小學跳躍教案
發(fā)表時間:2020-11-09松鼠為什么能在樹上跳躍自如。
松鼠為什么能在樹上跳躍自如
松鼠是動物王國里一種非常乖巧的動物。它個頭雖小,卻有一條毛茸茸的大尾巴,非常可愛。松鼠是爬樹高手,無論多大多高的樹它都能來去自如。它常在樹上嬉戲,常從一個枝頭跳到另一個枝頭,從一棵樹跳到另一棵樹,跳上跳下,奔左奔右,它都能穿梭自如,讓人羨慕萬分。
松鼠為什么能在樹上跳躍自如呢?它為什么不會一腳踏空而摔到地上呢?大家也許弄不清其中的奧秘,其實原因之一是松鼠具有善于跳躍的強有力的后肢,但最重要的是它具有一條又長又大的尾巴。當松鼠在樹上跳躍時,它用有力的后肢使身體騰空而起,在空中,它的尾巴使它的身體保持平衡,繼而使它絲毫不差地安安穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上??梢?,在松鼠的彈跳過程中,尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用,它就不能自如地騰空跳躍,甚至失去了在樹上生活的能力。
松鼠的尾巴除了有平衡作用外,還具有保暖的功能。冬天來臨時,松鼠就會長出一身厚厚的冬毛,它尾巴上的毛也長得特別濃密。在嚴寒的冬季里,它常用長滿冬毛的大尾巴緊緊地蓋住頭部,卷成球狀,抵御寒冷的天氣。
松鼠的尾巴還可以用于傳達信息,當它要向伙伴表達自己的思想時,它總是不停地搖動尾巴,又蹦又跳。
延伸閱讀
35、壺蓋為什么會動
35、壺蓋為什么會動
教學目標1、能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準8個生字的音,并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。學習音序查字法,在老師的指導下查到“沸、驗”。
2、能熟練地借助拼音朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內(nèi)容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
3、看圖展開想象,練習說話。
教學重點和難點認識本課8個生字,認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文,養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內(nèi)容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
教學媒體生字,課文課件
課前學生準備課前預習(讀讀課文、圈出生字)
教學流程(一)激發(fā)興趣,引出課題。
1.(放蒸汽機工作的錄象)小朋友們,這是蒸汽機,是有英國科學家瓦特發(fā)明的。你們知道他是受到什么啟發(fā)發(fā)明蒸汽機的嗎?讓我們一起來讀讀這個故事。
2.揭示課題:壺蓋為什么會動
3.指名、齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,完成口頭填空。
瓦特是()國的科學家,他做了許多(),終于發(fā)明了()。
2.反饋。(個別、齊讀)
3.學習生字:瓦、特、試、驗。
瓦:看清筆順,在同桌手上書空。
特:找朋友。
試驗:你可以換個詞來說嗎?
說明:口頭填空幫助學生記憶,同時,注意詞語的積累,豐富學生的詞匯量。在學生字時,要注意筆順,可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空,檢查的面就廣了。
4.齊讀填空。
5.男、女生分讀第一、第七節(jié)。
(三)再讀課文,理解內(nèi)容。
1.瓦特是受了什么啟發(fā)才發(fā)明蒸汽機的呢?學習課文2-5小節(jié),思考:瓦特看到了什么?說了什么?
2.交流。學習生字:爐、半、祖。
爐:學習“火字旁”,書空部首,想想還有哪些字也是“火字旁”的。(炒、燒、炸……)
半:書空。
祖:找朋友??辞宀渴住?/p>
3.出示2個問句:
“奶奶,壺蓋為什么會跳動呢?”
“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢?是什么東西在推動它呢?”
指導朗讀:讀出“好奇”的語氣。(指名讀、挑戰(zhàn)讀)
4.分角色讀2-5小節(jié)。
5.瓦特心里有許多為什么?從那以后,他又是怎么想?怎么做的呢?同桌一起自學第6節(jié)。
6.交流。學生字:冒、鍋、更。
冒:注意字形。
鍋:想想為什么是“金字旁”。
更:書空。
7.結(jié)合課后練習1(讀句子)。(自己選擇一句練一練)
8.朗讀比賽:學生參與,學生擔任評委。
說明:選擇性地朗讀可以把學習的自主權(quán)交給學生自己,讓他們根據(jù)自己水平重點讀好一句話,直至能夠背誦。每個學生水平不一,要給予一定的鼓勵,當然也要注意指導,讓學生自己評價,可以激發(fā)他們的興趣。
9.小朋友們,你喜歡瓦特嗎?為什么?
(四)說話練習。
1.出示課后圖片投影:瓦特看見壺蓋會動,想到發(fā)明蒸汽機。那么,人們看見鳥在天上飛,魚在水里游,會怎么想,怎么做呢?
人們看見鳥在天上飛,(怎么想),(怎么做)。
人們看見魚在水里游,(怎么想),(怎么做)。
2.瓦特在九歲時就發(fā)現(xiàn)了蒸汽現(xiàn)象,我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn),來,說說吧!
3.交流。
說明:可以現(xiàn)在小組里交流,有困難的同學只要完成書后練習即可。
(五)查字典,學寫字。
1.學習音序查字法(以“更”為例,先在“音節(jié)索引”中找到大寫字母G,在找到音節(jié)geng。再在“字典正文”中,利用提供的頁碼,就會找到你要查的字了。)
2.練習查到“沸、驗”。(查字典比賽)
3.描一描,寫一寫。(看清字在田字格里的位置)
說明:剛開始學習音序查字法,一定要給具體的方法指導,然后是學生練習。在學查字典期間,可經(jīng)常開展查字典比賽,目的是激發(fā)學生查字典的興趣。
教學效果反饋課文的第一和第七小節(jié)向我們介紹了瓦特的一些基本情況,讓孩子對瓦特有了一些初步的認識,內(nèi)容是較為淺顯易懂的。我讓學生在整體感知課文后,就試著完成口頭填空:瓦特是-------------------,他發(fā)明了------------。把這兩小節(jié)的內(nèi)容涵蓋在里面,學生很快就熟悉了這兩小節(jié),再通過朗讀來進一步加深印象。
課文重點我讓學生輕聲朗讀,自己找找瓦特看到了什么,說了什么。邊讀邊思,教會學生一種閱讀的方法。帶著問題去讀,幫助學生理解課文。
課文中的說話練習也是有坡度的。先從看圖說話開始,讓學生仔細觀察圖片,用“人們看見鳥在天上飛,(怎么想),(怎么做)。人們看見魚在水里游,(怎么想),(怎么做)?!钡木涫秸f一說。這既是一種說話訓練,也是告訴學生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
海水為什么是藍的
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?下面是小編精心整理的“海水為什么是藍的”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大海撈針九洲四海宦海浮沉山珍海胥山珍海味江翻海倒海沸山裂江翻海沸九州四海枕山負海四海飄零枕山襟海血海深仇山南海北山行海宿轉(zhuǎn)?;靥烨嫣旒芎凵礁::Q奶旖侵驹谒暮?嗪CC5刎摵:购7瓥|海揚塵金翅擘海排山倒海福如東海韓海蘇潮情深似海侯門似海移山竭海尸山血海棧山航海山珍海錯河涸海干盟山誓海海水難量海立云垂航海梯山海屋籌添倒山傾海魯連蹈海悶海愁山河清海竭海嘯山崩芒芒苦海四海升平后海先河潘江陸海海枯石爛飄洋過海持蠡測海刀山火海放龍入海才大如海先河后海茫??嗪W海無涯石爛??輺|海鯨波蘇海韓潮河溓海夷海盟山呪鑄山煮海揚名四海時清海宴??菀姷捉_火山湯海汪洋大海四海鼎沸氣吞湖海河清海宴涉海登山蕩海拔山移山拔海海誓山盟連山排海寬洪海量天南海北生死苦海滄海橫流跨山壓海海北天南眼空四海蜃樓海市海懷霞想海內(nèi)無雙桑田碧海海水桑田海不揚波醋海翻波四海為家東海逝波五洲四海韓潮蘇海攪海翻江名揚四海海水群飛山容海納五湖四海滄海一鱗眾川赴海恩深似海文江學?;潞oL波云愁海思愁山悶海海晏河清回山倒海滄海遺珠放魚入海天涯海角入海算沙堆山積海海角天隅漫天過海河奔海聚拔山超海海沸河翻四海波靜四海他人法海無邊石沉大海海約山盟侯門如海珠沉滄海陸海潘江道山學海人山人海碧海青天海涸石爛覆海移山火海刀山河門??谌壶檻蚝T票K己幽亢?诒娏鳉w海四海九州四海一家東洋大海移山跨海苦海無邊河落海干逾山越海海沸山崩天空海闊曾經(jīng)滄海烏鴉為什么喝不到水
有機會聽了兩位一年級教師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文,有一個共同的問題引發(fā)了我的思考,那就是這兩位教師在演示烏鴉喝水的過程中都遇到了烏鴉喝不著水的問題。
第一位老師是自己演示給學生們看的。她為了盡快讓瓶里的水升上來,抓起石子一把一把地往瓶子里放,結(jié)果卻卡住了瓶口。這時,老師如果能讓學生通過閱讀文本來分析原因,也不失為一個好辦法,但這位老師卻順手拿起學生的一枝鉛筆往瓶里搗,結(jié)果鉛筆斷了,石子牢牢卡在了瓶口。烏鴉當然喝不到水了。
第二位老師布置學生分組演示,其中有兩組學生沒有成功。老師沒有找原因,也沒有讓演示成功的同學幫助一下沒成功的同學。當時我就坐在一組沒做成功的學生旁邊。望著有些無奈的師生,我把食指伸到瓶子里晃動了幾下,然后拿起一些小石子,一顆一顆地放到瓶子里,瓶子里的水漸漸升到了瓶口。看看他們疑惑的表情,我用筆在課文中它叼起小石子的小字上畫了一個重重的圓圈老師恍然大悟。
兩位教師都想通過試驗證明、引導學生理解烏鴉是怎樣想辦法喝到水的。這個想法不錯,但由于老師太想把它作為亮點呈現(xiàn),以至于忽視了文本,竟使烏鴉們(做試驗的老師和學生)喝不到瓶里的水了!
反思當下的教學,一些老師受某些作秀公開課的誤導,對文本的深度理解、鉆研少了,對表演、多媒體的準備多了,熱熱鬧鬧的表演中及多媒體圖像的聲色變換里,課堂是熱鬧了,但卻少了對文本的感悟,少了對文本想象的時間、空間。就像當下的一些相聲表演,語言的藝術(shù)成分少了,看著聽著熱鬧,過后卻回味不出什么,這也是一種悲哀。當然,我并不是反對用多媒體課件,也不反對讓學生表演,但關(guān)鍵是要用得恰到好處,要錦上添花,而不是畫蛇添足。
就《烏鴉喝水》一文來說,內(nèi)容不過一百字,老師認真讀一讀,多問自己幾個為什么,充分預設一下,然后讓學生讀一讀,抓住文中的關(guān)鍵詞句,如小、一顆一顆、漸漸,學生應該會明白烏鴉的善于思考及聰明才智。
在充分理解文本的基礎上,再做試驗,或在試驗中遇到困難再回到文本中求助,烏鴉一定會喝到水的!
《海水為什么是藍的》教學設計【精品】
作為一小學位老師,我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點,你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《海水為什么是藍的》教學設計【精品】”,僅供參考,希望能為您提供參考!
教材簡析:
課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示,從而研究出海水呈藍色的原因,并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。表現(xiàn)了拉曼不斷探索,致力于科學研究的精神。
課文共分三部分。
第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色,是因為它反射了天空的顏色。
第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑,后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色,從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。
第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們:新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。
設計理念:
本課教學根據(jù)議論性散文的特點,緊扣好奇心來展開教學。引導學生讀中體驗,以讀促悟,讓學生在研讀中與文本進行心靈對話,感受拉曼的心路,體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學目標:
1、指導學生朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、了解好奇心對于科學探究的重要意義,樹立學生勤學好問的求學觀念。
3、引導學生理解課文中含義深刻的句子,體會拉曼不斷追求,勇于探索的精神。
3、幫助學生學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、疚、液3個會寫字,掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。
教學重點:
拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。思考已知與未知之間的關(guān)系,讓好奇心成為學生求知的不竭動力。
教學難點:
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示,體會課文中給人啟迪和教益的句子。
教學準備:
預習課文,初步了解課文主要內(nèi)容。
課時安排:
2課時
教學設計:
第一課時
一、提問引入,揭示課題
1、海水是藍色的,這是一個常識性的問題,然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的?(板書課題:海水為什么是藍色的)
2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究,探明了海水為什么是藍色的的原因,由此獲得了諾貝爾物理學獎。
【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題,引出印度物理學家拉曼,并介紹拉曼的資料,為課文的學習做好鋪墊?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1、輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如,諱(hu)疚(ji)等。
3、指名輪流朗讀課文,檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。
課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色,是因為它反射了天空的顏色。
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑,后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色,從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。
最后寫男孩的故事提醒人們:新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。
【在學生充分自由讀文的基礎上,指導學生理清文章的思路,了解課文的主要內(nèi)容,能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性?!?/p>
三、默讀課文,感受男孩的好奇心
1、指名朗讀18自然段,思考:從男孩與母親的談話中你知道了什么?
(1)抓住男孩的問題,感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題,想了解到自己不知道的東西。
(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣,他給孩子做出解釋:海水所以呈藍色,是因為它反射了天空的顏色。
2、分角色朗讀課文的第一部分,說說男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考,喚醒他的好奇心,使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑,并著手進行科學探索,發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應,被人們稱為拉曼效應。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談談對好奇心的看法。
我們每個人都應保持一顆好奇心,讓好奇心成為我們求知的不竭動力。
【由男孩的問題切入,引導學生感受男孩的好奇心,這為學生步步深入學習全文奠定基礎?!?/p>
四、布置作業(yè)
1、教師范寫惰、疚字,提醒學生注意字形,學生抄寫生字新詞。
2、朗讀課文,感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時
一、復習導入
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動,喚醒了科學的好奇心,經(jīng)過科學的探索,終于探明了海水為什么是藍的原因,由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。
二、研讀課文,感悟好奇心在科學探究中的作用
1、默讀課文,思考:為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號,把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺?
2、小組討論。交流匯報:預設:(1)探究男孩的問號,了解拉曼的心路。
導言:男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系?
指讀課文911自然段,理解句子:
那個充滿好奇心的稚童,那雙求知的大眼睛,那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么,使拉曼深感愧疚。作為一名科學家,他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心,他的心不禁一震。
學生讀句,師:拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?
學生聯(lián)系上下文談感受。
拉曼愧疚是因為海水的藍色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學家瑞利提出的,而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒,他意識到作為一個科學家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。
C、小結(jié):正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題,才使他在科學研究中有新的作為,從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺,在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子,讓學生質(zhì)疑,聯(lián)系上下文理解句子的意思,有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?!?/p>
(2)研讀拉曼效應,體會拉曼的科學研究精神。
A、讀12自然段,說說拉曼研究海水為什么是藍色的的經(jīng)過和結(jié)果。
首先,拉曼否定了瑞利的解釋,認為他的解釋證據(jù)不足。
接著,他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。
后來,拉曼又在固體、液體和氣體中,分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應,被人們稱為拉曼效應。
B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應,為人類科學發(fā)展作出了貢獻,因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺,成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果,最關(guān)鍵的是什么?
結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。
關(guān)鍵是:拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。
朗讀課文最后一段。
4、結(jié)合課文內(nèi)容,回答:如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?
失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱,會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。
教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例,讓學生進行對比,領悟好奇心在科學研究中的重要性。
【在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時,通過默讀、思考,讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外,還有他不斷追求,勇于探索的精神。之后,舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果,讓學生進一步理解好奇心的作用,加深對文本內(nèi)容的領悟?!?/p>
三、總結(jié)課文,拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子,再結(jié)合生活實例,談談好奇心對學習的重要性。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。
板書設計:
13海水為什么是藍的
男孩的問號諾貝爾物理學獎
已知中追求未知
好奇心
《海水為什么是藍的》教學設計
13海水為什么是藍的
教材簡析:課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示,從而研究出海水呈藍色的原因,并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。表現(xiàn)了拉曼不斷探索,致力于科學研究的精神。
課文共分三部分。
第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色,是因為它反射了天空的顏色。
第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑,后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色,從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。
第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們:新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。
設計理念:本課教學根據(jù)議論性散文的特點,緊扣好奇心來展開教學。引導學生讀中體驗,以讀促悟,讓學生在研讀中與文本進行心靈對話,感受拉曼的心路,體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學目標:
1、指導學生朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、了解好奇心對于科學探究的重要意義,樹立學生勤學好問的求學觀念。
3、引導學生理解課文中含義深刻的句子,體會拉曼不斷追求,勇于探索的精神。
3、幫助學生學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、疚、液3個會寫字,掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。
教學重點:拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。思考已知與未知之間的關(guān)系,讓好奇心成為學生求知的不竭動力。
教學難點:理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示,體會課文中給人啟迪和教益的句子。
教學準備:預習課文,初步了解課文主要內(nèi)容。
課時安排:2課時
教學設計:
第一課時
一、提問引入,揭示課題
1、海水是藍色的,這是一個常識性的問題,然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的?(板書課題:海水為什么是藍色的)
2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究,探明了海水為什么是藍色的的原因,由此獲得了諾貝爾物理學獎。
【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題,引出印度物理學家拉曼,并介紹拉曼的資料,為課文的學習做好鋪墊。】
二、初讀課文,整體感知
1、輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如,諱(hu)疚(ji)等。
3、指名輪流朗讀課文,檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。
課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色,是因為它反射了天空的顏色。
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑,后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色,從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。
最后寫男孩的故事提醒人們:新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。
【在學生充分自由讀文的基礎上,指導學生理清文章的思路,了解課文的主要內(nèi)容,能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性?!?/p>
三、默讀課文,感受男孩的好奇心
1、指名朗讀18自然段,思考:從男孩與母親的談話中你知道了什么?
(1)抓住男孩的問題,感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題,想了解到自己不知道的東西。
(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣,他給孩子做出解釋:海水所以呈藍色,是因為它反射了天空的顏色。
2、分角色朗讀課文的第一部分,說說男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考,喚醒他的好奇心,使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑,并著手進行科學探索,發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應,被人們稱為拉曼效應。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談談對好奇心的看法。
我們每個人都應保持一顆好奇心,讓好奇心成為我們求知的不竭動力。
【由男孩的問題切入,引導學生感受男孩的好奇心,這為學生步步深入學習全文奠定基礎?!?/p>
四、布置作業(yè)
1、教師范寫惰、疚字,提醒學生注意字形,學生抄寫生字新詞。
2、朗讀課文,感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時
一、復習導入
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動,喚醒了科學的好奇心,經(jīng)過科學的探索,終于探明了海水為什么是藍的原因,由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領獎臺。
二、研讀課文,感悟好奇心在科學探究中的作用。
1、默讀課文,思考:為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號,把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺?
2、小組討論。交流匯報:預設:(1)探究男孩的問號,了解拉曼的心路。
導言:男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系?
指讀課文911自然段,理解句子:
那個充滿好奇心的稚童,那雙求知的大眼睛,那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么,使拉曼深感愧疚。作為一名科學家,他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心,他的心不禁一震。
學生讀句,師:拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?
學生聯(lián)系上下文談感受。
拉曼愧疚是因為海水的藍色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學家瑞利提出的,而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒,他意識到作為一個科學家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。
C、小結(jié):正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題,才使他在科學研究中有新的作為,從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺,在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子,讓學生質(zhì)疑,聯(lián)系上下文理解句子的意思,有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】
(2)研讀拉曼效應,體會拉曼的科學研究精神。
A、讀12自然段,說說拉曼研究海水為什么是藍色的的經(jīng)過和結(jié)果。
首先,拉曼否定了瑞利的解釋,認為他的解釋證據(jù)不足。
接著,他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。
后來,拉曼又在固體、液體和氣體中,分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應,被人們稱為拉曼效應。
B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應,為人類科學發(fā)展作出了貢獻,因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺,成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果,最關(guān)鍵的是什么?
結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。
關(guān)鍵是:拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。
朗讀課文最后一段。
4、結(jié)合課文內(nèi)容,回答:如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?
失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱,會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。
教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例,讓學生進行對比,領悟好奇心在科學研究中的重要性。
【在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時,通過默讀、思考,讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外,還有他不斷追求,勇于探索的精神。之后,舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果,讓學生進一步理解好奇心的作用,加深對文本內(nèi)容的領悟。】
三、總結(jié)課文,拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子,再結(jié)合生活實例,談談好奇心對學習的重要性。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。
板書設計:
13海水為什么是藍的
男孩的問號諾貝爾物理學獎
已知中追求未知
好奇心
教學后記:
為什么有的人會看云識天氣
云的形狀不同,它的形成過程、它的組成和性質(zhì)也不相同,所以有經(jīng)驗的人從云的形態(tài)上能判斷出會不會下雨。
氣象學家把云分成四個大類型(叫族),每個類型又包括幾種云(叫屬),一共是四族十屬;直展云,包括積云和積雨云;低云,包括層積云、層云和雨層云;中云,包括高積肥云和高層云;高云,包括卷云、卷層云和卷積云。其中降雨云系主要是直展云和低云。最主要的兩種能下雨的云是積雨云和雨層云。
積雨云云層的底部離地面幾百米到一二公里,可是上部發(fā)展比較高,可以到幾公里或十幾公里高處,云體高大,外形呈鉆狀,云中電閃雷鳴。這種云在局部地區(qū)會降下較大的陣雨,有時是急風暴雨,有時還有冰雹。
雨層云的云層底部,離地面在2公里以下,云層比較厚,也比較均勻,顏色灰暗。人們常說的天色陰沉,云層低低地壓著大地,就指這種云。雨層云出現(xiàn),一般雨下得比較均勻,但下雨的時間比較長,下雨的范圍也大。
中云和高云降雨的可能性較小,即便是下雨也沒大雨。但它往往是天氣變化的標志。比如出現(xiàn)了卷層云,往往會接著出現(xiàn)高層云和雨層云。所以卷層云的出現(xiàn),往往預示不久要下雨。
熟悉了云的形狀、性質(zhì),掌握了云和天氣的關(guān)系,就可以看云識天氣了。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》
在每學期開學之前,老師們都要為自己之后的教學做準備。每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?以下是小編為大家收集的“愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》”,希望對您的工作和生活有所幫助。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》
愛迪生的手心為什么攥出了汗水?
“孩子,是你用智慧救了媽媽!”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句,“智慧”是課文的中心詞。教學課文第二段的時候,我提出了這樣的問題:“課文中的醫(yī)生說,愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文,找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句?”學生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子:“突然,他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話?學生的回答是,從這些句子中能看出愛迪生聰明,是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽,所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀,但是能看出孩子們的理解感悟,還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀,找一找,還有沒有這樣的句子?”
這一回,學生們找到了“時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急,特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張,說明學生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容,但是思考的程度不夠,還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話,找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語?”
學生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語:“猶豫、痛苦、無可奈何”。
“這些句子、詞語都是寫別人的,好像與愛迪生無關(guān),能不能刪去呢?”
故意“設障”,使學生的讀書很投入,學生的回答也很堅決,不能刪去,因為這能看出當時的情況非常緊急,大家都特別著急。再次的讀文,就會感覺到學生能夠聯(lián)系到當時的情境,能對人物的思想感情有所體會。
“查一查字典,看看“智慧”到底是什么意思?”
字典中正好有現(xiàn)成的答案:(對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。)
“醫(yī)生和爸爸都特別著急,怎么就說愛迪生有智慧呢?再來讀一讀:‘時間一分一秒的過去了,愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句,你可能還會有新的收獲?”
學生們經(jīng)過再讀書,恍然大悟,愛迪生手心里攥出了汗水,有焦急緊張的原因,但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法,面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題,這才算是真正超出常人的智慧。
思考:“愛迪生手心里攥出了汗水?!北砻嫔峡从型诔H说木o張、焦急,但是,更有超出常人的“突然,眼睛一亮”,能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話,也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學中引導學生以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵,準確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達的特定的含意,并進一步理解語言文字的“弦外之音,言外之意”。
“母愛”落腳在哪——我為什么這樣教《秋天的懷念》
“母愛”落腳在哪
——我為什么這樣教《秋天的懷念》
1997年,閱讀《我與地壇》。
2002年來清華附小工作,方才知道史鐵生竟是清華附屬學校的校友,不覺親近許多,將他的《病隙碎筆》、《我與地壇》、《務虛筆記》一一拜讀。
我喜歡他的表達,敬重他的高貴。當我讀到教材中選編的《秋天的懷念》時,激動許久。蘇州市盲聾學校校長邀請我去給盲人講課的時候,一下子就想到了這篇讓我感慨良多的文字。我決定將它講給這些盲人,當然更講給我們這些健全的人。
發(fā)現(xiàn)的震動——“母愛”的特殊意義
對于本文的教學,以往大多圍繞“母愛”展開。有的老師為了體現(xiàn)這位母親的偉大,甚而至于讓學生將自己的母親和她比較;有的老師干脆將課文的中的菊花視作母親的象征。
關(guān)注“母愛”主題,自有一番道理。不過,我們也不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——學生通過簡單的對比后,得出文中母親愛得深沉、偉大、壯烈的答案。試想,當我們把母愛理解得如此堅硬的時候,母親是否已經(jīng)遠離了我們?母親,不再是一個生活中的具體真實存在;母愛,也不再蘊涵在日常生活的細節(jié)中——母愛被空化、泛化、偽化。
于是,我細細品讀著文本,“母親”這兩個字究竟意味著什么?終于,我對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn):“好好兒活”——樸素得不能再樸素、簡單得不能再簡單的一句話,所體現(xiàn)的母愛竟是那么意味深長。在這里,母親以自己殘缺而悲苦的余生,教給兒子如何面對有缺憾的生命。
文中三次出現(xiàn)的“悄悄地”——那不張揚的“細心”、“耐心”、“小心”充分體現(xiàn)了母親對兒子的小心翼翼;母親的“擋”、“撲”、“抓”幾個動作都反映出母親的“傷心”、“揪心”、“痛心”。但,她都“忍”了下來——忍住兒子的抱怨;忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊;更忍住病入膏肓的實情……所有這一切都是告訴兒子要“好好活”。母親這句話,照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命放出光芒來。大愛無形啊,母親的“好好兒活”,就像家常的話兒一樣,真實,可信,可感、可嘆!
認同的舒暢——關(guān)于“好好兒活”
不僅要明白作品所寫外表情事方面的主題,還更可貴在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質(zhì),從而自其中得到“感發(fā)”——葉嘉瑩教授如是說。
讀史鐵生越多,越發(fā)覺得母親的“好好兒活”對于兒子的意義。試想,如果兒子對母親的懷念沒有一定支撐的時候,“愛”就變得空虛和縹緲。一句樸素的“好好兒活”,勝過多少高談闊論。所以作者寫道:
“母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信,至少有一點我是想錯了:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻?!?/p>
《秋天的懷念》寫在母親逝去的七年之后——
“別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……
又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”
母親沒有說完的話正是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒,你們倆要好好兒活?!?/p>
文章的結(jié)尾又強調(diào)了“我倆在一塊兒,要好好兒活……”可謂點題之筆——“我和妹妹終于懂得了應當怎樣好好兒活!”
湖南岳陽的同學結(jié)合描寫菊花的段落,體會到人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣都會潑潑灑灑,爛漫一生,開出屬于自己的花兒。
安徽淮北實驗小學的一個學生發(fā)言道:母親沒有告訴兒子非要活得“淡雅”,她只是要推著兒子去看菊花——菊花的各種姿態(tài)就是人活著的各種姿態(tài),她只是給兒子提供一些建議,重要的是讓兒子活出屬于自己的個性。
北大附小的學生體會到:兒子去北??淳栈?,就是看母親,菊花已經(jīng)是母親的化身,熱烈而深沉的菊花,就是對母親“好好兒活”的最好解讀。
清華附小的學生認為菊花的“淡雅”就是說人可以活得“平凡”,浙江義烏實驗小學的學生認為,人可以活得“平平淡淡、普普通通”,他們還認為菊花的“高潔”,就是說人要“善良”和“純潔”。在蘇州盲聾學校的學生眼里,菊花的“熱烈”就是“人活著要有激情!”
多么富有個性的解讀啊。
我想,突如其來的疾病從肉體上毀了他,在心理上摧殘折磨他,在此后余年,或臥病不起,或置身輪椅,命運剪斷了他飛翔的翅膀,還要讓他時時刻刻面對“生與死”的問題。到母親去世的頭幾年,他肯定會一次一次想到死,也一次一次想到母親的“好好兒活”,他必須用心叩問世界、叩問人性、叩問生命,這便讓他高拔偉岸地活著至今?!白佑ⅲH不在”——正是對母親無限的愧疚和自責使他活出了自我,活出了尊嚴,活出了生命的高貴——這一過程也正是他用筆完成生命的過程——直到今天。那么,已經(jīng)54歲的史鐵生,輪椅33年的生活,“好好兒活”的理解又到了一個什么境界呢?
他在《病隙碎筆》中寫到:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
“接受”、“忍受”、“承受”的33年,也是與生命的疾病搏斗的33年。尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,一個星期都要透析兩次,但你依然能看到他臉上單純而善良的笑?,F(xiàn)在的他完全超越了一般生命的生存層面,已經(jīng)到了一種俯視和超然的境界。正是母親的這份給予,讓他對生活有了另外的發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在,史鐵生對命運終于醒悟到的是幸運、滿足。如此,他把命運當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受,用筆寫著自己的“好好兒活”,于是他依然在——好好兒地活。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”,寫出了《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》……因此,“他的生命成長的變化,他的心的升華,成為他作品的境界,他的人生哲學正是在無數(shù)次與絕境搏斗中完成著?!保ㄐ鞎裕?/p>
余杰寫過《敬重病痛》——在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快——“好好兒活”的殷殷期待,已經(jīng)成為壯美的生命的詩篇。
此時,對于史鐵生來說,獲獎的一切榮譽已經(jīng)不能成為活著的成功的唯一標識……
思辨的悠遠——發(fā)現(xiàn)自己
為了讓學生體會更深,我創(chuàng)設了一個情景,在音樂中朗讀史鐵生懷念母親的文字。
(1)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!段遗c地壇》
(2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛,你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
聽者、讀者,淚不自禁。當我們讀出了書中的味道的時候,我們還要“讀出思考”:懷念的究竟是什么?孩子的回答太精彩了!的確,母親的“好好兒活”照亮了我一生,給了我一生的影響!讓我懷念一生!讓我在有缺憾的生命中找到另一種延展!
課上到這里,學習已經(jīng)結(jié)束——戛然而止,會讓你意猶未盡。但我還要問,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?沒想到,學生幾乎是異口同聲地回答——沒關(guān)系。如果我們讀書,總是停留于人家的感動中,沒有和自己的感情和心靈對照,那就失去了閱讀的意義。
“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)別人的時候也發(fā)現(xiàn)自己。因此,讀出人家的味道,更要讀出自己的人生思考?!庇谑牵液屯瑢W們把課文最后一句的“我倆要好好兒活”,的“倆”改為“們”。成為——“我們在一起要好好兒活……”并討論這里的“們”會指誰,指家人、同學乃至天下所有的人。最后,我讓同學們用一句話說說“好好兒活”留給自己的獨特思考。當然,這“好好兒活”需要思考一生,感悟一生。不僅僅是問號,也是省略號……
下面呈現(xiàn)的就是湖南岳陽實驗小學學生的發(fā)言實錄:
生1:笑對人生,活出自己的尊嚴。
生2:樂觀面對所有的一切事,瀟灑走一回!
生3:凡是一切都要包涵,酸甜苦辣,就是人生。
生4:無論面對怎樣的困難,我們都要活出自己的精彩,自己的人生。
師:面對曾經(jīng)煎熬過你的困難,你痛苦過,請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。
生5:我們應該把握現(xiàn)在的時光,珍惜自己的生命,不虛度自己美好的人生。
生6:我們應該笑對人生,樂觀向上,不管面對怎樣的困難,能開出屬于自己的花兒,能鋪開自己的人生道路。
生7:每天,當我們醒來,發(fā)現(xiàn)自己還活著,這就是幸運。因此,無論如何要好好活!
師:泰戈爾曾經(jīng)說過這樣的話——我發(fā)現(xiàn)一個奇跡,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著。你的思考和他不謀而合?。ㄕ坡暎?/p>
生:上帝要你怎樣活,你就要怎樣活唄。
師:上帝要你怎樣活,那是你的“命”。該怎樣好好兒活那是你的“運”。命和運是分不開的,所以叫命運。用你的“命”走好你的“運”就是你的“好好兒活”,走出的人字一撇一捺。(掌聲)
生:身體健康本身就是幸運,要好好善待自己的健康。因此,我們的一些打擊啊,苦惱啊,在史鐵生面前不值得一提!
生:“好好兒活”中的“好好”這兩個字,對于我來說意味著什么?讓我難以一下子回答……”
師:有這么多同學們都在思考,有這么多同學們都在把這句話送到自己的心。人生的路太長了,該怎樣“好好兒活”?這的確是值得我們思考一輩子。
師:親愛的同學們,“好好兒活”對于我的思考是什么呢?愿意和同學們共勉,那就是——身體的殘疾是看得見的,可怕的是,還有看不見的殘疾,身體的局限我們這輩子改變不了,但心理的殘疾是完全可以改變的。下課!
掌聲響起來。
掌聲是給學生的,也是給我們每個人或許充滿波折的人生。
優(yōu)質(zhì)課《海水為什么是藍的》教學設計
教材簡析:
這篇課文講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示,從而研究出海水呈藍色的原因,并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應,表現(xiàn)了拉曼不斷探索,致力于科學研究的精神。
教學目標:
1.學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、稚、疚、液4個會寫字,掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。
2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3.理解課文中含義深刻的句子,體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學重點:
了解印度科學家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。
教學難點:
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示,體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學準備:
詞語卡片及拉曼的介紹。
課時安排:
兩課時。
第一課時
教學目標:
1.學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、稚、疚、液4個會寫字,掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。
2.初讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
3.理清課文脈絡,劃分段落,概括段意。
4.學習第一部分。
教學準備:
1.詞語卡片。
2.拉曼簡介。
教學過程:
一、談話激趣,引入新課
1.蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象,而牛頓小時候卻想為什么它向下落而不是向上?長天后,他發(fā)現(xiàn)了地球引力水壺里的水開了,壺蓋會不停地跳起來,這引起了瓦特的注意,他長大后發(fā)明了蒸汽機凡是有所作為的科學家,他們都有一個共同的特點:那就是具有在已知中追求未知的好奇心,從而不斷有了科學的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有了科技的進步,有了人類的現(xiàn)代文明。今天,我們就來學習印度著名的物理學家拉曼的故事。
2.簡介人物。
拉曼(18881970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應的發(fā)現(xiàn),獲得了1930年度的諾貝爾物理學獎。
拉曼是印度人,是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。拉曼還是一位教育家,他從事研究生的培養(yǎng)工作,并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文,整體感知
1.默讀課文,標注自然段序號,勾畫生字詞語,自學生字。
2.想一想:課文的主要內(nèi)容是什么?
3.找出自己沒讀懂的地方。
4.小組交流自學情況。如果還有不懂的地方記下來。
⑴出示生字,檢查認讀。
字音:諱、疚
字形:惰、疚
⑵理解詞語
語塞:由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。
饒有興味:饒:豐富,多。非常有興趣。
愧疚:因自己錯誤而自責,慚愧不安。
頗有作為:頗:很;作為:作出成績。指作出很多成績。
閉目塞聽:塞:堵塞。閉上眼睛不看,堵住耳朵不聽??鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏?,脫離實際。
散射:光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時,部分光線向多方面改變方向。
殊榮:特殊的榮譽。
5.弄清故事的六要素
⑴時間:1921年。
⑵地點:取道地中海的一艘輪船上。
⑶人物:拉曼與一對印度母子。
⑷起因:男孩提出海水為什么是藍的這一問題,使拉曼對英國物理學家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑,而男孩強烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
⑸經(jīng)過:拉曼回國后,針對男孩提出的問題進行深入地研究,發(fā)現(xiàn)了光散射效應,成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學獎的科學家。
⑹結(jié)果:即故事給予我們的啟示:要對已知心存好奇,善于從已知的未知中獲得新的發(fā)現(xiàn)。
6.根據(jù)故事的六要素,練習概括文章的主要內(nèi)容。
印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示,從而研究出海水呈藍色的原因,并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。
7.給課文分段,概括段意。
第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍色,是因為它反射了天空的顏色。
第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑,后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色,從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。
第三部分(第l4自然段)寫男孩兒的故事提醒人們:新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中。這一段是全文的總結(jié)。
三、學習課文第一部分
1.學生默讀課文第l8自然段,說說地中海得名的原因?
2.饒有興味是什么意思?
3.拉曼認為海水呈藍色的原因是什么?
4.教師適時點撥,引導深人理解。
四、課堂小結(jié)
從男孩兒與媽媽的談話中可以看到,他知道這個大海叫地中海后,還要知道為什么叫這個名字,進而還想知道海水為什么是藍的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題,想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣,并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設計
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.繼續(xù)學習課文,理解課文內(nèi)容。
2.理解課文中含義深刻的句子,體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
3.朗讀課文。
教學過程:
一、細讀課文,理解感悟
1.質(zhì)疑。
2.研讀課文第二部分:為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺?
⑴自讀第9自然段,了解瑞利的觀點。
⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)光散射效應的?
①男孩兒的源源不斷的為什么引起了拉曼的思考,他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。
理解句子:那個充滿好奇心的稚童,那雙求知的大眼睛,那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么,使拉曼深感愧疚。作為一名科學家,他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心,他的心不禁一震。
理解句子:失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱,即使是一個頗有作為的科學家,也會因此而變得閉目塞聽,止步不前。
②拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來敘述的。
第一層:寫拉曼否定了瑞利的解釋,認為他的解釋證據(jù)不足。
第二層:他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。
第三層:后來拉曼又在固體、液體和氣體中,分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應,被人們稱為拉曼效應。
③教師小結(jié):拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑,后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色,從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。并由此獲得了諾貝爾物理學獎。成為印度也是亞洲歷史上第一個殊榮充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。
⑶你認為拉曼能取得這樣的研究成果,最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)
永遠不要放棄你對已知的好奇心,也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。
二、總結(jié)全文
那個有著無窮問題的男孩了的故事實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在已知中追求未知的好奇心,是拉曼追求未知從而獲得新的已知的故事,這個故事反映了一個科學家不斷追求,不斷進取的自覺性與探索精神。
三、拓展延伸
老師:同學們還想了解有關(guān)科學家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)
四、作業(yè)設計
1.采集詞語句子。
2.完成自測練習。
你知道松鼠對森林有什么貢獻嗎
你知道松鼠對森林有什么貢獻嗎
秋天,森林里的松子成熟了。這是松鼠最快活的季節(jié),它天天從這棵松樹溜到那棵松樹,不停地品嘗著美味可口的松子,直到肚子吃得圓鼓鼓的。
秋天一過就是寒冷的冬天,嚴冬里不僅沒有松子,連別的食物都難找到,松鼠該不會餓死吧?其實用不著擔心,聰明的松鼠早就在食物豐富的秋天把過冬所需要的糧食貯藏好了。它天生就有冬天食物危機的意識。它不斷地挖坑,不停地把采集到的松子放在坑里并埋起來,到冬天來臨時,它已埋下了不少松子,完成了一項偉大的緊急儲備食物工程。
寒冷的冬天來了,躲在洞中的松鼠感到肚子餓時便溜出洞挖出自己埋藏的松子,盡情地享用自己儲備的糧食,飽餐之后它又跑回洞中悠閑地睡大覺。
冬天過去了,溫暖的春天來臨。健忘的松鼠把自己埋藏的不少松子遺忘在地里,不久松子就發(fā)芽了,森林里冒出一棵棵幼小的松樹苗。
松鼠喜歡吃松子,以前可能有人擔心它會使森林里的松樹絕種,現(xiàn)在大家不用顧慮了吧?松鼠不僅不會使松樹絕種,反而對松樹的繁殖做了不少貢獻,它還有播種能手的美稱呢。
為什么要這樣考試---竇桂梅--愿做春泥更護花
為什么要這樣考試---竇桂梅--愿做春泥更護花
為什么要這樣考試---竇桂梅
人生就是考試
近幾天,那些家里有中考,高考這樣孩子的家長,高興悲愁各不相同,原因是自己的孩子的成績影響的?!耙豢级ńK生”的高考制度,確實發(fā)揮選拔人才的作用,一些高分的學生自然被選入名牌重點大學深造。而與選拔相對的便是淘汰。老師呢,對成績的過分重視,考試早已瘤變成為老師的法寶,分數(shù)成為了學生的命根。如此巨大的壓力之下,許多學生考試怯場,討厭考試。
在美國,學生的一些大考,家長往往是在收到學校的成績單才知道,自己的孩子又參加了一次大考。一點大考緊張的氣氛都沒有,學生都非常輕松自在地應對。除此,筆者還想到了美國的考試并非中國的“一年一考”,而是一月一考。只要你愿意,你隨時可以參加,每次考試的成績都被認定,直到你自己對成績滿意為止,取你最佳的成績。這使得考試成為了學生習以為常的考試,對于每個人都是公平的,而且是輕松的,成績也往往能反映了他們真實水平。
的確,教育的真諦在于提高人的素質(zhì),能養(yǎng)成自我學習的能力。著名教育學家陶行知說過,“教育的目的是為了不教?!蓖瑯?,我們考試的目的是為了不考,為的是檢查自身的能力,發(fā)現(xiàn)知識的缺陷,以在今后的學習中能加以重點應對。小學的考試是檢查在路上的收獲。
然而,我們不可能改變大局,面對國情,學生參加考試是必然的,我們平常心態(tài)面對——人的一生要參加無數(shù)個大大小小的考試,沒有考試的人生是不可想象的。而且,小學的考試,應該是學期過程的檢查總結(jié)與反饋——僅此而已。也要這樣認為,考試是課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是每個學生學習生活中不可避免的重要組成部分。
既然考試必須面對,怎么能考好?這幾年來我們在不停地思考與實踐著。從人本的精神出發(fā),從學科特點,以及教育的規(guī)律來說,我們的回答是,可以分項、分期進行考試。這樣,既檢查了多項所學內(nèi)容,又緩解了一學期學生的“一次大考”的壓力,讓考試更多成為發(fā)揮“發(fā)現(xiàn)問題,教育人”的作用,而不是懲罰或評判。
還可以說,小學的考試,是一個生命去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的過程,通過考試,聚精會神的程度,平時習慣的檢查,寫出一句經(jīng)典的話,算對一道高難度的題,等等,這是多么幸福的難得的經(jīng)歷!
怎樣分項考試
對于教學,我們的理念是:“把你做的寫出來”(制定“學科質(zhì)量規(guī)劃”),把你寫的做出來(教學過程),把你做的檢查出來(考試)。
學校一學期的考試階段分為“自查”(每一個月年級完成)、“抽查”(學校有針對性地對某個年級)、“統(tǒng)查”(全校同一時間期末考試)。
下面,以語文為例,談談考試相關(guān)的事項。
近些年的語文教學,通過“語文主題教學”的研究,圍繞著語文質(zhì)量目標“一手好字、一副好口才、一篇好文章”,這三個質(zhì)量目標,開展了“主題講讀課”(課文)、“識字課”(低年級)、“主題作文課”、“主題閱讀課”(讀書課),進行了系列研究,如何讓學生學有所獲,通過什么樣的評價的形式,讓我們的學生既減輕學習負擔,又有真正收獲?以一年級期末考試為例,我們把考查內(nèi)容分為:古詩背誦(10%),拼音(20%),識字((20%),寫字(20%),講故事(附加5分),閱讀與寫話(50%)以上五項加起來作為期末總成績。
怎樣落實?我們采取了以下措施:
第一,語文積累性考試。主要目的在于掌握學生固有的知識。比如書后生字表中的生字。學期詩詞的背誦積累,講故事的口語表達考察等。這些,就是我們平常說的“死知識”,我們需要讓學生必須掌握的。因此,這些考試屬于“過關(guān)考試”范疇,不是藏著掖著,而就是要大大方方告訴學生的必考內(nèi)容,復習后過關(guān)而已。
第二,語文檢驗性考試。也可以叫階段性考試。有單元考試、隨堂考試和期中考試。它的目的是了解學生學習和掌握知識、技能的程度,檢查教學活動中存在的問題,以便及時有效地對教學過程和教學活動進行有針對性的調(diào)整,從而提高教學效果。一般來說,形成性考試主要由任課教師和學校,根據(jù)教學進度和實際需要靈活掌握,隨時進行,以便充分發(fā)揮考試的反饋——做好以后的調(diào)節(jié)工作。
第三,語文總結(jié)性考試,也叫期末考試或結(jié)業(yè)考試??偨Y(jié)性考試系指一學期或某一學科學習活動結(jié)束以后進行的驗收性考試,其目的在于從總體上對整個教學活動作出全面的評價,以檢驗教學活動達到教學目標的程度,從中總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,以便在較大范圍內(nèi)對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整。
這里,就要把前一段監(jiān)測的“寫字過關(guān)”(考100個生字也叫“百字過關(guān)”)、“古詩過關(guān)”、“故事過關(guān)”等內(nèi)容,連同學?!敖y(tǒng)測”的內(nèi)容,累加到一起。統(tǒng)測的內(nèi)容,就是學校期末時間的綜合能力測試卷——其目的是了解小學生學習和掌握知識、技能的運用程度,也就是考查“運用知識的知識”。
關(guān)于考試分數(shù)值——以往,百分制的優(yōu)點是區(qū)分度高,具有精確的選拔功能。但小學是普及教育,沒有選拔的任務。百分制在小學就失去了它存在的實際意義,剩下就是因分數(shù)排隊而帶來的種種弊端,學生身心遭受嚴重的傷害。由于語文自身的內(nèi)容太多,我們的考試也要顧及這些方面,因此檢測的內(nèi)容就多,有些內(nèi)容的分數(shù)值小,所以成績有小數(shù)后面的“點幾”,內(nèi)容加起來就超過100分,沒有按照一百分制,而是不同配比的語文內(nèi)容的累加。所以,我們這次的語文分數(shù)有中學成績分值的特點。
關(guān)于出題的形式——分項為“積累”“理解”“運用”三大板塊?!胺e累”涵蓋字詞句積累、聽說積累、文學常識積累;“理解”涵蓋閱讀分析和讀書報告單的積累;“運用”包括作文,以及與語文有關(guān)的生活常識。這些項目的考試,原則上隨復習進行,把考試變?yōu)閺土曋R,深化鞏固的過程。語文的積累不部分的考試,由學生共同參與評價,變考人人為人人考,把學生從被動應考的地位轉(zhuǎn)向主動參與,體現(xiàn)了學生是學習的主人。對古詩考試等內(nèi)容,如果有學生對自己的考試成績不滿意,我們允許重考并按其理想的等級計績。
關(guān)于分項考試的原則——“注重知識、突出能力、加強平時,監(jiān)測期中、淡化期末”。分項考試是多種內(nèi)容的綜合,即全面考察語文所學的范圍,有全面考察了學生語文學習的狀況。激發(fā)和調(diào)動小學生努力學習的積極性、自覺性和主動性。為此,學生學得主動活潑,教師教得積極扎實,調(diào)動了教與學兩個積極性。
分項考試的好處
在小學階段,教師無論用什么形式的考試,其目的都在于通過考試來檢查小學生對學過的知識、技能理解和掌握的程度,以便肯定成績,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足,及時改進,實現(xiàn)教學活動的最優(yōu)化。同時我們也要看到,考試也是學生之間的知識、智能、生理和心理上的激烈競爭,這容易強化小學生生理和心理上的壓力感,導致學生反應遲鈍,精力渙散,甚至恐懼、焦慮及畏難情緒等不良心態(tài),這不僅影響考試成績,也不利于身心健康。因此,為保證小學生考試成功,維護其身心健康,對小學生進行考試進行這樣的改進是十分重要而且必要的。
兩年的實踐,我們感受這種考試至少有五點優(yōu)越性:
一、每項考試的時間短,有益于學生的身體健康。
二、考試內(nèi)容覆蓋面大,考試方法靈活多樣,能較為全面地體現(xiàn)語文學習的質(zhì)量。
三、既達到通過考試檢查教師教的情況與學生學的情況的目的,又減輕了學生在考試中的心理負擔,消除了學生追逐分數(shù)名次的心理,使學生能在寬松的氣氛中接受考試,水平得到充分發(fā)揮。
四、教和學的透明度都比較高,成績是什么?問題在哪里?一目了然,有利于查漏補缺、改進教學。
五、為每一個學生提供了獲得不同程度成功的機會,綜合分數(shù)加起來,使大多數(shù)的學生都能獲得滿意的成績,這就淡化了學生間的橫向比較和競爭,引導學生進行自身的縱向比較,使學生看到提高、看到進步、看到希望,從而激發(fā)學生好學上進、主動學習的積極性。
總之,以上考試,克服了少數(shù)學生單一的分數(shù)競爭現(xiàn)象,為學生創(chuàng)造了“東方不亮西方亮”的廣闊天地,每個人都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在各項考試中表現(xiàn)。每個孩子都能受不到同程度的成功的喜悅和歡樂,從而激發(fā)了學生生動活潑主動學習、全面發(fā)展的積極性。把學生從沉重的課業(yè)負擔中解脫出來,還給他們童情、童真、童趣,使他們學有所得,學有所思,學
小學二年級語文壺蓋為什么會動教案
本文為88教案網(wǎng)推薦專題“小學二年級語文壺蓋為什么教案”相關(guān)內(nèi)容。
一個好老師會在每一節(jié)課前精心準備,教師上課時,一定會帶上教案這個“幫手”。教案可以幫助教師更全面地思考課堂的可能性,教案多久寫一次比較合適呢?88教案網(wǎng)編輯特地花時間為你收集并編輯了小學二年級語文壺蓋為什么會動教案,希望能幫助到你的學習和工作!
小學二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇1
教材簡析:
本課主要講坐在爐子上的一壺水開了,瓦特卻沒有熟視無睹,而是思考、追問、聯(lián)想、研究、實驗,最后發(fā)明了蒸汽機。學了課文,讓學生認識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當然的事情,而且能想象到更多的東西。
本課要求認字7個:壺、母、爐、啪、夠、產(chǎn)、蒸。寫字8個:瓦、母、爐、被、夠、產(chǎn)、吸、蒸。
教學目標:
1、認識生字7個,會正確書寫9個,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、熟練地朗讀課文,體會疑問句與反問句的不同。
3、使學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,留心觀察周圍的事物和現(xiàn)象,對不懂的問題,能動腦筋思考,尋求答案。
教學建議:
本課生字識讀和書寫比較簡單,除個別須指導外,應放手讓學生自主探究,合作學習,根據(jù)已掌握的識字方法,學生能很快掌握。
由于二年級的學生對瓦特很陌生,課前可以讓學生搜集瓦特的資料。對于課文的理解,教師應先讓學生在讀中自悟、自得,然后抓住重點段落,引領學生領悟課文的思想內(nèi)涵。
拓展習題:
一、比一比,組成詞語。
被()每()爐()吸()
破()母()護()級()
二、選字填空。
稱秤
1、媽媽去集市上()了5斤水果。
2、叔叔要用()稱菜。
在再
1、小朋友()操場上做早操。
2、媽媽讓我()看一會兒電視。
相關(guān)資料:
瓦特(1736--1819):英國蒸汽機發(fā)明家。生于格林諾克的一個工人家庭。由于受家庭影響,從小就熟悉一些機械制造的知識。18歲,他到倫敦一家鐘表店當學徒,利用業(yè)余時間刻苦學習,努力實踐,很快掌握了制造象限儀、羅盤和經(jīng)緯儀等技術(shù)。1756年,他到格拉斯哥大學擔任教學儀器的修理工作,進一步熟悉當時比較先進的機械技術(shù)。瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間,對紐可門蒸汽機進行了深入研究,找出了它熱效率低的主要原因。經(jīng)過試驗,成功地制造了蒸汽機。瓦特的蒸汽機大大提高了熱效率和工作可靠性,迅速被各個工業(yè)部門采用。
精品教案:
(一)教學準備:
字詞卡片、瓦特圖像
教學過程:
一、談話導入。
交流搜集的科學家的資料。
介紹瓦特。(出示瓦特圖象)瓦特是二百多年以前英國著名的科學家,他發(fā)明的蒸汽機在全世界廣泛應用,推動了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。
板書課題。認識“壺”。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由讀課文,用筆畫出不認識的字,用自己喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)交流識字方法。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文,理解感悟。
1、讀文,思考:瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?
2、小組討論。
3、全班匯報。
4、重點學習二、七自然段。(結(jié)合課文插圖,朗讀理解)
5、師:瓦特通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的原因,你認為瓦特是個怎樣的人?你今后打算怎樣做?
6、學生討論后匯報。
7、小結(jié):你們都是聰明的孩子,希望你們都做個有心人,長大后取得比瓦特更大的成就。
四、辨析字形,指導書寫。
1、出示要求寫的字,認讀。
2、小組交流:怎樣記住這些字?哪些字最難寫?
3、全班交流。
4、學生練習書寫,教師巡視指導。
5、展示評議作業(yè)。
壺蓋為什么會動(二)
一、簡介瓦特,導入新課。
1、同學們你們查閱到有關(guān)瓦特的資料了嗎?哪位同學介紹一下?
2、小組內(nèi)交流資料。
同學們了解了許多關(guān)于瓦特的知識,今天我們一起走近瓦特,關(guān)注他小時候的故事。板書課題:壺蓋為什么會動。
二、初讀課文,愉快識字。
1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文,遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、標出自己不認識的字,用自己喜歡的方式解決。
3、把課文讀給同桌聽,相互正音,做到讀準字音,讀通句子。
4、檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
1、指名讀課文,其他同學認真聽,思考課文講了一件什么事情?
2、在小組內(nèi)讀課文,討論:瓦特是一個什么樣的人?你從哪里知道的?
3、小組匯報,教師歸納整理學生的意見。
4、根據(jù)學生意見,抓住以下幾點理解內(nèi)容。
(1)瓦特總喜歡問個為什么。
引導學生抓住課文的3----4自然段,理解瓦特好奇心極強??梢耘c自己做比較,這種情況我們也見過多次,我們好奇過嗎?想弄明白過嗎?
(2)瓦特喜歡追根問底。
引導學生抓住第6自然段,理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以后就不管了,而是仔細觀察,尋找其中的奧秘。然后指導朗讀。
抓住重點句子“更多的水汽,不是可以推動更重的東西嗎?”與“更多的水汽,就可以推動更重的東西?!北容^其語氣的不同。
(3)瓦特能夠認真研究。
讀課文最后一段,明白了什么?
生:瓦特長大后還在研究這個問題。
瓦特終于發(fā)明了蒸汽機。
師:為什么用“終于”?引導學生用“終于”說一句話。
是啊,瓦特經(jīng)過不斷努力終于發(fā)明了蒸汽機。你想對瓦特說什么?
四、讀說評議,體悟內(nèi)化。
1、小組討論:瓦特能夠發(fā)明蒸汽機,最主要的原因是什么?
(1)善于觀察周圍事物。
(2)善于思考。
(3)不斷試驗。
(4)借鑒別人經(jīng)驗。
……
2、從這個故事中,你受到什么啟發(fā)?
五、拓展作業(yè):
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、課下搜集科學家的故事或圖片,與小伙伴交流。
小學二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇2
教學目標:
1、選用自己喜歡的方法,認識七個生字,會寫九個生字,并能熟練地進行。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象,養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
教學重點:
認識七個生字,會寫九個生字。
教學難點:
理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學準備:
1、生字卡片,教學掛圖或多媒體課件,實物投影。
2、懼有關(guān)瓦特的資料,和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象,創(chuàng)造發(fā)明的。
3、酒精爐,小水壺等試驗器材。
一、導入
用酒精爐,燒開帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動。你們看看,水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象,為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,早在200多年前,一個瓦特的孩子就探究到這個現(xiàn)象。
二、新課
(一)自學
1、自讀課文,默讀課文,遇到不認識的字圈出來,用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音,學生可分小組,分段落讀課文,組內(nèi)其他人糾正讀音,也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽,讀后都要互相正音。
3、成果互檢,同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來,根據(jù)熟練程度可以出示拼音,也可以不出示拼音,互相考一考。
(二)識字
1、出示生字卡片或詞語卡片,同桌互相讀,也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
(三)寫字
1、分類,試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫,學生可以分成獨體字和非獨體字,也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫,觀察好字在田字格中的位置,寫出來用實物投影展示給大家看,每個孩子拿出自己認為寫得的一個字,邊展示邊講。
3、評價,其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
(四)交流
1、自讀課文,讀后說說文章講了一個什么故事,概括時語言簡潔完整。
3、小組學習,讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關(guān)的學知識與原理,求解釋。
(2)學生可能疑問,祖母為什么對壺蓋會動置之不理,沒什么興趣,愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細心的人忽略,會找到平時自己也出現(xiàn)過的這們的。
(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理,同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始,也可以從蒸汽開始,同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā),話題沒有局限,可以選取其他發(fā)明家的故事,也可列舉生活中的小現(xiàn)象。
(五)練習
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄,不是風吹的嗎?白云在天上飄,是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽,不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母()()被()()蒸()()
3、讀一讀,《比畫風》書P40。
小學二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇3
一、教學目標
1、通過學習本課,學生從小要善于觀察身邊的事物,對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動,積極思考。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課3個生字。
二、教學重、難點
1、通過學習本課,教育學生從小要善于觀察身邊的事物,對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋,積極思考。
2、認識3個生字。
三、教學準備
1、教師準備圖片。
2、布置學生課前搜集瓦特的有關(guān)資料。
四、教學過程
(一)導入
1、出示瓦特圖片,師生交流搜集到的有關(guān)這位科學家的資料,從而引出課題。
2、板書課題,齊讀課題。
(二)初讀感知
1、自讀課前提示,明確閱讀要求。
2、借助拼音自讀課文,讀準字音,于東生字和讀不通順的地方,多讀幾遍,達到正確、流利。
3、同桌互讀課文,注意讀出人物對話時的語氣。
4、知名度文,匯報自己從中讀懂了什么。
(三)圍繞重點,討論交流
1、指名讀第2段,思考:瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?(指導朗讀,讀出“好奇”的語氣。)
2、奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎?他又是怎么做的呢?學生自由讀文,思考匯報。
3、瓦特通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的原因,從中你能感受到它是一個怎樣的孩子?(學生交流,教師引導:他是一個愛觀察、愛思考的孩子。)
4、自由讀第7自然段,小組討論:瓦特為什么能發(fā)明出蒸汽機?并匯報交流。
5、小結(jié):正是由于它能留心觀察身邊的事物,并認真地研究,所以他才能發(fā)明蒸汽機,也正是因為他的刻苦鉆研,堅持不懈,所以他才能成為世界的科學家。
(四)延伸
1、生活中,你還發(fā)現(xiàn)過哪些不被人注意的現(xiàn)象呢?
2、學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?今后該怎么做呢?
(五)檢查識字
1、對照字表,畫出課文中生字所在的詞語,自由讀一讀。
2、出示本課生字,小組內(nèi)認讀,指名讀,開火車讀,齊讀。
3、交流識字方法,肯定各種識字方法。
總結(jié)學習收獲。
小學二年級語文壺蓋為什么會動教案 篇4
教學目標:
1、認識本課的2個生字,會寫8個。
2、通過學習本課,教育學生從小要善于觀察身邊的事物,對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋積極思考。
3、能正確流利地朗讀課文,體會疑問句與反問句的不同。
教學重點:
1、認識生字,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、瓦特小時候是如何愛動腦筋,愛提問題的。
3、結(jié)合學生生活實踐和課文內(nèi)容理解動腦筋的含義。
教學準備:
多媒體課件、生字卡片、搜集有關(guān)科學家的資料。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1、同學們,你知道世界上有哪些科學家嗎?
2、老師再向大家介紹一位大發(fā)明家,他的名字叫瓦特。(出示瓦特圖像)你了解瓦特哪些情況?
3、播放課件:瓦特發(fā)明蒸汽機的故事。
4、板書課題。教學生字“壺”。
5、如果給題目加標點怎樣加?交流搜集的有關(guān)科學家的資料。交流搜集的有關(guān)瓦特的資料??凑n件。齊讀課題。通過交流課前搜集的資料以加深學生對瓦特的了解,激起學習。同時加強了課堂與課外的聯(lián)系,為學生創(chuàng)設了廣闊的空間。形象的畫面把學生帶入二百多年前那獨特的意境中,有效地調(diào)動了學生學習的積極性。
二、初讀感知,認識生字
1、自由讀課文,要求學生注意讀準生字的讀音。巡視情況,發(fā)現(xiàn)學生讀文中的困難,及時解決。
2、指導小組合作學習生字。
3、檢查學習情況,重點輔導學困生。
4、指名分節(jié)讀文,相機指導。自由讀課文,可用以下識字方法解決疑難生字。
①讀拼音
②問一問
③猜一猜
④學生以小組為單位學習認讀生字,通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法記住生字的樣子。認讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、開火車讀。學生自評,說自己、說別人、說全班都可以。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力。培養(yǎng)學生合作解決問題的能力和自主識字的能力。了解自讀情況。
三、自主研讀,理解體味
1、再讀課文,思考:你讀懂了什么?
2、匯報交流,教師相機板書。瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的?出示第二段文字,指導朗讀并評議。分角色讀對話,思考:瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎?壺蓋到底為什么會動?出示進行比較,理解“更多的水汽,不是可以推動更重的東西嗎?”指導學生評價讀文。提問啟發(fā):為什么用“終于”一詞?這說明什么?用“終于”一詞。瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機?(相機引導學生體會“動腦筋”。)你覺得瓦特是個什么樣的`孩子?瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機,你想對他說些什么呢?
3、鼓勵質(zhì)疑,引導解惑。你還有什么不懂的地方嗎?讀文,小組交流討論。在理解的基礎上朗讀課文。讀句子,體會不同的語氣。師生合作讀,小組匯報讀,全班齊讀。交流后回答。合作解決問題。在讀通課文的基礎上,打破傳統(tǒng)串講方式,讓學生自主選擇,充分讓學生自讀、自悟,學會主動學習。讓學生體會瓦特愛問,求知的心情,從而產(chǎn)生向瓦特學習的愿望。以讀代講,給學生充分的想象和自主學習的空間。鼓勵學生質(zhì)疑,不僅發(fā)展了思維,而且使教學難點迎刃而解,幫助學生感悟了語言的深層含義。
四、總結(jié)歸納聯(lián)系實際拓展延伸
1、從瓦特的故事里,你受到什么啟發(fā)?
2、介紹我校的小發(fā)明家張廣辰、朱迪同學的發(fā)明經(jīng)歷。
3、生活中有沒有哪些現(xiàn)象,也引起你們的思考呢?討論后匯報交流。學生暢所欲言。鼓勵學生大膽想象,使創(chuàng)新教育取到潤物細無聲的效果。
五、創(chuàng)新實踐
想一想生活中,你靠自己動腦筋解決了哪些問題?寫下來,舉行“金點子”比賽。
《樹上的鞋》教學設計
《樹上的鞋》教學設計(二)教學要求
1.正確書寫9個生字。
2.了解課文內(nèi)容,能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領,領悟“依偎”的意思。
3.能夠恰當?shù)南胂蠛髞戆l(fā)生的事情。
教學時間
一課時
教學過程
一、初讀課文
師板書課題,同學們今天我們來學習第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎?
(鞋子為什么會跑到樹上去呢?)
師:那好,現(xiàn)在我們就帶著這個問題讀一讀課文。
生自讀課文,師巡視。
師:課文讀完了,誰能用簡短的3、5句話復述一下課文的內(nèi)容?
指名復述3~5人,師恰當評價(說話有條有理,口齒清楚,加上了自己的想法、評價。)
二、分析理解課文
師:復述完了,同學們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎?
生回答:鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥,小鳥把我的鞋當成了家,于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。
師:那么小作者為什么不直接把小鳥送進窩里呢?有哪些原因呢?同學們默讀課文,在書上勾出答案,然后讀一讀。
1.樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫法)
2.小鳥打蔫,時間緊迫。(第7自然段)
3.小鳥只有躲在鞋里才會感到安全,它把鞋子當成了避風港。(第8自然段)
(每說一點教師指名讀此段,讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。)
師:在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎?
(生可能說是“靠著”的意思。)
師:自讀課文第8自然段,你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?
(小鳥這時很害怕,只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全,因此“依偎”不單只是靠著的意思,而是一種安全、幸福的靠著、挨著。
師:再讀課文,看看課文里還出現(xiàn)過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)
指名讀這句,體會依偎的意思。
聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思
師歸納:“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。
師:你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。
(如:晚上我依偎在媽媽懷里,聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。
三、小練筆
師:剛才咱們找了3個作者為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由,那同學們有沒有想過當你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。
師:作者為什么沒有把小鳥帶回家,而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會作者給你留下的印象是什么?(天真、善良、愛護小鳥)
師:作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學們相信一下回到家后又會發(fā)生什么事呢?請同學們思考并寫出來。