小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

孫雙金課堂教學(xué)實(shí)錄——《黃河的主人》。

課前談話：告訴我，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開(kāi)，幾年級(jí)幾班的？

一、導(dǎo)入課文

1、齊讀課題

師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。

2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？

生：第二大河流，

師：黃河在你的心目中像什么？

師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？

師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。

3、我國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？

師：下面，我們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起），李白在詩(shī)中贊美：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！王之煥是這樣贊美黃河的：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！我們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！黃河之水天上來(lái)起。

生：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！

師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！黃河之水起。

（學(xué)生大聲朗誦）

二、品析第一自然段

1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

再來(lái)朗讀一遍

2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過(guò)來(lái)

，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰讀。

生：（大聲充滿感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？

生：（齊聲）想！

師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲）。

4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣??？你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

生回答激動(dòng)但話語(yǔ)凌亂

師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍

5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么??？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊？板書(shū)膽戰(zhàn)心驚

生：書(shū)中用了一個(gè)膽戰(zhàn)心驚的詞語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)他那種心情。

師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜

生：戰(zhàn)的意思就是發(fā)抖。

師：心驚的驚是什么意思？

生：害怕，驚嚇。

師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？

生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。

師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。

黃河滾滾起。

生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍

三、品析2、3自然段

1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

師：讀得很認(rèn)真

反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？

生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。

生：艄公就是撐船的人。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

師：孫老師查了下字典，這個(gè)艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱艄公，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？

生：艄公。

2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

同桌討論，

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

（我認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。

這么小的羊皮筏子，在黃河上飄

（我認(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

（作者為他們著急）不僅擔(dān)心，還著急呢。

那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)?。?/p>

（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，

你能帶著這樣的感情讀讀，如果你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。

敢讀的請(qǐng)舉起手

學(xué)生有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。

學(xué)生好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面

那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀

四、品析第三段

1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀

2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

（很驚訝）

指正，湍急

他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？

師范讀

3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。

生讀

4、這就是黃河的？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

生：我不敢，我覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子

師：如果孫老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，

五、品析6、7自然段

1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，

從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生

2、板書(shū)談笑風(fēng)生

一起讀讀，什么意思？

生：幾個(gè)人在一起，

生：談?wù)勑π?，鬧鬧，

生：毫不拘束

3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？

生：有勇氣

師：他們有勇氣，我們沒(méi)有）

生：相信艄公

生：既小心，又勇敢

師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

4、我指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。

是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。

5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。

圍坐4個(gè)人可以討論一下，

反饋：

勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

（專心致志）我們來(lái)讀讀這個(gè)句子

6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

（小心黃河大膽能行）

（安全）

小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

齊讀

7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？

（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）

他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

8、板書(shū)如履平地

這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。

怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。

生讀

9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？

10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的

如果背不出，可以看一下書(shū)。

六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

1、總結(jié)

我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

當(dāng)我看清了艄公，我對(duì)艄公的感情

2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話，贊美艄公的話

學(xué)生匯報(bào)

點(diǎn)評(píng)：

值得學(xué)習(xí)地方：

1、主線明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？

2、注重朗讀：

（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，安排三次有層次朗讀，形成黃河波濤洶涌的映像。

（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。

3、注重語(yǔ)言的積累：

（1）最后學(xué)生練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（2）注重背誦段落。

4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位：

（1）學(xué)生朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。當(dāng)學(xué)生朗讀成功時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫(huà)面。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境：（1）黃河的播放。（2）如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓學(xué)生情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。

編輯推薦

《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河，去目睹她的雄姿吧！

播放錄象

師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾齊！

二、講讀驚險(xiǎn)

師：當(dāng)作者面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到101頁(yè)，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生練習(xí)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：我們同學(xué)讀書(shū)相當(dāng)投入，對(duì)，讀書(shū)就是應(yīng)該這樣！

師：好，我們來(lái)交流！

生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

師：那么小那么輕，指的是什么呀？

生：羊皮筏子！

師；我們同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？

生：沒(méi)有！

師：想不想見(jiàn)見(jiàn)？

生：想！

師出示羊皮筏子的圖片。

師；那么小那么輕看出來(lái)了嗎？從哪里看出來(lái)的？

生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。

生：羊皮筏子里吹的是空氣！

生：羊皮筏子可以背著走的！

師：對(duì)！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè)！

師：你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎？

生讀。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？

生：可以！

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)體會(huì)，瞿老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好為什么？

師范讀。

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱堰h(yuǎn)遠(yuǎn)這兩個(gè)詞讀得很慢，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)！

師：謝謝你的鼓勵(lì)！

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱涯敲葱∧敲摧p讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！

師：謝謝你，瞿老師覺(jué)得你聽(tīng)別人讀書(shū)的時(shí)候還能加以想象，真不錯(cuò)！

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)槟阍谧x只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)讀得很驚險(xiǎn)，我們聽(tīng)上去感覺(jué)很害怕。

師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！

學(xué)生練習(xí)。

師：（對(duì)剛才朗讀這一句話的同學(xué)）你愿意和老師來(lái)比一比嗎？

生：當(dāng)然愿意?。ㄉx得很好）

師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會(huì)兒的時(shí)間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學(xué)愿意代表瞿老師和他比賽嗎？

舉手的學(xué)生很多，師：這樣吧，其他同學(xué)一起來(lái)。

其余學(xué)生齊讀，效果很明顯。

師：我們繼續(xù)交流！

生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方

師：對(duì)，我們同學(xué)就應(yīng)該這樣，別人的發(fā)言始終代表別人的意見(jiàn)，要勇于表現(xiàn)自己的！

剛才老師看到有同學(xué)還畫(huà)了這一句話。（出示：再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人?。┱l(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：假如這六個(gè)人現(xiàn)在就在瞿老師這，怎么讀？

生剛讀完，下面馬上有學(xué)生說(shuō)很平靜。師：對(duì)了，剛才有同學(xué)說(shuō)很平靜，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們很近很安全，所以這位同學(xué)讀的時(shí)候心里很平靜，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，現(xiàn)在這六個(gè)人已經(jīng)到了學(xué)校門(mén)口的大馬路上了，離我們可遠(yuǎn)了，怎么讀？

生讀。

師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你把語(yǔ)速放慢了，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們比較遠(yuǎn)，看不清楚慢滿數(shù)！請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。

生練習(xí)，齊讀。

師：同學(xué)們，這六個(gè)人到底在哪兒呢，同學(xué)們請(qǐng)看！這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)哪！這時(shí)，你看了心里

生：提心吊膽！

生：膽戰(zhàn)心驚！

生：心驚膽寒！

師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！

指讀。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂！老師聽(tīng)出了你的驚異！老師聽(tīng)出了你的害怕！

齊讀。

師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的齊！

三、講讀主人

師：是呀，這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩(shī)：君看（生接上去：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）這時(shí)，我們不禁要問(wèn)，到底誰(shuí)是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6-8小節(jié)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

生讀書(shū)。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在已經(jīng)半節(jié)課過(guò)去了，可是我們同學(xué)仍然很投入。

師：我們來(lái)交流！

生：我覺(jué)得黃河的主人是艄公。因?yàn)轸构驹谛⌒〉难蚱しぷ由希鎸?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地注視著水勢(shì)，不慌不忙地?fù)沃荩竽懙仄评饲靶小?/p>

師：大膽地破浪前行？這時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢？先自己說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)。

師：好，我們一起來(lái)看！出示填空：

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論。

生匯報(bào)。

師：同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？

生：不！

師：他更憑什么？

生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！

生：他更憑著他的沉著！

生：他更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！

師：是呀！這不禁使我們對(duì)艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

（教師板書(shū)：如履平地）

師：蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個(gè)事物，如果從不同角度思考就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。剛才有很多同學(xué)認(rèn)為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰(shuí)呢？

生：還可以是乘客。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槟切┏丝妥谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，也很大膽！

師：談笑風(fēng)生是什么意思？

生：邊說(shuō)話邊開(kāi)心地笑，形容很輕松！

師：是呀，你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？

生：人們?cè)谏昭鐣?huì)上！

生：我媽媽在打牌的時(shí)候！

生：在考到好成績(jī)的時(shí)候！

師：對(duì)！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢？他們?cè)邳S河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學(xué)意見(jiàn)！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？

生：不能！因?yàn)樗诎哆吙吹锰嵝牡跄懀?/p>

生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！

師：我們同學(xué)講得多好啊！你們是想讓作者也到黃河里去鍛煉，對(duì)不對(duì)？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我們都可以成為生活中的主人！

師：出示楊利偉的照片，認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為

生：太空的主人！

生：宇宙的主人！

師：對(duì)！其實(shí)代表中國(guó)征服太空的是他一個(gè)人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個(gè)中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力的結(jié)果！

四、撰寫(xiě)名言

師：老師要祝賀同學(xué)們，你們也成為了課堂的主人！老師寫(xiě)了兩副字送給你們！出示：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。愛(ài)迪生

我們一起來(lái)讀。其實(shí)，這兩條名言就是教我們?cè)鯓映蔀樯钪械闹魅说?！我知道我們同學(xué)都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來(lái)表表決心？拿出你們的水彩筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的名言。

生練習(xí)。教師巡視。

師：誰(shuí)愿意把你的名言來(lái)給大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的？

生表示都愿意，教師挑選了一個(gè)。出示：命運(yùn)不能給我快樂(lè)，但我要去爭(zhēng)取快樂(lè)！

師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)的是心里話嗎？

生：是！

師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長(zhǎng)大了不成為名人還會(huì)成為什么呢？來(lái)握手！和未來(lái)名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個(gè)好老師！

師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了！同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

課文學(xué)到這，同學(xué)們還有什么話要說(shuō)嗎？

老師還留了兩個(gè)問(wèn)題給大家：

同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，后會(huì)有期！

孫雙金《只揀兒童多處行》教學(xué)語(yǔ)言賞析

四月上旬，在揚(yáng)州舉行的蘇教版教材第四期培訓(xùn)會(huì)上，孫雙金老師執(zhí)教了《只揀兒童多處行》一課。課上，孩子們思維活躍，激情高漲，感悟到位，收到了理想的教學(xué)效果。尤其是孫老師精妙的教學(xué)語(yǔ)言給與會(huì)者留下了深刻的印象。

一、問(wèn)題預(yù)設(shè)，層層推進(jìn)，似一盞盞明燈指引孩子們閱讀的進(jìn)程

縱觀全課，孫老師憑借對(duì)教材的深刻把握，調(diào)動(dòng)自身深厚的教學(xué)藝術(shù)積淀，對(duì)全課的教學(xué)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。讓我們來(lái)欣賞這些預(yù)設(shè)時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言：

師：上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌（放《春天在哪里》）

你準(zhǔn)備到哪兒去找春天呢？（學(xué)生討論，引出課題）

師：說(shuō)得多好呀！冰心奶奶為什么不到你們說(shuō)的地方去找春天？為什么不像古代的兒童那樣揀游人多的地方去找春天呢？而是揀兒童多的地方去找春天呢？這些問(wèn)題就是我們今天要研究的！下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，要想學(xué)好這篇文章，解答好這些問(wèn)題，必須要認(rèn)真地讀好書(shū)！（學(xué)生初讀課文，讀后匯報(bào)自己想讀的一節(jié)，說(shuō)說(shuō)想讀的原因）

師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，還講了自己喜歡的原因，非常好，下面，我們回到課題中看一看，課題是什么（學(xué)生讀課題）下面請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，課文中哪些句子直接寫(xiě)了冰心奶奶只揀兒童多處行走的呢？（學(xué)生走進(jìn)課文，尋找相關(guān)的句子，進(jìn)行匯報(bào)）

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？她的理由是什么？原因是什么？為什么她不揀兒童少處行呢？下面請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊在書(shū)上做記號(hào)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，在書(shū)上圈圈注注。（學(xué)生再次走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，感悟）

師：冰心奶奶為什么要揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和嗵幋汗饷?！因?yàn)椋▽W(xué)生讀板書(shū)：）你們就是最美好的人間春光！還有同學(xué)體會(huì)出冰心喜愛(ài)兒童，我把這個(gè)喜字去掉，就一個(gè)愛(ài)字冰心愛(ài)兒童。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最偉大的，除了宇宙之外剩下的就是兒童，你讀了這篇文章，還有什么新的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生閱讀教師提供的補(bǔ)充材料，透過(guò)文字，再度感悟冰心博大的胸懷）

通過(guò)這五次問(wèn)題的預(yù)設(shè)，我們可以清晰地觸摸到孫老師這節(jié)課穩(wěn)步推進(jìn)的脈搏。由《春天在哪里》這首歌導(dǎo)入，初讀課文，深入感悟課文，再跳出課文感悟作者，每一次的問(wèn)題預(yù)設(shè)都是目標(biāo)明確，導(dǎo)向鮮明，難度由淺入深，層層提高。正是由于孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，才使孩子們讀有目標(biāo)，逐步深入，感悟到位。

二、語(yǔ)言激勵(lì)，促進(jìn)生成，如一股暖流激起孩子們努力探究的欲望

孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，給孩子們的閱讀指明了方向，而閱讀中，孫老師一次又一次精妙的語(yǔ)言激勵(lì)，讓孩子們?nèi)呵檎駣^，一次又一次地走進(jìn)文本，感悟文本。讓我們來(lái)欣賞這些精妙的激勵(lì)語(yǔ)言吧！

師：（出示：只揀游人多處行）誰(shuí)來(lái)猜一猜！猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你有勇氣！

師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況展示給大家，孫老師喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)！

師：我發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充滿著自信！

師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語(yǔ)言，這個(gè)比喻句非常好，說(shuō)明她對(duì)語(yǔ)言的感受能力很強(qiáng)！

師：還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩！

師：寫(xiě)得精彩，讀得振奮，孫老師聽(tīng)得也振奮，還有不同的精彩！

師：誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼噢，你能把這句話讀一讀？

師：真好，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有沒(méi)有？再找出來(lái)就比較難了！還能找到嗎？

師：你們組真厲害，3點(diǎn)理由，98分！其他組同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)？能不能超越他們？

師：這是你們的發(fā)現(xiàn)啊！這是你們的感悟?。∧銖谋哪棠贪褍和茸餍√焓梗€讀出什么？

師：聽(tīng)到?jīng)]有！聽(tīng)到?jīng)]有！喜歡兒童！我把喜歡改成喜愛(ài)！

師：聽(tīng)到?jīng)]有，暗喻的是誰(shuí)兒童！你們！表面上寫(xiě)的是春光！實(shí)際上寫(xiě)的是兒童！我說(shuō)你有一雙慧眼！你有一雙火眼金晴！藏在背后的東西你都能讀出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)你是近視眼，你有一雙火眼金晴，讀一讀，帶著不僅是贊美春光，更是贊美兒童的語(yǔ)氣，讀一讀！

師：如果說(shuō)海棠樹(shù)是自然的春光，我們兒童就是人間最美的春光，兒童朝氣蓬勃是春天的使者，兒童是最美的春光！

讀著這些語(yǔ)言，我們的心情隨之激蕩，兒童作為文本的閱讀者，與教師和文本三者之間進(jìn)行著對(duì)話，教師的激勵(lì)者角色被孫老師演繹得淋漓盡致，正是由于孫老師的充滿激情的激勵(lì)，才喚醒了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們走進(jìn)文本，跳出文本，進(jìn)進(jìn)出出，精彩的語(yǔ)言在不斷地生成，不斷地發(fā)展，也正是由于這些精妙的激勵(lì)語(yǔ)言貫穿全課，才使課堂涌動(dòng)著生命的活力！

《趙州橋》課堂教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)

師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)

請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。

(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))

師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書(shū)，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對(duì)，這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點(diǎn)?

生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。

(學(xué)生齊讀)

師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學(xué)告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對(duì)，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!誰(shuí)用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

師：還有別的意見(jiàn)嗎?

生：這一段寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻。

《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：通過(guò)自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對(duì)話嗎？（投影松鼠圖片）

話題一：假如請(qǐng)你介紹我

師：小松鼠的第一個(gè)想法是請(qǐng)同學(xué)們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來(lái)介紹它。內(nèi)容當(dāng)然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍悖劬﹂W閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實(shí)用又讓我們顯得格外漂亮。

生2：我經(jīng)常在高處活動(dòng)，喜歡在高大的樹(shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，一般不到地上來(lái)，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。

師：你重點(diǎn)介紹了小松鼠的馴良性格。

生3：我非常警覺(jué)，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹(shù)根上一觸動(dòng)，就會(huì)從窩里跑出來(lái)。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就能爬上去。

師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？

生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹(shù)枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯(cuò)雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來(lái)，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅(jiān)實(shí)，住在里面舒適又安全。我們?cè)谏厦媪粢粋€(gè)很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會(huì)落到窩里了。

師：好靈巧的小松鼠呀！

話題二：讓你更多地認(rèn)識(shí)我

師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭海》中對(duì)它是怎樣說(shuō)明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識(shí)？請(qǐng)以第二人稱的口吻對(duì)小松鼠說(shuō)說(shuō)。

生1：你也叫“灰鼠”，身體長(zhǎng)20到28厘米，尾巴長(zhǎng)16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個(gè)——這比課文中所說(shuō)的“一胎能生三四個(gè)”要稍多一些，不知是為什么。

師：你善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問(wèn)？

生2：我們有的分布在中國(guó)東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。

師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問(wèn)題，而且聽(tīng)來(lái)很有道理。你有具體的科學(xué)依據(jù)嗎？

生2：我會(huì)查找到相關(guān)的資料來(lái)證明的。

師：老師相信你?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下課文和《辭海》中的語(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語(yǔ)言？為什么？

生3：我喜歡課文中的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼘⑺墒蟮奶攸c(diǎn)介紹得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

師：本文是文藝性說(shuō)明文，又稱科學(xué)小品，生動(dòng)說(shuō)明是科學(xué)小品主要的語(yǔ)言特點(diǎn)。

生4：《辭?！分械恼Z(yǔ)言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識(shí)，給人內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)性很強(qiáng)的感覺(jué)。我喜歡《辭?！分械恼Z(yǔ)言。

師：這屬于平實(shí)說(shuō)明，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意豐是它的主要特點(diǎn)。平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明是兩種不同的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格，同學(xué)們可以各有所愛(ài)，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。

話題三：請(qǐng)你也來(lái)幫助我

師：由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。現(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請(qǐng)你為松鼠保護(hù)行動(dòng)設(shè)想一個(gè)可行性辦法。

生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個(gè)倡議書(shū)，號(hào)召大家積極參與到行動(dòng)中來(lái)，為保護(hù)松鼠作出一點(diǎn)努力。

生2：我要研究一個(gè)森林保護(hù)與開(kāi)發(fā)的計(jì)劃，因?yàn)楸Ｗo(hù)森林同時(shí)是在保護(hù)松鼠的生長(zhǎng)環(huán)境。

生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來(lái)設(shè)計(jì)，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來(lái)了解松鼠的生活，引起人們對(duì)松鼠保護(hù)行動(dòng)的關(guān)注。

師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說(shuō)過(guò)：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這‘人生的大愛(ài)’，愛(ài)人群，愛(ài)大地，愛(ài)宇宙，愛(ài)每一個(gè)小小的生靈?！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛(ài)的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有力量吧！

[注]本文載《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年第5期。

《插秧》課堂教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《插秧》課堂教學(xué)實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（略）

二、學(xué)習(xí)課文

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）

師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。）

師：讀得不錯(cuò)，評(píng)的也很好。你們能很快背誦嗎?

生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）

［評(píng)析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書(shū)，然后大家共同評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書(shū)背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］

師：誰(shuí)想背給大家聽(tīng)?(生背課文。有的學(xué)生背錯(cuò)了順序。)

師：這篇課文很簡(jiǎn)短，可是很容易背錯(cuò)了，怎樣才能背不錯(cuò)呢?讀一讀，想一想，看哪個(gè)小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報(bào)。）

生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

白云是在藍(lán)天上的，綠樹(shù)是長(zhǎng)在青山上的。

為了不背錯(cuò)順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹(shù)高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯(cuò)了。

師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。

師：背熟了嗎?下面咱們來(lái)看一段電視，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的電視節(jié)目了。（學(xué)生背誦想象。）

師：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。）

生：我想到了：一天，我來(lái)到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹(shù)都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹(shù)上。我覺(jué)得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹(shù)上，還插到了我的笑臉上。

生：

［評(píng)析：形象性和情感性是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)，通過(guò)自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意和文字的優(yōu)美，對(duì)課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時(shí)，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的描寫(xiě)順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗(yàn)。然后利用看電視激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)想象的興趣，使課文中的生動(dòng)形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會(huì)由此而生。］

師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報(bào)。）

生：水田是鏡子，映照著太陽(yáng)，映照著飛機(jī)，映照著小鳥(niǎo)，映照著樓房，映照著亭臺(tái)。農(nóng)民在插秧，插在太陽(yáng)上，插在飛機(jī)上，插在小鳥(niǎo)的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺(tái)上。

生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

生：

師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫(huà)，想想，水田像鏡子，還像什么?

生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。

水田像我們的學(xué)習(xí)園地。

水田像一幅畫(huà)，上面畫(huà)著藍(lán)天白云飛翔的小鳥(niǎo)，還畫(huà)著高山綠樹(shù)和五顏六色的鮮花。

水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。

水田還像熊貓的大肚皮。

［評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見(jiàn)的串講方式，抓住一個(gè)點(diǎn)水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營(yíng)造了思考問(wèn)題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說(shuō)。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)意的語(yǔ)句就隨口而出了。］

三、拓展延伸

師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?

生：春天來(lái)了，我們的田野像五顏六色的大海。

冬天我們的田野像黃地毯，春天來(lái)了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

小草出來(lái)了，小花開(kāi)放了，田野像一床花被子。我們?cè)谏厦嫣咦闱?、打滾，玩累了，曬著太陽(yáng)睡一覺(jué)，可真舒服。

農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過(guò)一段時(shí)間，棉花、玉米出來(lái)了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請(qǐng)同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?

［從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹(shù)立生活就是語(yǔ)文的思想觀念。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)（略）

總評(píng)：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把所有的感覺(jué)器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將以視聽(tīng)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩(shī)文的熏陶，潛移默化的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生在開(kāi)放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。

《匆匆》課堂教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《匆匆》課堂教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

師：我們今天講課的題目是什么？（生答：匆匆）請(qǐng)你把課題寫(xiě)在黑板上。（生板書(shū)課題。）

師：匆匆是什么意思？

生：形容做事匆匆忙忙的。

師：能不能換一種解釋？

生：忙碌。

師：忙碌有可能匆匆，但是所有忙碌的人不見(jiàn)得都匆匆。

生：飛快。

師：我們國(guó)家有個(gè)運(yùn)動(dòng)員叫劉翔，跑得快不快？能說(shuō)劉翔跑起來(lái)很匆匆？（眾笑。）

生：急急忙忙。

師：對(duì)，急急忙忙比較恰當(dāng)。事情多，時(shí)間短，所以急急忙忙。這篇文章是朱自清先生寫(xiě)的。他是一位了不起的學(xué)者、詩(shī)人、散文家，《匆匆》就是他很有名的一篇散文。什么叫散文？

生：散文就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。

生：是富有韻味的。

師：用富有韻味的，像詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的。

師：你們讀了課文沒(méi)有？（生點(diǎn)頭）從課文中讀出了一個(gè)完整而有趣的故事嗎？（生：沒(méi)有）這就奇怪了，我們學(xué)的課文一多半都是寫(xiě)事的、寫(xiě)人的、寫(xiě)景的、狀物的，朱自清既不寫(xiě)人又不記事，既不寫(xiě)景又不狀物，他在寫(xiě)散文，他寫(xiě)這散文要干什么？

生：表達(dá)心中的想法。表達(dá)自己的情感。

師：一語(yǔ)中的。散文多半都是在抒發(fā)內(nèi)心的感受。抒情是它的一個(gè)主要的特色，這篇文章也不例外。以你習(xí)慣的方式讀一遍。（生自由讀課文。）

師：誰(shuí)敢舉手說(shuō)我是全班讀書(shū)最好的？好，你是第一個(gè)，讀第二段。（一生讀第二段。讀得非常好，掌聲。）

師：不愧是有自信的同學(xué)。你能不能推薦一名同學(xué)，比你讀得還好那么一點(diǎn)點(diǎn)？（該生推薦一生讀第三段。）

師：讀得不錯(cuò)。你能不能推薦一位全班膽子最小的同學(xué)？（生提名一生。）

師：他推薦說(shuō)你膽子最?。ㄉΓ易x嗎？接著往下讀。（生讀第四段。）

師：嗯，讀得不錯(cuò)啊。我不相信你是全班讀得最少膽子最小的。你再推薦一位比你還膽小的。（該生推薦一生讀第五段。）

師：其實(shí)你有一定的基礎(chǔ)，以后多讀多練一定能趕上全班最好的。我發(fā)現(xiàn)大家都很會(huì)讀，但是還有一個(gè)缺點(diǎn)，想不想聽(tīng)我指出來(lái)？（生答想。）

師：你們除個(gè)別同學(xué)以外，大多數(shù)同學(xué)，包括個(gè)人讀、齊讀，都是用嘴讀的。這就是缺點(diǎn)。剛才說(shuō)了，散文是作家在書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心感受，它是用什么寫(xiě)成的？（生答心。）

師：對(duì)，它是他用心靈寫(xiě)出來(lái)的，所以讀這樣的文章也應(yīng)該用心靈誦讀。大家跟我一起來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：用心靈誦讀。）

師：怎么叫用心靈誦讀呢？先說(shuō)用嘴讀。用嘴讀就是眼睛看到文章，嘴里就把文字念出來(lái)。用心靈去誦讀要多走一點(diǎn)路，眼睛看進(jìn)去，腦子里還一邊想這句話寫(xiě)的是什么，進(jìn)行想象，體會(huì)它表達(dá)的情感。然后再用合適的情感，用相應(yīng)的聲音把它讀出來(lái)。眼睛看進(jìn)去，在心里走了一圈，再用嘴表達(dá)適當(dāng)?shù)那楦?，這就是用心靈誦讀。本來(lái)想給大家做一個(gè)樣子，但是我讀不好，我請(qǐng)一位老師讀一下。閉上眼睛聽(tīng)是一種享受，聽(tīng)一聽(tīng)它表達(dá)了什么情感。（播放一女老師聲情并茂地朗讀錄音。）

師：陶醉了沒(méi)有？聽(tīng)出她表達(dá)了一種什么情感呢？

生：是一種懊悔、愧疚。

師：對(duì)，她對(duì)白白流去的歲月感到懊悔和愧疚。還有嗎？

生：對(duì)我們這些年輕人的希望。

師：對(duì)，她還賦予人生一種希望。剛開(kāi)始大家就聽(tīng)出這么多來(lái)，有懊悔，有希望還有什么？

生：對(duì)時(shí)間的珍惜。

師：對(duì)，對(duì)生命的珍惜，對(duì)流逝的歲月感到惋惜，這兩種情感都有。你聽(tīng)她讀的整個(gè)語(yǔ)調(diào)，是什么樣的語(yǔ)調(diào)？

生：我聽(tīng)她的語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)憂傷。

師：對(duì)呀！有一種淡淡的哀傷，似乎在抒發(fā)內(nèi)心的感慨。大家一下子聽(tīng)出這么多情感來(lái)，這就是因?yàn)樗谟眯撵`誦讀，表達(dá)了作者的思想感情，我們大家一聽(tīng)就能夠受到感染。這位老師雖然讀得很好，但她丟了一段，她把第幾段丟掉了？

生：把第二段丟掉了。

師：咱們能不能給她補(bǔ)上，好，你來(lái)讀第二段。（生讀。）

師：這位同學(xué)非常會(huì)讀課文，大家要記住，朗讀不是聲音越高越好，得根據(jù)文章的感情色彩讀。比如像這樣的情感，是很深沉的情感，讀的時(shí)候就不能讀得太實(shí)了，不能讀得太軟了，不能讀得音色太亮了，要讀得虛一點(diǎn)。今天我們先來(lái)學(xué)一學(xué)虛讀。

師：（范讀）在默默地里算著，八千多日子已從我手中溜去惋惜之情就讀出來(lái)了。（學(xué)生學(xué)習(xí)老師的范讀。）

師：（范讀）我不禁頭涔涔而淚潸潸了一起來(lái)讀這一段，來(lái)，一邊讀，一邊看著我的手打拍子，讀書(shū)也可以打拍子，能幫助你體會(huì)。（師生齊讀）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去

《黃河的主人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書(shū)課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)主人是什么意思。

②黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。

2、思考黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范艄、滔、履的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、生回答思考題。（師追問(wèn)艄公是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是黃河的主人

2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？

2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回

過(guò)渡：是啊！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

第二課時(shí)

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

②重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，破浪前行。

A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

4、小結(jié)：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓匾氖囚构珜⒎ぷ訐蔚煤芊€(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)：

造句：

嘗試

提心吊膽

黃河的主人

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“黃河的主人”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

黃河的主人

教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過(guò)結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書(shū)：黃河）

同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：

黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔

驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）

（2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書(shū)：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

誰(shuí)是黃河上的主人？

他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

它有什么本領(lǐng)能成為主人？

二、初讀課文，感受語(yǔ)言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書(shū)和討論）

下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書(shū)要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書(shū)：艄公）

艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過(guò)詞典，是指船尾的意思。后來(lái)指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河)（板書(shū)：黃河羊皮筏子乘客）

5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、出示詞語(yǔ)

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語(yǔ)中表示害怕的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃河的主人？？

艄公

羊皮筏子

乘客

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書(shū)：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書(shū)：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫(huà)面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫(huà)面，假如讓你給畫(huà)面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到膽戰(zhàn)心驚--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫(huà)面配音。（指名讀）

（2）在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫(huà)面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語(yǔ)中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流、整個(gè)兒吞沒(méi)；那東西的渺小無(wú)助：小、輕、浮、小??；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：突然、強(qiáng)磁力、吸引）上列引號(hào)中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無(wú)情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

（2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

（3）師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）

②用小心和大膽來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)艄公的句子。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫(huà)面的基礎(chǔ)上出示）：羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。

（3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）

③出示填空題

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）

板書(shū)：驚濤駭浪如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、延伸拓展，升華主旨

1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

2、選擇寫(xiě)話：

剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？

①黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

②艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

③XX，我想對(duì)你說(shuō)……

④我想對(duì)自己說(shuō)……

相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

四、總結(jié)課文

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書(shū)：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

五、課外作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃河驚濤駭浪滄海橫流

的

主人如履平地方顯英雄本色

（艄公）

《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。

感情朗讀課文。

（二）情意目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。

二、情境設(shè)計(jì)：

《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹(shù)。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：

情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了我來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；情境2，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹(shù)的情境中；情境3，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。

三、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

師（放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)叫，群鳥(niǎo)飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒?？?，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)??！這棗就是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）

今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫(huà)出來(lái)。

生：讀（略）

師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？

生：兩次。

師：第一次是什么時(shí)候去的？

生：傍晚。

師：看到了什么？

生：榕樹(shù)。

師：（板書(shū)：榕樹(shù)）第二次呢？

生：早晨，看到了鳥(niǎo)兒。

師：（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）

3，質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來(lái)，我們一起討論。

生：那翠綠的顏色，一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這句話是什么意思？

生：逼近是什么意思？

師：誰(shuí)知道？

生：逼近就是*近、接近的意思。

生：作者為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。

二、問(wèn)題探究，自讀自悟

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。

生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

生：感嘆句。

師：表達(dá)了作者怎樣的感情？

生：對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

師：大家一起來(lái)贊嘆鳥(niǎo)的天堂。

生：齊讀。

師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？

生：作者看到了榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。

師：課文是怎樣寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）

1，作者為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！用曲線畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

2，為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？

生：讀、畫(huà)、小組討論（略）

三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

師：作者是怎樣寫(xiě)這株大榕樹(shù)的？

生：讀（略）

師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂(lè)錄象：大榕樹(shù)）

生：（欣賞）

師：現(xiàn)在你有什么感想？

生：榕樹(shù)真美。榕樹(shù)真大。

師：這真是一株大榕樹(shù)?。。娔X出示）

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是（）大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，（）上又生（），有許多（）直垂到地上，（）進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

填空。

從這段話里你讀出了什么？

紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

生：（讀。討論）。

師：誰(shuí)來(lái)做填空？

生：（讀）。

師：從這段話里你讀出了什么？

生：我從這段話里讀出了榕樹(shù)大。

師：你是怎樣讀出來(lái)的？

生：它的根多、枝多，可以讀出樹(shù)大。

師：（板書(shū)：枝、根）紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

生：這是大榕樹(shù)的真面目。

生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

師：看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù)，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會(huì)一下。

生：讀。

師：這棵大榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

從這段話里你讀出了什么？

紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

為什么會(huì)有這種景象？

生：自由讀。

師：從這段話里你讀出了什么？

生：葉子綠。

師：（板書(shū)：葉子）

生：葉子有光澤。

生：榕樹(shù)充滿活力。

師：顫動(dòng)是什么意思？

生：快速抖動(dòng)。

生：樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。

師：紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

生：榕樹(shù)葉一閃一閃的，充滿活力。

師：為什么會(huì)有這種景象？

生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。

生：榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期。

師：誰(shuí)能用一句話回答。

生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì)有這種景象。

師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。

生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：大聲朗讀，體會(huì)體會(huì)。

生：（讀）。

師：大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎？

師：第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？

生：鳥(niǎo)兒。

師：你能讀一下課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子嗎？

生：（略）

師：鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？

生：應(yīng)接不暇。

師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

生：到處都是鳥(niǎo)，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，眼睛都看不過(guò)來(lái)了。

師：我們也到鳥(niǎo)的天堂去看鳥(niǎo)兒，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。（放錄像：鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上活動(dòng)。）

生：（欣賞）。

師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？

生：鳥(niǎo)兒真多。

生：鳥(niǎo)的天堂真美。

生：鳥(niǎo)的天堂真熱鬧。

師：這種熱鬧的氣氛，作者寫(xiě)出來(lái)了嗎？（電腦出示）

讀一讀：

我們繼續(xù)拍掌有的（），有的（），有的（）。

填空。

想一想這樣寫(xiě)有什么好處。

生：填空。

師：這樣寫(xiě)有什么好處？

生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)多的程度。

生：表現(xiàn)了鳥(niǎo)的大小不一。

生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)的顏色各異。

生：還寫(xiě)出了鳥(niǎo)的動(dòng)作。

師：鳥(niǎo)兒在干什么呀？

生：（讀）。

師：（板書(shū)：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

生：（讀）。

師：面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

（電腦出示）

為什么說(shuō)昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。∮们€畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？

生：讀昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！

師：（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）現(xiàn)在你明白了嗎？

生：明白了。

師：誰(shuí)說(shuō)？

生：（略）。

師：這這些活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在他們的樂(lè)園里生活的多么自由，多么歡樂(lè)??！哪里是我們的天堂阿？

生：學(xué)校。

師：為什么？

生：（略）

師：為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？

生：大榕樹(shù)周圍的景色美。

生：大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息。

生：農(nóng)民不讓捉鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)受到保護(hù)。

師：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：靜態(tài)）而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。

四、感情朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

生：（讀）

師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？

生：（讀）

師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。

生：（讀）

師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥(niǎo)的天堂美，巴金寫(xiě)的更美，大自然中到處有美景，大家想寫(xiě)出自己看到的這些美景嗎？

生：想。

師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫(xiě)景的這種高超技藝。下課！

簡(jiǎn)評(píng)：

黃慧老師的《鳥(niǎo)的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課，體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。

1，精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入新課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語(yǔ)言充滿感情?！而B(niǎo)的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章，黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導(dǎo)學(xué)生思考，還是指導(dǎo)朗讀，她的語(yǔ)言始終充滿了感情，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地與學(xué)生溝通交流，參與小組討論，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)中充滿了樂(lè)趣。4，重視了朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感，采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺(jué)得她實(shí)現(xiàn)了帶入情境讀全篇、強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)、憑借情境品語(yǔ)感的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了初讀--讀通、細(xì)讀--讀懂、精讀--讀透的目的。[完]

《我的家》課堂教學(xué)實(shí)錄

《我的家》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來(lái)看一看誰(shuí)能分清這些字的模樣。

教師出示生字卡片

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來(lái)讀?

指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎(jiǎng)勵(lì))

師：小火車呀開(kāi)呀開(kāi)!

生：請(qǐng)你開(kāi)到這里來(lái)!

(開(kāi)到哪一行，哪一行的學(xué)生讀生字卡片)

師：同學(xué)們對(duì)老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友，看誰(shuí)先記住這些新朋友。

出示掛圖

師：你們還記得圖上的小朋友是誰(shuí)嗎?

生：冬冬!

師：冬冬的一家人正在干什么?

生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。

師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂(lè)呀!你想聽(tīng)聽(tīng)她是怎么說(shuō)的嗎?

生：想!

師：那么我們就來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。

放錄音(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使童音再現(xiàn)，通過(guò)童聲將學(xué)生帶入充滿快樂(lè)與漫馨的家中。)

師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?

生：想!

教師揭去掛圖，出示《我的家》。

師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)問(wèn)同位或者老師。

學(xué)生自由讀兒歌。

(學(xué)生聽(tīng)過(guò)錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性，更為重要的是學(xué)生在讀的過(guò)程中，遇到不會(huì)的字有意識(shí)的注意，加深印象，為下一步聽(tīng)老師讀。認(rèn)識(shí)這個(gè)字埋下伏筆。)

師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書(shū)的行列，歡迎嗎?那么你來(lái)看著兒歌聽(tīng)老師讀，聽(tīng)聽(tīng)老師和你讀的一樣不一樣?？凑l(shuí)看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)。

學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽(tīng)老師讀。

師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來(lái)讀一讀。

學(xué)生起立讀

師：同學(xué)們讀書(shū)的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來(lái)一個(gè)小小的競(jìng)賽，好嗎?

生：好!

師：老師先請(qǐng)女生來(lái)讀，男生要看著字來(lái)聽(tīng)。

女生起立讀。

師：女生看著生字讀得可認(rèn)真了，再來(lái)看看男生讀得怎么樣?

男生起立讀。

師：男生讀的時(shí)候也在認(rèn)真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。

師：咱們一起來(lái)讀讀，注意要看著字來(lái)讀。

齊讀兒歌

師：現(xiàn)在來(lái)找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。

學(xué)生自主結(jié)合讀課文。

(此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且穿插著訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。)

師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書(shū)，老師真高興?，F(xiàn)在請(qǐng)一組好朋友讀一讀。

生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽(tīng)。

生：我們是一個(gè)一個(gè)讀的。

學(xué)生一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，再互換。

(運(yùn)用多種方式讀書(shū)，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)對(duì)家的愛(ài)，而且由于形式多樣，低年級(jí)的學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意到有意注意。)

師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來(lái)看這是什么?

教師出示貼有生字卡片的小黑板

師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習(xí)的生字，教師知道同學(xué)們?cè)谏钪袉?wèn)爸爸媽媽，或者在幼兒園的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這些生字。那么你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字就從小黑板上摘下來(lái)，領(lǐng)著大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個(gè)字，貼在兒歌中。

學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個(gè)字在兒歌中的位置，貼上。

學(xué)生摘下“快”“樂(lè)”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。

師：這兩個(gè)字經(jīng)常在一起，是一對(duì)要好的朋友，怎么讀?

生：快樂(lè)!

師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實(shí)很快樂(lè)。繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。

生：還有“媽”!

師：在哪里?你上來(lái)指出來(lái)。

生：還有一個(gè)!

教師提前準(zhǔn)備好這個(gè)字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。

師：還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?

同時(shí)找四個(gè)學(xué)生上前面來(lái)，摘字。

學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上

另外三個(gè)“爸”請(qǐng)學(xué)生指出位置貼上。

師：兩個(gè)“爸”放在一起怎么讀?

生：爸爸!

師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，再讀一遍。

生：爸爸!

師：兩個(gè)“媽”放在一起怎么讀?

生：媽媽!

師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽(tīng)出你們是多么喜歡，多么愛(ài)自己的爸爸媽媽啊!

(教師恰當(dāng)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的讀音，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母，愛(ài)家的美好情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)

師：那么你是怎樣愛(ài)自己的爸爸媽媽呢?課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動(dòng)中給同學(xué)們講一講，如果有這方面的照片，也可以拿來(lái)給大家看一看。

(學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應(yīng)該為父母做點(diǎn)什么，因此讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛(ài)父母的情感，同時(shí)將知識(shí)由課內(nèi)向課外拓展。)

學(xué)生摘下“愛(ài)”和“家”兩個(gè)字領(lǐng)讀并貼上。

師：現(xiàn)在黑板上還有四個(gè)字，很多同學(xué)也認(rèn)識(shí)，那么我們就來(lái)讀一讀。

生：有、的、也、長(zhǎng)。

師：找四個(gè)同學(xué)上來(lái)摘字，你喜歡哪個(gè)就摘哪個(gè)，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。

四個(gè)學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字

師：同學(xué)們可真棒，認(rèn)識(shí)這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這些生字。

教師指著兒歌中的生字卡片，全班來(lái)讀。

開(kāi)火車讀。

(識(shí)字教學(xué)從學(xué)生已有的識(shí)字水平入手，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)識(shí)字，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。)

師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?

教師拍手讀兒歌。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎樣讀的?看誰(shuí)看得仔細(xì)?

生：老師遇到生字卡片就拍一下手。

師：你觀察得可真仔細(xì)!老師和同學(xué)們合作來(lái)拍好嗎?

生：好!

老師領(lǐng)著學(xué)生拍一遍。

師：你們自己來(lái)拍一遍，只要每個(gè)同學(xué)都注意看著兒歌，你們肯定行。

學(xué)生集體拍。

(拍手游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見(jiàn)面，起到鞏固的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能集中精力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。)

師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛(ài)爸爸、媽媽，愛(ài)自己的家，你想把這種感情讀出來(lái)嗎?

生：想!

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)冬冬怎么讀的?

放錄音，學(xué)生聽(tīng)。

師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練?？梢约由蟿?dòng)作。

學(xué)生自由練習(xí)。

師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂(lè)。

指名讀兒歌。

(一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲望，因此充分讓學(xué)生表演，發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個(gè)小朋友都非常喜歡自己的家。同學(xué)們?cè)谡n下準(zhǔn)備一下講講你幸福的家，在學(xué)科活動(dòng)時(shí)介紹給大家，好嗎?

生：好!

(借助學(xué)生讀書(shū)時(shí)的激情，深化愛(ài)家的情感教育，同時(shí)將課堂與學(xué)科活動(dòng)緊密結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向縱深發(fā)展。)

師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎?

生：好!

師：老師把同學(xué)們分成六個(gè)組，第一組是蘋(píng)果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼在一起組成一句話。貼在各組的標(biāo)志上，再貼在黑板上，在貼的時(shí)候，同學(xué)們不要搶，有的貼字，有的找位置，一起合作來(lái)完成。

學(xué)生分組貼字。

老師幫助學(xué)生將標(biāo)志貼在黑板上。

師：請(qǐng)各組讀一讀你們組的一句話。

蘋(píng)果組：我有一個(gè)幸福的家。

桃子組：爸爸愛(ài)我。

心形組：我愛(ài)媽媽。

葫蘆組：我也愛(ài)爸爸媽媽。

檸檬組：在溫暖的家中。

花兒組：我快樂(lè)地長(zhǎng)大。

師：同學(xué)們貼得太好了，每一組同學(xué)積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是，桃子組能自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。

(這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生對(duì)生字再進(jìn)一步鞏固，更重要的是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從小樹(shù)立集體協(xié)作意識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能靈活運(yùn)用生字，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。)

師：將今天學(xué)的兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，再將生字制成卡片讀一讀。

專題《長(zhǎng)城》課堂教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《專題《長(zhǎng)城》課堂教學(xué)實(shí)錄》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

專題《長(zhǎng)城》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入本課

師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們一起閱讀了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，大家對(duì)長(zhǎng)城有了一定的了解。請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的長(zhǎng)城。

生：長(zhǎng)城就像一條不見(jiàn)首尾的巨龍一般在綿綿山嶺上翻滾爬動(dòng)，站在長(zhǎng)城上，能感覺(jué)它的氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀。

生：長(zhǎng)城是我國(guó)古代一項(xiàng)最偉大的工程。它反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和驚人毅力，也反映了我國(guó)古代建筑技術(shù)的偉大成就。長(zhǎng)城大多是用磚、石砌成的，墻身非常平整、堅(jiān)實(shí)。上面有了望口、敵樓、烽火臺(tái)等，以便傳遞軍情，抵擋敵人的進(jìn)犯。由于它是順著山勢(shì)而建的，非常險(xiǎn)峻，在當(dāng)時(shí)的軍事條件下，來(lái)犯之?dāng)澈茈y破城取勝。

生：從公元前七世紀(jì)到公元前四世紀(jì)，正值我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯為了防御，紛紛在邊界利用山嶺河川之險(xiǎn)，修建連續(xù)不斷的城堡和長(zhǎng)墻，這是我國(guó)長(zhǎng)城的起源。直至公元前221年“秦王掃六合”，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)帝國(guó)，在秦國(guó)的北部邊疆，西起臨洮，東至遼東，筑起延袤萬(wàn)余里的長(zhǎng)城，中國(guó)歷史上開(kāi)始有了萬(wàn)里長(zhǎng)城之名。

師：剛才，三位同學(xué)分別從長(zhǎng)城的外觀、構(gòu)造、修建歷史這三個(gè)方面介紹了長(zhǎng)城，說(shuō)得很不錯(cuò)。老師也準(zhǔn)備了一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻片斷，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

（播放影視文件。結(jié)束后，向?qū)W生展示部分圖片）

師：你看，長(zhǎng)城多像一條巨龍盤(pán)旋在崇山峻嶺之間啊！這是敵樓，這是烽火臺(tái)。順著山勢(shì)蜿蜒直上，有的甚至下臨絕壁。盡管如此，它的墻身卻修筑得很平整堅(jiān)實(shí)，連野草都難以滋生。

二、根據(jù)孟姜女哭倒長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)，想象當(dāng)年修筑長(zhǎng)城的情景，評(píng)價(jià)“秦始皇修長(zhǎng)城”：

師：提到長(zhǎng)城，人們自然就想到了孟姜女哭長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)傳說(shuō)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：傳說(shuō)在秦代，江南有一戶姓孟的人家，女兒剛剛結(jié)婚三天，丈夫萬(wàn)喜良就被官府抓去，押到北方去修萬(wàn)里長(zhǎng)城了。春去秋來(lái)，萬(wàn)喜良一去半年多沒(méi)有消息。孟姜女一心想著丈夫，眼看冬天到了，沒(méi)有棉衣在北方怎么過(guò)冬?。∮谑蔷陀米约河H手織的布，給丈夫做了一身厚厚的棉衣。棉衣做好，孟姜女背起包袱，拿著雨傘，動(dòng)身上路去給丈夫送棉衣了。一路上，孟姜女歷盡千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了長(zhǎng)城腳下?？伤齾s得知，丈夫已經(jīng)活活地累死了。尸首就埋在城墻中。孟姜女聽(tīng)到這一噩耗，真如晴天霹靂。她悲痛欲絕，一直在長(zhǎng)城腳下哭了三天三夜，直哭得天昏地暗，日月無(wú)光。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“轟隆”一聲巨響，城墻坍塌下來(lái)，修好的長(zhǎng)城被孟姜女哭倒了八百里。

師：在秦朝那個(gè)時(shí)候，交通運(yùn)輸不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)人民怎樣來(lái)修筑長(zhǎng)城呢？

生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)傳說(shuō)。“當(dāng)年，修建嘉峪關(guān)城時(shí)，需要成千上萬(wàn)塊長(zhǎng)2米、寬0.5米、厚0.3米的石條，工匠們?cè)诤谏綄⑹瘲l鑿好后，卻人抬不起、車?yán)粍?dòng)，且山高路遠(yuǎn)，無(wú)法運(yùn)輸。大伙兒邊鑿石條邊發(fā)愁，眼看隆冬季節(jié)就要到了，石條還沒(méi)有從山里運(yùn)出一塊，若耽誤工期，沒(méi)有工錢(qián)是小，這腦袋可就難保了。大家正在長(zhǎng)吁短嘆，這時(shí)，忽然山頂一聲悶雷，從白云中飄下一幅錦綢，眾工匠趕緊接住，只見(jiàn)上面若隱若現(xiàn)有幾行字，大家看后恍然大悟，按其行事。等到冬季到來(lái)后，眾人從山上往關(guān)城修一條路，在路面上潑水，讓其結(jié)成一條冰道，然后把石條放在冰道上滑行運(yùn)輸，結(jié)果非常順利的把石條運(yùn)到了嘉峪關(guān)城下，不但沒(méi)有延誤工期，反而節(jié)省了不少工期。眾工匠為了感謝上蒼的護(hù)佑，在關(guān)城附近修建廟宇，供奉神位，并成為工匠出師后必須參拜的地方?！逼鋵?shí)，哪有“冰道運(yùn)石”這等好事，那些大石條，都是工匠們費(fèi)盡萬(wàn)難，用自己的血肉之軀搬運(yùn)上去的。

師：確實(shí)，當(dāng)年修筑長(zhǎng)城太艱難了。像萬(wàn)喜良這樣眾多的年輕后生，都被奪去了生命，難怪孟姜女悲痛欲絕。不過(guò)，同學(xué)們想想，孟姜女真的能把長(zhǎng)城哭倒嗎？

生：我認(rèn)為，孟姜女并不能哭倒長(zhǎng)城。秦始皇暴虐無(wú)比，他使用各種酷刑威逼老百姓修長(zhǎng)城，稍有違抗，就施刑甚至處死，老百姓敢怒不敢言，只好用孟姜女哭倒長(zhǎng)城的傳說(shuō)來(lái)訴說(shuō)心中的怨恨。

生：我也同意這個(gè)說(shuō)法。傳說(shuō)中的孟姜女只是當(dāng)時(shí)老百姓中的一個(gè)典型代表，她一個(gè)人的眼淚是哭不倒長(zhǎng)城的，但眾多的老百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，就能推翻秦朝的統(tǒng)治。秦朝時(shí)的陳勝、吳廣農(nóng)民起義就是一個(gè)有力的證明。

師：說(shuō)得太好啦！對(duì)于秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事，自古以來(lái)褒貶不一，你們是怎么看的？

生：秦始皇是歷史上有名的暴君，他想讓自己的江山永固，卻不顧老百姓的死活，修筑長(zhǎng)城，勞民傷財(cái)，大可不必。

師：哦，你認(rèn)為秦始皇不應(yīng)該修筑長(zhǎng)城。

生：我想談?wù)勛约旱目捶ā４蠹叶贾溃厥蓟蕦?duì)歷史的貢獻(xiàn)是結(jié)束了奴隸社會(huì)，建立了封建專制國(guó)家，使我國(guó)的歷史向前邁進(jìn)了一大步。在當(dāng)時(shí)社會(huì)尚未穩(wěn)定的情況下，各國(guó)矛盾依然存在，戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)可能發(fā)生。他修筑長(zhǎng)城，自然是希望自己的統(tǒng)治更加穩(wěn)固。修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城，必然會(huì)避免許多戰(zhàn)爭(zhēng)，老百姓也可以安居樂(lè)業(yè)，這本是好事。但問(wèn)題是他將江山的永固建立在老百姓的痛苦之上，這自然會(huì)激起民怨沸騰，老百姓當(dāng)然會(huì)推翻他。這就是“水亦載舟，水亦覆舟”的道理。

生：我很同意剛才這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法。秦始皇筑長(zhǎng)城，是想穩(wěn)固江山，這樣老百姓也能安居樂(lè)業(yè)，不再受戰(zhàn)亂之苦?？墒撬欢弥卫斫?，首先是治人心的問(wèn)題，最終導(dǎo)致失敗。前幾天，我在查閱資料的時(shí)候，曾經(jīng)看到史書(shū)上記載了這樣一個(gè)故事：

1691年，古北口總兵蔡元向朝廷提出，他所管轄的那一帶長(zhǎng)城“傾塌甚多，請(qǐng)行修筑”?？滴踅?jīng)深思熟慮，提出了不同意見(jiàn)。他的上諭是這樣寫(xiě)的：“秦修筑長(zhǎng)城以來(lái)，漢、唐、宋亦常修理，其時(shí)豈無(wú)邊患？明末我太祖統(tǒng)兵長(zhǎng)驅(qū)直入，諸路瓦解，皆莫能當(dāng)。可見(jiàn)守國(guó)之道，惟在修德安民。民心悅而邦本得，邊境自固，所謂‘眾志成城’是也?！笨滴醯拿髦牵刮覈?guó)歷史上持續(xù)兩千多年修筑長(zhǎng)城的工程畫(huà)上了句號(hào)，也使我國(guó)歷史上出現(xiàn)了一個(gè)階段性的盛世。

師：剛才兩位同學(xué)談得很深刻。確實(shí)，得民心者得天下。失去了民心，長(zhǎng)城修得再堅(jiān)固，江山也保不住?。?/p>

三、評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的價(jià)值

師：（接上）因此，有人說(shuō)，中國(guó)古代帝王相繼修筑長(zhǎng)城，想以此鞏固江山，但他們的朝代還是滅亡了。而在今天，長(zhǎng)城更失去了用武之地，成了一座僵硬的雕塑。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？老師給你們幾分鐘的時(shí)間，大家小組討論一下，根據(jù)我們課本上提供的資料，或你們課外查找的資料，一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。

生：（小組討論）

師；好，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的軍事價(jià)值）

討論結(jié)果分兩種：一種認(rèn)為長(zhǎng)城有很高的軍事價(jià)值；一種認(rèn)為長(zhǎng)城根本沒(méi)有發(fā)揮軍事作用。（將學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論）

組1：剛才有同學(xué)介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造。我們都知道，它外側(cè)高險(xiǎn)，有的地方下臨絕壁，在當(dāng)時(shí)的軍事條件下，來(lái)犯之?dāng)骋胙U(xiǎn)峻的山勢(shì)攀登到長(zhǎng)城腳下，再無(wú)依無(wú)傍的進(jìn)行仰攻而破城取勝，幾乎是不可能的。所以長(zhǎng)城在當(dāng)年的軍事防御方面起到了很大的作用。說(shuō)它沒(méi)有發(fā)揮作用，這很片面。

組2：我不同意這位同學(xué)的看法。就說(shuō)秦始皇吧，當(dāng)年他修筑長(zhǎng)城，是為了防御敵人的進(jìn)攻，求得自己的平安?？山Y(jié)果呢？還不是被孟姜女哭倒了長(zhǎng)城。這個(gè)冀求長(zhǎng)生不老、萬(wàn)世一系的暴君秦始皇，不是照樣在人民的憤怒之下，竟不及二世而亡，有如鏡花水月，灰飛煙滅了嗎？你能說(shuō)，長(zhǎng)城在軍事方面發(fā)揮了作用了嗎？

組1：不錯(cuò)，秦始皇是滅亡了，但他不是被外來(lái)之?dāng)炒驍〉?，他是敗在人民的手中，是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義推翻了其統(tǒng)治，怎么能因此否認(rèn)長(zhǎng)城的軍事作用呢？長(zhǎng)城除了有綿延萬(wàn)里的城墻，其防線上還設(shè)有關(guān)城。如著名的山海關(guān)、嘉峪關(guān)、雁門(mén)關(guān)、居庸關(guān)等等。這些關(guān)城都在選擇有利防守的險(xiǎn)要之處，能以極少的兵力抵御強(qiáng)大的入侵者，真是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。

組1：對(duì)，長(zhǎng)城上還有發(fā)烽火臺(tái)，它是傳遞軍情的設(shè)施。在古代沒(méi)有電話、無(wú)線電通訊的情況下，烽火臺(tái)發(fā)揮了巨大的作用。白天燃煙，夜晚舉火，傳遞軍情非常迅速。游牧民族想要越長(zhǎng)城騷擾，比登天還難。

組2：不錯(cuò)，秦始皇是敗在人民的手里，他施行暴政，罪有應(yīng)得。我也承認(rèn)，長(zhǎng)城在防御方面確實(shí)起到了一定的作用。不過(guò)，請(qǐng)大家深思一下，它是堅(jiān)不可破的嗎？以明代為例吧，明代修筑長(zhǎng)城的規(guī)模最大，雖然城墻高筑，但仍多次被蒙古和滿洲騎兵突破，造成對(duì)中原極大的侵?jǐn)_，老百姓生活極不安寧。明代后期，清軍出入長(zhǎng)城就如入無(wú)人之地。你能說(shuō)，長(zhǎng)城發(fā)揮了作用了嗎?

組1：明長(zhǎng)城是否真正發(fā)揮了保家衛(wèi)國(guó)的作用？這一點(diǎn)學(xué)過(guò)歷史的都清楚，明代最杰出的軍事家戚繼光就在其治內(nèi)大修特修邊城，建筑了長(zhǎng)城中最為堅(jiān)固的一段，屹立迄今。不論是起初的蒙古人還是后來(lái)的滿洲人，長(zhǎng)城一直是他們?nèi)肭种性淖畲笳系K。即使擊破了薄弱環(huán)節(jié)入塞掠奪，長(zhǎng)城也使他們有后顧之憂，絕不敢久留。當(dāng)然，再堅(jiān)固的城墻也會(huì)被攻破，再高深的院墻也不可能防止一切偷盜，我們不能因此抹煞城墻院墻在平時(shí)的保護(hù)作用。如果沒(méi)有長(zhǎng)城的保護(hù)，當(dāng)時(shí)的中原人民真不知要受到多少異族入侵的苦難呢！再說(shuō)啦，吳三桂是明朝的叛臣，沒(méi)有他，清軍也不是那么好入關(guān)的。

組1：近代，雖長(zhǎng)城依舊存在，但手持洋槍洋炮的洋鬼子們照樣轟開(kāi)了大清帝國(guó)關(guān)閉自守的大門(mén)。當(dāng)時(shí)，長(zhǎng)城就像被抽掉了筋骨的長(zhǎng)龍，僵臥在貧窮多難的大地上！修長(zhǎng)城，其實(shí)就是民族封閉的象征！

（由“長(zhǎng)城是民族封閉的象征”激發(fā)新的看法）

生：我想提醒剛才幾位同學(xué)，你們討論的，都是圍繞長(zhǎng)城是否在軍事方面發(fā)揮了作用。其實(shí)，翻開(kāi)長(zhǎng)城的歷史，我們能夠從長(zhǎng)城上挖掘的，遠(yuǎn)不止軍事這一方面。有同學(xué)說(shuō)“長(zhǎng)城是民族封閉的象征”。我不同意這個(gè)說(shuō)法。大家知不知道明代“鄭和七次下西洋”的歷史啊？那時(shí)候，中國(guó)就與海外有聯(lián)系。不僅如此，先后有四個(gè)國(guó)家的七個(gè)國(guó)王訪華，三個(gè)死于并葬在中國(guó)，這在中國(guó)歷史上是絕無(wú)僅有的。只是在土木之變后，明代國(guó)勢(shì)逐漸衰弱，這時(shí)才開(kāi)始修筑長(zhǎng)城?？梢?jiàn)，長(zhǎng)城并非民族封閉的象征。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的經(jīng)濟(jì)價(jià)值）

生：我也不同意“長(zhǎng)城是民族封閉的象征”這個(gè)說(shuō)法。代表中國(guó)早期對(duì)外開(kāi)放的“絲綢之路”就與長(zhǎng)城有密切的關(guān)系。就在漢武帝派張謇兩次出使西域的同時(shí)，為保障“絲綢之路”的暢通，立即開(kāi)始在漫長(zhǎng)的河西走廊上設(shè)郡縣，筑長(zhǎng)城?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有“絲綢之路”的開(kāi)通，就不會(huì)有長(zhǎng)城的修筑；沒(méi)有這萬(wàn)里長(zhǎng)城的保障，“絲綢之路”也就無(wú)法存在。我覺(jué)得萬(wàn)里長(zhǎng)城在經(jīng)濟(jì)上是發(fā)揮了作用的。

生：我不知道大家有沒(méi)有把余秋雨的《長(zhǎng)城與都江堰》這篇文章好好看看。我覺(jué)得余秋雨的這句話說(shuō)得太好了。“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰?！痹缭谇厥蓟氏铝钚揲L(zhǎng)城的數(shù)十年前，都江堰就已經(jīng)建成了。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，但它從建成至今，一直在為無(wú)數(shù)民眾輸送汩汩清流。而長(zhǎng)城的社會(huì)功用早已廢弛了。要說(shuō)經(jīng)濟(jì)作用的話，都江堰恐怕要比長(zhǎng)城大得多。

生：誰(shuí)說(shuō)長(zhǎng)城的社會(huì)功用已經(jīng)廢弛了。長(zhǎng)城至今還在發(fā)揮作用啊。你們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)“外國(guó)人不到長(zhǎng)城就等于沒(méi)到過(guò)中國(guó)”這一說(shuō)法嗎？長(zhǎng)城為我國(guó)旅游業(yè)不知發(fā)揮了多大作用呢。許多國(guó)家首老訪問(wèn)中國(guó)，第一件事就是到長(zhǎng)城走一走。更不用說(shuō)那些外國(guó)游客了。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的文化價(jià)值）

生：我也覺(jué)得余秋雨只是強(qiáng)調(diào)了都江堰的灌溉作用，這種作用雖時(shí)間久遠(yuǎn)，但比較單一。長(zhǎng)城就不同啦。我覺(jué)得它不僅在軍事、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮作用，還有深邃的文化價(jià)值呢。長(zhǎng)城身上所蘊(yùn)藏的中華民族兩千多年光輝燦爛的文化藝術(shù)，流傳至今。古往今來(lái)不知有多少帝王將相、文人墨客為長(zhǎng)城留下了不朽的篇章。我們學(xué)的邊塞詩(shī)詞中許多都與長(zhǎng)城有關(guān)。像“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”還有“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”讀著這些詩(shī)句，怎能不讓我們感慨萬(wàn)千。從這些詩(shī)詞中，我們吸取到了多么豐富的文化營(yíng)養(yǎng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，長(zhǎng)城難道比不上都江堰嗎？

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的考古價(jià)值）

生：我覺(jué)得長(zhǎng)城的軍事價(jià)值雖已失去，但它還有很大的考古價(jià)值。劉雨田徒步走長(zhǎng)城，記錄了沿途涉及政治、歷史、地理等各個(gè)領(lǐng)域的筆記三十多萬(wàn)字，收集了數(shù)百萬(wàn)字的文史資料，最有價(jià)值的是在賀蘭山發(fā)現(xiàn)的一壁巖畫(huà)，文物工作者認(rèn)為是首次發(fā)現(xiàn)。

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的建筑學(xué)研究?jī)r(jià)值）

生：我覺(jué)得長(zhǎng)城還有建筑學(xué)研究?jī)r(jià)值。建筑學(xué)家羅哲文說(shuō)：“萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代一項(xiàng)最偉大的工程。它反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和驚人毅力，也反映了我國(guó)古代建筑技術(shù)的偉大成就?！?/p>

（評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的精神價(jià)值）

生：我覺(jué)得長(zhǎng)城給我更多的是精神上的作用。據(jù)科學(xué)家粗略計(jì)算：如果把明長(zhǎng)城的土、磚、石方用來(lái)修筑一條三尺寬、十五尺高的城墻，那么可繞地球一周。倘若用來(lái)鋪筑一條厚一尺、寬十五尺的公路，則可以繞地球三周。這個(gè)數(shù)字令人震驚，可見(jiàn)長(zhǎng)城工程之偉大，它象征著中華民族的堅(jiān)毅、智慧與力量。

生：我記得曾看到過(guò)一篇文章，說(shuō)外國(guó)人將長(zhǎng)城說(shuō)成“Greatwall”而不說(shuō)成是“Longwall”，請(qǐng)大家注意，是用“Great”（偉大），而不是用“Long”（長(zhǎng)），這是為什么？美國(guó)朋友說(shuō)：“每一塊磚石，用處很有限，只有當(dāng)他們被砌成長(zhǎng)城，才真正發(fā)揮出磚石的作用；中國(guó)人正像這些長(zhǎng)城上的磚石，零散的個(gè)人，力量畢竟有限，唯有當(dāng)他們團(tuán)聚在一起時(shí)，才真正顯示出民族整體力量的偉大?！弊x到這里，我的自豪感油然而生。長(zhǎng)城是中國(guó)人追求和平、勇于開(kāi)拓精神的體現(xiàn)。我為自己是中國(guó)人而感到驕傲，為我們中國(guó)有長(zhǎng)城而感到自豪。

師：多么富有哲理的話呀。的確，長(zhǎng)城是中華民族的象征，也是中華民族傳統(tǒng)文化留給全人類的一份豐厚的遺產(chǎn)。長(zhǎng)城精神已經(jīng)深深地刻在我們中華民族兒女的心中。

四、關(guān)注長(zhǎng)城、保護(hù)長(zhǎng)城：

生：大家剛才如此激烈的爭(zhēng)論長(zhǎng)城的價(jià)值，我想提醒諸位一個(gè)殘酷的事實(shí)。據(jù)媒體最近披露，去年山西某村想把兩個(gè)磚廠合二為一，但麻煩的是有一段長(zhǎng)城“礙事”。于是乎，村長(zhǎng)一聲令下，拆！這段60米長(zhǎng)的歷史文化遺產(chǎn)，頃刻間灰飛煙滅。事后，雖然各級(jí)管理部門(mén)極為重視，又是發(fā)文又是開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但最后不過(guò)是罰款200元了事。細(xì)細(xì)算來(lái)，一米長(zhǎng)城還不到四塊錢(qián)呢。如果長(zhǎng)城的價(jià)值那么大，怎么會(huì)出現(xiàn)這種事呢？

師：呀，這真是我們要深思的問(wèn)題呀！同學(xué)們?cè)趺纯茨兀?/p>

生：我認(rèn)為這是一種愚昧無(wú)知的行為，應(yīng)給予法律的制裁。

生：我覺(jué)得當(dāng)?shù)卣淖龇ㄒ膊粚?duì)。他們沒(méi)有采取相應(yīng)的措施保護(hù)好長(zhǎng)城，要追究其責(zé)任。

生：我覺(jué)得等到長(zhǎng)城已被拆毀，再去追究是誰(shuí)的責(zé)任，為時(shí)已晚了。重要的是要讓每一個(gè)中國(guó)人都了解長(zhǎng)城的歷史，了解長(zhǎng)城的價(jià)值，讓大家自覺(jué)地去保護(hù)長(zhǎng)城。

師：說(shuō)得太好了。長(zhǎng)城是中華民族的象征，是中國(guó)人民偉大智慧和堅(jiān)韌毅力的體現(xiàn)。在我們那古老的中華民族的偉大歷史上，在那金戈鐵馬的歲月里，長(zhǎng)城，巍然屹立于華夏的大地之上，抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。如今，巍巍雄關(guān)雖已變成了歷史的陳?ài)E，但這雄關(guān)偉大的體魄、忠貞的靈魂，卻永遠(yuǎn)刻在人們的心中。我們每一個(gè)中國(guó)人都有責(zé)任保護(hù)它。

好，下面請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌曲，隨著歌聲，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)華夏兒女的心聲吧！

（播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，回放有關(guān)長(zhǎng)城的視頻畫(huà)面。）

歌曲播放結(jié)束，點(diǎn)擊畫(huà)面，屏幕出現(xiàn)八個(gè)字“愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華”。

教師宣布下課。

《月光啟蒙》課堂教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《月光啟蒙》課堂教學(xué)實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

月光啟蒙

瑯小分校戚韻東

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》，學(xué)生會(huì)齊讀課文

2.我們讀著讀著，你的頭腦中一定浮現(xiàn)了一幅畫(huà)面。

學(xué)生說(shuō)：我想像到一個(gè)寧?kù)o的夜晚……（非常能說(shuō)的一個(gè)孩子）

老師點(diǎn)評(píng)；幸福都寫(xiě)在這個(gè)孩子的臉上了

學(xué)生說(shuō)：我看見(jiàn)了這樣一幅畫(huà)面，皎潔的月光灑滿了地面，一位美麗的媽媽自愛(ài)給孩子講故事。

（多么優(yōu)美的畫(huà)面?。?/p>

寧?kù)o的夜晚上有很多繁星，……

3.同學(xué)們，我們看到的就是這樣一幅畫(huà)面。

二、新授

1.出示圖片、音樂(lè)，和相關(guān)的文字。教師范讀：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

（1）指名讀；學(xué)生讀得很好

（2）同學(xué)們，這樣的景象美嗎、美在哪些地方呢？

（3）師生交流

（4）說(shuō)得真好，你能為大家讀一讀嗎？

（5）在這美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母親，想到了母親給自己唱的歌謠，講的故事。

2.自讀兩則歌謠

（1）自讀――指名讀

這里的亮堂堂可以讀第一聲，再指名讀――接著再讀第二首

知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？看誰(shuí)有一雙慧眼。

學(xué)生說(shuō)：她用甜甜的嗓音……她又是怎樣唱歌謠的呢？

學(xué)生說(shuō)：飄滿她唱歌的聲音，請(qǐng)你讀讀這句話。

學(xué)生說(shuō)，我從芳香的音韻和立即看出母親唱歌是非常好聽(tīng)的，

學(xué)生說(shuō)：我從吟唱這個(gè)詞語(yǔ)看出，媽媽唱歌很好聽(tīng)

母親的聲音就像這三月的風(fēng)，又像小溪的聲音……誰(shuí)來(lái)讀讀這一段呢？

學(xué)生讀，讀得并不好。

（2）老師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，只是說(shuō)：母親的聲音是那樣的美妙，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀母親吟唱的歌謠，一定更有感覺(jué)了。

教師點(diǎn)評(píng)

再請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）這歌謠撥動(dòng)了作者的心田，她撥動(dòng)了你的心弦了嗎？自己讀讀

學(xué)生讀――師生交流――說(shuō)明母親的勤勞，母親的快樂(lè)，美好的祝福，唱出了母親對(duì)美好生活的向往和追求。

我們現(xiàn)在的日子怎樣??？

生活是非常清苦的，但是他們的精神生活是非常豐富的。

體會(huì)：不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠！這第二個(gè)“長(zhǎng)”字體會(huì)到什么？

我們同學(xué)們來(lái)讀讀這句話：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。”

指名讀――母親還把什么伴著月光給了我？

師生交流：把想像的翅膀給了我；

完成填空題：母親用歌謠把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

3.同學(xué)們，歌謠是含蓄的，母親除了給我唱歌謠之外，還有給我唱童謠呢，童謠是幽默、風(fēng)趣的。自己讀童謠，說(shuō)說(shuō)哪里最有趣，告訴我們。

（1）學(xué)生自己讀

（2）指名讀

（3）你覺(jué)得哪里最有趣?。?/p>

學(xué)生說(shuō)：

母親不僅給我唱童謠，還給我講故事，說(shuō)謎語(yǔ)。

4.誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

（1）學(xué)生讀

（2）這一個(gè)鏡子，讓你看到了什么？

（3）學(xué)生說(shuō)：看到了嫦娥，看到孩子一邊天，看到他幸福的樣子。

（4）再請(qǐng)同學(xué)讀

5.指名讀講謎語(yǔ)的段落。

（1）這一個(gè)母親的“笑”字，又給你帶來(lái)了什么？

（2）如果說(shuō)母親用歌謠伴著月光，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，此時(shí)，母親用把

，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心，豁然開(kāi)朗。

6.同學(xué)們，其實(shí)母親并不知道對(duì)于我來(lái)說(shuō)有多么重要，她只是把她全部的愛(ài)給了我，識(shí)不識(shí)字都不重要了，關(guān)鍵是在她的舉手投足間把愛(ài)給了我。一起讀讀這一段話，看看我們又體會(huì)到了什么？

出示：是母親用那雙勤勞的手為我打開(kāi)……

教師語(yǔ)言過(guò)渡：（被刪除的那部分教材）出示：幻燈，音樂(lè)，

同學(xué)們當(dāng)淚流滿面的我，當(dāng)我在母親耳邊說(shuō)：“母親，你可曾記得……”（請(qǐng)學(xué)生跟著續(xù)寫(xiě)）

學(xué)生說(shuō)：是您用勤勞的手打開(kāi)文學(xué)的寶庫(kù)；您可曾記得您為我演唱的歌謠嗎？你可曾記得是您讓我展開(kāi)想像的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)……

故鄉(xiāng)不會(huì)忘記母親，我更不會(huì)忘記。讓我們一起來(lái)讀

出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)……（學(xué)生齊讀）

7.同學(xué)們，讓我們目光再回到這里：“月光啟蒙”，你們又品味出了什么嗎？

學(xué)生：母親對(duì)我的愛(ài)

學(xué)生：那些童謠的美好回憶

學(xué)生：我體會(huì)到了啟蒙的內(nèi)涵

學(xué)生：月光不僅僅是月光，還有那些歌謠、故事、謎語(yǔ)帶來(lái)的智慧

教師

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這句話的含義。 4憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。 2體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。 難點(diǎn)： 1幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。 2通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。 學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程

一、媒體開(kāi)篇，導(dǎo)入課文 1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。 2師：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回） 3師：是??！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。 二、自讀課文，初步感知 1請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。 2學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 三、緊扣中心句，展開(kāi)學(xué)習(xí) 1出示中心句：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。 2自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。 3理解后指名讀、齊讀。 四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文 1再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。 2小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。 3組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。 五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采 1讀。 （1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段） （2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。 （3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段） 2訪。 （1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。 （2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過(guò)程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。 六、走進(jìn)課文，再識(shí)艄公 師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。 1學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。 2艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫(xiě)了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。） 3表演：實(shí)況轉(zhuǎn)播。 4此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說(shuō)什么？ 七、總結(jié) 師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。 1拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。 2交流。 師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。