小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《那只松鼠》教材分析。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、詞語(yǔ)卡片，松鼠的相關(guān)圖片或錄像資料。

學(xué)生：搜集松鼠的圖片、文字資料。

教材簡(jiǎn)析

山林中，一些小精靈嗖地一下躥上樹(shù)梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹(shù)上落下來(lái)，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢(mèng)寐以求的小伙伴哪!父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然把小松鼠放回了山林。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒(méi)有責(zé)怪父親，反而關(guān)注那只小松鼠的命運(yùn)。父親自覺(jué)放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的種子。

課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問(wèn)下如釋重負(fù)。對(duì)女兒的描寫雖著墨不多，但由吵到問(wèn)，透露出她的稚氣與善良。這篇課文以那只松鼠為線索，可以分成三部分來(lái)把握：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦記松鼠。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物的心靈美。難點(diǎn)是揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

編輯推薦

《那只松鼠》課文

[教科版第六冊(cè)課文]

連續(xù)好幾個(gè)晚上，我都?jí)粢?jiàn)了那只松鼠。

它躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，老實(shí)得就像已經(jīng)沒(méi)有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕｎ）的靈活勁兒。

我逮住了一只松鼠，心里當(dāng)然異乎尋常地高興。在家時(shí)，女兒常吵著要一只小松鼠，可惜城市的高樓大廈（ｓｈ）絕無(wú)松鼠的蹤跡；想買一只，又沒(méi)有精力去逛市場(chǎng)。萬(wàn)沒(méi)想到這次在山林路邊等車，卻逮到了一只。

我先是看到路對(duì)面樹(shù)干上有個(gè)灰褐（ｈ）色毛茸（ｒｎｇ）茸的圓球在跳動(dòng),于是便躡（ｎｉ）手躡腳地走過(guò)去。可是沒(méi)等我接近,那個(gè)圓球就嗖（ｓōｕ）的一下躥（ｃｕ?。睿┥狭藰?shù)梢。哦，原來(lái)是一只活潑（ｐō）伶（ｌｎｇ）俐（ｌ）、可愛(ài)至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹(shù)上,幾乎都有幾只松鼠在跳動(dòng)覓（ｍ）食。我興奮無(wú)比,感覺(jué)自己仿佛來(lái)到了一個(gè)松鼠王國(guó)，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，嗖嗖嗖地直朝樹(shù)梢躥,然后又從這棵樹(shù)梢跳到那棵樹(shù)梢。我癱（ｔ?。睿┳诘厣?喘著粗氣。而這時(shí)，那些小精靈又會(huì)神不知鬼（ｇｕǐ）不覺(jué)地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹(shù)干上。待我再去抓時(shí),它們又極其靈巧地逃之夭（ｙāｏ）夭后來(lái),我動(dòng)用了隨身攜（ｘｉ）帶的網(wǎng)袋,才算逮住了一只。

我很開(kāi)心,看著這只一動(dòng)不動(dòng)躺在網(wǎng)袋里的小俘（ｆ）虜（ｌǔ）,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求

我的身體有點(diǎn)顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜（ｃ?。椋┎煌冈趧?dòng)什么樣的腦筋

最后，我長(zhǎng)嘆（ｔｎ）一聲，終于把它放了?？粗f上樹(shù)梢，又從這棵樹(shù)梢跳到了那棵樹(shù)梢，漸漸隱沒(méi)在密林深處

我說(shuō)不出為什么要這樣做。我發(fā)誓,回家后只字不提那只松鼠。

但我畢竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上還是說(shuō)漏了嘴。我惶（ｈｕｎｇ）恐不安地看著女兒，女兒竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有怪我的意思，依舊稚（ｚｈ）氣未脫地沉浸（ｊｎ）在我的故事里,并且飽含深情地問(wèn)我：爸爸，后來(lái)它回家了嗎？它回到媽媽的身邊了嗎？

我笑笑,心里的一塊石頭落了地?？磥?lái)，女兒也忘不了它那只松鼠。

討論

默讀課文，想想我為什么把好不容易逮到的那只松鼠又放了。

說(shuō)

如果你是文中的小女孩兒，聽(tīng)了爸爸放松鼠的事，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

讀

有感情地朗讀課文。

認(rèn)股　廈　褐　潑　伶　俐　鬼　夭　縮　猜　嘆

寫續(xù)　股　逮　惜　逗　鬼　夭　怪　縮　猜　嘆　漸　含

自選詞語(yǔ)　惶恐　不安　沉浸

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《那只松鼠》

冊(cè)數(shù)：小學(xué)語(yǔ)文教科版三年級(jí)下冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一位朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件）這么多小松鼠，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小松鼠嗎？、

師：在美麗的大森林里，有許多這樣的活潑伶俐、可愛(ài)至極的小松鼠，，但是有一只松鼠讓作者格外偏愛(ài)，你知道為什么嗎？這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《那只松鼠》。（板書課題）

二、新授：

1、自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段

2、再讀課文，邊讀邊畫出課文中的多音字（課件）

3、快讀：找出課文中這樣的詞組(課件)

4、通過(guò)幾次的讀文，你知道課文先寫了什么？有寫了什么?

5、交代文章的寫作順序：倒敘并解釋

三、精讀品味

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文中的那只松鼠，看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣？指名讀第二段。沒(méi)有了生命是什么樣的感覺(jué)？你的生活中有過(guò)這樣的時(shí)候嗎？你能帶著你所說(shuō)的這種感覺(jué)來(lái)讀一讀嗎？（無(wú)助、無(wú)能為力）

2、師：此時(shí)，通過(guò)他的讀，你體會(huì)到了松鼠的心里充滿了什么？（生說(shuō)絕望、恐懼）

3、過(guò)渡：這只小松鼠如此可憐，原因只有一個(gè)，因?yàn)榇藭r(shí)他已經(jīng)成為了作者網(wǎng)袋里的一個(gè)小俘虜（課件）自由讀（5段）

4、作者為什么在小俘虜上加雙引號(hào)？

（1）能不能想象一下俘虜會(huì)有什么樣的命運(yùn)？（生說(shuō)）但是作者是想把它殺死嗎？（生說(shuō)）你從哪句話感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)（生讀）師：但是小松鼠心情能從哪可以看出來(lái)？（生讀）指導(dǎo)讀幾個(gè)人，通過(guò)你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求

（2）師：如果此時(shí)你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠，你那古怪的目光里充滿了絕望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充滿了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充滿了乞求，你想說(shuō)什么？

（3）師：正是因?yàn)槟侵恍∷墒笥刑嗟膿?dān)心和害怕所以我們才會(huì)看到那兩道極其古怪的目光，引讀，像是----------是----------像是-------（課件）

（4）多么可憐呀，在它被逮住前又是什么樣子？自由讀書中第4段，

課件：同桌練讀指名讀，出示竄、躥。用動(dòng)作演示。

（5）師生配合，師：作者。生：松鼠。讓我們共同感受那只松鼠原來(lái)的快樂(lè)。

（6）作者是像你們說(shuō)的這樣做的嗎？指名讀第七段，他為什么要長(zhǎng)嘆一聲？

（7）既然舍不得卻還是把它放了，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？

（8）我們理解了松鼠的原因，可他的女兒理解嗎？讀一讀文章的結(jié)尾，從女兒的話語(yǔ)中你受到了什么？（善良、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物）

四、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了那只松鼠，它活潑憐俐，可愛(ài)至極，給我們留下深刻的印象，我們又認(rèn)識(shí)這樣一對(duì)父女，心中雖有不舍，卻仍然把小動(dòng)物放回大自然，希望我們?cè)诮窈蟮纳钪校沧鲆粋€(gè)有愛(ài)心的人，

《那只松鼠》探究感悟

探究

1、這篇文章以什么為線索，可分幾部分？

這篇課文以那只松鼠為線索，可以分成三部分：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦記松鼠。

2、從哪些語(yǔ)句可看出父親很艱難才逮到小松鼠？

第3段的東奔西跑、跳、躥、神不知鬼不覺(jué)、靈巧地逃之夭夭等詞語(yǔ)可體會(huì)松鼠非常難捉，從躡手躡腳、直喘粗氣、癱坐可體會(huì)父親費(fèi)了九牛二虎之力才逮到小松鼠。

3、你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎？為什么？

略。

感悟

1、突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求

絕望是對(duì)失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責(zé)作者的做法不對(duì)；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。

2、我說(shuō)不出為什么要這樣做，但我覺(jué)得非這樣做不可。

說(shuō)不出：因?yàn)閺那槔砩现v，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒(méi)有理由放。 非這樣做不可：因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。

《那只松鼠》片斷賞析

一、教材內(nèi)容說(shuō)明

《那只松鼠》是九年義務(wù)教育六年制湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文作者用細(xì)膩的筆觸描寫了松鼠的可愛(ài)，以及捉放松鼠的矛盾心理！語(yǔ)言的情感跳躍性較大，從作者的本位思考出發(fā)，彰顯了作者對(duì)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，尊重生命的慈悲心！更潛意識(shí)的用自己的心去體會(huì)動(dòng)物的心，呼喚人類和動(dòng)物的和平！課文的一到四自然段用了較多的語(yǔ)言來(lái)盡力刻畫松鼠的可愛(ài)和自己捕捉松鼠的困難。與下文的放松鼠時(shí)的情感形成強(qiáng)烈對(duì)比，從而更加有力的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，化私自占有的小愛(ài)為放所愛(ài)為大自然還其自由的大愛(ài)！在這一點(diǎn)上，作者的思想與常人的思想有了進(jìn)一步的超越，因此第五到九自然段的情感體驗(yàn)十分重要！而對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解小愛(ài)與大愛(ài)，要理解作者的這種仁慈博愛(ài)之心，有一定的難度，因此，我決定從詞語(yǔ)著手，利用各種情感因素，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生一起交心探討，彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺，使學(xué)生學(xué)有所得！

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五到九自然段重在通過(guò)詞語(yǔ)理解和感情朗讀來(lái)理解作者的情感變化！我從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，重在情感體驗(yàn)。第一部分，情感導(dǎo)入，重溫！首先讓學(xué)生重溫上文學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，再一次感受松鼠的可愛(ài)。為體會(huì)下文放松鼠的矛盾心里做鋪墊！第二部分，情感體驗(yàn)，新授，從作者抓住松鼠時(shí)的開(kāi)心心情入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。體會(huì)作者的情感波動(dòng)！第三部分，情感延伸，鞏固。設(shè)計(jì)一些富有拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生們的情感和作者一樣得到升華！文章以情動(dòng)人，我就決定著力抓住一個(gè)情字，用教者的心情，朋友的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行探討交流！

下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第五自然段的教學(xué)體會(huì)！

1、巧妙導(dǎo)入

用思

課文開(kāi)頭，我抓住孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)讓學(xué)生把自己擺在作者的位置上，從而開(kāi)始情感體驗(yàn)之路！松鼠，這只可愛(ài)的小精靈，終于被我捉到了，成了我的小俘虜，我的心似乎成了快樂(lè)的小鳥，即將飛躍起來(lái)，我的心情如此，如果你是我，看著這么可愛(ài)的小精靈，你會(huì)有什么想法？孩子們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，都舉手說(shuō)，想摸摸他。于是，我接著說(shuō)，是呀，本文的作者也有一種沖動(dòng)，想用手去摸摸他，但是作者突然看到兩道古怪的目光，這是一種什么樣的目光呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文的第五自然段吧！這個(gè)時(shí)候我看見(jiàn)了孩子們期待的神情。他們渴望想了解這是一種怎么樣的目光，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生走入了課文！

2、理解詞語(yǔ)

用情

在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，我讓學(xué)生找出了表示這種古怪目光的詞語(yǔ)絕望乞求蔑視抗議，開(kāi)始著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的理解。對(duì)詞語(yǔ)的理解，我用了四種方法，一是初讀詞語(yǔ)，大致體會(huì)。二是再讀詞語(yǔ)，理解意思，首先讓學(xué)生自主理解，發(fā)表自己的看法，我再加以總結(jié)。絕望，是毫無(wú)希望，乞求是請(qǐng)求;祈求，蔑視是輕視，抗議是對(duì)某人、某團(tuán)體、某國(guó)家的言論、行為、措施等表示強(qiáng)烈的反對(duì)。三是找近義詞理解，因?yàn)榈诙€(gè)步驟，學(xué)生找起近義詞來(lái)顯得輕車熟路，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題找近義詞的正確率為百分之百。四是表演理解，在理解的詞語(yǔ)的意思上再及時(shí)讓孩子們來(lái)表演，不僅鞏固了所學(xué)的詞語(yǔ)，更為下文作者為什么釋放松鼠打好了感情基調(diào)！因?yàn)槭浅醮谓佑|這些孩子，他們顯得膽怯，怕自己表演的不好，都不敢舉手來(lái)表演，于是我邊鼓勵(lì)邊進(jìn)行表演。孩子們，不要緊張，楊老師想和你們做朋友，可以嗎？在得到孩子們肯定的回答時(shí)，我接著說(shuō)那么就請(qǐng)你們支持一下你們的朋友，認(rèn)真看看你們朋友的表演吧！我把孩子們轉(zhuǎn)換到我朋友的角色上來(lái)，希望通過(guò)這樣的方式活躍課堂后氣氛。接下來(lái)便以朋友的身份進(jìn)行表演，邊表演邊口里輕輕地說(shuō)著詞語(yǔ)的意思！讓孩子在輕松的環(huán)境中感受。這些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，叫了一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)表演。這個(gè)孩子的表演很到位，在他的帶動(dòng)下，我讓所有的孩子起立表演，我感覺(jué)到了孩子的積極性已經(jīng)被我一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)動(dòng)起來(lái)！

3、換位思考

用心

在理解詞語(yǔ)的意思之后，我感覺(jué)光花樣多的理解詞語(yǔ)不是我唯一的目的，我應(yīng)該讓孩子們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生站在松鼠的立場(chǎng)，去體驗(yàn)一下松鼠的心情，然后把松鼠的這種古怪的目光轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中教育學(xué)生凡事?lián)Q個(gè)位置思考，學(xué)會(huì)替他人著想。孩子們，這些表示松鼠極其古怪的目光是詞語(yǔ)是用什么詞聯(lián)系起來(lái)的呢？對(duì)，是用像是像是更像是這些詞聯(lián)系起來(lái)的，這表明了作者的一種什么心態(tài)了，對(duì)，是猜測(cè)的心態(tài)！那么，你能根據(jù)這古怪的目光揣測(cè)一下松鼠的心情嗎？在這樣的目光下，假設(shè)你是這只被捉的松鼠，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？那們讓我們來(lái)一次心與心的交流吧！問(wèn)題一出，孩子們由原來(lái)的沉默的氣氛開(kāi)始變得有點(diǎn)活躍，小手舉了起來(lái)。求求你，放了我吧！別害怕，我不會(huì)傷害你的，我會(huì)給你好吃多好吃的可是這兒沒(méi)有我的伙伴，我會(huì)不開(kāi)心的！別擔(dān)心，我會(huì)讓我的孩子和你一起玩，我還會(huì)帶你出去散步的。我只是一只小松鼠，我不能離開(kāi)自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心我的！在這些對(duì)話后，我便順利引導(dǎo)，面對(duì)小松鼠這樣的乞求，文中的我會(huì)怎么做呢？等我們學(xué)習(xí)完后面的課文就知道了，為下文的學(xué)習(xí)打好了感情基調(diào)！

4、實(shí)踐鞏固

用練

在進(jìn)行一系列的情感理解后，我又設(shè)計(jì)了課后練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)，第一個(gè)練習(xí)是找近義詞，第二個(gè)是用絕望、乞求、蔑視、抗議選詞填空，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)句子。1，因?yàn)辄h和國(guó)家及同胞的關(guān)心和支持，玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的人民面對(duì)震災(zāi)沒(méi)有感到（）2，對(duì)于那些貪生怕死、懦弱膽小的人，我們（）他。3，乞丐伸出臟兮兮的雙手（）別人給他施舍。4，中國(guó)人民對(duì)企圖分裂中國(guó)的人提出強(qiáng)烈（）。對(duì)于這幾個(gè)句子，我是做了精心思考的，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前的時(shí)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。第三個(gè)是選做題，對(duì)于具有一定的寫作基礎(chǔ)的四年級(jí)學(xué)生，我要求他們寫上一段話，用上絕望乞求蔑視抗議這四個(gè)詞！目的是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和應(yīng)變能力！學(xué)生反饋回來(lái)的信息表明，這三個(gè)練習(xí)完成的都很好。第一二題的正確率為百分之百。第三題有學(xué)生這樣寫道看了關(guān)于玉樹(shù)災(zāi)區(qū)人民的電視，我很受感動(dòng)，面對(duì)災(zāi)難，玉樹(shù)人民沒(méi)有乞求上天的憐惜，而是用蔑視的態(tài)度，來(lái)抗議著這次災(zāi)難。也因?yàn)橐驗(yàn)辄h和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的深切關(guān)懷，因?yàn)橥膸椭?，四川?zāi)區(qū)沒(méi)有感到絕望，我希望災(zāi)區(qū)人民能夠順利走過(guò)難關(guān)。詞語(yǔ)雖然有些地方不夠準(zhǔn)確，但作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，能夠結(jié)合時(shí)事來(lái)寫這樣的段文字，實(shí)在是很不錯(cuò)了！通過(guò)這一系列練習(xí)，鞏固了本段內(nèi)容！

上完課后，我感覺(jué)意猶未盡，因?yàn)楹蛯W(xué)生初次接觸對(duì)學(xué)生的不了解，課堂氣氛開(kāi)始沒(méi)有能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外學(xué)生的朗讀中的入境，由于年齡小，對(duì)事物的感受不能像成年人一樣敏銳，因此在朗讀的過(guò)程中有機(jī)械地模仿我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的現(xiàn)象，沒(méi)有能夠真正的體會(huì)到其中的感情！這些令人困擾的問(wèn)題將繼續(xù)推動(dòng)我不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，努力尋找更多更好的教學(xué)方法！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在教學(xué)的道路上，我愿做一位勇敢的探險(xiǎn)者，克服一個(gè)又一個(gè)困難，努力前進(jìn)！

《那只松鼠》教學(xué)札記

在教學(xué)《那只松鼠》一文中的逮松鼠時(shí)，有學(xué)生要求表演，我思考片刻，并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候，有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：松鼠跳時(shí)應(yīng)該跳高一些，再叫幾只松鼠吧！

表演又開(kāi)始了，六只小松鼠在講臺(tái)上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去，父親一會(huì)兒捉這只，一會(huì)兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，小松鼠卻跑到他面前逗他。父親想：女兒多么想要一只小松鼠??！又奮起直追小松鼠。逮松鼠真是不容易，眼看要逮到了，松鼠卻機(jī)靈地逃脫了。后來(lái)父親用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。

(表演完畢，同學(xué)們開(kāi)心地笑了起來(lái))

師：逮松鼠容易嗎？感覺(jué)怎樣？

生：不容易。好累。

師：假如你就是網(wǎng)袋中的小松鼠，你會(huì)對(duì)這位父親說(shuō)什么呢？

生：這位叔叔，求你放了我吧！

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我還要吃奶，你捉了我，我爸爸媽媽會(huì)傷心死的。你行行好，放了我吧！

師：別害怕，我不傷害你的，我會(huì)給你很多好吃的。

（該學(xué)生不能回答，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我來(lái)幫他說(shuō)。）

生：可是你那兒沒(méi)有我的伙伴，我很孤單，即使有好吃的，我也沒(méi)有胃口，我會(huì)死的。

師：我讓我的女兒和你一起玩，你會(huì)很快樂(lè)的。

生：你們大城市太吵了，我不喜歡，我屬于大自然，大自然才是我的家，只有在這兒，我才能快樂(lè)地生活。請(qǐng)你放了我吧（學(xué)生雙手合十）。

（指名朗讀第四自然段）

師：像是乞求后面的省略號(hào)表示什么意思？

生：他好想這位叔叔放了它，它好想活下來(lái)，它害怕死。

（有感情地齊讀第四段）

師：面對(duì)此前此景，父親是怎么做的呢？

生：咬咬牙，把它放了。

師：為什么要咬咬牙呢？

生：下決心不容易，因?yàn)樗呐畠撼３３持B(yǎng)松鼠，而且他費(fèi)了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因?yàn)樗麩釔?ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的生命，他有一顆愛(ài)心，所以他下決心把小松鼠放了，并且決定回家不告訴女兒。

師：是啊，因?yàn)楦赣H對(duì)動(dòng)物有一顆愛(ài)心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，讓我們有感情地讀一讀放松鼠的段落吧?。?7段）

師：父親回到家說(shuō)了小松鼠的事了嗎？為什么？

生：說(shuō)了。因?yàn)樗胗浶∷墒?，在一次晚餐時(shí)，他得意忘形地說(shuō)了小松鼠的故事。.

師：得意忘形是什么意思？

生：太高興，忘記了不該說(shuō)，就情不自禁地說(shuō)了。

師：父親得意忘形的結(jié)果是怎樣的？假如父親不得意忘形又會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的8、9自然段。（指名回答）

生：得意忘形的結(jié)果是知道女兒也很愛(ài)小松鼠，不愿意傷害小松鼠。

師：你是怎樣知道的？

生：讀：女兒竟一點(diǎn)也沒(méi)有責(zé)怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里，并且飽含深情地問(wèn)我：爸爸，后來(lái)他回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？

師：誰(shuí)愿意讀一讀這句話？舉手的都站起來(lái)讀。

生：讀。

師：小女孩美好的心靈感動(dòng)了我們，讓我們有感情地再來(lái)讀一讀這句話。

生：齊讀。

生：得意忘形的結(jié)果：父親心里的一塊石頭落地了。因?yàn)樗v了松鼠的故事才知道女兒也關(guān)愛(ài)小松鼠，不愿意傷害它，沒(méi)有責(zé)怪他。

生：假如父親不得意忘形，他的女兒不會(huì)知道這件事。他一直會(huì)對(duì)女兒愧疚，因?yàn)榕畠汉孟腽B(yǎng)一只小松鼠。他就不知道女兒有一顆美好的心靈。

師：是呀，文中的父親熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的行為影響了他的女兒，他在女兒的心中播下了這顆種子，也在我們的心中播下了這顆種子。我相信，你們也會(huì)像文中的小女孩一樣讓這顆種子在心里扎根生長(zhǎng)。你們有什么心里話想對(duì)他們說(shuō)嘛？

生：我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。不掏鳥窩。保護(hù)樹(shù)木就是保護(hù)小鳥。

教學(xué)反思：

抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

這堂課主要是學(xué)習(xí)49自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺(jué)完成得還可以，在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò)，但在第二個(gè)目標(biāo)中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中，逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提出表演，并且表演的效果還不錯(cuò)，這是我沒(méi)料到的。在整堂課中，多數(shù)學(xué)生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是在說(shuō)假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思考，在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。

《松鼠》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《松鼠》教材理解》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們?cè)谙矏?ài)小松鼠的同時(shí)，不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動(dòng)傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說(shuō)明。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般清秀極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上閃閃有光的眼睛，寫得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫其形狀，把它比作帽纓，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

②有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

橫渡是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)當(dāng)作寫出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴揚(yáng)帆使舵，乖巧不言而喻。

③它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

這句話用只要就這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞跑躲逃來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它十分警覺(jué)的靈性，由此表現(xiàn)出它的乖巧。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

乖巧：合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

馴良：和順善良。

橡栗：橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。

矯健：強(qiáng)壯有力。

玲瓏：精巧細(xì)致。

蟄伏：動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。

警覺(jué)：對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長(zhǎng)在陰濕的地方。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

4．能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

2．教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并能用自己的語(yǔ)言描述畫面。

3．在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說(shuō)一說(shuō)喜歡它們的原因，從而來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

4．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會(huì)得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在思辯中激活思維。

5．在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說(shuō)明文。

四、相關(guān)鏈接

布封（17071788）18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛(ài)好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國(guó)南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36冊(cè)的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無(wú)數(shù)的事實(shí)材料，對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，并開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營(yíng)養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的第一人?！蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價(jià)值也很高，其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語(yǔ)言勾畫出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。1777年，法國(guó)政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才。

文藝性說(shuō)明文又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是擅于運(yùn)用文學(xué)手法具體生動(dòng)地向讀者介紹說(shuō)明對(duì)象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說(shuō)明，是描寫與說(shuō)明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動(dòng)，從而表現(xiàn)文章的主題；而說(shuō)明文運(yùn)用描寫，目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，它只是在介紹說(shuō)明對(duì)象的過(guò)程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對(duì)事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫，從而起到具體說(shuō)明事物的作用。文藝性說(shuō)明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準(zhǔn)確性為前提，本文就是一篇說(shuō)明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。

松鼠脊椎動(dòng)物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長(zhǎng)2028厘米，尾蓬松，長(zhǎng)1624厘米，超過(guò)體長(zhǎng)的一半以上，密生棕黑色長(zhǎng)毛。體毛灰色，故又稱灰鼠，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)12窩，每產(chǎn)46仔。經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。

西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教案

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)習(xí)生字，理解躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜?shù)仍~語(yǔ)的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3抓文中的關(guān)鍵詞揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈，學(xué)會(huì)尊重生命。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集松鼠的圖片和文字資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑啟思 1出示松鼠圖片，板書松鼠。提醒學(xué)生鼠的書寫注意事項(xiàng)。你喜歡松鼠嗎？了解它嗎？誰(shuí)能向大家介紹一下課前搜集的有關(guān)資料？學(xué)生交流，了解松鼠。 2聽(tīng)到大家的介紹，我覺(jué)得松鼠十分可愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《那只松鼠》，板書那只。 3齊讀質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么疑問(wèn)？ 4師歸納問(wèn)題。（那是一只怎樣的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

二、初讀，掃清字詞障礙 1學(xué)生讀課文，自主識(shí)字。 2認(rèn)讀詞語(yǔ)：惦記攜帶俘虜抗拒乞求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情

三、速讀，初步把握 主要內(nèi)容圍繞著那只松鼠，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（逮松鼠、放松鼠、惦記松鼠）

四、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠的活潑伶俐學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分 1讀1~3段，用劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎樣的松鼠？ 2交流：讀自己勾畫的句子，說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠外形和動(dòng)作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣有感情地朗讀。 3你還體會(huì)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，父親費(fèi)了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生學(xué)法：聯(lián)系生活實(shí)際或做動(dòng)作理解躡手躡腳，聯(lián)系上下文理解逃之夭夭等詞語(yǔ)。） 4那樣機(jī)敏活潑的松鼠，父親用網(wǎng)袋總算網(wǎng)住了一只，此時(shí)，父親心情怎么樣？為什么呢？這只松鼠的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè) 1工整、美觀地書寫生字詞。 2用躡手躡腳、逃之夭夭等詞語(yǔ)造句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 在被捉到之前，那是一只怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎么樣？

二、有感情地朗讀課文，感受人物美好的心靈 （一）學(xué)習(xí)放松鼠這一部分。 1捉到了松鼠，父親異常興奮，而此時(shí)的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，思考：此時(shí)那是一只怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)松鼠在想什么，會(huì)說(shuō)什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求絕望是對(duì)失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責(zé)作者的做法不對(duì)；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。這時(shí)的小松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。 2面對(duì)這樣的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗讀第5段，用標(biāo)出描寫父親動(dòng)作的詞，體會(huì)父親此時(shí)的心情。 3最后我是怎么做的？你從咬咬牙這個(gè)詞體會(huì)到了什么？ 4這時(shí)的松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？我看著它恢復(fù)自由后的活潑、開(kāi)心。 5你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎？為什么？文中是怎么寫父親放了松鼠后的心情的？雖然父親不能說(shuō)出放松鼠的原因，但在父親心中，他早已想清楚了，早已做出了決定，因?yàn)樗且粋€(gè)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的人。 （二）學(xué)習(xí)惦記松鼠部分。 1用引讀的方式學(xué)習(xí)第8、9段。第8段，體會(huì)父親的心情，抓住女兒的語(yǔ)言感受她善良、美好的心靈。（相機(jī)理解得意忘形的意思。學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言體會(huì)女兒的稚氣未脫。）第9段要讀出如釋重負(fù)之感。 2讀寫結(jié)合：老師深情地點(diǎn)撥：父親經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最終戰(zhàn)勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，但是女兒不但沒(méi)有責(zé)怪父親，還深情地關(guān)注著小松鼠的命運(yùn)。如果這父女倆就在你面前，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？先寫下來(lái)，再在班內(nèi)交流。 3帶著敬佩的感情讀一讀。三、總結(jié)，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容四、搜集資料搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然、尊重生命的資料（故事、圖片等），在班內(nèi)交流。

附：板書設(shè)計(jì) 18那只松鼠 逮松鼠放松鼠惦記松鼠

四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》學(xué)案西師版

四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》學(xué)案西師版

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、看，課堂里來(lái)了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面）大家和它打個(gè)招呼吧。

2、今天咱們就圍繞這可愛(ài)的松鼠學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個(gè)故事呢？趕快自由的讀讀課文，想想主要講了些什么。板書（捉放）

三、抓關(guān)鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？（屏幕出示“最后，我咬咬牙，終于把它放了。”）

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個(gè)動(dòng)作，大家體會(huì)到什么？（父親的矛盾、猶豫、舍不得）

（一）感情朗讀，學(xué)習(xí)課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛(ài)的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來(lái)？

2．先自己讀讀第三段，再來(lái)大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我也覺(jué)得這些句子，詞語(yǔ)寫得真生動(dòng)用得真準(zhǔn)確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛(ài)，機(jī)靈的第三自然段連起來(lái)好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)為什么放的部分

說(shuō)心里話，要是真有這么一只既活潑可愛(ài)，又調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠讓你帶回去當(dāng)寵物好好愛(ài)，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊?？稍蹅兾闹羞@位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

思考：父親是一時(shí)的心血來(lái)潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

（三）自我閱讀后交流體會(huì)

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、（屏幕出示父親提著網(wǎng)兜和被俘的小松鼠對(duì)望的畫面，旁邊配有課文4、5段的描寫）：看來(lái)，大家都特別關(guān)注了4、5自然段的描寫，讓我們先來(lái)讀一讀。

2、（響起舒緩的音樂(lè)）你們看，小松鼠就這樣一動(dòng)不動(dòng)的躺在網(wǎng)袋里，失去了自由，父親突然看到了它的目光，它也直盯盯的望著父親，就這樣靜靜地彼此注視著。

孩子們，如果你現(xiàn)在就是他們其中的一位，也許是那只回不了家，見(jiàn)不到爸爸媽媽的松鼠，也許是那個(gè)為了滿足女兒心愿，費(fèi)了好大的勁兒才捉住松鼠的父親。內(nèi)心都分別會(huì)想些什么呢？

請(qǐng)大家拿出筆，在課文4、5段的空白處寫一寫他們此時(shí)內(nèi)心的想法。

3、（交流自己的體會(huì)）我想：此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被父親對(duì)松鼠真正的關(guān)心和愛(ài)所打動(dòng)了，誰(shuí)愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來(lái)讀一讀？（推薦讀、教師范讀、齊讀）

4、現(xiàn)在你們明白父親為什么非要放那只松鼠了吧？

為了小松鼠能回到_______________,我覺(jué)得_____________

為了小松鼠生活得_______________,我覺(jué)得____________

為了小松鼠是人類的______________,我覺(jué)得_____________

為了我們生活的大自然_______________,我覺(jué)得_________

5、（屏幕出示小松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面）你們看，“小俘虜”又變成了小精靈，孩子們，讓我們一起用掌聲送它回家吧！

四、學(xué)習(xí)課文8、9段

1．我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？一起拿好書，讀讀課文的8，9自然段，

2．多么美好的結(jié)局啊，孩子們，你們一定都從這個(gè)動(dòng)人的故事中明白了許多許多，那么請(qǐng)你們送幾句心里話給父親或者是女兒，好嗎？（隨機(jī)板書）

真好，我們的周圍有這樣的父女，有你們這樣善良的充滿愛(ài)心的孩子，我們生活的城市一定會(huì)永遠(yuǎn)的充滿生機(jī)與活力，謝謝孩子們！

那只松樹(shù)

那只松樹(shù)

時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀，理解，感受文中我和女兒對(duì)小松鼠的憐愛(ài)和他們善良的性格。

2．初步認(rèn)識(shí)課文倒敘的敘述方式。感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

3.認(rèn)識(shí)10各生字，會(huì)寫12各生字

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情，有感情第讀文。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、讀書指導(dǎo)

1.解題。讓學(xué)生看題，從問(wèn)題中可以判斷，這篇課文內(nèi)容與松樹(shù)有關(guān)?！赌侵凰墒蟆窌?huì)寫些什么呢？讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)讀書。

2.自讀課文。讓學(xué)生御用多種方式來(lái)充分讀書。通過(guò)獨(dú)立讀書，基本達(dá)到正確、流利、有感情。并對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)初步了解。“我”捉了那只松鼠但又給放了。

3.理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學(xué)習(xí)時(shí)，課時(shí)先學(xué)第四---七自然段。最后歸納出這部分記敘的順序：發(fā)現(xiàn)松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按這樣的順序，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4.簡(jiǎn)單講解倒敘方式。

二、情感深化

讀課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠？聽(tīng)了女兒的話我為什么心里的一塊石頭落了地？從而去體會(huì)女兒本性的純真、善良。

三、本課小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

1.積累內(nèi)化

有感情的朗讀課文，在讀中感悟用此的準(zhǔn)確，生動(dòng)。獨(dú)立完成自選詞語(yǔ)。

2.識(shí)字寫字

布置學(xué)生字學(xué)文前對(duì)本課的生字進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)這些生字。然后進(jìn)行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設(shè)計(jì)游戲來(lái)進(jìn)行。

3.指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字。

4.遷移練習(xí)

結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號(hào)，讓學(xué)生去擴(kuò)展想象。

《小松鼠找花生》教材理解

一、教學(xué)要求

1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫生、里、果3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

二、教材說(shuō)明

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件或掛圖，幾盆盛開(kāi)的花。

2要求學(xué)生注意觀察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。

(二)認(rèn)字、寫字

1認(rèn)字

生字中注意讀準(zhǔn)翹舌音找、帶后鼻韻母的生、旁、種，區(qū)別言、艷的聲調(diào)。不僅在認(rèn)讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀課文時(shí)也要讀正確?？刹捎眠x正確的讀音讀一讀的方法來(lái)強(qiáng)化。

如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐｎｐｎｇ)邊找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到認(rèn)記生字要用多種方法。

每的上面是臥人，下面是母親的母。其余生字盡量讓學(xué)生通過(guò)熟字變形來(lái)認(rèn)記。如，加一加記住種、呀、外、艷；減一減記住生；改一改記住格、許、旁、找。個(gè)別字常見(jiàn)如語(yǔ)，教科書封面上就有，只需提一提就能認(rèn)得。

2寫字

三個(gè)要寫的字中，生字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)里、果。

里：先寫曰，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的筆順容易錯(cuò)，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

果：先寫曰，寫在上半格，然后寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

(三)詞句

格外：表示超過(guò)一般，有特別、更加的意思。

鮮艷：指顏色明亮而好看。

奇怪：指不明白、不理解。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

以上四個(gè)詞語(yǔ)可采用形象、直觀的方法，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生了解意思，不能孤零零地解釋。如，鮮艷可讓學(xué)生看插圖中的花生花，知道這個(gè)詞說(shuō)花的顏色明亮好看。再讓學(xué)生看教室里還有什么也可以用上鮮艷，并口頭填空：鮮艷的()。如，國(guó)旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽(yáng)光(或燈光)下跟剛才比較，體會(huì)格外鮮艷就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解奇怪自言自語(yǔ)則要放在句子里，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。

本課重點(diǎn)要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果不結(jié)在莖上這一特點(diǎn)。后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了怎么沒(méi)見(jiàn)著一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：可能是被誰(shuí)摘走了，摘花生的是誰(shuí)呢?教學(xué)時(shí)可從詞入手，把上下文聯(lián)系起來(lái)理解，說(shuō)說(shuō)句中奇怪是什么意思，小松鼠不明白什么。是誰(shuí)把花生摘走了呢?這句話并沒(méi)有對(duì)哪個(gè)人說(shuō)，這種說(shuō)法就叫自言自語(yǔ)。讀到這里，可讓學(xué)生想一想，花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能有三種不同的回答，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒(méi)結(jié)果；第三是花生結(jié)果了，并沒(méi)被摘走而是結(jié)在土里。教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學(xué)生了解花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。

(四)朗讀

本課語(yǔ)言淺顯，富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高興，他天天看，日日盼卻沒(méi)見(jiàn)到花生，以為誰(shuí)把它摘走了。朗讀時(shí)要讀出小松鼠心情的變化，可重點(diǎn)指導(dǎo)三句話。

一朵朵／金黃色的小花，在陽(yáng)光下／格外鮮艷。(突出金黃色格外，贊美的語(yǔ)氣，欣喜的心情。)

他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)／一個(gè)花生。(用較慢的速度，表現(xiàn)出急切渴望的心情。)

是誰(shuí)／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低聲說(shuō)。)

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1課后我會(huì)讀，是鞏固生字、拓展字義的練習(xí)?？梢韵茸寣W(xué)生自由讀，再同座位互讀。教師檢查后可適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能組成哪些詞，如，生還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。

2以《花生找到了》為題，讓學(xué)生把故事講完，并說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在泥土里的。

這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學(xué)生匯報(bào)后老師應(yīng)充分肯定，但要告訴學(xué)生它們不屬于果實(shí)，以后在自然課中會(huì)逐步弄明白。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用23課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)揭示課題

認(rèn)識(shí)找、生。

(二)初讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(三)再讀課文

想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內(nèi)容。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1認(rèn)識(shí)兩段中的生字。

2理解格外、鮮艷。

3指導(dǎo)讀句子與對(duì)話。

(五)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

1認(rèn)識(shí)三段中的生字。

2理解第五自然段。

3討論課后問(wèn)題。

4指導(dǎo)朗讀。

(六)練習(xí)朗讀全文

(七)續(xù)編故事《花生找到了》

(八)復(fù)習(xí)鞏固

1用生字卡片檢查生字讀音。

2完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。

(九)指導(dǎo)寫字

(十)布置作業(yè)

問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在泥土里的。

五、參考資料

花生又稱落花生長(zhǎng)生果。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣，黃河下游各地最多。

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級(jí)教材時(shí)略有改動(dòng)。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊(cè)教材時(shí)改成了微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動(dòng)，更切合學(xué)生的實(shí)際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請(qǐng)大家注意。

因?yàn)槭抢险n文，相信大家對(duì)內(nèi)容比較熟悉。又因?yàn)槭且黄馁|(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開(kāi)教學(xué)比較多，所以相信大家對(duì)《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對(duì)《燕子》的教學(xué)不再展開(kāi)，就講要點(diǎn)：如何突破本課的難點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂(lè)。先請(qǐng)大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂(lè)？

生：小燕子高興地玩起來(lái)呢！你看在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽(tīng)出你的喜歡。

沒(méi)有過(guò)多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運(yùn)用學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，來(lái)體味小燕子的快樂(lè)，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛(ài)之情。可是在她文靜纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛(ài)。

這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號(hào)的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找。可以在后面第2段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！從這里，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)賓客滿座雷鳴般的掌聲說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開(kāi)人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒(méi)有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說(shuō)：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見(jiàn)孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說(shuō)明大家意見(jiàn)一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說(shuō)明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛(ài)國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說(shuō)明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說(shuō)明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛(ài)戴。

＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說(shuō)：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛(ài)國(guó)之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒(méi)有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書寫；能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無(wú)聞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂?duì)繅?mèng)繞?！秺A竹桃》用詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個(gè)部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來(lái)介紹夾竹桃。第5段寫作者對(duì)夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。