高中生物教案細胞核

七年級生物下冊《單細胞的生物體》教案設計蘇科版。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級生物下冊《單細胞的生物體》教案設計蘇科版”，相信能對大家有所幫助。

七年級生物下冊《單細胞的生物體》教案設計蘇科版

教材分析:
本節(jié)教材內容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然后組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養(yǎng)學生的研究性學習能力。
教學目標：
知識目標
說出單細胞生物體的構成。
舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標
進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主探究，合作學習的能力。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。

情景導入：
視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：
為什么“春來江水綠如藍”？
為什么海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報道）
展示一燒餅水，提問：
你肉眼能看到水里有什么生物嗎？
實驗觀察，主動探究：
實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）
組織學生帶著問題觀察水中小生物的外形和運動。
參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？
做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。
多媒體課件展示：
眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。
觀察課前準備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。
師生討論交流：
你認為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？
眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？
歸納總結：
（三）網上搜索后，多媒體動畫課件展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯(lián)系實際，拓展應用：
試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）
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精選閱讀

七年級生物下冊《單細胞的生物體》教材分析蘇科版

七年級生物下冊《單細胞的生物體》教材分析蘇科版

一、教材分析：
本章學的是“有關生物體的結構層次”。前面學了細胞的結構和功能，研究了多細胞生物體的構成，通過前幾章的學習，還了解了生物體相應的生理特征。而本節(jié)內容是聯(lián)系細胞的知識及多細胞生物體的特征，來探究單細胞的生物體具有生命的特點。因此本節(jié)教學難度不大，只要教師充分利用學生已有的知識和經驗，再逐步引導學生認真思考，本章知識點很容易理解。
二、知識目標：1、說出單細胞生物體可以獨立完成的各項生命活動。
2、能識別草履蟲是形態(tài)結構和和生理特點。
3、會區(qū)別植物和動物的區(qū)別。
4、說出單細胞的生物與人類的關系。
技能目標：1、運用觀察的方法，說出草履蟲的各部分生理功能。
2、嘗試合作交流的探究精神，完成探究草履蟲的應激性的實驗，使學生學會運用探究方法獲取知識的能力。
3、通過比較動物和植物的結構和生理的區(qū)別，培養(yǎng)學生對比分析的思維能力。
4、靈活運用所學知識解決問題的能力。
情感目標：1、通過學習原生動物的特征，向學生滲透生物進化的規(guī)律。
2、關注單細胞生物與人類的關系。
3、通過觀察實驗和探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
三、重點：單細胞生物體可以獨立完成各項生命活動。
草履蟲的結構雖然只有一個細胞，但是卻能通過一個細胞完成各項生理功能。他不能同于多細胞生物體的某一個器官只能完成某一項生理功能的特點。
難點：探究草履蟲的應激性。
因為：這是學生做的第一個關于動物生理的實驗，學生往往很興奮，急于操作看實驗現(xiàn)象，而對于對實驗中深層次的問題，如設計思路、操作要領、結果分析等缺乏冷靜的思考。因而操作起來需要一定的指導。
四、課時安排：1課時。
五、教學方法：合作探究，實驗分析。
六、課前準備：多媒體教學課件。草履蟲培養(yǎng)液，顯微鏡，載玻片，糖，鹽，滴管。
七、教學流程：
活動（一）：復習提問：
（師）分別說出多細胞動物和多細胞植物的結構層次。
（生）思考，回答。
目的：區(qū)分動物體和植物體的結構層次。
（師）動物各系統(tǒng)的功能
（生）思考，回答。
目的：引出多細胞動物所具有的生理活動。
（師）單細胞生物能否完成其功能。
（生）思考，回答。
目的：引入單細胞也能構成生物體。
活動（二）創(chuàng)設情景：
播放小球藻的圖片的赤潮的視頻，指出這是些單細胞的植物體，引入單細胞也能夠成動物體。
活動（三）：整體探究過程：
學生在教師的指導下制作草履蟲臨時裝片，探究草履蟲的生活環(huán)境。在顯微鏡下觀察其形態(tài)。并思考為什么要在培養(yǎng)液中放棉花纖維？
（生）描述草履蟲生活環(huán)境和形態(tài)。師附板書。
（師）展示的幻燈片中的草履蟲的形態(tài)結構圖片。
提出問題：如何證明草履蟲是單細胞的生物體？
關于這部分知識，可以引導學生聯(lián)系前面所學的多細胞的生物體的生理功能，逐步啟發(fā)，也可以和單細胞的植物所對比，運用所學知識進行總結來證明草履蟲是單細胞的動物體。（生）小組討論、交流。
作出假設：1、身體結構是一個細胞。
2、具備一般動物具有的各項生理活動：呼吸，消化，運動，排泄，生殖，對外界刺激作出反應等。
合作探究：
1、（師）引導學生結合在顯微鏡下看到的草履蟲結構，及草履蟲的形態(tài)結構圖片描述其結構。
（生）觀察，交流，總結。
目的：能說出草履蟲的單細胞結構。回憶動物的細胞結構。
2、（師）聯(lián)想多細胞動物具有的生理功能，觀察草履蟲的身體有哪些結構，思考如何判斷草履蟲是一個獨立的生物體。
（生）討論，探究，總結。
目的：學生通過認真觀察，思考，并聯(lián)系前面所學知識，分析解決問題。并培養(yǎng)同學之間合作學習探究的精神。
3、學生活動：探究草履蟲的應激性?？偨Y實驗結論。
（師）點明實驗要點。注意探究實驗的唯一變量原則。
目的：通過探究實驗得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學精神，合作探究的精神。
得出結論：
師生共同總結。草履蟲的結構與功能相適應的特點。
（師）展示多媒體課件。并板書總結：草履蟲是單細胞的生物體，并能完成各項生理功能。
目的：培養(yǎng)學生及時總結、整理知識要點。
活動（四）：知識拓展。
1、由草履蟲引出原生動物的特征。
目的：強調生物學分類的依據(jù)，并滲透生物進化規(guī)律。
2、原生動物及單細胞生物與人類的關系。
目的：關注單細胞生物與人類的關系。
3、、針對草履蟲的結構和其他動物所具有的特征，聯(lián)系植物的相關生理，思考動物與植物的區(qū)別：并完成下表。
動物植物細胞結構自由運動應激性營養(yǎng)方式（生）思考，總結。
目的：注意知識前后的聯(lián)系性，學會系統(tǒng)歸納知識，總結知識。
八：板書設計：
單細胞生物體
一、草履蟲
1、身體結構：一個細胞。
2、生活環(huán)境：有機物豐富的水中，
3、草履蟲能完成的生理功能及結構。
纖毛運動
口溝攝取食物
食物泡消化食物
胞肛排出食物殘渣
收集管和伸縮泡收集廢物排出廢物
呼吸細胞膜
生殖（分裂生殖）細胞核
4、草履蟲具有應激性。
二、原生動物。結構簡單，身體只有一個細胞構成。
三、動物與植物的區(qū)別：
三：單細胞生物與人類的關系。有益：
有害：
九、教學反思
1、本節(jié)教材位于最后一節(jié)，雖然是學習新知識點，但是從學習過程來看，主要是聯(lián)系前面所講的知識點，來總結本節(jié)教學。例細胞的結構，動物具有的各項生理活動，及生物的結構與功能相適應的觀點?？傮w學習起來還是較順利。學生掌握起來還是不是很難。
2、觀察草履蟲的形態(tài)時，由于限制了草履蟲的運動，有關草履蟲的運動過程觀察得不是很仔細。
描述得不是很清楚。在探究草履蟲的應激性時，需要指導組織好學生設計實驗及完成實驗。
3、在研究草履蟲的生理功能時，消化呼吸及用動畫來演示生殖的過程，學生們都很容易理解，但是學生們還沒有學習人體部分的知識，有關排出廢物和食物殘渣分不太清，總是出現(xiàn)混淆。需要稍微指出區(qū)別。
4、本節(jié)教學中時，在學生探究草履蟲是一個單細胞生物體時，提示引導過多，浪費了一些時間。因此有關過程性評價我結果性較少。不能及時反饋學習效果。
十．教學流程圖。

單細胞生物體

單細胞生物體

教材分析
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物；通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動；通過探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎？”這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的小組合作意識。
學生分析
由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態(tài)結構和如何完成某些生命活動難以理解。
設計理念
本節(jié)以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。
“探究式”教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。
教學目標
知識性目標
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
技能性目標
提高制作及觀察臨時裝片的技能；通過科學探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。
情感性目標
通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點；通過科學探究，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和小組合作精神。
課時安排：本節(jié)教學需1課時
教學準備
教師：①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像（有關草履蟲的結構及其生活方面）。
學生：教材、筆記本。
教學過程
教師提問：前面我們學習過一種藻類植物——小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學生回答：略。
教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎？
學生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。
（還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題“該病的病因是什么？”導入新課。）
教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢？下面請同學們利用已給的實驗儀器（草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水），以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。
學生活動：討論、交流、實驗、觀察。
教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。
學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。
學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。
教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么？下面請同學們再談一談。
學生回答：略。
教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎？
學生狀態(tài)：思考。
教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問題。
學生表現(xiàn)：自學、合作探究、解決問題。
教師引導：看到絕大多數(shù)的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。
學生活動：互相交流、作出評價。
學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。
教師承轉：同學總結得非常好！通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎？
（可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。）
學生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。
教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢？下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。
（放映草履蟲的結構及其生活的錄像。）
學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。
學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。
教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲；由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。
教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識？
學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網……。
教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報（或電腦打?。┰诎鄡日故?。
教師引導：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？
學生：積極發(fā)言。
板書設計：
與人類的關系
↓
單細胞生物體
↓
草履蟲
↓↓
單細胞生物
練習鞏固：略。
課后實踐：完成“試試看”。有條件的學校可引導學生上網查找資料；條件較差的學?？衫脪靾D或課本彩圖。

七年級生物下冊《生物體的基本結構》學案蘇科版

七年級生物下冊《生物體的基本結構》學案蘇科版

知識目標：闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；區(qū)別動、植物細胞在結構上的異同點；了解細胞核在生命活動中的重要作用。
能力目標：學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識，認識并闡述動植物的基本結構，初步學會繪制植物細胞的結構簡圖。
情感態(tài)度和價值觀目標：學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

制作臨時裝片，歸納動植物細胞的結構

以膽大心細的心理素質，成功的制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制動植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）

比較植物細胞和動物細胞
1.學生對照掛圖或者課件，聯(lián)系書中給出的名稱，回答填寫下表：
（用“+”表示有，用“-”表示沒有）
細胞結構的名稱植物細胞動物細胞細胞壁+-細胞膜細胞核細胞質液泡葉綠體
相同部分是：_____、_______、________

2.請學生將各部分的結構總結成下表，或教師給出表格讓學生完成。
細胞結構的名稱作用細胞壁細胞膜細胞核細胞質液泡葉綠體線粒體總結：細胞的各種結構具有各自不同的功能，他們協(xié)調配合，共同完成細胞的各項生命活動。

二。分析細胞核在生命活動中的作用：
1．閱讀多利羊誕生的過程
問題：①三只母羊在“多利”羊誕生的過程中分別起到什么作用？
②通過觀察和分析，你能說出細胞核在生物體中的作用嗎？談談你的理由。
③學習本節(jié)的有關知識內容后，你能對細胞的結構和功能做一個比較完整的敘述嗎？
2.遺傳物質與DNA：
生物體中與遺傳有關的物質稱為遺傳物質，也可以說成DNA。它是一類叫做脫氧核糖核酸的化學物質，主要存在于細胞核的染色體上。
（了解“細胞核→染色體→DNA關系示意圖”）
：
1．與植物細胞相比，動物細胞不具有的結構是（）
①細胞壁②細胞膜③細胞質④葉綠體⑤細胞核
A．①③B．②③C．①④D．②⑤
2.植物細胞和動物細胞都有的結構是（）
①細胞壁②細胞膜③細胞質④線粒體⑤液泡⑥細胞核⑦葉綠體激活中考教學網
A．①②③④B．②③④⑥C．④⑤⑥⑦D．①③⑤⑦
3．克隆又稱“體細胞的無性繁殖”。，請問多莉的外貌最像誰（）
A．供核母羊BB．供卵細胞母羊A
C．代孕母羊CD．都不像

1.如圖是成熟植物細胞結構模式圖，請據(jù)圖回答：
（1）對細胞有保護和支持作用的結構是________；
（2）水稻苗吸收含硅的無機鹽多，而吸收含鈣的無機鹽少，主要是因為________具有控制物質進出的作用；
（3）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質存在于[]________；
（4）在有氧的情況下，能將有機物轉變成二氧化碳和水，同時釋放出有機物中的能量供細胞利用的結構是________；
（5）切洋蔥時會聞到一種辣味，該物質存在于[]________中。