高中牛頓第二定律教案

普羅米修斯盜火第二課時教學設(shè)計一反思。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“普羅米修斯盜火第二課時教學設(shè)計一反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于普羅米修斯盜火第二課時教學設(shè)計一_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。

[目標預(yù)設(shè)]

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

[設(shè)計思路]

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?的關(guān)鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

用教材教材教，而不是教教材。在教學中作為學習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。

[過程展示]

一、復(fù)習檢查適時訓練

1、(媒體)讀難讀的詞語。

普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯

赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

2、(媒體)讀重要的詞語。

驅(qū)趕邁進折磨烈焰后悔困苦不遠萬里

觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀課文感悟英雄

1、同學們速讀課文，完成這樣的練習：

(什么樣的)普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。

2、交流、板書(富有同情心勇敢且機智不屈愿受苦)

3、(媒體)自學要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智?

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

4、學生小組合作討論。

5、交流

A感悟富有同情心。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習:人們生活非常困苦,沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁

③(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學生品讀決心。

⑤學生有感情地讀好他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

B感悟勇敢而機智。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智?

③交流，板書(盜火：躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎?

b引導(dǎo)學生品讀小心翼翼。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此(教師引讀)

d引導(dǎo)學生聯(lián)系上文理解人類文明向前邁進了一大步。

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟不屈愿受苦。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風聲)狂風來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年

⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a甘愿什么意思?

b此時的他會想些什么?

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

三、拓展閱讀贊美英雄

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《普羅米修斯盜火》第二課時教案之一,普魯米修斯盜火，希望對你有幫助!

擴展閱讀

普羅米修斯盜火

藝術(shù)形象

1、戲曲。

作品名稱：被縛的普羅米修斯 創(chuàng)作年代：古希臘 作者：埃斯庫羅斯 作品體裁：戲劇 《被縛的普羅米修斯》被列為古希臘悲劇作家埃斯庫羅斯的作品，但現(xiàn)代大多數(shù)學者都認為原作者另有其人，可能晚至公元前4世紀。然而，大多數(shù)的埃斯庫羅斯作品集還是將其收入。有證據(jù)表明它是三部曲中的一部（第一部或者是第二部），而其余兩部：《被解綁的普羅米修斯》和《送火者普羅米修斯》僅有殘片存世。 這部作品取材于希臘神話，普羅米修斯是一個泰坦神，他將使用火的秘密泄露給凡人，從而招致宙斯的懲罰。然而普羅米修斯（意為預(yù)見）知曉誰將會推翻宙斯這一秘密，而他拒絕透露這個消息。 作品基本上完全由語言構(gòu)成，很少有動作，這是因為反叛的英雄已經(jīng)被縛，喪失了行動的能力。在劇的一開始，克拉托斯（力量）、比亞（強力）和鑄煉之神赫淮斯托斯將普羅米修斯綁在高加索的高山上，爾后離去。俄刻阿諾斯的女兒們劇中的歌隊出場來安慰普羅米修斯，而俄刻阿諾斯本人作為朋友也趕來，勸阻他不要宣揚有關(guān)宙斯被推翻的預(yù)言，以免遭致宙斯更進一步的憤恨。隨后宙斯所欽慕的伊娥也來拜訪，她為了躲避嫉妒的赫拉而被宙斯變成了一頭母牛。普羅米修斯將她的未來如數(shù)告知于她，稱她的一個子嗣將要來解救自己于苦厄。最后，憤怒的宙斯差遣信使赫耳墨斯前來質(zhì)詢有關(guān)將要威脅宙斯地位的人物的信息，但普羅米修斯拒絕了，于是被激怒的宙斯用雷霆將他打入深淵。

2、影視。

中文名：普羅米修斯

英文名：Prometheus

更多中文片名：異形前傳

更多外文片名： Untitled Alien Prequel

導(dǎo)演： 雷德利斯科特

主演： 帕特里克威爾森/ 查理茲塞隆/ 蓋皮爾斯/ 邁克爾法斯賓德/ 勞米拉佩斯/ 伊德瑞斯艾爾巴

影片類型：動作/劇情/恐怖/ 科幻

國家/地區(qū)：美國

對白語言：英語

色彩：彩色

上映：2012

2058年考古學家非洲挖掘出古跡發(fā)現(xiàn)人類由一個進化程度更高外星生物種族創(chuàng)造于人們派出飛船普羅米修斯號前去外星上帝星球追尋造物主外星生物接待了人類向們展示了先進文明但有一個地球人不滿足盜取了外星種族生物源碼人類便可和自己造物主平起平坐外星種族大怒放出了異形來殺死忘恩負義地球人可計劃出了錯誤人類用某種方法讓異形反撲結(jié)果外星種族所天堂星球變成了異形屠場就地球人返航時候最后一艘外星種族飛船也尾隨后誓要報仇雪恨將天怒降于人類。。....

《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計之二

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

二、教學重難點

1、指導(dǎo)學生根據(jù)自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點后強化文章語言文字的朗讀訓練。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

三、教學準備

教學課件、火的用途學生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖

四、教學過程

（一）復(fù)習鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣

1、盜是什么意思？（偷?。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）

第一自然段教學

2、沒有火的世界是什么樣？--學生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

再讀

齊讀

（3）課件出示省略了什么？學生拿出自己的火的用途學生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報

第二--七自然段教學

課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說說為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。

宙斯是個_____________的神。

赫剌克勒斯是個______________的英雄。

A、對普羅米修斯的人物特點認識2--4、6自然段

學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學生讀

（2）決心一詞換成決定你覺得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來

（3）學生匯報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之后你有什么樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學生的朗讀

全班齊讀

B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側(cè)面認識宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用--畫出來

生答：（1）宙斯派折磨

（2）就是這樣每天去啄食普羅米修斯的肝臟

指導(dǎo)讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）當他得知是懲罰他。（體?quot;大發(fā)雷霆、狠很）

學生說一句，教師點擊一句，最后全班齊讀三句話

C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位.的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽

13《普羅米修斯盜火》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“13《普羅米修斯盜火》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

13《普羅米修斯盜火》

教學目標：

1．讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

2．學會本課的生字新詞。

3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學重點、難點：

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。

第一課時

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個？。

2、檢查預(yù)習情況。

（1）、指名學生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導(dǎo)朗讀長句。

投影片出示長句：

（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

三、根據(jù)提示練習分段。

1、提示：無火盜火受罰獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2、學生討論，引導(dǎo)體會沒有只好中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用沒有只好接下去說省略的內(nèi)容。

（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲）

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶盜、偷、邁、觸這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業(yè)

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習用沒有只好寫話。

(學生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。

B：選用文中一句話，自己想兩句。

C：不用文中句子，完全自己想。

第二課時

一、談話

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？

（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文26節(jié)。

1、自由讀課文26節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2、學生討論，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。

（朗讀時抓住決心、悄悄地、小心翼翼、經(jīng)受烈日暴雨的折磨、忍受、甘愿等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

板書：普羅米修斯機智勇敢

3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

4、討論板書：宙斯心狠手辣

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

A：指名讀句子。

B：提問：決心和決定的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？

C：學生討論，教師點撥。

（決心不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

決定，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個決定就行了。）

D：再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第36節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話。

1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時候是怎樣的引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變引讀第四節(jié)。

2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習說一段話。

（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）

四、讀課文第7、8節(jié)。

1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。

2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？

（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

（抓住不遠萬里等詞。）

五、生字教學。

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導(dǎo)啄字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業(yè)。

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。

第三課時

一、復(fù)習檢查。

1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

3、學生根據(jù)問題看課文，練習復(fù)述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復(fù)述。

5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

三、學生介紹自己收集的神話故事。

四、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

偷（）懲（）啄（）罰（）

愉（）征（）豚（）訓（）

2、將這則神話故事講給家人聽。

板書：19普羅米修斯盜火

普羅米修斯機智勇敢

宙斯心狠手辣

赫剌克勒斯伸張正義

教學說明

本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：

1、注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關(guān)。

2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在分析三位人物性格特點后，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。通過對決心和決定兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

3、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

4、新大綱把豐富語言的積累列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用沒有只好寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。

《普羅米修斯盜火》教案分析

《普羅米修斯盜火》教案分析

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。

3、能根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

【教學重點】

1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。

2、根據(jù)課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

【教學難點】

1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

2、有感情地復(fù)述課文。

【教學準備】

預(yù)習單

【教學過程】

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）、導(dǎo)入新課。

同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題。齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

（二）、初讀課文，學習生字詞。

1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學生字詞。

出示生字詞：

明確自學要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學效果。

⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？

（三）、根據(jù)提示練習分段。

1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2、學生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。

（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）

4、有感情地朗讀第一自然段。

（五）、品讀文字，交流感悟

Ａ感悟“富有同情心”。

1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“極富同情心”人？（學生讀文思考后交流）

2、引導(dǎo)學生品讀“決心”

3、指導(dǎo)朗讀

Ｂ感悟“勇敢而機智”。

1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？學生自由讀一讀課文第三自然段。（生自由讀課文。）

2、學生交流，師點撥：

①普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

②為什么普羅米修斯得到火后，不馬上送給人們？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧?。▽W生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）

4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么？（學生暢所欲言）

5、這時，你最想對普羅米修斯說點什么呢？

6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。（學生齊讀第四自然段。）

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

1、設(shè)疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？

2、全班交流，引導(dǎo)學生體會宙斯的殘暴。

3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？

4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽一聽，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風聲、雨聲、鷹叫聲。）

5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）

6、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

7、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你最想對普羅米修斯說些什么呢？

8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請大家認真讀課文的七八自然段。（學生讀文）

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（六）、拓展閱讀、贊美“英雄”

1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來看這個“盜”字。這個“盜”還是可恥的行為嗎？那他是怎樣的一個人呢？（學生交流）

2、電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

3、學了課文，你還有什么疑問藏在心中嗎？（引導(dǎo)學生搜讀希臘神話）

（七）、作業(yè)設(shè)計

1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

2、想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。

3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

《普羅米修斯》第二課時教學設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《普羅米修斯》第二課時教學設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2.學會抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

3.訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

4.通過引導(dǎo)學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

教學重、難點：

在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

教學準備：多媒體課件、課外補充材料

教學過程：

一、復(fù)習回顧，揭示任務(wù)。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。因為當他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課咱們就走近英雄，去細細品味英雄的偉大之處。

二、聚焦“造?！保形蛏屏?。

師：同學們，請你們自由地讀課文，說說普羅米修斯做了什么事讓你感動的，劃出相關(guān)的句子讀一讀？

自由讀，生回答。

師：是啊，讓我們一起看看地球上沒有火的時候是怎樣的？

出示：①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

你體會的到什么？（“悲慘”）你能悲慘的讀一讀嗎？

強調(diào)重讀“只好、生、無邊”

師：善良的普羅米修斯看到人類沒有火，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜時，你猜他的心怎樣想？

師：是啊，普羅米修就是這樣想的。當阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他飛快地跑到太陽車那里，拿取了一顆火星，小心翼翼地把珍貴的火種帶到人間。

人類有了火之后，日子又是怎樣的？

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：真好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學某某某特別會讀課文?？吹搅怂樕暇`放的笑容，我似乎也感覺到人類的幸福生活了。一起來讀讀好嗎？面帶微笑一起讀出那種幸福。

齊讀第2句

師：沒有火人們的生活是悲慘的，有了火人們的生活就變得幸福了。請同學們展開想像，任意選擇一句，寫一寫，沒有火的日子里人類還會有哪些痛苦，哪些悲慘？有了火之后人們的生活還會有哪些幸福？選擇一句寫一寫，開始。

（大屏幕出示：寫話訓練①沒有火，人類________。②自從有了火，人類______。）

生：（練筆）

師：寫完的同學請你認認真真地讀讀你寫的那個句子，老師希望你也能通過朗讀來表現(xiàn)人們生活得“悲慘”或者“幸?！薄?/p>

師：在漫漫長夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖?；鹗谷祟愊蜻M步和文明邁出了第一步！普羅米修斯“拿取火種”，這行為分明就是為人類——造福！它卻給普羅米修斯帶來災(zāi)難。氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，并吩咐火神立即執(zhí)行！火神怎么做？普羅米修斯又是怎么說的？分角色讀

你覺得普羅米修斯說這話的時候，語氣是怎樣的？（堅定）哪些詞能表達這種語氣？2人讀，齊讀。

三、聚焦“痛苦”，感悟堅強。

宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢請你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

句子1：火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上.普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.

(1)那些詞鎖住了你的心？你體會到什么？。

①（指著圖說）看，這就是高聳入云的高加索山，高高的懸崖上,腳下是萬丈深淵，深不見底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動彈，不能睡覺。假如是你，你會有什么感覺？

師：你想象一下，他還會受到哪些災(zāi)難？你仿佛看到，在風中，烈日下，在大雪紛飛時……

指名讀出這種感受，指名讀（3人）。齊讀。

盡管如此，普羅米修怎樣？齊讀

不僅如此，面對如此惡劣的環(huán)境，普羅米修斯還可能對宙斯說什么？

師：不僅如此，假如再有天神來勸普羅米修斯向宙斯屈服，他一定會堅定地回答：

讀“為人類……”

師：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什么？

“狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來.這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了”

師：誰能把這一段讀好？指名讀。

師：你讀完后，你有什么體會？（痛苦）你特別從那些詞感悟到？

“尖利”“啄食”

師：兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎？

A.啄食就是——啄一口,吃一口

師：同學們，你平時摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來了，還流血，你的感受是怎樣？

師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經(jīng)覺得很痛了。更何況是附在肉里的肝臟哪!鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開普羅米修斯的肚子,一下、兩下地啄著整個肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟.(出示圖片)雖然普羅米修斯已經(jīng)被啄得鮮血淋漓，但他一直強忍著痛苦??！這種痛苦只有一次嗎？為何？

師：這是一種怎樣的痛苦?。磕隳苡盟淖衷~形容嗎？（生不如死）為什么說生不如死？

師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞著他全身，可是晚上，這肝臟又長出來了，普羅米修斯真的是生不如死啊！

師：誰能把這種痛苦讀出來。指名讀

聽了你的朗讀，我感覺到了一種撕心裂肺的痛。我似乎聽到普羅米修斯在吶喊。我也很想讀一讀。給點掌聲鼓勵老師行嗎？

師讀。誰也想讀一讀？指名讀2個。1人評價。

師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？他始終堅守著自己的諾言。他不畏強暴，不屈不撓和宙斯對抗著，他還會毫不猶豫，堅定說——

（為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

師：許多年來一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長??！同學們，你們知道“許多年來”是多少年嗎？猜猜看。

設(shè)1：1年，一年有多少天？365天

設(shè)2：30年，就是多少天？

設(shè)3：幾百年。

師：同學們，就算你們猜上三天三夜也猜不著。請看大屏幕——“三萬年來”，三萬年的光陰普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。請我們鄭重地拿起筆，將課文中的“許多”這兩個字改成“三萬”。

師：三萬年來，普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。同學們，讓我們一起用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦。

師——三萬年來生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。師——三萬年來生——他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師——三萬年來生——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師——三萬年來生——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

師：同學們,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!為了人類,普羅米修斯作出了多大的犧牲!為了人類,普羅米修斯震撼了天上人間!讓我們再次聆聽他驚天動地的回答吧！

（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。R讀。

同學們,你們愿意讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

愿意讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

愿意讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

我們常說，好人一生平安,讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了，來，一起有感情朗讀最后一段:。

師：普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個消息心情怎樣？

師：讓我們一起祝福獲得自由的普羅米修斯吧。(齊讀)

課件出世句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

四、拓展閱讀，概括提升。

師：1.人們采用多種方式紀念著這位英雄,人們在燃起圣火之前,必須向他祭祀,于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式.奧運圣火的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來.

2.許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人雪萊就寫過這樣的詩:?！镀樟_米修斯贊歌》。（大屏幕展示）自己讀讀這首《普羅米修斯贊歌》，里面空缺的地方你能把它補上去嗎？

生：（自讀自練，做在練習紙上）

師：誰已經(jīng)補好這一句了，“帶來火種，帶來______”

設(shè)1：帶來溫暖、帶來幸福、帶來光明，帶來希望、帶來溫暖，帶來歡笑，帶來快樂。

師：說得真好，后邊的橫線，“卻怎能鎖住你那顆_____的心”

堅定的心、無私的心善良的心寧死不屈的心

師：寧死不屈的心，那就體現(xiàn)了他的那種堅定，那種堅強。好，這首詩咱們一起合作創(chuàng)作完成了?，F(xiàn)在我們一起來朗誦這首《《普羅米修斯贊歌》，好嗎？

（配樂，齊讀）

普羅米修斯是古希臘神話中的一個神.在古希臘神話中,還有眾神之王宙斯,太陽神阿波羅,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等.和他們有關(guān)的神話和傳說很多,希望同學以后能多讀一讀這些故事.

作業(yè)設(shè)計：讀讀有關(guān)古希臘神話的書籍

板書設(shè)計：

31、普羅米修斯

造福人類

不畏強暴不屈不撓

拿

取

火

種

《普羅米修斯》教學設(shè)計

[教學內(nèi)容]

人教實驗版四年級下冊《普羅米修斯》

[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生生活時代久遠，也給課堂教學造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

[學習目標]

2、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

4、學習概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。

5、學習復(fù)讀課文。

[學習重、難點]

學會概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物的精神。

[教具準備]

教學過程：

第一課時

二、導(dǎo)課，激趣

八、課件出示火：同學們，大屏幕上你看到什么？

聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。

九、師：同學們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖。火啟迪了人類的智慧，火賦予人類騰飛的翅膀。

十、那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進古希臘神話。請翻開課本31課，齊讀課題。

四、初讀課文，檢查預(yù)習。

2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習，那你能把課文的生字詞讀準嗎？指名讀，齊讀。

3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。

4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。

5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。

師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。

三、學習課文,領(lǐng)悟情感

3、先請同學看黑板上這個詞。見過這個詞嗎？

生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對他流露出敬佩的情感）

4、那么，我們今天所學的課文中寫出火神也敬佩一個人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學讀讀課文12自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）沒有火的悲慘情景課文是怎樣寫的？

（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？

師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯啊！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。

3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個自然段寫了他受到的痛苦？

（1）自己讀一讀68自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？

（2）重點理解：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？

b.請大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細觀察畫面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？

c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。

（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）

a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？

b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。

同學們，這是一種怎樣的痛苦?。∧隳苡靡粋€詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

c.

這個痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。

d.

在永遠沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。

（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。

為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點的詞你體會到了什么？

b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅定啊！誰來讀讀這段話？全班各讀。

c.教師引讀：

鐵環(huán)緊鎖著他，他堅定地說：！烈日暴曬著他，他還是堅定地說：！

寒風侵襲著他，他仍然堅定地說：！

鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：！

d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

四、總結(jié)：

1、普羅米修斯是一個什么樣的神？

2、朗讀詩歌，情感升華。

板書設(shè)計：

勇敢

普羅米修斯（敬佩）

不屈服

堅強

[設(shè)計說明]

1、注重多讀，培養(yǎng)語感

朗讀是語文學習最常見的訓練方式。本節(jié)課，能抓住重點詞句，展開語言文字訓練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊涵的情感，進而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓練語感。

2、引導(dǎo)想象，訓練思維

想象是學好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時空差距，降低孩子學習坡度，而且訓練孩子們的思維能力。

3、教給方法，授之以漁

學會概括課文的主要內(nèi)容是四年級下冊能力訓練點。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。

[課文]

31．《普羅米修斯》

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》設(shè)計思路

開始設(shè)計《普羅米修斯》一課時，我就想：要怎樣教會學生讀書？怎樣把語文課上出濃濃的語文味？百般思慮后，我確立了這樣的設(shè)計理念：以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語句，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，逐層體會人物的性格特征，圍繞為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種一句展開教學，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻身的大無畏精神。這樣，在學習中使學生的語文知識、語文能力、語文心智、語文情意等語文素養(yǎng)得到提高，同時又經(jīng)歷一次心靈的感動，獲得真、善、美的熏陶。在教材的處理上，我進行了大膽的取舍，因為上的是第一課時，我把教學重點圈定在第五、六、七自然段，引導(dǎo)學生體會普羅米修斯偉大的獻身精神，從而對普羅米修斯產(chǎn)生敬佩之情。而對眾神的評價則放在了第二課時，這樣削枝強干，突出重點。第一課時我的教學主要體現(xiàn)以下幾條思路：

一、凸顯工具，滲透人文

語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。崔巒老師指出：語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，使學生受到情感的、道德的、美的熏陶。讓學生在理解、品味語言中，受到人文關(guān)照；在獲得語言智慧、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)。仔細琢磨文本后，我緊緊圍繞為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種這句話進行教學設(shè)計。因為這句話既是普羅米修斯冒著生命危險去取火的思想基礎(chǔ)，又是支持他忍受磨難的精神支柱，在文章中起著承上啟下的作用。我設(shè)計了問題普羅米修斯為人類造了什么福，促使學生聯(lián)系上文，回顧火給人類帶來的幸福，這既訓練了學生的語言表達能力，又讓學生理解了普羅米修斯的行為是正義之舉。接著我再以多個設(shè)問句為人類取來火種，帶來光明，有錯嗎、為人類趕走寒冷，帶來溫暖，有錯嗎，激起學生憤憤不平的情緒，這樣他們便能理直氣壯地讀好為人類造福，有什么錯這個反問句。學到這里，我特別注意引導(dǎo)學生抓住句子中的關(guān)鍵詞、標點符號、提示語等，從多個角度一層層深入理解句子的意思，體會人物情感，指導(dǎo)感情朗讀，學生的學習就會有效、深入。

在此基礎(chǔ)上，我由我可以忍受各種痛苦引導(dǎo)學生讀下文，邊讀邊畫，找出普羅米修斯所承受的痛苦。我的預(yù)設(shè)是學生可能找到課文中的兩段話，不管他們找到哪一段話，都可以抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學生體會普羅米修斯所遭受的痛苦，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生看圖，想象普羅米修斯還會遭受怎樣的痛苦。這個設(shè)計既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了學生的思維能力，而且把學生帶入了課文的情境中。這時，我又設(shè)計了問題：是什么力量支撐著普羅米修斯？因為這時候?qū)W生的情感已經(jīng)和課文一起起伏，所以他們一定會說出普羅米修斯的豪言壯語。在此后的教學環(huán)節(jié)中，我又兩次再現(xiàn)普羅米修斯的話，讓學生進一步感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從而使普羅米修斯的高大形象深深植入學生的腦海。這樣的教學，讓學生在學習語言的同時，又受到了人文的教育。

二、自讀自悟，體驗情感

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學時一定要讓學生反復(fù)地讀書，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的情感?；诖?，我設(shè)計了不同形式、不同要求的讀，使學生每一次讀書都有明確的要求和目的，做到有層次地讀。初讀，采用自由讀的形式，要求讀誰字音，讀通句子。再讀，就要求學生初步把握課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。三讀，則采用默讀的形式，理解課文內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住普羅米修斯是一個怎樣的神這個牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學生與文本對話，產(chǎn)生自己的感受。我初步的設(shè)計是讓學生自由發(fā)言，有一說一，試教后我發(fā)現(xiàn)這樣太零亂，失去了課文的憑借。于是我調(diào)整了教學手法，改為讓學生用一個詞來表達自己的看法，再從書上找出依據(jù)。在學生與文本對話的過程中，我還注意指導(dǎo)學生抓住重點詞語體會人物性格特征，使普羅米修斯的形象更加豐滿、立體。這樣，學生的多元理解與對語言文字的品味緊密地結(jié)合起來，理解有根有據(jù)。

此外，我還注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生走入普羅米修斯的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學生有感情朗讀。例如，學習第六自然段，我讓學生自己讀句子，看看哪些詞給自己的感受最深，談?wù)勼w會。這里，我設(shè)想學生會抓住死死、不能動彈、不能睡覺、風吹雨淋這幾個詞來談體會。學生暢所欲言后，我再通過演示放大的圖片，引導(dǎo)學生理解死死就是一動也不能動，既不能動彈，也不能睡覺，那該是多大的痛苦！因為學生全身心地投入，就能夠切身地感受到普羅米修斯遭受的痛苦，他那不屈不撓的精神就越突出，形象就越高大。這時再引導(dǎo)學生有感情朗讀，水到渠成。

三、教給方法，養(yǎng)成習慣

古人云；授之以魚，不如授之以漁。教學時，我注意教給學生一定的學習方法，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。例如本課是外國文學作品，文中一些外國人的名字較難讀，在原先的設(shè)計中，我并沒有注意到這一點，結(jié)果試教時，學生讀得磕磕巴巴，既讀不通順，又影響了閱讀的速度。所以我及時改變了設(shè)計，在讀完課題后，就告訴他們外國人的名字不好讀，讓學生先找出外國人的名字，多讀幾遍，把它讀通順，這樣就不會影響閱讀的速度了。在學生初讀課文之前，我設(shè)計了一個預(yù)習情況的檢查環(huán)節(jié)，在這兒滲透了預(yù)習方法的指導(dǎo)，因為預(yù)習是學生最初與文本對話的過程，所以我提醒學生在預(yù)習時要把自己感受深刻的詞語、句子做上記號，預(yù)習時還要學會查閱相關(guān)資料。在整體感知課文時，教給學生把握課文主要內(nèi)容的方法：要弄清楚每一段講什么，再把每段的內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。在進行句子教學時，我同伴設(shè)計了多種理解句子的方法聯(lián)系上下文理解句子；抓住關(guān)鍵詞理解句子；邊讀邊想象畫面理解句子等。我還注意教給學生讀書的方法，讓學生抓住有想法的、被感動的句段，深入地思考、體會，讀出自己的感動，講出自己的見解，從語言文字中尋找人物個性，品味語言，學會讀書。

31普羅米修斯

普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“普羅米修斯”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯

一、學習目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

二、教學重難點：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習復(fù)述課文。

三、課前準備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學要求

1.讀通課文，讀準生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機指導(dǎo)學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學生把內(nèi)容講清楚。

匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

一、交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

四、書寫練習

1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

普羅米修斯 教案教學設(shè)計

學習目標：

1．學習袖、恕、吩等七個生字。理解氣急敗壞、風吹雨淋、屈服等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。

教學程序：

1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。

2．走進神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

一．走近神話

今天，我們閱讀一個故事普羅米修斯。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預(yù)習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄（生）普羅米修斯

二．走進神話

這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人類從黑暗走向

從寒冷走向

從痛苦走向

從疾病走向

從野蠻走向

如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

從火神的悄悄能想到什么？

師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由自己痛苦

人類的幸福人類痛苦

人類幸福自己幸福。

人類痛苦自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

我不入地獄，誰入地獄。再一次朗讀普羅米修斯的回答

（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯

讀這句話。

問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，

一千年了，

幾千年了，

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

出示：在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。這是文藝復(fù)興時期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

1．教師激情，學生朗讀

同學們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

請同學們有感情朗讀最后一段。

2．再次朗讀

我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

3．討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三．走出神話

1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

2．拓展閱讀：詩《普羅米修斯》

《普羅米修斯》教學構(gòu)想

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《普羅米修斯》教學構(gòu)想”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，課文特點是通過語言和行動描寫來表現(xiàn)普羅米修斯不畏強暴，敢于從天上取來火種拯救人類的英雄行為。教學本課可引導(dǎo)學生抓住課文特點與文本進行多層次的對話，理解故事內(nèi)容，體會其中的道理。

一、激發(fā)閱讀期待

多數(shù)學生對古希臘神話較陌生，教學課文前，可適當介紹相關(guān)的背景資料，激發(fā)閱讀期待，促使學生積極主動地投入到與文本的對話中。希臘神話流傳久遠，它是一個認識古希臘乃至歐洲文化的窗口。有人說，神是沒有的，然而反映歷史、反映文化、反映人類精神風貌的神話故事卻是美好的、永恒的。然后向?qū)W生推薦閱讀古希臘神話《大力神的故事》及課文后面資料袋中的資料。隨后給學生描述這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，人們不能取火，不能做飯，只能以生食充饑，以樹葉遮擋風雨。許多人餓死，許多人凍死。沒有火，人類就無法生存。是誰為人類取來第一顆火種，成為人類的大救星呢？

課前這一富有童趣的情境敘述，猶如一塊磁鐵深深吸引了學生，激起學生的閱讀期待。

二、強化朗讀體驗

聲情并茂、繪聲繪色地誦讀，是學生與文本對話的一種方式。普羅米修斯鮮明的個性是通過其語言和行動表現(xiàn)出來的，指導(dǎo)學生讀好有關(guān)普羅米修斯的語言和行動描寫，是朗讀指導(dǎo)的重點。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

搖搖頭，雖是一個平常的動作，卻顯示了他堅定的信念。普羅米修斯不僅敢于違抗眾神之領(lǐng)袖宙斯發(fā)出的歸還火種的命令，甚至還提出這樣的質(zhì)問：為人類造福，有什么錯？表示決不會承認錯誤，更不會歸還火種！氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。什么樣的懲罰呢？

（屏幕上映出以下文字)

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

讓學生默默讀，靜靜想，細細品，然后說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。通過讀、思、品、說，使學生的心和普羅米修斯的心一起跳動，感受文本傳遞的情感。隨后，在悲壯的樂曲聲中，師生對讀。

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)──

生：被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：他既不能動彈，也不能睡覺──

生：日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：盡管如此──

生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

悲壯的音樂，逼真的畫面，動情的朗讀，使普羅米修斯的形象在學生心目中豐滿起來。

然后，師生再對讀描寫普羅米修斯不屈不撓取火種的句子：

戴著沉重的鐵鏈，他說──

面對懸崖絕壁，他喊道──

受到烈日暴曬，他吶喊道──

遭到鷲鷹啄食自己的肝臟，他憤怒地吶喊道──

以上教學環(huán)節(jié)，抓住描寫普羅米修斯遭受痛苦折磨的段落，讓學生通過不同形式的朗讀，感受他的堅定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，感悟普羅米修斯的英雄形象，使學生對普羅米修斯的認識不斷深化。

三、促使深入探究

學習本課，僅僅知道普羅米修斯是一位英雄是不夠的。應(yīng)抓住英雄兩個字，引導(dǎo)學生深入文本作深層探究：普羅米修斯的堅定緣自什么？普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他無憂無慮的神仙生活，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜取火種。有人說普羅米修斯很傻；有人說，雖然普羅米修斯盜火是為了人類，但他畢竟觸犯了天規(guī)，宙斯為了管理天庭，懲罰他也沒什么不對說說你的看法。

提出與文本價值取向有密切關(guān)系而看法又有分歧的問題，形成憤、悱的學習情境，引導(dǎo)學生再次與文本對話，進而豐富對文本、對人物的認識。

《普羅米修斯》教學建議

1.課前可以布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。上課伊始，可以中國神話故事《女媧造人》《女媧補天》這兩個學生熟悉的故事入手，把學生的興趣引到讀課文上來。

2.強化朗讀，培養(yǎng)語感。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，所以要引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。朗讀指導(dǎo)中，要注意到這些重點的句子：

看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

當火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他就是不向宙斯屈服，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因為許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。課文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

3.要有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，可圍繞普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點。

4.激發(fā)學生閱讀的興趣，如資料袋中提到的古希臘神話故事。課堂上可拓展讀大力神赫拉克勒斯的故事。

《普羅米修斯》第一課時教學設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《普羅米修斯》第一課時教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

設(shè)計理念：

語文教學應(yīng)追求語言與情感的和諧共振。特別是描寫人物的文章，在教學時要立足文本，以情為經(jīng)，以讀為緯，引導(dǎo)學生真真切切讀書，扎扎實實訓練，在學習的過程中留下語言，留下形象，留下情感，提高學生理解和運用語言文字的能力。

教學目標：

1．會認袖、吩等7個生字，會寫膝等14個生字，能正確讀寫懲罰等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會概括故事內(nèi)容。

3．抓住重點語段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

教學重、難點：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

課前準備：

課前學生收集閱讀中外神話故事，了解神話故事的基本特點：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達遠古時代人們對自然現(xiàn)象的一種美麗向往。

教學流程與設(shè)計意圖：

一、試讀古文，激發(fā)學習興趣

1．試讀古文：先請大家來看一段描述原始人生活的古文。（課件出示，教師范讀：食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。）誰來猜一猜這句話的大概意思？（生答）那時候，人類沒有火，只好連毛帶血地生吃禽獸，這樣的生活就叫茹毛飲血（板書成語，注音xu，齊讀）。

2．揭示課題：后來，有一位天神偷偷把火種帶到人間，從此人類結(jié)束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯（板書課題）。誰來把這個名字讀好？（指名讀課題）這節(jié)課咱們要學習一個古希臘的神話故事，講的就是普羅米修斯的故事。

（設(shè)計意圖：導(dǎo)入是課堂教學的重要一環(huán)。教師準確地把握住了語文課程的性質(zhì)，在語文味上大作文章，在課始就體現(xiàn)出強烈的語文意識。試題古文既為揭題作鋪墊，又引導(dǎo)學生積累了茹毛飲血這一成語，顯得新穎、高效。）

二、初讀課文，了解故事大意

1．朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，讀完后想想這個神話故事主要講了什么。

2．詞塊教學：

第一組：饒恕雙膝肝臟吩咐懲罰驅(qū)寒取暖

（讀準吩咐的輕聲及臟的多音字，指導(dǎo)膝的寫法，并適時滲透形聲字原理：古人造字的時候，與人體有關(guān)的字大多用月字旁，肝臟一詞亦是如此）

第二組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯

（指導(dǎo)讀準確，讀流利，并讀出節(jié)奏，如太陽神阿波羅。教師范讀，學生齊讀）

3．概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事？可以借助大屏幕來說說課文大意。（教師視學生回答進行學法指導(dǎo)：可以借助關(guān)鍵詞來概括課文大意；概括主要內(nèi)容時不重要的信息可以刪去；有些話比較長，可以用概括性的詞語來代替。）

（設(shè)計意圖：初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)組合教學思想，既減少了繁雜的頭緒，又提高了教學效率。詞語教學注重滲透漢字文化，有利于加深對字詞的理解；加強對詞組的朗讀指導(dǎo)，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強的文章的訓練要點，也是中年級的語言訓練重點，教師把握住了教學的著力點，從而使訓練扎扎實實。）

三、對比聯(lián)讀，感受火之重要

1．引導(dǎo)質(zhì)疑：同學們，讀了課文，你有什么要問問普羅米修斯的嗎？（預(yù)設(shè)：火對于普羅米修斯來說有這么重要嗎？他為什么可以為此忍受痛苦？）

2．朗讀語段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎？課文哪些語段寫到了這一內(nèi)容？（女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段）

3．理解內(nèi)容：在沒有火的日子里，人們過著怎樣的生活？讀出自己的體會。

4．想象拓展：除了課文中說的這些問題，人類還可能會遇到哪些痛苦？（隨機引入詞語：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫）

看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會怎樣想呢？（課件出示）

普羅米修斯想：沒有火，人們__________；沒有火，人們__________；沒有火，人們__________；這樣的生活是__________的。

（教師引導(dǎo)學生適時用上前面拓展的詞語，豐富句子內(nèi)涵）

5．感悟精神：正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是（指生答）幸福、快樂、溫暖的。

火對人類來說多么重要啊，但是你們想過嗎？作為一個神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個怎樣的普羅米修斯？（請學生板書：善良、勇敢、富有同情心）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生質(zhì)疑，為下文的學習提供了有力的驅(qū)動，便于教師把握學情，順學而導(dǎo)。在感受火對于人類的重要性時，在學生讀文理解的基礎(chǔ)上，教師提供句式，使讀文時吸納的文本語言和前面積累的語言材料有了一個運用的依托，引導(dǎo)學生在訓練中儲備語言模式和語言圖式，拓寬語言運用范疇，加深情感體驗，可謂入乎其內(nèi)，出乎其外，是一項體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實踐性訓練。）

四、入境悟讀，體會難忍之痛

過渡：火給人類帶來了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴厲的懲罰。課文哪幾個自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢？請快速默讀課文6～8自然段，畫出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

1．默讀課文：學生默讀課文，教師巡視。

2．體會痛苦：這幾段中哪些語句深深打動了你的心？讀給大家聽。

▲體會鎖之痛

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①示范朗讀：老師來讀這段話，請同學們邊聽邊想象。

②摳字品讀：聽了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰？（交流，抓住死死地鎖既不能也不能日夜遭受等詞體會）感情朗讀。

③想象寫話：讓我們把目光聚焦在風吹雨淋這個詞上，把這個詞想象成一幅畫，你仿佛看到了什么？（指導(dǎo)學生把話說具體，說形象，為寫話鋪墊）一年365天，除了風吹雨淋，還會有哪些惡劣的天氣呢？展開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會遇到的痛苦寫下來。

場景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

場景二：寒冬臘月，北風呼嘯，__________

場景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

④感情朗讀：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺得這是一個怎樣的普羅米修斯？（堅強）讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅強的普羅米修斯讀到眼前來。

（設(shè)計意圖：想象是語文學習的重要手段。這一段教學根據(jù)教材言約意豐的特點，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以風吹雨淋為基點展開想象，豐富學生的語文視界和情感體驗，在融情想象中體會普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。）

▲體會啄之狠

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

①畫面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎？（出示圖片）這是一張怎樣的嘴？可能會在普羅米修斯的身上怎樣？（齊讀課文）

②讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個詞深深地刺痛了你的心？為什么？

③體會痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎？它更像什么？（學生交流）被掏心挖肝是最嚴厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過朗讀來體會。（自由讀，推薦讀，齊讀）

除了啄食刺痛了你的心，這段話中還有哪些語句也讓你心頭為之一顫？是啊，一時的疼痛都難以忍受，更何況是永遠沒有盡頭！讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔一些痛苦吧?。R讀）

④理解懲罰：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。同學們，你現(xiàn)在知道懲罰兩字為什么這樣寫了嗎？看看這個懲，上面一個征，下面一個心，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心；這罰字，下面一個言字旁，一個立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

（設(shè)計意圖：層層感悟，層層遞進：先感悟一次啄之痛，通過直觀賞圖、體驗朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦；在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受所承受的痛苦永遠沒有盡頭，以點帶面，達到更深層次的感悟。懲罰的字理識字順應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進行字詞教學，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。）

五、追因溯源，感受堅強不屈

1．齊讀語段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食遭受著這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？到底是什么力量在支撐著他？（齊讀語段）

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

2．感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定？一個詞，一個字，甚至一個標點，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)！（從可以決不會更不會、反問句、感嘆號等處入手體會堅定不屈）

3．感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。

4．感悟精神：學到這兒，你又讀到了一個怎樣的普羅米修斯？（請學生板書：無私無畏、堅強不屈）

（設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)咬盡語言不放松，要做到一字未宜忽，語語悟其神。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑。）

六、讀詩續(xù)疑，引向課外閱讀

這的確是一位讓人類敬佩的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國詩人雪萊寫下了這樣一首詩《普羅米修斯贊》（配樂齊讀，略）

老師還有一個問題：古希臘神話中寫火是普羅米修斯帶到人間的，而中國的神話傳說中又說火是燧人氏帶到人間的。到底是怎么回事？課后請同學們?nèi)ラ喿x中外神話故事，從中尋找答案。

（設(shè)計意圖：情與景的交融，詩與文的結(jié)合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學生的腦海。續(xù)疑環(huán)節(jié)的安排體現(xiàn)了課堂的結(jié)束是又一新的學習起點的理念。）