高中課文雷雨教案

《草帽計(jì)》課文。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《草帽計(jì)》課文”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

1934年，中國(guó)工農(nóng)紅軍開(kāi)始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。賀龍同志帶領(lǐng)一支紅軍隊(duì)伍，由湘西向貴州進(jìn)發(fā)，蔣介石的白軍一面死死盯住不放，一面派飛機(jī)在天上跟蹤轟炸、掃射。

那時(shí)，正是炎夏，天氣酷熱，地上的草木都被曬得枯焦了；指戰(zhàn)員們雖然人人頭上戴了一頂草帽，仍然熱得汗流浹背。走著，走著，忽然，天空中傳來(lái)了嗡嗡嗡的飛機(jī)聲，敵機(jī)來(lái)了。賀龍一看，鎮(zhèn)定自若，命令全體戰(zhàn)士到山林中隱蔽。敵機(jī)飛了一圈，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可疑跡象，便搖頭擺尾地離開(kāi)了。戰(zhàn)士們剛要起身趕路，偵察員前來(lái)報(bào)告說(shuō)：后面有一個(gè)團(tuán)的白軍趕上來(lái)了。賀龍同志聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭，只是命令部隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)。隊(duì)伍翻過(guò)了一座大山，眼前是一塊平坦的山場(chǎng)，賀龍同志仔細(xì)觀察了地形，然后傳了一道命令，要全體指戰(zhàn)員把草帽摘下丟在路邊。這時(shí)，正是驕陽(yáng)似火、炎熱難熬的時(shí)候，戰(zhàn)士們聽(tīng)到這首命令，都面面相覷，感到莫名其妙。有的說(shuō)草帽是我們的隨身寶，既能遮太陽(yáng)，又能擋風(fēng)雨，為什么要把它丟掉呢？有的說(shuō)，這草帽是從根據(jù)地帶出來(lái)的，怎么能隨便丟掉呢？有的說(shuō)賀龍同志葫蘆里又在賣(mài)什么藥，實(shí)在叫人猜不透！有的說(shuō)，賀龍同志要我們這樣做，一定有他的道理！戰(zhàn)士們盡管有些想法，但一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。賀龍同志一聲令下，戰(zhàn)士們不把草帽統(tǒng)統(tǒng)仍在道旁，頓時(shí)道路兩旁都是紅軍的草帽。賀龍同志見(jiàn)了，哈哈一笑，馬上命令部隊(duì)迅速轉(zhuǎn)移。

這時(shí)，蔣介石的一團(tuán)反動(dòng)軍隊(duì)從后面急急趕來(lái)。白軍都沒(méi)有草帽，在酷熱的太陽(yáng)下，早已曬得人困馬乏，眼冒金花，突然，，發(fā)現(xiàn)這個(gè)山場(chǎng)里遍地都是紅軍扔掉的草帽，頓覺(jué)喜從天降，一窩蜂似的往前搶草帽。匪軍官見(jiàn)紅軍把草帽扔得遍地都是，也得意忘形，認(rèn)為紅軍是丟盔棄甲，狼狽而逃，就不去阻攔當(dāng)兵的搶草帽。這支白軍戴上紅軍扔下的草帽后，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，背著槍追趕紅軍去了。

這時(shí)，天空中傳來(lái)了飛機(jī)的轟鳴聲，白軍毫不介意，知道飛機(jī)是來(lái)配合他們追趕紅軍的?？蓴橙说娘w機(jī)駕駛員卻不是這樣想的。這些天他們天天飛呀，飛呀，到處尋找紅軍，連一點(diǎn)紅軍的影子都沒(méi)看到，為此，他們沒(méi)少挨長(zhǎng)官罵。這一回，一看地上的軍隊(duì)都戴得草帽，草帽上都印有紅五星，頓時(shí)喜出望外。幾架飛機(jī)像餓鷹抓小雞一樣地俯沖下來(lái)，對(duì)著這批紅軍，轟隆隆一陣狂轟濫炸，機(jī)槍橫掃，直打得這一團(tuán)白軍兵血肉橫飛，叫苦連天，死的死，傷的傷，逃的逃。

紅軍戰(zhàn)士聽(tīng)到這個(gè)消息，人人拍手叫絕，個(gè)個(gè)稱(chēng)贊賀龍同志的神機(jī)妙算。

小編推薦

《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)用比較的方法，通過(guò)紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。

3、培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的處事態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩文章重點(diǎn)詞句，感悟賀龍的神機(jī)妙算

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們學(xué)習(xí)了《草帽計(jì)》這篇課文，大家對(duì)課文也有了大概的了解，那課文主要寫(xiě)了一件什么事（出示填空）

課文主要寫(xiě)了，賀龍同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍，在敵我的危急時(shí)刻，想出了使白軍的事。

2、解釋神機(jī)妙算

二、切入重點(diǎn)，自讀自悟

1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現(xiàn)賀龍的神機(jī)妙算并說(shuō)出理由

2、小組交流討論

3、引導(dǎo)切入重點(diǎn)交流：

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賀龍根據(jù)當(dāng)時(shí)的天氣，選了有利的地形，設(shè)下了草帽計(jì)。

（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面的比較。

（3）紅軍扔草帽前后的想法的比較

4、教師小結(jié)

三、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這篇課文，你從賀龍身上學(xué)習(xí)到了什么？

四、布置作業(yè)：

用盡量少的文字概述草帽計(jì)的過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賀龍：神機(jī)妙算

敵機(jī)

（炸）

找

紅軍

追

白軍

（扔）

（搶?zhuān)?/p>

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《草帽計(jì)》是講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的吸引力和表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。

2.通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的理解，體會(huì)敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。

3.學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計(jì)。

4.認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.板書(shū)“計(jì)”字。師：“計(jì)”什么意思?你能用“計(jì)”組詞嗎?你知道我國(guó)歷史上有哪些特別善于運(yùn)用“計(jì)”的人?(學(xué)生自由說(shuō)。說(shuō)多少不限制、不要求。)

2.板書(shū)：草帽。師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《草帽計(jì)》。看到課題你想了解什么?(學(xué)生提出的問(wèn)題大致是“草帽計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的?”“草帽計(jì)是什么?”“運(yùn)用了草帽計(jì)，結(jié)果怎樣?”“草帽計(jì)好在哪里?”等)

二、自學(xué)生字

1.提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。

2.指名分節(jié)讀課文。

3.出示詞語(yǔ)：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

(指名讀——齊讀——比賽讀——“開(kāi)火車(chē)”讀)

4.指導(dǎo)寫(xiě)字：你是怎樣記住這些生字的?(重點(diǎn)指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。)

5.在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對(duì)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征有什么了解?

三、理清層次

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

2.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

四、鞏固練習(xí)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，查字典了解課文中成語(yǔ)的意思。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.(板書(shū)課題)昨天，大家針對(duì)課題提出了很多問(wèn)題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問(wèn)題。(齊讀課題)

2.首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為“草帽計(jì)”是誰(shuí)想出來(lái)的?

二、精讀課文

1.了解故事起因。

(1)讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的?找出相關(guān)語(yǔ)句，用“________”劃出來(lái)。

(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天氣炎熱?(指名讀——齊讀)

②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊急?為什么要選擇在平坦的場(chǎng)地丟草帽?

③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的?用“賀龍看到_________，心想_________。”的句式說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：面對(duì)天氣的炎熱，面對(duì)敵人的追擊，賀龍不僅沒(méi)有慌張，反而運(yùn)籌帷幄，利用地形特點(diǎn)和敵人的心理想出了草帽計(jì)。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過(guò)。

(1)默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會(huì)中計(jì)?說(shuō)明了什么?

②白軍最后的結(jié)局怎樣?文中哪些成語(yǔ)諷刺了白軍的丑態(tài)?

(2)教師點(diǎn)撥：

①白匪先是曬得眼冒金花，后來(lái)是得意忘形，那么我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該注意什么?(指名讀——評(píng)議——齊讀)

②白軍為什么會(huì)被自己的飛機(jī)轟炸?(男生讀課文第4段)

③你能用盡量少的文字來(lái)概述一下草帽計(jì)嗎?

④你覺(jué)得賀龍的草帽計(jì)“神”在哪里?你從中學(xué)到了什么?

⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽(tīng)到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話(huà)想對(duì)賀龍說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢?

小結(jié)：賀龍?jiān)谏嫌袛硻C(jī)、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時(shí)應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸

1.你知道賀龍用的計(jì)屬于歷史上“三十六計(jì)”中的哪一計(jì)嗎?

2.講歷史上的“金蟬脫殼計(jì)”。

3.閱讀《三十六計(jì)》。

《空城計(jì)》教案之三

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《空城計(jì)》教案之三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字、新詞

2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、掌握生字、新詞

2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3、理清故事脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

重溫《三國(guó)演義》

教學(xué)預(yù)案

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌吧

(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?

教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書(shū)外，他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。

2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。計(jì)是什么意思？

三十六計(jì)你知道哪些？

學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話(huà)概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

事情的開(kāi)端、起因是什么？

兵臨城下。蜂擁而來(lái)說(shuō)明司馬懿兵馬很多。（體味蜂擁一詞好在哪里）

發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。

高潮是什么？

板書(shū)：

（一）開(kāi)端

司馬懿兵臨西城

（二）發(fā)展

諸葛亮臨危施計(jì)

（三）高潮

司馬懿中計(jì)

（四）結(jié)局

諸葛亮釋計(jì)

教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、探究空城計(jì)成功的原因。

2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《三國(guó)演義》

教學(xué)預(yù)案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在計(jì)字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。

(教師板書(shū)：計(jì)以及逼、施、中、釋等。)

1、通過(guò)情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開(kāi)端

司馬懿兵臨西城：這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書(shū)：軍情緊急及側(cè)面。)

(2)發(fā)展

諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書(shū)：處變不驚及正面。)

(3)高潮

司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

(不信為什么?望見(jiàn)什么?大疑疑什么?何根據(jù)?退表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

本層中寫(xiě)到諸葛亮笑容可掬，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?

(4)結(jié)局

諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：三十六計(jì)，走為上策。諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

*本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬撫掌大笑拍手大笑（板書(shū)）

老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

（小組討論）

A.學(xué)生討論

B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋，可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書(shū)：故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負(fù)自豪、嘲笑）通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。

*學(xué)生討論

*那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

學(xué)生討論

明確：1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在空城計(jì)之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。

2.（板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

原因：出奇計(jì)、用奇招，其實(shí)這也是諸葛亮的空城計(jì)得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出奇不意。

(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的膽的話(huà)，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的識(shí)。

(6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的膽和識(shí)之間的關(guān)系嗎?

(他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

(六)學(xué)生討論拓展

1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：

(1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用空城計(jì)嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

(教師小結(jié)：能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)

2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

(教師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多。一本好書(shū)可以使人終身受益，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū)，我想你的收獲一定會(huì)很多。)

三、知能遷移

今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法，替司馬懿寫(xiě)一段話(huà)，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

五、練習(xí)

文后練習(xí)四。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空城計(jì)

羅貫中

教學(xué)改進(jìn)

《空城計(jì)》探究感悟

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《空城計(jì)》探究感悟”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

探究

1、本文系小說(shuō)，小說(shuō)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，你能將本文準(zhǔn)確地劃分嗎？請(qǐng)用四字概括出各部分的段意。

課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)，開(kāi)端兵臨城下，發(fā)展臨危施計(jì)，高潮司馬中計(jì)，結(jié)局孔明釋計(jì)。

2、文中三次寫(xiě)諸葛亮的笑：笑容可掬撫掌而笑拍手大笑，三次雖然都是笑，但人物的心理是不同的，請(qǐng)作以簡(jiǎn)單分析。

諸葛亮的三次笑：笑容可掬撫掌而笑拍手大笑表示的心理分別是：故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負(fù)自豪、嘲笑。

3、課文中寫(xiě)到了諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，請(qǐng)找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么？

諸葛亮在兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀；于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。

4、從笑而不信到大疑再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個(gè)人？

課文里提到司馬懿料孔明平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的，但同時(shí)也是疑心病重（亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏）、驕傲自負(fù)、剛愎自用（不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知）的一個(gè)人。

感悟

①眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。

這里盡皆失色是對(duì)眾官的神態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)效果是反襯諸葛亮鎮(zhèn)定自若、處變不驚。

②而果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

這里笑容可掬是指孔明在大兵壓境的時(shí)候，故作鎮(zhèn)定、輕松的表現(xiàn)。

《空城計(jì)》教材理解

教材簡(jiǎn)析

這篇課文節(jié)選自我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。課文描述蜀國(guó)丞相諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

課文按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可概括為四個(gè)情節(jié)發(fā)展階段：1.兵臨西城；2.臨危施計(jì)；3.司馬中計(jì)；4.孔明釋計(jì)。課文先寫(xiě)司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)！而諸葛亮身邊別無(wú)大將，只有一班文官，只剩二千五百軍在城中。敵眾我寡，情勢(shì)十萬(wàn)火急！再寫(xiě)諸葛亮處變不驚，巧施空城計(jì)：將旌旗盡皆隱匿，大開(kāi)四門(mén)，于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴。然后寫(xiě)司馬懿中計(jì)：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。宜速退。最后寫(xiě)諸葛亮向眾官分析施空城計(jì)緣由：此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)，吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。

全文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝；起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，語(yǔ)言表達(dá)具有文不甚深，言不甚俗的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。

選編本文的目的，是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，領(lǐng)悟《三國(guó)演義》小說(shuō)文不甚深，言不甚俗的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：作者塑造人物形象的方法和文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：諸葛亮為什么要施空城計(jì)、怎樣施空城計(jì)及施空城計(jì)成功的原因。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1段：課前了解空城計(jì)發(fā)生的背景很有必要，便于對(duì)眾多栩栩如生的人物形象加深認(rèn)識(shí)?？捎蓪W(xué)生交流搜集的背景資料，亦可教師傳授。

整體感知課文內(nèi)容。課文按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，可概括為四個(gè)情節(jié)發(fā)展階段：1.兵臨西城；2.臨危施計(jì)；3.司馬中計(jì)；4.孔明釋計(jì)。課文第1段寫(xiě)1、2故事情節(jié)，第2段寫(xiě)3、4故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生這樣把握主要內(nèi)容，有利于達(dá)到創(chuàng)造性復(fù)述故事的要求?！度龂?guó)演義》是章回小說(shuō)，結(jié)尾處用一首七言古詩(shī)概括全文，這是章回小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)特色之一。

本段教學(xué)策略：用諸葛亮為什么要施空城計(jì)、怎樣施空城計(jì)兩個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)全段學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生抓住外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

為什么要施空城計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，梳理文中有關(guān)詞句幫助理解，加深印象。

怎樣施空城計(jì)？可以用這些詞語(yǔ)加以概括：

藏旗幟禁止出入禁止喧嘩大開(kāi)城門(mén)

裝百姓灑掃街道焚香彈琴旁若無(wú)人

第2段：一個(gè)卻字表達(dá)了過(guò)渡和轉(zhuǎn)折。從前一段講述司馬懿兵臨西城，諸葛亮臨危施計(jì)過(guò)渡和轉(zhuǎn)折到講述司馬中計(jì)和孔明釋計(jì)。

本段教學(xué)策略：用司馬懿怎樣中計(jì)、諸葛亮怎樣解釋空城計(jì)兩個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)全段學(xué)習(xí)過(guò)程。主要方法是引導(dǎo)學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句交流學(xué)習(xí)體會(huì)。文中不少的文言句子，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀出語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏，感受古文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)閱讀古文的興趣。段中有較多的文言字詞，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)和已有的文言文積累，聯(lián)系上下文推想意思，領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格。

課后第1題：利用字、詞典，堅(jiān)持讓學(xué)生自主掃除字詞障礙，特別是一些文言色彩很濃的字詞句。為課外閱讀古典名著作方法引領(lǐng)。復(fù)述故事應(yīng)在全面把握課文內(nèi)容之后，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

課后第2題：該題應(yīng)在閱讀過(guò)程中練習(xí)，分5步完成：1.正確流利地讀句子；2.說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；3.聯(lián)系上下文說(shuō)句子的意思；4.領(lǐng)會(huì)詞句的表達(dá)效果；5.有感情地朗讀句子。要把體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用落到實(shí)處。盡皆失色是對(duì)眾官的神態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)效果是反襯諸葛亮鎮(zhèn)定自若、處變不驚。諸葛亮兩次笑的不同內(nèi)涵，可結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)比理解，從而領(lǐng)悟神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，是為了揭示人物品格，塑造豐滿(mǎn)的人物形象。

選做題：該題可與積累與運(yùn)用中的綜合性學(xué)習(xí)整合。條件欠缺的可由教師提供故事資料，引導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

《空城計(jì)》片斷賞析

教學(xué)內(nèi)容

湘教版教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)案例一

師：諸葛亮在什么情況下想到用計(jì)的？

生：司馬懿剛剛占領(lǐng)街亭打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半的是運(yùn)糧草的兵，不能打仗。這些兵聽(tīng)說(shuō)司馬懿的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么對(duì)付才好。思量的結(jié)果：只能智取，不能強(qiáng)攻。于是就上演了空城計(jì)。

師：空城計(jì)到底是怎么一回事？

生：諸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起來(lái)，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說(shuō)話(huà)，把四面城門(mén)全都打開(kāi)，每個(gè)城門(mén)口用二十個(gè)兵卒扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，即使魏兵到了，也不許慌亂。

師：表現(xiàn)了諸葛亮怎么樣？

生：臨危不懼。

師：他自己是怎么做的？

生：諸葛亮吩咐完畢，自己把鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童兒上了城頭，坐在城頭上喝酒彈琴。

師：說(shuō)明他遇到事情怎么樣？

生：處變不驚。遇事冷靜。

師：結(jié)果怎樣？

生：司馬懿中計(jì)了。

師：當(dāng)司馬昭懷疑時(shí)，司馬懿怎么說(shuō)？

生：你小小年紀(jì)懂什么，趕快后退40里。

師：這說(shuō)明司馬懿什么性格？

生：多疑。自負(fù)。

師：諸葛亮見(jiàn)了司馬懿退兵撤退后，才覺(jué)得怎么樣？

生：冷汗?jié)裢噶艘卤场?/p>

教學(xué)案例二

師：面對(duì)司馬懿的襲擊，諸葛亮急中生智，使用了一個(gè)什么計(jì)策？

生：空城計(jì)。

師：空城計(jì)是什么？

生：諸葛亮吩咐部下：把所有的旗子都藏起來(lái)，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說(shuō)話(huà)，把四面城門(mén)全都打開(kāi)，每個(gè)城門(mén)口用二十個(gè)兵卒扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，即使魏兵到了，也不許慌亂。

師：你從這句話(huà)中體會(huì)到了空城計(jì)中的哪一個(gè)字？

生：空字。

師：對(duì)，城里只有5000兵卒，與司馬懿的150000相比較，簡(jiǎn)直是空城一座。

師：一座空城不足以嚇到司馬懿，諸葛亮自己是怎么做的？

生：諸葛亮吩咐完畢，自己把鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童兒上了城頭，坐在城頭上喝酒彈琴。

師：能找出描寫(xiě)諸葛亮動(dòng)作的詞嗎？

生：吩咐披戴領(lǐng)上坐喝彈

師：心慌則手忙腳亂，心靜則輕松自然，這些動(dòng)作說(shuō)明諸葛亮什么品質(zhì)？

生：臨危不亂。

師：空城計(jì)原來(lái)是這么回事，你覺(jué)得險(xiǎn)嗎？表現(xiàn)在哪？

生：險(xiǎn)。冷汗?jié)裢噶艘卤场?/p>

師：哪個(gè)字要重讀？

生：透。

師：汗都濕透了，他怕什么？

生：司馬懿沖進(jìn)去。

師：諸葛亮為什么要設(shè)空城計(jì)這個(gè)迷局？

生：諸葛亮的兵力不足，只有2500兵卒。而司馬懿有15萬(wàn)大軍。當(dāng)時(shí)諸葛亮的兵卒嚇得心驚膽戰(zhàn)，情況非常危急。

師：如果你是諸葛亮，你準(zhǔn)備怎么做？

生：挖地洞，設(shè)埋伏

師：來(lái)得及嗎？

生：來(lái)不及了。

師：看來(lái)空城計(jì)是最好的辦法。

如果實(shí)施這個(gè)計(jì)策的是司馬昭，空城計(jì)有用嗎？

生：沒(méi)有用。

師：說(shuō)明諸葛亮對(duì)司馬懿怎么樣？

生：非常了解司馬懿，識(shí)別他的心。

師：對(duì)，叫知己知彼，這也是險(xiǎn)中取勝呀，顯示了諸葛亮的才能。

分析

以上教學(xué)片段分別是兩位老師執(zhí)教《空城計(jì)》一文的中間部分分析過(guò)程，兩位老師都從提問(wèn)的角度入手，但由于提問(wèn)的方式不一樣，所以效果也不一樣。

第一個(gè)案例中問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要是分析故事情節(jié)，后一個(gè)案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)由課題入手，到關(guān)鍵句子，再到人物的形象分析的提問(wèn)都很經(jīng)典，指向明確，思路清晰，而且環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)聯(lián)系緊密的問(wèn)題鏈，真正體現(xiàn)了疑。新的特點(diǎn)。這樣的提問(wèn)才是高效的提問(wèn)。

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)案例是這樣提問(wèn)的：諸葛亮見(jiàn)了司馬懿退兵撤退后，才覺(jué)得怎么樣？第二個(gè)案例則是空城計(jì)險(xiǎn)嗎？體現(xiàn)在哪里？前者是對(duì)故事情節(jié)的一般回答，后者的問(wèn)題更有深度，是對(duì)這種險(xiǎn)招的分析，說(shuō)明是險(xiǎn)計(jì)，奇招，也是妙招。

第一個(gè)案例中當(dāng)司馬昭表示懷疑的時(shí)候，司馬懿是怎么說(shuō)的？這個(gè)問(wèn)題的提出，分析司馬懿的多疑的性格，而第二個(gè)案例中如果實(shí)施這個(gè)計(jì)策的是司馬昭，空城計(jì)有用嗎？而這個(gè)問(wèn)題的提出，更直觀的體現(xiàn)司馬懿過(guò)于謹(jǐn)慎，多疑自負(fù)的特點(diǎn)，凸顯諸葛亮的知己知彼的性格，顯現(xiàn)出他卓越的軍事才能。

如果你是諸葛亮，你準(zhǔn)備怎么做？這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己的討論分析，想出很多的辦法一比較，來(lái)表現(xiàn)空城計(jì)是最好的計(jì)策，諸葛亮是急中生智，也是不得已而為之。同時(shí)激起了學(xué)生的想象空間，學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛非?；钴S，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。而前者沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)案例的提問(wèn)基本是按課文內(nèi)容來(lái)的，主要是分析故事情節(jié)，提問(wèn)比較細(xì)，第二個(gè)案例的提問(wèn)的答案就像一首詩(shī)：

急中生智施妙計(jì)

臨危不亂設(shè)迷局

知己知彼識(shí)人心

險(xiǎn)中取勝顯才能

主要是分析諸葛亮的人物形象，把握了重點(diǎn)。所以說(shuō)只有深入鉆研，真正吃透教材，精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)才是最佳的提問(wèn)。

《空城計(jì)》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮。

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)歷史故事，你們看（放錄像）

《三國(guó)演義》中《空城計(jì)》的片段。

大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。

你們是不是很感興趣？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)124頁(yè)，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，并交流識(shí)字的方法。

3、檢查識(shí)字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計(jì)是什么意思？《空城計(jì)》又是什么意思？你還能說(shuō)出什么計(jì)？

5、這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

6、反復(fù)讀課文的對(duì)話(huà)，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書(shū)寫(xiě)生字

語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《空城計(jì)》課文全解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《空城計(jì)》課文全解”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

13.空城計(jì)

【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字音及詞義：

分撥：分派。

飛馬：這里指騎著快怪傳送緊急軍情的人。

失色：因驚恐不安而變了臉色。

城鋪：城上巡哨的崗棚。

妄行出入：不遵守規(guī)定，隨便進(jìn)出。

鶴氅chng：用羽毛編成的外衣。

綸gun巾：用青色絲帶編的頭巾。

敵樓：筑在城上，用來(lái)觀察敵情的城樓。

笑容可掬j：形容滿(mǎn)臉堆笑的樣子。

莫非：莫不是，大概。表示推測(cè)。

撫掌：拍手表示高興。

駭hi然：驚懼的樣子。

言訖q：說(shuō)完。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者

羅貫中（1330？～1440？）元末明初小說(shuō)家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。關(guān)于他的生平，明王圻《稗史匯編》說(shuō)羅貫中是有志圖王者，后來(lái)朱元璋這樣的真主一統(tǒng)天下，他的政治抱負(fù)落空，而致力于小說(shuō)創(chuàng)作。清徐渭仁、徐鈵所繪《水滸一百單八將圖題跋》說(shuō)他曾入張士誠(chéng)幕。

羅貫中的創(chuàng)作才能是多方面的。他寫(xiě)過(guò)樂(lè)府隱語(yǔ)和戲曲，但以小說(shuō)成就為主。關(guān)于他的小說(shuō)，《西湖游覽志馀》稱(chēng)他編撰小說(shuō)數(shù)十種，又相傳他寫(xiě)過(guò)《十七史演義》。今存署名羅貫中的作品，除《三國(guó)志通俗演義》外，還有《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x傳》和《三遂平妖傳》。這些作品中《三國(guó)志通俗演義》的成就最高。全書(shū)以宏大的結(jié)構(gòu)描繪了三國(guó)時(shí)期復(fù)雜的政治軍事斗爭(zhēng)，起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一。作品譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡，反映了動(dòng)亂時(shí)代人民的痛苦和對(duì)清明政治、對(duì)仁君的向往，體現(xiàn)了鮮明的擁劉反曹傾向?！度龂?guó)志通俗演義》文不甚深、言不甚俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而又生動(dòng)。它把歷史和文學(xué)自然結(jié)合，有現(xiàn)實(shí)的描繪，又充滿(mǎn)了浪漫主義的傳奇色彩。羅貫中《三國(guó)志通俗演義》現(xiàn)存最早刊本為嘉靖本，最為流行的本子是清代毛綸、毛宗崗父子的修改本。除小說(shuō)創(chuàng)作外，賈仲名《錄鬼簿續(xù)編》說(shuō)他樂(lè)府隱語(yǔ)，極為清新。他現(xiàn)存戲曲作品有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》雜劇。雜劇的基本思想和《三國(guó)志通俗演義》類(lèi)似，描寫(xiě)君臣之間的親密關(guān)系，并希望通過(guò)正三綱、謹(jǐn)五常來(lái)結(jié)束奸雄爭(zhēng)霸造成的悲慘局面。

2、關(guān)于《三國(guó)演義》

《三國(guó)演義》全名《三國(guó)志通俗演義》,故事從東漢靈帝中平元年（184）黃巾起義寫(xiě)起，到晉武帝太康元年（280）止。以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線(xiàn)索，描繪了三國(guó)時(shí)期尖銳復(fù)雜的統(tǒng)治軍事斗爭(zhēng)。

書(shū)中用大量篇幅描寫(xiě)了幾次大戰(zhàn)役，如袁、曹官渡之戰(zhàn)，魏、蜀、吳赤壁之戰(zhàn)，吳蜀陵彝之戰(zhàn)。每次戰(zhàn)役各有特色，很少雷同，是我國(guó)古典文學(xué)中描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的成功之作。作者塑造了一大批個(gè)性鮮明的人物形象：愛(ài)民如子的劉備，有驚人智慧的諸葛亮，打著扶持漢室、拯救黎民旗號(hào)，挾天子以令諸侯的曹操等。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時(shí)也譴責(zé)了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社會(huì)安定的愿望。

《三國(guó)演義》是我國(guó)章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，也是我國(guó)第一部最完整的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。有人認(rèn)為它是我國(guó)藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說(shuō)。該書(shū)成書(shū)之后，不僅國(guó)內(nèi)流傳很廣，而且流傳到國(guó)外，英國(guó)不列顛博物院、牛津大學(xué)圖書(shū)館。法國(guó)巴黎國(guó)家圖書(shū)館都有明代的刊本，日本、俄國(guó)都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財(cái)富。《三國(guó)演義》的社會(huì)影響十分巨大，不僅對(duì)政治、軍事、思想和文學(xué)藝術(shù)有著明顯的影響，而且在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力，近十幾年，世界一些著名企業(yè)的廠長(zhǎng)經(jīng)理都讀這本書(shū)，有的還把它作為廠長(zhǎng)經(jīng)理必讀書(shū)。

【整體感悟】

一、謀篇立意

本文描寫(xiě)諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中表現(xiàn)出諸葛亮的臨危不懼、從容鎮(zhèn)定、慎謀能斷，這是本文的成功之處。

二、文章脈絡(luò)

課文按情節(jié)的發(fā)展，可以分為四個(gè)部分。

第一部分：開(kāi)端，兵臨西城。

第二部分：發(fā)展，臨危施計(jì)。

第三部分：高潮，司馬中計(jì)。

第四部分：結(jié)局，孔明釋計(jì)。

三、重難點(diǎn)導(dǎo)析

⑴本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，學(xué)習(xí)時(shí)有必要先弄清有關(guān)小說(shuō)的基本知識(shí)。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)的人物塑造是這三要素中最重要的，小說(shuō)中人物塑造的成功與否直接決定了小說(shuō)是否成功。小說(shuō)的故事情節(jié)是人物性格發(fā)展的過(guò)程，小說(shuō)的環(huán)境是人物生存的條件。三者是有機(jī)地融為一體的，它們共同組成了一篇或一部小說(shuō)的整體。

⑵小說(shuō)為了塑造人物形象，往往會(huì)運(yùn)用一些描寫(xiě)方法，其中主要有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。有時(shí)，為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對(duì)他進(jìn)行上述的描寫(xiě)外，還通過(guò)描寫(xiě)次要人物或反面人物進(jìn)行襯托?！犊粘怯?jì)》在塑造主要人物諸葛亮?xí)r，描寫(xiě)了他的語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作，這些都是屬于正面描寫(xiě)。同時(shí)也描寫(xiě)了次要人物--眾官來(lái)從側(cè)面襯托；還描寫(xiě)了反面人物司馬懿的多疑從反面來(lái)襯托。通過(guò)以上的描寫(xiě)，就形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、處變不驚的性格特點(diǎn)。

⑶如何理解諸葛亮的笑表現(xiàn)了他什么樣的心理。

文中三次寫(xiě)到諸葛亮的笑。一是諸葛亮在城頭笑容可掬，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，自己表現(xiàn)得越輕松，司馬越生疑，但畢竟太危險(xiǎn)了，內(nèi)心不免有些緊張；二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮撫掌大笑這是孔明暗自慶幸，如釋重負(fù)自己所料不錯(cuò)，司馬果然中計(jì)，因而這是輕松的笑，也是僥幸的笑。三是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后，撫掌而笑。并說(shuō)：吾若為司馬懿，必不便退。這是自豪的笑，也是嘲笑，司馬懿雖狡詐，但畢竟比自己略遜一籌，不出自己所料。

【類(lèi)文品讀】

狗風(fēng)波

辦公室主任調(diào)走了，位置空出來(lái)了。

新調(diào)來(lái)的黃局長(zhǎng)說(shuō)，馬上從機(jī)關(guān)里提拔一名干部擔(dān)任此職。

不少人都期待著黃局長(zhǎng)的恩澤降臨自己的頭上。但普遍認(rèn)為，辦公室副主任馬波最有希望。一是他干辦公室副主任多年；二是他已過(guò)不惑之年，如果這趟末班車(chē)坐不上，今后也許就沒(méi)機(jī)會(huì)上升了。黃局長(zhǎng)上任沒(méi)幾天，也說(shuō)馬波同志不錯(cuò)。

馬波不敢掉以輕心，工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)畢恭畢敬。沒(méi)料天有不測(cè)風(fēng)云，一只小狗的突然出現(xiàn)，攪亂了他的好夢(mèng)。

小狗是黃局長(zhǎng)家的。從黃局長(zhǎng)搬進(jìn)機(jī)關(guān)宿舍的第一天起，這只小狗每日總有幾次要竄馬波的門(mén)，在屋里吃飯拉屎，在每個(gè)房間嗅出嗅進(jìn)，儼然一副主人神態(tài)。

馬波的兒子對(duì)這只小狗很煩，一日，高抬右腳，正要猛踢小狗，恰好被馬波看見(jiàn)，他立即制止道：不許胡來(lái)!打狗欺主。黃局長(zhǎng)剛上任不久，千萬(wàn)不要因?yàn)檫@些小事鬧得黃局長(zhǎng)不高興。

兒子不服氣地嘟噥：我們家簡(jiǎn)直成了狗窩!

馬波也不理睬兒子，連忙從櫥柜里端出好菜好飯讓小狗享用?？粗菞l小狗貪吃的饞勁，馬波言不由衷地說(shuō)：這只狗還真可愛(ài)!

一日，馬波忽聽(tīng)得小狗在黃局長(zhǎng)家發(fā)出挨打后的叫聲，他正納悶，又聽(tīng)得黃局長(zhǎng)在高聲責(zé)罵兒子：打狗就是欺主!你如果再敢打它，你就再別進(jìn)這個(gè)家門(mén)!

馬波這才進(jìn)一步明白了小狗在黃局長(zhǎng)家的地位，更加不敢得罪這只小狗。

可馬波的兒子竟敢冒天下之大不韙。一日，在家里把那只小狗的后腿打傷。

馬波慌得手足無(wú)措。幸好那日黃局長(zhǎng)一家都外出作客了，否則，馬波真的只有跳樓了。

一連幾日，馬波不敢正視黃局長(zhǎng)的臉，害怕黃局長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)小狗受傷之事。

沒(méi)料，還有更大膽之人，竟然把那只可愛(ài)的小狗給打死了。

黃局長(zhǎng)知道那只小狗死后，表情嚴(yán)肅，一連幾天都緊繃著臉。

馬波很想對(duì)黃局長(zhǎng)解釋?zhuān)f(shuō)明自己的兒子只是打傷了狗，并沒(méi)有打死它，但一見(jiàn)到黃局長(zhǎng)那陰沉沉的臉，又不敢說(shuō)了。

黃局長(zhǎng)幾次碰到馬波，總像有話(huà)要說(shuō)，但又沒(méi)說(shuō)。

馬波很緊張。

那日，黃局長(zhǎng)終于上了馬波的家。

馬波連喘氣都覺(jué)得困難了。

黃局長(zhǎng)說(shuō)：你們家那只小狗很可愛(ài)，從我搬來(lái)的第一天起，它就經(jīng)常到我家去玩，可我兒子不小心，竟然失手把它打死了。我覺(jué)得很對(duì)不住你

原來(lái)小狗不是黃局長(zhǎng)家的，而是一只野狗!馬波大喜過(guò)望，致使血壓陡然上升，眼前一黑，便暈乎乎癱倒在沙發(fā)上。

黃局長(zhǎng)見(jiàn)馬波癱倒在沙發(fā)上，慌忙叫人把馬波送進(jìn)了醫(yī)院。

回家的路上，黃局長(zhǎng)對(duì)人說(shuō)：真沒(méi)想到，馬波同志的感情這么脆弱唉！

不久，新辦公室主任到職，但不是馬波。

1、這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?

2．造成馬波思想感情變化的主要因素是什么?

3、當(dāng)馬波誤認(rèn)為狗是黃局長(zhǎng)家的時(shí)，對(duì)狗的態(tài)度是怎樣的?

4．文中黃局長(zhǎng)高聲責(zé)罵兒子打了小狗這一段描寫(xiě)在整個(gè)故事中起到了怎樣的作用?

5、當(dāng)他的兒子把那只小狗的后腿打傷后，馬波的反應(yīng)是怎樣的?表現(xiàn)了他怎樣的性格特征?

6、當(dāng)那只可愛(ài)的小狗給打死后，馬波更是緊張，而黃局長(zhǎng)更是表情嚴(yán)肅。這時(shí)他們各自又是怎樣的心理活動(dòng)?

7、黃局長(zhǎng)到馬波家說(shuō)的那一段話(huà)，在故事發(fā)展中起著怎樣的作用?對(duì)馬波的情緒產(chǎn)生了怎樣的影響?

8．黃局長(zhǎng)對(duì)人說(shuō)：真沒(méi)想到，馬波同志的感情這么脆弱結(jié)合故事內(nèi)容，理解一下黃局長(zhǎng)說(shuō)這番話(huà)的巧妙之處。

參考答案：1、①馬波②因?yàn)樗谋憩F(xiàn)最能反映出深刻的主題。

2．狗的主人是誰(shuí)。

3．小心伺候，不敢怠慢。

4．推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展，也為后面的情節(jié)埋下伏筆，形成懸念。

5、①慌得手足無(wú)措。②膽小怕事，不敢掉以輕心，生怕得罪領(lǐng)導(dǎo)。

6、馬波緊張是因?yàn)榕曼S局長(zhǎng)誤以為是自己的兒子打死了狗，黃局長(zhǎng)表情嚴(yán)肅是因?yàn)樽约旱膬鹤邮执蛩懒诵」?，而雙方都把狗的主人弄錯(cuò)了。

7．①推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展達(dá)到高潮。②使馬波大喜過(guò)望，樂(lè)極生悲。

8、提示：馬波大喜過(guò)望，進(jìn)而暈倒，黃局長(zhǎng)并不知個(gè)中緣由，誤以為受不住狗死之事的打擊造成的，從而產(chǎn)生新的誤會(huì)，以為是對(duì)黃局長(zhǎng)的得罪，因此，馬波沒(méi)能榮升辦公室主任一職，也就在情理之中了，構(gòu)思實(shí)屬巧妙。

《空城計(jì)》教案之二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《空城計(jì)》教案之二”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字。

2利用工具書(shū)把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

3學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：查找《三國(guó)演義》相關(guān)音像資料；準(zhǔn)備推薦給學(xué)生的名著名篇。

學(xué)生：通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、激趣導(dǎo)入

1通過(guò)搜集資料，你了解《三國(guó)演義》了嗎？諸葛亮呢？簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。

2學(xué)生交流課前了解到的《三國(guó)演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解空城計(jì)的故事背景。（見(jiàn)《三國(guó)演義》第95回）

3了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事《空城計(jì)》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。

2檢查識(shí)字、釋詞和讀書(shū)情況。

3提出不理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。

4用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事大意。（重點(diǎn)引導(dǎo)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。）

三、細(xì)讀課文，感受人物形象

（一）看圖，了解抓特點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法。

1故事的主人公是諸葛亮。（出示諸葛亮撫琴圖）看看這幅圖，你一定猜得到他是諸葛亮。

2他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬等。）

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

（二）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫(xiě)諸葛亮動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。

目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

1笑這個(gè)神態(tài)，文中描寫(xiě)了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎？

A果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

（理解笑容可掬的意思并展開(kāi)聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松）

B孔明見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。

（結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計(jì)謀成功后如釋重負(fù)的慶幸。）

C從笑這個(gè)神態(tài)，我們看到了諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態(tài)，文中還寫(xiě)到了他的語(yǔ)言、動(dòng)作，找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀；于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若；向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。）

引導(dǎo)學(xué)生去讀文中的重點(diǎn)詞句，與文本對(duì)話(huà)，用剛才學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，掌握通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫(huà)人物。

1了解眾官的反應(yīng)和見(jiàn)識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計(jì)，其他人的表現(xiàn)呢？找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀，看看這些描寫(xiě)有什么作用？

目的：通過(guò)眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚；通過(guò)眾官無(wú)不駭然襯托諸葛亮撫掌而笑；通過(guò)眾官必棄城而走與諸葛亮妙計(jì)退敵的對(duì)比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

A我們了解到根據(jù)《三國(guó)演義》中的描寫(xiě)，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，可見(jiàn)司馬懿是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的大將，并非平庸之人?？墒敲總€(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫(xiě)，他是一個(gè)怎樣的人？

點(diǎn)撥：疑心病重（亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏）；驕傲自負(fù)，剛愎自用（不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知）。

B這樣寫(xiě)有何作用？（突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌。）

小結(jié)：刻畫(huà)人物的方法：通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格；用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫(huà)人物。

四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

1空城計(jì)為什么能施展成功？

（相機(jī)點(diǎn)撥：神機(jī)妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真等。）

2若有時(shí)間訓(xùn)練小練筆，運(yùn)用掌握到的寫(xiě)作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)智慧的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如三顧茅廬、七擒孟獲、草船借箭等。

4欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)幻燈出示三國(guó)中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶。

《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁平縣屏錦一小鄧熊英

【教學(xué)背景】

隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大力實(shí)施與深入推廣，我校不僅有了先進(jìn)的設(shè)備，更讓先進(jìn)的設(shè)備走進(jìn)了教室、走進(jìn)了教師辦公室、走進(jìn)了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)校本教研，我校教師常常根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課的教學(xué)，我面向的是中心校四年級(jí)的學(xué)生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星IP資源——中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、視頻+聲音）。

【教材分析】

《游園不值》是九年義務(wù)小語(yǔ)教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門(mén)卻許久未開(kāi)，于是便猜測(cè)是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。

【遠(yuǎn)程教育資源分析】

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的主要內(nèi)容有、“時(shí)事動(dòng)態(tài)”、“課程資源”、“專(zhuān)題教育”、“少年文化”、“為農(nóng)服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊。基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我選擇的是“小學(xué)頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)輔助教學(xué)。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn)，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；用視頻資源使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫(xiě)作能力。

3.用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)會(huì)友進(jìn)入主題

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿(mǎn)頭花白的老翁，誰(shuí)都

會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”！我說(shuō)上半句，你們接下半句。

“春眠不覺(jué)曉”——

“日出江花紅似火”——

“竹外桃花三兩枝”——

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”——

2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（

鄂教版《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字。

2利用工具書(shū)把課文讀通、讀懂。能復(fù)述課文。

3學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：查找《三國(guó)演義》相關(guān)音像資料;準(zhǔn)備推薦給學(xué)生的名著名篇。

學(xué)生：通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)諸葛亮的故事，制作卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、激趣導(dǎo)入

1通過(guò)搜集資料，你了解《三國(guó)演義》了嗎?諸葛亮呢?簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。

2學(xué)生交流課前了解到的《三國(guó)演義》相關(guān)資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

教師根據(jù)學(xué)生交流情況簡(jiǎn)單介紹諸葛亮生活的年代背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解空城計(jì)的故事背景。(見(jiàn)《三國(guó)演義》第95回)

3了解了諸葛亮，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事《空城計(jì)》。

二、初讀課文，了解故事大意

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。不理解的詞作上記號(hào)。

2檢查識(shí)字、釋詞和讀書(shū)情況。

3提出不理解的詞語(yǔ)，大家共同解決。

4用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事大意。(重點(diǎn)引導(dǎo)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。也可概括為兵臨西城，臨危施計(jì)，司馬中計(jì)，孔明釋計(jì)四個(gè)階段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物形象

(一)看圖，了解抓特點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法。

1故事的主人公是諸葛亮。(出示諸葛亮撫琴圖)看看這幅圖，你一定猜得到他是諸葛亮。

2他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮?(披鶴氅，戴綸巾，憑欄而坐，焚香操琴，笑容可掬等。)

目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

(二)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫(xiě)諸葛亮動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。

目的：引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

1笑這個(gè)神態(tài)，文中描寫(xiě)了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他的內(nèi)心嗎?

A果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

(理解笑容可掬的意思并展開(kāi)聯(lián)想。提示：大兵壓境，故作鎮(zhèn)定、輕松)

B孔明見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。

(結(jié)合情況談感受，并聯(lián)想。提示：計(jì)謀成功后如釋重負(fù)的慶幸。)

C從笑這個(gè)神態(tài)，我們看到了諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。

2除了神態(tài)，文中還寫(xiě)到了他的語(yǔ)言、動(dòng)作，找到相關(guān)語(yǔ)句，看看你能從他的言行中體會(huì)到什么?

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥：如兵臨城下，鎮(zhèn)定安排時(shí)的足智多謀;于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴時(shí)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若;向眾官解釋自己的計(jì)謀時(shí)，此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去，神機(jī)妙算，運(yùn)籌帷幄盡在眼前。)

引導(dǎo)學(xué)生去讀文中的重點(diǎn)詞句，與文本對(duì)話(huà)，用剛才學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作，掌握通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格的方法。

(三)理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫(huà)人物。

1了解眾官的反應(yīng)和見(jiàn)識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

兵臨城下，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，巧施妙計(jì)，其他人的表現(xiàn)呢?找到相關(guān)語(yǔ)句讀讀，看看這些描寫(xiě)有什么作用?

目的：通過(guò)眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚;通過(guò)眾官無(wú)不駭然襯托諸葛亮撫掌而笑;通過(guò)眾官必棄城而走與諸葛亮妙計(jì)退敵的對(duì)比，突出了諸葛亮的足智多謀。

2了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

A我們了解到根據(jù)《三國(guó)演義》中的描寫(xiě)，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，可見(jiàn)司馬懿是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的大將，并非平庸之人?？墒敲總€(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫(xiě)，他是一個(gè)怎樣的人?

點(diǎn)撥：疑心病重(亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏);驕傲自負(fù)，剛愎自用(不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子汝輩豈知)。

B這樣寫(xiě)有何作用?(突出孔明的足智多謀，計(jì)高一籌。)

小結(jié)：刻畫(huà)人物的方法：通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格;用對(duì)比、襯托的方法來(lái)刻畫(huà)人物。

四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣

1空城計(jì)為什么能施展成功?

(相機(jī)點(diǎn)撥：神機(jī)妙算;知己知彼，百戰(zhàn)不殆;假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真等。)

2若有時(shí)間訓(xùn)練小練筆，運(yùn)用掌握到的寫(xiě)作方法。

3僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)智慧的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如三顧茅廬、七擒孟獲、草船借箭等。

4欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同時(shí)幻燈出示三國(guó)中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受到感染和熏陶

《掌聲》課文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《掌聲》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)]

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)]

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

《檢閱》課文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《檢閱》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國(guó)慶節(jié)。在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

隊(duì)長(zhǎng)終于有一名隊(duì)員說(shuō)話(huà)了，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！

太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿(mǎn)了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。

現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線(xiàn)都集中在這一隊(duì)，集中在這位位小伙身上了。

這個(gè)小伙子真棒！一名觀眾說(shuō)。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。