小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

《蛇與莊稼》。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1．出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）

3．解詞。

二、談話導(dǎo)入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

1．指名按自然段讀課文。

2．讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說(shuō)邊板書：蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽寫本課的詞語(yǔ)

附：板書設(shè)計(jì)

27蛇與莊稼

蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認(rèn)定目標(biāo)

1．弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。

2．貓與苜蓿有什么關(guān)系？

3．事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？

三、學(xué)習(xí)第一段

1．投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。

2．學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書：

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因。現(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

4．說(shuō)話練習(xí)：用上因?yàn)樗赃@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

（1）先分小組討論,然后指名說(shuō).

（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結(jié)：這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)第二段

1．投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？

（3）試用箭頭圖表示出來(lái)。

2．學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

3．訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

4．小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练洌麄兊年P(guān)系便密切起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)第三段

1．投影出示問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜聯(lián)系的？

2．指名讀課文，其他學(xué)生思考。

3．討論。

（1）解釋顯而易見的意思。（露在外面的,容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）

（2）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說(shuō)說(shuō)也許和甚至各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

4．前面講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?

5．誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。

6．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解它們、規(guī)律、這樣等詞語(yǔ)。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7．這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習(xí)說(shuō)話

1．投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。

復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2．用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說(shuō)一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

27蛇與莊稼

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇課文通過(guò)介紹蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長(zhǎng)，吐痰會(huì)使肺結(jié)核等疾病傳播開來(lái)等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運(yùn)用具體事例說(shuō)明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考問(wèn)題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，在自讀自悟、討論交流后，教師用畫示意圖的方法，幫助學(xué)生理解蛇、田鼠、莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。學(xué)生讀懂課文，理解上述事物間的關(guān)系后，再閱讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句在全文中的作用，并再次體會(huì)這句話的含義，教師可對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充或說(shuō)明，這句話在全文中起著總結(jié)全文的作用。最后教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，舉出相應(yīng)的例子，說(shuō)明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。然后用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說(shuō)一段話。從而加深對(duì)課文所要說(shuō)明的道理的理解。

精選閱讀

－蛇與莊稼

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些－蛇與莊稼，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激情引趣

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《蛇與莊稼》課文

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺(tái)風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來(lái)．老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買了一批蛇，。回來(lái)，把蛇放到田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說(shuō)破了，原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)貓和苜蓿的故事。他說(shuō)在英國(guó)的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。苜?？客练鋫鞑セǚ郏乩锾锸筇?，土蜂的活動(dòng)就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)，東西就容以曬干；火會(huì)燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

《蛇與莊稼》相關(guān)知識(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》相關(guān)知識(shí)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國(guó)總統(tǒng)西奧多羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。在這個(gè)自由王國(guó)中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹木，過(guò)著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。

災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者！盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名，如中國(guó)大灰狼的故事和西方小紅帽的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。

《蛇與莊稼》教學(xué)札記

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《蛇與莊稼》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

在以往的教學(xué)中，許多教師在上《蛇與莊稼》這篇課文時(shí)，不是把上成了介紹科學(xué)知識(shí)的自然課，就是把它上成了進(jìn)行判斷推理的邏輯課。前一種教學(xué)形式淡化了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，把掌握科普常識(shí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)；后一種教學(xué)形式則太注重邏輯推導(dǎo)的理性化訓(xùn)練，讓學(xué)生囿于呆板形式訓(xùn)練，桎了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。無(wú)論是上述的哪一種教學(xué)方法都當(dāng)今暢導(dǎo)的在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶的主導(dǎo)思想相逆背。最近聽了一位特級(jí)教師上的《蛇與莊稼》一課之后深受啟發(fā)，感悟到了一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思維。

一、利用課題，創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。這里的真實(shí)環(huán)境就是指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。一個(gè)比較成功的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，一般要具備二個(gè)功能：一是趣味性，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，就會(huì)由一個(gè)靜止?fàn)顟B(tài)的旁觀者，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；二是實(shí)效性，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要包含著比較內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生的思維由一個(gè)拓展和創(chuàng)造的空間。如果把一堂課看作是一個(gè)動(dòng)人的故事的話，那么我們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個(gè)學(xué)習(xí)情境，就像故事中的吸引人的情節(jié)。可以這樣說(shuō)教學(xué)效益的高低與教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境水平高低是成正比的。因此，許多知名的教師在教學(xué)中非常注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在這方面煞費(fèi)苦心，精心設(shè)計(jì)。

《蛇與莊稼》的執(zhí)教者在教學(xué)中就是抓住了課題，運(yùn)用先抑后的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)質(zhì)量很高的學(xué)習(xí)情境。他出示課題之后，讓學(xué)生看了一段有關(guān)蛇活動(dòng)的視頻資料。然后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蛇的印象。大部分學(xué)生的意見都是蛇長(zhǎng)得既丑惡，又兇狠，是一種非?？膳碌膭?dòng)物。此時(shí)，這位老師并沒有對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行評(píng)議，也沒有談自己的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍，再談?wù)剬?duì)蛇的新認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生最初認(rèn)識(shí)的蛇是反面角色，通過(guò)自讀課文在認(rèn)識(shí)到蛇積極的一面，因此對(duì)蛇為人類做出貢獻(xiàn)所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?/p>

學(xué)生紛說(shuō)：蛇是保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。蛇是害蟲的天敵，是農(nóng)民伯伯的好助手。蛇為莊稼獲得豐收做出了貢獻(xiàn)，是人類的好朋友。這位教師利用了視頻引出學(xué)生對(duì)蛇的舊經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)學(xué)生尋求蛇的新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣；又通過(guò)談看法使學(xué)生對(duì)課文的大意有了初步的了解。

瑞士的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應(yīng)）的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。可以看出，這位教師解題過(guò)程也正是正確地運(yùn)用了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)成功的學(xué)習(xí)情境，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、提練主線，尋路探真。

課文的主線就是教師依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)流程。提煉課文的主線能夠使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作以簡(jiǎn)馭繁、高屋建瓴的把握，從而為簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、設(shè)置少而精的研讀問(wèn)題情境創(chuàng)造了條件，達(dá)到提高課堂效率的目的。

《蛇與莊稼》的指教老師，在學(xué)生讀通課文、識(shí)字學(xué)詞、了解大意的基礎(chǔ)上，第一步，讓學(xué)生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。然后板書復(fù)雜聯(lián)系、簡(jiǎn)單聯(lián)系，第二步，形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系命名為二個(gè)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生在列舉的實(shí)例里幫助小組長(zhǎng)找到自己的組員，也就說(shuō)，課文中說(shuō)的這些事例，哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系，哪些講的是簡(jiǎn)單聯(lián)系。同時(shí)，教師讓學(xué)生把口述的內(nèi)容按級(jí)別，板書在黑板上。第三步，以復(fù)雜聯(lián)系的三個(gè)事例為研討重點(diǎn)，用示意圖表示出幾個(gè)事物之間的關(guān)系。其主線如圖所示：

突破點(diǎn)主線提煉具體實(shí)例

重點(diǎn)句：世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。

復(fù)雜聯(lián)系事物之間聯(lián)系〈簡(jiǎn)單聯(lián)系▲蛇田鼠莊稼▲貓?zhí)锸笸练滠俎！粋€(gè)人吐痰許多人△下雨地濕△太陽(yáng)曬東西干△火燒毀東西△水滅火

縱觀這位教師的教學(xué)思路，可以很清楚看出：他是以文章的重點(diǎn)句作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破點(diǎn)，由此而切入，把課文內(nèi)容分成復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系二個(gè)研討的板塊，然后再以板塊含蓋挈領(lǐng)課文中的具體實(shí)例，達(dá)到統(tǒng)帥全文作用?？偨Y(jié)成一句話就是：以點(diǎn)引線，以線帶面。由于這位老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路簡(jiǎn)捷明快、了然易懂，而且形象把主線內(nèi)容說(shuō)成是小組長(zhǎng)和組員，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境，所以學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，在十分鐘左右的時(shí)間里就完成這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

提煉主線的方法是多種多樣的，不同的文章可以采用不同的形式，就是同一篇文章也有不同的方式方法。有的可以從課文的題目中提煉主線，如《挑山工》一課從課題入手，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀理出有三種挑山工主線，即共性的挑山工、個(gè)性的挑山工、理想的挑山工。有的可以從題眼中提煉主線：如《狼牙山五壯士》一課從壯字入手，可以理出五大壯的主線，即壯心壯志壯舉壯語(yǔ)壯氣。還有的可以從文眼、中心句、過(guò)渡段、段意、插圖、習(xí)題等等多角度、多方位提煉主線。但是不管用什么方法提煉主線，其最后的宗旨是簡(jiǎn)捷明了、富有特色。用清代畫家鄭板橋的一句話就是刪繁就簡(jiǎn)三春樹，標(biāo)新立異二月花。

三、探究專題，注重過(guò)程

從提高學(xué)生的的閱讀能力角色度看，研讀的過(guò)程比研讀的結(jié)果更重要。

學(xué)生在研讀時(shí)，對(duì)課文中相關(guān)言語(yǔ)信息的提取、加工、分析和處理，對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通，便是閱讀、評(píng)賞、分析、綜合和對(duì)言語(yǔ)的操練過(guò)程，這才是真正提高學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程。特別是讓學(xué)習(xí)以自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平去理解發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要做到這些，就要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，就要摒棄滿堂繁瑣講問(wèn)的陳舊做法。提倡教學(xué)主線簡(jiǎn)明、研讀專題集中，這正是語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。

以往的許多教師在《蛇與莊稼》一課的教學(xué)中，經(jīng)常采用的辦法是讓學(xué)生用語(yǔ)言講清楚復(fù)雜聯(lián)系中事物之間的關(guān)系。客觀地講，這不能說(shuō)不是一種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但這只是一種訓(xùn)練含量比較少的練習(xí)方式。因?yàn)檫@些事物之間的關(guān)系文章講十分清楚，而且語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性，所以學(xué)生的講述只能是一種鸚鵡學(xué)舌式的重復(fù)。但是這位特級(jí)教師卻另辟蹊徑、獨(dú)具創(chuàng)意。它以復(fù)雜聯(lián)系的三個(gè)事例為探討專題，把學(xué)生分成了小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組、小生物學(xué)家組和小醫(yī)學(xué)家組，讓學(xué)生互相合作，共同研究你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間秘密的？針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題你們是怎么做的？說(shuō)得好的我們?cè)u(píng)他為優(yōu)秀小ⅩⅩⅩ家。由于有了比賽，所以學(xué)生參與的積極性很高。

學(xué)生通過(guò)研讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)批注，查閱資料，相互交流寫出許多極具創(chuàng)造性的研究報(bào)告。以蛇田鼠莊稼這個(gè)事件為例，有的學(xué)生說(shuō)：我們經(jīng)過(guò)調(diào)查知道了，莊稼歉收的原因，是田鼠在作怪。我們想，既然田鼠是糟蹋莊稼的兇手，只要把田鼠消滅了，莊稼不就能獲得豐收了嗎？那么誰(shuí)能夠勝任這個(gè)工作呢？靠人捉不行，那樣效率太低，與容易毀壞莊稼?？控堫^鷹也不好，一是不好弄到足夠數(shù)量的貓頭鷹，二是躲藏在洞里田鼠貓頭鷹就無(wú)能為力了。對(duì)，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地消滅田鼠這些害人精。因此，我們就買了一些蛇放在田里，這些捕鼠能手大開殺戒，把田鼠殺得片甲不留。莊稼在蛇衛(wèi)士的保護(hù)下獲得了大豐收。有的學(xué)生說(shuō)：聽說(shuō)廣東沿海的一些地方，莊稼總得不到好收成，我們幾個(gè)小農(nóng)業(yè)科學(xué)家專程來(lái)到這里解決問(wèn)題。首先我們向農(nóng)民伯伯了解情況，知道了這幾年風(fēng)調(diào)雨順，而且他們田間管理工作做得也非常好。我們想，是不是害蟲在作怪呢？接著，我們白天又幾次來(lái)到田地里做調(diào)查，也沒有發(fā)現(xiàn)多少害蟲，只是偶爾有幾只田鼠竄來(lái)竄去。我們想，是不是這些害蟲晚上出來(lái)活動(dòng)？到了晚上我們來(lái)到田間，驚訝地發(fā)現(xiàn)莊稼地里到處是可恨田鼠在糟蹋莊稼，噢，原來(lái)罪魁禍?zhǔn)资翘锸?。我們知道田鼠的天敵是貓頭鷹和蛇，經(jīng)過(guò)比較我們用蛇來(lái)消滅田鼠效果更好。因此，我們就建議農(nóng)民伯伯到外地買一些蛇放到田里，果然當(dāng)年莊稼就獲得了大豐收。我們明白了原來(lái)蛇還是莊稼的忠實(shí)衛(wèi)士呢！從學(xué)生的講述，可以看出他們不僅體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)，以科學(xué)家的身份真正參與的研究過(guò)程，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的那種成功的快樂，還提高了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互協(xié)作，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，要潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

聽課之后我有二點(diǎn)體會(huì)比較深刻：一是教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)造性地感悟教材，這是正是教學(xué)的立足之本。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：千法萬(wàn)法，不鉆研教材，什么法都不靈。二是課堂上盡量用兒童喜歡的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。一堂里只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有教學(xué)效果而言。要促使學(xué)生參與面更大，程度更深，教師一定要活動(dòng)形式上多加研究。應(yīng)該這樣講，學(xué)習(xí)活動(dòng)越符合學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生的積極性就越高，也就越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《蛇與莊稼》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》教材理解”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺(tái)風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來(lái)，老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們托人從外地買了一批蛇回來(lái)，把蛇放到田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說(shuō)破了，原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

〔選自人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)《蛇與莊稼》〕

導(dǎo)讀小語(yǔ)：

老農(nóng)從洪水這一影響因素考慮，發(fā)現(xiàn)莊稼歉收的罪魁禍?zhǔn)资翘锸?，于是根?jù)蛇與田鼠是天敵的規(guī)律放蛇消滅了田鼠，從而保護(hù)了莊稼。疑團(tuán)解開的同時(shí)，我們得到這樣的啟示：做事情要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，趨利避害。作者采用生動(dòng)具體的事例進(jìn)行說(shuō)明，先懸疑再解疑，吸引讀者，引發(fā)思考，平實(shí)之中深含哲理，令人讀后回味無(wú)窮。

《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內(nèi)容。

（投影出示）

1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理？用直線畫出。

2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，分別舉了哪些例子？

學(xué)生匯報(bào)。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。

（一）引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物？

B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線，見解有關(guān)系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用因?yàn)樗跃渥诱f(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。

4、思考：誰(shuí)能想出比老農(nóng)更好的方法？

（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。

1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。

2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀，具有新意的設(shè)計(jì)圖。

3、學(xué)生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

4、理解竟這一詞語(yǔ)在貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。

（三）討論隨地吐痰的危害。

1、說(shuō)說(shuō)不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）

三、學(xué)習(xí)文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說(shuō)的淺顯易懂的？

（先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理）

2、舉例子的方法是一種非常重要的說(shuō)明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說(shuō)一說(shuō)：事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的這個(gè)道理？

3、老師也準(zhǔn)備了一些資料，你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。

（電腦演示）

四、培養(yǎng)探究精神。

1、（電腦演示）解說(shuō)：很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了桑蠶氣魚的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的農(nóng)民正是通過(guò)研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過(guò)以上事例，你受到了什么啟發(fā)？

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會(huì)服務(wù)，使我們把事情做的更好。

六、板書設(shè)計(jì)：

蛇與莊稼

(保護(hù))

蛇莊稼

捕　蹋

捉　糟

田鼠

《蛇與莊稼》教案之五

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2朗讀課文。理解課文中所說(shuō)的事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。

3培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于思考、善于探索的能力。

4激發(fā)學(xué)生立志做科學(xué)的主人，改造自然，為人類造福。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1理解課文中所說(shuō)的事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

2理解生活中事物的聯(lián)系。

3理解句子事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1課文生字詞卡片。

2貓、鼠、蛇等小圖飾（供板書時(shí)使用）。

3多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知課文

1板書課題。

2看一段有關(guān)蛇活動(dòng)的多媒體課件資料。

3讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蛇的印象(大部分學(xué)生認(rèn)為：蛇長(zhǎng)得既丑惡，又兇狠，是一種非?？膳碌膭?dòng)物)，并對(duì)課題質(zhì)疑。

4教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍，再談?wù)剬?duì)蛇的新認(rèn)識(shí)。(學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)蛇積極的一面，因此對(duì)蛇為人類作貢獻(xiàn)所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?

二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)生字、新詞

1自由讀文，圈出生字詞拼音。

2聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)。

3檢查自學(xué)情況。

（1）用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。

（2）指導(dǎo)書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。

（3）理解詞語(yǔ)：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風(fēng)調(diào)雨順。

三、再讀課文，找出突破點(diǎn)，提煉文章主線

1讓學(xué)生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話：世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。(課件出示)板書：

事物的聯(lián)系：復(fù)雜聯(lián)系簡(jiǎn)單聯(lián)系

2形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系命名為兩個(gè)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生在列舉的實(shí)例里幫助小組長(zhǎng)找到自己的組員。也就是說(shuō)，課文中說(shuō)的這些事例，哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系？哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系？并用示意圖表示出幾個(gè)事物之間的聯(lián)系。生邊說(shuō)，師邊用課件展示。

四、研讀課文，合作探究，理解課文內(nèi)容

1課件出示問(wèn)題要求，讓我們把課文中復(fù)雜聯(lián)系的三個(gè)事例作為今天探討的專題，我們分成小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組、小生物學(xué)家組、小醫(yī)學(xué)家組。請(qǐng)大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問(wèn)題：你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間的秘密的？針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題你們是怎么做的？請(qǐng)大家研讀課文，圈點(diǎn)批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫出研究報(bào)告。比賽看誰(shuí)是優(yōu)秀的小科學(xué)家、小生物學(xué)家、小醫(yī)學(xué)家。

2交流匯報(bào)，評(píng)比。

3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。

4誰(shuí)還能舉出幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子，并說(shuō)說(shuō)它們的聯(lián)系。

5研究事物的聯(lián)系，對(duì)我們的日常生活有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中學(xué)的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。指導(dǎo)反復(fù)讀，在讀中進(jìn)一步感悟。(如用學(xué)習(xí)習(xí)慣、精力、時(shí)間等各方面與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的聯(lián)系來(lái)談。)

五、總結(jié)全文，深化感悟

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。這說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。(板書：研究規(guī)律，把事辦好)

六、鞏固拓展，布置作業(yè)

1讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。(課后第三題)

2寫一段話：用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個(gè)例子(其中一個(gè)用課文中的例子，另一個(gè)用課文以外的例子)，最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿作結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì)

11

蛇與莊稼

（研究規(guī)律，把事辦好）

《蛇與莊稼》作者簡(jiǎn)介

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《蛇與莊稼》作者簡(jiǎn)介》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

秦牧原名林覺夫，廣東澄海人。1919年8月19日生于香港。童年和少年時(shí)代在新加坡僑居。13歲回國(guó)后，先后在澄海、汕頭、香港等地就學(xué)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，輾轉(zhuǎn)在廣州、桂林、重慶等地，擔(dān)任演員、戰(zhàn)地工作隊(duì)員，教師、編輯等。1938年開始在廣州報(bào)刊上發(fā)表作品。《秦牧雜文》，這是他的第一本集子。1945年加人中國(guó)民主同盟，擔(dān)任過(guò)民盟中央機(jī)關(guān)刊物《再生》的編委。

建國(guó)后，一直在廣州工作。文學(xué)活動(dòng)涉及很多領(lǐng)域，主要有散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、兒童文學(xué)和文學(xué)理論等等。其中尤以散文著稱于文壇。名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》。此外，他還寫了不少兒童文學(xué)作品和美學(xué)論著。1963年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。粉碎四人幫后，創(chuàng)作了大量作品。幾年來(lái)，僅結(jié)集而成的散文集就有10多部。自選集《長(zhǎng)河浪花集》是其散文的代表作。還出版了《藝海拾貝》的姐妹篇《語(yǔ)休采英》。

著作書目：

《秦牧雜文》1947，開明

《賤貨》(中篇小說(shuō))1948，南國(guó)書店

《世界文學(xué)欣賞初步》(文論)1948，生活

《洪秀全》(小說(shuō))1949，生活.讀書.新知上海聯(lián)合發(fā)行所

《珍茜姑娘》(短篇小說(shuō)集)1950，廣州南方書店

《世界文學(xué)欣賞》(文論)1950，三聯(lián)

《北京的祝福》(話劇)1951，香港南方書店

《黃金海岸》(中篇小說(shuō))1955，華南人民

《復(fù)員軍人杜美宗》(報(bào)告文學(xué))1956，廣東人民

《回國(guó)》(兒童文學(xué)集)1956，少兒

《在化裝晚會(huì)上》(兒童文學(xué)集)1957，廣東人民

《蜜蜂和地球》(兒童文學(xué)集)1957，長(zhǎng)江

《貝殼集》(散文集)1958，作家

《祖國(guó)的港市》1958，解放軍戰(zhàn)士社

《星下集》(雜文集)1958，廣東人民

《花城》(散文集)1961，作家；增訂本，1982，花城

《藝海拾貝》(文論)1962，上海文藝

《潮汐和船》(散文集)1994，作家

《長(zhǎng)河浪花集》(散文集)1978，人文

《巨手》(兒童文學(xué)集)1979，人文

《長(zhǎng)街燈語(yǔ)》(散文集)1979，百花

《花蜜和蜂刺》(散文集)1980．人文

《秦牧選集》(散文、小說(shuō)等合集)1981，四川人民

《晴窗晨筆》(散文集)1981，花城

《北京漫筆》(散文集)1982，北京

《憤怒的?！?長(zhǎng)篇小說(shuō))1982，湖南人民

《秦牧序跋集》1982，花城

《秦牧作品選》(兒童文學(xué)集)1983，廣東人民

《語(yǔ)林采英》(文選)1983，花城

《秋林紅果》(散文集)1983，人文

《秦牧文集》(12集)19831985，春風(fēng)(未出齊)

《秦牧自選集》(散文、小說(shuō)等合集)1984，花城

《翡翠路》(散文集)1984，上海文藝

《秦牧旅游小品選》1984，河南人民

《秦牧華僑題材作品選》(散文、小說(shuō)集)1984，福建人民

《塞上風(fēng)情》(散文集)1985，廣東旅游

《訪龍的家鄉(xiāng)》(散文集)1985，湖南人民

《秦牧知識(shí)小品選》1985，黃河

《地球龍跡》(散文集)1986，香港綠州出版公司

《和年輕人聊天》(散文集)1986，中青

《秦牧散文選》1987；人文

《大洋兩岸集》(散文集)1987，花城

《盛宴前的瘋子演說(shuō)》(中、短篇小說(shuō)選)1987，廣西人民

《秦牧作品選》(故事、童話集)1989，少兒

《華族與龍》(散文集)1989，人文

《蛇與莊稼》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教案之一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

目的要求

1、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說(shuō)明事物間的聯(lián)系。

3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

4、學(xué)會(huì)本科生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教具學(xué)具

自制幻燈片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、閱讀導(dǎo)讀部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導(dǎo)讀音）

2、說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文后，你懂得了什么？

3、預(yù)習(xí)時(shí)還有那些不懂得問(wèn)題？（講課文時(shí)講解）

三、講讀課文：

（一）講讀第一段

1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？

是分幾層意思來(lái)講的？

2、同位討論、集體訂正

3、指導(dǎo)理解每層的意思

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：海嘯

風(fēng)調(diào)雨順

說(shuō)破了

起色

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系

5、練習(xí)朗讀本段

（二）講讀第二段

1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？

貓與苜蓿是什么關(guān)系？

為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長(zhǎng)得好？

2、討論解答思考題

3、用簡(jiǎn)圖表示貓、苜蓿、土蜂、田鼠之間的關(guān)系。

（三）激活練習(xí)

1、默讀課文提出不懂得問(wèn)題，看誰(shuí)提得好。

2、教師指導(dǎo)解答疑難問(wèn)題

3、用見圖表示貓與苜蓿、蛇與莊稼的關(guān)系。

洪水來(lái)了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼歉收

買了蛇田鼠少了糧食豐收

捉

吃

傳播花粉

貓-----田鼠----土蜂----

----苜蓿

（四）朗讀課文理清聯(lián)系

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字

2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系

3、預(yù)習(xí)課文第三段

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、笑聲讀一、二段說(shuō)說(shuō)每段主要講了什么？

2、理解：因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系這句話中，從竟字中你體會(huì)到了什么？

（二）、講解第三段：

1、出示自學(xué)提綱：

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系？為什么說(shuō)這些聯(lián)系是簡(jiǎn)單的？

3）、課文是怎樣由簡(jiǎn)單聯(lián)系過(guò)渡到復(fù)雜聯(lián)系的？

4）、課文具了那些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系？為什么說(shuō)是復(fù)雜的聯(lián)系？

5）、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？

2、學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題

3、討論解答以上問(wèn)題弄懂詞語(yǔ)：顯而易見甚至呻吟

4、前面講的貓與苜蓿、蛇與莊稼的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系？為什么？

5、你還能舉出復(fù)雜聯(lián)系的事例嗎？

（三）、概括中心思想

1、齊讀第三段

思考：課文那些句子試點(diǎn)命中新的？

2、討論：

指名說(shuō)出中心句

規(guī)律？這兩句話告訴我們什么道理？

用上因?yàn)樗?、只有才把句子換個(gè)說(shuō)法。

3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成課后第三題

1、讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思

2、指導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語(yǔ)

（五）、作業(yè)：

1、聯(lián)系寫生字、詞

2、預(yù)習(xí)《跳水》

板書設(shè)計(jì)：

5

蛇與莊稼

吃

糟踏

蛇田鼠莊稼

捉

吃

傳播花粉

貓?zhí)锸笸练滠俎?/p>

《蛇與莊稼》教案之四

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教案之四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

3．學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事例說(shuō)明事物間的聯(lián)系。

4．通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

5．從小培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考、善于探索的做事習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)系又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教具學(xué)具：

電腦課件、學(xué)習(xí)卡片等

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。

這是著名散文家秦牧爺爺寫的一篇說(shuō)明道理的文章，蛇與莊稼到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)吧。

二、初讀感悟。

1．初讀課文。

2．整體感知。

秦牧爺爺告訴了我們一個(gè)科學(xué)道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，他舉了哪些具體事例？

（文章主要寫了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單，也有復(fù)雜的情況。）

3．確定探究目標(biāo)。

秦牧爺爺他用具體的事例來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的科學(xué)道理。看來(lái)我們首先得弄清楚這些事情的聯(lián)系。

三、精讀探究。

（一）探究蛇與莊稼的聯(lián)系：

請(qǐng)大家認(rèn)真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。

1．讀完這個(gè)故事，你有什么感覺？（奇怪）

2．品讀描寫奇怪的句子。

讀完后說(shuō)出你心中的奇怪。

預(yù)設(shè)：

為什么風(fēng)調(diào)雨順，莊稼卻不見起色？

為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？

請(qǐng)帶著心中的疑惑再讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語(yǔ)氣）

3．老師讀了這個(gè)故事后，也感到很奇怪，很想問(wèn)問(wèn)老農(nóng)是什么原因，你們能幫助老農(nóng)說(shuō)出其中的秘密嗎？

學(xué)生讀寫聯(lián)系的句子。

4．學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)出蛇與莊稼的聯(lián)系。

不用修飾詞，直接說(shuō)出它們之間的關(guān)系。

5.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書示意圖。

6.老農(nóng)太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問(wèn)題?？墒抢蠋熯€是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？

放手讓學(xué)生猜測(cè)提問(wèn)，一般問(wèn)題隨機(jī)解答。

預(yù)設(shè)：

為什么只有老農(nóng)才想出這個(gè)辦法呢？

老農(nóng)遇事肯動(dòng)腦筋，他通過(guò)仔細(xì)研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問(wèn)題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說(shuō)明原因）

7．看來(lái)我們要學(xué)習(xí)老農(nóng)，要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。

（二）探究貓和苜蓿的聯(lián)系。

相信研究貓和苜蓿的聯(lián)系對(duì)你們就是小菜一碟了。

1．分組自學(xué)第二自然段，完成學(xué)習(xí)卡片。

2．學(xué)生完成板書，并根據(jù)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

3．回歸課文，體會(huì)作者語(yǔ)言的精練。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)：老農(nóng)和生物學(xué)家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

（只要仔細(xì)研究，掌握規(guī)律，誰(shuí)都可以解決問(wèn)題。）

讓我們時(shí)刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧！

四、解決問(wèn)題。

研究隨地吐痰的危害。

其實(shí)課文中就有需要我們解決的問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了是什么問(wèn)題呢？

1．學(xué)生說(shuō)出要解決的問(wèn)題吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

2．學(xué)生說(shuō)出吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

3．理解肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？這句話的含義。

（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）

總結(jié)：看來(lái)，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會(huì)帶來(lái)不必要的麻煩。

讓我們時(shí)刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：事物之間咱們的意愿。

五、總結(jié)延伸。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課。

二、交流資料。

和學(xué)生交流課下收集的資料，繼續(xù)探究事物之間的聯(lián)系。（滲透環(huán)境保護(hù)教育）

三、掌握寫法。

掌握秦牧爺爺用具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

四、學(xué)生練筆。

讓學(xué)生選擇身邊熟悉的事例寫一篇說(shuō)明事理的小文章。

五、檢查字詞。

檢查學(xué)生字詞掌握情況。

《蛇與莊稼》教案之六

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《蛇與莊稼》教案之六，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

3、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

4、使學(xué)生了解維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文所舉事例，認(rèn)識(shí)掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問(wèn)?(蛇又不吃莊稼，它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來(lái)毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個(gè)奇怪的題目，課文會(huì)講什么呢?讓我們通過(guò)讀書來(lái)尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體咸知-

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標(biāo)記。

2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系，通過(guò)蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說(shuō)明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

(板書三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。)

3、交流不懂的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，對(duì)最后兩句話的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。

三、細(xì)讀課文，感悟明理

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，同桌討論：假如你是一個(gè)過(guò)路人，聽說(shuō)這一奇怪的現(xiàn)象，你會(huì)想些什么，問(wèn)些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，你又會(huì)怎樣向別人解釋?

(3)班內(nèi)匯報(bào)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過(guò)回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過(guò)田鼠聯(lián)系起來(lái)的。)

(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語(yǔ)言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容，上臺(tái)講解，共同評(píng)價(jià)。

3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話。

(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話：事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的才能把事兒做的更合咱們的意愿。

(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮了自主探究的意識(shí)；舉例理解后兩句話，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來(lái)益處。)

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)-系，也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會(huì)把事情辦得更好一些。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課文最后兩句話。

2、練習(xí)寫生宇詞。

第二課時(shí)

一、交流收獲，課外延伸。

1．學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲?

2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問(wèn)題的?

二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。

1．同學(xué)之間交流書寫中容易出錯(cuò)的地方。

2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。

三、布置作業(yè)。

你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。

《蛇與莊稼》教案之二

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）

3、解詞。

二、談話導(dǎo)入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

1、指名按自然段讀課文。

2、讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說(shuō)邊板書：蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽寫本課的詞語(yǔ)

附：板書設(shè)計(jì)

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蛇與莊稼

蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

3、初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認(rèn)定目標(biāo)

1、弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。

2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？

3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？

三、學(xué)習(xí)第一段

1、投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。

2、學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書：

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。

4、說(shuō)話練習(xí)：用上因?yàn)樗赃@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

（1）先分小組討論,然后指名說(shuō).

（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5、小結(jié)：這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？

（3）試用箭頭圖表示出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练?，他們的關(guān)系便密切起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)第三段

1、投影出示問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜聯(lián)系的？

2、指名讀課文,其他學(xué)生思考。

3、討論。

（1）解釋顯而易見的意思。（露在外面的,容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）

（2）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說(shuō)說(shuō)也許和甚至各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

4、前面講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?

5、誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。

6、學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解它們、規(guī)律、這樣等詞語(yǔ)。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7、這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習(xí)說(shuō)話

1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。

復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2、用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說(shuō)一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

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蛇與莊稼

《蛇與莊稼》教案之三

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內(nèi)容。

（投影出示）

1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理？用直線畫出。

2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，分別舉了哪些例子？

學(xué)生匯報(bào)。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。

（一）引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物？

B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線，見解有關(guān)系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用因?yàn)樗跃渥诱f(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。

4、思考：誰(shuí)能想出比老農(nóng)更好的方法？

（二）研究貓和苜蓿的關(guān)系。

1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。

2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀，具有新意的設(shè)計(jì)圖。

3、學(xué)生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

4、理解竟這一詞語(yǔ)在貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。

（三）討論隨地吐痰的危害。

1、說(shuō)說(shuō)不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）

三、學(xué)習(xí)文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說(shuō)的淺顯易懂的？

（先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理）

2、舉例子的方法是一種非常重要的說(shuō)明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說(shuō)一說(shuō)：事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的這個(gè)道理？

3、老師也準(zhǔn)備了一些資料，你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。

（電腦演示）

四、培養(yǎng)探究精神。

1、（電腦演示）解說(shuō)：很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了桑蠶氣魚的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的農(nóng)民正是通過(guò)研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過(guò)以上事例，你受到了什么啟發(fā)？

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會(huì)服務(wù)，使我們把事情做的更好。

六、板書設(shè)計(jì)：

蛇與莊稼

（保護(hù)）

蛇莊稼

捕

蹋

捉

糟

田鼠