小學(xué)秋天教案

關(guān)于秋天的懷念教案設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

教學(xué)層次：

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

感受作者怎樣的好好兒活;

思考我們要怎樣好好兒活。

教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天――讀出味道

走出懷念――讀出思考

一、揭示課題

1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà)，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感

(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū)：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書(shū)：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事(板書(shū)：秋天)（zW5000.cOM 作文5000網(wǎng)）

3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)

小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4.為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話(huà)音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

5.根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)

6.怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書(shū)：“娘倆――好好兒活”)

2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?/p>

小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)

6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：

a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明

8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子

(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

(2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。

(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。

(5)再看看這句話(huà)――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)

a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

(1)讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?課件)

b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”(課件)

(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么

小結(jié)：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。

3、透過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))

總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。但是，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛(ài)母的懷念

1.就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文，“鄰居們……”

2.原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么

a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。)

3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話(huà)，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。

7.過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話(huà)了。

8.越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)

9.越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)

(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》

(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)

10.就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢

11.請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)

12.因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿(mǎn)足。

13.介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

14.對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的。

15.那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)

讀出思考

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)

2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么。

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話(huà)就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))

4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么

6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話(huà)題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

延伸閱讀

關(guān)于《秋天的懷念》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“關(guān)于《秋天的懷念》教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

過(guò)程與方法

朗讀討論法情感熏陶法

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽(tīng)示范朗讀

2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫(xiě)菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫(xiě)照

熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

6、文中多次提到菊花，有何用意?

——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照

——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”

---------《合歡樹(shù)》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。

這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?--------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！?------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

初一《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；

2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k？或許，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。

3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？

母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

動(dòng)作“偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌

神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分

語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折

第三段：

動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心

四、質(zhì)疑

1、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親最?lèi)?ài)花，看花是緬懷母愛(ài)

——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似

——看句話(huà)是替母親完成遺愿，是對(duì)母親的安慰

2、題目的內(nèi)涵

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)

——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈

五、小結(jié)：文章感人的原因

1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私

2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)

3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷

六、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫(xiě)一段150字的感想。

秋天的懷念公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述，表達(dá)了母子之間的似海深情。

二、學(xué)情分析

此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。透過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

三、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生透過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)情緒感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文資料，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點(diǎn)

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、這天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們透過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？

生：看出作者痛苦、憂(yōu)傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的情緒很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”

師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的情緒異?？鄲灐Ｄ銈冞€讀明白什么？

生：文中的母親十分愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

4、小組匯報(bào)。

（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些資料中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

師：從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？

生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有理解）

師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞能夠概括

生：翻來(lái)覆去。

師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書(shū)：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能透過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

生有感情地朗讀第二自然段。

過(guò)渡：還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？

(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)。”

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來(lái)。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分主角朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著什么？

生討論答出是尊重。（板書(shū)：尊重）

（4）、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？

四、透過(guò)事例，體會(huì)感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話(huà)。

2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我懷念母親）

3、讓我們透過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

3、在以后的生活中，期望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話(huà)想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

六、作業(yè)

《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：10、秋天的懷念

理解

母愛(ài)中有忍耐

尊重

掛念

我懷念母親

教學(xué)反思：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，明白母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地透過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

關(guān)于七年級(jí)《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《關(guān)于七年級(jí)《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫(xiě)了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間，以對(duì)母親愛(ài)的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同時(shí)，通過(guò)細(xì)節(jié)，體會(huì)文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì)感動(dòng)，也不懂回報(bào)呢？

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。

2、通過(guò)閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

3、通過(guò)朗讀，體會(huì)揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛(ài)”。

4、通過(guò)片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)作者的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、PPT課件

2、文本解讀。

3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）談話(huà)，導(dǎo)入新課。

師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒(méi)有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來(lái)自于他的母親。

今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛(ài)。

板書(shū)課題：秋天的懷念

（二）聽(tīng)朗讀，找疑問(wèn)。

1、聽(tīng)課文朗讀。思考：聽(tīng)完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。

師生交流。

2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。

學(xué)生提問(wèn)，教師梳理歸類(lèi)。

（三）找細(xì)節(jié)，談感受。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫(xiě)下感動(dòng)的原因。

2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，暢談感受。

3、重點(diǎn)出示：

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

（四）品味語(yǔ)句，體會(huì)情感。

1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。

2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

5、看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

第二課時(shí)

（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對(duì)話(huà)。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話(huà)中不同的心情。

2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活。”在課文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

（二）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？

（三）片斷練習(xí)，提升情感。

1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。

2、師生交流。

（1）教師讀一讀自己的文章。

（2）學(xué)生交流片斷。

（四）推薦閱讀——《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文?！倦y點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容１、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：關(guān)心我２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

四、討論交流然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《秋天的懷念》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些《秋天的懷念》教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著，選自《史鐵生散文自選集》。下面一起去了解一下《秋天的懷念》教案怎么寫(xiě)的吧！

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓仿膳豌豆訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事?

(2)為什么叫《秋天的懷念》?

二、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?

1.讀課文，用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.試著用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

4.全班交流反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

三、品讀課文，體會(huì)思想感情。

1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

2.母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫(xiě)結(jié)合。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

秋天的懷念 教案

教學(xué)內(nèi)容秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)第1—2課時(shí)課型普通課

教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。

2.結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案

教學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡(jiǎn)介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

第二課時(shí)

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)

(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對(duì)母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書(shū)設(shè)計(jì)人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無(wú)所謂

體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

教學(xué)反思注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

備課組長(zhǎng)審核簽字

教學(xué)內(nèi)容秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)第1—2課時(shí)課型普通課

教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。

2.結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案

教學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡(jiǎn)介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

第二課時(shí)

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)

(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對(duì)母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書(shū)設(shè)計(jì)人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無(wú)所謂

體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

教學(xué)反思注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

秋天的懷念

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“秋天的懷念”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

山行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

（宋）陸游聽(tīng)

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

夜雨寄北

（唐）李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

山居秋暝（唐）

王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

秋夜曲

（唐）王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

宿建德江

（唐）孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

秋夕

（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

登高（唐）

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

中秋月

（宋）蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

子夜秋歌

（唐）李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

秋登宣城謝眺北樓

（唐）李白

江城如畫(huà)里，山曉望晴空。

雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

秋登蘭山寄張五

（唐）孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。

相望始登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。

時(shí)見(jiàn)歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹(shù)若薺，江畔洲如月。

何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。

中秋月

（唐）白居易

萬(wàn)里清光不可思，添愁益恨繞天涯。

誰(shuí)人隴外久征戍？何處庭前新別離？

失寵故姬歸院夜，沒(méi)蕃老將上樓時(shí)。

照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知

已涼

（唐）韓翎

碧闌干外繡簾垂，猩色屏風(fēng)畫(huà)折枝。

八尺龍須方錦褥，已涼天氣未寒時(shí)。

夜書(shū)所見(jiàn)

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

七年級(jí)《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“七年級(jí)《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題,簡(jiǎn)介作者。（2’）

1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

師：孩子們，當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢？生：想起我們的媽媽

師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》，(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)這位就是的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。）

2、聽(tīng)（視頻朗讀），思考：課文主要寫(xiě)了什么？

（二）分小組自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？

（三）匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。（17’）

1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

（可小聲讀，可站起來(lái)，可小組齊讀）

匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式，在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

生：母親犯病，竟成永訣。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？

生：A堅(jiān)強(qiáng)B無(wú)私C偉大

學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

生1：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……

生3：……

生4：……

（這里分兩個(gè)步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。）

師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動(dòng)的有哪些？

生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；

生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？

生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。

生2：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！鄙?：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生4：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”

生5：……

生6：……

（四）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）

師：你在讀課文時(shí)，有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句，與大家說(shuō)說(shuō)好嗎？

生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我?！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）（板書(shū)：暴怒—安慰）

生（2）：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。）

生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）生（4）：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

生(5)：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時(shí)。（課件展示）“我”來(lái)到母親的遺像前，會(huì)手捧著怎樣的菊花，來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”）生（7）：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆?。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待人生，好好活，以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。（感情朗讀該句）

小結(jié)：作者對(duì)母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。（板書(shū)：思念-去逝）此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ)，你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）

（五）課文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）

1．師：孩子們，能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過(guò)些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說(shuō)）（播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸?？鞓?lè)！愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”）

2．教師歸納小結(jié)：孩子們，母愛(ài)是那么的無(wú)私，那么的偉大，母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)吧，用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧！讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。

（六）知識(shí)延伸，筆下生情。（3’）

1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？

教師推薦出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》————你可以抄寫(xiě)下來(lái)

（七）布置作業(yè)。（1’）

在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、秋天的懷念

我→母親

暴怒愛(ài)安慰

思念去逝

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)9”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

——全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活信念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）讀題解題，披情入文。

簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次第二次

母親的話(huà)“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！薄氨焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況暴怒無(wú)常那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。

“我”的表現(xiàn)“不，我不去！”“什么時(shí)候？”

母親的表現(xiàn)母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”喜出望外

第一次第二次母親的話(huà)“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！薄氨焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著你去看看吧。”“我”的情況暴怒無(wú)常那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前?！拔摇钡谋憩F(xiàn)“不，我不去！”“什么時(shí)候？”母親的表現(xiàn)母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”喜出望外

（五）研讀文本，感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

（六）升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

第二課時(shí)

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

人教版《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀(guān)？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活。

3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。—————————《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……—————————《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

課后習(xí)題

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

板書(shū)

史鐵生秋天的懷念教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質(zhì)疑

1.給學(xué)生通讀課文的時(shí)間，自行劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后用自己的話(huà)講一講課文講了一件事。

預(yù)設(shè)：講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1.現(xiàn)在讓學(xué)生來(lái)回到剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。

學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰(shuí),----母親。

為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。

為什么會(huì)在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

學(xué)生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)不，我不去～我活著有什么勁～

師繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)找出的這幾句話(huà)中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？

學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣,

“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準(zhǔn)備的?！?/p>

“不，我不去?！蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”

師:他為何這么對(duì)待自己？

生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

師接著說(shuō)：是啊，我活著還有什么勁,所以，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿:

我再也不能________________________;我再也不________________________

師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

師：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎,怎么勸呢？

2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

3.母親面對(duì)自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當(dāng)時(shí)自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

學(xué)生b：她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血

師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔向墻壁,有沒(méi)有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做,～

小結(jié):那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

3.對(duì)比下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況

“我”母親

癱瘓肝疼

暴怒無(wú)常整宿整宿、翻來(lái)覆去

我活著有什么勁睡不了覺(jué)

生a：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

生b：“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”母親為何不說(shuō)了,

生c：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活?！?/p>

師：母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話(huà)。

師：“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話(huà)。

師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對(duì)這樣的消極的我，母親一直抱著一個(gè)怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛(ài)的內(nèi)涵。

生a：第一自然段“我”發(fā)怒時(shí)，母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是理解。

生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、生死相依。

生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心呵護(hù)。

生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是商量是理解。

生e:第二自然段最后部分對(duì)母親的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是細(xì)心和寬容。

師：通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活～母親的愛(ài)——用心良苦～

PPT展示:讀到這，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看一看，全文以什么為線(xiàn)索看花的呢？文中幾次寫(xiě)到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？

生a：三次

生b：第一次是春天，母親提出“我”沒(méi)有同意。第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒(méi)有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會(huì)到了生命的可貴決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對(duì)生命有了不一樣的態(tài)度。

師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

5.作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情,悔恨、悲痛、懷念。那么的主旨是？

生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

6.我們?cè)倩氐介_(kāi)頭，能說(shuō)一說(shuō)為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？

生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。

生b：秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀(guān)精神的象征，母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話(huà)語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊?？吹骄栈ň`放得那樣鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵(lì)自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。

《秋天的懷念》教案8

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《秋天的懷念》教案8”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秋天的懷念》教案

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受“愛(ài)”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)?？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話(huà)為把手，讓學(xué)生通過(guò)交流，悉心體會(huì)。

【教學(xué)方法】

1.運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境

2.組織討論探究主題

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

展示“教學(xué)目標(biāo)”

1．通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。

2．通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3．通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。

一、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞墸荒鼙г?，甚至不能流淚！她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親！

二、材料搜集

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

教師選取這樣兩段出示PPT:

1．史鐵生如是說(shuō)

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀(guān)，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。

2．史鐵生的坦蕩辭世

2010年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線(xiàn)。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊Ｃ灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō)，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官，認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他？是誰(shuí)影響了他？是誰(shuí)成就了他？

三、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。

四、師生互動(dòng)，文本研習(xí)。

1.癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞）

明確：暴怒無(wú)常消沉絕望

2.文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果）

明確：幾個(gè)動(dòng)詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。

反復(fù)使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心；母親對(duì)我的包容、耐心；母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈?，卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北?？戳司栈?。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。母親告訴我該怎樣“好好活”？

（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。）

(把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)

明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采！

播放歌曲《懂你》，“把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。

4.在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

這世間有很多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話(huà)你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因?yàn)槟氵€擁有著。

（讓學(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話(huà)。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親；這是一位強(qiáng)大智慧的母親，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親！這個(gè)母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。

愛(ài)是可歌可泣，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

病入膏肓

苦難堅(jiān)忍

強(qiáng)大智慧母親教會(huì)我-------------好好活

大愛(ài)無(wú)聲

六、教學(xué)反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。