高中牛頓第二定律教案

《霧凇》第二課時(shí)教案。

《霧凇》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的讀出霧凇的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地慢慢地輕輕地”進(jìn)而體會霧凇的形成過程是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。

3、能用自己語言描述霧凇的千姿百態(tài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)享有“冬天里的春天”美譽(yù)的吉林，去觀賞那兒的霧凇。（齊讀課題）

2、吉林霧凇是聞名全國的奇觀（板書：奇觀）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道奇觀就是？（奇特、罕見的景象）

4．說吉林霧凇是聞名全國的奇觀奇在哪呢？（奇在霧凇的美和多）板書：美多

5．讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

(聽著你們的朗誦老師仿佛看到了那晶瑩如雪、銀光閃爍的霧凇，似高山雪蓮潔白高雅，似銀菊盎然開放，真是一道美麗而奇妙的美景，難怪作者要說：“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。”)

二、學(xué)習(xí)課文

1、.學(xué)習(xí)第3自然段

過渡：文章還有一個(gè)自然段也寫了霧凇的美。

請同學(xué)們打開課本，讀讀第三自然段，從哪些詞你體會到了霧凇的美？在這個(gè)詞下做上記號。

生交流，結(jié)合板書：

（1）瓊枝玉樹瓊：指美玉就是像用美玉雕刻出來的。讀好這個(gè)詞。

（2）千姿百態(tài)說說你的感受。師述：因?yàn)闃渲Φ淖藨B(tài)不同，也就形成了不同姿態(tài)的霧凇。

出示圖片：我們仔細(xì)觀察，看看這些霧凇像什么？

誰能用這樣的句式說一說：

出示：霧凇千姿百態(tài)，有的像，有的像，還有的像……

（評價(jià)：你真是個(gè)愛觀察的孩子。你的想象力真是豐富）

此時(shí)，你站在松花江邊上，看著這些千姿百態(tài)的霧凇，你想說些什么？

漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？

出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

這是唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的名句，詩人借梨花比喻白雪，作者引用這兩句詩歌，以梨花比喻霧凇，來贊美霧凇，真是最恰當(dāng)不過了。

2、此時(shí)我們也一起漫步松花江畔，感受著如詩如畫的美景。讓我們飽含贊美之情再來讀一讀最后一段！

齊讀第3小節(jié)。

小結(jié)：松花江畔的霧凇，千姿百態(tài)，如瓊枝玉樹，難怪作者會說：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。出示句子

這么美的景色，這么美的文字，讓我們把它記在腦海中。（自由讀背,指名背，齊背）

過渡：霧凇這么美的奇觀在我們這能看到嗎？為什么在吉林才會有這種奇觀？課文的第二自然段就告訴了我們這個(gè)答案，我們趕快去讀讀。讀文之前，先請看老師帶來的自讀要求。點(diǎn)擊

帶著自讀要求去仔細(xì)地讀課文吧。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）默讀第2自然段，找出概括描寫霧凇形成條件的句子，用“”劃出來。

（2）再讀讀這個(gè)句子，想想霧凇形成需要哪些條件？jaB88.Com

交流，結(jié)合板書：嚴(yán)寒季節(jié)飽和的水汽遇冷凝結(jié)

凝也是這一課的生字詞，指導(dǎo)書寫。

嚴(yán)寒季節(jié)：從哪看出吉林正處于嚴(yán)寒季節(jié)？出示詞語：三九嚴(yán)寒大地冰封

（師述：一年中最冷的是三九，最熱的是三伏。吉林在我國的北方，最冷可達(dá)到零下30攝氏度。我們這最冷是零下1-2攝氏度，你們穿什么？零下30攝氏度，多冷呀，你想到了哪些詞？出示詞語：天寒地凍滴水成冰冰天雪地指導(dǎo)讀。）

飽和的水汽水汽你在日常生活中哪見過？飽和的水汽指什么？（水氣很足）讀讀第2自然段，你從哪些句子看出水汽很足？誰可以讀讀相關(guān)的句子？出示：從當(dāng)年…….樹木被霧氣淹沒了。從哪些詞看出松花江畔有過于飽和的水汽？

點(diǎn)擊：彌漫淹沒涌籠罩相機(jī)理解意思。

松花江畔的氣溫又是怎么樣的？點(diǎn)擊：零下三十?dāng)z氏度

指導(dǎo)讀

(3)有水庫排出的過于飽和的水汽，再加上零下三十?dāng)z氏度的低溫，這就是吉林霧凇形成的原因了。來讓我們再讀讀這句話，齊讀。

3、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？（不是的）霧凇的形成也是需要一定的過程的。究竟霧凇的形成過程是怎樣的？請大家先自由讀讀課文，邊讀邊想，也可以和同桌討論討論。出示

（1）我看到許多同學(xué)躍躍欲試，有話要說，哪位同學(xué)找到了。點(diǎn)擊課件出示：這蒸騰的霧氣……

（2）讀的真不錯(cuò)，這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”。大家讀了這段文字，有什么想告訴其他同學(xué)嗎？

漸漸地——寫出了什么？

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）男生讀句。
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）給人的感覺是動作力度不大，跟速度慢也有關(guān)系，但是它更強(qiáng)調(diào)了凝結(jié)時(shí)的輕柔感，你們同意嗎？女聲讀句。
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。

假如把這三層意思用三句話來寫：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。你感覺怎么樣？自己讀讀看。

假如只用其中的一句話來寫這過程，又感覺怎么樣呢？

作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再次通過朗讀吧這種緩慢的過程讀出來吧。

（3）生活中有沒有哪些情景可以用得上這些疊詞呢？請任意選擇一個(gè)或兩個(gè)來說一句話呢？

（4）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結(jié)而成，需要一個(gè)很長的過程。

再讀

出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地、輕輕地、一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀針，逐漸變成銀條，最后十里長街全都是銀松雪柳了。

還有哪個(gè)字跳入了你的眼簾？

“鍍”什么偏旁？“金字旁”組詞。鍍金、鍍銀。這里是誰給松、柳鍍上了什么？（霧氣給松柳鍍上了白銀）

師：是怎么鍍上去的呢？是一下子鍍上去的嗎？

慢慢地、輕輕地、一層又一層這就是鍍

指導(dǎo)讀。

在這一過程中，松針楊柳又有怎樣的變化呢？請看圖，點(diǎn)擊

現(xiàn)在會說了嗎點(diǎn)擊引讀：最初_______，逐漸_______，最后______。）

4、現(xiàn)在，我們把目光聚集于整段話，這段話是圍繞哪句話來寫的？先寫什么？后寫什么？

交流后，師：這一段是很典型的從概括到具體，先總后分的寫法。請全部同學(xué)讀總述句，一二組讀吉林霧凇形成的原因，三四組讀過程。

讓我們再一次感受霧凇形成的神奇。齊讀第二自然段

5、經(jīng)過多次的與課文對話，相信吉林霧凇的形成已在同學(xué)們心中了如指掌，現(xiàn)在向自我挑戰(zhàn)，試背這一小節(jié)，有信心嗎？我們一起背背看，點(diǎn)擊幻燈。

過渡：同學(xué)們背得真好？你們的背誦告訴我們霧凇的形成過程也是那么奇特。霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。難怪作者會說：這真是聞名全國的吉林霧凇奇觀。出示，齊讀。

師：原來霧凇景色之奇還奇在它的形成。

三：總結(jié)拓展

１、這節(jié)課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時(shí)，你想說點(diǎn)什么？

２、霧凇是一幅精致的畫，是一首優(yōu)美的詩。1990年，江澤民爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后又賦詩一首：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。我們也來讀一讀

是啊，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。

師：其實(shí)，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領(lǐng)略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當(dāng)講解。）

師：希望你們能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業(yè)余小導(dǎo)游。

還有，在我們的周圍也有很多的自然景色，如果你認(rèn)真觀察，它們也是那么有趣，如霧景，雪景。出示圖片。

老師為你們提供了一些詞語，你們選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。

讀讀看，哪些詞寫霧景的？哪些寫雪景？

籠罩凝結(jié)模糊彌漫潔白晶瑩

蒸騰綴滿繚繞淹沒瓊枝玉樹

五、作業(yè)（小練筆：以下兩題任選一題）

1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞，開展一次爭當(dāng)小導(dǎo)游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風(fēng)光介紹給大家。

2、選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。

籠罩凝結(jié)模糊彌漫潔白晶瑩

蒸騰綴滿繚繞淹沒瓊枝玉樹

板書設(shè)計(jì)

美潔白晶瑩銀光閃爍

千姿百態(tài)瓊枝玉樹

23霧凇奇觀嚴(yán)寒季節(jié)

形成飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

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《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1.課前播放歌曲《三月三》，由此導(dǎo)課：一曲《三月三》將老師帶到了童年時(shí)代，這首歌是老師這個(gè)年代的最愛，一群小伙伴去放風(fēng)箏，抓把泥土試試風(fēng)，放開長長的線，風(fēng)箏帶著天真的笑聲，和白云去做伴，風(fēng)箏懂得我的心，朝我把頭點(diǎn)，牽著我的思念和夢幻，永把我陪伴。每次吟唱這首歌我的心里就有一種說不出的快樂與幸福。

2.孩子們你們愛放風(fēng)箏嗎？（愛）從你們的回答聲中老師深深地體會到了風(fēng)箏給你們帶來的快樂。古時(shí)候小朋友也喜歡放風(fēng)箏，出示《村居》，學(xué)生集體朗讀。

3.我們初讀了賈平凹的《10風(fēng)箏》一文，誰能說一說，文章圍繞“風(fēng)箏”寫了那幾件事？（學(xué)生說老師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏），你覺得在這個(gè)過程中他們的心情怎樣？（學(xué)生說出初步感受，教師隨機(jī)板書：快樂、開心、高興、傷心、難過……）那文章中哪些具體的描寫讓我們體會到這些呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去思考文字背后的秘密吧！（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

【導(dǎo)課時(shí)首先播放歌曲《三月三》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一句你們喜歡放風(fēng)箏嗎？將學(xué)生帶入了情境之中，《村居》地引入使學(xué)生再次感受到從古到今風(fēng)箏給孩子們帶來了無窮的樂趣，從心靈上產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、做風(fēng)箏中顯幸福。

1.請同學(xué)們把目光聚焦到第二自然段，小聲讀課文，邊讀邊體會在做風(fēng)箏的過程中孩子們是怎樣的心情？你從哪些句子體會到的？請將畫出的句子讀一讀，再在全班交流你的體會。（溫馨提示：可以這樣說“我找到的句子是……從這一句體會到或這個(gè)詞中體會到……）

2.學(xué)生自讀課文圈畫句子，然后在全班交流：

預(yù)設(shè)：

句1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)：抓句扣詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“精心”的意思是“認(rèn)真、專心、用心……”體會我們做得很認(rèn)真、投入。

（2）理解“憧憬”從字形出發(fā)，帶有豎心旁，與心理活動有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我們一邊做風(fēng)箏一邊憧憬什么？【出示課件：我們憧憬（），我們希望（）?！繉W(xué)生想象說話，感受做風(fēng)箏時(shí)的快樂與幸福。在此基礎(chǔ)上學(xué)生解釋“憧憬”的意思。

（3）集體讀句子，讀出自己的體會。

句2：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）引導(dǎo)理解“依然”，感受快樂。

（2）為什么什么都不像我們還快樂呢？（風(fēng)箏是我們親手做的，風(fēng)箏滲透了我們的快樂，風(fēng)箏寄托著我們的希望……）

（3）為什么要把名字寫在上面？（學(xué)生可以聯(lián)系生活說一說）

（4）老師歌唱《三月三》，感染學(xué)生帶著快樂與幸福讀句子。

【常言道：授之以魚不如授之以漁。三年級學(xué)生有閱讀意識，但沒有閱讀方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能有效學(xué)習(xí)。因此在這里首先教給學(xué)生抓句扣詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想象、感悟，再進(jìn)行有序匯報(bào)。學(xué)生在抓句扣詞地交流與匯報(bào)中學(xué)會了閱讀?！?/p>

三、放風(fēng)箏中悟快樂。

1.風(fēng)箏做好了,我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。請一位同學(xué)讀放風(fēng)箏的句子，其余同學(xué)說一說聽后的再次體會。（出示放風(fēng)箏的句子）

2.學(xué)生聽后談體會，老師引導(dǎo)這段話之所以形象具體，是作者抓住了放風(fēng)箏時(shí)的動作描寫，從中滲透寫法指導(dǎo)。順勢展示優(yōu)秀習(xí)作《我的課余生活》中抓動詞準(zhǔn)確的習(xí)作誦讀，真切體會。

3.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過樹梢，此時(shí)此刻，我們又是怎樣的心情？請同學(xué)們默讀課文第三自然段，將你畫出的句子讀一讀，再與同桌交流你的體會。

4.同桌選派代表匯報(bào)：

句1：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（1）叫多名同桌匯報(bào)，從句到詞語：快活地喊叫、拼命的奔跑從動作中感受興奮；翩翩飛舞從看到的體會孩子們的心隨風(fēng)箏舞動的快樂與興奮。

（2）開展同桌賽讀，在朗讀與評價(jià)中使感情升華，感受童年生活的無憂無慮。

句2：

村里人看見了，說：“放得這么高！”

（1）村里人會怎么說？（驚奇、羨慕……）

（2）這驚奇與羨慕讓伙伴們感受到的是什么？（高興、自豪等）引入從聽到的語言描寫反襯出孩子們的心理。

（3）比賽朗讀，賽讀中感受我們的自由自在、無憂無慮的童年生活。

【抓動詞教學(xué)滲透了寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生感知到描寫中抓住細(xì)節(jié)會使文章具體生動的方法，作品展示，使學(xué)生有了成功感，從心里萌動了寫作的欲望。學(xué)習(xí)對子的交流，匯報(bào)，使學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了思考，學(xué)會了表達(dá)自己的感受。本段教學(xué)中還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，抓住了語文“以讀為本”的宗旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀與評價(jià)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，將情感、理解通過讀一步一步展示出來，達(dá)到了以讀促解，以解促悟，以悟促思?！?/p>

四、找風(fēng)箏中突喜愛。

1.我們快活地奔跑著，風(fēng)箏在空中越飛越高，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏飛走了，這時(shí)我們是怎樣的心情？請同學(xué)們默讀4、5自然段找出描寫我們心情的詞句畫出來，小組內(nèi)交流，小組長匯報(bào)。

2.小組長匯報(bào)：

句1：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

（1）抓住“大驚失色、千呼萬喚”感受。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色”，體會我們的緊張。理解“千呼萬喚”并引導(dǎo)小組呼喚，感受著急及對“幸福鳥”的思念。

（2）拓展說詞語“千（）萬()”,積累詞語。

（3）采用小組賽讀、評價(jià)，不斷使情感升華。

句2：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

（1）“哭”字體會了孩子們的傷心，對風(fēng)箏的喜愛。

（2）“四處尋找”學(xué)生想象會在哪里尋找？體會孩子們找了好多地方都沒有找到，那種傷心不言而喻。

（3）“垂頭喪氣”引導(dǎo)學(xué)生做動作，感受此時(shí)孩子們的情緒的低落，心情的低沉。

（4）帶著自己的體驗(yàn)朗讀句子，師生評價(jià)。

這一環(huán)節(jié)完全放手學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流匯報(bào)，使學(xué)習(xí)加大了難度，難在組內(nèi)的協(xié)作，必須做到分工明確，組織有序，匯報(bào)有效。而這又是對前面閱讀方法的檢閱，學(xué)生在組內(nèi)交流、匯報(bào)及組間補(bǔ)充與評價(jià)中增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，在競爭、誦讀、感悟中體會童年生活的苦與樂。這樣就將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的前臺，讓課堂真正成為學(xué)生的主陣地，學(xué)生成了課堂的主人。

五、續(xù)寫故事悲喜交加。

1.“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”跑去后，找到“幸福鳥”了嗎？心情又是怎樣的

2．預(yù)設(shè)：

學(xué)生會說出兩種結(jié)果：找到“幸福鳥”；沒有找到“幸福鳥”。那他們會是怎樣的心情？學(xué)生說出自己積累的描寫高興、傷心的詞語。

3.出示整理好的描寫心情的詞語：

請同學(xué)們參考下面的詞語或自己積累的詞語繼續(xù)續(xù)寫：

沒有找到，心情是這樣：悲痛欲絕、愁眉苦臉、傷心不已、悶不樂……

找到了，心情是這樣：喜出望外、欣喜若狂、喜氣洋洋、手舞足蹈、興高采烈……

4．學(xué)生續(xù)寫，師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生匯報(bào)續(xù)寫成果，教師引導(dǎo)學(xué)生做好評價(jià)，以便于為其他同學(xué)指明寫作的思路方法。

【課文最后留下的空白值得研究，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想象，在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住找時(shí)的動作、自己收集的描寫心情的詞語續(xù)編，學(xué)生有了寫作方法引領(lǐng)，課外的積累，紛紛奮筆疾書，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

六、作業(yè)設(shè)置分層次。

1.把自己喜歡的句子抄下來。（必做）

2.秋天里，與爸爸媽媽或小伙伴做自己最喜歡的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、賞菊花……把你最快樂的事記錄下來，與同學(xué)交流，分享你們的快樂。（選做）

作業(yè)的設(shè)置能考慮學(xué)生的差異，分層安排。第一題積累句子是為了豐富學(xué)生的語言，在積累中厚積薄發(fā)。第二題讓學(xué)生在秋天里做自己喜歡的事情，在為口語交際做準(zhǔn)備，為本單元的寫作做奠基，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，課堂上有備而來，提高課堂效率。

七、板書設(shè)計(jì)：

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏快樂憧憬幸福

放風(fēng)箏興奮喊叫奔跑

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

春筍（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、板書：笑

小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因?yàn)槟阏J(rèn)識他。你在什么時(shí)候會笑？

2、看，老師給小朋友們帶來了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細(xì)觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細(xì)研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費(fèi)勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好?。?/p>

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？多少力氣？他們?nèi)菀讍?？但是最后他們憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎(jiǎng)春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會說些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會說些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們再次捧起書本，來分享春筍的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時(shí)

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③直觀教學(xué)法

通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會上，達(dá)到情動而辭發(fā)，潤物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時(shí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請同學(xué)們再讀課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個(gè)詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般。”

誰來說說讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺？指名讀——評議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個(gè)句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動。

B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動的吊橋（打比方）

（2）誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？

（2）這里又用了哪一種說明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學(xué)聽。

（4）教說明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說明方法。

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說清楚？（特點(diǎn)，外型）

（2）自己練說

（3）帶上頭飾上講臺來說一說。

（4）老師還給同學(xué)帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點(diǎn)是什么？

（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《匆匆》（第二課時(shí)）教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟語言美，體會作者的思想感情。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點(diǎn)交流：

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會句式的運(yùn)用。）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（體會運(yùn)用比喻的好處。）

（教師適當(dāng)點(diǎn)評、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認(rèn)識：

學(xué)了這篇課文，你一定對時(shí)間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

《觀潮》第二課時(shí)

《觀潮》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個(gè)問題：1課文從那幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點(diǎn)為第二個(gè)問題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。

四、匯報(bào)表演，解決問題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報(bào)。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識。

《春筍》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《春筍》第二課時(shí)教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《春筍》第二課時(shí)教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容1春筍

共幾課時(shí)共2課時(shí)

第幾課時(shí)第2課時(shí)

課型講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。

3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強(qiáng)的生命力

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)資源

收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

讀熟課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)

1.書空“聲、沖、破、塊”

2.抽讀生詞

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。

1.指導(dǎo)學(xué)生用各種擬聲詞演一演。

2.它的心情是怎樣的啊?誰能讀出春筍高高興興醒來時(shí)的心情?(指導(dǎo)朗讀第一句)

3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來的?

4.我們現(xiàn)在都來做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動作]

5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時(shí)可以加上動作)師巡視指導(dǎo)。

指名讀,師生比賽讀

6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?

7.誰能試著背背?

1.誰來剝剝看它的葉子?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]

2.[請學(xué)生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了!

為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)

3.指讀第一句。

指名讀,男女比賽讀

4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。

5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演)誰能試著背背?

6.全文朗讀。

嘗試背誦課文

1.請小老師上前面試,應(yīng)征。

(1)考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)?

準(zhǔn)確說出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁)

(2)面試成功后,由小老師請同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

2.學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。

3.請同學(xué)們拿出習(xí)字冊,準(zhǔn)備臨寫。教師范寫一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

一、精讀、體會第一自然段

出示第一自然段內(nèi)容

1.是誰把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?

2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了!

3.指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“沖破”一詞。

[出示模型:一塊石頭]老師用手壓著石塊,引導(dǎo)學(xué)生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來。

4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個(gè)一個(gè)的春筍都長出來了!真多呀!這是多么強(qiáng)大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說一句什么話?

5.指導(dǎo)朗讀。

下面我們來比賽,看誰能當(dāng)上勇敢的小春筍!

“一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。

“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長的動作。

二、精讀、體會第二自然段

1.小春筍冒出來了,[出示實(shí)物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來了。

哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說它是——裹在身上。

強(qiáng)調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。

2.小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。

3.[課文動畫片段演示:春筍節(jié)節(jié)長高]春筍冒出了地面,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。

三、教學(xué)生字

1.今天我們再學(xué)習(xí)五個(gè)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成《一課一練》上相關(guān)練習(xí)。

★★觀察春天里的一種植物生長狀態(tài),用幾句話寫下來。

《雨點(diǎn)》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《雨點(diǎn)》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容-2雨點(diǎn)-

共幾課時(shí)-2課時(shí)

第幾課時(shí)-第2課時(shí)-

課型-講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

2.聯(lián)系實(shí)際了解生字組成的詞語在文中的意思。

3.初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

4.學(xué)會正確書寫“進(jìn)、覺、散、步、跑、躍”,掌握3個(gè)偏旁。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦詩歌和寫字。

2.初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)資源掛圖、多媒體課件、識字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

讀熟課文

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1、書空“落”、“?！?、“洋”

2、抽讀詞語。

3、給“落”、“?！?、“洋”擴(kuò)詞。

1、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

1、為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍右膊粍?我來到這里,就想好好地睡一覺。)

2、指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

3、老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。

1、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)

2、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來?(指名邊背誦邊表演)

1、學(xué)生練習(xí)說話

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!(學(xué)生唱)

一、復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)讀生字

落進(jìn)睡覺散步跑步海洋跳躍小溪

二、導(dǎo)入情境

1、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了!多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

三、精讀課文:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?

瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。

小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么?

師引導(dǎo):小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看著看著,小雨點(diǎn)也想--

你們看:雨點(diǎn)真的在散步了!

來到江河,你看到了什么?此時(shí)你最想干什么?

瞧:小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)

我們一起去看看:咦,雨點(diǎn)你怎么跳起來了呀?你都看到了什么?

大海里波浪翻滾,雨點(diǎn)在大海里一會兒被掀到浪尖,一會兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣?看它張開的大嘴,仿佛在----(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)]

五、朗讀鞏固:

讓我們再來回憶一下所到的地方。

(齊讀全文)

六、實(shí)踐拓展:

瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!

1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

七、教學(xué)生字

1、出示生字“進(jìn)、覺、散、步、跑、躍”,認(rèn)讀。

2、你怎么記住它?

3、說筆順,書空。

4、師在田字格中范寫,邊寫邊講解注意點(diǎn)。

5、學(xué)生描紅、臨寫

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。

★★嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩。

《落葉》教案第二課時(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《落葉》教案第二課時(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《落葉》教案第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)，了解樹葉枯落，侯鳥南飛等到秋天的自然特征，理解詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象力。

3、學(xué)習(xí)按問題要求把句子寫具體，初步學(xué)會按課文中的句式寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會把句子說完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補(bǔ)充完整。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想象力和說話能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：《落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、用卡片認(rèn)讀生字，口頭說詞（開雙軌雙車）

2、說“藏”的筆順

二、看圖說話

1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話說說圖的內(nèi)容

2、在教師的提示下不斷補(bǔ)充完整

三、齊讀第一段

啟發(fā)語：秋風(fēng)起，開氣涼，樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來，多么美呀！大家齊讀這一段，體會一下，秋天樹葉的美麗（生齊讀）

四、新授

1、整體感知2——5自然段

（1）這節(jié)課，老師要求大家學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5自然段的內(nèi)容。

（2）請四位同學(xué)分段讀2——5自然段，其他同學(xué)思考（出示小黑板）

秋天，樹葉落下來，有的，有的，有的，還有的。

（3）指名回答板書：

地上甲蟲

溝中螞蟻

河里小魚

院子里燕子

2、細(xì)學(xué)課文2——5自然段

（1）學(xué)習(xí)第二自然段

①樹葉落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上）被甲蟲看見，甲蟲是怎樣做的呢？

②自讀第二自然段，用“0”圈出描寫甲蟲動作的詞語

③生回答，出示甲蟲圖貼到落葉里邊，并讓學(xué)生理解“爬”、“躲”的意思

④想象說話：小甲蟲躲在落葉里會怎么想，怎么說？（板書：屋子）

⑤朗讀指導(dǎo)

（2）自學(xué)第3、4段

①學(xué)法指導(dǎo)

課文第二段我們是怎么學(xué)的？（引出學(xué)法）

你能仿照第二段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段嗎？（四人小組中學(xué)習(xí)）

②檢查自學(xué)情況

a、找出描寫螞蟻，小魚動作的詞

b、檢查朗讀情況

c、補(bǔ)充板書：船、傘

d、小結(jié)2——4段

學(xué)習(xí)了第二至四段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫樹葉落在一個(gè)地方，再寫小動物看見了怎么做，把落葉當(dāng)作什么東西，不同的地方：由于小動物的特點(diǎn)各異，因而表達(dá)小動物的動作和把落葉當(dāng)作什么的詞語也有所不同。）

（3）學(xué)習(xí)第5自然段

樹葉落呀落，還落到了院子里（貼樹葉），被小燕子看見了，小燕子又把樹葉當(dāng)作什么呢？

①四人小組學(xué)習(xí)，理解“電報(bào)”板書：電報(bào)

②電報(bào)是誰發(fā)來的？

如果你是秋公公，你會對小燕子說些什么？

③（出示裝在信封里的電報(bào)），老師昨天在操場里撿到一張秋公公發(fā)給小燕子的電報(bào)，誰愿意上來讀讀電報(bào)上的內(nèi)容？（指名讀、齊讀）

（4）感情朗讀全文

五、總結(jié)全文

1、概括語：（結(jié)合板書）在甲蟲的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚里的眼中，落葉又變成，在小燕子看來，落葉還是一張。秋天的樹葉是多么可愛呀！你們平是玩過樹葉嗎？你們又把樹葉當(dāng)作什么呢？（想象說話）

2、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第4、6題

《觀潮》(第二課時(shí))教案

《觀潮》(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過程

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1．師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

（板書）觀潮

潮來時(shí)悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號浪吼

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運(yùn)用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。

3．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對詞

句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）

6．學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1．我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2．（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3．根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

4．作業(yè)。

（1）按一定順序，寫一個(gè)描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）收集有關(guān)錢江潮的資料

《西湖》第二課時(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
課
題統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）課
時(shí)1課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊P96~P98
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計(jì)的意義，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生深入認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能把解決問題和統(tǒng)計(jì)知識綜合進(jìn)來，鞏固所學(xué)知識和解決問題。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

重
點(diǎn)
難
點(diǎn)1、會用正字法收集信息和整理數(shù)據(jù)。
2、掌握“以一當(dāng)二”的表示方法，會畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提出問題并回答問題。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)目的
第一步：情景導(dǎo)入
1、播放錄音：大家好，我是樂羊羊，很高興認(rèn)識你們，今天將由我們五只小羊帶領(lǐng)同學(xué)們度過快樂的一天。出發(fā)之前，我們想先了解一下你們最喜歡吃什么食物，好讓我們好好地給你們準(zhǔn)備一下。你們有什么好的方法能幫助我知道呢？學(xué)生思考老師提出的問題，反饋答案：可以用統(tǒng)計(jì)的方法。1、通過五羊錄音的播放，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、早飯吃好對正處在長身體的小學(xué)生來說非常重要。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能突出數(shù)學(xué)來源于生活。
第二步：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。
1、練習(xí)二十二第一題：
播放錄音：哎喲，吃得好飽哦，我們一起出去逛逛吧！哇~~好多車子哦，阿如你看！有小汽車、面包車和大客車呢！我們一起來統(tǒng)計(jì)一下他們分別有多少輛吧！1、2、3、4……小汽車一共有12輛，面包車也有8輛呢！但是……大客車比小汽車少8輛哦！
學(xué)生討論2分鐘。（一格表示多少？畫的時(shí)候要畫在相應(yīng)的圖上面）
2、教科書第96頁練習(xí)二十二第二題：
播放錄音：阿意，天氣好熱呀，不如我們進(jìn)商場里面坐坐，涼快涼快吧？咦？快看，電視機(jī)正播放這個(gè)月的天氣預(yù)報(bào)呢！我們一起來看看未來的一個(gè)月天氣將會怎樣吧！
未來的一個(gè)月……晴天有12天，晴轉(zhuǎn)多云有8天陰天有6天，還有4天雪天，天氣好好哦，我們趕快把這些數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計(jì)圖告訴老師，讓老師開心一下吧！

學(xué)生討論并填涂統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生畫圖，展示好的作品。

通過錄音設(shè)置情境讓學(xué)生理解題目，一方面訓(xùn)練學(xué)生的集中能力，另一方面可以免去練習(xí)課帶來的枯燥
第三步：自主檢測，評價(jià)完善。
播放錄音：剛才同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)到的知識解決了許多數(shù)學(xué)問題，真是太棒了。走，我們?nèi)ド虉隹纯从惺裁赐婢?，我買來獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們！
小組統(tǒng)計(jì)喜歡的物品的數(shù)量，匯報(bào)并填涂。
師展示好的作品，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的玩具。
（分小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）學(xué)生分小組整理數(shù)據(jù)并填涂進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，鞏固對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)知。
第四步：歸納小結(jié)
師：這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？
你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強(qiáng)對自己的認(rèn)識。
第五步：后續(xù)延伸
師：除了課本的東西，請觀察黑板，還有沒有出現(xiàn)其他有關(guān)統(tǒng)計(jì)的東西？（引導(dǎo)學(xué)生觀察評比表，聯(lián)系評比表評比出最優(yōu)小組，以掌聲鼓勵(lì)。）
。學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上的“比一比”其實(shí)也是一種統(tǒng)計(jì)，并對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng)。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測安排
該課時(shí)的教學(xué)檢測重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測方式，用四段錄音貫穿整節(jié)課，把枯燥的練習(xí)課轉(zhuǎn)化成有趣的課堂，也運(yùn)用了小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測。
（三）板書設(shè)計(jì)

貓（第二課時(shí)）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時(shí)）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)

貪玩

盡職

勇猛

高興時(shí)溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個(gè)鐘頭（

）

（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是