大班對(duì)小學(xué)的教案

對(duì)環(huán)境的感覺(jué)。

第一章對(duì)環(huán)境的感覺(jué)

感覺(jué)世界

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀察、分析與歸納、引導(dǎo)討論、交流與合作。

課時(shí)

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)人的感覺(jué)方面的資料。

2．教學(xué)器材

不同形狀的物體、鉛筆、小鏡、酒精、四只小玻璃杯、水、少量鹽、糖、咖啡、食醋、有關(guān)投影片。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

一、新課引入

二、新課教學(xué)

1．感覺(jué)器官與感受器

2．皮膚的感覺(jué)功能

3．鼻和嗅覺(jué)

4．舌和味覺(jué)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．知識(shí)小結(jié)

2．課堂練習(xí)

3．設(shè)疑

1．思考：同桌交流，并匯報(bào)

2．學(xué)生讀圖1—1后歸納：

交流與討論：①你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論一樣嗎？②小明為什么要帶著耳機(jī)欣賞音樂(lè)？

3．學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：①同桌一組，其中一人閉上雙眼，另一人拿出一個(gè)物體讓他觸摸②請(qǐng)一位同學(xué)閉上雙眼，另一位同學(xué)用兩只鉛筆分別輕輕地點(diǎn)在他的背、手臂、手指等處，觀察哪一部分皮膚的感覺(jué)特別敏感。

4．觀察教師實(shí)驗(yàn)

觀察：用小鏡子仔細(xì)觀察自己的舌頭的表面形態(tài)有什么特征？再觀察掛圖、模型，并將舌頭的特征描述出來(lái)。

實(shí)驗(yàn)：探究舌頭的不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度

5．學(xué)生自己總結(jié)并交流。

6．完成作業(yè)

1．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：當(dāng)你走進(jìn)百花盛開(kāi)的大花園時(shí)，你會(huì)看到什么？聞到什么？

2．設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—1：圖中的人感覺(jué)到了什么？然后歸納。鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論：

3．設(shè)問(wèn)：皮膚內(nèi)有許多感受器，你知道皮膚能感受外部環(huán)境中的哪些信息？組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4．實(shí)驗(yàn)1：取三個(gè)杯子，分別盛上冷水、溫水和熱水。

實(shí)驗(yàn)2：辨別四個(gè)棕色小瓶中分別裝的什么物質(zhì)：醬油、食醋、酒精、自來(lái)水。

5．知識(shí)小結(jié)

6．設(shè)疑：人為什么要長(zhǎng)兩只耳朵，兩只耳朵卻不長(zhǎng)在一起？鼻子卻長(zhǎng)在一起呢？（下節(jié)探究）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、新課引入

春天來(lái)了，當(dāng)你走進(jìn)百花盛開(kāi)的大花園時(shí)，你會(huì)看到什么？聞到什么？……你會(huì)看到鮮艷的花朵、聞到誘人的芳香、聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的歌聲……這些奇妙的感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？我們身體中哪些器官具有感覺(jué)功能？它們是如何感知周圍不斷運(yùn)動(dòng)和變化的環(huán)境呢？如果我們失去了感覺(jué)，我們的生活將會(huì)怎樣？

二、新課教學(xué)

1．感覺(jué)器官與感受器

自然環(huán)境在不斷變化。陽(yáng)光、溫度、食物、水源是生物生存的必備條件，如果生物不能很快察覺(jué)周圍環(huán)境的變化，就無(wú)法生存下去。

設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—1：圖中的人感覺(jué)到了什么？然后歸納：人通過(guò)耳聽(tīng)、鼻嗅（聞）、眼看、手摸、口嘗感覺(jué)到了周圍的環(huán)境和物質(zhì)世界。

鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論：①你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論一樣嗎？②小明為什么要帶著耳機(jī)欣賞音樂(lè)？

結(jié)論：人類有各種不同的感官和感受器，能感受各種不同的刺激，產(chǎn)生各種不同的感覺(jué)。

2．皮膚的感覺(jué)功能

設(shè)問(wèn)：皮膚內(nèi)有許多感受器，你知道皮膚能感受外部環(huán)境中的哪些信息？

學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：①同桌一組，其中一人閉上雙眼，另一人拿出一個(gè)物體讓他觸摸，并叫他說(shuō)出所觸摸物體的形狀、大小、冷熱，軟硬及粗糙還是光滑。

②請(qǐng)一位同學(xué)閉上雙眼，另一位同學(xué)用兩只鉛筆分別輕輕地點(diǎn)在他的背、手臂、手指等處，觀察哪一部分皮膚的感覺(jué)特別敏感。

結(jié)論：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明皮膚有觸覺(jué)、冷覺(jué)、熱覺(jué)等感覺(jué)功能。皮膚的不同部位對(duì)各中刺激的敏感程度是不同的。

再設(shè)問(wèn)：皮膚的冷覺(jué)和熱覺(jué)感受器究竟能感受環(huán)境中的什么刺激？

實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)杯子，分別盛上冷水、溫水和熱水，將自己的左手、右手分別浸在冷水和熱水中，一段時(shí)間后，將兩手同時(shí)浸入溫水中，此時(shí)左、右手感覺(jué)一樣嗎？

講解：冷熱感受器并非感受物體溫度的刺激，而是感受皮膚散失和獲取熱量的速率變化。

討論：當(dāng)皮膚受到針扎等損傷性刺激時(shí)，會(huì)有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)對(duì)人的健康生活有利還是有害？人手的不同部位分別對(duì)什么刺激比較敏感？

3．鼻和嗅覺(jué)

設(shè)問(wèn)：是什么使我們感到花園的陣陣花香？我們又是如何聞到陣陣花香的？

引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—3，歸納出嗅覺(jué)的形成過(guò)程：

氣味——刺激嗅覺(jué)神經(jīng)末梢（嗅覺(jué)感受器）——大腦。

討論：我們?nèi)绾巫屑?xì)辨別某一物質(zhì)的氣味？（作頻繁而短促呼吸）

實(shí)驗(yàn)：辨別四個(gè)棕色小瓶中分別裝的什么物質(zhì)：醬油、食醋、酒精、自來(lái)水。

嗅覺(jué)的特點(diǎn)：學(xué)生自己讀圖歸納。（與接受刺激的實(shí)際時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，不同動(dòng)物的嗅覺(jué)差異很大，孩子的嗅覺(jué)比大人敏感，動(dòng)物對(duì)不同物質(zhì)氣味的敏感程度不同。）

思考：我們可以把氣味收集和保存起來(lái)嗎？警犬為什么可以幫助破案？生活中還有哪些與嗅覺(jué)有關(guān)的例子？

4．舌和味覺(jué)

設(shè)問(wèn)：我們常說(shuō)酸、甜、苦、辣是靠什么器官感受出來(lái)的？舌頭又有什么功能？

觀察：用小鏡子仔細(xì)觀察自己的舌頭的表面形態(tài)有什么特征？再觀察掛圖、模型，并將舌頭的特征描述出來(lái)。（舌頭表面布滿許多小凸點(diǎn)，內(nèi)藏味蕾，味蕾內(nèi)有許多味覺(jué)細(xì)胞，能感受各種不同物質(zhì)的刺激，尤其對(duì)液態(tài)物質(zhì)的刺激特別敏感。）

味覺(jué)的感覺(jué)過(guò)程：食物中化學(xué)物質(zhì)溶于唾液（信息）——刺激味覺(jué)細(xì)胞——神經(jīng)————大腦——食物味道。

設(shè)問(wèn)：舌頭不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸的敏感性相同嗎？

實(shí)驗(yàn)：探究舌頭的不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度（學(xué)生自己設(shè)計(jì)）

器材：四只干凈的小玻璃杯杯子，四根吸管，清水和少量的鹽、糖、咖啡、食醋。

步驟：將酸、甜、咸、苦用吸管滴入舌頭的不同部位：舌尖、舌側(cè)、舌根。（注意：每次實(shí)驗(yàn)必須充分漱口、實(shí)驗(yàn)藥品和器材的衛(wèi)生）。

結(jié)論：味覺(jué)的感覺(jué)區(qū)中，苦味——舌根，甜味——舌尖，酸味——舌兩側(cè)，咸——舌兩側(cè)的前部。麻、辣、澀等是綜合刺激后產(chǎn)生的感覺(jué)。

討論：人感冒時(shí)，鼻子不通氣，吃什么東西都沒(méi)味，這是為什么？嗅覺(jué)的靈敏度降低了，味覺(jué)的敏感度也會(huì)減弱？這是為什么？

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．知識(shí)小結(jié)（學(xué)生自己總結(jié)）

2．課堂練習(xí)（練習(xí)冊(cè)）

3．設(shè)疑：“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，為什么？人為什么要長(zhǎng)兩只耳朵，兩只耳朵卻不長(zhǎng)在一起？鼻子卻長(zhǎng)在一起呢？

四、布置作業(yè)

P6：T1——3

五、板書設(shè)計(jì)

第一章對(duì)環(huán)境的覺(jué)察

第一節(jié)感覺(jué)世界

人類有各種不同的感官和感受器，能產(chǎn)生各中不同的感覺(jué)。

1．皮膚的感覺(jué)功能：有冷覺(jué)、熱覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)等感覺(jué)功能。不同的部位對(duì)各種刺激的敏感程度不同。

2．鼻和嗅覺(jué)：

⑴形成：物質(zhì)氣味（信息）——刺激嗅覺(jué)神經(jīng)末梢——大腦。

⑵特點(diǎn)：與刺激的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，不同動(dòng)物的嗅覺(jué)敏感程度差異很大，不同動(dòng)物對(duì)不同氣味的敏感程度也不同，還與年齡有關(guān)……

3．舌和味覺(jué)：

觀察：舌頭表面有許多小凸點(diǎn)，內(nèi)藏味蕾，味蕾內(nèi)有許多味覺(jué)細(xì)胞。

形成：食物中的一些化學(xué)物質(zhì)（信息）溶于唾液——刺激味覺(jué)細(xì)胞——神經(jīng)——大腦。

實(shí)驗(yàn)：舌頭的不同部位對(duì)甜、苦、酸、咸的刺激感受不同

結(jié)論：

教案點(diǎn)評(píng)：

在本節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生積極進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究中獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，較好地體現(xiàn)了主動(dòng)探索與接受相結(jié)合的原則，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、比較、歸納，從習(xí)以為常的現(xiàn)象中得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。學(xué)生對(duì)舌頭不同部位對(duì)酸、甜、苦、咸的敏感性的探究，是一個(gè)簡(jiǎn)單易行、學(xué)生由樂(lè)意探究的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該精心組織好，提前安排學(xué)生分小組帶好實(shí)驗(yàn)器材，在課堂上進(jìn)行探究，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法、提高探究技能、體驗(yàn)探究過(guò)程都有好處。

第2節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

教學(xué)重點(diǎn)

1．聲音產(chǎn)生的條件。

2．聲音的傳播速度。

教學(xué)難點(diǎn)

波的概念

用聲波的知識(shí)解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、應(yīng)用深化

教學(xué)準(zhǔn)備

橡皮筋、真空不能傳聲演示器、真空泵、紙杯、細(xì)線（長(zhǎng)約2米）、火柴梗、低音喇叭、蠟燭、鉛筆、水槽、水小木塞、有關(guān)課件

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

一、新課引入

二、新課教學(xué)

聲音的發(fā)生

聲音的傳播

聲波

聲音傳播的快慢

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．思考

2．探究小實(shí)驗(yàn)：

⑴橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉緊撥動(dòng)它。⑵用兩只手指輕輕地放在自己喉部，然后發(fā)出聲音。

3．觀察實(shí)驗(yàn)：

思考：許多科幻電影都有在太空戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，你認(rèn)為太空中能聽(tīng)到爆炸的聲音嗎？

4．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用手輕輕地敲擊自己的桌面，你能聽(tīng)到敲擊聲嗎？將耳朵緊貼桌面，你能不能聽(tīng)到敲擊聲？

⑴觀察實(shí)驗(yàn)：水波的實(shí)驗(yàn)。

⑵觀察實(shí)驗(yàn)：用口徑較大的音箱喇叭對(duì)著鄰近的蠟燭播放音調(diào)很低的音樂(lè)。

5．學(xué)生看書

6．積極小結(jié)

1．設(shè)問(wèn)：你知道風(fēng)聲、雨聲、讀書聲是如何產(chǎn)生的嗎？它們又是如何傳入我們的耳朵呢？

2．指導(dǎo)探究小實(shí)驗(yàn)：并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論

3．演示實(shí)驗(yàn)：將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電源。

4．設(shè)問(wèn)：你知道聲音是以什么形式在介質(zhì)中傳播的嗎？

5．引導(dǎo)學(xué)生看書

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

一、新課引入

“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”你知道風(fēng)聲、雨聲、讀書聲是如何產(chǎn)生的嗎？它們又是如何傳入我們的耳朵呢？

二、新課教學(xué)

1．聲音的發(fā)生

學(xué)生探究小實(shí)驗(yàn)：

⑴把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉緊撥動(dòng)它。

你聽(tīng)到聲音了嗎？

橡皮筋在作怎樣的運(yùn)動(dòng)？

這聲音是又什么引起的？

⑵用兩只手指輕輕地放在自己喉部，然后發(fā)出聲音。

①你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎？

②你知道是什么在振動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

設(shè)問(wèn)：聲音是怎樣傳到人耳的呢？

2．音的傳播

⑴聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。

⑵觀察實(shí)驗(yàn)：將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電源。

你聽(tīng)到了什么？

你看到電鈴的錘在干什么？

用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣。當(dāng)空氣逐漸被抽去時(shí)，電鈴聲會(huì)怎樣？

當(dāng)空氣幾乎被抽盡時(shí)，你仍然能聽(tīng)到聲音嗎？聲音可以在真空中傳播嗎？

關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)。

現(xiàn)在你又聽(tīng)到聲音了嗎？聲音在空氣中能傳播嗎？

思考：許多科幻電影都有在太空戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，你認(rèn)為太空中能聽(tīng)到爆炸的聲音嗎？

設(shè)問(wèn)：聲音能在固體中傳播嗎？

⑶學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用手輕輕地敲擊自己的桌面，你能聽(tīng)到敲擊聲嗎？將耳朵緊貼桌面，你能不能聽(tīng)到敲擊聲？

⑷自制“土電話”實(shí)驗(yàn)：同桌用自制的“土電話”看能否通話？

再設(shè)問(wèn)：聲音能在液體中傳聲嗎？請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

⑸演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)聽(tīng)診器懸放入水中，再將一只防水手浸水中，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)聽(tīng)到的情況。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納：聲音的傳播需要物質(zhì)（介質(zhì)）。（固體、液體、氣體都是介質(zhì)）

3．聲波

設(shè)問(wèn)：你知道聲音是以什么形式在介質(zhì)中傳播的嗎？

⑴觀察實(shí)驗(yàn)：水波的實(shí)驗(yàn)。水槽中平靜的水面上，放一個(gè)軟木塞，用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處，水面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？木塞怎樣運(yùn)動(dòng)？

⑵觀察實(shí)驗(yàn)：用口徑較大的音箱喇叭對(duì)著鄰近的蠟燭播放音調(diào)很低的聲音時(shí)，喇叭會(huì)發(fā)生__________，蠟燭將會(huì)發(fā)生__________，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么？__________。

引導(dǎo)學(xué)生分析類比：聲波——聲波。

歸納總結(jié)：聲音以波的形式通過(guò)介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播，這個(gè)波叫做聲波。

聲波的應(yīng)用舉例：超聲波粉碎膽結(jié)石、聲波探測(cè)海底的深度………

4．聲音傳播的快慢

⑴聲音在不同的介質(zhì)和溫度下，傳播的快慢不同。15℃的空氣中，聲音每秒鐘傳播340米，氣溫每升高1℃，每秒鐘傳播的距離約增加0.6米

⑵應(yīng)用舉例：思考對(duì)著山崖高聲喊叫，你會(huì)聽(tīng)到什么？查閱資料解釋原因，然后在班上交流。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。

2．課堂練習(xí)。

四、作業(yè)：P10：T1——3。

第2節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

1、聲音的發(fā)生：由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)（固、液、氣），真空不能傳播聲音。

3、聲波：聲音和水波類似，也是以波的形式通過(guò)介質(zhì)將聲波的振動(dòng)向外傳播。

應(yīng)用：體外震石碎波，探測(cè)海的深度。

4、聲音傳播的快慢：聲波在不同的介質(zhì)和溫度下，傳播的快慢是不同的。

氣體中最慢，液體中最快，在15℃的空氣中，每秒傳播340米。

思考：在高山中，對(duì)著高山喊話，你會(huì)聽(tīng)到什么？為什么？請(qǐng)查資料解釋原因。

作業(yè)：P10：T1——3。

耳和聽(tīng)覺(jué)

教學(xué)重點(diǎn)

2．對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

1．耳朵的結(jié)構(gòu)與功能。

2．組織好實(shí)驗(yàn)探究人為什么要長(zhǎng)兩只耳朵？

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究、觀察歸納、討論應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備

提前準(zhǔn)備好棉花（或細(xì)軟的紙、棉布等塞耳朵的物品）、蒙眼睛的物品。

2．教學(xué)器材

耳朵結(jié)構(gòu)示意圖、模型、助聽(tīng)器、木梳、塑料尺、鼓、鼓棰、有關(guān)掛圖、課件

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

新課引入

新課教學(xué)

1．耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成

2．探究：為什么要用兩只耳朵聽(tīng)？

樂(lè)音的三個(gè)特性：

噪聲污染：

復(fù)習(xí)鞏固

1．布置作業(yè)

1．思考

2．觀察：掛圖、模型、課件，弄清結(jié)構(gòu)，思考：各個(gè)部分的功能。

體驗(yàn)：完全失去聽(tīng)力的生活。

討論：平時(shí)對(duì)失去聽(tīng)力的人我們應(yīng)該怎么辦？

3．從提出問(wèn)題，到交流與評(píng)價(jià)進(jìn)一步科學(xué)探究的完整過(guò)程。

4．樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色

5．學(xué)生舉例：你見(jiàn)過(guò)哪些噪聲污染如何防治？

討論與交流：控制噪聲污染的有效措施有哪些？

6．學(xué)生小結(jié)

7．完成練習(xí)

1．設(shè)疑導(dǎo)入

2．引導(dǎo)觀察：掛圖、模型、課件，弄清結(jié)構(gòu)

3．探究：為什么要用兩只耳朵聽(tīng)？

4．樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色

5．噪聲污染：

6．教師引導(dǎo)小結(jié)

7．布置研究性學(xué)習(xí)：P171。作好安排，提出要求。

一、新課引入

人為什么能未見(jiàn)其人，先聞其聲？我們是如何聽(tīng)到聲音的?而鼻子要長(zhǎng)在一起呢？在城

市汽車為什么嚴(yán)禁喇叭？有的人為什么會(huì)暈車、暈船？

二、新課教學(xué)

耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成

設(shè)問(wèn)：你知道我們的耳朵為什么能聽(tīng)到聲音嗎？它里面的結(jié)構(gòu)是什么樣的？

引導(dǎo)觀察：掛圖、模型、課件，弄清結(jié)構(gòu)，思考：各個(gè)部分的功能。

結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。

聽(tīng)覺(jué)的形成：聲波（信息）——耳朵（鼓膜振動(dòng)、聽(tīng)小骨振動(dòng)）——刺激聽(tīng)覺(jué)感受器的聽(tīng)神經(jīng)——大腦

討論：耳朵的各部分有什么功能？鼓膜損傷、聽(tīng)小骨損傷或發(fā)生障礙會(huì)有什么影響？耳膜破損會(huì)造成什么結(jié)果？哪些原因會(huì)造成耳膜破損？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的耳朵？你還知道有哪些造成耳聾的原因？耳朵還有那些用途？耳朵的結(jié)構(gòu)與功能有什么關(guān)系？

體驗(yàn)：完全失去聽(tīng)力的生活。先用兩只空紙杯捂住耳朵，再用棉花或軟布塞住耳朵，分別感受和體會(huì)失去聽(tīng)力后的痛苦。

討論：平時(shí)對(duì)失去聽(tīng)力的人我們應(yīng)該怎么辦？

市汽車為什么嚴(yán)禁喇叭？有的人為什么會(huì)暈車、暈船？

設(shè)疑：人為什么長(zhǎng)兩只耳朵？這樣有什么好處？為什么能耳聽(tīng)八方？

引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題，到交流與評(píng)價(jià)進(jìn)一步科學(xué)探究的完整過(guò)程。

提出問(wèn)題：為什么要提出用兩只耳朵？

建立假設(shè)（大膽猜想）：①……；②……；③……；④……；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（目的、如何做、怎么做？控制變量）

次數(shù)

目的

實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)一

實(shí)驗(yàn)二

實(shí)驗(yàn)三

……

實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：按方案去做。引導(dǎo)歸納出結(jié)論：根據(jù)聲音到達(dá)兩點(diǎn)的時(shí)間差，辨別聲源的方向和位置。

作出解釋、交流和評(píng)價(jià)：先小組交流，然后大組交流，最后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生交流如何探究的、探究匯總?cè)绾慰刂谱兞康?，重點(diǎn)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的是否合理，有無(wú)改進(jìn)的地方，積極參與探究情況。

拓展：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋

樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色（第三課時(shí)）

為什么歌唱家的聲音那樣動(dòng)聽(tīng)？歌唱家又有高音、中音、低音之分？

音調(diào)：我們把感覺(jué)到的聲音的高低叫音調(diào)。

實(shí)驗(yàn)1：用一把塑料尺，讓它從木梳的齒上，一次快些，一次慢些。

觀察：聽(tīng)到的是聲音有何不同？為什么會(huì)有這種差別？

實(shí)驗(yàn)2：用一把直尺緊壓在桌面的邊沿，兩次伸出桌面的長(zhǎng)度不同。然后用手撥動(dòng)伸出桌面的一端。

觀察：兩次尺子振動(dòng)的快慢有何不同？聽(tīng)到的聲音有何不同？

結(jié)論：物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高

頻率：物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲。振動(dòng)越快，頻率就越大。音調(diào)跟頻率有關(guān)，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。

思考：蜜蜂與蝴蝶的聲音有何不同？為什么？

人和動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍：

聲波的分類：超聲波、次聲波，一般人聽(tīng)不到超聲波和次聲波。

應(yīng)用：B超，金素探測(cè)。蝙蝠與仿生學(xué)，雷達(dá)。

響度：人們主觀上感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱。

設(shè)問(wèn)：響度的大小與什么有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)：在鼓面上撒一些小紙屑，先輕輕地敲鼓面，然后再用力敲鼓面。

觀察：鼓面上的小紙屑的振動(dòng)有何不同？

思考：聲音的大小跟聲源振幅幅度有什么關(guān)系？跟離鼓的遠(yuǎn)近有何關(guān)系？

結(jié)論：聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，跟人距離聲源的遠(yuǎn)近也有關(guān)系；聲源的振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大；距離聲源越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音響度也越?。贿€跟不同人的感覺(jué)的靈敏程度有關(guān)。

聲音大小的計(jì)量單位：分貝，符號(hào)：Db，人耳的感覺(jué)情況表：（引導(dǎo)學(xué)生讀表）

設(shè)問(wèn)：什么情況下是震耳欲聾？

音色：辨別聲音的第三個(gè)特征。

中國(guó)古代的聲學(xué)成就：編鐘，1973年，浙江余姚河姆渡地區(qū)出土的骨哨、骨笛，距今7000年；3000年，管樂(lè)器和弦樂(lè)器，鐘磐等打擊樂(lè)器。北方的四合院、北京天壇的回音壁。

4．噪聲污染：妨礙人們生活、學(xué)習(xí)、工作，有害健康的聲音都是噪聲污染。

學(xué)生舉例：你見(jiàn)過(guò)哪些噪聲污染如何防治？

我國(guó)政府規(guī)定：工廠噪聲不超過(guò)85——90分貝，居民區(qū)，白天不超過(guò)50分貝，夜晚不超過(guò)40分貝。

討論與交流：控制噪聲污染的有效措施有哪些？提出你的解決辦法，看誰(shuí)說(shuō)的好！布置研究性學(xué)習(xí)：P171。作好安排，提出要求。

三、復(fù)習(xí)鞏固

課堂練習(xí)：課本P18：T3——4。

小結(jié)：對(duì)照板書由學(xué)生進(jìn)行，教師補(bǔ)充。

四、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)

耳和聽(tīng)覺(jué)（一）

1.耳的結(jié)構(gòu)

2.聽(tīng)覺(jué)的形成：

聲波——鼓膜振動(dòng)——聽(tīng)小骨振動(dòng)并放大——耳蝸感受器（神經(jīng)）——大腦

3.應(yīng)用：保護(hù)耳朵，關(guān)愛(ài)他人。

耳和聽(tīng)覺(jué)（二）

探究：人為什么要用兩只耳朵聽(tīng)？

提出問(wèn)題：人為什么要用兩只耳朵？

建立假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的猜想；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：注意：設(shè)計(jì)方案的目的、做法、控制變量。

實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：

作出解釋、交流與評(píng)價(jià)：結(jié)論根據(jù)聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間差，辨別聲源的方向和位子。

耳和聽(tīng)覺(jué)（三）音調(diào)響度音色噪聲污染

聲音：樂(lè)音與噪音

聲音的三個(gè)特征：

音調(diào)：物體振動(dòng)越快，頻率越大，音調(diào)越高；振動(dòng)越慢，頻率越小，音調(diào)越低。

頻率：物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，單位：赫茲

超聲波：高于2000萬(wàn)赫茲的聲音。

次聲波：低于20赫茲的聲音。

應(yīng)用：B超、雷達(dá)、金素探測(cè)。

響度：聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，跟人距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。振幅越大聲音響度越大；距離聲源越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音也就越小。

聲音大小的單位：分貝。

音色：音色與發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、發(fā)聲的方法有關(guān)。

噪音污染：妨礙人們的生活、工作、學(xué)習(xí)，有害健康的聲音都是噪音污染。

如何防治：聲源處控制、傳播途中減弱、接受處控制。

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)的內(nèi)容較多可以在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。第一課時(shí)重點(diǎn)放在耳的結(jié)構(gòu)與功能上。教學(xué)中即可以從耳的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生大膽地推想耳的功能，也可以在知道其功能之后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步思考，耳朵為什么會(huì)有這種功能，從正反兩個(gè)方面使學(xué)生逐步理解科學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本理念；對(duì)于為什么人要長(zhǎng)兩只耳朵的探究實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)非常好的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很感興趣，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等探究的基本環(huán)節(jié)上學(xué)生表現(xiàn)出的聰明才智讓人感到興奮不已，教師事先要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究過(guò)程，保證學(xué)生的探究效果；聲音的音調(diào)、響度、音色一定要做好實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出基本結(jié)論即可，不要講的太深，讓對(duì)聲音的三特性有一個(gè)基本的了解，能夠解釋日常生活中的一些實(shí)際的問(wèn)題就算達(dá)到目的。

第4節(jié)光和顏色

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種不同顏色的玻璃片。

各種光源（蠟燭、手電發(fā)等）、水槽、玻璃磚、平面鏡、光的色散演示儀、三棱鏡、帶圓孔的硬紙板，紅、綠、藍(lán)三種透明的塑料薄膜，紅、綠、藍(lán)三塊有色玻璃，紅、綠、藍(lán)、黑四種紙屏。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

一、新課引入

二、新課教學(xué)

光源：

光的直線傳播

光速

光的色散

看不見(jiàn)的光

物體的顏色

7．實(shí)驗(yàn)探究

四、布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)。

收集測(cè)光速的有關(guān)資料

思考：天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？

1．學(xué)生舉例歸納：

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：光是沿直線傳播的。

3．觀察演示實(shí)驗(yàn)：

思考：光傳播需要時(shí)間嗎？

4．實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究2

5．請(qǐng)學(xué)生自學(xué)。

6．學(xué)生自學(xué)

7．實(shí)驗(yàn)探究

提出問(wèn)題、猜想和預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)、得出結(jié)論和解釋、反思評(píng)價(jià)。

課堂練習(xí)：積極動(dòng)手

小結(jié)：思考P24。

設(shè)疑激趣：天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？

設(shè)問(wèn)：哪些物體能夠自己發(fā)光？光發(fā)出后是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3，驗(yàn)證自己的結(jié)論：

設(shè)問(wèn)：光傳播需要時(shí)間嗎？

講解光速。

設(shè)問(wèn)：雨過(guò)天晴彩虹如何形成

光的分類：可見(jiàn)光、不可見(jiàn)光

設(shè)問(wèn)：看到的草是什么顏色？

引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探究：陽(yáng)光下樹(shù)蔭中的圓形光斑是如何形成的？

復(fù)習(xí)鞏固

課堂練習(xí)：P25，T1——4。

小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。

布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)，收集測(cè)光速的有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

新課引入

設(shè)疑激趣：我們看到的物體的顏色為什么有的是紅色、有的是藍(lán)色、而有的又是黑色，夏天雨過(guò)天晴，天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？帶上藍(lán)色的有色眼鏡看物體會(huì)是什么樣子？

新課教學(xué)

光源：

設(shè)問(wèn)：哪些物體能夠自己發(fā)光？哪些是人照的？哪些是天然的？

學(xué)生舉例歸納：能夠自己發(fā)光的物體叫做光源。分為：人照光源、天然光源。

人照光源簡(jiǎn)介。

光的直線傳播

設(shè)問(wèn)：光發(fā)出后是如何傳播的？直線、曲線？在水中呢？玻璃中又如何？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論：光是沿直線傳播的。

實(shí)驗(yàn)1：手電筒發(fā)出的光，在空氣中傳播的路線是怎樣的/

觀察并得出結(jié)論：光在空氣是沿直線傳播的。

實(shí)驗(yàn)2：觀察用手電筒發(fā)出的光在水中傳播的路線是怎樣的？

實(shí)驗(yàn)3：觀察用手電筒發(fā)出的光，在玻璃中是怎樣傳播的？

注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，讓學(xué)生觀察到：雖然光在空氣、水中、玻璃中傳播的路線都是直的，但在空氣與水、空氣與玻璃的分界面處，光的傳播方向發(fā)生了改變，以加深對(duì)“光沿和直線傳播”的條件——同一種均勻介質(zhì)的理解，同時(shí)也為下一節(jié)講述光的折射現(xiàn)象打下伏筆。

結(jié)論：光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。

應(yīng)用：“三點(diǎn)一線”，射擊、站隊(duì)、栽樹(shù)。

光速

演示：閉合開(kāi)關(guān)整個(gè)教室?guī)缀跬瑫r(shí)被照亮。

設(shè)問(wèn)：是離燈近的地方和遠(yuǎn)的地方，哪個(gè)先被光照亮？光傳播需要時(shí)間嗎？

講解光速：光在不同的物質(zhì)傳播的快慢是不同的，在真空中的傳播速度最快，每秒達(dá)

3×105千米，相當(dāng)于每秒鐘圍繞地球赤道七圈半；在空氣中傳播比在真空中稍慢一點(diǎn)；在水中每秒鐘傳播的距離為真空中的3/4。

設(shè)問(wèn)：光在一年可以傳播多遠(yuǎn)？L=9。4608×1012千米。打雷時(shí)，為什么總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？百米比賽時(shí)，記時(shí)員，是見(jiàn)到發(fā)令槍冒煙就記時(shí)，還是聽(tīng)到槍聲記時(shí)？

設(shè)疑：光速是如何測(cè)出來(lái)的？誰(shuí)最先測(cè)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們下去查找有關(guān)資料，下節(jié)交流。

光的色散

設(shè)問(wèn)：雨過(guò)天晴，有時(shí)天空會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，它是如何形成的？白光和紅光比較哪個(gè)更簡(jiǎn)單一些？

實(shí)驗(yàn)探究1：在盛有水的臉盆里斜放著一面鏡子，然后，把太陽(yáng)光反射到紙上，不斷調(diào)整鏡子的角度，會(huì)看到七色光。

設(shè)問(wèn)：七色光從哪里來(lái)的？水會(huì)變色？鏡子會(huì)變色/

實(shí)驗(yàn)探究2：光的色散實(shí)驗(yàn)：讓太陽(yáng)光穿過(guò)一條狹縫，射到三棱鏡上，從棱鏡的另一側(cè)的白紙屏上看到一條彩色的光帶：且按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、的順序排列。

光的色散簡(jiǎn)介：1666年，英國(guó)，物理學(xué)家，牛頓。

結(jié)論：白光是有多種色光混合而成的。

單色光：不能再分解的光。

復(fù)色光：由單色光混合而成的光。

看不見(jiàn)的光

設(shè)問(wèn)：電視機(jī)、大背投的遙控器并沒(méi)有電線接到電視機(jī)、大背投上，它是如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)的呢？

驗(yàn)鈔機(jī)為什么能夠檢驗(yàn)錢幣的真假？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)。

光的分類：可見(jiàn)光、不可見(jiàn)光；不可見(jiàn)光又分為：紫外光（線）、紅外光（線）

應(yīng)用：紅外遙控器、紫外線消毒柜、紫外驗(yàn)鈔機(jī)。（為什么西藏、貴州的人的皮膚比較黑？）

物體的顏色

設(shè)問(wèn)：看到的草是什么顏色？蘋果是什么顏色？它們的顏色會(huì)變嗎？戴上變色眼鏡為什么會(huì)變色呢？

實(shí)驗(yàn)探究1：讓太陽(yáng)光透過(guò)紙板的圓孔，照到白紙上，先后將紅、藍(lán)、綠三種透明的塑料薄膜蒙在紙板的圓孔上，在白紙上看到什么顏色？

實(shí)驗(yàn)探究2：讓太陽(yáng)光透過(guò)狹縫射到三棱鏡上，經(jīng)三棱經(jīng)分解后的彩色光帶先后透過(guò)紅、綠、藍(lán)三種有色玻璃片，在白紙屏上觀察到的光帶分別是什么顏色？

引導(dǎo)分析：

實(shí)驗(yàn)1中，太陽(yáng)光是七色光，但通過(guò)紅色（綠色、藍(lán)色）塑料薄膜后，白紙是紅色（綠色|藍(lán)色）的，說(shuō)明紅色（綠色、藍(lán)色）的透明物體只讓紅色的光通過(guò)。即透明物體只讓與它本身相同顏色的光通過(guò)。

在實(shí)驗(yàn)2中，白色光通過(guò)三棱鏡后，分解成七色光，七色光通過(guò)紅色的透明玻璃板時(shí)，只有紅光通過(guò)，其它光都被吸收了，同樣透明物體只讓與它本身相同的光通過(guò)。

結(jié)論：透明物體的顏色是它能透過(guò)的色光決定的。

探究實(shí)驗(yàn)3：任用上述裝置，分別使用紅、綠、藍(lán)黑四種顏色的紙屏直接接受經(jīng)三棱鏡色散后的彩色光，觀察紙屏上分別出現(xiàn)什么顏色的條紋？

引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論：不透明物體的顏色跟它被反射的色光的顏色決定的，吸收跟物體顏色不同的色光。

實(shí)驗(yàn)探究4：用紅光、藍(lán)光、綠光分別照同一白色物體，會(huì)看到什么情況？說(shuō)明了什么？

學(xué)生自己分析：物體的顏色，在不同顏色的光線下，顏色不同的原因。

交流與討論：P24思考。變色眼鏡看到物體的顏色，由什么決定？

閱讀：彩色電視機(jī)為什么能夠看到彩色圖像？

設(shè)疑：“水中撈月”能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么豬八戒照鏡子里外不是人？下節(jié)研究。

第二課時(shí)（可以由學(xué)生自己主動(dòng)去探究）

提出問(wèn)題：光斑的形狀跟樹(shù)葉的透光孔的形狀究竟有什么關(guān)系？

猜想和預(yù)測(cè)：

①……；②……；③……。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)：圍繞光斑如何形成，設(shè)計(jì)方案，控制變量。

得出結(jié)論和解釋：由于光在空氣中沿直線傳播，樹(shù)葉間的縫隙足夠小時(shí)，在樹(shù)蔭中形成的圓形光斑是太陽(yáng)的像。

反思評(píng)價(jià)：自己提出了哪些猜想？是如何探究的？本次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌心男┦斋@？

復(fù)習(xí)鞏固

課堂練習(xí)：P25，T1——4。

小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。

布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)。

收集測(cè)光速的有關(guān)資料

板書設(shè)計(jì)

光和顏色

光源：能夠自己發(fā)光的物體叫做光源。

分為：人照光源、天然光源。

光的直線傳播：光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。

應(yīng)用：“三點(diǎn)一線”，射擊、站隊(duì)、栽樹(shù)。

光速：在真空中的傳播速度最快，每秒達(dá)3×105千米，

光的色散：白光是有多種色光混合而成的。

單色光：不能再分解的光。

復(fù)色光：由單色光混合而成的光。

看不見(jiàn)的光

光的分類：可見(jiàn)光、不可見(jiàn)光；

不可見(jiàn)光又分為：紫外光（線）、紅外光（線）

物體的顏色

結(jié)論：透明物體的顏色是它能透過(guò)的色光決定的

不透明物體的顏色跟它被反射的色光的顏色是一樣的，

吸收跟物體顏色不同的色光。

第5節(jié)光的反射和折射

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀察與探究、總結(jié)歸納、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用提高。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集生活中有哪些地方用到平面鏡，觀察汽車的觀后鏡的成像情況。

教學(xué)器材：手電筒、鋁薄、平面鏡、光的反射演示器、廢玻璃渣、凸面鏡、凹面鏡、燒杯水、鉛筆、玻璃磚、盛水玻璃槽。

教學(xué)課件

教學(xué)流程

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

新課引入

新課教學(xué)

光的反射

光的反射定律：

鏡面反射與漫反射：

平面鏡

球面鏡

光的折射：

復(fù)習(xí)鞏固

小結(jié)

課堂練習(xí)：P30T3——4

布置作業(yè)

思考：

1．觀察：手電筒光的反射（P25），手電光射到平面鏡M后會(huì)怎樣？

2．討論得出：光的反射現(xiàn)象。

“三線”、“兩角”，光的反射定律：實(shí)驗(yàn)探究1：實(shí)驗(yàn)探究2：

練習(xí)：課本P30T1。

3．鏡面反射與漫反射：

4．平面鏡：實(shí)驗(yàn)探究3：實(shí)驗(yàn)探究4

5．球面鏡

6．光的折射：實(shí)驗(yàn)探究：思考：一束光從水中斜射向空氣，光線將怎樣偏折呢？結(jié)論

7．自己歸納小結(jié)。

8．完成課堂練習(xí)：P30T3——4

設(shè)疑激趣：汽車上的觀后鏡為什么是突起來(lái)的？

1．光的反射

引導(dǎo)觀察、討論得出：光的反射現(xiàn)象。

2．光的反射定律：設(shè)問(wèn)：反射光線與入射光線有什么關(guān)系？反射角與入射角由有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

強(qiáng)調(diào)：光路具有可逆性。

3．鏡面反射與漫反射

4．引導(dǎo)探究、分析得出結(jié)論結(jié)

5．球面鏡：教師講解

6．設(shè)問(wèn)：折射光線與入射光線、折射角與入射角有什么關(guān)系？

講解：“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”

實(shí)驗(yàn)探究

7．引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。

8．布置作業(yè)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課引入

設(shè)疑激趣：汽車上的觀后鏡為什么是突起來(lái)的？透過(guò)裝有水的玻璃杯子，看手指為什么會(huì)變粗？潛水艇潛入水中后，如何能知道水面上的情況？潛望鏡是如何讓景物轉(zhuǎn)彎到你的視野中的呢？

課教學(xué)

光的反射

光線：光通過(guò)的路線，用帶有箭頭的直線表示光的傳播方向。

光的反射：光從一種均勻物質(zhì)射向另一種均勻物質(zhì)時(shí)，在它們得分界面上會(huì)改變光的傳播方向，又回到原物質(zhì)中。

觀察：手電筒光的反射（P25），手電光射到平面鏡M后會(huì)怎樣？能夠照到其他別的物體上嗎？在暗室里，當(dāng)光照到不發(fā)光的物體上時(shí)，你能看到物體嗎？

討論得出：光的反射現(xiàn)象。

“三線”、“兩角”：

入射光線——OA；

反射光線——OB；

法線——ON；

入射角——∠AON，入射光線語(yǔ)法線所成的角α；

反射角——∠BON，反射光線與法線所成的角β；

設(shè)問(wèn)：反射光線與入射光線有什么關(guān)系？反射角與入射角由有什么關(guān)系呢？

6）光的反射定律：

實(shí)驗(yàn)探究1：在平面鏡M上方放一個(gè)塊有量角器的白色光屏，它是由可以繞ON折轉(zhuǎn)的E、F兩塊板組成。

使E、F兩板處于同一平面內(nèi)，讓入射光線OA沿光屏左側(cè)射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光線在左側(cè)還是右側(cè)？入射角、反射角各是多大？

改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測(cè)幾組入射角、反射角，并記錄在表格中。

將F繞ON前、后轉(zhuǎn)動(dòng)，在F板上還能看到光線嗎？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光反射時(shí)，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；反射角等于入射角——光的反射定律。

強(qiáng)調(diào)：因果關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)探究2：如使入射光線逆著原反射光線的方向射到平面鏡上，此時(shí)反射光線會(huì)怎樣？

觀察：反射光線恰恰是逆著原來(lái)入射光線射出。

結(jié)論：光路具有可逆性。

練習(xí)：課本P30T1。

思考：當(dāng)你從平面鏡中可以看到別人的眼睛時(shí)，別人也一定可以看到你的眼睛，你相信嗎？為什么？

7）鏡面反射與漫反射：討論P(yáng)27。同樣都是平行光，反射后為什么反射光線的方向不一樣？

鏡面反射：入射光線是平行的，經(jīng)平面鏡反射后反射光線也是平行的。

漫反射：入射光線是平行的，經(jīng)粗糙的表面反射后，反射光線是不平行的。

應(yīng)用：黑板反光；我們能從不同的方向看到黑板上的字。電影銀幕要用粗糙的白布來(lái)做。

平面鏡

設(shè)問(wèn)：桂林山水甲天下，倒影是如何形成的？

實(shí)驗(yàn)探究3：在平面鏡前舉起左手，鏡子里的你和真實(shí)有何不同？

實(shí)驗(yàn)探究4：畫個(gè)半圓，沿著鏡子邊放好，你觀察到了什么？

實(shí)驗(yàn)探究5：用一塊玻璃，一張白紙，兩只蠟燭，一只點(diǎn)燃，防在玻璃前，將另一根放在玻璃鏡后，前后移動(dòng)直到后面的蠟燭也好象點(diǎn)燃一樣，這一點(diǎn)就是蠟燭的像；記下蠟燭和蠟燭的像的位置。

分析：沿玻璃劃一條線，連接蠟燭和蠟燭的像，看看物和像的連線有什么關(guān)系？用刻度尺測(cè)量出物體和像到鏡子的距離又有什么關(guān)系？

結(jié)論：平面鏡成的是虛象，像和物體大小相等，但左右相反；像和物體的連線與平面鏡垂直，像和物體離平面鏡的距離相等。

平面鏡的成像原理簡(jiǎn)介：用光的反射定律予以說(shuō)明，像是虛象。

應(yīng)用：一是可以成像；二是可以改變光線的方向；潛望鏡。

球面鏡：都是反射面鏡。

凸面鏡：對(duì)光線有發(fā)散作用，發(fā)散面鏡。汽車觀后鏡。

凹面鏡：對(duì)光線有會(huì)聚作用，太陽(yáng)灶，探照燈。

光的折射：

折射現(xiàn)象：

折射現(xiàn)象：讓一束光線通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫斜射到水面上，光進(jìn)入水面時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？

“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”

入射點(diǎn)——O；

入射線——AO；

折射線——OC；

法線——NN1；

入射角——∠AON；

反射角——∠CON；

設(shè)問(wèn)：折射光線與入射光線、折射角與入射角有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)探究：改變?nèi)肷浣堑拇笮?，再作幾次，比較每一次入射角與折射角的大小，入射角增大時(shí)折射角如何變化？若讓光線垂直射向水面，進(jìn)入水中的光線會(huì)怎樣？

實(shí)驗(yàn)探究：將水換成玻璃磚，重做此實(shí)驗(yàn)，觀察：折射光線與入射光線、法線有何關(guān)系？光線垂直射向玻璃磚時(shí)，進(jìn)入玻璃中的光線會(huì)怎樣？

2）結(jié)論1：光由空氣射向水或別的透明物質(zhì)時(shí)，入射光線、折射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入水或玻璃表面時(shí)，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。入射角增大時(shí)，折射角也增大。光線垂直射向水或玻璃表面時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。反之亦然。

思考：一束光從水中斜射向空氣，光線將怎樣偏折呢？

結(jié)論2：光從水中斜射向空氣時(shí)，折射光線將偏離法線，折射角大于入射角。

復(fù)習(xí)鞏固

小結(jié)：對(duì)照板書進(jìn)行。

課堂練習(xí)：P30T3——4

布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)

第五節(jié)光的反射和折射（一）

光的反射

光線：光通過(guò)的路線，用帶有箭頭的直線表示光的傳播方向。光的反射：“三線”、“兩角”：

入射光線——OA；

反射光線——OB；

法線——ON；

入射角——∠AON，入射光線與法線所成的角α，

反射角——∠BON，反射光線與法線所成的角β；

光的反射定律：

光反射時(shí)，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；反射角等于入射角——光的反射定律。

注意：光路具有可逆性。

鏡面反射與漫反射：

鏡面反射：入射光線是平行的，經(jīng)平面鏡反射后反射光線也是平行的。

漫反射：入射光線是平行的，經(jīng)粗糙的表面反射后，反射光線是不平行的。

平面鏡

結(jié)論：平面鏡成的是虛象，像和物體大小相等，但左右相反；像和物體的連線與平面鏡垂直，像和物體離平面鏡的距離相等。

應(yīng)用：一是可以成像；二是可以改變光線的方向；潛望鏡。

球面鏡：都是反射面鏡。

凸面鏡：對(duì)光線有發(fā)散作用。發(fā)散面鏡，汽車觀后鏡。

凹面鏡：對(duì)光線有會(huì)聚作用。太陽(yáng)灶，探照燈。

第五節(jié)光的反射和折射（二）

光的折射

折射現(xiàn)象：

折射現(xiàn)象：讓一束光線通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫斜射到水面上，光進(jìn)入水面時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？

“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”

入射點(diǎn)——O；

入射線——AO；

折射線——OC；

法線——NN1；

入射角——∠AON；

反射角——∠CON；

2）結(jié)論1：光由空氣射向水或別的透明物質(zhì)時(shí)，入射光線、折射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入水或玻璃表面時(shí)，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。入射角增大時(shí)，折射角也增大。光線垂直射向水或玻璃表面時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。

結(jié)論2：光從水中斜射向空氣時(shí)，折射光線將偏離法線，折射角大于入射角。

注意：折射時(shí)光路也具有可逆性。

眼和視覺(jué)

每課必記

課題

眼和視覺(jué)

日期

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。

2、應(yīng)用凸透鏡模型解釋照相機(jī)，放大鏡和人眼球的作用。

3、了解眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。

4、能說(shuō)出視覺(jué)形成的功能。

5、能說(shuō)出照相機(jī)和眼睛的相似之處。

6、了解近視、遠(yuǎn)視的成因，并知道矯正方法。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

分

析

了解透鏡成像的規(guī)律

會(huì)用作圖法來(lái)表示凸透鏡成像的特點(diǎn)

課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)

教、學(xué)預(yù)設(shè)

調(diào)控對(duì)策

一、透鏡

前面學(xué)過(guò)凸面鏡能發(fā)散光線，凹面鏡能會(huì)聚光線，那還有什么可以起到發(fā)散和會(huì)聚的作用呢？

在常用的光學(xué)儀器、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等里面都有透鏡。

分為兩種：凸透鏡和凹透鏡

用光學(xué)演示儀進(jìn)行，把平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡上

1、凸透鏡（有光，太陽(yáng)光會(huì)聚，無(wú)光，手電筒）

2、凹透鏡（不會(huì)會(huì)聚，發(fā)散）

凸透鏡和凹面鏡一樣起會(huì)聚的作用，會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距。而凹透鏡使太陽(yáng)光發(fā)散，和凸面鏡一樣。

凸透鏡和凹透鏡遇到平行光（凹面鏡和凸面鏡）

介紹其他各種凸透鏡和凹透鏡，如何區(qū)分？

凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚

（自制簡(jiǎn)單透鏡，滴水在光滑紙上或玻璃上）

你能用冰和陽(yáng)光來(lái)取火嗎？——課件演示說(shuō)明

二、照相機(jī)和放大鏡

1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，課件說(shuō)明

2、放大鏡：短焦距的凸透鏡

PS：被觀察的物體在焦距以內(nèi)

舉例說(shuō)明透鏡在生活中的其他應(yīng)用?！?p>三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律

圖略

PS：1、成像物體用點(diǎn)燃蠟燭的燭焰比較好，這樣得到的像較清晰，學(xué)生也容易辨別它的正倒。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，先確定燭焰與透鏡的距離（U），然后再來(lái)回移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)燭焰的焰心的清晰像時(shí)，才讀出像的位置（V）。

3、要多次改變物距，通過(guò)對(duì)成像情況的反復(fù)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律，必須避免一次實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論的不科學(xué)做法。

4、像的位置確定后記下像的各個(gè)特點(diǎn)，如位置，大小，正倒，虛實(shí)等等。

5、當(dāng)燭焰移到凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)形成放大虛像時(shí)，可讓學(xué)生先用光屏去接，不會(huì)出現(xiàn)在屏上，說(shuō)明虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，是判別像的虛實(shí)的主要方法之一。

四、眼睛的結(jié)構(gòu)（以課件為載體）

1、眼球的外部有角膜和鞏膜。

2、中間一層有虹膜，睫狀體和瞳孔。

3、內(nèi)部：視網(wǎng)膜，懸韌帶，晶狀體和玻璃體。

4、眼球的正視圖：晶狀體，虹膜（互相觀察顏色），瞳孔（互相用手電筒照看），角膜，睫狀體。

5、和照相機(jī)比較

（1）照相機(jī)成像原理

（2）眼睛可以看到物體的原理

PS：孩子剛出生的時(shí)候，看上去都是倒像，6個(gè)月后就適應(yīng)了！

先讓學(xué)生記憶5分鐘，然后請(qǐng)幾個(gè)小組上來(lái)填色，看哪組快。

五、人類視覺(jué)上的限制

測(cè)近點(diǎn)，遠(yuǎn)點(diǎn)，盲點(diǎn)——人類的視覺(jué)有限制

1、近視的成因（課件）

2、遠(yuǎn)視的成因（課件）

3、近視的預(yù)防：從成因入手：

（1）看書寫字姿勢(shì)不準(zhǔn)確。

（2）光線不適合（光污染）。

（3）持續(xù)用眼過(guò)度

（4）遺傳……

假性近視，還可以恢復(fù)。真性近視，前后徑過(guò)長(zhǎng)……

4、遠(yuǎn)視的預(yù)防，糾正

學(xué)生總結(jié)。

5、眼?。海?）色盲（通過(guò)變色卡），以遺傳為主。

（2）斜視，白內(nèi)障，青光眼，自行查找了解。

（3）色盲的問(wèn)題

六、愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力

聯(lián)系近視眼的形成，自己閱讀P37總結(jié)出……

課外查找“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的資料。

七、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

用課件簡(jiǎn)單介紹，有興趣的學(xué)生提供一些網(wǎng)址或者資料。

八、練習(xí)

1、智力挑戰(zhàn)（課件，可以在近視遠(yuǎn)視講完后進(jìn)行）

有十個(gè)選擇題，全班一起做，看一共作對(duì)幾題，然后糾正錯(cuò)誤。

2、課后練習(xí)和作業(yè)本。

軼

事

記

錄

課

后

反

思

第7節(jié)信息的獲取和利用

教學(xué)方法

自學(xué)歸納、交流討論、應(yīng)用提高、形成技能

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生提前收集有關(guān)信息方面的資料，收音機(jī)、隨身聽(tīng)、手機(jī)、掛圖

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)與意圖

新課引入

新課教學(xué)

學(xué)生:自學(xué)自研，

相互合作，

教師講解：

信息技術(shù)史

復(fù)習(xí)鞏固

小節(jié)：

布置作業(yè)

思考：

請(qǐng)同學(xué)們先看書回答下列問(wèn)題。

1．信息的特征：

2．人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？

3．信息技術(shù)：

4．電磁波：

5．古代信息技術(shù)

6．近代信息技術(shù)

7．現(xiàn)代信息技術(shù)

三、復(fù)習(xí)鞏固

由學(xué)生自己歸納：人類是如何獲取和利用信息的。

設(shè)問(wèn)：什么是信息？信息如何收集、處理、應(yīng)用？

1．組織學(xué)生自學(xué)自研。

2．教師講解：信息技術(shù)史

古代信息技術(shù)

近代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)

3．復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生小節(jié)

4．布置作業(yè)

調(diào)查：就你感興趣的一種信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，然后寫成一篇《關(guān)于×××信息技術(shù)的應(yīng)用簡(jiǎn)介》的科技說(shuō)明文，然后辦一期板報(bào)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、新課引入

設(shè)問(wèn)：人們常說(shuō)，現(xiàn)在是信息化社會(huì)，什么是信息？信息如何收集、處理、應(yīng)用？請(qǐng)同學(xué)們先看書回答下列問(wèn)題。

2、新課教學(xué)

學(xué)生在自學(xué)自研的基礎(chǔ)上，相互合作，分小組討論交流解決如下幾個(gè)問(wèn)題：

信息的特征：它反映的是事物的狀態(tài)、特性、變化。

日常生活中，我們每天要獲取和交換哪些信息？

人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？

人們獲取信息、處理信息、傳遞信息、應(yīng)用信息的途徑與方法有哪些？

信息技術(shù)：用于獲取、傳遞、處理和利用信息的技術(shù)

人們常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：視覺(jué)的誤差，聽(tīng)覺(jué)的誤差，觸覺(jué)的誤差……

因此，我們要對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析和研究，以得出正確的結(jié)論。

電磁波：電磁波是重要的信息的載體。電視機(jī)、手機(jī)、收音機(jī)……都靠電磁波傳播的。

電磁波：無(wú)線電波、微波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、X射線、射線等。光也是電磁波的成員。

討論：P42T1——2。

教師講解：信息技術(shù)的發(fā)展歷史：

古代信息技術(shù)：遙遠(yuǎn)的古代，人類剛剛進(jìn)入文明時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息傳播的方法十分簡(jiǎn)單：手勢(shì)、喊叫、形體動(dòng)作來(lái)溝通，3000多年前，商代，甲骨文；紙的發(fā)明對(duì)于信息的記載和傳播有了輕便好使的載體，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的傳播和世界文化交流產(chǎn)生了巨大的作用，印刷術(shù)在世界文明史和技術(shù)史上具有十分重要的地位。古代的通信方主要靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通信最原始的通信方式。西周烽火成為通信手段，傳遞緊急軍情，同時(shí)擊鼓；還有郵驛，信鴿還用來(lái)傳遞特殊信息……

近代信息技術(shù)：

攝影技術(shù)。使人類活動(dòng)和自然界變化過(guò)程中的圖景得以留存。

電影技術(shù)。拓展了人類的思維空間，激發(fā)了人的想象力。即可以給人們藝術(shù)享受，也能夠真實(shí)地記錄了社會(huì)發(fā)展記錄變遷。

電報(bào)。無(wú)線電技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力。

電話。使一個(gè)人的聲音可以跨越千山萬(wàn)水甚至遠(yuǎn)隔重洋，清晰地響徹在另一個(gè)人的耳畔。順風(fēng)耳成為現(xiàn)實(shí)。

廣播。最早的大眾電子傳媒，在人類的社會(huì)生活中產(chǎn)生了巨大影響。實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)聲音信息傳播，使眾多新聞信息及時(shí)傳播到人們的耳畔。同時(shí)廣播的出現(xiàn)，使人們擁有了能夠以低廉價(jià)格獲取各類信息的工具。對(duì)推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步、提高人們的教育水平、促進(jìn)文化交流都具有重要意義。

電視。20世紀(jì)信息技術(shù)的一項(xiàng)重大成果。能夠遠(yuǎn)距離傳送，也能夠?qū)⑹澜缟险诎l(fā)生的事情原原本本地展現(xiàn)在人們的面前。使人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大變化。

現(xiàn)代信息技術(shù)。第二次世界大戰(zhàn)之后，信息技術(shù)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為主要代表。包括信息技術(shù)獲取技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)等方面的技術(shù)。

微電子技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。

現(xiàn)代傳感技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分。是人們借以采集信息的技術(shù)。各類傳感器、雷達(dá)、遙測(cè)、紅外遙感等各類先進(jìn)技術(shù)。

其它。計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3、復(fù)習(xí)鞏固

小節(jié)：由學(xué)生自己歸納：人類是如何獲取和利用信息的。

4、布置作業(yè)

調(diào)查：就你感興趣的一種信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，然后寫成一篇《關(guān)于×××信息技術(shù)的應(yīng)用簡(jiǎn)介》的科技說(shuō)明文，然后辦一期板報(bào)。

調(diào)查現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代生活、工作、學(xué)習(xí)和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各個(gè)方面的應(yīng)用情況。并和同學(xué)們交流。

P42：T1——2。

板書設(shè)計(jì)

第7節(jié)息的獲取和利用

a)信息的特征：它反映的是事物的狀態(tài)、特性、變化。

b)人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？

c)

d)信息技術(shù)：用于獲取、傳遞、處理和利用信息的技術(shù)

e)人們常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：視覺(jué)的誤差，聽(tīng)覺(jué)的誤差，觸覺(jué)的誤差……

因此，我們要對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析和研究，以得出正確的結(jié)論。

5．電磁波：電磁波是重要的信息的載體電磁波：

無(wú)線電波、微波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、X射線、射線等。

光也是電磁波的以員。

6．信息技術(shù)的發(fā)展歷史：

a)古代信息技術(shù)：

b)近代信息技術(shù)

電影技術(shù)、電報(bào)、電話、廣播、電視。

c)現(xiàn)代信息技術(shù)。

現(xiàn)代傳感技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)。

其它：計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

延伸閱讀

生物對(duì)環(huán)境的影響

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《生物對(duì)環(huán)境的影響》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2.3生物對(duì)環(huán)境的影響
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)探究不同的植被對(duì)空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)方法
2、學(xué)會(huì)收集、處理數(shù)據(jù)的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)探究不同的植被對(duì)空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)方法
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、小組討論
分析“屎殼郎出國(guó)”及以上材料，分析生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。
討論1：牛、蜣螂各自對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了什么影響？
討論2：澳大利亞政府為什么要引進(jìn)蜣螂，而不用人工的方法消除牛糞和噴灑滅蠅的殺蟲(chóng)劑？說(shuō)說(shuō)其中的道理。
討論3：生物對(duì)環(huán)境有影響嗎？[
二、課堂展示：

三、合作探究：
討論1：大量的牛糞污染了澳大利亞的草原，破壞了植被，還導(dǎo)致蒼蠅等害蟲(chóng)的孳生，容易傳播疾病，該地區(qū)生態(tài)失去了平衡。中國(guó)屎殼郎以牛糞為食，消除了牛糞，還草原以生機(jī)，也切斷了蒼蠅等害蟲(chóng)孳生的場(chǎng)所，使環(huán)境變得清新優(yōu)美。

討論2：由于澳大利亞本地的屎殼郎不以牛糞為食，若用人工的方法處理大量的牛糞必將花費(fèi)大量的人力和物力，使用殺蟲(chóng)劑殺蠅又會(huì)帶來(lái)殺蟲(chóng)劑的環(huán)境污染問(wèn)題。從我國(guó)引進(jìn)屎殼郎去。
閱讀P28頁(yè)材料

師生共同小結(jié)P30頁(yè)討論題：
處理牛糞，這是一種生物防治的方法，一方面可以節(jié)約人力物力，另一方面可以減少污染

討論3：生物對(duì)環(huán)境有影響。如蚯蚓能松土，增加土壤的肥力；植物能保持水土、凈化空氣；禿鷲是自然界的清潔工等等。

課前分小組進(jìn)行探究，在探究前引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．空氣濕度是怎樣表示的？如何用干濕計(jì)測(cè)量空氣的相對(duì)濕度？如何精確地讀出有關(guān)的數(shù)據(jù)？
2．應(yīng)該選擇怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量？
3．如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？如何根據(jù)數(shù)據(jù)說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度是否存在影響？在整個(gè)測(cè)試中，哪組數(shù)據(jù)是對(duì)照組？
4．如何根據(jù)實(shí)際情況，另外選擇3個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量？（注意：裸地作為對(duì)照組，必須進(jìn)行測(cè)量。）

四、質(zhì)疑反饋
我們?nèi)绾尾拍苌钤谝黄{(lán)天下，飲到一池碧水？同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的寶貴建議。
作業(yè)設(shè)計(jì)
同步練習(xí)P24反饋與鞏固

探究活動(dòng)：
探究不同植被對(duì)空氣溫度的影響

討論：
哪一組數(shù)據(jù)是用來(lái)對(duì)照的？
授后小記：
這節(jié)課中可適當(dāng)補(bǔ)充森林對(duì)環(huán)境的影響：凈化空氣、保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候等。
授課日期月日

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)2

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、
行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
教學(xué)重點(diǎn)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
教學(xué)難點(diǎn)
模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思想
1、主動(dòng)探索、建構(gòu)概念
2、合作交流、提高素養(yǎng)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，課桌的調(diào)整、教室的布置、課件等
2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長(zhǎng)，發(fā)言人。明確扮演小鳥(niǎo)的兩位同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
（課件展示：自動(dòng)播放風(fēng)景圖片）
師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會(huì)學(xué)得非常快樂(lè)。
我們知道，云南是個(gè)好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時(shí)春”；云南也是個(gè)資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動(dòng)物的樂(lè)園，植物的王國(guó)”。
早就聽(tīng)說(shuō)云南有個(gè)“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無(wú)法觀賞到“蝴蝶盛會(huì)”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂(lè)地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥(niǎo)們飛到這里來(lái)，蝴蝶會(huì)遭遇怎樣的危險(xiǎn)呢？我們一起來(lái)探究一下，好嗎？（示圖：探究活動(dòng)：小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶）
師（邊說(shuō)邊走向后方）：
1、請(qǐng)轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風(fēng)景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹(shù)林、清澈的河水……怡人的風(fēng)景讓我們?cè)俅胃惺苤笞匀坏镊攘Α?br> 2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。
3、我們先分工一下。
（1）這組是小鳥(niǎo)之家，請(qǐng)推薦2位同學(xué)，待會(huì)兒去捕捉蝴蝶。
（2）其他小組都是蝴蝶之家。
4、活動(dòng)規(guī)則是這樣的：
（1）首先小鳥(niǎo)之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。
（2）然后，蝴蝶之家的同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分2－3批）
注意：①高度不超過(guò)圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。
②粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。
③記住自己粘貼的蝴蝶的位置
師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)？
（3）在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥(niǎo)去捕捉蝴蝶。
注意：①只可用眼睛觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)蝴蝶。
②捕捉蝴蝶時(shí)，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點(diǎn)。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。
③捕捉的時(shí)間是1分鐘。
師：想一想：鳥(niǎo)類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？
師：明白了嗎？
學(xué)生活動(dòng)（小鳥(niǎo)遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶）。
師：時(shí)間到。請(qǐng)兩只小鳥(niǎo)數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。
師：“小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶”的活動(dòng)結(jié)束了。我們一起來(lái)找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學(xué)粘貼的？上來(lái)指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。）
師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請(qǐng)問(wèn)，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（……）你覺(jué)得怎樣的蝴蝶容易生存下來(lái)？（……）你呢？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說(shuō)如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來(lái)。
師：我再來(lái)問(wèn)一下不幸葬身鳥(niǎo)腹的蝴蝶們。請(qǐng)問(wèn)，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（……）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了？（……）你覺(jué)得怎樣的蝴蝶容易被小鳥(niǎo)捕捉到而走向死亡？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說(shuō)，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥(niǎo)吃掉。
（請(qǐng)“幸存的蝴蝶”回到座位）
師：我還要問(wèn)問(wèn)扮演小鳥(niǎo)的同學(xué)，誰(shuí)捕捉到的多一些？（……）你覺(jué)得怎樣的小鳥(niǎo)才善于捕捉蝴蝶？（……）
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥(niǎo)容易生存下來(lái)？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥(niǎo)善于捕捉蝴蝶，也就是說(shuō)如果小鳥(niǎo)與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來(lái)
師（邊說(shuō)邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，圖片上的風(fēng)景模擬真實(shí)的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，模擬了自然界小鳥(niǎo)捕捉蝴蝶的過(guò)程。
我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥(niǎo)有了發(fā)達(dá)的視覺(jué)，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥(niǎo)的生存。（刪去，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練）這就是今天我們要研究的課題――生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)。
師：（板書課題）第4節(jié)　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
師：在剛才的模擬探究活動(dòng)中，我們初步體會(huì)到：蝴蝶和小鳥(niǎo)在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展過(guò)程中，形成了自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對(duì)蝴蝶和小鳥(niǎo)而言呢？
下面我們一起打開(kāi)課本（P13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅……。請(qǐng)結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來(lái)的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對(duì)生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流。
生：各小組討論約1分鐘時(shí)間（……）代表上臺(tái)交流（……）
師:好，同學(xué)們討論得很熱烈?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流研究結(jié)果。
（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來(lái)理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）
師：你還能舉出更多的例子來(lái)說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。
（板書）1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。
師：請(qǐng)大膽地推測(cè)，假如鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，魚(yú)兒沒(méi)有鰓，假如……后果是什么？（……）
（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)，否則就會(huì)被淘汰。
師：通過(guò)活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點(diǎn)，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）
師：現(xiàn)在要考考大家。請(qǐng)觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特點(diǎn)有利于捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（……）
師：注意，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境。
師：在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展過(guò)程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對(duì)環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請(qǐng)將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來(lái)。
①海豚的皮膚　A軍人的迷彩服
②蟬的保護(hù)色　B直升飛機(jī)
③蜻蜓的翅C潛水艇
(復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容)
師：云南是蝴蝶王國(guó)，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來(lái)適應(yīng)環(huán)境？請(qǐng)利用課余時(shí)間作一次調(diào)查。
師：同學(xué)們,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存
下來(lái)。為此，我們?nèi)祟愒趯で笞陨戆l(fā)展的過(guò)程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán)
境。我們要努力挖掘生物適應(yīng)環(huán)境的特殊能力的資源，開(kāi)發(fā)高科技環(huán)保產(chǎn)品，
為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。表現(xiàn)為：
(1)形態(tài)
（2）結(jié)構(gòu)
（3）生理
（4）行為等方面
2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)，否則就會(huì)被淘汰。

教學(xué)后記：不論是游戲活動(dòng)還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對(duì)的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因?yàn)椴荒芎芎玫剡m應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點(diǎn)。

使用燃料對(duì)環(huán)境的影響

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

使用燃料對(duì)環(huán)境的影響

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

1)了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。

2)認(rèn)識(shí)新能源開(kāi)發(fā)的重要性。

2.過(guò)程與方法：

1)通過(guò)酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2)通過(guò)對(duì)燃料的選用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

3)通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1)通過(guò)燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】了解燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開(kāi)發(fā)重要性。

【難點(diǎn)】燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識(shí)引入酸雨的形成。

從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測(cè)二氧化硫形成酸雨。

探究煤的燃燒形成的酸雨。

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展討論P(yáng)140的“討論”。

探究酸雨的危害。

引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識(shí)引入燃燒產(chǎn)物的探究。

從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。

探究汽車用燃料的燃燒。

引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)開(kāi)展探究。

從汽車用燃料的成份改良和充分燃燒的角度推測(cè)減少污染的方法。

探究減少汽車尾氣對(duì)空氣的污染。

引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。

歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對(duì)空氣污染的原因。

了解燃料對(duì)環(huán)境的影響。

引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來(lái)探究酒精。

從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。

探究乙醇。

引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。

說(shuō)出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。

探究乙醇作燃料的情況。

引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來(lái)探究。

回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。

探究氫氣。

組織開(kāi)展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

從掌握的知識(shí)分組討論P(yáng)143的“討論”

確定選擇使用的燃料。

引導(dǎo)描述新能源。

從掌握的知識(shí)描述知道的新能源。

認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)新能源的重要性。

引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

回憶歸納總結(jié)本課題知道了的知識(shí)。

檢查對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)：

使用燃料對(duì)環(huán)境的影響

一、煤燃燒對(duì)空氣的影響

C---CO2（溫室效應(yīng)）

CO（有害氣體）

溫室效應(yīng)

S---SO2

N---NO2

二、車用燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響

教后感：本課題涉及環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生也比較了解，課堂氣氛活躍，知識(shí)掌握教好。