的閱讀感悟讓學(xué)生個(gè)性流淌——《特殊的葬禮》案例評(píng)析，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。