高中光合作用教案

第二節(jié)　植物光合作用的場(chǎng)所。

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探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所”，希望能為您提供更多的參考。

4.1探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）在進(jìn)行探究植物光合作用場(chǎng)所的活動(dòng)后，理解光合作用的場(chǎng)所是葉綠體、主要器官是葉，從光合作用的場(chǎng)所這一角度了解綠色植物才能進(jìn)行光合作用。
（2）理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。
2.能力目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)從觀察植物圖片發(fā)現(xiàn)并提出光合作用場(chǎng)所的問題，嘗試對(duì)眾多的問題進(jìn)行分析整合、尋找問題的關(guān)鍵。
（2）由制定探究計(jì)劃中對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的巧妙選擇，學(xué)習(xí)如何控制唯一變量、排除其它因素的干擾。
（3）學(xué)習(xí)不斷反思和總結(jié)自己所做的探究活動(dòng)及所得到的結(jié)論，在反思與總結(jié)中加深對(duì)葉的結(jié)構(gòu)和光合作用場(chǎng)所的認(rèn)知。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過自己的探究活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物才能進(jìn)行光合作用，認(rèn)同綠色植物在生物圈中不可替代的重要性。
（2）通過“課外延伸”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)探究技能探究生活的實(shí)際問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：
有序的開展探究光合作用場(chǎng)所活動(dòng)，通過提出并分析問題、制定計(jì)劃中的控制變量、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論、反思探究、歸納探究等活動(dòng)，學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法，揭示葉綠體才是光合作用的場(chǎng)所，使學(xué)生深刻理解“光合作用”這一核心概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)置對(duì)照、反思探究、歸納探究，學(xué)習(xí)提出問題、設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)等探究方法與技能；理解光合作用的場(chǎng)所是葉綠體、主要器官是葉，進(jìn)而正確理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。

四、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教師引入同學(xué)們好！我們知道：綠色植物在生物圈中，是重要的生產(chǎn)者，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用。

經(jīng)過前面的探究學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道：
光合作用能將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，并放出氧氣；光合作用的條件是光照。可是，光合作用的場(chǎng)所在哪里呢？
這節(jié)課我們就將嘗試探究“植物光合作用場(chǎng)所”這一問題。復(fù)習(xí)光合作用的合成淀粉等有機(jī)物、條件是光照。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
了解“恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)階段，我們對(duì)“光合作用”的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)前人研究的繼承和發(fā)展。所以，首先讓我們一起去了解德國科學(xué)家恩吉爾曼所做的相關(guān)研究。
（播放恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫）
1880年，恩吉爾曼用水綿和好氧細(xì)菌進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)中，把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片，放在沒有空氣并且黑暗的環(huán)境中，排除環(huán)境中光線和氧的影響，然后用極細(xì)的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌只集中在葉綠體受光部位的周圍；（2）將上述臨時(shí)裝片完全暴露在陽光下，則觀察到好氧細(xì)菌集中在葉綠體所有受光部位的周圍。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有人認(rèn)為水綿光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。同學(xué)們，你的觀點(diǎn)呢？接下來讓我們自己探究、尋得正確答案吧！

觀察了解恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。

交流對(duì)恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)的觀察及分析。
探究活動(dòng)

1.提出問題科學(xué)探究的第一步是提出問題。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。我們的問題一般來源于對(duì)一些日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察和思考。
同學(xué)們，請(qǐng)觀察課本圖片中這幾種常見植物，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些問題？請(qǐng)你將自己的問題與同學(xué)交流、分享！
銀邊常春藤的葉片邊緣呈現(xiàn)白色---葉的綠色與光合作用有關(guān)嗎？仙人掌的葉變成針狀，莖綠而肥厚——綠色的莖在光下能進(jìn)行光合作用嗎？胡蘿卜的根里面含豐富的營養(yǎng)——它能否進(jìn)行光合作用自己制造有機(jī)物？
當(dāng)我們仔細(xì)分析眾多問題時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：
在不同的問題中存在一些相似之處，比如：綠色、根莖葉等植物主要器官。其中有些問題是探究綠色與光合作用的關(guān)系；有些問題是探究不同器官在光合作用中的地位。
所以，我們可以將眾多的問題進(jìn)行歸納、整合，提出以下兩個(gè)關(guān)鍵問題：
1.植物的綠色與光合作用有關(guān)系嗎？
2.植物光合作用的主要器官是什么？學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并提出問題及分析問題。

觀察圖片中植物，發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題，并交流、分享。
分析比較不同問題，歸納、明確探究問題。
2.制定計(jì)劃在明確了所要探究的問題之后，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，討論制定自己的探究計(jì)劃。

主要內(nèi)容包括：根據(jù)問題做出自己的假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了好的探究方案，一定要介紹給大家！
特別提醒：
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意——控制唯一變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
為了方便而有效地控制唯一變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們需要巧妙選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，防止空氣、溫度、土壤等其它因素的干擾。例如，可以盡量用同一植株的不同器官相互形成對(duì)照；或者以同一器官的不同部位形成對(duì)照。
實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們可以借鑒探究陽光與植物生長關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。請(qǐng)大家注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。
（播放演示實(shí)驗(yàn)錄像）

小組討論制定的探究計(jì)劃、并交流。

學(xué)習(xí)通過巧妙的選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制唯一變量。

3.實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論同學(xué)們，在根據(jù)計(jì)劃、完成實(shí)驗(yàn)后，讓我們深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論。
例1：當(dāng)我們利用銀邊常春藤實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以觀察到：銀邊常春藤葉片的綠色部分變成藍(lán)色，而白色部分不變藍(lán)。
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)銀邊常春藤葉片的“綠色部分”與“白色部分”是可以形成對(duì)照的；由此得出的結(jié)論是：植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。

例2：當(dāng)我們選擇青菜作為實(shí)驗(yàn)材料，從同一植株上分別切取一部分根、莖、葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，可以觀察到：所取材料中，“葉片”部分呈現(xiàn)明顯的藍(lán)色；而根、莖以及葉柄部分沒有明顯的藍(lán)色。
經(jīng)過分析，在上述實(shí)驗(yàn)中，根與葉、莖與葉、以及葉片與葉柄部分可以對(duì)照。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論是：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。

同學(xué)們，如果你的結(jié)果與其他同學(xué)不一致，一定要進(jìn)行分析與反思，找到原因，尋求科學(xué)的結(jié)論！深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。

4.反思探究
通過探究，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到綠葉是光合作用主要的部位，這是為什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們借助課本中的圖文信息，“看透葉片”，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析原因。

當(dāng)我們將綠色植物葉片的一小部分放大后，可以看到：葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。表皮位于葉片的上下表面，上面有氣孔，是氣體進(jìn)出的地方；中間充滿了葉肉細(xì)胞，葉肉細(xì)胞中含有許多葉綠體，葉綠體含色素，色素能捕捉光能為光合作用提供能量，其中最主要的是葉綠素，正是綠色的葉綠素使植物呈現(xiàn)出了生機(jī)盎然的綠色。而葉脈貫穿在葉肉之間，支撐著整個(gè)葉片，含有“具運(yùn)輸功能的”導(dǎo)管和篩管。
在自然界中，不同的植物，葉形形色色，大多數(shù)植物體進(jìn)行光合作用的主要器官都是葉，這是因?yàn)椋捍蠖鄶?shù)綠色植物的葉，數(shù)目眾多、寬闊而扁平，有利于接受光照；同時(shí)葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于為光合作用提供能量、原料，并將產(chǎn)物向根、莖等部位運(yùn)輸。因此，葉是植物光合作用的主要器官。利用課本中的圖文信息，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析“為什么綠葉是光合作用主要的部位”原因。

5.歸納探究接下來，讓我們一起歸納探究成果，形成對(duì)光合作用場(chǎng)所的正確認(rèn)識(shí)。
通過探究，我們知道：葉是光合作用的主要器官；植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分在光下能進(jìn)行光合作用；綠葉中含大量葉綠體。所以，植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所一定是在葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的“加工廠”。歸納探究結(jié)論，明確光合作用的場(chǎng)所。

小結(jié)與提升
同學(xué)們，本節(jié)課你一定收獲了很多，請(qǐng)與同學(xué)們說說你的收獲吧！你也一定能將光合作用的公式完成了吧？試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。
光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。
公式的涵義是：在自然界中，綠色植物利用太陽提供的光能，在葉綠體中將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在所合成的有機(jī)物里，并放出氧氣，這個(gè)過程叫做光合作用。說說自己的收獲吧！將光合作用的公式完成；試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。

反饋練習(xí)同學(xué)們，現(xiàn)在你一定能運(yùn)用所學(xué)完成一些習(xí)題了，請(qǐng)你試一試。
（呈現(xiàn)習(xí)題）練習(xí)鞏固

課外延伸與結(jié)束語同學(xué)們，本節(jié)課我們不僅揭開了光合作用場(chǎng)所的秘密，而且進(jìn)一步學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法。今后，我們要學(xué)以致用，用科學(xué)的方法繼續(xù)探索未知的世界。
根據(jù)課本DIY中的提示，如果將相同的黃豆芽放置在黑暗或有光兩種不同環(huán)境下，可以培育出黃、綠兩色的豆芽。
課后就請(qǐng)同學(xué)們，嘗試?yán)每茖W(xué)探究的方法去試一試，并揭示其中的奧秘吧！
同學(xué)們，再見！嘗試在課外學(xué)以致用，用科學(xué)的方法繼續(xù)探索未知的世界。

板書設(shè)計(jì)：

植物的光合作用

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“植物的光合作用”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

4.1植物的光合作用
教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物的光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所、實(shí)質(zhì)和公式。
2、通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
3、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
闡明綠色植物的光合作用。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)過程
90kg土壤＋2.3kg柳樹＋雨水5年土壤少了60kg＋柳樹增重76.7kg
2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？有何意義？

活動(dòng)二：薩克斯的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)過程：
a．為什么用天竺葵？是否可以用別的植物？

b．為什么要放在黑暗處一晝夜？

c．為什么要用黑紙片？為什么將葉片的一部分夾緊，而不是全部？為什么是正反兩面都要夾緊？

d．為什么又要移到陽光下照射3～4小時(shí)？
觀看視頻后討論問題

——可以，只要是綠色植物
——這個(gè)過程叫暗處理。
提問：暗處理的目的是什么？

——對(duì)照實(shí)驗(yàn)
把遮光部分和未遮光部分進(jìn)行對(duì)照。

培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力

明白實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟

e．為什么要浸入酒精中？為什么要隔水加熱？

f．為什么要用清水漂洗？為什么要滴加碘液？

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
葉片遮光部分不變藍(lán)，未遮光部分變藍(lán)

4、光合作用的定義

二氧化碳+水——淀粉+氧氣

1）條件：光照
2）場(chǎng)所：葉綠體
3）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：有機(jī)物變成無機(jī)物
4）能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能

作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題
——去色
酒精能溶解葉綠素
——酒精是易燃物品，不能在火上直接加熱。

淀粉遇到碘會(huì)變成藍(lán)色，因此我們常用碘酒檢驗(yàn)是否有淀粉存在。

植物的光合作用教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“植物的光合作用教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

植物的光合作用教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
①闡明綠色植物的光合作用
②舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用
2、能力目標(biāo)：
①通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
②在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，生發(fā)保生物、愛護(hù)環(huán)境的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：闡明綠色植物的光合作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、了解光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。
四、教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：動(dòng)物和人每天需通過攝取食物來獲得生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，需植物則沒有攝食現(xiàn)象，那么植物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
2、觀看視頻
3、學(xué)生產(chǎn)生疑問：植物生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)是怎么來的？
二、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程：
公元前3世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)得出結(jié)論：“植物的物質(zhì)積累來源于土壤”。
（一）海爾蒙特實(shí)驗(yàn)（比利時(shí)科學(xué)家、1648年）
1、Flash動(dòng)畫演示
2、學(xué)生討論：
①海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對(duì)哪一權(quán)威的挑戰(zhàn)？
回答要點(diǎn)：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)是對(duì)亞里士多德的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)的挑戰(zhàn)。
②柳樹真的只需要水就能長大嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？
回答要點(diǎn)：不能；海爾蒙特忽視了空氣對(duì)柳樹長大的作用。
③我們可以怎樣使在自然環(huán)境中無法觀察到的空氣成分的變化間接的表現(xiàn)出來？
回答要點(diǎn)：①想法把由于植物生長而引起成分發(fā)生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；②驗(yàn)證空氣成分有沒有發(fā)生變化（怎樣設(shè)計(jì)？）。
（二）普利斯特利實(shí)驗(yàn)（英國科學(xué)家、1771年）
1、Flash動(dòng)畫演示：
2、學(xué)生討論：
①人們嚴(yán)格按照普里斯特利的實(shí)驗(yàn)要求重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)，有的能成功，有的失敗，你認(rèn)為失敗最可能的原因是什么？
回答要點(diǎn)：與實(shí)驗(yàn)過程中植物有沒有接受光照有關(guān)，有則成功，否則失敗。
③你認(rèn)為可以怎樣進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)？
回答要點(diǎn)：普里斯特利的實(shí)驗(yàn)過程中增加陽光這一實(shí)驗(yàn)條件。
3、介紹英格豪斯的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（結(jié)論：光在植物更新空氣的過程中起關(guān)鍵作用）
（三）薩克斯實(shí)驗(yàn)（德國科學(xué)家、1864年）
1、分析薩克斯實(shí)驗(yàn)（視頻、動(dòng)畫演示）：
①現(xiàn)象記錄
植株的部位現(xiàn)象
葉片未遮光部分滴加碘液后變藍(lán)
葉片遮光部分滴加碘液后不變藍(lán)
②結(jié)論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得混濁的空氣。
2、學(xué)生討論：
①這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的是什么問題？是否設(shè)置了對(duì)照組？實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的是陽光與有機(jī)物的關(guān)系問題。
對(duì)照組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。
實(shí)驗(yàn)中所需控制的單一變量是光。
通過淀粉遇碘能變藍(lán)來顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
②實(shí)驗(yàn)前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3－4小時(shí)，這樣做的目的是什么？
回答要點(diǎn)：讓葉片內(nèi)原有的植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的淀粉被植物運(yùn)走或耗盡，以免干擾探究實(shí)驗(yàn)。
③家里種植的花草如果長時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì)減產(chǎn)。你能說出其中的原因嗎？
回答要點(diǎn)：植物長時(shí)間放在黑暗處，就會(huì)使植物不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，從而使植物因缺乏生長發(fā)育必須的有機(jī)物而死去；小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì)減產(chǎn)。原因是農(nóng)作物接受光照少，從而使產(chǎn)生的有機(jī)物減少引起的。
（四）恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)（德這科學(xué)家、1880年）
1、Flash動(dòng)畫演示
2、閱讀、分析課文P85頁第二節(jié)。
3、討論：本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是什么？得到了什么結(jié)果？
回答要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)變量是光照。結(jié)論：光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體。