小學衛(wèi)生與健康教案

《蛇與莊稼》教材理解。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》教材理解”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調(diào)雨順，也不見起色。后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人從外地買了一批蛇回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

〔選自人教版六年制小學語文第9冊《蛇與莊稼》〕

導讀小語：

老農(nóng)從洪水這一影響因素考慮，發(fā)現(xiàn)莊稼歉收的罪魁禍首是田鼠，于是根據(jù)蛇與田鼠是天敵的規(guī)律放蛇消滅了田鼠，從而保護了莊稼。疑團解開的同時，我們得到這樣的啟示：做事情要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，趨利避害。作者采用生動具體的事例進行說明，先懸疑再解疑，吸引讀者，引發(fā)思考，平實之中深含哲理，令人讀后回味無窮。

擴展閱讀

《蛇與莊稼》

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第一課時

教學目的：

1．學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學重點：

繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、檢查預習

1．出示生字詞，學生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3．解詞。

二、談話導入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？

1．指名按自然段讀課文。

2．讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說邊板書：蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽寫本課的詞語

附：板書設計

27蛇與莊稼

蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

第二課時

教學目的：

1．繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

教學難點：

體會事物之間的復雜聯(lián)系。

教學過程：

一、復習導入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認定目標

1．弄清蛇能保護莊稼的原因。

2．貓與苜蓿有什么關系？

3．事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？

三、學習第一段

1．投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。

2．學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：

3．用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

4．說話練習：用上因為所以這個關聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。

（1）先分小組討論,然后指名說.

（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學習第二段

1．投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2．學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。

3．訂正。學生口述四者的聯(lián)系。

4．小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

五、學習第三段

1．投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的？

2．指名讀課文，其他學生思考。

3．討論。

（1）解釋顯而易見的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）

（2）學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說說也許和甚至各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關系。

4．前面講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系?

5．誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的實物例子，學生說說聯(lián)系。

6．學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解它們、規(guī)律、這樣等詞語。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7．這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習說話

1．投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。

簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2．用事物之間的聯(lián)系是非常復雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。

附：板書設計

27蛇與莊稼

教案點評：

這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點。

教學中教師引導學生在讀中思考問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，在自讀自悟、討論交流后，教師用畫示意圖的方法，幫助學生理解蛇、田鼠、莊稼之間的復雜聯(lián)系。學生讀懂課文，理解上述事物間的關系后，再閱讀課文，體會重點句在全文中的作用，并再次體會這句話的含義，教師可對學生的回答進行補充或說明，這句話在全文中起著總結(jié)全文的作用。最后教師啟發(fā)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，舉出相應的例子，說明事物之間的復雜聯(lián)系，說說自己對這句話的理解。然后用事物之間的聯(lián)系是非常復雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。從而加深對課文所要說明的道理的理解。

－蛇與莊稼

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些－蛇與莊稼，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣

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《蛇與莊稼》課文

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調(diào)雨順，也不見起色。后來．老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇，。回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜?？客练鋫鞑セǚ?，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系。

天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

《蛇與莊稼》相關知識

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》相關知識”，僅供您在工作和學習中參考。

20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國總統(tǒng)西奧多羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。在這個自由王國中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。

災難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名，如中國大灰狼的故事和西方小紅帽的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。羅斯福保護鹿群的政策，就是根據(jù)這種習慣的看法和童話的原則制定的。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。

《蛇與莊稼》教學札記

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《蛇與莊稼》教學札記”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

在以往的教學中，許多教師在上《蛇與莊稼》這篇課文時，不是把上成了介紹科學知識的自然課，就是把它上成了進行判斷推理的邏輯課。前一種教學形式淡化了語文教學的語言文字訓練，把掌握科普常識當作教學任務；后一種教學形式則太注重邏輯推導的理性化訓練，讓學生囿于呆板形式訓練，桎了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。無論是上述的哪一種教學方法都當今暢導的在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶的主導思想相逆背。最近聽了一位特級教師上的《蛇與莊稼》一課之后深受啟發(fā)，感悟到了一些語文閱讀教學的新思維。

一、利用課題，創(chuàng)設情境。

建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。這里的真實環(huán)境就是指的是學生的學習情境。一個比較成功的學習情境的創(chuàng)設，一般要具備二個功能：一是趣味性，興趣是最好的老師，學生對所學習的內(nèi)容有了興趣，就會由一個靜止狀態(tài)的旁觀者，很快地進入學習活動的參與者；二是實效性，教師創(chuàng)設的學習情境要包含著比較內(nèi)涵，能夠讓學生的思維由一個拓展和創(chuàng)造的空間。如果把一堂課看作是一個動人的故事的話，那么我們設計的每一個教學環(huán)節(jié)就是一個學習情境，就像故事中的吸引人的情節(jié)。可以這樣說教學效益的高低與教師創(chuàng)設的學習情境水平高低是成正比的。因此，許多知名的教師在教學中非常注重學習情境的創(chuàng)設，在這方面煞費苦心，精心設計。

《蛇與莊稼》的執(zhí)教者在教學中就是抓住了課題，運用先抑后的手法創(chuàng)設了一個質(zhì)量很高的學習情境。他出示課題之后，讓學生看了一段有關蛇活動的視頻資料。然后，讓學生談談對蛇的印象。大部分學生的意見都是蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非?？膳碌膭游?。此時，這位老師并沒有對學生的感受進行評議，也沒有談自己的觀點，而是引導學生把課文讀一遍，再談談對蛇的新認識。由于學生最初認識的蛇是反面角色，通過自讀課文在認識到蛇積極的一面，因此對蛇為人類做出貢獻所充當?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?/p>

學生紛說：蛇是保護莊稼的衛(wèi)士。蛇是害蟲的天敵，是農(nóng)民伯伯的好助手。蛇為莊稼獲得豐收做出了貢獻，是人類的好朋友。這位教師利用了視頻引出學生對蛇的舊經(jīng)驗，激發(fā)起對學生尋求蛇的新認識，進行閱讀課文的學習興趣；又通過談看法使學生對課文的大意有了初步的了解。

瑞士的心理學家皮亞杰認為，同化是認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充，而順應則是認知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應過程逐步建構(gòu)起來，并在平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展?？梢钥闯觯@位教師解題過程也正是正確地運用了建構(gòu)主義的學習理論，創(chuàng)設出了一個成功的學習情境，收到了良好的學習效果。

二、提練主線，尋路探真。

課文的主線就是教師依據(jù)課文內(nèi)容引導學生進行探究的學習流程。提煉課文的主線能夠使學生在有效的時間內(nèi)，對所學內(nèi)容作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，從而為簡化頭緒、突出重點、設置少而精的研讀問題情境創(chuàng)造了條件，達到提高課堂效率的目的。

《蛇與莊稼》的指教老師，在學生讀通課文、識字學詞、了解大意的基礎上，第一步，讓學生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。然后板書復雜聯(lián)系、簡單聯(lián)系，第二步，形象地把復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為二個小組長，讓學生在列舉的實例里幫助小組長找到自己的組員，也就說，課文中說的這些事例，哪些講的是復雜聯(lián)系，哪些講的是簡單聯(lián)系。同時，教師讓學生把口述的內(nèi)容按級別，板書在黑板上。第三步，以復雜聯(lián)系的三個事例為研討重點，用示意圖表示出幾個事物之間的關系。其主線如圖所示：

突破點主線提煉具體實例

重點句：世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。

復雜聯(lián)系事物之間聯(lián)系〈簡單聯(lián)系▲蛇田鼠莊稼▲貓?zhí)锸笸练滠俎！粋€人吐痰許多人△下雨地濕△太陽曬東西干△火燒毀東西△水滅火

縱觀這位教師的教學思路，可以很清楚看出：他是以文章的重點句作為探究學習內(nèi)容的突破點，由此而切入，把課文內(nèi)容分成復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系二個研討的板塊，然后再以板塊含蓋挈領課文中的具體實例，達到統(tǒng)帥全文作用。總結(jié)成一句話就是：以點引線，以線帶面。由于這位老師設計的教學思路簡捷明快、了然易懂，而且形象把主線內(nèi)容說成是小組長和組員，創(chuàng)設了一個很好的學習情境，所以學生很快就進入了角色，學習氣氛濃，學習效果好，學習質(zhì)量高，在十分鐘左右的時間里就完成這個環(huán)節(jié)的任務。

提煉主線的方法是多種多樣的，不同的文章可以采用不同的形式，就是同一篇文章也有不同的方式方法。有的可以從課文的題目中提煉主線，如《挑山工》一課從課題入手，可以引導學習通過閱讀理出有三種挑山工主線，即共性的挑山工、個性的挑山工、理想的挑山工。有的可以從題眼中提煉主線：如《狼牙山五壯士》一課從壯字入手，可以理出五大壯的主線，即壯心壯志壯舉壯語壯氣。還有的可以從文眼、中心句、過渡段、段意、插圖、習題等等多角度、多方位提煉主線。但是不管用什么方法提煉主線，其最后的宗旨是簡捷明了、富有特色。用清代畫家鄭板橋的一句話就是刪繁就簡三春樹，標新立異二月花。

三、探究專題，注重過程

從提高學生的的閱讀能力角色度看，研讀的過程比研讀的結(jié)果更重要。

學生在研讀時，對課文中相關言語信息的提取、加工、分析和處理，對與課文相關的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通，便是閱讀、評賞、分析、綜合和對言語的操練過程，這才是真正提高學生的閱讀能力、認識水平和語文素質(zhì)的過程。特別是讓學習以自己的認知經(jīng)驗和認識水平去理解發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的認識過程，更是一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要做到這些，就要把課堂教學的時間和空間還給學生，就要摒棄滿堂繁瑣講問的陳舊做法。提倡教學主線簡明、研讀專題集中，這正是語文教學改革的趨勢。

以往的許多教師在《蛇與莊稼》一課的教學中，經(jīng)常采用的辦法是讓學生用語言講清楚復雜聯(lián)系中事物之間的關系?？陀^地講，這不能說不是一種語言文字的訓練，但這只是一種訓練含量比較少的練習方式。因為這些事物之間的關系文章講十分清楚，而且語言有很強的邏輯性，所以學生的講述只能是一種鸚鵡學舌式的重復。但是這位特級教師卻另辟蹊徑、獨具創(chuàng)意。它以復雜聯(lián)系的三個事例為探討專題，把學生分成了小農(nóng)業(yè)科學家組、小生物學家組和小醫(yī)學家組，讓學生互相合作，共同研究你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間秘密的？針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的？說得好的我們評他為優(yōu)秀?、?。由于有了比賽，所以學生參與的積極性很高。

學生通過研讀課文，不時地圈點批注，查閱資料，相互交流寫出許多極具創(chuàng)造性的研究報告。以蛇田鼠莊稼這個事件為例，有的學生說：我們經(jīng)過調(diào)查知道了，莊稼歉收的原因，是田鼠在作怪。我們想，既然田鼠是糟蹋莊稼的兇手，只要把田鼠消滅了，莊稼不就能獲得豐收了嗎？那么誰能夠勝任這個工作呢？靠人捉不行，那樣效率太低，與容易毀壞莊稼。靠貓頭鷹也不好，一是不好弄到足夠數(shù)量的貓頭鷹，二是躲藏在洞里田鼠貓頭鷹就無能為力了。對，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地消滅田鼠這些害人精。因此，我們就買了一些蛇放在田里，這些捕鼠能手大開殺戒，把田鼠殺得片甲不留。莊稼在蛇衛(wèi)士的保護下獲得了大豐收。有的學生說：聽說廣東沿海的一些地方，莊稼總得不到好收成，我們幾個小農(nóng)業(yè)科學家專程來到這里解決問題。首先我們向農(nóng)民伯伯了解情況，知道了這幾年風調(diào)雨順，而且他們田間管理工作做得也非常好。我們想，是不是害蟲在作怪呢？接著，我們白天又幾次來到田地里做調(diào)查，也沒有發(fā)現(xiàn)多少害蟲，只是偶爾有幾只田鼠竄來竄去。我們想，是不是這些害蟲晚上出來活動？到了晚上我們來到田間，驚訝地發(fā)現(xiàn)莊稼地里到處是可恨田鼠在糟蹋莊稼，噢，原來罪魁禍首是田鼠。我們知道田鼠的天敵是貓頭鷹和蛇，經(jīng)過比較我們用蛇來消滅田鼠效果更好。因此，我們就建議農(nóng)民伯伯到外地買一些蛇放到田里，果然當年莊稼就獲得了大豐收。我們明白了原來蛇還是莊稼的忠實衛(wèi)士呢！從學生的講述，可以看出他們不僅體驗發(fā)現(xiàn)科學知識的經(jīng)過，以科學家的身份真正參與的研究過程，體驗到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的那種成功的快樂，還提高了學生在實踐過程中，運用知識、運用語言表達的能力，同時也促進了學生之間的相互協(xié)作，強化了學生的合作意識，要潛移默化之中對學生進行情感教育。

聽課之后我有二點體會比較深刻：一是教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)造性地感悟教材，這是正是教學的立足之本。著名特級教師于永正說過：千法萬法，不鉆研教材，什么法都不靈。二是課堂上盡量用兒童喜歡的形式組織學習活動。一堂里只有學生積極參與學習活動，才有教學效果而言。要促使學生參與面更大，程度更深，教師一定要活動形式上多加研究。應該這樣講，學習活動越符合學習的心理，學生的積極性就越高，也就越能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

《蛇與莊稼》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教學設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

一、導入新課，激發(fā)學習興趣。

蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）

二、抓住重點，自學課文內(nèi)容。

（投影出示）

1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。

2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？

學生匯報。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。

（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物？

B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用因為所以句子說說蛇與莊稼的關系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。

4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的方法？

（二）研究貓和苜蓿的關系。

1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。

2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。

3、學生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。

4、理解竟這一詞語在貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。

（三）討論隨地吐痰的危害。

1、說說不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）

三、學習文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？

（先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理）

2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說一說：事物之間的聯(lián)系是非常復雜的這個道理？

3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。

（電腦演示）

四、培養(yǎng)探究精神。

1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了桑蠶氣魚的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。

六、板書設計：

蛇與莊稼

(保護)

蛇莊稼

捕　蹋

捉　糟

田鼠

《蛇與莊稼》教案之五

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。

3培養(yǎng)細心觀察、善于思考、善于探索的能力。

4激發(fā)學生立志做科學的主人，改造自然，為人類造福。

教學重、難點

1理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。

2理解生活中事物的聯(lián)系。

3理解句子事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律的意思。

教學準備

1課文生字詞卡片。

2貓、鼠、蛇等小圖飾（供板書時使用）。

3多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初步感知課文

1板書課題。

2看一段有關蛇活動的多媒體課件資料。

3讓學生談談對蛇的印象(大部分學生認為：蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非?？膳碌膭游?，并對課題質(zhì)疑。

4教師引導學生把課文讀一遍，再談談對蛇的新認識。(學生此時認識蛇積極的一面，因此對蛇為人類作貢獻所充當?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?

二、自由讀文，自主學習生字、新詞

1自由讀文，圈出生字詞拼音。

2聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

3檢查自學情況。

（1）用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。

（2）指導書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。

（3）理解詞語：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風調(diào)雨順。

三、再讀課文，找出突破點，提煉文章主線

1讓學生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話：世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系外，還有不少復雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。(課件出示)板書：

事物的聯(lián)系：復雜聯(lián)系簡單聯(lián)系

2形象地把復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為兩個小組長，讓學生在列舉的實例里幫助小組長找到自己的組員。也就是說，課文中說的這些事例，哪些講的是復雜聯(lián)系？哪些是簡單聯(lián)系？并用示意圖表示出幾個事物之間的聯(lián)系。生邊說，師邊用課件展示。

四、研讀課文，合作探究，理解課文內(nèi)容

1課件出示問題要求，讓我們把課文中復雜聯(lián)系的三個事例作為今天探討的專題，我們分成小農(nóng)業(yè)科學家組、小生物學家組、小醫(yī)學家組。請大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問題：你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間的秘密的？針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的？請大家研讀課文，圈點批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫出研究報告。比賽看誰是優(yōu)秀的小科學家、小生物學家、小醫(yī)學家。

2交流匯報，評比。

3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。

4誰還能舉出幾個事物之間復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系的例子，并說說它們的聯(lián)系。

5研究事物的聯(lián)系，對我們的日常生活有什么意義？引導學生聯(lián)系文中學的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。指導反復讀，在讀中進一步感悟。(如用學習習慣、精力、時間等各方面與學習成績之間的聯(lián)系來談。)

五、總結(jié)全文，深化感悟

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。這說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。(板書：研究規(guī)律，把事辦好)

六、鞏固拓展，布置作業(yè)

1讀句子，用帶點的詞語造句。(課后第三題)

2寫一段話：用事物之間的聯(lián)系是非常復雜的做總起句，舉兩個例子(其中一個用課文中的例子，另一個用課文以外的例子)，最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿作結(jié)尾。

板書設計

11

蛇與莊稼

（研究規(guī)律，把事辦好）

《蛇與莊稼》作者簡介

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《蛇與莊稼》作者簡介》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

秦牧原名林覺夫，廣東澄海人。1919年8月19日生于香港。童年和少年時代在新加坡僑居。13歲回國后，先后在澄海、汕頭、香港等地就學。

抗日戰(zhàn)爭時期，輾轉(zhuǎn)在廣州、桂林、重慶等地，擔任演員、戰(zhàn)地工作隊員，教師、編輯等。1938年開始在廣州報刊上發(fā)表作品?！肚啬岭s文》，這是他的第一本集子。1945年加人中國民主同盟，擔任過民盟中央機關刊物《再生》的編委。

建國后，一直在廣州工作。文學活動涉及很多領域，主要有散文、小說、詩歌、兒童文學和文學理論等等。其中尤以散文著稱于文壇。名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》。此外，他還寫了不少兒童文學作品和美學論著。1963年加入中國共產(chǎn)黨。粉碎四人幫后，創(chuàng)作了大量作品。幾年來，僅結(jié)集而成的散文集就有10多部。自選集《長河浪花集》是其散文的代表作。還出版了《藝海拾貝》的姐妹篇《語休采英》。

著作書目：

《秦牧雜文》1947，開明

《賤貨》(中篇小說)1948，南國書店

《世界文學欣賞初步》(文論)1948，生活

《洪秀全》(小說)1949，生活.讀書.新知上海聯(lián)合發(fā)行所

《珍茜姑娘》(短篇小說集)1950，廣州南方書店

《世界文學欣賞》(文論)1950，三聯(lián)

《北京的祝?！?話劇)1951，香港南方書店

《黃金海岸》(中篇小說)1955，華南人民

《復員軍人杜美宗》(報告文學)1956，廣東人民

《回國》(兒童文學集)1956，少兒

《在化裝晚會上》(兒童文學集)1957，廣東人民

《蜜蜂和地球》(兒童文學集)1957，長江

《貝殼集》(散文集)1958，作家

《祖國的港市》1958，解放軍戰(zhàn)士社

《星下集》(雜文集)1958，廣東人民

《花城》(散文集)1961，作家；增訂本，1982，花城

《藝海拾貝》(文論)1962，上海文藝

《潮汐和船》(散文集)1994，作家

《長河浪花集》(散文集)1978，人文

《巨手》(兒童文學集)1979，人文

《長街燈語》(散文集)1979，百花

《花蜜和蜂刺》(散文集)1980．人文

《秦牧選集》(散文、小說等合集)1981，四川人民

《晴窗晨筆》(散文集)1981，花城

《北京漫筆》(散文集)1982，北京

《憤怒的海》(長篇小說)1982，湖南人民

《秦牧序跋集》1982，花城

《秦牧作品選》(兒童文學集)1983，廣東人民

《語林采英》(文選)1983，花城

《秋林紅果》(散文集)1983，人文

《秦牧文集》(12集)19831985，春風(未出齊)

《秦牧自選集》(散文、小說等合集)1984，花城

《翡翠路》(散文集)1984，上海文藝

《秦牧旅游小品選》1984，河南人民

《秦牧華僑題材作品選》(散文、小說集)1984，福建人民

《塞上風情》(散文集)1985，廣東旅游

《訪龍的家鄉(xiāng)》(散文集)1985，湖南人民

《秦牧知識小品選》1985，黃河

《地球龍跡》(散文集)1986，香港綠州出版公司

《和年輕人聊天》(散文集)1986，中青

《秦牧散文選》1987；人文

《大洋兩岸集》(散文集)1987，花城

《盛宴前的瘋子演說》(中、短篇小說選)1987，廣西人民

《秦牧作品選》(故事、童話集)1989，少兒

《華族與龍》(散文集)1989，人文

《蛇與莊稼》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教案之一”，僅供您在工作和學習中參考。

目的要求

1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。

2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。

3、通過理解重點詞、句、段，練習從內(nèi)容中體會思想。

4、學會本科生字、新詞。

教學重點

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教學難點

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教具學具

自制幻燈片

教學時間

2課時

教學過程

第1課時

一、閱讀導讀部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。

二、檢查預習

1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）

2、說說預習課文后，你懂得了什么？

3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）

三、講讀課文：

（一）講讀第一段

1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？

是分幾層意思來講的？

2、同位討論、集體訂正

3、指導理解每層的意思

重點理解詞語：海嘯

風調(diào)雨順

說破了

起色

4、用自己的話說說蛇與莊稼的關系

5、練習朗讀本段

（二）講讀第二段

1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？

貓與苜蓿是什么關系？

為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長得好？

2、討論解答思考題

3、用簡圖表示貓、苜蓿、土蜂、田鼠之間的關系。

（三）激活練習

1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。

2、教師指導解答疑難問題

3、用見圖表示貓與苜蓿、蛇與莊稼的關系。

洪水來了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼歉收

買了蛇田鼠少了糧食豐收

捉

吃

傳播花粉

貓-----田鼠----土蜂----

----苜蓿

（四）朗讀課文理清聯(lián)系

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字

2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系

3、預習課文第三段

第2課時

（一）復習鞏固：

1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？

2、理解：因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關系這句話中，從竟字中你體會到了什么？

（二）、講解第三段：

1、出示自學提綱：

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？

3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復雜聯(lián)系的？

4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說是復雜的聯(lián)系？

5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？

2、學生默讀課文，思考問題

3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟

4、前面講的貓與苜蓿、蛇與莊稼的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？

5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？

（三）、概括中心思想

1、齊讀第三段

思考：課文那些句子試點命中新的？

2、討論：

指名說出中心句

規(guī)律？這兩句話告訴我們什么道理？

用上因為所以、只有才把句子換個說法。

3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關系？它告訴我們什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成課后第三題

1、讀詞語說說帶點詞的意思

2、指導學生抄寫詞語

（五）、作業(yè)：

1、聯(lián)系寫生字、詞

2、預習《跳水》

板書設計：

5

蛇與莊稼

吃

糟踏

蛇田鼠莊稼

捉

吃

傳播花粉

貓?zhí)锸笸练滠俎?/p>

《蛇與莊稼》教案之四

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教案之四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1．學會本課生字、新詞。

2．認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

3．學習作者是怎樣用具體事例說明事物間的聯(lián)系。

4．通過理解重點詞、句、段，練習從內(nèi)容中體會思想。

5．從小培養(yǎng)學生細心觀察、善于思考、善于探索的做事習慣。

教學重、難點：

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單聯(lián)系又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教具學具：

電腦課件、學習卡片等

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

這是著名散文家秦牧爺爺寫的一篇說明道理的文章，蛇與莊稼到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進課文去發(fā)現(xiàn)吧。

二、初讀感悟。

1．初讀課文。

2．整體感知。

秦牧爺爺告訴了我們一個科學道理，為了說明這個道理，他舉了哪些具體事例？

（文章主要寫了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡單，也有復雜的情況。）

3．確定探究目標。

秦牧爺爺他用具體的事例來說明復雜的科學道理?？磥砦覀兪紫鹊门宄@些事情的聯(lián)系。

三、精讀探究。

（一）探究蛇與莊稼的聯(lián)系：

請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。

1．讀完這個故事，你有什么感覺？（奇怪）

2．品讀描寫奇怪的句子。

讀完后說出你心中的奇怪。

預設：

為什么風調(diào)雨順，莊稼卻不見起色？

為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？

請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導學生讀出奇怪的語氣）

3．老師讀了這個故事后，也感到很奇怪，很想問問老農(nóng)是什么原因，你們能幫助老農(nóng)說出其中的秘密嗎？

學生讀寫聯(lián)系的句子。

4．學生匯報讀書情況。

引導學生用因為所以的句式說出蛇與莊稼的聯(lián)系。

不用修飾詞，直接說出它們之間的關系。

5.教師根據(jù)學生的發(fā)言，板書示意圖。

6.老農(nóng)太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題?？墒抢蠋熯€是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？

放手讓學生猜測提問，一般問題隨機解答。

預設：

為什么只有老農(nóng)才想出這個辦法呢？

老農(nóng)遇事肯動腦筋，他通過仔細研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學生就具體事例說明原因）

7．看來我們要學習老農(nóng)，要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。

（二）探究貓和苜蓿的聯(lián)系。

相信研究貓和苜蓿的聯(lián)系對你們就是小菜一碟了。

1．分組自學第二自然段，完成學習卡片。

2．學生完成板書，并根據(jù)示意圖講解貓和苜蓿的關系。

3．回歸課文，體會作者語言的精練。

對比發(fā)現(xiàn)：老農(nóng)和生物學家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復雜聯(lián)系。

（只要仔細研究，掌握規(guī)律，誰都可以解決問題。）

讓我們時刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧！

四、解決問題。

研究隨地吐痰的危害。

其實課文中就有需要我們解決的問題，誰發(fā)現(xiàn)了是什么問題呢？

1．學生說出要解決的問題吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

2．學生說出吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

3．理解肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？這句話的含義。

（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學生從小養(yǎng)成良好的生活習慣。）

總結(jié)：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會帶來不必要的麻煩。

讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：事物之間咱們的意愿。

五、總結(jié)延伸。

第二課時

一、復習導入。

通過復習上節(jié)課內(nèi)容導入新課。

二、交流資料。

和學生交流課下收集的資料，繼續(xù)探究事物之間的聯(lián)系。（滲透環(huán)境保護教育）

三、掌握寫法。

掌握秦牧爺爺用具體事例說明道理的寫作方法。

四、學生練筆。

讓學生選擇身邊熟悉的事例寫一篇說明事理的小文章。

五、檢查字詞。

檢查學生字詞掌握情況。

《蛇與莊稼》教案之六

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《蛇與莊稼》教案之六，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

3、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

4、使學生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點

通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯(lián)系。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣設疑，導入新課

(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體咸知-

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。

2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關事物之間的復雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復雜聯(lián)系。

(板書三個復雜聯(lián)系。)

3、交流不懂的內(nèi)容，簡單的隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學中解決。

三、細讀課文，感悟明理

1、學習課文第1自然段。

(1)學生自讀課文第1自然段。

(2)創(chuàng)設情境，同桌討論：假如你是一個過路人，聽說這一奇怪的現(xiàn)象，你會想些什么，問些什么?假如你是當?shù)啬俏挥薪?jīng)驗的老農(nóng)，你又會怎樣向別人解釋?

(3)班內(nèi)匯報交流。

(引導學生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)

(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認識。

2、學習課文第2、3自然段。

(1)學生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學生自選方式和內(nèi)容，上臺講解，共同評價。

3、重點理解課文最后兩句話。

(1)學生讀第3自然段最后兩句話：事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的才能把事兒做的更合咱們的意愿。

(2)討論交流：舉例談談你對這句話的理解。

[意圖：學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的意識；舉例理解后兩句話，使學生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)

四、總結(jié)

通過學習課文，我們知道了事物之間既有簡單聯(lián)-系，也有復雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會把事情辦得更好一些。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課文最后兩句話。

2、練習寫生宇詞。

第二課時

一、交流收獲，課外延伸。

1．學習了課文，你有哪些收獲?

2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?

二、引導學生正確書寫生字新詞。

1．同學之間交流書寫中容易出錯的地方。

2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。

三、布置作業(yè)。

你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來。在語文活動課上交流。

《蛇與莊稼》教案之二

第一課時

教學目的：

1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學重點：

繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、檢查預習

1、出示生字詞，學生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3、解詞。

二、談話導入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？

1、指名按自然段讀課文。

2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說邊板書：蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽寫本課的詞語

附：板書設計

27

蛇與莊稼

蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

第二課時

教學目的：

1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

教學難點：

體會事物之間的復雜聯(lián)系。

教學過程：

一、復習導入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認定目標

1、弄清蛇能保護莊稼的原因。

2、貓與苜蓿有什么關系？

3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？

三、學習第一段

1、投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。

2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：

3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。

4、說話練習：用上因為所以這個關聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。

（1）先分小組討論,然后指名說.

（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5、小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學習第二段

1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。

3、訂正。學生口述四者的聯(lián)系。

4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

五、學習第三段

1、投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的？

2、指名讀課文,其他學生思考。

3、討論。

（1）解釋顯而易見的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）

（2）學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說說也許和甚至各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關系。

4、前面講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系?

5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的實物例子，學生說說聯(lián)系。

6、學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解它們、規(guī)律、這樣等詞語。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7、這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習說話

1、投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。

簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2、用事物之間的聯(lián)系是非常復雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。

附：板書設計

27

蛇與莊稼

《蛇與莊稼》教案之三

一、導入新課，激發(fā)學習興趣。

蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）

二、抓住重點，自學課文內(nèi)容。

（投影出示）

1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。

2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？

學生匯報。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯(lián)系。

（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物？

B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用因為所以句子說說蛇與莊稼的關系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。

4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的方法？

（二）研究貓和苜蓿的關系。

1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。

2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。

3、學生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。

4、理解竟這一詞語在貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。

（三）討論隨地吐痰的危害。

1、說說不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）

三、學習文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？

（先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理）

2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說一說：事物之間的聯(lián)系是非常復雜的這個道理？

3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯(lián)系。

（電腦演示）

四、培養(yǎng)探究精神。

1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了桑蠶氣魚的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)？

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。

六、板書設計：

蛇與莊稼

（保護）

蛇莊稼

捕

蹋

捉

糟

田鼠