小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《釣魚(yú)的啟示》寫(xiě)作借鑒。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《釣魚(yú)的啟示》寫(xiě)作借鑒”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

相似聯(lián)想以小見(jiàn)大

本文寫(xiě)從一件生活小事中得到的啟示。其基本的構(gòu)思方法是采用相似聯(lián)想，以小見(jiàn)大。其主旨是想告訴人們：面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。

全文分兩大部分：第一部分寫(xiě)釣魚(yú)，第二部分寫(xiě)啟示。

小時(shí)侯釣魚(yú)的經(jīng)歷釣到魚(yú)的驚喜……啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。……

面對(duì)巨大誘惑的難舍“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

無(wú)人知曉，誘惑再增皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

放棄誘惑的心痛……我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去?！?/p>

成年后得到的啟示

勇于放棄道德規(guī)范以外的誘惑，得益于從小的教育。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《北大荒的秋天》寫(xiě)作借鑒

精選有代表性的角度寫(xiě)景：

天空流云天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云……

清澈小河小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……

熱鬧的原野原野熱鬧非凡……

大地獻(xiàn)寶……這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……

發(fā)揮聯(lián)想和想象，用比喻、擬人等手法，使景象更生動(dòng)感人：

流云如錦緞這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

小河如藍(lán)綢，大地如母親，水面如明鏡小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

豆莢歡笑，高粱演唱成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂(lè)呵呵地演唱

由榛葉紅如火，想到人們喜悅，激情如火榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

把豐收看成“大地獻(xiàn)寶”這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)：

突出“清澈”和“靜”小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

突出“熱鬧”原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

突出“遍地是寶”生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《所見(jiàn)》賞析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《所見(jiàn)》賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

所見(jiàn)

袁牧

牧童①騎黃牛，

歌聲振②林樾③。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

題解：袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話》等。

“所見(jiàn)”，即詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。

注釋：

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。

③林樾：樹(shù)陰。

今譯：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)下。

誦讀：

①內(nèi)容簡(jiǎn)介：描述了一個(gè)牧童騎在牛背上唱著歌兒，忽然又不唱，準(zhǔn)備捕捉知了的一剎那情景。

②寫(xiě)作特點(diǎn)：詩(shī)人善于抓住事物瞬間的特點(diǎn)加以描寫(xiě)，反映人物獨(dú)特的心理狀態(tài)，寫(xiě)得有聲有色、有情有景、有動(dòng)有靜。

③朗誦指導(dǎo)：

牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。

④思考：

請(qǐng)將這首詩(shī)與后面的《小兒垂釣》對(duì)比著讀，并分析在寫(xiě)作上的共同點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——祁黃羊

春秋時(shí)代，幾個(gè)大國(guó)為了爭(zhēng)奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國(guó)家。當(dāng)時(shí)，晉國(guó)的軍事力量比較強(qiáng)大，由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)。

在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

悼公說(shuō)：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢？”

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。

悼公深感意外，說(shuō)：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”

“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒(méi)有問(wèn)我他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意見(jiàn)辦！”

悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。

悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”

“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)任重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>

悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

〔選自蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第８冊(cè)〕

閱讀一點(diǎn)通

這篇短文是根據(jù)《呂氏春秋》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成的。讀罷全文，一個(gè)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，一心為公、正直無(wú)私的春秋大夫——祁黃羊出現(xiàn)在眼前。

祁黃羊腿腳有病，不便指揮，他不戀高位，自動(dòng)請(qǐng)辭，令人欽佩；當(dāng)主公讓祁黃羊推薦賢才，他考慮再三，兩度薦賢，既不避仇，也不避親，任人唯賢，深得晉悼公的贊譽(yù)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：小貓釣魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：小貓釣魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)任務(wù)：

l.交待本課訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)一句通順的話。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容和課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段序號(hào)。

4.練習(xí)把課文讀正確。

5.質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道只有一心一意才能把事情做好。

2.從課文中學(xué)說(shuō)，“誰(shuí)，在什么地方，做什么”的句子。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“三心二意”“一心一意”的意思。

4.在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：從課文中學(xué)說(shuō)“誰(shuí)，在什么地方，做什么”的句子。

難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“三心二意”“一心一意”的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影片、圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.認(rèn)讀字詞。

2.自由讀全文，回憶上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

二、新授：

（一）根據(jù)質(zhì)疑情況逐段理解課文內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？你是從哪知道的？讀一讀。

（2）提示：這句話寫(xiě)的是：誰(shuí)，在什么地方，做什么？（隨學(xué)生回答，貼圖、板畫(huà)）

（3）看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)，在什么地方，做什么？（運(yùn)用語(yǔ)言）

（4）自由讀第一自然段（體會(huì)句式）。

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段

（1）小花貓開(kāi)始釣著魚(yú)了嗎？為什么呢？自由讀二、三自段。

（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚(yú)的。

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)小花貓為什么釣不著魚(yú)。（4）小花貓的心情怎樣？（板書(shū)：沒(méi)釣著）

3.學(xué)習(xí)第四自然段。指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀。

4.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）自讀。想：貓媽媽說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？

（2）你理解這兩句話嗎？（再次質(zhì)疑）

（3）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，結(jié)合第二、三自然段，理解“怎么能釣著魚(yú)呢？”、“釣魚(yú)就釣魚(yú)”、“三心二意”等詞句。（板書(shū)：三心二意）

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)貓媽媽的話的含義。

5.學(xué)習(xí)第六、七自然段

（1）小花貓聽(tīng)了貓媽媽的話，是怎么做的？結(jié)果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚(yú)。（板書(shū)：一心一意）

（3）看圖，理解“釣著了一條大魚(yú)”（師板書(shū)：釣著了。板畫(huà)：一條大魚(yú)）

（4）指導(dǎo)有語(yǔ)氣的讀這兩個(gè)自然段。

（二）總結(jié)課文內(nèi)容：

自由讀課文。想：小花貓開(kāi)始為什么釣不著魚(yú)？后來(lái)為什么又釣著魚(yú)了？

（三）學(xué)習(xí)按要求說(shuō)一句話：

1.看黑板上的圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)，在什么地方，做什么？出示例句。

2.按要求說(shuō)句子。（）在河邊釣魚(yú)。

（）在河邊（）。

（）在（）（）。

3.判斷句子的正誤，理解什么是通順的句子。

我在河邊劃船。（X）

4.同桌交流造句。

三、總結(jié)全課：

你喜歡這節(jié)語(yǔ)文課嗎？為什么？（明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣）。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.小貓釣魚(yú)

三心二意釣不著

一心一意釣著了

圖片板畫(huà)

第三課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1.讀課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本課生字，有重點(diǎn)的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.寫(xiě)句練習(xí)。

4.有語(yǔ)氣地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《生命的壯歌》“生命橋”

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《生命的壯歌》“生命橋””，僅供參考，希望能為您提供參考！

有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜落了山澗。

試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

作者用飽含深情的語(yǔ)言講述了一群羚羊在狩獵人的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，幫助年輕的羚羊飛躍懸崖以求生存的動(dòng)人故事。

羚羊飛躍山澗，“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”，連用四個(gè)四字詞語(yǔ)表現(xiàn)了它們?cè)谏来嫱鲋畷r(shí)，沉著、冷靜，顧全大局，洋溢著作者強(qiáng)烈的贊美之情。作者把老羚羊的死亡比做“橋墩”，把躍澗的弧線比做“生命橋”，以及用“神圣”形容當(dāng)時(shí)的情景，熱情地贊頌了老羚羊犧牲自我，保存年輕羚羊的可貴精神，洋溢著作者深深的敬意。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》的伏筆

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》的伏筆》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“伏筆”是寫(xiě)作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

《赤壁之戰(zhàn)》中，多次巧妙運(yùn)用伏筆，使文章一波三折，回環(huán)照應(yīng)，頗具特色。

“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！蔽恼乱婚_(kāi)始就交待了雙方駐兵的地理位置，為后文周瑜火燒曹營(yíng)埋下伏筆。

“曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣?！辈苘姲汛B起來(lái)，是曹操克服不習(xí)水戰(zhàn)的措施，而這一點(diǎn)恰恰又是曹軍的致命弱點(diǎn)，使周瑜有機(jī)可乘。這又為下文周瑜“火攻”做了鋪墊。

另外，文中四處提到的“東南風(fēng)”也很重要。不但與前文雙方駐兵位置呼應(yīng)，而且為“火攻”成功提供了必要的條件。“這一天，東南風(fēng)很急……”這一句點(diǎn)明了風(fēng)向、風(fēng)力，伏下重要的一筆；“……有些船帆，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船……”這是借風(fēng)行船；“二十條船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)”，這是借風(fēng)火攻。可見(jiàn)，沒(méi)有東南風(fēng)的幫助，火攻計(jì)策難以成功。

“周瑜帶著兵船跟在后面，”這一伏筆同樣很重要，一方面可迷惑曹操以為是追兵，從而對(duì)黃蓋的船不加防備；另一方面和文章后面寫(xiě)周瑜帶兵追殺曹軍回環(huán)照應(yīng)。

可見(jiàn)，文章中恰當(dāng)運(yùn)用伏筆，不僅可以使文章曲折生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，而且使人讀起來(lái)有趣、有味，有扣人心弦、引人入勝之妙。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2．有感情地朗讀課文。從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

3．理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1．生活是一本書(shū)。

2．學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

2．交流詞語(yǔ)和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

4．再來(lái)讀一讀課文，想一想我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要我這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5．默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）

6．交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪的語(yǔ)氣。）

7．完成書(shū)后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)

1．我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。

2．當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3．道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

1．指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2．默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3．交流語(yǔ)句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的魚(yú)指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的魚(yú)指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次

引導(dǎo)學(xué)生思考：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是是，什么是非？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

*我抬頭目光投向了父親，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《盧溝橋烽火》依托教材

蘇教版第十冊(cè)中的《盧溝橋烽火》具體記敘了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字感受到文章的思想，我認(rèn)真研讀了教材，下面把我怎樣讓學(xué)生感受到日本侵略者蓄意挑起事端的一個(gè)片段記述下來(lái)。

師：“九一八”事變后，日本侵占了我國(guó)東北，又蠶食華北，盧溝橋成了平津通往南方的“咽喉”要道。人有咽喉嗎？在哪個(gè)部位？重要不重要？

生：（指指自己的咽喉），咽喉就是一個(gè)人喘氣的器官，它很重要，一旦這個(gè)部位卡住那人就會(huì)難以生存。

師：讀一讀第一節(jié)的最后一句，把什么比作了咽喉要道？

生：把盧溝橋比作了咽喉要道，可見(jiàn)盧溝橋十分重要，敵人一旦突破，那我們中國(guó)將被日本侵占。

師：那我們就來(lái)把盧溝橋的重要性讀出來(lái)。指名學(xué)生朗讀。

師：這樣的情況下，日本方面最想做到的是什么？

生：突破盧溝橋。

師：他們來(lái)了。自己讀讀第二第三小節(jié)，用筆畫(huà)出“這顯然是赤裸裸的挑釁行為?！?/p>

師：“挑釁”就是什么？

生：故意找茬吧。

生：是故意挑起事端。

師：那“赤裸裸”告訴了我們什么？

生：告訴我們這顯然是明顯的故意挑起事端。

師：說(shuō)得很好，那就請(qǐng)你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？

生找

生：他們是來(lái)找人的，那為什么白天不找，而要深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂的時(shí)候去找呢？深更半夜看得見(jiàn)人嗎？再看他們“偷偷地向盧溝橋摸來(lái)”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒(méi)有好事。

師：請(qǐng)你把這些能表現(xiàn)日本侵略者故意挑起事端的詞語(yǔ)突出來(lái)，有感情地讀一讀你講到的句子。（學(xué)生讀）。

生：不就是一個(gè)日本士兵丟了嘛！軍隊(duì)里那么多士兵，也不在乎這一個(gè)，難道非要找到他不可？

生：舉個(gè)例子說(shuō)，你去問(wèn)路，是不是應(yīng)該要客氣些，人家才會(huì)告訴你怎么走。那日本軍官找人說(shuō)話的時(shí)候是不是也該客氣些啊，那氣勢(shì)洶洶的樣子，哪像找人，倒像吃人。（學(xué)生讀相關(guān)句子）

生：（讀句子）找人需要“全副武裝”嗎？

生：（讀句子）找人就找人，干嗎說(shuō)成“搜查”呀？

生：找人就一定要過(guò)盧溝橋去找嗎？他們想干什么一看就知道了。

師：由此可見(jiàn)，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。

評(píng)析：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以分析來(lái)代替。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。上述片段反映了教者的兩種想法。

一、讓課堂書(shū)聲瑯瑯

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀。那種只聽(tīng)教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書(shū)生瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課不是好的語(yǔ)文課。上述片段中，教師在讓學(xué)生感悟到盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位后，讓他們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多次的朗讀，在學(xué)生悟到一定感情的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo)，有意要學(xué)生突出表現(xiàn)日本侵略者蓄意挑釁的詞語(yǔ)，這樣能讓學(xué)生更好地把握內(nèi)容，體驗(yàn)內(nèi)容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。

二、讓學(xué)生思想不斷

片段中教師提出了一個(gè)頗具意義的問(wèn)題：“從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？”可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生都積極從文中找尋理論依據(jù)，然后用自己精彩的語(yǔ)言呈現(xiàn)給大家，那一個(gè)個(gè)質(zhì)疑的問(wèn)句讓我們不難感受到學(xué)生看得多么仔細(xì)，想得多么周到，回答又多么流利，在交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《最佳路徑》預(yù)習(xí)解析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《最佳路徑》預(yù)習(xí)解析”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

●重點(diǎn)生字

吆：yāo

〔吆喝〕（大聲）喊叫。多用于大聲叫賣東西和大聲驅(qū)趕牲畜，如大聲喊號(hào)子等。亦單用，義同，如“老姜頭站在那里紋絲不動(dòng)，吆著號(hào)子?！?/p>

筆畫(huà)數(shù)：6；部首：口；

造句：老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)二叔吆喝的聲音。

躁：zào

性急，不冷靜：躁動(dòng)。躁進(jìn)。躁狂（浮躁輕狂）。急躁。浮躁。驕躁。煩躁。性情躁。

筆畫(huà)數(shù)：20；部首：足；

造句：你的脾氣還是那么暴躁。

慶：（慶）qìng

祝賀：慶賀。慶祝。慶幸。慶典。慶功?？勺ＹR的事：國(guó)慶。大慶。姓。

筆畫(huà)數(shù)：6；部首：廣；

造句：香港回歸，舉國(guó)歡慶。

濱：（濱）bīn

水邊；近水的地方：海濱。湖濱?？拷ㄋ叄簽I海。濱湖。濱江。

筆畫(huà)數(shù)：13；部首：氵；

造句：這個(gè)海濱城市真美。

郎：láng

對(duì)年輕男子的稱呼：大郎。郎才女貌。對(duì)某種人的稱呼：貨郎。女郎。舊時(shí)妻稱夫或情人：郎君。封建時(shí)代的官名：郎中（ａ．古官名；ｂ．中醫(yī)醫(yī)生）。侍郎。員外郎。姓。郎làng〔屎殼郎〕“蜣螂”的俗稱。

筆畫(huà)數(shù)：8；部首：阝；

造句：我國(guó)古代稱大夫?yàn)槔芍小?/p>

施：shī

實(shí)行：施工。施政。設(shè)施。施展。施教（ji刼）。施為（w唅）。施威。實(shí)施。措施（辦法）。發(fā)號(hào)施令。用上，加工：施肥。施粉。給予：施禮。施診。施恩。姓。

筆畫(huà)數(shù)：9；部首：方；

造句：這項(xiàng)措施實(shí)施后，效果很明顯。

茵：yīn

鋪墊的東西，墊子、褥子、毯子的通稱：茵褥。茵席。茵飪（寢褥和烹飪，引申為睡眠和飲食）。綠草如茵。

筆畫(huà)數(shù)：9；部首：艸；

造句：春天里綠草如茵。

覆：fù

遮蓋，蒙：覆蓋。覆溺。覆蔽。覆被（遮蓋，喻恩蔭）。覆庇。翻，傾倒，敗，滅：覆舟。顛覆。覆滅。覆轍（翻過(guò)車的道路，喻曾經(jīng)失敗的做法）。覆沒(méi)（m?）。覆水難收。覆巢無(wú)完卵（喻滅門之禍，無(wú)一得免，亦喻整體覆滅，個(gè)人不能幸存）。前車之覆，后車之鑒。同“復(fù)”①②。筆畫(huà)數(shù)：18；部首：覀；

造句：白雪覆蓋了整個(gè)大地。

敦：dūn

厚道，篤厚：敦樸。敦厚。敦實(shí)。誠(chéng)心誠(chéng)意：敦聘。敦請(qǐng)。督促：“使虞敦匠”。敦勸。敦促。姓。敦duì古代盛黍稷的器具。

筆畫(huà)數(shù)：12；部首：攵；

造句：這個(gè)孩子老實(shí)敦厚，很招人喜歡。

●重點(diǎn)詞語(yǔ)

精心：細(xì)心。

思緒：連綿不斷的情緒，想法。

料理：辦理，處理。

綿延：連綿不斷的。

優(yōu)雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

微不足道：指意義、價(jià)值等小得不值得一提。

漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一：掌握本科的生字

第二：掌握本科幾個(gè)生詞的意義

第三：熟讀課文，理解格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)遇到的難題，他是如何解決這個(gè)難題的。

●課文重點(diǎn)

世界建筑大師既迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)者格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接，還沒(méi)有具體方案。

在一個(gè)很偶然的時(shí)間里，他從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來(lái)，他設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為世界上最佳的選擇！

格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許是一個(gè)最佳的選擇。

●相關(guān)知識(shí)

世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的路該怎樣聯(lián)接時(shí)，別出心裁地撒上草種，提前開(kāi)放樂(lè)園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，其路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。其實(shí)，在生活中，有時(shí)不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹(shù)木，有著各自的生長(zhǎng)需要，如果我們一味地要求他們生長(zhǎng)于被強(qiáng)行設(shè)定的“花”里，那么他們就可能沒(méi)了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發(fā)展，我想我們孩子的明天都會(huì)是一個(gè)五彩斑斕的世界。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》助讀

《赤壁之戰(zhàn)》是從古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中節(jié)選的，是其中的一個(gè)故事。學(xué)習(xí)這篇課文，需掌握下面幾點(diǎn)。

（一）要了解故事的“前因”

《三國(guó)演義》是講東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，長(zhǎng)期混戰(zhàn)的情況。曹操力量最強(qiáng)大，要吞并劉、孫，劉、孫就聯(lián)合起來(lái)，共同抗曹。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)處協(xié)助作戰(zhàn)，吳國(guó)都督周瑜因?yàn)椤安苘娞?hào)稱八十萬(wàn)，我軍才三萬(wàn)”，想用火攻，但當(dāng)時(shí)一直吹西北風(fēng)，急得生了病。接下來(lái)就發(fā)生了本課這個(gè)故事。

（二）要了解故事中的故事

課文中講了曹操、周瑜兩軍隔江相對(duì)的形勢(shì)以后，就講吳國(guó)老將黃蓋看到曹軍的弱點(diǎn)，提出火攻的計(jì)謀，周瑜同意了，黃蓋就給曹操寫(xiě)信假投降，結(jié)果順利地取得了勝利。其實(shí)，這中間還有“龐統(tǒng)巧施連環(huán)計(jì)”、“蔣干偷書(shū)”、“苦肉計(jì)”和“借東風(fēng)”等故事，是本課編者在節(jié)選時(shí)刪去的。我們通過(guò)電視節(jié)目或連環(huán)畫(huà)冊(cè)了解一下這些故事，是很有必要的。

（三）要了解故事的“后果”

課文中講周瑜大敗曹軍后，曹操?gòu)娜A容道逃跑了。心地狹窄的周瑜見(jiàn)諸葛亮果然“借”到東風(fēng)，更加妒忌，就派人去殺他，而諸葛亮早有所料，在大將趙云的保護(hù)下回去了。周瑜氣得吐血身亡。諸葛亮馬上調(diào)兵遣將，派了大將關(guān)羽（關(guān)云長(zhǎng)）潛伏在華容道上，結(jié)果因?yàn)槟承┰颍P(guān)羽放了曹操，使“三國(guó)演義”的故事繼續(xù)下去了。

五年級(jí)語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮漪

易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師總結(jié)：

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、朗讀課文：

2、思考：

父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？

3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。

4、分小組交流

5、教師小結(jié)：

父親要“我”把鱸魚(yú)放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對(duì)，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的呢？

6、學(xué)生默讀第10自然段，

思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，這魚(yú)指什么？你遇到過(guò)這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

7、開(kāi)展全班討論。

8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

11、

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《孔子游春》孔子論水

孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來(lái)，又不知疲倦地奔騰而去?？鬃觿?dòng)情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過(guò)來(lái)。子路問(wèn)道：“老師在看什么呢？”

孔子說(shuō)：“我在看水呀。”

“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

顏回說(shuō)：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽(tīng)聽(tīng)？”

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子??！”

弟子們聽(tīng)了老師的一番宏論，無(wú)不驚訝。誰(shuí)能料想，從司空見(jiàn)慣的流水中，老師竟能看出如此深?yuàn)W的道理！

面對(duì)司空見(jiàn)慣的流水綠波，孔子竟然能從中發(fā)現(xiàn)如此深?yuàn)W的道理，并巧借流水教導(dǎo)弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；有德行，哺育眾生，永不停歇；有情義，謙下和順；有志向，無(wú)懼無(wú)畏；而且還善于教化別人，洗凈人們內(nèi)心的污垢……

孔子并沒(méi)有居高臨下的空洞說(shuō)教，而是臨水沉思，借水喻人，發(fā)人深思?？鬃觽ゴ蟮娜烁窈透叱慕逃囆g(shù)于此可見(jiàn)一斑。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《將相和》預(yù)習(xí)解析

●重點(diǎn)生字

璧：bì

平圓形中間有孔的玉，古代在典禮時(shí)用作禮器，亦可作飾物。美玉的通稱：璧人（即“玉人”，指容貌秀美的人）。璧日（像璧玉一樣圓而亮的太陽(yáng)）。璧月。

筆畫(huà)數(shù)：18；部首：玉；

筆順編號(hào)：513251414311211214

造句：：“和氏璧”是傳說(shuō)中的無(wú)價(jià)之寶。

臣：chén

君主時(shí)代的官吏，有時(shí)亦包括百姓：臣僚。臣子。臣服。君臣。官吏對(duì)君主的自稱：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。”古人謙稱自己。古代指男性奴隸：臣仆。臣虜。君

筆畫(huà)數(shù)：6；部首：臣；

筆順編號(hào)：125125

造句：這位英名的君主臣服了周邊虎視耽耽的異族。

諾：（諾）nuò

答應(yīng)的聲音，表示同意：唯唯諾諾。答應(yīng)，允許：諾言。許諾。承諾。一諾千金。

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：讠；

筆順編號(hào)：4512213251

造句：他是個(gè)極重承諾的人。

廉：lián

堂屋的側(cè)邊：廉隅（棱角，喻品行端方，有氣節(jié)）。不貪污：廉潔。廉正。廉明。便（pi俷）宜，價(jià)錢低：物美價(jià)廉。察考，訪查：“且廉問(wèn)，有不如吾詔者，以重論之”。姓。

筆畫(huà)數(shù)：13；部首：廣；

筆順編號(hào)：4134315112234

造句：包大人公正廉潔，深受百姓愛(ài)戴。

頗：（頗）pō

偏，不正：偏頗。頗覆。頗僻。很，相當(dāng)?shù)?；頗為（w唅）。頗佳。頗久。頗以為然。姓。

筆畫(huà)數(shù)：11；部首：頁(yè)；

筆順編號(hào)：53254132534

造句：她的兒童作品頗受歡迎。

御：（禦）yù

駕駛車馬：御車。御者。封建社會(huì)指上級(jí)對(duì)下級(jí)的治理，統(tǒng)治：“百官御事”。御下。御眾。對(duì)帝王所作所為及所用物的敬稱：御用。御覽。御旨。御賜。御駕親征。抵擋：防御。御敵。御寒。

筆畫(huà)數(shù)：12；部首：彳；

筆順編號(hào)：332311212152

造句：他們是封建君主的御用文人。

侮：wǔ

欺負(fù)，輕慢：侮辱（使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱）。侮蔑（輕視，輕蔑）。欺侮。不可侮。古代奴婢的賤稱。

筆畫(huà)數(shù)：9；部首：亻；

筆順編號(hào)：323155414

造句：他的行為侮辱了別人的人格。

辱：rǔ

羞恥：羞辱。恥辱。使受到羞恥：辱罵。侮辱。折辱。謙辭，表示承蒙：辱承。辱賜。玷污，辜負(fù)：辱沒(méi)（m?）。辱命。玷辱。寵榮

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：辰；

筆順編號(hào)：1311534124

造句：任何侮辱他人的行為都是可恥的。

袍：páo

中式長(zhǎng)衣：袍子。長(zhǎng)袍。旗袍。棉袍。皮袍。同袍（舊時(shí)軍人相稱）。袍澤（“袍”和“澤”均為古代衣服，后以此稱軍隊(duì)中的同事，如“袍袍之誼”、“袍袍故舊”）。衣服的前襟：“反袂拭面，涕沾袍”。

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：衤；

筆順編號(hào)：4523435515

造句：孔乙己身上的長(zhǎng)袍滿是布丁。

荊：jīng

落葉灌木，葉有長(zhǎng)柄，掌狀分裂，開(kāi)藍(lán)紫色小花，枝條可編筐籃等（亦稱“楚”）：紫荊。荊條。荊棘。披荊斬棘。古代用荊條做的刑仗：負(fù)荊請(qǐng)罪。中國(guó)古代“九州”之一，春秋時(shí)楚國(guó)別稱：荊州。荊璞（喻美質(zhì)、未經(jīng)任用的卓越人才）。舊時(shí)對(duì)人謙稱自己的妻子：拙荊。山荊。荊妻。姓。

筆畫(huà)數(shù)：9；部首：艸；

筆順編號(hào)：122113222

造句：即使前路布滿荊棘，她也不會(huì)放棄希望。

●重點(diǎn)詞語(yǔ)

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠(chéng)意：真心。

絕口：因回避而不說(shuō)。

失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

5.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

6.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

●課文重點(diǎn)

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、查閱資料，了解背景。

《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

二、理清脈絡(luò)，分清因果。

1．初讀感知，設(shè)疑激趣

遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，預(yù)習(xí)，帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

2．分清因果，突破重點(diǎn)

《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事

三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

●相關(guān)知識(shí)

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成。

“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。

藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉——楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。