小學(xué)語文微課教案

《向大樹道歉》教材分析。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解揭發(fā)、制裁、生意興隆、水泄不通等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會人物情感的波動，理解丹尼爾為什么向大樹道歉，萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3.默讀課文，能簡要復(fù)述課文。教師：制作課件或準(zhǔn)備掛圖。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集環(huán)保小故事。

教學(xué)建議

一個文質(zhì)彬彬、衣冠楚楚的老板在一棵大樹下，首先向大樹三鞠躬，然后緊緊地擁抱著大樹大聲地、深情地說：大樹，我的好兄弟，我真對不起你！請你原諒！這場景誰見了都會覺得不可思議?？稍诮裉?，環(huán)保問題已成為全球關(guān)注的熱點，許多國家都在利用高科技手段或采用各種方式改造城市環(huán)境，綠化、美化家園，這場景就不足為奇了。在美國，樹是受到法律保護的，破壞或虐待樹木會受到法律制裁。

本文按故事發(fā)展的先后順序講述了美國曼哈頓區(qū)的一家快餐店老板丹尼爾因虐待餐館門前的一棵大樹，公開向大樹道歉的感人故事。丹尼爾的這一舉動充分展示了人與自然和睦相處的事實，也贏得了大家的掌聲，體現(xiàn)了人們渴望人與自然和諧相處的思想感情。

本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解部分詞語。難點是在讀懂課文的基礎(chǔ)上去感悟丹尼爾的行為對人們的啟發(fā)，喚起人們對大自然的熱愛，激發(fā)自覺保護自然生態(tài)環(huán)境，為人類自己創(chuàng)造一個美好家園的愿望，讓人與自然和諧相處。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

擴展閱讀

《向大樹道歉》其它雜項

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“《向大樹道歉》其它雜項”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

觀眾朋友們，現(xiàn)在你們收看的是美國紐曼哈頓區(qū)中央電視臺新聞轉(zhuǎn)播，現(xiàn)在為你轉(zhuǎn)播一條新聞，我是現(xiàn)場記者鄧雅晴。

現(xiàn)在我們可以清楚地看到一位衣冠楚楚的先生深情地擁抱著大樹，那么他為什么要這樣做呢？讓我們一起去了解下。

原來，這位先生名叫丹尼爾。是因為將自行車鎖在樹上，而觸犯了國家保護樹木的法律，被罰款一千美元。因為丹尼爾向管理局求情，管理局就對他減輕了處罰，讓他公開向大樹道歉。所以，就出現(xiàn)了今天的一幕，向大樹道歉。

大家可以看見這兒被人群圍得水泄不通，我們聽不見丹尼爾先生道歉的語言，那讓我們走進一點去看看吧！現(xiàn)在我們看見，丹尼爾先生先是大步走向大樹，先向它三鞠躬，然后高聲說：大樹，我的好兄弟，我真對不起你。你吸收了空氣中的二氧化碳，又把氧氣賜給我們。而我卻虐待你，我真對不起你。請你原諒我吧！說完之后，緊緊地擁抱著大樹，還用臉頰貼了貼大樹，不肯松開。在場的群眾紛紛報以熱烈的掌聲。

我相信，以后決不會有人破壞或者虐待樹木。因為善待樹木，就是善待我們?nèi)祟愖约骸?/p>

觀眾朋友，我們的新聞就報道就到這里，歡迎明天繼續(xù)收看，再見。

《向大樹道歉》探究感悟

探究

1、看了課題，你有什么問題想提出來嗎？

誰向大樹道歉？他為什么要向大樹道歉？這個故事告訴了我們什么？

2、課文按什么順序?qū)懥艘粋€什么故事？

本文按故事發(fā)展的先后順序講述了美國曼哈頓區(qū)的一家快餐店老板丹尼爾因虐待餐館門前的一棵大樹，公開向大樹道歉的感人故事。

感悟

1、在美國，樹是受到法律保護的，破壞或者虐待樹木會受到法律制裁。

交代了在美國樹是受到法律保護的，破壞或者虐待樹木要受到法律制裁。這一段為下文埋下伏筆。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。

2、在紐約曼哈頓區(qū)有一家快餐店，生意興隆，外賣十分火爆，但由于交通擁擠，停車不方便，就用自行車送貨。

講了在紐約曼哈頓區(qū)的一家快餐店，由于生意興隆，交通擁擠，就用自行車送貨。這一段為后文丹尼爾為什么把自行車用鐵鏈鎖在樹上做了鋪墊說明。

3、大樹，我的好兄弟，我真對不起你。

這是丹尼爾道歉時說的話。丹尼爾把大樹當(dāng)做自己的好兄弟以表示親善。作者采用這種擬人的手法來寫，生動、形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。

《向大樹道歉》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認、會寫律、擠等10個生字，并能運用。

2．結(jié)合上、下文理解詞、句的意思。

3．進一步提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

4．增強學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

抓重點詞、句理解丹尼爾向樹道歉的過程，并談自身體會。

教學(xué)難點：

理解公園管理局給予丹尼爾的罪名為虐待樹木。

教學(xué)過程：

一、談話激趣。

1．談話：大千世界，無奇不有。在美國，樹和人一樣，是受法律保護的，破壞或者虐待樹木會受到法律制裁的。你們想知道是怎么回事嗎？

2．引入課題，并板書：向大樹道歉

二、質(zhì)疑。

1．讀課題。

2．師問：奇怪嗎？有什么疑問請?zhí)岢鰜?，等會我們一起來解決。（設(shè)想學(xué)生可能會提的問題）

（1）誰向大樹道歉？

（2）為什么會向大樹道歉？

（3）怎么向大樹道歉的？

3．抓住上面三個主要問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一個問題直接解決，不用花太多時間。

第二個問題和第三個問題的解決順序可以顛倒，由學(xué)生的興趣而定。

三、解答質(zhì)疑，深入學(xué)習(xí)課文。

〈一〉解決丹尼爾為什么向大樹道歉的？

1、默讀課文，找出丹尼爾為什么向大樹道歉的段落。（24自然段）

2、分小組學(xué)習(xí)、討論：丹尼爾向大樹道歉的原因。（給足時間）

討論學(xué)習(xí)時的要求：

（1）認真讀24自然段。

（2）老板丹尼爾做了什么受到懲罰？（抓關(guān)鍵詞、句理解是丹尼爾的過錯。）

（3）有什么不明白的地方用？勾出，先小組內(nèi)解決，解決不了就帶入班上集體解決。

3、匯報交流。

在理解虐待樹木罪名時，要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀那位先生的信，并結(jié)合實際經(jīng)驗理解。

〈二〉解決丹尼爾怎樣向大樹道歉的？

1、勾出丹尼爾向大樹道歉的有關(guān)句子。衣冠楚楚的丹尼爾并將臉頰貼在樹上。

2、認真讀一讀，你從哪些詞、句中體會到什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓大步走向、鞠了三個躬、高聲說、上前、抱得緊緊的、將臉頰貼在樹上等詞，體會丹尼爾的真誠，對大樹的親善。

3、請學(xué)生有感情的讀勾出的句子。（體會后進行）

（讀的形式要多樣：先自由讀，匯報讀，融入情感后齊讀）

4、演一演，丹尼爾向大樹道歉的過程。

5、評一評。

6、再演一演，請其余同學(xué)當(dāng)新聞記者（其中可適機理解水泄不通。）

師布置任務(wù)：你作為現(xiàn)場的一名小記者，你將怎樣向人們報道這條奇特的新聞？請注意現(xiàn)場表演。

四、拓展語言訓(xùn)練。

1．小記者向人們報道奇特新聞。（評一評，看哪名記者最優(yōu)秀？）

2．從丹尼爾向大樹道歉這件奇事中，你想到些什么？（結(jié)合身邊實際說）

西師版四年級上冊《向大樹道歉》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課的生字、新詞。

2理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解媒體、采訪、虐待、制裁、生意興隆、水泄不通、衣冠楚楚等詞語的意思。

3有感情地朗讀課文，理解丹尼爾為什么要向大樹道歉，增強學(xué)生保護樹木的自覺性。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解部分新詞。

教學(xué)難點

在理解課文的基礎(chǔ)上感悟丹尼爾的行為對人們的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞卡片，教學(xué)掛圖或課件。

學(xué)生：收集環(huán)保小故事。

教學(xué)時間

1~2課時

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課文題目

當(dāng)我們說了中傷別人、不尊重別人的話或做了對不起別人的事的時候，我們應(yīng)該主動向別人道歉，這是一種美德。你聽說過有人向大樹道歉嗎？這究竟是怎樣一回事呢？《向大樹道歉》這篇課文將告訴你原因。

二、齊讀課文題目，質(zhì)疑問難

1齊讀課文題目。讀了課文題目，你有什么問題提出來嗎？

2學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納學(xué)生的問題：

（1）誰向大樹道歉？

（2）他為什么要向大樹道歉？

（3）這個故事告訴了我們什么？

三、讀課文，了解課文大意

1借助拼音自由輕聲讀課文，勾畫本課生字、新詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、新詞。

2檢查生字、新詞認讀情況，要求讀得正確、流利。

3分段檢查學(xué)生朗讀情況。師生正音。

4帶著質(zhì)疑再讀課文。

5學(xué)生交流自學(xué)收獲，提出不理解的詞句或問題。

6抽生說說課文講述了一件什么事。

四、學(xué)生讀課文，感悟體會

（一）自主學(xué)習(xí)第1~4段。

1自由小聲讀第1~4段，想想每段寫了什么內(nèi)容。

2指導(dǎo)學(xué)生用查工具書、聯(lián)系上下文或換詞等方式理解虐待、制裁、生意興隆、媒體、采訪、親善等詞。

3丹尼爾的罪行指的是什么？文中那位先生在揭發(fā)信中是怎么說的？用勾畫出來。引導(dǎo)學(xué)生朗讀悟出這句話的意思和體會美國人民的環(huán)保意識。

（二）合作學(xué)習(xí)第5~6段。

1默讀第5段，說說這段主要寫了什么內(nèi)容。

2勾畫出最讓你感動的詞和句子，并說說為什么你會感動。先小組交流，再全班交流。

3聯(lián)系上下文理解水泄不通、衣冠楚楚等詞語。

4用勾出丹尼爾向大樹道歉的話，用△標(biāo)出表示丹尼爾向大樹道歉時動作的詞進行體會，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5齊讀第6段，說說你從人們的掌聲中悟出了什么。

6有感情地讀第5~6段?？刹捎眯〗M賽讀、男女生賽讀、分角色讀等形式練習(xí)讀。

（三）集體討論。丹尼爾為什么向大樹道歉？你從中感悟到什么？

（四）學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

五、課外延伸，升華情感

1如果你是現(xiàn)場的一名記者，你將怎樣向人們報道這條奇特的新聞？

2在改造周圍環(huán)境，綠化、美化家園的活動中，你有什么建議，又能做些什么？

附：板書設(shè)計

小學(xué)四年級語文上冊知識點：向大樹道歉

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)四年級語文上冊知識點：向大樹道歉”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)四年級語文上冊知識點：向大樹道歉

原文

在美國，樹是受到法律保護的，破壞或者“虐待”樹木會受到法律制裁。

在紐約曼哈頓區(qū)有一家快餐店，生意興隆，外賣十分火暴，但由于交通擁擠，停車不方便，就用自行車送貨。

美國的自行車一般都不單獨裝鎖。為了防止被偷，老板丹尼爾命令送貨員把店里的自行車用鐵鏈鎖在門口的那棵大樹上。沒想到此舉被在店中用餐的一位先生看見了。他給紐約市的公園管理局寫去一封檢舉信，揭發(fā)了丹尼爾虐待樹木的“罪行”。這位先生在信中說：“把自行車用鐵鏈鎖在樹上，與給一個無罪的人戴上手銬腳鐐無異。”

不久，丹尼爾收到了公園管理局罰款1000美元的通知書，其罪名為“虐待樹木”。丹尼爾自知違反了國家有關(guān)綠化和保護樹木的法律，但又心疼1000美元的罰金，便向管理局認錯求情。管理局覺得這個快餐店老板的態(tài)度是真誠的，為了教育丹尼爾并警醒大家，便提出：如果要免去罰金，丹尼爾必須在指定的時間向那棵大樹公開賠禮道歉，并且當(dāng)眾擁抱那棵大樹，以表示和它親善。管理局還要通知各媒體，讓它們來采訪這條奇特的新聞。此外，那棵大樹的管理培育工作今后要由快餐店承包下來——如澆水、掃葉和去除殘枝等。丹尼爾一口答應(yīng)下來。

一星期后，“向大樹道歉日”到了。那棵大樹被新聞記者圍得水泄不通了，過往的行人也來看熱鬧。衣冠楚楚的丹尼爾大步走向大樹，先向它三鞠躬，然后高聲說：“大樹，我的好兄弟，我真對不起你!你吸收了空氣中的二氧化碳，又把氧氣賜給我們，還給我們遮陰，而我卻把鐵鏈鎖在你的身上，虐待你。今后我決不千這種蠢事，請你原諒!”說完，上前幾步，把樹抱得緊緊的，并將臉頰貼在樹上。

字詞

法律、虐待、交通擁擠、方便、送貨、裝鎖、檢舉、鐵鏈、手銬腳鐐、管理局、警醒、擁抱、蠢事、臉頰

句子

在紐約曼哈頓區(qū)有一家快餐店，生意興隆，外賣十分火暴，但由于交通擁擠，停車不方便，就用自行車送貨。

美國的自行車一般都不單獨裝鎖。為了防止被偷，老板丹尼爾命令送貨員把店里的自行車用鐵鏈鎖在門口的那棵大樹上。

管理局覺得這個快餐店老板的態(tài)度是真誠的，為了教育丹尼爾并警醒大家，便提出：如果要免去罰金，丹尼爾必須在指定的時間向那棵大樹公開賠禮道歉，并且當(dāng)眾擁抱那棵大樹，以表示和它親善。

一星期后，“向大樹道歉日”到了。那棵大樹被新聞記者圍得水泄不通了，過往的行人也來看熱鬧。衣冠楚楚的丹尼爾大步走向大樹，先向它三鞠躬，然后高聲說：“大樹，我的好兄弟，我真對不起你!你吸收了空氣中的二氧化碳，又把氧氣賜給我們，還給我們遮陰，而我卻把鐵鏈鎖在你的身上，虐待你。

練習(xí)題

一、讀拼音，寫詞語。

yōngjǐjiēfāzuìxíngwéifǎn

()()()()

cǎifǎngjiāoshuǐméitǐjūgōng

()()()()

二、選詞填空。

強烈熱烈激烈

1.圍觀的群眾報以()的掌聲。

2.()的光線刺得我們睜不開眼睛。

3.這兩種品牌之間展開了一場()的競爭。

三、課文語句賞析。

衣冠楚楚的丹尼爾大步走向大樹，先向它三鞠躬，然后高聲說：“大樹，我的好兄弟......說完，上前幾步，把樹抱得緊緊的，并將臉頰貼在樹上。

1.從加點字中你體會到了什么?

2.用“先……然后……”寫一句話。

參考答案

一、擁擠揭發(fā)罪行違反采訪澆水媒體鞠躬

二、熱烈強烈激烈

三、1、體會了丹尼爾先生真正認識到了自己的錯誤，并誠懇地請求原諒，保證以后不再違反，并像對待親人一樣向大樹表示友好。

2、我們先要樹立遠大理想，然后再努力學(xué)習(xí)，理想才會早日實現(xiàn)。

西師大版四年級語文《向大樹道歉》練習(xí)題：上學(xué)期

學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這樣才能進步。因此，小編精心為大家整理了這篇四年級語文向大樹道歉練習(xí)題，供大家參考。

一、讀拼音，寫詞語。

yōngjǐjiēfāzuìxíngwéifǎn

()()()()

cǎifǎngjiāoshuǐméitǐjūgōng

()()()()

二、選詞填空。

強烈熱烈激烈

1.圍觀的群眾報以()的掌聲。

2.()的光線刺得我們睜不開眼睛。

3.這兩種品牌之間展開了一場()的競爭。

三、課文語句賞析。

衣冠楚楚的丹尼爾大步走向大樹，先向它三鞠躬，然后高聲說：“大樹，我的好兄弟......說完，上前幾步，把樹抱得緊緊的，并將臉頰貼在樹上。

1.從加點字中你體會到了什么?

2.用“先……然后……”寫一句話。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇四年級語文向大樹道歉練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

2* 小苗與大樹的對話之教材分析教學(xué)反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于2*小苗與大樹的對話之教材分析_教學(xué)實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

2*小苗與大樹的對話

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

閑書指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，正課指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。閑書與正課的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。

②三貫通，這才是21世紀的青年。

貫通，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通。三貫通則是指清華大學(xué)提出的中西貫通古今貫通和季老提出的文理貫通。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。

③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

起碼即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用起碼最起碼提出了量化的要求。這與我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對古今貫通的一個注解與落實。

（2）對詞語的理解。

綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

一百單八將：單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。

注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

三、教學(xué)建議

1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。

2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhun）》、綠（l）林好漢、一百單八將（jing）、《濟公傳（zhun）》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對話是口語化的，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。

苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為三貫通的人才嗎

4．在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，小苗－-苗苗；大樹－-季羨林。實際上小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

四、教學(xué)案例

閑書不閑

師：在苗苗對季老先生的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么，到底閑書指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

生：我覺得閑書就是指不是課本的書。苗苗看的《水滸傳》，季老小時候讀的《三國演義》《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》，都算閑書。

師：你是從他們的對話中了解到的。那到底是誰管這些孩子們愛讀的書叫閑書呢？

生：我在讀《哈里?波特》時，媽媽就這樣說過，不好好學(xué)習(xí)，就知道看閑書。

生：我喜歡看漫畫，爸爸也說要我少看閑書，多做點題。

師：看來很多家長都把讀課外書稱為閑書，言外之意就是沒用的、浪費時間的書，所以苗苗和季老都要偷偷地讀。那季老今天為什么還主張看閑書呢?讓我們再讀讀課文。

生：季老說要把文章寫好，寫通順，應(yīng)該看課外書。他的文章寫得那么好，一定和他小時候看閑書有關(guān)。他還講魯迅也說過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

師：季老的話多么有說服力啊！

生：還有呢。季老在回憶他童年看閑書的事時，說得津津有味，這么多年過去了，他還記得那么清楚，這說明看閑書能給人帶來無窮的樂趣。

生：還有，當(dāng)他聽說苗苗看閑書挨了爸爸的打時，沒有評論，而是笑了。

師：季老就是這樣在談笑風(fēng)生中表明了自己的觀點，是那么親切自然。讓我們同桌間分角色讀一讀6-7頁的內(nèi)容。

（同桌間分角色朗讀）

師：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識寶庫的大門。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

生：閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉?/p>

生：閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。

師：看來，閑書不閑，著名詩人杜甫也曾說過，汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

五、相關(guān)鏈接

季羨林文學(xué)翻譯家、學(xué)者。1911年出生于山東省清平縣。1930就讀清華大學(xué)西語系，畢業(yè)后在濟南任中學(xué)教員。1935年留學(xué)德國哥廷根大學(xué)，學(xué)習(xí)梵文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并留在該校從事印度語言及佛典研究工作。1946年回國，任北京大學(xué)東方語言文學(xué)系教授兼系主任。建國后曾任北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的南亞、東南亞研究所所長。長期致力于印度語言、文學(xué)及歷史的研究和翻譯工作。著有《印度簡史》、《1857－1859年印度民族起義》、《印度古代語言論集》，譯有《沙恭達羅》、《五卷書》、《優(yōu)哩婆濕》等，還曾在《人民日報》、《光明日報》、《人民文學(xué)》等報刊上發(fā)表多篇散文。

《三國演義》原名《三國志通俗演義》，也稱《三國》。

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級教材時略有改動。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊教材時改成了微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動，更切合學(xué)生的實際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請大家注意。

因為是老課文，相信大家對內(nèi)容比較熟悉。又因為是一篇文質(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開教學(xué)比較多，所以相信大家對《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對《燕子》的教學(xué)不再展開，就講要點：如何突破本課的難點──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂。先請大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過長途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂？

生：小燕子高興地玩起來呢！你看在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽出你的喜歡。

沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運用學(xué)生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進我們的頭腦，使我們對她產(chǎn)生一種敬愛之情。可是在她文靜纖弱的外表之下，同時還具備著勇敢堅毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國的富強和發(fā)展，為了中國的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機親自進行第一次試飛。本文具體生動地記敘了這一次不平常的試飛。通過對宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無畏的精神風(fēng)采，從而對她更加崇敬與熱愛。

這篇文章對人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時間、地點及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號的飛機，對中國航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找。可以在后面第2段找到這樣的話：孫中山和負責(zé)飛機研制工作的航空局局長楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬一失事也是值得的，因為這是我們自己制造的飛機。在第20段宋慶齡說的話：先生，我們有了自己制造的飛機！自己的！從這里，我們知道，洛士文號飛機是我國第一架自己制造的飛機，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國成功研制出了自己的飛機，在我國航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場面。為宋慶齡的出場做好了鋪墊。大沙頭機場賓客滿座雷鳴般的掌聲說明當(dāng)時場面的盛大。也說明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國的航空事業(yè)而從美國回到自己的祖國的。第9段設(shè)置了一個懸念，所有的人都關(guān)注是誰作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開人群向飛機走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰也沒有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無畏。同時也突出宋慶齡的出場在人們心中引起的震動。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對話。首先是楊逸仙緊張地說：總統(tǒng)，這太危險！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說，飛行員一樣危險。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說明大家意見一致，而且心情非常緊張。第14段補充說明大家緊張的原因。因為在11年前，我國的第一位飛行家馮如就在不遠處墜機身亡，為我國的航空事業(yè)獻出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬一失事也是值得的，因為這是我們自己制造的飛機。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點，她為了中國的航空事業(yè)，為了中國的強大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫出飛機在空中進行特技表演的精彩和驚險。這些高難度動作一是說明飛機的性能好，同時也說明試飛危險。當(dāng)飛機沖向低空時，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機上走下來時，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點。贏得人們的敬重和愛戴。

＊第20段寫宋慶齡激動地抓住孫中山的手說：先生，我們有了自己制造的飛機！自己的！激動抓，還連用兩個感嘆號，從這里可以看出宋慶齡激動的程度。為什么激動？為什么高興？為祖國有了自己制造的飛機而激動，為祖國的進步而高興。愛國之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國能夠強大起來。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會人物的思想感情。在對課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵學(xué)生交流自己的體會。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時進行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課生字，并能規(guī)范書寫；能運用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點，選背自己喜歡的段落。

3.體會作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無聞、堅韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂牽夢繞?！秺A竹桃》用詩一般優(yōu)美動人的語言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進了如詩如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來介紹夾竹桃。第5段寫作者對夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點是了解夾竹桃的特點，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

《天窗》教材分析

教材簡析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時間雖已較遠，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點：為什么說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實。在解決難點時，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會天窗的作用，從而使學(xué)生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。特別要注意調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來歷。于是在段中起到過渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句，從中體會作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點，通過這個詞語，既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機聯(lián)系起來，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：休息加上引號，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住神奇這一重點詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①天窗、有、無、虛、實為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

然后聯(lián)系課文，討論交流。

《夜色》教材分析

教材分析：本課是一首兒歌。用第人稱，寫我從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天樣美好，我不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講我從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶我出去散步，我才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。我面帶微笑，因為我發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點、難點詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

課后編有三道練習(xí)題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學(xué)生在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀兒歌，并有意識地積累書面語言。第2題意在把學(xué)生的生活實際與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，既加深對課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，還能教育和鼓勵學(xué)生做一個勇敢的孩子。第3題是寫字練習(xí)。

教學(xué)重點是識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

《回家》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：文字課件。

學(xué)生：搜集一些平凡中見偉大的英雄事跡。

教材簡析

這篇課文，記敘了一個叫海子的人，少年時代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來在處理一起案件時光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過寫海子回家來表現(xiàn)海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，使人深受感動。

海子在少年時代無論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了卻很少回家。課文通過這一鮮明的對比寫法，烘托出了海子為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，這是本文的表達方法之一。另一特點就是敘事與抒情緊密結(jié)合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對家境的無奈，對海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強烈的共鳴。

本文的教學(xué)重點是理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會其中蘊含的情感。難點是理解課文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

建議本課教學(xué)1課時。

解讀與設(shè)計

＊第一部分（第1～17段）：講海子少年時代無論怎樣也要回家。這一部分寫了海子的三次回家。共分三層。

＊第一層（第1～5段），寫海子每個星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費車費，爹讓他過節(jié)和放長假才回來。

先寫海子每個星期六都要風(fēng)雨無阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來許多歡樂。風(fēng)雨無阻說明海子對家的眷戀。早早地站在門口，等海子回來說明弟弟妹妹對海子回家的盼望，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點兒的飯菜寫出了弟弟妹妹盼望他回來的原因，熱熱鬧鬧說明海子回家給家里帶來了歡樂，比平常略微好一點兒說明家里生活的艱辛。

接著寫爹認為海子回家挺浪費車費，讓他過節(jié)和放長假才回來。爹說得挺猶豫說明一方面父母對兒子很想念，想兒子?；丶遥硪环矫鎸嵲谑羌依锖芨F，每個星期來回的車費對這個家庭的確很重要。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時的語氣和神態(tài)，去體會父母的無奈。

＊第二層（第6～12段）,寫海子沒坐車跑著回家,令父母心疼不已。

先寫海子突然沒坐車跑著回家，令爹和娘一時無語。海子的突然出現(xiàn)，讓娘和爹有些驚喜，又有些生氣，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時間海子突然回來了。生氣的是以為海子不聽話，又浪費了車費。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋淼?，爹和娘一時無語，從中我們可以體會到父母對兒子的愧疚和心疼。

接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語。思慮許久終于說明母親內(nèi)心的矛盾和痛苦。

教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會海子家里生活的艱辛，海子對家的眷戀，海子父母的無奈以及對兒子的愧疚和心疼。

＊第三層（第13～17段），寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。

從天寒地凍裹一身寒氣，我們可以體會到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時，娘愣住了，爹也愣住了。哪個父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對困境無可奈何的復(fù)雜心理，讓娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動不動。

教學(xué)時，可讓學(xué)生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。通過找詞句來理解課文內(nèi)容，并通過有感情地朗讀來體會人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫每到周末，大家都會帶著家人來看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過父母的對話說明海子不能回家的原因。教學(xué)時，可讓學(xué)生思考：少年時再大的困難也擋不住海子回家的路，后來海子卻很少回來，這是為什么？體會海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。

第三部分（第23～28段）：講海子犧牲。

教學(xué)這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠活在人們心中。

＊課后第1題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會文章的思想感情。

＊課后第2題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。