小學(xué)語文二年級(jí)教案

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《盧溝橋烽火》依托教材。

蘇教版第十冊(cè)中的《盧溝橋烽火》具體記敘了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。為了讓學(xué)生能通過語言文字感受到文章的思想，我認(rèn)真研讀了教材，下面把我怎樣讓學(xué)生感受到日本侵略者蓄意挑起事端的一個(gè)片段記述下來。

師：“九一八”事變后，日本侵占了我國東北，又蠶食華北，盧溝橋成了平津通往南方的“咽喉”要道。人有咽喉嗎？在哪個(gè)部位？重要不重要？

生：（指指自己的咽喉），咽喉就是一個(gè)人喘氣的器官，它很重要，一旦這個(gè)部位卡住那人就會(huì)難以生存。

師：讀一讀第一節(jié)的最后一句，把什么比作了咽喉要道？

生：把盧溝橋比作了咽喉要道，可見盧溝橋十分重要，敵人一旦突破，那我們中國將被日本侵占。

師：那我們就來把盧溝橋的重要性讀出來。指名學(xué)生朗讀。

師：這樣的情況下，日本方面最想做到的是什么？

生：突破盧溝橋。

師：他們來了。自己讀讀第二第三小節(jié)，用筆畫出“這顯然是赤裸裸的挑釁行為。”

師：“挑釁”就是什么？

生：故意找茬吧。

生：是故意挑起事端。

師：那“赤裸裸”告訴了我們什么？

生：告訴我們這顯然是明顯的故意挑起事端。

師：說得很好，那就請(qǐng)你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？

生找

生：他們是來找人的，那為什么白天不找，而要深夜，星光暗淡，萬籟俱寂的時(shí)候去找呢？深更半夜看得見人嗎？再看他們“偷偷地向盧溝橋摸來”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒有好事。

師：請(qǐng)你把這些能表現(xiàn)日本侵略者故意挑起事端的詞語突出來，有感情地讀一讀你講到的句子。（學(xué)生讀）。

生：不就是一個(gè)日本士兵丟了嘛！軍隊(duì)里那么多士兵，也不在乎這一個(gè)，難道非要找到他不可？

生：舉個(gè)例子說，你去問路，是不是應(yīng)該要客氣些，人家才會(huì)告訴你怎么走。那日本軍官找人說話的時(shí)候是不是也該客氣些啊，那氣勢(shì)洶洶的樣子，哪像找人，倒像吃人。（學(xué)生讀相關(guān)句子）

生：（讀句子）找人需要“全副武裝”嗎？

生：（讀句子）找人就找人，干嗎說成“搜查”呀？

生：找人就一定要過盧溝橋去找嗎？他們想干什么一看就知道了。

師：由此可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。

評(píng)析：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以分析來代替。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。上述片段反映了教者的兩種想法。

一、讓課堂書聲瑯瑯

《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文課。上述片段中，教師在讓學(xué)生感悟到盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位后，讓他們通過讀來表現(xiàn)盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了很多次的朗讀，在學(xué)生悟到一定感情的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo)，有意要學(xué)生突出表現(xiàn)日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學(xué)生更好地把握內(nèi)容，體驗(yàn)內(nèi)容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。

二、讓學(xué)生思想不斷

片段中教師提出了一個(gè)頗具意義的問題：“從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？”可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生都積極從文中找尋理論依據(jù)，然后用自己精彩的語言呈現(xiàn)給大家，那一個(gè)個(gè)質(zhì)疑的問句讓我們不難感受到學(xué)生看得多么仔細(xì)，想得多么周到，回答又多么流利，在交流的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。

小編推薦

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《菩薩兵》教材簡(jiǎn)析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《菩薩兵》教材簡(jiǎn)析，僅供參考，希望能為您提供參考！

菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會(huì)提出許多問題。這個(gè)題目確定有些古怪，但它講述的一個(gè)故事卻很感人。

這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文共9個(gè)自然段，可分為四段。

第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊(duì)過來，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？

第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對(duì)話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。

第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。

第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已?！皫讜r(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵?。　边@是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。

《盧溝橋烽火》

《盧溝橋烽火》

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線中的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用逐步、萬籟俱寂造句。

2．按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

3．通過了解盧溝橋事變的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)間]

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．聽歌曲《松花江上》。

請(qǐng)學(xué)生說說聽后的感受。

2．介紹九一八事變的經(jīng)過：

3．揭題：

九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

烽火指什么?比喻什么？盧溝橋烽火又是什么意思?

5．設(shè)疑。

盧溝橋事變的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對(duì)我有哪些啟示?

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)小黑板出示下列詞浯：

kouxiaodie

日寇硝煙哭爹喊娘

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文

(3)指導(dǎo)分段：

①默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第二段(第25自然段)：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全

面抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

1．出示詞語，指名讀。

魔爪咽喉挑釁日寇控制號(hào)召

2．說說文章的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾

猝不及防

萬籟俱寂

如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑叫一樣；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢(shì)力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道：

(3)這一段寫了什么?

①九一lk事變后的局勢(shì)，

出示地圖，幫助學(xué)生理解東北三省及華北的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治

東部。

華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中咽喉的位置。

本文中把什么比作咽喉?為什么這樣比?

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是盧溝橋事變的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

第二天凌晨

軍

我軍

仰馬翻

同仇敵愾

狽

舉、冒

理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)上面來體會(huì)日寇的殘暴。

通過理解同仇敵愾、冒著炮火來體會(huì)我國守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變的經(jīng)過。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫?/p>

指名讀，體會(huì)形勢(shì)之危急。

②中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：天津急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)!?

③全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀迅速、成群結(jié)隊(duì)、夜以繼日、紛紛、大批會(huì)我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9

4、．學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號(hào)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場(chǎng)戲，用以介紹劇中

(3)我們可以說逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用逐步說一句完整的話。

(1)指名說說萬籟俱寂的意思。

(2)什么時(shí)候什么地方萬籟俱寂?

(3)用萬籟俱寂說一句話。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。

在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《所見》賞析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《所見》賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

所見

袁牧

牧童①騎黃牛，

歌聲振②林樾③。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

題解：袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。

“所見”，即詩人偶然看到的一幅生活畫面。

注釋：

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

③林樾：樹陰。

今譯：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

誦讀：

①內(nèi)容簡(jiǎn)介：描述了一個(gè)牧童騎在牛背上唱著歌兒，忽然又不唱，準(zhǔn)備捕捉知了的一剎那情景。

②寫作特點(diǎn)：詩人善于抓住事物瞬間的特點(diǎn)加以描寫，反映人物獨(dú)特的心理狀態(tài)，寫得有聲有色、有情有景、有動(dòng)有靜。

③朗誦指導(dǎo)：

牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

第二句之后要有較長的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語。要讀出生活情趣。

④思考：

請(qǐng)將這首詩與后面的《小兒垂釣》對(duì)比著讀，并分析在寫作上的共同點(diǎn)。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——祁黃羊

春秋時(shí)代，幾個(gè)大國為了爭(zhēng)奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)。

在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”

“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問我他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)任重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

〔選自蘇教版六年制小學(xué)語文第８冊(cè)〕

閱讀一點(diǎn)通

這篇短文是根據(jù)《呂氏春秋》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成的。讀罷全文，一個(gè)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，一心為公、正直無私的春秋大夫——祁黃羊出現(xiàn)在眼前。

祁黃羊腿腳有病，不便指揮，他不戀高位，自動(dòng)請(qǐng)辭，令人欽佩；當(dāng)主公讓祁黃羊推薦賢才，他考慮再三，兩度薦賢，既不避仇，也不避親，任人唯賢，深得晉悼公的贊譽(yù)。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《只揀兒童多處行》教材理解

【學(xué)習(xí)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會(huì)比喻句的含義以及好處。

4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

【閱讀提示】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個(gè)部分。

第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點(diǎn)，以及兒童之多；然后通過對(duì)兩句詩的新的解釋，點(diǎn)明題目，同時(shí)也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去?！边@一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情；一個(gè)“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。

第2部分（第3、4自然段），寫游覽時(shí)“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時(shí)，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊(duì)旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí)，用他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”，說明他們有點(diǎn)莽撞；但又用他們總是說一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。

第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對(duì)飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@”時(shí)，引來“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對(duì)話的方式，寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的率真，然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的摯愛和期望。

第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點(diǎn)題，以突出題旨。

這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和活力，讀后令人感到十分興奮和激動(dòng)。

【字詞點(diǎn)擊】

生字提示

這篇文章共有15個(gè)生字，其中有7個(gè)生字只要求我們認(rèn)識(shí)就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書寫的8個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)。“揀”的右邊不是“東”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點(diǎn)；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點(diǎn)；“口”字寫得收縮一些。

詞語釋義

爛漫：顏色鮮明而美麗。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。

座無隙地：隙地，空著的地方。沒有一點(diǎn)兒空地可以坐下來。形容人很多。

渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。

【疑難解析】

句子解析

1、我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！狈催^來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！?/p>

這句話的前兩句詩的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過來說呢？因?yàn)楸哪棠烫貏e喜愛兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會(huì)有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。

2、女孩子、男孩子，……個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個(gè)詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。

問題解析

為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？

回答這個(gè)問題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要抓住以下兩個(gè)要點(diǎn)：其一，兒童多處就是春天，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國的春天。

【品評(píng)賞析】

《只揀兒童多處行》，課文不僅寫了兒童之多，還寫了花兒開得之旺盛。那么，從文中的哪些地方可以看出兒童的多呢？

課文第一自然段作者就用了生動(dòng)形象的語言為我們描寫了頤和園門口的兒童之多。

……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

“成千盈百”是說孩子之多；“鬧嚷嚷地”是說孩子之歡。這是一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句，用“魔術(shù)匣子”來比喻頤和園，突出了頤和園內(nèi)含的豐富，給人以巨大的想象空間；用“小天使”來比喻孩子們，“天使”本來是指宗教中神的使者，西方文學(xué)藝術(shù)中，天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩，因此常用來比喻天真可愛的女人和小孩。一個(gè)“飛”字，既讓我們想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛。這里冰心奶奶用生花妙筆，寫出了兒童之多、之歡，表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要一邊讀一邊展開想象。通過讀使得文字所描繪的情景能呈現(xiàn)在我們的腦海里；通過讀來感受兒童之多之歡快；通過讀來體會(huì)冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛。

文章的第3、4自然段，先請(qǐng)你用筆把描寫“兒童多”的詞句圈畫出來，然后請(qǐng)你抓住一些關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)從字里行間所透發(fā)出來的對(duì)充滿生機(jī)和活力的少年兒童的喜愛。有的同學(xué)可能會(huì)問文章中“……小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。”怎么理解。這句話的確具有詩情畫意。我們知道，太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個(gè)詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上噴發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。這些是需要我們通過朗讀來細(xì)細(xì)體會(huì)的。

從這幾個(gè)自然段中，我們可以深切地感受到春天的大地上盡是一些愛動(dòng)且沖動(dòng)的孩子。他們舉著賀知章的剪刀，把陽光、花朵、純潔和愛，剪成希望種在泥土里，迅速地長出的陽光、花朵、純潔和愛來。他們自己是快樂的、幸福的，別人看了也快樂、也幸福。

課文的第5自然段通過寫開得很旺的海棠花來反映春光的飽滿與爛漫。這一自然段文字優(yōu)美，比喻生動(dòng)。用“噴花的飛泉”比喻密密層層的海棠花，突出了花開得之多、之密、之美，既讓人感受到海棠花旺盛的生命力，覺得海棠花充滿了勃勃生機(jī)和活力，更讓人感覺到春光的飽滿與爛漫。文章的第六自然段寫的是作者對(duì)春光的贊嘆。文章第5、6兩個(gè)自然段語言生動(dòng)，感情豐富，需要我們用心去品讀，從讀中感悟春天那番生機(jī)勃勃的景象。

文章的第8自然段借花喻人，抒發(fā)了作者的熱愛兒童，以及寄希望于兒童的思想感情。這一個(gè)自然段要憑借朗讀并聯(lián)系前文來感悟兒童和花兒的相通之處——都是充滿勃勃生機(jī)和活力，都能讓人感到快樂。

是啊，花兒與兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂！

春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是春天。所以，“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

文章的結(jié)尾用了雙重否定的句式，來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

盧溝橋烽火教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“盧溝橋烽火教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《盧溝橋烽火》第一課時(shí)教后反思

《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學(xué)會(huì)用逐步萬籟俱寂造句。

2.按時(shí)間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

3.通過了解盧溝橋事變的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)間]

[教學(xué)重點(diǎn)]

目標(biāo)中的2、3，目標(biāo)1中的造句。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]

[主要板書計(jì)劃]

盧溝橋烽火

敵軍我軍

7月7日深全副武裝喝問

氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕

首先還擊

第二天凌晨人仰馬翻同仇敵愾

狼狽舉、冒

當(dāng)天晚上抱頭鼠竄悄悄

可恥下場(chǎng)英勇頑強(qiáng)

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

[課內(nèi)]

1、抄寫詞語。

2、填寫成語。

3、造句。

4、組詞、多音字組詞。

[課外]

1、抄默詞語

2、把課文復(fù)述給父母聽

3、完成練習(xí)冊(cè)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

3、初讀課文，理清課文條理。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

一、導(dǎo)入新課

1.聽歌曲＜松花江上＞

2。揭題質(zhì)疑

看了課題，有什么疑問？

學(xué)生提問，比如烽火是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？

解決問題：

事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)表揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

相機(jī)介紹九一八事變的經(jīng)過九一八事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）小黑板出示詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。

3.指導(dǎo)分段：

（1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第二段（2-5）：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。

第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

四、作業(yè)

（1）抄寫詞語

（2）解釋加點(diǎn)字

同仇敵愾萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼猝不及防

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過了解盧溝橋事變的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

3、能復(fù)述盧溝橋事變的經(jīng)過。

一、復(fù)習(xí)

出示詞語，指名讀。

1.說說文章的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢(shì)力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。

（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時(shí)間的詞語。

（2）交流并板書：

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

當(dāng)天晚上

3、細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。

按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會(huì)出了什么？

交流并相機(jī)板書：

1937年7月7日深夜

日軍我軍

全副武裝喝問

氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕

首先還擊

通過理解這些詞語，讓學(xué)生體會(huì)這顯然是日本帝國主義蓄謀已久的行為

指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。

第二天凌晨

日軍我軍

人仰馬翻同仇敵愾

狼狽舉、冒

通過理解震耳欲聾吼叫及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來體會(huì)日寇的殘暴。

通過理解我軍的表現(xiàn)，體會(huì)我國守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。

通過理解人仰馬翻等詞語來體會(huì)在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。

當(dāng)天晚上

日軍我軍

抱頭鼠竄悄悄

通過討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場(chǎng)。

指導(dǎo)朗讀

（5）換時(shí)間順序講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

聽錄音，加深印象

看板書，同桌互相復(fù)述

指名復(fù)述

（6）小結(jié)

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第三、第四段。

2、指導(dǎo)造句。

一、復(fù)習(xí)

1．指名說說九一八事變后的中國局勢(shì)及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

2．指名復(fù)述盧溝橋事變的經(jīng)過

過渡：日寇豈肯就此罷休？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第三段

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

（2）交流

當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急（聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

中國共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。

全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問及聲援

（3）指導(dǎo)朗讀好這一自然段

2．學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀，讀不懂的做上記號(hào)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

（4）討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

三、指導(dǎo)造句

1．逐步

（1）指名讀帶有逐步的句子

（2）這里的逐步是什么意思？

（3）我們可以說逐步怎么樣？

（4）用逐步說一句完整的話。

2．萬籟俱寂

四、延伸作業(yè)

搜集一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事，繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽，從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

教后感：

這篇課文按時(shí)間順序講述了盧溝橋事變的經(jīng)過，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞這一重點(diǎn)組織教學(xué)。而這是一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是一篇愛國主義教育的好教材，所以我重視了學(xué)生有感情朗讀的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)此類教材的好途徑。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《最佳路徑》預(yù)習(xí)解析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《最佳路徑》預(yù)習(xí)解析”,僅供參考，大家一起來看看吧。

●重點(diǎn)生字

吆：yāo

〔吆喝〕（大聲）喊叫。多用于大聲叫賣東西和大聲驅(qū)趕牲畜，如大聲喊號(hào)子等。亦單用，義同，如“老姜頭站在那里紋絲不動(dòng)，吆著號(hào)子。”

筆畫數(shù)：6；部首：口；

造句：老遠(yuǎn)就聽見二叔吆喝的聲音。

躁：zào

性急，不冷靜：躁動(dòng)。躁進(jìn)。躁狂（浮躁輕狂）。急躁。浮躁。驕躁。煩躁。性情躁。

筆畫數(shù)：20；部首：足；

造句：你的脾氣還是那么暴躁。

慶：（慶）qìng

祝賀：慶賀。慶祝。慶幸。慶典。慶功?？勺ＹR的事：國慶。大慶。姓。

筆畫數(shù)：6；部首：廣；

造句：香港回歸，舉國歡慶。

濱：（濱）bīn

水邊；近水的地方：海濱。湖濱?？拷ㄋ叄簽I海。濱湖。濱江。

筆畫數(shù)：13；部首：氵；

造句：這個(gè)海濱城市真美。

郎：láng

對(duì)年輕男子的稱呼：大郎。郎才女貌。對(duì)某種人的稱呼：貨郎。女郎。舊時(shí)妻稱夫或情人：郎君。封建時(shí)代的官名：郎中（ａ．古官名；ｂ．中醫(yī)醫(yī)生）。侍郎。員外郎。姓。郎làng〔屎殼郎〕“蜣螂”的俗稱。

筆畫數(shù)：8；部首：阝；

造句：我國古代稱大夫?yàn)槔芍小?/p>

施：shī

實(shí)行：施工。施政。設(shè)施。施展。施教（ji刼）。施為（w唅）。施威。實(shí)施。措施（辦法）。發(fā)號(hào)施令。用上，加工：施肥。施粉。給予：施禮。施診。施恩。姓。

筆畫數(shù)：9；部首：方；

造句：這項(xiàng)措施實(shí)施后，效果很明顯。

茵：yīn

鋪墊的東西，墊子、褥子、毯子的通稱：茵褥。茵席。茵飪（寢褥和烹飪，引申為睡眠和飲食）。綠草如茵。

筆畫數(shù)：9；部首：艸；

造句：春天里綠草如茵。

覆：fù

遮蓋，蒙：覆蓋。覆溺。覆蔽。覆被（遮蓋，喻恩蔭）。覆庇。翻，傾倒，敗，滅：覆舟。顛覆。覆滅。覆轍（翻過車的道路，喻曾經(jīng)失敗的做法）。覆沒（m?）。覆水難收。覆巢無完卵（喻滅門之禍，無一得免，亦喻整體覆滅，個(gè)人不能幸存）。前車之覆，后車之鑒。同“復(fù)”①②。筆畫數(shù)：18；部首：覀；

造句：白雪覆蓋了整個(gè)大地。

敦：dūn

厚道，篤厚：敦樸。敦厚。敦實(shí)。誠心誠意：敦聘。敦請(qǐng)。督促：“使虞敦匠”。敦勸。敦促。姓。敦duì古代盛黍稷的器具。

筆畫數(shù)：12；部首：攵；

造句：這個(gè)孩子老實(shí)敦厚，很招人喜歡。

●重點(diǎn)詞語

精心：細(xì)心。

思緒：連綿不斷的情緒，想法。

料理：辦理，處理。

綿延：連綿不斷的。

優(yōu)雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

微不足道：指意義、價(jià)值等小得不值得一提。

漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一：掌握本科的生字

第二：掌握本科幾個(gè)生詞的意義

第三：熟讀課文，理解格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園時(shí)遇到的難題，他是如何解決這個(gè)難題的。

●課文重點(diǎn)

世界建筑大師既迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)者格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。

在一個(gè)很偶然的時(shí)間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為世界上最佳的選擇！

格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許是一個(gè)最佳的選擇。

●相關(guān)知識(shí)

世界建筑大師格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的路該怎樣聯(lián)接時(shí)，別出心裁地撒上草種，提前開放樂園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來的痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，其路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。其實(shí)，在生活中，有時(shí)不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹木，有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們生長于被強(qiáng)行設(shè)定的“花”里，那么他們就可能沒了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發(fā)展，我想我們孩子的明天都會(huì)是一個(gè)五彩斑斕的世界。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《生命的壯歌》“生命橋”

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《生命的壯歌》“生命橋””，僅供參考，希望能為您提供參考！

有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。

試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

作者用飽含深情的語言講述了一群羚羊在狩獵人的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，幫助年輕的羚羊飛躍懸崖以求生存的動(dòng)人故事。

羚羊飛躍山澗，“沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”，連用四個(gè)四字詞語表現(xiàn)了它們?cè)谏来嫱鲋畷r(shí)，沉著、冷靜，顧全大局，洋溢著作者強(qiáng)烈的贊美之情。作者把老羚羊的死亡比做“橋墩”，把躍澗的弧線比做“生命橋”，以及用“神圣”形容當(dāng)時(shí)的情景，熱情地贊頌了老羚羊犧牲自我，保存年輕羚羊的可貴精神，洋溢著作者深深的敬意。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》助讀

《赤壁之戰(zhàn)》是從古典小說《三國演義》中節(jié)選的，是其中的一個(gè)故事。學(xué)習(xí)這篇課文，需掌握下面幾點(diǎn)。

（一）要了解故事的“前因”

《三國演義》是講東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，長期混戰(zhàn)的情況。曹操力量最強(qiáng)大，要吞并劉、孫，劉、孫就聯(lián)合起來，共同抗曹。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)處協(xié)助作戰(zhàn)，吳國都督周瑜因?yàn)椤安苘娞?hào)稱八十萬，我軍才三萬”，想用火攻，但當(dāng)時(shí)一直吹西北風(fēng)，急得生了病。接下來就發(fā)生了本課這個(gè)故事。

（二）要了解故事中的故事

課文中講了曹操、周瑜兩軍隔江相對(duì)的形勢(shì)以后，就講吳國老將黃蓋看到曹軍的弱點(diǎn)，提出火攻的計(jì)謀，周瑜同意了，黃蓋就給曹操寫信假投降，結(jié)果順利地取得了勝利。其實(shí)，這中間還有“龐統(tǒng)巧施連環(huán)計(jì)”、“蔣干偷書”、“苦肉計(jì)”和“借東風(fēng)”等故事，是本課編者在節(jié)選時(shí)刪去的。我們通過電視節(jié)目或連環(huán)畫冊(cè)了解一下這些故事，是很有必要的。

（三）要了解故事的“后果”

課文中講周瑜大敗曹軍后，曹操從華容道逃跑了。心地狹窄的周瑜見諸葛亮果然“借”到東風(fēng)，更加妒忌，就派人去殺他，而諸葛亮早有所料，在大將趙云的保護(hù)下回去了。周瑜氣得吐血身亡。諸葛亮馬上調(diào)兵遣將，派了大將關(guān)羽（關(guān)云長）潛伏在華容道上，結(jié)果因?yàn)槟承┰?，關(guān)羽放了曹操，使“三國演義”的故事繼續(xù)下去了。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《釣魚的啟示》寫作借鑒

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《釣魚的啟示》寫作借鑒”,僅供參考，大家一起來看看吧。

相似聯(lián)想以小見大

本文寫從一件生活小事中得到的啟示。其基本的構(gòu)思方法是采用相似聯(lián)想，以小見大。其主旨是想告訴人們：面對(duì)生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。

全文分兩大部分：第一部分寫釣魚，第二部分寫啟示。

小時(shí)侯釣魚的經(jīng)歷釣到魚的驚喜……啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

面對(duì)巨大誘惑的難舍“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

無人知曉，誘惑再增皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

放棄誘惑的心痛……我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去?！?/p>

成年后得到的啟示

勇于放棄道德規(guī)范以外的誘惑，得益于從小的教育。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》的伏筆

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》的伏筆》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

《赤壁之戰(zhàn)》中，多次巧妙運(yùn)用伏筆，使文章一波三折，回環(huán)照應(yīng)，頗具特色。

“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”文章一開始就交待了雙方駐兵的地理位置，為后文周瑜火燒曹營埋下伏筆。

“曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣?！辈苘姲汛B起來，是曹操克服不習(xí)水戰(zhàn)的措施，而這一點(diǎn)恰恰又是曹軍的致命弱點(diǎn)，使周瑜有機(jī)可乘。這又為下文周瑜“火攻”做了鋪墊。

另外，文中四處提到的“東南風(fēng)”也很重要。不但與前文雙方駐兵位置呼應(yīng)，而且為“火攻”成功提供了必要的條件?！斑@一天，東南風(fēng)很急……”這一句點(diǎn)明了風(fēng)向、風(fēng)力，伏下重要的一筆；“……有些船帆，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船……”這是借風(fēng)行船；“二十條船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)”，這是借風(fēng)火攻?？梢?，沒有東南風(fēng)的幫助，火攻計(jì)策難以成功。

“周瑜帶著兵船跟在后面，”這一伏筆同樣很重要，一方面可迷惑曹操以為是追兵，從而對(duì)黃蓋的船不加防備；另一方面和文章后面寫周瑜帶兵追殺曹軍回環(huán)照應(yīng)。

可見，文章中恰當(dāng)運(yùn)用伏筆，不僅可以使文章曲折生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，而且使人讀起來有趣、有味，有扣人心弦、引人入勝之妙。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)建議——《孔子游春》孔子論水

孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去。孔子動(dòng)情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。子路問道：“老師在看什么呢？”

孔子說：“我在看水呀?！?/p>

“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

顏回說：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？”

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”

弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝。誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深?yuàn)W的道理！

面對(duì)司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發(fā)現(xiàn)如此深?yuàn)W的道理，并巧借流水教導(dǎo)弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；有德行，哺育眾生，永不停歇；有情義，謙下和順；有志向，無懼無畏；而且還善于教化別人，洗凈人們內(nèi)心的污垢……

孔子并沒有居高臨下的空洞說教，而是臨水沉思，借水喻人，發(fā)人深思?？鬃觽ゴ蟮娜烁窈透叱慕逃囆g(shù)于此可見一斑。