小學(xué)教學(xué)教案

霧凇教學(xué)反思。

《霧凇》的教學(xué)反思

《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。課文語(yǔ)言美、意境美?！捌妗奔仁羌朱F凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫(xiě)霧凇的美的句子。通過(guò)品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長(zhǎng)堤”、“綴滿”等詞語(yǔ)，體會(huì)霧凇的美。

學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我引出話題：吉林的霧凇形成的原因是什么？霧凇是怎樣形成的？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。期間，我使用激勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地思考，當(dāng)然，語(yǔ)文課堂要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，為此要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要充滿激情，以自身的情感帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿熱地學(xué)習(xí)。當(dāng)然品讀課文，得抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，比如這一小節(jié)中的“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，接著再抓住“最初……逐漸……最后……”體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美。

在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

小編推薦

霧凇教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“霧凇教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、交流資料，豐富感知

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對(duì)霧凇都很感興趣，我知道同學(xué)們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？

3、教師過(guò)渡：聽(tīng)了大家的介紹，老師也覺(jué)得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫(xiě)霧凇的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用

再書(shū)上劃出有關(guān)詞句。

二、欣賞圖片，感受美景

1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）

2、師：是啊，在這萬(wàn)物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看?。F凇圖片欣賞）

3、看完后想說(shuō)什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）

4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來(lái)嗎？自己先練練

5、誰(shuí)來(lái)試一試？聽(tīng)了他的朗讀，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？還有誰(shuí)想來(lái)讀的？

這么美的霧凇你們喜愛(ài)嗎？帶著喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀

6、師過(guò)渡：霧凇真美啊，再收集資料的過(guò)程中，再閱讀文章的時(shí)候，你想過(guò)哪些關(guān)于霧凇的問(wèn)題呢？

三、合作探究，了解成因

1、學(xué)生提出疑問(wèn)。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來(lái)的？）

2、師：你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，這樣吧，今天就請(qǐng)同學(xué)們自己研究研究，看能不能解決這些問(wèn)題，有信心嗎？

3、老師把你們的問(wèn)題整理了一下，看！教師相機(jī)出示問(wèn)題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）

3、在這些問(wèn)題中，你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？自由組合，想解決同一個(gè)問(wèn)題的坐到一起

4、通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的方式，來(lái)解決你們的問(wèn)題

5、研究得怎么樣了？哪一組先來(lái)匯報(bào)？

（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（出示這段話）

從他的匯報(bào)中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個(gè)條件？（有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)）加點(diǎn)

誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。

剛才研究這個(gè)問(wèn)題的小組能說(shuō)說(shuō)什么飽和是什么意思嗎？那過(guò)于飽和呢？

老師還是不太理解，你能用什么辦法來(lái)幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個(gè)例子。

（學(xué)生想辦法解決）

現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會(huì)了老師，還教會(huì)了同學(xué)們）

對(duì)于這句話，你們還有什么要說(shuō)明的嗎？（遇冷凝結(jié)）

（2）我們知道了吉林具備了這兩個(gè)條件，才會(huì)有霧凇。

你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？

這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

從這一句你知道了什么？（從哪個(gè)詞，最能看出霧氣很多，達(dá)到飽和的程度？

彌漫）

追問(wèn)：

為什么松花江畔會(huì)彌漫著陣陣霧氣？

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。（從這兒你知道了什么？）

你們還有什么收獲？

（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）

再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語(yǔ)告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來(lái)。

學(xué)生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）

你還看到什么是漸漸形成的？（練習(xí)造句）

讓我們來(lái)看一看霧凇的形成過(guò)程。（視頻）

現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評(píng)議）

6、剛才還有同學(xué)提出的一些問(wèn)題，有沒(méi)有解決？

7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過(guò)程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛(ài)的霧凇，誰(shuí)能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？

8、誰(shuí)來(lái)試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛(ài)的霧凇，你還想問(wèn)問(wèn)什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請(qǐng)教

）

感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

四、交流抒懷，激活體驗(yàn)

1、想象一下，清早，當(dāng)你漫步十里長(zhǎng)堤，觀賞著銀松雪柳，會(huì)是什么樣的感受？那人們是怎么說(shuō)的呢？看（出示第三小節(jié)）請(qǐng)大家自由讀一讀

誰(shuí)愿意大聲讀給我們聽(tīng)？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這梨花就是指什么？你理解這詩(shī)句的意思嗎？誰(shuí)來(lái)把這詩(shī)句美美地讀出來(lái)？

3、還有不理解的詞語(yǔ)嗎？（瓊枝玉樹(shù)？你們看，樹(shù)枝、樹(shù)干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片

4、多美的霧凇啊！讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下，你想贊嘆什么？

5、多美的奇觀?。」植坏萌藗兦椴蛔越刭潎@：（引讀）

五、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸

1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情呢？（學(xué)生回答）

讀詩(shī)歌，畫(huà)畫(huà)，唱歌，朗讀課文

2、那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜愛(ài)吧?。ㄕl(shuí)愿意到黑板上作畫(huà)的？誰(shuí)愿意到黑板上作詩(shī)的？）

還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧

3、我們祖國(guó)的遼闊國(guó)土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山吧?。▓D片欣賞）

4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫(xiě)出像《霧凇》這么美的文章來(lái)！

《霧凇》第二課時(shí)教案

《霧凇》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的讀出霧凇的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸地慢慢地輕輕地”進(jìn)而體會(huì)霧凇的形成過(guò)程是一個(gè)逐漸的過(guò)程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能用自己語(yǔ)言描述霧凇的千姿百態(tài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)享有“冬天里的春天”美譽(yù)的吉林，去觀賞那兒的霧凇。（齊讀課題）

2、吉林霧凇是聞名全國(guó)的奇觀（板書(shū)：奇觀）

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道奇觀就是？（奇特、罕見(jiàn)的景象）

4．說(shuō)吉林霧凇是聞名全國(guó)的奇觀奇在哪呢？（奇在霧凇的美和多）板書(shū)：美多

5．讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

(聽(tīng)著你們的朗誦老師仿佛看到了那晶瑩如雪、銀光閃爍的霧凇，似高山雪蓮潔白高雅，似銀菊盎然開(kāi)放，真是一道美麗而奇妙的美景，難怪作者要說(shuō)：“這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀?！?

二、學(xué)習(xí)課文

1、.學(xué)習(xí)第3自然段

過(guò)渡：文章還有一個(gè)自然段也寫(xiě)了霧凇的美。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀第三自然段，從哪些詞你體會(huì)到了霧凇的美？在這個(gè)詞下做上記號(hào)。

生交流，結(jié)合板書(shū)：

（1）瓊枝玉樹(shù)瓊：指美玉就是像用美玉雕刻出來(lái)的。讀好這個(gè)詞。

（2）千姿百態(tài)說(shuō)說(shuō)你的感受。師述：因?yàn)闃?shù)枝的姿態(tài)不同，也就形成了不同姿態(tài)的霧凇。

出示圖片：我們仔細(xì)觀察，看看這些霧凇像什么？

誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：

出示：霧凇千姿百態(tài)，有的像，有的像，還有的像……

（評(píng)價(jià)：你真是個(gè)愛(ài)觀察的孩子。你的想象力真是豐富）

此時(shí)，你站在松花江邊上，看著這些千姿百態(tài)的霧凇，你想說(shuō)些什么？

漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？

出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

這是唐代詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的名句，詩(shī)人借梨花比喻白雪，作者引用這兩句詩(shī)歌，以梨花比喻霧凇，來(lái)贊美霧凇，真是最恰當(dāng)不過(guò)了。

2、此時(shí)我們也一起漫步松花江畔，感受著如詩(shī)如畫(huà)的美景。讓我們飽含贊美之情再來(lái)讀一讀最后一段！

齊讀第3小節(jié)。

小結(jié)：松花江畔的霧凇，千姿百態(tài)，如瓊枝玉樹(shù)，難怪作者會(huì)說(shuō)：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。出示句子

這么美的景色，這么美的文字，讓我們把它記在腦海中。（自由讀背,指名背，齊背）

過(guò)渡：霧凇這么美的奇觀在我們這能看到嗎？為什么在吉林才會(huì)有這種奇觀？課文的第二自然段就告訴了我們這個(gè)答案，我們趕快去讀讀。讀文之前，先請(qǐng)看老師帶來(lái)的自讀要求。點(diǎn)擊

帶著自讀要求去仔細(xì)地讀課文吧。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）默讀第2自然段，找出概括描寫(xiě)霧凇形成條件的句子，用“”劃出來(lái)。

（2）再讀讀這個(gè)句子，想想霧凇形成需要哪些條件？

交流，結(jié)合板書(shū)：嚴(yán)寒季節(jié)飽和的水汽遇冷凝結(jié)

凝也是這一課的生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

嚴(yán)寒季節(jié)：從哪看出吉林正處于嚴(yán)寒季節(jié)？出示詞語(yǔ)：三九嚴(yán)寒大地冰封

（師述：一年中最冷的是三九，最熱的是三伏。吉林在我國(guó)的北方，最冷可達(dá)到零下30攝氏度。我們這最冷是零下1-2攝氏度，你們穿什么？零下30攝氏度，多冷呀，你想到了哪些詞？出示詞語(yǔ)：天寒地凍滴水成冰冰天雪地指導(dǎo)讀。）

飽和的水汽水汽你在日常生活中哪見(jiàn)過(guò)？飽和的水汽指什么？（水氣很足）讀讀第2自然段，你從哪些句子看出水汽很足？誰(shuí)可以讀讀相關(guān)的句子？出示：從當(dāng)年…….樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。從哪些詞看出松花江畔有過(guò)于飽和的水汽？

點(diǎn)擊：彌漫淹沒(méi)涌籠罩相機(jī)理解意思。

松花江畔的氣溫又是怎么樣的？點(diǎn)擊：零下三十?dāng)z氏度

指導(dǎo)讀

(3)有水庫(kù)排出的過(guò)于飽和的水汽，再加上零下三十?dāng)z氏度的低溫，這就是吉林霧凇形成的原因了。來(lái)讓我們?cè)僮x讀這句話，齊讀。

3、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？（不是的）霧凇的形成也是需要一定的過(guò)程的。究竟霧凇的形成過(guò)程是怎樣的？請(qǐng)大家先自由讀讀課文，邊讀邊想，也可以和同桌討論討論。出示

（1）我看到許多同學(xué)躍躍欲試，有話要說(shuō)，哪位同學(xué)找到了。點(diǎn)擊課件出示：這蒸騰的霧氣……

（2）讀的真不錯(cuò)，這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。大家讀了這段文字，有什么想告訴其他同學(xué)嗎？

漸漸地——寫(xiě)出了什么？

“慢慢地”——寫(xiě)出了什么？（凝結(jié)的速度慢）男生讀句。
“輕輕地”——寫(xiě)出了什么？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）給人的感覺(jué)是動(dòng)作力度不大，跟速度慢也有關(guān)系，但是它更強(qiáng)調(diào)了凝結(jié)時(shí)的輕柔感，你們同意嗎？女聲讀句。
“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。

假如把這三層意思用三句話來(lái)寫(xiě)：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。你感覺(jué)怎么樣？自己讀讀看。

假如只用其中的一句話來(lái)寫(xiě)這過(guò)程，又感覺(jué)怎么樣呢？

作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫(xiě)得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀吧這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)吧。

（3）生活中有沒(méi)有哪些情景可以用得上這些疊詞呢？請(qǐng)任意選擇一個(gè)或兩個(gè)來(lái)說(shuō)一句話呢？

（4）這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

再讀

出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地、輕輕地、一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀針，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)街全都是銀松雪柳了。

還有哪個(gè)字跳入了你的眼簾？

“鍍”什么偏旁？“金字旁”組詞。鍍金、鍍銀。這里是誰(shuí)給松、柳鍍上了什么？（霧氣給松柳鍍上了白銀）

師：是怎么鍍上去的呢？是一下子鍍上去的嗎？

慢慢地、輕輕地、一層又一層這就是鍍

指導(dǎo)讀。

在這一過(guò)程中，松針楊柳又有怎樣的變化呢？請(qǐng)看圖，點(diǎn)擊

現(xiàn)在會(huì)說(shuō)了嗎點(diǎn)擊引讀：最初_______，逐漸_______，最后______。）

4、現(xiàn)在，我們把目光聚集于整段話，這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

交流后，師：這一段是很典型的從概括到具體，先總后分的寫(xiě)法。請(qǐng)全部同學(xué)讀總述句，一二組讀吉林霧凇形成的原因，三四組讀過(guò)程。

讓我們?cè)僖淮胃惺莒F凇形成的神奇。齊讀第二自然段

5、經(jīng)過(guò)多次的與課文對(duì)話，相信吉林霧凇的形成已在同學(xué)們心中了如指掌，現(xiàn)在向自我挑戰(zhàn)，試背這一小節(jié)，有信心嗎？我們一起背背看，點(diǎn)擊幻燈。

過(guò)渡：同學(xué)們背得真好？你們的背誦告訴我們霧凇的形成過(guò)程也是那么奇特。霧凇之美，美在它的悄無(wú)聲息，美在它的壯觀奇絕。難怪作者會(huì)說(shuō)：這真是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。出示，齊讀。

師：原來(lái)霧凇景色之奇還奇在它的形成。

三：總結(jié)拓展

１、這節(jié)課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

２、霧凇是一幅精致的畫(huà)，是一首優(yōu)美的詩(shī)。1990年，江澤民爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳。”1998年他又一次來(lái)到吉林，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后又賦詩(shī)一首：

寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。我們也來(lái)讀一讀

是啊，霧凇是大自然賜予人類(lèi)的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。

師：其實(shí)，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽，師作適當(dāng)講解。）

師：希望你們能主動(dòng)搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業(yè)余小導(dǎo)游。

還有，在我們的周?chē)灿泻芏嗟淖匀痪吧?，如果你認(rèn)真觀察，它們也是那么有趣，如霧景，雪景。出示圖片。

老師為你們提供了一些詞語(yǔ)，你們選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描繪一處?kù)F景或雪景。

讀讀看，哪些詞寫(xiě)霧景的？哪些寫(xiě)雪景？

籠罩凝結(jié)模糊彌漫潔白晶瑩

蒸騰綴滿繚繞淹沒(méi)瓊枝玉樹(shù)

五、作業(yè)（小練筆：以下兩題任選一題）

1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽的資料，設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞，開(kāi)展一次爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)，把具有地大物博、景象奇美的祖國(guó)風(fēng)光介紹給大家。

2、選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描繪一處?kù)F景或雪景。

籠罩凝結(jié)模糊彌漫潔白晶瑩

蒸騰綴滿繚繞淹沒(méi)瓊枝玉樹(shù)

板書(shū)設(shè)計(jì)

美潔白晶瑩銀光閃爍

千姿百態(tài)瓊枝玉樹(shù)

23霧凇奇觀嚴(yán)寒季節(jié)

形成飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

2、全班交流

(板書(shū)：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽(tīng)導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。

6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)

(板書(shū)：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七、總結(jié)

八、作業(yè)

貓教學(xué)反思教學(xué)案例反思

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于貓教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把豐富語(yǔ)言的積累寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)妙語(yǔ)連珠，出口成章，習(xí)作時(shí)文思泉涌，妙筆生花都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。文章向大家介紹了幾只大貓？原是無(wú)疑之處；而面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)蹭字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是盡在不言中。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)反思,貓，希望對(duì)你有幫助！

永生的眼睛教學(xué)(附反思)教學(xué)教學(xué)反思

學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)10個(gè)生字，理解積累振聾發(fā)聵、栩栩如生等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的。這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前調(diào)查，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周?chē)娜藢?duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學(xué)生自由讀文后，開(kāi)火車(chē)讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）

生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

1965年炎熱的夏日

母親因病去世

父親給我上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評(píng)議。

四、細(xì)讀課文，讀中悟情

1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從永生的眼睛中讀懂了什么？

2、學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書(shū)上。

同桌互相交流討論后指名說(shuō)。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō)）

生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。

生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了父親的話，我感受和體會(huì)到他們給予別人的是一份多么無(wú)私崇高的愛(ài)??！

師：大家的發(fā)言令老師感動(dòng)，你們經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)真正理解了琳達(dá)一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？

生：我的眼睛能給失明的人帶來(lái)光明，那將是多么快樂(lè)的事。

生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

生：別人的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。

師：同學(xué)們都能用精練的語(yǔ)言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）

生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見(jiàn)天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬?，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽(yáng)光。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。讓我們一起讀讀寫(xiě)溫迪的段落（9―15），再體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生個(gè)人讀后指名讀）

師：再讀讀溫迪和媽媽的對(duì)話，想想如果你是小溫迪你會(huì)怎么做？（同桌討論交流后指名說(shuō)）

生：如果是我，我想我會(huì)很害怕的，根本不會(huì)想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。

生：我想我會(huì)很不理解外公的做法，不過(guò)學(xué)了這篇課文后我會(huì)象溫迪一樣樂(lè)意把眼睛送給失明的人。

師：樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)的溫迪他們關(guān)愛(ài)別人的心讓人尊敬。

生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無(wú)償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣??！

3．再讀你感受深的句段，注意體會(huì)人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀。

五、拓展延伸，整合信息

結(jié)合自己對(duì)課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書(shū)面形式，在班內(nèi)評(píng)比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)等）

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為讀者到感悟課文成為學(xué)者，最后提升認(rèn)識(shí)成為作者的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)實(shí)錄附反思,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！

[教學(xué)反思]《古詩(shī)二首》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些[教學(xué)反思]《古詩(shī)二首》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在教學(xué)《古詩(shī)二首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解古詩(shī)、處處、風(fēng)雨、野火等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)用處處寫(xiě)句子。4、能說(shuō)出兩首古詩(shī)的意思。5、能背誦課文，默寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們二（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然，這樣的教學(xué)早已淘汰。

人本主義教學(xué)觀指出：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。新課標(biāo)把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。

首先，讓學(xué)生在問(wèn)中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。片段一：

師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩(shī)《春曉》）

生（許多）：我也會(huì)念。（并輕輕念起來(lái)）

師：（出示詩(shī)《春曉》）那我們念念，想想你會(huì)不會(huì)有問(wèn)題？

生：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

生：那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī)？

生：他寫(xiě)的是什么意思？

生：寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？

生：什么叫不覺(jué)曉？

生：春曉是誰(shuí)？（不明白，特好奇）

生：我好想看看詩(shī)人的樣子！

生：最好我也會(huì)寫(xiě)這樣的詩(shī)。

生：如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候，該多有趣。

瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

其次，讓學(xué)生在交流中理解詩(shī)意。

修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思，并且會(huì)說(shuō)呢？

片段二：

師：《春曉》一首詩(shī)才20個(gè)字，可里面知識(shí)可豐富了，想知道嗎？

生：想。

師：如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開(kāi)始交流）

師：大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我知道眠的意思，是指睡覺(jué)。

生：對(duì)，眠是睡覺(jué)，春眠就是春天在睡覺(jué)。

師：春天，晚上睡覺(jué)會(huì)怎樣呢？

生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。

生：我覺(jué)得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來(lái)。

師：是呀，睡得舒服，一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)天亮了。

生：我知道第一句的意思了，是說(shuō)春天到了，晚上睡覺(jué)睡得好甜，不知不覺(jué)是早上了。

師：說(shuō)得真好，那曉是什么意思？

生：曉是指早上。

生：是指太陽(yáng)升起來(lái)了，曉字偏旁是日字旁，日就是太陽(yáng)。

生：曉就是天亮了。

我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn)。

去年的樹(shù)教學(xué)反思教學(xué)案例反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“去年的樹(shù)教學(xué)反思教學(xué)案例反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴.

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程．從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來(lái)，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1.重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況.

3.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)反思,去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！

江南教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“江南教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來(lái)到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)話，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài)。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情。

雨點(diǎn)教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“雨點(diǎn)教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

跟著雨點(diǎn)去旅行
——《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

一、隨文識(shí)字，融入情境

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí)，我先用“千條線萬(wàn)條線，落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ)，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行，它都在哪去了呢？”我點(diǎn)擊課件，學(xué)生觀察，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ)，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。

二、理解字詞，讀出感情。

我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來(lái)化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，他們壓低了聲音；讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候隨著小溪?jiǎng)恿似饋?lái)；讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。

三、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話

讀完了詩(shī)歌，我讓他們想想：可愛(ài)的雨點(diǎn)落到哪里，就把快樂(lè)帶到哪里，那么小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，智慧的火花在課堂上飛濺。

雨點(diǎn)落在花傘上，

在花傘上唱歌。

雨點(diǎn)落在柳枝上，

在柳枝上蕩秋千。

雨點(diǎn)落在花朵上，

在花朵上捉迷藏。

……

趕海教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“趕海教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，展開(kāi)教學(xué)。

一、找趣

文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過(guò)讀讀、圈圈畫(huà)畫(huà)的方式去文中尋找趣事，再進(jìn)行板書(shū)，讓幾件趣事深入人心。再?gòu)淖掷镄虚g感受“趣”，比如語(yǔ)氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動(dòng)詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。

二、讀趣

在找趣得過(guò)程中，讀是不能少的。三沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿ぁW(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動(dòng)，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。

三、演趣

在找趣、讀趣的過(guò)程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”，體會(huì)小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動(dòng)情的表演中，學(xué)生們更能體會(huì)到其中的“趣”。

四、說(shuō)趣

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過(guò)自己的快樂(lè)體會(huì)小作者的快樂(lè)。

蒲公英教學(xué)反思

這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。現(xiàn)在你們就是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，感覺(jué)怎么樣？你想到什么地方去安家落戶？教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么表達(dá)。

種子找家的過(guò)程，我抓住太陽(yáng)公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思，同時(shí)體會(huì)太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑，而錯(cuò)過(guò)了真正適合自己生長(zhǎng)的家。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽(tīng)話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂?，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——閃光的東西并不都是好東西，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告，我們要聽(tīng)取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。

《泉城》教學(xué)反思

《泉城》一文是四年級(jí)上冊(cè)的第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，抒發(fā)了熱作者愛(ài)大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動(dòng)。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ)，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

針對(duì)這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面，所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、四年級(jí)是個(gè)比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級(jí)的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從課后3的八個(gè)描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫(xiě)濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對(duì)四個(gè)名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫(xiě)法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的位置，名字由來(lái)和特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程能按照教學(xué)流程進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得很投入，入情入境。朗讀配送也很有感情。仿寫(xiě)方面需加強(qiáng)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

山雨教學(xué)反思

一

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫(huà)出關(guān)于描寫(xiě)“聲”和“色”的句子或段落，通過(guò)有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。剛開(kāi)始，學(xué)生們雖然在賣(mài)力地朗讀，但看得出來(lái)，他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去。后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說(shuō)”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟了作者的情感。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在教讀本文時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)他們：“誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？”同學(xué)們?cè)谂錁?lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹(shù)葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)那弥?，?shí)在太好聽(tīng)了?！薄拔一孟胫接臧衙恳粔K巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。”“我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉、每一棵綠草的時(shí)候，他一定非常開(kāi)心?！币粋€(gè)又一個(gè)學(xué)生富有韻味的朗讀聲，會(huì)我們描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。

由于時(shí)間緊，我在教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)注意“精”講，要使學(xué)生明白，還不能哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會(huì)受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時(shí)，我首先提出問(wèn)題：作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？然后，著重讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題去讀懂課文。板書(shū)也是突出以上問(wèn)題設(shè)計(jì)的。最后，我還安排了仿寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)法的引導(dǎo)。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的寫(xiě)作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫(xiě)作文。