小學前滾翻教案

《一顆小碗豆》教材理解。

教學目標

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小姑娘能站起來的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會作者對小豌豆的喜愛和贊揚之情。

2.自主積累文中的三字詞語。

教學準備

師生課前查閱資料，了解安徒生，搜集安徒生的童話故事。

教學建議

一個瘦瘦的、黃黃的，在床上躺了一年，快死去的可憐的小姑娘，居然讓一顆小豌豆給救活了，這是一個多么動人、多么美好的故事呀！

這篇課文是丹麥作家安徒生寫的童話故事，講了一顆小豌豆用自己頑強的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘奇跡般地康復的故事。全文共有13個段。第1～5段寫五顆豌豆各自不同的愿望。第6段寫小豌豆被小男孩用彈弓彈到了陽臺的裂縫里，并在那兒住下了。第7～13段是全文的重點，寫小姑娘從小豌豆頑強的生命力中受到啟迪和鼓舞，并逐漸康復。

全文語言通俗易懂，具有童真童趣，很適合學生朗讀。可引導學生采用多種形式有感情地朗讀，在讀中體會感悟小豌豆頑強的生命力帶給小姑娘的信心和力量。

本課的教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小姑娘能站起來的原因，體會小豌豆美好的心靈。

建議本課教學用1課時。

小編推薦

一顆小豌豆

一顆小豌豆

[教學目標]

1、自學生字詞語，積累相應的詞句，如書中所出現(xiàn)的ABB式詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思的習慣，知道小豌豆發(fā)芽、生長、開花，給病女孩帶來了無限的愉快和生機，感受小豌豆有理想、樂觀、熱情、樂于助人的精神。

3、會照樣子，寫兩句概括寫和具體寫相結合的句子。

4、會續(xù)編童話故事。

[教學過程]

一、談話引入，了解作者。

1、學生介紹讀過的安徒生童話。

2、介紹安徒生。

安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于一個貧苦鞋匠家庭，當過學徒工。從事創(chuàng)作的40年間，共計寫了童話168篇。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿幻想、樂觀的精神，代表作有《海的女兒》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在批判丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》等。

3、仔細讀介紹，加深對安徒生的了解。

師：一顆小豌豆屬于安徒生早期作品，它有什么特點呢？

4、出示課題。

過渡：課文寫了五顆小豌豆，這五顆小豌豆想要干什么呢？

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。說一說：這五顆小豌豆分別給你留下了什么印象？

2、交流。

（1）讀準下列疊詞的讀音。

綠瑩瑩、懶洋洋、滴溜溜、笑吟吟

（除了“滴溜溜”的“溜”讀第一聲以外，“綠瑩瑩”的“瑩”、“懶洋洋”的“洋”、“笑吟吟”的“吟”都讀第二聲。）

（2）談談對五顆小豌豆的印象。

三、研讀課文，感受小豌豆有理想、樂觀、熱情、樂于助人的精神。

（一）學習課文1—8節(jié)，了解五顆小豌豆不同的志向。

1、自由組合演演五顆豌豆的對話，注意說話時的語氣。

2、分小組表演，評價。

過渡：小房子打開了，五顆豌豆開始了自己的征程，第五顆，那顆最小的豌豆一心想著做好事，它做了什么好事呢？

（二）學課文10-20節(jié)

1、輕聲讀10-20節(jié)，用一句話說說小豌豆做了一件什么好事？

26一顆小豌豆

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《26一顆小豌豆》，僅供參考，希望能為您提供參考！

假如我是一顆種子

《一顆小豌豆》相關知識

有一個豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個世界都是綠的。事實也正是這樣！豆莢在生長，豆粒也在生長。它們按照它們在家庭里的地位，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的；雨把它洗得透明。這兒是既溫暖，又舒適；白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律。豌豆粒坐在那兒越長越大，同時也越變得沉思起來，因為它們多少得做點事情呀。

難道我們永遠就在這兒坐下去么？它們問。我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情我有這種預感！

許多星期過去了。這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了。

整個世界都在變黃啦！它們說。它們也可以這樣說。

忽然它們覺得豆莢震動了一下。它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去。

我們不久就要被打開了！它們說。于是它們就等待這件事情的到來。

我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！最小的一粒豆說。是的，事情馬上就要揭曉了。

該怎么辦就怎么辦！最大的那一粒說。

啪！豆莢裂開來了。那五粒豆子全都滾到太陽光里來了。它們躺在一個孩子的手中。這個孩子緊緊地捏著它們，說它們正好可以當作豆槍的子彈用。他馬上安一粒進去，把它射出來。

現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，那么就請你來吧！于是它就飛走了。

我，第二粒說，我將直接飛進太陽里去。這才像一個豆莢呢，而且與我的身份非常相稱！

于是它就飛走了。

我們到了什么地方，就在什么地方睡，其余的兩粒說。

不過我們?nèi)缘孟蚯皾L。因此它們在沒有到達豆槍以前，就先在地上滾起來。但是它們終于被裝進去了。我們才會射得最遠呢！

該怎么辦就怎么辦！最后的那一粒說。它射到空中去了。它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的霉菌的裂縫里去。青苔把它裹起來。它躺在那兒不見了，可是我們的上帝并沒忘記它。

應該怎么辦就怎么辦！它說。

在這個小小的頂樓里住著一個窮苦的女人。她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類似的粗活，因為她很強壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮。她有一個發(fā)育不全的獨生女兒，躺在這頂樓上的家里。她的身體非常虛弱。她在床上躺了一整年；看樣子既活不下去，也死不了。

她快要到她親愛的姐姐那兒去了！女人說。我只有兩個孩子，但是養(yǎng)活她們兩個人是夠困難的。善良的上帝分擔我的愁苦，已經(jīng)接走一個了。我現(xiàn)在把留下的這一個養(yǎng)著。不過我想他不會讓她們分開的；她也會到她天上的姐姐那兒去的?？墒沁@個病孩子并沒有離開。她安靜地、耐心地整天在家里躺著，她的母親到外面去掙點生活的費用。這正是春天。一大早，當母親正要出去工作的時候，太陽溫和地、愉快地從那個小窗子射進來，一直射到地上。這個病孩子望著最低的那塊窗玻璃。從窗玻璃旁邊探出頭來的那個綠東西是什么呢？它在風里擺動！母親走到窗子那兒去，把窗打開一半。啊她說，我的天，這原來是一粒小豌豆。它還長出小葉子來了。它怎樣鉆進這個隙縫里去的？你現(xiàn)在可有一個小花園來供你欣賞了！

病孩子的床搬得更挨近窗子，好讓她看到這粒正在生長著的豌豆。于是母親便出去做她的工作了。

媽媽，我覺得我好了一些！這個小姑娘在晚間說。太陽今天在我身上照得怪溫暖的。這粒豆子長得好極了，我也會長得好的；我將爬起床來，走到溫暖的太陽光中去。

愿上帝準我們這樣！母親說，但是她不相信事情就會這樣。不過她仔細地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不致被風吹斷，因為它使她的女兒對生命起了愉快的想象。她從窗臺上牽了一根線到窗框的上端去，使這粒豆可以盤繞著它向上長，它的確在向上長人們每天可以看到它在生長。真的，它現(xiàn)在要開花了！女人有一天早晨說。她現(xiàn)在開始希望和相信，她的病孩子會好起來。她記起最近這孩子講話時要比以前愉快得多，而且最近幾天她自己也能爬起來，直直地坐在床上，用高興的眼光望著這一顆豌豆所形成的小花園。一星期以后，這個病孩子第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。窗子打開了，它面前是一朵盛開的、粉紅色的豌豆花。小姑娘低下頭來，把它柔嫩的葉子輕輕地吻了一下。這一天簡直像一個節(jié)日。

我幸福的孩子，上帝親自種下這顆豌豆，叫它長得枝葉茂盛，成為你我的希望和快樂！高興的母親說。她對這花兒微笑，好像它就是上帝送下來的一位善良的安琪兒。

但是其余的幾粒豌豆呢？嗯，那一粒曾經(jīng)飛到廣大的世界上去，并且還說過如果你能捉住我，那末就請你來吧！它落到屋頂?shù)乃a里去了，在一個鴿子的嗉囊里躺下來，正如約拿躺在鯨魚肚中一樣（注：據(jù)希伯萊人的神話，希伯萊的預言家約拿因為不聽上帝的話，乘船逃遁，上帝因此吹起大風。船上的人把約拿拋到海里以求免于翻船之禍。約拿被大魚所吞，在魚腹中待了三天三夜。事見《圣經(jīng)舊約全書約拿書》。）。那兩粒懶惰的豆子也不過只走了這么遠，因為它們也被鴿子吃掉了?？傊?，它們總還算有些實際的用途?？墒悄堑谒牧＃緛硐腼w進太陽里去，但是卻落到水溝里去了，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲大得相當可觀。我胖得夠美了！這粒豌豆說。我胖得要爆裂開來。我想，任何豆子從來不曾、也永遠不會達到這種地步的。我是豆莢里五粒豆子中最了不起的一粒。

水溝說它講得很有道理。

可是頂樓窗子旁那個年輕的女孩子她臉上射出健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正在豌豆花上面交叉著一雙小手，感謝上帝。

水溝說：我支持我的那粒豆子。

（１８５３年）

這個小故事，首先發(fā)表在１８５３年的《丹麥歷書》上。成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子一個長滿了青苔和霉菌的裂縫里去的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因為它發(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。

《一顆小豌豆》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《一顆小豌豆》教學設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、認識本課6個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小豌豆助人為樂的美好品質，教育學生要有愛心。

3、開展想象，學編故事。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、同學們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？

2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學生暢所欲言）

3、同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）

【興趣是學習的內(nèi)驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、初讀課文，質疑感知

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

（2）在小組內(nèi)交流識字方法

（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開火車讀等）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？

（5）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標

【學起于思，思源于疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維?！?/p>

三、合作交流，品讀感悟

1、讓學生帶著問題，再次讀文。

2、組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點？為什么？（引導學生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質）。

（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導學生學習第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。）

（3）從哪些地主可以看出小姑娘從心底里感謝他？

3、回顧全文，體味感悟

（1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會小豌豆的美好品質）

（2）假如你是小姑娘，你會對小豌豆說些什么？

【語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶?！?/p>

4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。

【感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！?/p>

《一顆小豌豆》探究感悟

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《一顆小豌豆》探究感悟”,僅供參考，希望能為您提供參考！

探究感悟

1、讀了課文題目，你想知道些什么？

這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？

2、這顆小豌豆的心愿是什么，與其他幾顆豌豆有何不同。

四顆較大的豌豆都是為自己著想，而小豌豆一心想為人們做好事。

3、說說從哪些地方看出這個小姑娘快要死了。勾出有關的詞句。

瘦瘦的、黃黃的、躺了一年、連也一點力氣也沒有。

4、小姑娘為什么會站起來？她的康復和小碗豆的成長有什么關系？

是豌豆用自己頑強的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘逐漸康復。小豌豆的生長變化讓小姑娘也發(fā)生了變化。當小豌豆長出小葉子來了時，小姑娘就叫了起來，看見了綠色真高興；當小姑娘看著小豌豆猛勁兒長時，小姑娘的臉色好多了，她居然還能自己坐起來呢；當小豌豆開出了一朵紫紅色的小花時，小姑娘竟站了起來。小豌豆頑強的生命力給了小姑娘生命的支撐，使她擁有了活下去的勇氣與希望。

5、像小豌豆那樣，用自己頑強的生命力給人以啟迪和鼓舞的事物還有很多，你能說說嗎？

如：小草、白楊、黃桷樹、松樹

27、一顆希望的種子 教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“27、一顆希望的種子 教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

27、一顆希望的種子

學習目標：

1、能在語言環(huán)境中認識本課9個生字，積累10個詞語。

2、激發(fā)提問的興趣，學習抓住關鍵詞、重點詞、以及不理解的地方提出問題。

3、分角色朗讀課文。

4、通過教學，使學生懂得付出總會有收獲，激發(fā)他們勞動和創(chuàng)造的欲望。

教學過程：

一、引出課題

1、出示“種子”，請學生讀，強調(diào)“種”字是多音字，在這里讀第三聲。

2、出示完整課題，讀好課題。

二、學習課文

1、聽老師讀課文，學生思考故事發(fā)生在哪？發(fā)生在什么季節(jié)。

（設計意圖：使學生整體感知課文內(nèi)容，為學生理解后文爺爺答應孫子在夏天播種，其實是給他一次體驗勞動過程的用心良苦作鋪墊。）

2、學生交流，回答問題。出示課文第一小節(jié)，引導學生試著提提問題。（設計意圖：落實單元目標）

3、自由讀課文，找一找爺爺?shù)霓r(nóng)場為什么那么吸引“我”？

4、交流，出示句子，指導朗讀好這些優(yōu)美的句子。

學習生字“垛”，字義理解，字形換部首記憶。

流連忘返；學生字“返”，筆順強化，組詞。

5、區(qū)別句子

（1）爺爺，我長大了也要來農(nóng)場種莊稼。

（2）爺爺，我長大了也要來農(nóng)場種莊稼！

觀察句子不同，結合標點讀出不同的語氣來，思考，哪個標點更合適？

（設計意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，在教學中復習標點符號表達的不同語氣和含義，并揉和課文內(nèi)容有機地進行朗讀指導，使學生明白標點的突出也是讀好句子的好方法。）

6、學習“興致勃勃”，釋義，“致”筆順。

7、齊讀第二小節(jié)。

三、重點學習祖孫對話

1、自由讀，思考爺爺回答孫子的話的標點，能否由“！”換成“?！?/p>

2、學習“籽”，整體認讀音節(jié)，植物的種子。

3、自由讀，并提出問題。

4、學習課文第7小節(jié)，找一找“我”是怎樣等待的？

品味句子，“不知跑了多少趟……”換成“跑了很多趟……”好不好？為什么？（設計意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，品味句式轉換以后語氣的不同。）

5、指導朗讀，讀出焦急的語氣。

6、學習第8，9小節(jié)，讀出“泄氣”的語氣。

四、學習課文結尾

1、自由讀，故事結尾發(fā)生了什么？

2、指導朗讀，讀出“我”興奮的心情。

3師引讀最后一小節(jié)，說說你讀懂了什么？

五、總結

原來爺爺早知道夏天是種不出西瓜的，但為了給自己的小孫子一次體驗勞動，享受收獲的過程，而特意安排了這一切，使孩子體會到了通過勞動得來成果的快樂。

《一顆小豌豆》說課設計

一、教材分析

本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事，這個故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。學生通過閱讀，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著著名的童話故事而自然的滲透在學生的心中，對學生人生觀的形成有很大的幫助。

關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。

二、學情分析

學生即將畢業(yè)，但從他們平時的學習相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關心，學會幫助。

通過四年多時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。本單元教學目標為有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感悟。教學時需注重方法指導，并在課內(nèi)加以落實。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同。

三、教學目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

知識與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了

這句話的內(nèi)涵。

方法與過程：

繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。

四、教學設計

這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質。研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計體現(xiàn)了以下幾個特點。

1、注重情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)本課的主題，在導入新課時，聯(lián)系學生的生活積累，借助多媒體信息技術創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學時設置恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。

2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。新課標強調(diào)過程的體驗，強化方法的習得。在本課的教學設計中，字詞教學目標的達成主要通過課前預習，課內(nèi)的集中與分散相結合的反饋，教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對于文本的深入理解，則通過文中多處細節(jié)描寫的研讀中漸次達成的。這個過程，需要學生精心閱讀獲得感悟，并通過規(guī)范的表達促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學生個性化理解的基礎上，通過巧妙地引導，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。文中關于你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？這個問題，教師請學生完成閱讀新體驗3的填空練習：讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關系。再照樣子寫一寫（多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣也沒有。（1）多么可愛的小豌豆！

（2）

！

）先指導學生讀懂例句之間是概括和具體的關系，可以讓學生從課文中尋找內(nèi)容或語句，補寫完整，第二句要學生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個問題：從哪些地主可以看出小姑娘從心底里感謝他？小姑娘會對小豌豆說些什么？指導學生想像練習：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地對它說：（

）再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話，讓學生聯(lián)系課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

3、注重學生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

為了發(fā)展學生的思維，教學中提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什么？這一開放性的問題和學編故事這一拓展性作業(yè)，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。

《一顆小豌豆》作者安徒生簡介

作者簡介

安徒生(1805～1875)是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀，歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生終生未娶，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。

安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。

為了爭取未來的一代，安徒生決定給孩子寫童話，于1835年出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計寫了童話168篇。

安徒生童話具有獨特的藝術風格，即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

小學生課文《一顆小豌豆》教案

這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。作者以極富詩意的語言，展現(xiàn)了小豌豆的活潑與樂于助人的美好形象。

教學目標：

知識與技能目標

1、認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

過程與方法目標

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生要有愛心。

情感態(tài)度與價值觀目標

通過學習，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學生人人都要獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美麗。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?

(學生們暢所欲言)

同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

請同學們打開書122頁，讀一讀吧!

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來，或結合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、聽讀課文、理清脈絡。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

四、品讀理解，質疑感悟。

1：小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導，它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學生充分理解小豌豆的品質。(在理解的基礎上進行朗讀指導，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀)。

2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導學生體會，小姑娘的病那樣重，怎么好起來的?抓住重點的段落13自然段------最后讓學生弄清“小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復-----痊愈

(1)引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?

(通過關鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學生想象當時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導學生，從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。

(2)引導學生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?

(抓關鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤-----猛進的長-----開出粉紅的花兒)

(3)你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

五、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

六、拓展延伸，積累實踐。

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

(寫在小本子上)

另外四個小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢?也寫一寫吧!

《一顆小豌豆》知識點整理

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《一顆小豌豆》知識點整理”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《一顆小豌豆》知識點整理

【原文】

有一個豌豆莢，綠瑩瑩的，好象一間綠色的小房子，里面并排坐著五顆綠瑩瑩的豌豆。

慢慢地，豌豆莢變黃了，豌豆也長結實了。

有一天，豌豆莢震動了一下，啊，她被摘下來了。

豌豆們快活地叫了起來：“啊，我們的小房子快要打開了!”

最大的一顆說，他要跑到很遠很遠的地方去，誰也追不上它。

第二顆說，它要飛到太陽里去，那才神氣呢!

還有兩顆懶洋洋地說，他們滾到哪兒，就在哪兒睡一覺。

最小的一顆呢?他想了想，說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠，當然，也不能光想著睡覺哇。我要是能為大家做點兒事，就高興了?！?/p>

不一會兒，小房子打開了，五顆豌豆滴溜溜滾了出來，落在一個小男孩兒的手心里。小男孩兒有一支玩具手槍，他把豌豆一顆一顆裝進槍筒，又砰砰地把他們一顆一顆打出去。

最小的那顆豌豆，飛到了一座小樓的窗臺上，骨碌一下，滾到一條裂縫里，那裂縫里有點兒泥巴，上面還長著青苔。小豌豆在這里住下了。

小樓里住著一個小姑娘，病得很厲害，已經(jīng)在小屋里躺了一年多了，下不了床，連坐也坐不起來。她小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點兒力氣也沒有，多可憐哪!連媽媽都以為她活不長了。

春天到了，樹枝該吐出小芽兒來了，小草也該從土里鉆出小腦袋來了!小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。她躺著一動也不能動，只好睜大眼睛，呆呆地望著窗外的天空。

忽然，她看見窗臺上有一點兒綠色的東西在晃動，就叫了起來：“媽媽，您快來瞧瞧，窗臺上那綠的是什么?”

媽媽打開窗子一看：“啊，是一顆小豌豆，長出小葉子來了?！?/p>

小姑娘看見綠色了，心里有多高興啊。她讓媽媽把她的小床移到窗戶旁邊，想清楚地看著小豌豆一天天長大。她還請媽媽在窗臺上插根小棍，把小豌豆的芽給支起來，再拉根線到窗頂，好讓小豌豆的蔓兒，沿著線往上爬。

小姑娘看著小豌豆猛勁兒長，笑吟吟地說：“小碗豆哇，你長得真快，我也會跟你一樣，長得又快又好?！?/p>

可不是嘛，有了小豌豆的陪伴，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個鐘頭呢。

一天清早，小姑娘醒來，朝窗外一看，樂得叫了起來：“啊，小豌豆開花了!”

真的，小豌豆開出了粉紅色的小花。小姑娘高興極了，她扶著窗臺，慢慢地，慢慢地，站起來了!就這樣，小豌豆長大了，小姑娘的病也慢慢地好了。

小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝他。

小豌豆呢，輕輕地點著頭，好象在說：“我就想著給別人做件好事嘛。讓你看到我綠色的葉子，讓你看到我粉紅色的花，讓你跟我一樣，長啊，長啊，長得好起來，我就非常高興了。”

【字詞學習】

字：瑩、摘、滾、懶、溜、砰、鉆、睜、芽、猛、慢

詞：豌豆、結實、震動、神氣、高興、槍筒、裂縫、厲害、可憐、晃動、窗臺、感謝

【重點句子】

1.最小的一顆呢?他想了想，說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠，當然，也不能光想著睡覺哇。我要是能為大家做點兒事，就高興了?！?/p>

2.最小的那顆豌豆，飛到了一座小樓的窗臺上，骨碌一下，滾到一條裂縫里，那裂縫里有點兒泥巴，上面還長著青苔。小豌豆在這里住下了。

3.小樓里住著一個小姑娘，病得很厲害，已經(jīng)在小屋里躺了一年多了，下不了床，連坐也坐不起來。她小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點兒力氣也沒有，多可憐哪!連媽媽都以為她活不長了。

4.真的，小豌豆開出了粉紅色的小花。小姑娘高興極了，她扶著窗臺，慢慢地，慢慢地，站起來了!就這樣，小豌豆長大了，小姑娘的病也慢慢地好了。

5.小豌豆呢，輕輕地點著頭，好象在說：“我就想著給別人做件好事嘛。讓你看到我綠色的葉子，讓你看到我粉紅色的花，讓你跟我一樣，長啊，長啊，長得好起來，我就非常高興了。”

【主要內(nèi)容】

《一顆小豌豆》講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。

27. 一顆希望的種子 教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《27. 一顆希望的種子 教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

27.一顆希望的種子

教學目標?

1.能在語言環(huán)境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。

2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在教師的指導下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。

3.懂得付出總會有收獲的道理，激發(fā)學生勞動和創(chuàng)造的欲望。

教學重點和難點重點：

1能在語言環(huán)境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。

2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關內(nèi)容。

難點：

1學習根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。

2通過學習懂得付出總會有收獲的道理，激發(fā)學生勞動和創(chuàng)造的欲望。

教學媒體ppt

課前學生準備充分預習課文

教學流程

（一）.激趣導入：

4.出示實物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。

5.板書：27一顆希望的種子

齊讀課題

注意“種”是多音字。復習“種”的二個讀音。

6.讀了課題之后，你想知道些什么？

（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會結出什么果實？）

（二）初讀課文，學習寫字

1.聽老師讀讀課文，想想你的問題有答案了嗎？

交流。

2.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

出示文中生字新詞：

草垛瓜籽稍微幼稚流連忘返興致勃勃一趟泥漿瞅

小組合作學習，要求：讀準字音，記住字形，理解詞意。

交流

a.開火車讀詞語，老師及時正音。

“瞅”“稍”“稚”“致”是翹舌音。

“趟”“漿”是后鼻音。

b.哪些字你覺得特別難寫？

重點指導：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。

“稚”左中右結構的字各部分稍窄一些。

（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

c.理解詞義，積累詞語

“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？

積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……

（三）再讀課文，學習質疑

1.學生輕聲讀課文，并學著提問題，交流。

2.教師根據(jù)學生提的具體問題，作適當?shù)陌才?，學生可以理解的，就請學生作答，有的由教師解答，還有的當場不做答，有一定難度并扣住課文重點的問題，應留待重點討論：

（1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

（2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會結什么果實呢？

3.指導提問

（1）大家提出了很多問題，這些問題是有區(qū)別的：可舉例說明。

（2）小結：提問可以從詞語，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。

四、學習課文、解決問題

出示問題：（1）

（2）

師：從播下種子到長出大西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動有什么關系呢？

1．默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關詞句。

交流、媒體出示句子：

（1）那個下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

（2）干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬?，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”

（3）咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！

2．指名讀句子、感受作者當時的心情

板書：急切

泄氣

興奮

3．當我跑了無數(shù)趟瓜地澆了無數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒得到，這是，我會怎么想？

（1）說話練習：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。

（2）指導朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉為泄氣。

挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀

4．當我看到地里的那個大西瓜，我回興奮地對爺爺說什么？

（1）說話練習，當我看到一個大大的，滾圓滾圓的西瓜時，我說：“—————?！?/p>

（2）指導朗讀句子，讀出“興奮”的語氣

小組比賽讀，找好朋友讀

5．那爺爺聽了我的話之后，又會怎么樣呢？請你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。

爺爺說：“——————————”。

爺爺說———，———地說：“——————————————————。”

6．現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？

小組交流。

引讀：

7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。

生：——————————————————。

展開想象說一說：當我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時候，會和爺爺有一番怎么樣的對話？與同桌說一說，演一演。

8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會結出什么果實呢？

五.感情朗讀，再次質疑

1.有感情地朗讀全文

2.你還有什么問題嗎？

六總結全文

希望我們每個人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結出豐碩的果實，相信：有付出就一定有收獲。

教學效果的反饋讀課文，提出問題是本單元的學習重點，的確，在學生學習的過程中，鼓勵學生產(chǎn)生疑問大膽提問是非常重要的，學生提出問題，首先在出示課題后，讓學生根據(jù)課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學生繼續(xù)學著提問題，這時孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會針對標點，詞語，句子，課文內(nèi)容等各方面進行提問，作為教師應及時抓住學生的提問對不同的提問作出不同的處理與評價，有些簡單的可以讓學生們來解答，有的可適當點撥一下，讓學生自己找到答案，還有的當面不作答，對于好的提問應給予充分肯定與表揚，鼓勵學生善于提問的好習慣。

在學生提出了一系列問題的基礎上，將這些問題加以歸納，借用學生的提問引導他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問題，讓學生明白：這些問題是有區(qū)別的，適時加以小結，提問可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。

在有感情地朗讀完課文以后，讓學生再想想還有什么地方不理解的進一步激發(fā)學生的問題意識。

三處的提問設計讓學生初步學會了提問，培養(yǎng)了問題意識，教師激烈性的語言更會讓學生善于提問，樂于提問。

《一棵橡樹》教材理解

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《一棵橡樹》教材理解”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標

1.用自己喜歡的方法學會本課生字；運用工具書或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語的意思。

2.學習讀、思、批結合的方法，通過重點詞句體會驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。

3.養(yǎng)成口、腦、手并用的讀書習慣，嘗試旁批。

教學準備

學生課前預習課文，運用工具書識字、解詞。

教材簡析

《一棵橡樹》講述了一棵驕傲的橡樹，因看不起周圍的樹，不愿意與它們?yōu)猷?在斬盡了周圍的一棵棵樹后,被狂風刮斷的故事,說明驕傲的人將失去朋友,沒有朋友的幫助必然失敗的道理。

課文是按事情發(fā)展的先后順序寫的。先寫故事的起因：一棵橡樹一年年長大，驕傲情緒與日俱增；接著寫故事的經(jīng)過：橡樹大吵大鬧地斬盡了周圍的一棵棵樹，成了花園里獨一無二的主人；最后寫故事的結果：橡樹被狂風吹倒在地。

教學重難點：品讀課文，學會抓重點詞句感悟的方法，體會驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。