高中必修三教案
發(fā)表時間：2020-11-06《三味書屋》。
三味書屋
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時的背景，學(xué)會本課生字詞。
教學(xué)過程：
一、簡介三味書屋及魯迅，導(dǎo)入課文。
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學(xué)醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時，仍堅持在私塾里讀書。）
3、教師魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。
（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）
2、重點指導(dǎo)。
（1）區(qū)別形近字和同音字：
紹（）館（）段（）厲（）弛（）
招（）管（）斷（）歷（）馳（）
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語的含義。
戒尺過去私塾先生對學(xué)生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理辦理，處理。
來歷人或事物的歷史或背景。課文中是指早字這件事的歷史。
當(dāng)鋪專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時時早，事事早。
毫不松弛松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。
三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。
1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？
2、三個自然段的段意：
第一自然段：概述三味書屋。
第二自然段：三味書屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段：早字的來歷和它對魯迅一生的影響。
四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè)：
抄寫生字新詞。熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）
2、學(xué)生可能提出的問題：
書塾是什么意思？
這一段講了幾個意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開討論。匯報學(xué)習(xí)效果。
（1）所謂書塾是指過去私人講學(xué)的場所。這個場所也可以稱之為教室。
（2）這段講了三個意思：
A．三味書屋從前是一個書塾。
B．魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的關(guān)系。
C．三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。
（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）
正中的墻上掛著一幅畫畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）學(xué)生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）
（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡單畫出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識）
（4）實物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學(xué)生進一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）
2、圖文對照，品味詞句。
（1）理解照從前的樣子、分列等詞語。
（2）請學(xué)生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹三味書屋的樣子。
4、通過學(xué)習(xí)，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）
四、品味詞句，理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習(xí)：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小組自學(xué)。
（3）交流匯報。（先寫了早字的形狀，再寫早字的來歷，最后寫早字的作用。）
2、抓住重點進行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
奔走是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進而理解料理一面一面等詞語的含義。這是魯迅刻早的外部原因。）
（3）繼續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應(yīng)該遲到。)
（4）魯迅刻早時，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。）
（5）他為什么要刻這個早字？（要時時刻刻用它來要求自己。）
（6）他把這個堅定的信念深深地刻在心里這個堅定的信念是什么？（是早）這個早對他的一生有什么影響？
（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解時時事事毫不松懈。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開討論。
從此魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，他時時早，事事早。難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
（8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對魯迅的了解。具體理解毫不松懈地奮斗了一生。（建議學(xué)生引用實例。）
3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層：（12）早字是誰刻的以及早字的樣子。
第二層：（36）介紹早字的來歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（早字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。
六、總結(jié)全文：
課文通過介紹早字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。
板書設(shè)計：
探究活動
練筆：請同學(xué)們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開想象，有重點地寫一段話。
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三味書屋學(xué)案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“三味書屋學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。
第二課三味書屋教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)運用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容，知道三味書屋的有關(guān)知識。
2.學(xué)習(xí)并運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。
3.學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
4.朗讀課文，背誦最后一段。
教學(xué)重、難點：目標(biāo)1、2
教學(xué)課時：（2課時）
教學(xué)準(zhǔn)備：（掛圖）
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內(nèi)容。
2.齊讀課文第二段,比較同學(xué)們的發(fā)言,說說課文在敘述上的優(yōu)點
3.明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1.小聲讀課文，圈畫生字詞，標(biāo)出自然段序號。
2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。
3.說說魯迅的書桌在哪兒。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生字音形，交流記憶方法。
1）檢查生字讀音：強調(diào)：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2）同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
塾（）墨（）硯（）弛（）
熟（）默（）觀（）馳（）
2.理解詞語：
（魯迅、戒尺、嚴(yán)厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.讀課文，想段意。
2.理解“書塾”的意思。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.看圖，說說你對三味書屋的印象。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第二段
（1）圖文對照，說說課文按什么順序介紹三味書屋的，你從什么地方看出來的？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學(xué)生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。
（2）討論：這樣寫有何好處，有何值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？
（3）理清本段層次
（4）有感情朗讀，嘗試背誦本段
2.學(xué)習(xí)第三段
（1）默讀本段，說說本段的大意（“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。）
（2）根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。
（3）學(xué)習(xí)“早”字的形狀的寫法及其好處。
引導(dǎo)學(xué)生體會：魯迅書桌上刻了一個“早”字，作者采用打比方的寫法，寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把?！?br> （4）體會重點句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（體會帶點詞語及句子含義）引導(dǎo)學(xué)生理解：“一面……一面……”
（5）理解魯迅為什么要刻字——“也把一個堅定的信念深深地刻在心里。”結(jié)合上下文理解“一個堅定的信念”。
三、總結(jié)課文
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1.完成練習(xí)冊。
2.熟讀課文并背誦第三自然段。
師：今天過去，還有明天，時間好像永遠(yuǎn)用不完，是嗎？
我們應(yīng)該怎樣對待時間？
五、初讀課文，識記生字新詞，了解大意
1.小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標(biāo)出自然段序號。
2.說說課文說了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），告訴我們什么道理。
六、學(xué)習(xí)生字新詞
1.學(xué)習(xí)生字音形
1）讀準(zhǔn)字音：持、梭、奔
2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若
2.理解詞語：
憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內(nèi)容。
滬溝橋的獅子 三味書屋 教案教學(xué)設(shè)計
1.盧溝橋的獅子
教學(xué)要求
1.認(rèn)識本課16個字，其中14個要求學(xué)會。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)所用的課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間
２課時。
第一課時
一．揭示課題
１．（出示教學(xué)掛圖）同學(xué)們請看，圖中畫的是什么？
2.揭示課題后，可跟學(xué)生聊一聊，談?wù)劯髯詫ΡR溝橋的了解。讓學(xué)生帶著有關(guān)盧溝橋的知識來學(xué)習(xí)課文。然后，指導(dǎo)看圖，先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖上你看到什么?想到什么?有什么感受?
二．范讀
三．自讀課文，自學(xué)生字
提示自學(xué)要求：
１．讀課文，自學(xué)生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。
２．生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
３．初步理解字詞的意思。可以查字典并聯(lián)系句子或上下文理解。
４．提出不理解的問題。
四．交流自學(xué)情況
說說各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
五．學(xué)習(xí)課文第一自然段
想想這一段介紹了盧溝橋的什么？請同學(xué)們自由讀課文的第一自然段。
六．檢查生字自學(xué)情況
１．生字重點提示
2．寫字。
3．學(xué)生提出不理解的問題，教師視情況或當(dāng)時解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)人
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。老師請一位同學(xué)來讀讀第一自然段，同學(xué)們回憶一下這個自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段
二．學(xué)習(xí)第二自然段
1．引導(dǎo)學(xué)生對第二自然段進行重點探究。
讓學(xué)生閱讀此段課文，思索：“課文寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)?”
2．從課文中找出描寫?yīng){子形態(tài)、動作的詞語，如“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”、“藏”、“按”，把幾種形態(tài)的獅子概括地說一說。還要結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，并讓學(xué)生把自己的想象具體表達出來。如，“有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。”“水聲淙淙，好像美妙的音樂，小獅子陶醉了。”
3．再進一步啟發(fā)學(xué)生：“你還能想象出哪些形態(tài)的獅子?”可先讓學(xué)生看看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)課文沒有寫出來。
4．再引導(dǎo)學(xué)生看兩幅小圖，想想這兩幅小圖上的獅子有什么特點，從課文的描寫中找一找。引導(dǎo)學(xué)生試著用“……有的……好像……”表達出來。如，(1)有的大獅子笑得咧開大嘴，好像有天大的喜事似的；小獅子也笑得那么開心，大概是受到母親笑聲的感染吧!(2)有的大獅子把兩只小獅子摟在懷里，好像是太用力了，小獅子疼得直叫喚。
５．最后，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外、插圖外的獅子的形態(tài)，如發(fā)怒的獅子、奔跑中的獅子、酣睡中的獅子，并用上述句式練習(xí)說話?？上仍谛〗M交流，然后在全班交流。
三．學(xué)習(xí)第三四自然段
１．默讀課文，自學(xué)這兩段。
２．交流自學(xué)情況
四．布置作業(yè)
１．有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2．完成課后練習(xí)
自主練習(xí)：
[題旨說明]
1．第一題的目的，一是要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，二是有針對性地學(xué)習(xí)和體會作者抓事物特點進行觀察、描寫的方法，最后體會作者通過對上述內(nèi)容的描述所表達的思想感情。
2．第二題是讓學(xué)生初步感受根據(jù)看到的事物進行合理想象的方法，訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生找出作者看到的獅子的樣子和作者由此產(chǎn)生的想象，并了解作者是根據(jù)獅子不同的姿態(tài)想象的，“看到的獅子”和“想到的獅子”之間聯(lián)系非常緊密、合理。其次再指導(dǎo)學(xué)生想象獅子還會有哪些姿態(tài)，這些姿態(tài)的獅子可能在干什么。想的時候要鼓勵學(xué)生盡量想、大膽想。
3．第三題要聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用這兩個詞語造句。指導(dǎo)時注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
4．第四題的目的是通過朗讀和背誦提高學(xué)生的記憶能力、理解能力和表達能力。朗讀要做到正確、流利、有感情。背誦應(yīng)在理解課文內(nèi)容、了解課文寫作順序、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進行。
[自主性練習(xí)設(shè)計]
1．稱盧溝橋是具有歷史意義的建筑的原因是________。我還從________(哪些地方)了解過“七七事變”。我知道“七七事變”中的主要人物和主要事件有________。
2．想象一下盧溝橋的獅子還有哪些形態(tài)，它可能是在干什么?再從中選出你認(rèn)為想得最好的一個寫下來。
想到的獅子形態(tài)是________，它一定在是________。我想給它取個名字叫________。
3．在學(xué)習(xí)小組中設(shè)一個“背誦大擂臺”。競爭出一個背誦第二自然段最好的同學(xué)當(dāng)小擂主，再與其他小組的佼佼者展開背誦比賽，勝利者為背誦擂臺賽的擂主。擂主再迎接其他同學(xué)的挑戰(zhàn)，勝者為擂主。以此類推，看誰是最后的總擂主。
[評價指導(dǎo)]
激發(fā)學(xué)生談出自己背誦的經(jīng)驗，評價自己的背誦方法是否科學(xué)，背誦的效果是否好。
2.三味書屋
教學(xué)要求
1．指導(dǎo)學(xué)生讀書，了解魯迅先生小時候在三味書屋讀書的經(jīng)歷，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的精神。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖，學(xué)習(xí)按照由中間到四周的順序進行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3．學(xué)會本課八個生字。理解來歷、料理、幾乎、奔走、嚴(yán)厲、默默、信念、毫不松懈等詞語，并注意學(xué)習(xí)應(yīng)用。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，第三自然段。
教學(xué)重點
１．圖文結(jié)合，了解三味書屋的陳設(shè)，學(xué)習(xí)按照由中間到四周的順序進行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
２．了解魯迅書桌上“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)所用的課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間
２課時。
課時安排
第一課時：簡要介紹魯迅先生的生平；觀察圖畫；初步了解每個自然段主要寫了什么；學(xué)習(xí)第一自然段；檢查生字掌握情況；寫字。
第二課時：結(jié)合看圖學(xué)習(xí)第二、三自然段；背誦課文第三自然段。
第一課時
一．揭示課題
１．（出示教學(xué)掛圖）同學(xué)們請看，圖中畫的是什么地方？
板書課題：三味書屋
２．介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他出生在浙江省的紹興。（板書：紹（sho）興。教學(xué)“紹”，讀準(zhǔn)翹舌音。紹興是浙江省的一個文化古城。）在他１６歲的時候父親去世了，家庭生活很困難。魯迅從小就喜歡看書、繪畫。他的外婆住在浙江農(nóng)村，他常常去那兒，交了很多農(nóng)民的孩子做朋友，使他了解到舊社會農(nóng)民的疾苦，培養(yǎng)了他熱愛勞動人民的思想感情。魯迅青年時代學(xué)過醫(yī)，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反動勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經(jīng)被翻譯成世界上５０多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方——三味書屋，和在那發(fā)生的一個故事。
二．范讀
提示：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅先生小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？聽老師讀課文。
三．自讀課文，自學(xué)生字
提示自學(xué)要求：
６．讀課文，自學(xué)生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。
７．生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
８．初步理解字詞的意思?？梢圆樽值洳⒙?lián)系句子或上下文理解。
９．提出不理解的問題。
四．交流自學(xué)情況
說說各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
第一自然段：三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方。
第二自然段：三味書屋的布置和陳設(shè)。
第三自然段：魯迅書桌上“早”字的來歷。
五．學(xué)習(xí)課文第一自然段
三味書屋是個什么地方呢？請同學(xué)們自由讀課文的第一自然段。
相機解釋：“書塾”，就是舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
六．檢查生字
１．生字重點提示。
魯迅：“魯”上下結(jié)構(gòu)，上面是“魚”，下面是“日”。
書塾：“塾”上下結(jié)構(gòu)，上面是“孰”。左右兩邊寫的一樣高。“丸”是九上加點。
硯：發(fā)準(zhǔn)字音。右邊是“見”，不能寫成“貝”。
壽鏡吾：是魯迅先生在三味書屋讀書時的老師?！皦邸弊窒葘懭龣M，然后寫一撇，再寫下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那樣只有一點點?！俺凇北玖x指弓上的弦不繃緊松下來。
２．寫字。
３．學(xué)生提出不理解的問題，教師視情況或當(dāng)時解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。老師請一位同學(xué)來讀讀第一自然段，同學(xué)們回憶一下這個自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段。
導(dǎo)入新課：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、（出示掛圖）請同學(xué)們觀賞圖中都畫了些什么。
學(xué)生可以先隨意說出圖中都畫了些什么，在學(xué)生對圖中內(nèi)容有了大致了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用量詞。
一（）畫一（）古松
一（）梅花鹿一（）八仙桌
一（）椅子一（）戒尺
2．自由讀課文第二自然段：書中是如何描寫的呢？
3．輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊與圖畫對照，思考：文中是按什么順序?qū)懙模页鲇嘘P(guān)詞語。
“正中”“畫前面”“分別”“東北角”
4．出示課件把三味書屋內(nèi)的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。
看圖理解“分列”
課文是按照由中間到四周的順序?qū)懙摹?br> 5．看圖，師生一起回憶第二自然段內(nèi)容。
6．小結(jié)
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
提示：魯迅先生在三味書屋讀書時是很用功的，在這里發(fā)生過許多故事。這篇課文著重講了一件事，是什么事？
1，指名讀課文
寫的是魯迅書桌上“早”字的來歷。
理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2．課文是怎樣描寫這個“早”字的？
提示：一個“”字為什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是會開放的，火把是會燃燒的。
我們讀下面的內(nèi)容就能知道，為什么把魯迅小時候在書桌上刻下這個小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由讀課文，思考：魯迅先生為什么要在書桌上刻上個“早”字？結(jié)合學(xué)生回答理解詞語。
“幾乎”：差不多。
“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”，這里的“于”是“在”的意思。當(dāng)鋪是一種特殊的店鋪，經(jīng)營有經(jīng)濟困難的人到這種店鋪借錢，必須把東西押在店里。
４．讀到這里，有什么地方讓你感動？
５．討論：壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地批評魯迅，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？
６．討論：魯迅這么想，他是怎么做的？學(xué)到這兒，你能說說為什么把這個“早”字比做花骨朵和火把嗎？
７．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文
８．討論學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
９．介紹讀物：《魯迅先生在三味書屋》《百草園》等。
（五）作業(yè)
２．按照由中間到四周的順序介紹一處景物。
３．有感情地朗讀課文，并背誦課文第三自然段。
自主練習(xí)：
[題旨說明]
1．第1題，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣和創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清“畫”、“先生的座位”、“學(xué)生的書桌”、“魯迅的書桌”所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內(nèi)容、先生的座位、學(xué)生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。
2．第二題，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞語加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)魯迅先生的好品質(zhì)，同時感悟作者用詞的準(zhǔn)確精妙。理解詞語要聯(lián)系前后文，同時結(jié)合少年時代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學(xué)生想象小時候的魯迅既要料理家務(wù)，又要去當(dāng)鋪、采藥，還要上學(xué)，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個問題?？上扰濉皥远ǖ男拍睢敝甘裁?，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再從“堅定”、“時時早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3題，比較字形，不僅要弄清兩個字的不同之處，而且要盡可能地聯(lián)系字義去分析。寫詞語的括號要拉長一些，最好改成一條橫線，讓學(xué)生盡可能地多寫一些詞語。
4．第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時的堅定決心表達出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。
[自主性練習(xí)設(shè)計]
1．按照課文原文填好前兩空，然后展開聯(lián)想，把句子補充完整。
魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。
2．想象魯迅“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學(xué)交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現(xiàn)出來。
[評價指導(dǎo)]
1．獨立思考：根據(jù)第一題中兩句話展開的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內(nèi)容，然后大聲朗讀，最后才背誦？
2．小組評議：第二題，難度較大，無論是談“體會”，還是談理解，不同的同學(xué)可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學(xué)能說“為了時時提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語形式可以多種多樣，括號外的字可以在組成詞語的前、中、后。
資料提供者：張平
快樂讀書屋三（教科版）
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“快樂讀書屋三（教科版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
快樂讀書屋三
做毽子
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童的生活樂趣和純真的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課的8個生字。
教學(xué)重點、難點：
了解做毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一個做好的毽子
教學(xué)思路：
1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲，大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧！
2、自讀自悟，整體感知。
（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。
（2）、小組內(nèi)互讀，有疑問的地方標(biāo)在書上。
3、結(jié)合實物，理解課文。
（1）、出示插圖和毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。
（2）、學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。
4、拓展延伸。
你還會做什么游戲用具，從中有什么感受？
5、檢查識字。
“黏”是多音字：zhān,粘貼；niān，同“黏”。
６、推薦作業(yè)。
（１）、說一說做沙包的過程。
（２）、課間進行踢毽子比賽，共同感受活動的樂趣。
“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》
“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》
時間：
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。
2.了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學(xué)生通過對少數(shù)民族的了解，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
3.有感情地朗讀課文，正確認(rèn)識11個生字。
教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)作者勇于參與的精神，培養(yǎng)學(xué)生遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者按發(fā)展順序描寫活動場面的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（關(guān)于白族“三月街”和其他少數(shù)民族節(jié)日的）、歌曲《大中國》。
學(xué)生搜集各少數(shù)民族的資料及詩歌、民歌等。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？
（欣賞各民族歡度自己節(jié)日的畫面，并說出自己知道的少數(shù)民族名稱或相應(yīng)節(jié)日名稱。）
2.（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的“三月街”看一看。
3.板書課題：賽馬三月街
（本著“以人為本”的教學(xué)思想，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地接受新知。課件上優(yōu)美的畫面，動聽的樂曲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進課文去看一看吧！
（1）自讀釋疑。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
（2）交流體會。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，表達出對課題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
2.再讀課文，理清層次。
（1）自讀課文，質(zhì)疑問難。
“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序?qū)懙模磕阕x懂了什么，還有哪里不明白？
（有意識地培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、質(zhì)疑的能力，幫助學(xué)生更快、更有效地學(xué)習(xí)新知識。）
（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序?qū)懙摹＃?/p>
（3）同桌互讀、探究答案。
“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？
賽馬場上發(fā)生了什么意外的事？
“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？
請你說說“我”是怎樣的一個人？
（4）匯報朗讀、談感受。
回答思考的問題并朗讀相應(yīng)的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導(dǎo)學(xué)生談感受同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教師也可以范讀課文。
3.討論：如果在一次活動中發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。教育學(xué)生要遇事沉著不慌張。
三、整體感知，總結(jié)升華
無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖國母親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結(jié)束本課。
播放歌曲《大中國》，師生共唱，結(jié)束本節(jié)課。
快樂讀書屋《家》
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“快樂讀書屋《家》”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
快樂讀書屋《家》
教材分析：
這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學(xué)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認(rèn)識本課2個生字。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入
同學(xué)們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二．指導(dǎo)閱讀：
1．稀有讀文，不認(rèn)識的字可以看拼音。
2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。
3．指名讀。
4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？
三．朗讀感悟：
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)教師有感情朗讀課文，要尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3．采用多種形式，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。
4．朗讀比賽。
5．嘗試背誦。
四．識字：
1．出來“泥、種”的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2．你是用什么方法記住他們的？
3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。
五．拓展延伸：
1．齊讀課文。
2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）
六．小結(jié)：
把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
盧溝橋的獅子、三味書屋、和時間賽跑、加了一句話、珍貴的教科書、爸爸和書、壯麗的青春、頤和園、海濱小城 教案教學(xué)設(shè)計
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《盧溝橋的獅子、三味書屋、和時間賽跑、加了一句話、珍貴的教科書、爸爸和書、壯麗的青春、頤和園、海濱小城 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文第七冊教案
1盧溝橋的獅子
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課16個生字，學(xué)會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點
了解盧溝橋獅子的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學(xué)生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)題
在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？
（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？
二、師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什么？
根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師做適當(dāng)補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、指導(dǎo)看圖。
先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？
四、初讀課文
1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、檢查交流。
（1）學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
“聯(lián)、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”讀“gài”，不讀“kài”。
（2）交流詞語的理解情況。
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?br> 向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學(xué)生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。
聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學(xué)生在那見過聯(lián)拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。
挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
五、精讀課文（第1——3自然段）
1、教師范讀課文第1——3自然段，學(xué)生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。
2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
3、小組合作學(xué)習(xí)，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。
學(xué)生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？
5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。
（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。
可從文中找處描寫?yīng){子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。
可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會。
可通過邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。
也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。
還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。
（2）學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。
（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？
6、學(xué)生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。
六、小結(jié)。
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。
七、布置作業(yè)。
1．識記字形，抄寫生字詞。
2．完成思考練習(xí)2。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文第一至三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
3、引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學(xué)生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。”
4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)七七事變的資料。
5、有感情地朗讀第四自然段。
三、指導(dǎo)背誦第二自然段。
1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。
2、請學(xué)生交流打算用什么方法背誦。
3、學(xué)生用各自喜歡的方式練習(xí)背誦課文。
四、拓展練習(xí)。
1、交流觀察當(dāng)?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關(guān)石獅子的資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的……好象……”練習(xí)說話、寫話。
3、交流抄寫的句子。
五、總結(jié)課文。
1、這篇課文主要寫了什么？
2、學(xué)了課文你有什么收獲？還有什么疑問？
六、布置作用。
1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、抄寫課文中寫?yīng){子形態(tài)各異的句子。
板書
1盧溝橋的獅子
數(shù)量多：數(shù)不清
盧溝橋的獅子大小不一：甚至歷史意義的建筑
形態(tài)各異：有的……有的……
2三味書屋
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字。正確讀寫“魯迅、紹興、紀(jì)念管、戒尺、家務(wù)、嚴(yán)厲、當(dāng)鋪、料理、繡像、毫不松弛“等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)格要求自己和勤奮好學(xué)的精神。
4、圖文對照，學(xué)習(xí)課文按由中間到四周的順序進行觀察的方法和抓住重點詞句感悟、理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點
1、圖文結(jié)合，了解三味書屋的陳設(shè)，學(xué)習(xí)課文按由中間到四周的順序進行觀察的方法。
2、了解魯迅書桌上“早”字的來歷，體會魯迅嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖，或有關(guān)三味書屋的投影片，魯迅的照片。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，指導(dǎo)看圖。
1、（出示掛圖，或有關(guān)三味書屋的投影片）讓學(xué)生看圖，知道圖中畫的是什么地方。（板書課題）
2、介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他從小喜歡看書、繪畫。魯迅青年時代學(xué)過醫(yī)，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反對勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經(jīng)被翻譯成50多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方——三味書屋和在那兒發(fā)生的一個故事。
3、讓學(xué)生自主觀察。你打算按什么順序觀察這幅圖？然后交流、比較，看哪一種觀察順序更好。
4、‘按從中間到四周的順序觀察圖中都畫了什么，并說出觀察所得。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、聽教師范讀課文，思考：三味書屋是什么樣子的？找出敘述三味書屋的部分。
2、探究第二自然段。
（1）自由讀課文第二自然段，依次畫出文中表示方位的有關(guān)詞語。
（2）讓學(xué)生邊默讀課文，邊把三味書屋的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。相機看圖理解“分別、戒尺”兩詞。
（3）練習(xí)朗讀，讓學(xué)生說說該怎么讀，才能讓人感到言之有序，條理清楚。在反復(fù)練習(xí)中體會寫方位和主要事物的詞語要讀重音。
（4）小結(jié)：在這一自然段中，作者按照由中間到四周的順序介紹了三味書屋的陳設(shè)，條理非常清楚。我們在觀察事物或習(xí)作時也要注意按一定的順序去觀察、描寫事物。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、三味書屋是個什么地方呢？請同學(xué)們自由讀課文第一自然段。
2、學(xué)生交流各自收集到的有關(guān)魯迅先生、三味書屋的資料，教師隨即出示魯迅的放大照片。
四、檢查生字詞的學(xué)習(xí)。
1、請學(xué)生當(dāng)小老師，提示同學(xué)們讀音、字形上的易錯之處。
2、重點練寫“魯、戒、斷、弛”。
五、課堂小練習(xí)。
1、用上適當(dāng)?shù)牧吭~：
一（）畫一（）古松一（）梅花鹿
一（）椅子一（）戒尺一（）八仙桌
2、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹三味書屋。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文，完成課后思考*練習(xí)2。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、看圖介紹三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
提示：魯迅先生小時侯在三味書屋讀書，有個什么故事另人難忘呢？
1、指名朗讀課文第三自然段。
交流了解大意：課文寫了魯迅書桌上“早”字的來歷。
相機引導(dǎo)理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2、學(xué)生自由讀書質(zhì)疑，再交流，梳理出主要問題。
（1）魯迅為什么會遲到？
（2）當(dāng)受到壽鏡吾老先生嚴(yán)厲批評時，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”的回到座位上呢？
3、學(xué)生帶著問題讀書思考、合作討論。
探究問題（1）時，要抓住“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這個關(guān)鍵句來體會。
探究問題（2）時，要聯(lián)系“魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個”早“字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里”這個句子來體會。
提示：魯迅為什么，不向先生解釋，而是默默地回到座位上，他在想什么？讓學(xué)生結(jié)合上下文加以體會。
“堅定的信念”指什么？“信念”前加上“堅定的”又告訴我們什么？
從“默默地”、“深深得體會到什么？
4、指導(dǎo)朗讀，重點讀好以上兩個關(guān)鍵句，通過自讀與聽教師范讀，在比較中體會。
5、背誦指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀讀想想。
圍繞“早“字寫了幾層意思？
（2）提示方法。
熟讀后，可逐層試背，再把整段連起來背
（3）你還打算用什么方式練習(xí)背誦？
（4）學(xué)生練背，同桌對背。
三、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)這篇課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
1、練筆：按一定順序觀察教室或自己住處的室內(nèi)陳設(shè)，并用一段話寫下來。
2、有興趣的同學(xué)課外可讀讀《從百草園到三味書屋》。
板書設(shè)計
（墻）正中一幅畫
樣子正中：先生的座位
（畫）前面四面：學(xué)生的座位
三味書屋
東北角：魯迅的座位
形狀
“早”字的來歷來歷：遲到、批評、默默、刻
3和時間賽跑
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課10個生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
4、搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
教學(xué)重點
“我”從爸爸的一席話和生活體驗認(rèn)識到時間的寶貴；‘我“是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的投影片。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們在平時的額學(xué)習(xí)、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有的，用也用不完呢？我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你回改變相法。（板書課題）
二、初讀課文。
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。
三、檢查自學(xué)。
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師，交流自學(xué)生字詞的情況。
2、指名分自然段朗讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。
四、學(xué)習(xí)課文第一至七自然段。
1、自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。
2、交流不理解的詞句，重點解決思考*練習(xí)3中的四個句子。投影或電腦課件出示這四個句子。
（1）“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了“
這句話是理解的難點，可從以下幾個方面幫助理解、體會。
讀父親的話，看看父親是怎么理解的。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的，看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
出示父母或自己小時侯的照片，計算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，從中感受到“時間一去不復(fù)返”。
指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。
五、小結(jié)。
1、朗讀課文第一至七自然段，朗讀時注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。
2、讓學(xué)說交流學(xué)習(xí)的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、書寫生字詞。
2、摘抄思考*練習(xí)3中的句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞。
2、回憶課文第一至七自然段主要講了什么，。
二、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2、在書中標(biāo)上序號，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點。
3、畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。
4、追問學(xué)生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時間。
5、指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀吖，力求體現(xiàn)出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。
三、學(xué)習(xí)第九、十自然段。
1、指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。
2、自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“——”。
3、投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！?br> （1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。
（2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶ā?br> 4、投影出示填空題。
在戰(zhàn)斗中的時間賽跑（）；在工業(yè)生產(chǎn)中和時間賽跑（）；在體比賽中和時間賽跑（）；在科學(xué)研究中和時間賽跑（），在學(xué)習(xí)上和時間賽跑（）。讓學(xué)生結(jié)合收集的資料完成該題，并交流。
5、指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀的慢一點。
四、總結(jié)課文。
說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
板書
3和時間賽跑
一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰
光陰似箭日月如梭
受益無窮就能成功
4*加了一句話
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會語言的魅力，說說自己的體會。
教學(xué)重點
從故事中體會到語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或體現(xiàn)課文插圖的投影片。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、明確要求，自學(xué)課文。
1、讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。
（1）了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。
（2）說說對課文最后一段話的閱讀感受。
2、按閱讀要求，自讀課文。
（1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗掃清字詞障礙，讀通課文。
（2）邊讀邊在課文上做記號，把表現(xiàn)盲婦人乞討過程中情況變化原因的重點詞句畫出來。
（3）把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。
3、小組交流，合作學(xué)習(xí)，有疑難的問題做好記錄。
4、教師在學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，巡視指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)，集體釋疑。
1、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學(xué)和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。
2、教師依據(jù)學(xué)生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點。
3、學(xué)生集體解疑，教師適時點撥。重點討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會產(chǎn)生這么大的魅力和情感的力量。
（1）比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”
（2）反復(fù)朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)以抒情的語調(diào)來讀，教師可范讀最后一段話。四、相互采訪，感悟內(nèi)化。
1、請一位同學(xué)扮記者，其他同學(xué)扮采訪對象，進行現(xiàn)場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。
2、變換采訪角色，換位體驗。
五、遷移訓(xùn)練，布置作業(yè)。
板書
4*加了一句話
“我什么也看不見”（不幸）
（風(fēng)燭殘年）（貧困交加）
“春天到了，我什么也看不見！”(更不幸)
5珍貴的教科書
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語.
2、有感情地朗讀課文,知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序.
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神,珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點
1、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過.
2、理解教科書為什么是珍貴的.
教學(xué)準(zhǔn)備
背景資料、實物投影儀
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課.
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”,你在生活中將什么視為“珍貴”的?
2、檢查預(yù)習(xí),出示一組詞語.
渴望激勵振奮人心爭先恐后炮火連天完整無缺興高采烈
根據(jù)課文內(nèi)容,以上哪些詞語你覺得最能體現(xiàn)教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說:將詞語連起來說一說主要內(nèi)容。
二、初讀課文,了解敘述順序.
1、輕聲讀每個自然,弄清每個自然段的意思.
2、討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的,并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵”我”前進.
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容,同學(xué)們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標(biāo)題嗎?請上黑板板書.
盼書
取書
護書
激勵”我”前進
三、細(xì)讀課文,理解“珍貴”.
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”.你最感到的是哪個部分?
2、張指導(dǎo)員用生命保護教科書的部分最令人感動.默讀自然段.
3、四人小組中一名同學(xué)大聲讀課文,其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導(dǎo)員說的話,用”*”畫出描寫張指導(dǎo)員護書時動作的詞語.
4匯報成果,投影出示句子.
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
5、交流討論:這三處話張指導(dǎo)員分別是在什么情況下說的?各處的省略號有什么不同用法?并進行朗讀指導(dǎo).
(1)敵機突然轟炸,情況緊急,張指導(dǎo)員說的話被打斷.朗讀時語速要稍快.
(2)張指導(dǎo)員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續(xù)續(xù).
(3)最后張指導(dǎo)員囑咐下一代要好好學(xué)習(xí),話沒說完就犧牲了.
6、指導(dǎo)朗讀.
7、年輕的張指導(dǎo)員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命;這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴.他當(dāng)時是怎么做的?
出示句子:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動不動.那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.
8、討論.
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3)結(jié)合“完整無缺”體會張指導(dǎo)員的獻身精神.
9、分角色朗讀.
10、總結(jié):張指導(dǎo)員犧牲了,這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力.
四、學(xué)習(xí)生字詞.
五、布置作業(yè).
1、有感情地朗讀課文.
2、張指導(dǎo)員未說完就犧牲了,請你想象他想說寫什么.請寫下來.
3、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，理清敘述順序。
１、這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容？
２、理清敘述順序。
二、談?wù)勛h以，精讀課文。
１、同學(xué)們，年輕的張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
２、交流了上節(jié)課作業(yè)。
３、同學(xué)們決不會辜負(fù)張指導(dǎo)員的期望，因為他們原本就是一群在戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。《珍貴的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。
４、小組合作探究。
５、反饋交流，研讀課文。
（１）孩子們?yōu)槭裁础芭螘?？簡介歷史背景。
（２）出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
沒有（）；就（）沒有（）；就（）沒有（）；就（）沒有（）；就（）
（３）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
（４）終于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關(guān)心說明了什么？
（５）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導(dǎo)員的激動和孩子們的急切。
６．總結(jié)；為什么說教科書是珍貴的？
三、課外延伸，進行小練筆。
１、說一說，當(dāng)孩子們拿到這沾染著張指導(dǎo)員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面？孩子們會怎么想，怎么說？再動筆寫寫當(dāng)“我”拿到血染的教科書時……
２、完成課后思考＊練習(xí)第２、３題
板書設(shè)計
５珍貴的教科書
盼書保護
來之不易珍貴寄托先烈的期望
極激勵“我”前進
６＊爸爸和書
教學(xué)目標(biāo)
１、讀懂課文內(nèi)容，了解敘述順序。
２、體會爸爸對子女的關(guān)懷和期望，引導(dǎo)學(xué)生熱愛書籍、熱愛學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點
了解課文敘述的順序，體會父親對子女的深情，懂得書的來之不易和讀書的樂趣。
課時安排
１課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
二自讀課文，質(zhì)疑問難。
１、學(xué)生自讀課文，思考“閱讀提示”。
２、學(xué)生小組交流討論。
(1)你讀懂可什么？請和同學(xué)們一起分享。
(2)還有哪些地方你沒讀懂？請同學(xué)們一起探討。
３、質(zhì)疑問題歸納如下。（用幻燈出示）
(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買書？
(2)為什么“我”捧著這本剛買的童話集就像捧著一件珍寶似的？
(3)爸爸問“我”：“怎么樣，乘汽車比坐汽車強！”這舉話怎么理解？
（４）“我”大聲回答：“買書比坐汽車強！”這時，“我”心里想些什么？
(5)這本薄薄的童話集為什么“我”纏著爸爸讀了一遍又一遍？
（6）為什么許多年過去了，對“我”來說，這本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴？
三、再讀課文，演劇激趣。
1、學(xué)生自讀課文。
思考：這篇課文主要寫了一件什么事？在課文的哪些自然段？
2、表演課本劇。
一、合作探究，自學(xué)感悟。
１、討論。
２、分析。
（１）同學(xué)們朗讀有關(guān)句子。
（２）找出表示動作的詞。
（３）思考討論。
①“我”和爸爸是在哪里挑中了這本童話集的/
②如果把“挑”換成“買”好嗎？
小結(jié)：同學(xué)們在表演時，要演好爸爸“挑”書的動作。
（４）思考討論。
A、書買下了，此時，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著就像捧著珍寶似的
B、那么，該怎樣表演好這個“捧”的動作呢？誰來試一試？
３、討論。
對剛才同學(xué)的表演，你還有什么看法呢？
４、分析。
思考討論：對“冷”的表演重要嗎？為什么？
A、因為路遠(yuǎn)天冷，“我”實在走不動了。“爸爸問我：‘怎么樣，成汽車比買書強吧？’”在這句話中，你讀懂了什么？
B、是寒風(fēng)呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說“買書比坐車強！”這是為什么？
５、討論。
“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的。”你理解了嗎？誰能體會爸爸當(dāng)時的心情？請發(fā)表你的看法。
６、請同學(xué)們再表演三至十二自然段課本劇，同時給予較高的評價。
五、總結(jié)。
板書
6爸爸和書
爸爸和書
希望我們熱愛學(xué)習(xí)節(jié)衣縮食買一百多本
7黃繼光
教學(xué)目標(biāo)
1、會本課14個生字，認(rèn)識其中4個。正確讀寫“戰(zhàn)役、占領(lǐng)、進攻、槍彈、憤怒”等詞語。
2、感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文敘述的順序。
3、體會比喻手法在表達上的作用。
4、學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義的教育。
教學(xué)重點
抓住重點詞句理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、舍身堵槍口直至壯烈犧牲的經(jīng)過，體會人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、閱讀有關(guān)黃繼光的故事，了解抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役等知識。
2、準(zhǔn)備課件、課文插圖
3、地圖一副。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、揭示課題。
2、交流預(yù)習(xí)時搜集的資料，了解時代背景，激發(fā)情感。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、生在學(xué)習(xí)小組中自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語。
2、檢查讀書情況。
（１）各組派代表，分自然段朗讀課文。
（２）就不理解的詞語，學(xué)生間交流、解答。教師適時予以點撥。
三、初讀課文，理清文章順序。
１、學(xué)生再讀課文，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
２、小組討論：全文可分為幾個部分？是按照什么順序敘述的？
３、匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。
應(yīng)重點講清劃分的依據(jù)，只要言之有理均給予肯定，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歸并法分段。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、名讀一、二自然段，思考：從這兩自然段中你讀懂了什么？“
2、交流。
（１）上甘嶺戰(zhàn)役的時間：1952年10月。
（２）上甘嶺戰(zhàn)役是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。
（３）任務(wù)：要在黎明前奪下被敵人占領(lǐng)的597。9高地。
3、指導(dǎo)朗讀。
全班齊讀，讀出緊張的感覺，以烘托氣氛。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
三、布置作業(yè)。
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字詞。
３、預(yù)習(xí)第三至十二自然段，做課后思考*練習(xí)第2、3題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃繼光》這一課，知道了黃繼光所在的迎接受的新的任務(wù)——要在黎明之前奪下597.高地的主峰。當(dāng)進攻開始后，戰(zhàn)士們遇到了什么困難？文中怎么說的？黃繼光有何表現(xiàn)呢？
二、講授新課。
１、學(xué)生自讀課文第二部分（第三至六自然段），思考上述問題。
２、匯報交流。
（１）比較句子。
戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
戰(zhàn)士們屢次突擊，都被槍彈壓了回來。
（２）出示并朗讀句子。
３、學(xué)習(xí)地三部分（第七至十一自然段）。
（１）教師范讀第三部分，學(xué)生默讀，邊讀邊體會：你覺得哪些描寫深深打動了你？把+這些地方畫下來。
（２）學(xué)生深情朗讀，思考：這些片段為什么會打動你？
（３）匯報交流，合作探究，教師適時點撥引導(dǎo)。
①啊！黃繼光突然起來了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！
全班起立，有感情地齊讀，要讀出對英雄的贊美、歌頌。
教師引讀：就在這猛烈的炮火中，在探照燈的山東下，我們看見黃繼光那英雄的身軀——學(xué)生接讀：??！黃繼光突然站起來了！
②只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛剖上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
③討論并引讀。
④再讀一遍，體會情感。
（４）播放課件，激起情感共鳴。
（５）齊讀第三部分。
同學(xué)們，看了剛才的畫面，你此時此刻一定有許多感受和體會，能不能通過你的朗讀表達出來呢？你覺得怎么讀最能表達你的感情呢？
４、學(xué)習(xí)第四部分（第十二自然段）
全班朗讀后小結(jié)：正是在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們像（海濤一樣）向上沖，占領(lǐng)了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
二、拓展延伸，抒發(fā)情感。
１、一場激烈的戰(zhàn)斗結(jié)束了，“黃繼光”的名字與他那不朽的精神深深地刻在了每一個人的心中。同學(xué)們看著這座紀(jì)念碑（課件展示），你會用一句怎么的話來紀(jì)念來謳歌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢？
２、學(xué)生包含激情撰寫后朗讀。
３、教師總結(jié)。
三、布置作業(yè)。
板書
6黃繼光
進攻受阻接命令逼近敵人
主動請站露真情戰(zhàn)友犧牲
胸堵槍口為祖國負(fù)傷又站起
驚天動地奏凱歌暈倒又站起
胸堵槍口
8*壯麗的青春
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識本課5個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解這一真實而驚心動魄的感人故事，學(xué)習(xí)英雄歐陽海舍身忘死的大無畏精神。
４、學(xué)習(xí)課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達方法。
教學(xué)重點
了解課文的記敘順序，體會英雄歐陽海舍身忘死的大無畏精神。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)“提示”，指導(dǎo)自學(xué)。
１、認(rèn)真讀讀“閱讀提示”，明確要求。
２、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。提綱：
（１）自學(xué)生字詞，朗讀課文，把文章讀得正確、流利。
（２）想一想，這篇文章寫了一件什么事？用自己的話概括的說一說。
（３）這篇文章那里最讓你感動？把它找出來，多讀幾遍，為什么令你感動？
三、小組合作，學(xué)習(xí)討論。
1、匯報自學(xué)情況。
（１）每個人都把文中最讓自己感動的片段讀一讀，并說說為什么受感動，互相補充。
（２）說一說課文寫了一件什么事。先講什么，再講什么，最后講什么。
１、討論；課題為什么叫“壯麗的青春”？你認(rèn)為還可以取什么題目？比較一下，哪個題目好？
二、展示、匯報學(xué)習(xí)成果。
１、課文講了一件什么事？要求用自己的話講清時間、地點、人物事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
２、朗讀最讓自己感動的片段，讀讀自己為什么受感動。
引導(dǎo)學(xué)生談：
（１）當(dāng)時的情況如何危急？
（２）歐陽海是怎樣挺身而出的？啟發(fā)想象，體會歐陽海崇高的思想境界。
（３）事情的結(jié)果怎樣？
３、為什么以“壯麗的青春”為題？
三、感情朗讀，體會境界。
１、激情。
２、指導(dǎo)學(xué)生懷著對這位英雄無限崇敬之情，充分的讀，練習(xí)把課文朗讀好。
四、課后延伸，布置作業(yè)。
板書
8*壯麗的青春
峽谷險，馱馬驚
箭步飛身，推離軌道舍生忘死無怨無悔英勇獻身，譜寫頌歌
9古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課8個生字。正確讀寫“白鷺、西嶺、白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。
3．理解詩句意思，想像詩歌所描寫的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點
理解詩中重點詞句，感受詩的意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備
中國地圖
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
提出自學(xué)要求：
1．自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。
2．利用注釋和插圖，理解這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面。
3．把不理解的地方畫出來，查閱字典待工具書或請教別人。
三、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．將剛才自學(xué)的情況在小組內(nèi)匯報。
2．將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料，并結(jié)合這些資料一同解決問題。
四、匯報學(xué)習(xí)情況。
1．匯報朗讀和生字掌握情況。
（1）指名朗讀，看看是否能讀得正確、流利。
（2）“鷺、含、嶺”這三個字的讀音和字形好記嗎？
（3）集體朗讀。
2．這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面呢？
（1）用自己的語言描述這幅畫的大意。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
（3）用自己的話說說這兩行詩句的意思。
（4）你能說說三、四兩行詩句的意思嗎？
（5）這兩行詩句中，你覺得哪些詞用得好？
（6）大家再認(rèn)真讀讀古詩，想一想，詩人在描寫這些景物時，是按照怎樣的順序敘述的。
3．你認(rèn)為詩人杜甫在寫這首詩時，心情怎樣？從哪些地方表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情？
（1）學(xué)生交流。
（2）有感情地朗讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
五、感受詩的對仗工整。
1．這首詩中的“兩個”對“一行”是數(shù)量對數(shù)量，“黃鸝”對“白鷺”是鳥對鳥名。詩人將它們對得多么工整??！這首詩中還有一些這樣的對子，你能試著將它們找出來嗎？
2．注意這些地方，再把古詩有感情地朗讀一遍。
六、總結(jié)。
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生機，表達出詩人內(nèi)心的喜悅之情。
七、布置作業(yè)。
背誦
第二課時
一、匯報課后自學(xué)的古詩《絕句》。
二、導(dǎo)入新課。
三、介紹詩人。
四、解題。
五、指導(dǎo)自學(xué)。
提出自學(xué)要求：
1．自學(xué)生字詞，自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。
2．利用注釋讀懂這首詩。詩中流露出詩人怎樣的心情？
3．把不理解的地方畫出來，查閱字典等工具書，嘗試自己解決這些問題。
六、小組合作學(xué)習(xí)
提出學(xué)習(xí)要求：
1．將剛才自學(xué)的情況在小組內(nèi)匯報。
2．將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料，并結(jié)合這些資料一同解決問題。
3．體會詩人當(dāng)時的心情。
七、匯報自學(xué)情況。
1．匯報朗讀和自學(xué)生字的情況。書寫生字。
2．這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3．從一二兩行詩中你讀懂了什么？
4．這兩行詩是什么意思？
5．指導(dǎo)朗讀一二兩行詩。
6．你對后兩行詩是怎么理解的？
7．這兩行詩講了行船之快。指導(dǎo)朗讀。
八、體會詩人心情。
1．為什么詩人會覺得船行得特別快？
2．為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？
3．試想：詩人在得到赦免的消息后，他會怎么欣喜呢？他心里會怎么想呢？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。
5．背誦。
九、總結(jié)。
這首詩氣勢奔放，情景交融，把行船寫得驚心動魄，表達了詩人重新獲得自由后極其歡快的心情。
十、布置作業(yè)。
10頤和園
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的15個生字，學(xué)會其中的13個。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學(xué)重點
1．讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．提出自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學(xué)生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認(rèn)真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學(xué)過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4．小組匯報學(xué)習(xí)情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
三、學(xué)習(xí)第一自然段和最后自然段。
1．讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？
2．指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。
四、總結(jié)。
五、要認(rèn)的字，練習(xí)要寫鞏固的字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學(xué)生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結(jié)合理解“神清氣爽”。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導(dǎo)朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導(dǎo)朗讀。
六、朗讀全文。
七、完成思考?練習(xí)3。
八、學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
11高大的皂莢樹
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課2個生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解皂莢樹的特點。
3．了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
教學(xué)重點
1．了解課文的記敘順序，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
2．了解皂莢樹的特點和一年四季為同學(xué)們提供的方便。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、解題，導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
課文除了寫皂莢樹的高大，還寫了什么？請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時思考以下問題：
1．皂莢樹的高大表現(xiàn)在哪里？課文哪幾個段落描寫了它的高大？
2．課文還寫了什么？
3．畫出你讀不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名朗讀課文。
2．通過剛才的自學(xué)，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
四、學(xué)習(xí)第一至四自然段（第一部分）。
1．請大家默讀第一至四自然段，想一想，你從這四個段落中讀懂了什么？
2．課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點的？
3．作者在描寫皂莢樹這兩個特點的時候，在寫法上有一個共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
教師小結(jié)：這種寫法直接明了地點出了皂莢樹的特點，使讀者一目了然，同時也表達了作者由衷的贊美之情。
2．指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第五至十自然段（第二部分）。
1．課文最后說“皂莢樹啊，你給我們多少快樂，多少啟迪”。皂莢樹給了同學(xué)們哪些快樂？自由朗讀課文第五至十自然段，畫出有關(guān)的語句。
2．這部分與課題“高大的皂莢樹”之間有什么聯(lián)系？
3．這一部分是按什么順序?qū)懙哪兀?br> 4．指導(dǎo)朗讀。
5．皂莢樹給了同學(xué)們什么啟迪？
6．“想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……”這一句中，“一顆種子”指的是什么？
7．指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文，談感受。
通過作者的介紹，我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻的精神。你還知道有哪些人和物具有這種品格嗎？啟發(fā)學(xué)生談感受.。
七、布置作業(yè)。
把你要贊美的人或物寫一寫。
12*海濱小城
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意識。
4．體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
教學(xué)重點
體會海濱小城景色的特點，學(xué)習(xí)作者按地點轉(zhuǎn)換順序、抓住景物特點記敘的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
這座海濱小城將會給你留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾項任務(wù)：
1．自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利，把自己最喜歡的段落多讀幾遍。
2．從課文中找出一句話，概括說明這是一座怎樣的海濱小城。
三、匯報自學(xué)情況。
1．學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
2．找出概括說明這是一座怎樣的海濱小城的一句話，并指導(dǎo)朗讀。
3．讓學(xué)生用自己的話說一說這座海濱小城給自己留下的印象。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
1．作者是按什么順序描寫海濱小城的？
2．課文哪些地方可以體現(xiàn)這座海濱小城的美麗和整潔？
五、展示學(xué)習(xí)成果。
引導(dǎo)學(xué)生匯報：
1．作者通過描寫天、天上的海鷗和云朵，海、海面上的船只等景物我色彩，以及這些景物在早晨時的色彩變化來表現(xiàn)大海的美。
2．沙灘的美主要通過描寫貝殼的多，出海捕魚隊歸來時的情景來表現(xiàn)的。
3．小城庭院的美主要寫栽了很多樹。
4．小城的公園美主要寫榕樹茂盛，給人們提供了休息的好去處。
5．小城的街道不但美，而且很干凈。街道是用細(xì)沙鋪成的，它干凈到連一片落葉都沒有。
六、總結(jié)。
如此美麗又整潔的海濱小城究竟在哪里呢？
感情朗讀課文。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
八、布置作業(yè)。
抓住景物特點記敘的方法，觀察自己家鄉(xiāng)的一處景物，再說給同學(xué)聽。
13五彩池
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課15個生字，學(xué)會其中12個。
2．有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3．理清課文記敘的順序，了解五彩池的特點及其成因，從而感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點
了解五彩池的特點成因，從而感受叁自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意自然段之間的停頓。
2．檢查讀書情況。
3．出示本課的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒同學(xué)們注意字形。
四、理清課文的記敘順序。
1．指名讀課文，其他同學(xué)思考課文先講什么，再講什么，最后講什么。
2．討論課文記敘的順序：讓學(xué)生用“先……接著……最后”的句式來說。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。
2．找出作者概括五彩池特點的一個詞。
3．朗讀第一自然段。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
（1）放投影片，教師以課文第二、三自然段的內(nèi)容加以解說。
（2）交流觀看后的感受。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二自然段，畫出重點詞句，思考：這一自然段分別介紹了五彩池哪幾方面的特點？
討論交流，這一自然段介紹了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。
（2）朗讀體會句子的意思。
①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？
②指導(dǎo)朗讀理解第二句比喻句，展開想像，體會五彩池的晶瑩耀眼的美。
③通過導(dǎo)讀、用手比劃、簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池的“大小、深淺、形狀”等不同特點。
（3）討論省略號所省略的內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛想像水池還像什么。
（4）朗讀第二自然段，感受五彩池的神奇。
（5）背誦第二自然段。
七、課堂練習(xí)。
1．抄寫生字。
2．完成課后思考?練習(xí)第3題的（1）、（2）。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入新課。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．更讓作者感到驚奇的是什么？指名讀。
2．指導(dǎo)朗讀，抓住三個“卻”字，讓學(xué)生理解池水的顏色發(fā)生的神奇變化，體會作者見到這神奇變化時的驚嘆。
3．小結(jié)：
4．齊讀第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．池水“為什么會顯出不同的顏色來呢”？
2．讓學(xué)生自讀課文，對這一自然段進行質(zhì)疑。
3．引導(dǎo)學(xué)生討論，探究池水顏色變化的原因。
（1）學(xué)生分小組讀書、討論。
（2）推選代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果，其他同學(xué)給予補充或糾正，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。
（3）小結(jié)討論的結(jié)果。
4．熟讀成誦。
5．說說池水顯出不同顏色的原因?？梢杂脮系木渥诱f，也可以用自己的話說。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
讀出恍然大悟和贊美的語氣。
五、總結(jié)全文，再次調(diào)動學(xué)生激情。
看到這神奇的景象，每個人都會情不自禁地贊嘆：——
1．學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)情感。
2．作者也情不自禁地贊嘆：“原來五彩池的瑤池就在人間，不在天上?！?br> 3、學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)。
1．讀課文第二、四自然段。
2．向父母介紹五彩池，并說說顏色變化的原因。
14*珍珠泉
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課2個生字。
2．感受珍珠泉的美麗、可愛，激發(fā)對大自然的熱愛。
3．了解課文記敘的順序。
教學(xué)重點
了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備
珍珠泉的教學(xué)掛圖。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文，邊聽邊想象聽到的景象。
2．學(xué)生談自己想象到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)生字。
1．先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2．對第一次的想象內(nèi)容進行補充，并讓學(xué)生讀國出的有關(guān)語句，從中體會作者的思想感情。
（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，起朗讀,討論自己的體會。
（2）各學(xué)習(xí)小組匯報交流情況，反復(fù)誦讀，教師進行點撥并指導(dǎo)朗讀。
（3）讓有獨特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學(xué)傾聽，對他們的想法進行補充、質(zhì)疑。
（4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序。
1．（出示練習(xí)）文章先介紹了珍珠泉在_______，接著重點描述了珍珠泉周圍的_______，以及潭底冒出的_______，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的_______之情。
2．學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
15小獅子愛爾莎
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中14個。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4．理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？
我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1．學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字的讀音。
（2）你讀懂了什么？
還有什么新的問題？
2．快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。
3．用自己的話說說，課文主要講了一件什么事？
2．課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會。
1．讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2．概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1．復(fù)習(xí)生字詞。
2．學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
3．一邊讀一邊想，認(rèn)真體會，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1．根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2．指名讀。
3．按照學(xué)生找到的語句進行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1．討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。
2．學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3．進行比賽，引導(dǎo)感悟、體會。
（1）“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷。
（2）“成長”要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習(xí)性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
（3）“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會。
1．了解了獅子的生活習(xí)性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2．如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。五、布置作業(yè)。
思考：學(xué)習(xí)了《小獅子愛爾莎》后，你認(rèn)為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好？
16*朱鹮飛回來了
教學(xué)目標(biāo)
1、識本課6個生字，有感情地朗讀課文。
2、解科考隊員們在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、讀懂“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．這篇課文比較長，我們要在一節(jié)課中讀懂、學(xué)會，有什么好辦法？
我們可以根據(jù)閱讀提示中的要求來進行閱讀，也可以使用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。
2．引導(dǎo)朗讀閱讀提示。
2．提示告訴我們可以怎么讀？
（1）讀讀想想，課文樣一步一步敘述的。
（2）在課文中找一找小光和小伙伴們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo朱鹮都做了哪些事。
（3）想想他們的做法給我們什么啟發(fā)。
三、自讀課文，弄清課文的記敘順序，了解文章的主要內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀課文，不熟練、不通順的地方可以多讀幾遍認(rèn)讀生字。
2．討論：課文先講了什么？又講了什么？最后講了什么？
3．用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
1．找出有關(guān)段落，讀一讀。
2．討論：小光和小伙伴為了尋找、保護朱鹮都做了哪些事？
3．小光和他的小伙伴們?yōu)楸Ｗo朱鹮立了大功，我們應(yīng)該好好把他們的事跡宣傳一下，也更多的人加入到保護野生動物的隊伍中來。誰把他們的事跡讀一讀？
指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話，進一步理解課文。
1．如果小光和他的小伙伴們今天來到我們班，你想對他們說些什么？會向他們提出什么問題？
2．選兩位同學(xué)扮演小光和小胖子。其他同學(xué)談自己的體會，或向他們提問。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護動物是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們向小光他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始，保護身邊的動物，愛護我們身邊的一草一木，讓我們的地球永遠(yuǎn)生機勃勃，永遠(yuǎn)多姿多彩！
七、布置作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)鞏固生字。
2．把課文中優(yōu)美的語句摘抄下來。
17撈鐵牛
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課11個生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)。
3．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
覆蓋式投影片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1．學(xué)生自由輕聲讀課文。
2．每個自然段請一位同學(xué)讀。
3．了解課文敘述順序。
三、深入探究，讀懂課文第一部分。
1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？
3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1．同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2．學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。
3．師生交流，概括出要點。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？
小結(jié)。
五、書寫生字詞。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
二、觀察圖畫，引入新課。
1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡單地說說他們在干什么。
2．文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？
三、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題
（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？
（2）根據(jù)課后思考?練習(xí)3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1．學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2．師生交流。
3．指導(dǎo)朗讀第四自然段，學(xué)生讀后評議。
4．讀第五自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來：
（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。
5．讀第六自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，也概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1．學(xué)生讀最后一個自然段。
2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
五、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？
2．把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。
二、延伸課外。
1．你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？
2．學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。
3．要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。
18科利亞的木匣
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1．科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、投影片。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣揭題。
二、整體感知，了解課文敘述順序。
1．逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、
快樂讀書屋《家》教學(xué)設(shè)計
快樂讀書屋《家》教材分析：這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的家已超越了家的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學(xué)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．認(rèn)識本課2個生字。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入同學(xué)們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進快樂讀書屋一起去看看吧。二．指導(dǎo)閱讀：1．稀有讀文，不認(rèn)識的字可以看拼音。2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。3．指名讀。4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？三．朗讀感悟：1．教師范讀。2．指導(dǎo)教師有感情朗讀課文，要尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。3．采用多種形式，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。4．朗讀比賽。5．嘗試背誦。四．識字：1．出來泥、種的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。2．你是用什么方法記住他們的？3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。五．拓展延伸：1．齊讀課文。2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）六．小結(jié)：把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
教科版語文三年上冊快樂讀書屋四塊糖
《四塊糖》——教科版語文三年上冊第八單元快樂讀書屋教學(xué)設(shè)計
牡丹江市紫光小學(xué)郝乃艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀陶行知用四塊糖教育學(xué)生的故事，使學(xué)生懂得做錯事后要勇于承認(rèn)，及時改正。學(xué)習(xí)陶行知理解他人的寶貴品質(zhì)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識本課5個生字。
教學(xué)重、難點
1、理解陶行知用什么方法使學(xué)生主動認(rèn)識了錯誤。
2、王友為什么會流下悔恨的眼淚，他是個怎樣的學(xué)生。
教學(xué)過程
一、回顧：理目標(biāo)，梳學(xué)法
1、這節(jié)課我們來上一節(jié)語文課。老師這有一個字“才”（出示）。能組個詞嗎？（人才、才子、有才、才干、育才）。同學(xué)們都是祖國未來的人才、才干、才子，培養(yǎng)人才叫育才。現(xiàn)在大家回想一下，在第八單元我們就學(xué)習(xí)了兩個感人的育才小故事，你還記得嗎？快打開書看看。
2、第15課《掌聲》主要寫了什么？這兩次掌聲包含的意思一樣嗎？在學(xué)習(xí)時，我們畫出了課文中描寫小英哪些方面的句子，來理解她的心理活動和掌聲的含意的？
3、第16課《一節(jié)特殊的課》你又知道了什么？在學(xué)習(xí)時，我們圍繞“特殊”這個詞，主要畫出描寫老師和學(xué)生什么方面的句子學(xué)習(xí)的？
4、同學(xué)們的收獲真多，現(xiàn)在想一下，這兩課我們是怎么學(xué)的？還記的方法嗎？（課件演示學(xué)法：一、讀課文。二、找重點詞句。三、交流匯報。）
二、自學(xué)
（一）讀提示，初感知
1、這節(jié)課我們繼續(xù)用學(xué)到的方法走進快樂讀書屋八，了解關(guān)于四塊糖的感人故事，跟老師一起寫課題。
2、短文前“快樂提示語”能幫助我們更好的理解課文，誰想來讀？（出示：教育家陶行知用“四塊糖”做了什么？每一塊糖產(chǎn)生了什么效果？）
快樂讀書屋就是讓大家用學(xué)到的方法自己讀書?，F(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)提示語中的兩個問題，用我們學(xué)到的方法，去分組學(xué)習(xí)，會學(xué)嗎？（屏幕回放：讀書方法，一、讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，先讀準(zhǔn)、讀通，讀順；再同桌互讀課文，想課文主要寫了什么事？二、找重點詞句。用讀讀、畫畫、想想的方法理解課文內(nèi)容。畫出自己從哪些重點詞句讀懂的，多讀幾遍。三、交流匯報。與小組的伙伴一起說說自己的理解，讀出自己的感受。具體的）
（二）用學(xué)法，巧探究
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)
2、看大家讀得這么認(rèn)真，討論的這么熱烈。我們來交流一下好嗎？誰能把這篇課文給大家讀一讀？課文有幾個自然段？講了一件什么事？
（二）重合作，多交流
1、通過“讀讀、畫畫、議議”的方法，對提示語中的兩個問題：解決了嗎？結(jié)合你畫的相關(guān)詞句我們來交流一下好嗎？
第一塊糖（1）第一塊糖誰想來說。（找生讀畫的句子，說說自己的理解）。
（2）出示句子，師讀陶行知的話，訓(xùn)練：“王友驚疑地接過糖”，心想（）。
（3）讀出你的感受。（指導(dǎo)）
第二塊糖：（1）第二塊糖。（找生讀畫的句子，說說自己的理解。）
（2）出示句子，師讀陶行知的話。訓(xùn)練：“王友更驚疑了，他的眼睛睜得大大的?！睕]想到（）沒想到（）。
（3）你認(rèn)為王友是一個怎么的同學(xué)，讀出你的感受。
（4）如果說第一塊糖是獎勵王友，能按時到（相機板畫式板書）你知道這第二塊糖是陶行知對王友什么品質(zhì)的獎勵嗎？（板畫板書：尊重）
快樂讀書屋八(教科版)
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《快樂讀書屋八(教科版)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
快樂讀書屋八
清貧
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（1）學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
（2）教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
二、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文：
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當(dāng)時的革命有什么意義？
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)：1、把文中的一樁趣事說給家長聽。2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
快樂讀書屋一球星“馬嘴”
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《快樂讀書屋一球星“馬嘴”》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
快樂讀書屋一球星“馬嘴”時間：
教學(xué)目標(biāo)
1．通過閱讀課文，懂得兩代人之間溝通和理解的重要。
2．對本課的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
3．認(rèn)識6個生字。
教學(xué)難、重點
1．理解兒子為什么被稱為“球星”馬嘴。
2．兒子為什么不直接告訴老爸自己就是馬嘴。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡，重點語句投影片。
教學(xué)過程：
1．啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球比賽嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運動員是誰嗎？你們想不想知道另一個“球星”馬嘴的故事？（板書課題）
學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不會讀的字可以查字典，也可以問同學(xué)。
（課前搜集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2．自讀課文，自學(xué)生字。
（1）默讀課文，了解課文內(nèi)容。
（2）借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。
3．默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了什么事？
指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
（讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。）
讀《原汁原味竇桂梅》有感--云曉
讀《原汁原味竇桂梅》有感--云曉
竇桂梅，早聞其名，未見其面。
一日，于鳳凰語文網(wǎng)論壇上讀一一篇竇老師的報告摘錄《原汁原味竇桂梅》，于字里行間領(lǐng)略了這位名師的風(fēng)采，倍受啟發(fā)。
一、教師領(lǐng)著學(xué)生在小河泡一樣的課堂里扎猛子，頭上不撞個大包才怪呢。
今天，全國都在大力推進課程改革，效果很明顯。當(dāng)然，也有遺憾。就教材處理來說，有些教師把“改”變成了“挖”，在課堂里挖呀、挖呀、挖呀。一堂課，從來沒有想過要用教學(xué)這條船引學(xué)生走進廣闊的大海。而是一個勁兒的和孩子研究船頭、船尾……這就好比在小河泡里扎猛子，說不定會把學(xué)生的腦袋上弄個大包。為什么會這樣？只因我們沒有深厚的學(xué)養(yǎng)，沒有對教育、對自身進行過很好的審視和反思。我們教師自己的“學(xué)習(xí)力”不夠，我也不夠。所以，當(dāng)教師的必須讀書，必須不停地學(xué)習(xí)和反思。不然，你只能領(lǐng)著學(xué)生守著“那口井”挖呀挖，結(jié)果到頭來把自己和學(xué)生們累得滿頭大汗，還沒有真正實在的收獲。教師應(yīng)該努力讓自己有駕馭課堂的本事：既有鉆進去的力量，又有飛出來的底氣。
思：是??！作為教師來說，他的素質(zhì)、認(rèn)識水平對于工作是非常重要的，教師處在知識平臺的哪一層、思維與知識是否是開放與不斷更新的，可以說就決定著學(xué)生知識與能力的發(fā)展方向。從竇老師的觀點對照自己的教學(xué)，覺得自己知識積累還是太淺薄了，只能引領(lǐng)孩子們在淺水中活動，真需要學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)孩子們游向語文知識的浩瀚海洋中才行。
二、我常想：鞏俐和冰心都75歲的時候，誰漂亮？
人，要想有氣質(zhì)，要想真正地漂亮起來，一定要讀書，讀書是最好的“精神化妝”。要想保持內(nèi)在的魅力，讀書就是最高檔的“身心保健品”。一個人讀書讀多了，內(nèi)心那個豐富呀!感覺社會、人生、周遭一切的時候，你的心境就不一樣，看書看多了，我覺得人生怎么這么有意思、這么多姿多彩!我常想：鞏利和冰心都
75歲的時候，誰漂亮？答案是不言而喻的。讀書滋潤了我的內(nèi)心，精神世界變得豐富了，人就舒展了，神經(jīng)也展開了。有的老師每天皺著眉頭，有的老師臉上烏云密布，孩子怎么可能星光燦爛呢？這樣的教師教出來的孩子大多長不開，皺皺巴巴的，不信你琢磨琢磨。其實，精神的狀態(tài)對生理有直接的影響。內(nèi)心健康豐富的人，心靈就舒展，甚至眉毛、眼睛都可舒展開來，臉上也就寫滿了陽光，還不長疙瘩，因為毒都排出去了。
思：心態(tài)最重要，我們從事的這一職業(yè)，有先天益處：每天和天真無邪的孩子們在一起，只要保持一顆童心，就會長葆心靈的青春。當(dāng)然還要我們不斷地學(xué)習(xí)，做一個有內(nèi)涵、有氣質(zhì)的人，做一個享受生活、享受工作的人，那樣當(dāng)你75歲時，你會比鞏俐漂亮多了。
三、***是裝不出來的。
一個孩子喜歡你，不是因為臉上有多少褶皺，而是因為你的眼睛里有光、有韻、有神，因為你的眼光能“抓人”，因為你的眼能“勾魂”。***應(yīng)該是自然的生命姿態(tài)才好。所以，我經(jīng)常提醒自己適當(dāng)再收一點，把握好“度”——隨著年齡的增長，教師應(yīng)該把***化為自己最重要的精神氣質(zhì)。我相信自己會越來越好。
孩子心中的陽光是教師用***去點燃的。***是裝不出來的。教師的***靠的是內(nèi)在的、真正的對學(xué)生的喜歡，對自己生命的熱愛——這種愛的***最后化作就是對教育的執(zhí)著，而不是停留在表面的泛愛!
思：竇老師將問題點得太透了。從平時的上課來主，我也總覺得***過后很累，但***教學(xué)中教師與學(xué)生的那種愉悅卻是久久難以平抑的。教學(xué)工作時間算長，越來越明白了教學(xué)的本質(zhì)。孩子也是人，以心換心，他們會公平地看待每位老師，不斷地溝通，心與心的交流，孩子們會用真心對待教師的真心。而相對來說，孩子們更喜歡的是一個和他們一起玩得瘋、學(xué)得樂的老師的。***面對教學(xué)，冷靜處理矛盾，成就自己為一名學(xué)生喜歡、活力四射的老師。
四、越是有點小毛病的課，越水靈，越鮮活。
做教師的一定要有特色，形成自己的個性風(fēng)格。完美的人是不真實的的人，這就好比塑料花，雖然一直都開放，可是沒生命。作為一名教師，首先要考慮的不是怎樣完美，而是要考慮怎樣更有特色，只有這樣，你才會因為鮮活而讓學(xué)生記住。我覺得我上課有風(fēng)格。我的風(fēng)格不一定是最好的，不一定你喜歡，但我個人覺得我有特點，我有獨特之處。我經(jīng)常想，沒有鮮明的個性，是教師最大的敵人。怎么能夠不跟著風(fēng)跑，不成為課改的演員，而是讓課改為自身的專業(yè)特色服務(wù)？
現(xiàn)在，有些年輕老師的公開課看起來完美得不得了，一點毛病都沒有，那也不對，因為雕琢的痕跡太濃了，要知道，越是有點毛病的課，越水靈、越滋潤學(xué)生。所以，大家不要學(xué)一個模子，一定要堅持自己的風(fēng)格。寧要真實的啞劇遺憾，也不要虛假的完美——讓我們的教師成為他自己，這才是最重要的。
思：玉無完玉，人無完人，讀了竇老師的觀點，自己如三伏天喝了一杯冰水，心中一下清亮起來。以前總是學(xué)這位老師的思路，學(xué)那位老師的語言，學(xué)來學(xué)去，教學(xué)快沒有了自己的東西?？催€還要善于吸收，善于學(xué)習(xí)，針對自己的水平來確立自己的風(fēng)格。當(dāng)然，成為一名有自己教學(xué)風(fēng)格的教師，這個要求很高，那么至少就讓自己有適合自己、適合學(xué)生特點的方法吧。
竇老師是名師、學(xué)者型教師，看問題比我深入多，今后要不斷學(xué)習(xí)。不說為學(xué)生一碗水，自己要有一桶水的話，自私些，也要為將來75歲時成為一名有內(nèi)涵、有氣質(zhì)的漂亮者而努力！
教學(xué)，細(xì)節(jié)處見文味《海倫 凱勒》聽后
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“教學(xué)，細(xì)節(jié)處見文味《海倫 凱勒》聽后”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)，細(xì)節(jié)處見文味《海倫凱勒》聽后教學(xué)，細(xì)節(jié)處見文味《海倫凱勒》聽后
作者：金魁 今天隨堂聽課，聽了《海倫
凱勒》第二課時。邊聽邊思考，有點感受想和大家分享。雖然今年不教畢業(yè)班，但這篇課文以前教過，對比今天的課堂，我感覺教學(xué)線條粗了些，有幾個細(xì)節(jié)沒有能夠把握好。我把自己過去教學(xué)時注意的幾個細(xì)節(jié)說一說，不當(dāng)之處請大家指正。
細(xì)節(jié)1：“隔絕”一詞
的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把這個絕字充分體現(xiàn)出來，不僅要準(zhǔn)確地弄懂絕的意思，還要讓學(xué)生根據(jù)海倫的實際情況想象到底什么和海倫永遠(yuǎn)地隔開了，而且隔絕了【隔開和隔絕區(qū)別就在于一個絕字，什么叫絕？沒有一絲一毫的光線，沒有一點點哪怕最細(xì)小的聲音，那才叫隔絕啊！】。由此可以充分理解海倫起初脾氣暴躁的原因了。
細(xì)節(jié)2：海倫為了摸單詞，小手指都磨破了，磨出了血。這處我曾經(jīng)引發(fā)孩子們討論：小手指可以有兩種意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。這里應(yīng)當(dāng)是哪種意思？【顯然應(yīng)當(dāng)是前者，因為下文寫老師逐一給海倫包扎的句子。】
在這之后想象怎樣拼命地學(xué)才導(dǎo)致了那么多的指頭磨出血來，結(jié)合海倫的年齡想想，自己眼中出現(xiàn)了一個怎樣的海倫？
細(xì)節(jié)3：練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……一處的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生注意并討論以下3個問題：1
練習(xí)之間為什么用逗號，不用頓號？【讓學(xué)生分別將用頓號和逗號的例句反復(fù)讀，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出停頓時間的差異，從而理解作者這兩個逗號用的是那樣深沉，而富有層次?！?/p>
2
三個練習(xí)的層次有何不同？【引導(dǎo)學(xué)生讀出三個練習(xí)的不同層次，可以是漸強，也可以是漸弱，只要學(xué)生能說出道理即可。當(dāng)年，我的兩個學(xué)生是這樣說的：我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習(xí)中，在我的心中越來越高大。另一個孩子說：我讀得越來越低，是因為我想到了海倫練習(xí)中吃的苦，我想到她的手指，我越來越心疼，所以越讀越慢。】
3省略號省略了什么具體的情景？【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文寫到的內(nèi)容和自己的合理想象，充分體會簡單詞匯重疊后豐富的表達內(nèi)容?！?/p>
這課教學(xué)細(xì)節(jié)還有不少，我暫舉三個和大家交流，希望您能批評指正。
作者：金魁南京教師培訓(xùn)網(wǎng)
讓語文味濃一些，再濃一些──我教《白鵝》
一、享受積累，學(xué)字學(xué)詞
1、我教鵝字：
師：同學(xué)們注意這個鵝(鵞)字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，這樣對鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該是平等的。這種寫法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除，規(guī)范的寫法是這樣的，請伸出手來跟我一起寫。
師生共寫鵝字。
(關(guān)于這個鵝字，教材中已指出：鵞是鵝的另一種寫法，現(xiàn)已廢除。為了讓學(xué)生更好地寫好規(guī)范字，我愿意這樣解讀異體字──不是嘩眾取寵，而是想讓學(xué)生在學(xué)會規(guī)范寫字的同時，享受漢字所特有的文化情趣，從而更加熱愛祖國的漢字，親近母語，親近語文。)
2、我教凈角：
師：知道什么是凈角嗎?凈角是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉。多指一些性格豪放、說話聲音很大的男子。(出示凈角臉譜)這就是凈角的臉譜，濃重的色彩，夸張的畫面，是我們的國粹之一，喜歡嗎?
(對于教學(xué)中的知識點，教師必要的講解是不可缺少的。針對知識點的講解策略卻不盡相同，然而，既然是一個知識點，就應(yīng)該抓住它并生發(fā)開來，盡力展示這一知識點所隱含著的文化內(nèi)涵。詞語凈角的教學(xué)，既有色彩、形狀的視覺詮釋，又有京韻十足的聲音傳遞，再加上情感、態(tài)度的文化注解，相信這個詞語會給學(xué)生留下深刻的印象。)
3、我教三眼一板：
三眼一板是描寫鵝吃飯這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語一板三眼而來。先生旨在通過運用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對于當(dāng)今的孩子來說，單獨理解這個詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢?教學(xué)時，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學(xué)目標(biāo)。
師：鵝的吃飯更有趣，同學(xué)們趕快讀一讀，看看它是怎么吃飯的。
相機出示：
先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：誰來讀一讀這個句子，讓大家都知道鵝吃了哪幾樣食物?
(生讀)
師：誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?
師：鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是──
師板書：
三眼一板
師：三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學(xué)們會打嗎?
(師生打節(jié)拍)
師：多有趣啊!讓我們再來讀一讀鵝這有趣的吃飯方法。
(這一詞語的處理，深入淺出，學(xué)生興致高，教學(xué)效果也較理想。閱讀教學(xué)過程中，重點字、詞的理解、感悟、積累、運用要有一個過程，我這樣做，是否是尊重了學(xué)情，尊重了學(xué)生，尊重了課堂?我思索并實踐著。)
二、享受朗讀，培養(yǎng)語感
1、我教大模大樣凈角出場：
師：我們一起來讀讀這個句子。
出示：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
(師指名讀，學(xué)生讀得一般。)
師：看來大家還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好。
(課件演示凈角出場)
師：看到了嗎?你對凈角出場想說些什么?
(學(xué)生談觀后感)
師：真會看，鵝就像他這樣走路的，讓我們再看一遍。
(課件再次演示)
師：跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來，讀出它們的不同。
學(xué)生再讀，繪聲繪色。
(語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。教師適時的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，可能講得少了，但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對比的讀書過程中，有所悟，有所得。我們所能做的就是留出時間，讓學(xué)生思、悟，留出時間讓學(xué)生享受朗讀。講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感受，語感也自然會流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。)
2、我教狗偷鵝食：
師：正是這樣三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──
出示：
因為附近的狗都知道我們這位老爺?shù)钠饪湛杖缫病?/p>
生讀。
師：(有學(xué)生舉手)等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?
生：我發(fā)現(xiàn)鵝老爺被換成白鵝了。
師：白鵝和鵝老爺有什么不一樣呢?
生：白鵝讓人感覺不到鵝的高傲，鵝老爺可以讓人知道它高傲。
生：如果換成白鵝就不知道它有多威風(fēng)了。
師：鵝老爺多有派頭啊，看來不能換。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。
(生練讀)
師：可以試試了嗎?誰來讀?
(生讀到窺伺處)
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就會發(fā)現(xiàn)的。
(生小聲讀)
師：太慢了，你這也太慢了，哪能吃上飯啊?
(生加快讀)
師：(范讀)揚──長──而──去，多得意啊!
生：揚長而去空空如也!
(鼓掌)
師：聽你這樣一讀我也想讀，請大家看著我讀。
(老師繪聲繪色地讀，博得陣陣掌聲。)
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎?
(生聲情并茂的讀書博得陣陣掌聲。)
(基于對前一部分教學(xué)過程中品詞析句的方法領(lǐng)會和感受，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計尤為簡單，讓讀凸顯課堂，以讀代講，層層推進：一讀，比較白鵝和鵝老爺表達效果的不同，給讀定個基調(diào);二讀，對比鵝、狗的不同表現(xiàn)，給讀增添情趣;三讀，教師示范，創(chuàng)設(shè)情境，讓讀更有激情;四讀，學(xué)生展示，享受朗讀，讓讀更具魅力。)
三、享受感悟，訓(xùn)練表達
我教一句話：
師：同學(xué)們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象?
(生自由表達對課文內(nèi)容的整體感知)
師：其實文中用了一句話，就告訴我們這是一個怎樣的動物。這句話是──
生：(齊)好一個高傲的動物!
師：聰明的孩子可以把這個句子讀成一個詞語。
生：(齊)高傲。
師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩地伺候這位鵝老爺，他喜歡這白鵝嗎?那你怎么來讀這一句話呢?
出示：
好一個高傲的動物!
(學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受，還是這一個句子，學(xué)生卻讀出了白鵝的有趣和可愛，把高傲中所隱含的內(nèi)容讀了出來，披文入情，從而把薄書讀厚。同一個句子，讀出不同的味道，這是否是尊重了個體差異?是否是尊重學(xué)生的不同感受?這是不是朗讀所帶給孩子們的讀書樂趣呢?)
四、課外續(xù)讀
師：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫道(課件出示)：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，在送出的幾天之內(nèi)，我感覺與一個朋友訣別了，心中十分留戀
師：他在留戀什么呢?請同學(xué)們課后認(rèn)真思考。
(如果課堂還在繼續(xù)，相信學(xué)生知道他在留戀什么，這樣的課外續(xù)讀既是對文本的回歸，讓學(xué)生再次走進文本，加深印象，把文字內(nèi)化成鮮活的形象，留于學(xué)生心中，又是對文本的拓展和延伸。整節(jié)課的教學(xué)在讀、思、悟的過程中，讓學(xué)生積累了語言，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了表達。整節(jié)課每個環(huán)節(jié)不是孤立存在，而是環(huán)環(huán)相扣、水乳交融的。真讀書學(xué)語言重情趣滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。我想：這樣的課堂是真正帶領(lǐng)學(xué)生享受了語言，親近了文本，也是學(xué)生期待的課堂。)
