小學(xué)語(yǔ)文微課教案

13《普羅米修斯盜火》。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“13《普羅米修斯盜火》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

13《普羅米修斯盜火》

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。

第一課時(shí)

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)？。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

投影片出示長(zhǎng)句：

（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

1、提示：無(wú)火盜火受罰獲救

2、練習(xí)分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)沒(méi)有只好中包含的無(wú)可奈何。

3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用沒(méi)有只好接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲）

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學(xué)

1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶盜、偷、邁、觸這四個(gè)字。

2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

六、作業(yè)

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習(xí)用沒(méi)有只好寫(xiě)話。

(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。

B：選用文中一句話，自己想兩句。

C：不用文中句子，完全自己想。

第二課時(shí)

一、談話

讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）

二、精讀課文26節(jié)。

1、自由讀課文26節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。

2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

（朗讀時(shí)抓住決心、悄悄地、小心翼翼、經(jīng)受烈日暴雨的折磨、忍受、甘愿等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

板書(shū)：普羅米修斯機(jī)智勇敢

3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

A：指名讀句子。

B：提問(wèn)：決心和決定的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？

C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

（決心不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。

決定，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)決定就行了。）

D：再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第36節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。

1、教師引導(dǎo)：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的引讀第一節(jié)。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變引讀第四節(jié)。

2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。

（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

四、讀課文第7、8節(jié)。

1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。

2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？

（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）

4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

（抓住不遠(yuǎn)萬(wàn)里等詞。）

五、生字教學(xué)。

1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)啄字的寫(xiě)法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業(yè)。

1、練習(xí)寫(xiě)話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫(xiě)生詞。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。（趣祝福 www.zfW152.COM）

5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）

三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。

四、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

偷（）懲（）啄（）罰（）

愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）

2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)：19普羅米修斯盜火

普羅米修斯機(jī)智勇敢

宙斯心狠手辣

赫剌克勒斯伸張正義

教學(xué)說(shuō)明

本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：

1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。

2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)決心和決定兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。

3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

4、新大綱把豐富語(yǔ)言的積累列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用沒(méi)有只好寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

編輯推薦

《普羅米修斯盜火》教案分析

《普羅米修斯盜火》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字，理解本課的生字詞和新詞。

3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè)，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

2、有感情地復(fù)述課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)單

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書(shū)課題。齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？

（三）、根據(jù)提示練習(xí)分段。

1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

2、練習(xí)分段。

3、每一組讀一段課文。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

4、有感情地朗讀第一自然段。

（五）、品讀文字，交流感悟

Ａ感悟“富有同情心”。

1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“極富同情心”人？（學(xué)生讀文思考后交流）

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

3、指導(dǎo)朗讀

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。（生自由讀課文。）

2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：

①普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

②為什么普羅米修斯得到火后，不馬上送給人們？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）

4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）

5、這時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？

2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。

3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？

4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽(tīng)一聽(tīng)，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）

5、讀了這一段，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）

6、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

7、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？

8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文的七八自然段。（學(xué)生讀文）

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（六）、拓展閱讀、贊美“英雄”

1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來(lái)看這個(gè)“盜”字。這個(gè)“盜”還是可恥的行為嗎？那他是怎樣的一個(gè)人呢？（學(xué)生交流）

2、電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

3、學(xué)了課文，你還有什么疑問(wèn)藏在心中嗎？（引導(dǎo)學(xué)生搜讀希臘神話）

（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話寫(xiě)下來(lái)。

3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。

2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、盜是什么意思？（偷?。┩等∈裁?？（偷取火種）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火）

第一自然段教學(xué)

2、沒(méi)有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著重號(hào)

再讀

齊讀

（3）課件出示省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）決心一詞換成決定你覺(jué)得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫(huà)出來(lái)

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見(jiàn)中鷲鷹的圖）

看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用--畫(huà)出來(lái)

生答：（1）宙斯派折磨

（2）就是這樣每天去啄食普羅米修斯的肝臟

指導(dǎo)讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）當(dāng)他得知是懲罰他。（體?quot;大發(fā)雷霆、狠很）

學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位.的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

（四）實(shí)踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

31普羅米修斯

普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“普羅米修斯”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、課前準(zhǔn)備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

一、交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》

[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類(lèi)，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

2、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞等詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。

5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]

學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

二、導(dǎo)課，激趣

八、課件出示火：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？

聰明，那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它給我們的生活帶來(lái)了什么？指名答。

九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明；在寒冷的冬日，為給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖?；饐⒌狭巳祟?lèi)的智慧，火賦予人類(lèi)騰飛的翅膀。

十、那么，你可知道火是怎樣來(lái)到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。請(qǐng)翻開(kāi)課本31課，齊讀課題。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。

4、你能利用課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你了解他們有多少？生交流。

5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。

師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感

3、先請(qǐng)同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞嗎？

生活中你敬佩過(guò)哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對(duì)他流露出敬佩的情感）

4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫(xiě)出火神也敬佩一個(gè)人，是誰(shuí)呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文12自然段，邊聽(tīng)邊畫(huà)出普羅米修斯讓人敬佩的語(yǔ)句。

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

（1）沒(méi)有火的悲慘情景課文是怎樣寫(xiě)的？

（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？

師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯??！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來(lái)夸夸他吧！各讀。

3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類(lèi)悲慘的生活，可給他帶來(lái)了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他受到的痛苦？

（1）自己讀一讀68自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？

（2）重點(diǎn)理解：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

a.你從哪些詞語(yǔ)感覺(jué)到他的痛苦？

b.請(qǐng)大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細(xì)觀察畫(huà)面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說(shuō)普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說(shuō)是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風(fēng)刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？

c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。

（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來(lái)修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）

a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？

b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開(kāi)普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。

同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦啊！你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

c.

這個(gè)痛苦，是誰(shuí)造成的？全班齊讀第七自然段。

d.

在永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。

（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無(wú)比的痛苦呢？找出表示原因的語(yǔ)句。

為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么？

b.普羅米修斯為人類(lèi)造福的信念是多么的堅(jiān)定?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這段話？全班各讀。

c.教師引讀：

鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地說(shuō)：！烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說(shuō)：！

寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說(shuō)：！

鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：！

d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來(lái)，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

四、總結(jié)：

1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

2、朗讀詩(shī)歌，情感升華。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勇敢

普羅米修斯（敬佩）

不屈服

堅(jiān)強(qiáng)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

1、注重多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維

想象是學(xué)好語(yǔ)文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語(yǔ)言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時(shí)空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。

3、教給方法，授之以漁

學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。

[課文]

31．《普羅米修斯》

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑道太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》設(shè)計(jì)思路

開(kāi)始設(shè)計(jì)《普羅米修斯》一課時(shí)，我就想：要怎樣教會(huì)學(xué)生讀書(shū)？怎樣把語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味？百般思慮后，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：以語(yǔ)言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，逐層體會(huì)人物的性格特征，圍繞為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種一句展開(kāi)教學(xué)，感悟普羅米修斯為人類(lèi)造福而勇敢獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。這樣，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文心智、語(yǔ)文情意等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，同時(shí)又經(jīng)歷一次心靈的感動(dòng)，獲得真、善、美的熏陶。在教材的處理上，我進(jìn)行了大膽的取舍，因?yàn)樯系氖堑谝徽n時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)圈定在第五、六、七自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯偉大的獻(xiàn)身精神，從而對(duì)普羅米修斯產(chǎn)生敬佩之情。而對(duì)眾神的評(píng)價(jià)則放在了第二課時(shí)，這樣削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)。第一課時(shí)我的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾條思路：

一、凸顯工具，滲透人文

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言中，受到人文關(guān)照；在獲得語(yǔ)言智慧、運(yùn)用語(yǔ)言中，得到人文精神的滋養(yǎng)。仔細(xì)琢磨文本后，我緊緊圍繞為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種這句話進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@句話既是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去取火的思想基礎(chǔ)，又是支持他忍受磨難的精神支柱，在文章中起著承上啟下的作用。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福，促使學(xué)生聯(lián)系上文，回顧火給人類(lèi)帶來(lái)的幸福，這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生理解了普羅米修斯的行為是正義之舉。接著我再以多個(gè)設(shè)問(wèn)句為人類(lèi)取來(lái)火種，帶來(lái)光明，有錯(cuò)嗎、為人類(lèi)趕走寒冷，帶來(lái)溫暖，有錯(cuò)嗎，激起學(xué)生憤憤不平的情緒，這樣他們便能理直氣壯地讀好為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)這個(gè)反問(wèn)句。學(xué)到這里，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等，從多個(gè)角度一層層深入理解句子的意思，體會(huì)人物情感，指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有效、深入。

在此基礎(chǔ)上，我由我可以忍受各種痛苦引導(dǎo)學(xué)生讀下文，邊讀邊畫(huà)，找出普羅米修斯所承受的痛苦。我的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能找到課文中的兩段話，不管他們找到哪一段話，都可以抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象普羅米修斯還會(huì)遭受怎樣的痛苦。這個(gè)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且把學(xué)生帶入了課文的情境中。這時(shí)，我又設(shè)計(jì)了問(wèn)題：是什么力量支撐著普羅米修斯？因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的情感已經(jīng)和課文一起起伏，所以他們一定會(huì)說(shuō)出普羅米修斯的豪言壯語(yǔ)。在此后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又兩次再現(xiàn)普羅米修斯的話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從而使普羅米修斯的高大形象深深植入學(xué)生的腦海。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，又受到了人文的教育。

二、自讀自悟，體驗(yàn)情感

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的情感?；诖耍以O(shè)計(jì)了不同形式、不同要求的讀，使學(xué)生每一次讀書(shū)都有明確的要求和目的，做到有層次地讀。初讀，采用自由讀的形式，要求讀誰(shuí)字音，讀通句子。再讀，就要求學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。三讀，則采用默讀的形式，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的感受。我初步的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自由發(fā)言，有一說(shuō)一，試教后我發(fā)現(xiàn)這樣太零亂，失去了課文的憑借。于是我調(diào)整了教學(xué)手法，改為讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的看法，再?gòu)臅?shū)上找出依據(jù)。在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，我還注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物性格特征，使普羅米修斯的形象更加豐滿、立體。這樣，學(xué)生的多元理解與對(duì)語(yǔ)言文字的品味緊密地結(jié)合起來(lái)，理解有根有據(jù)。

此外，我還注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走入普羅米修斯的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如，學(xué)習(xí)第六自然段，我讓學(xué)生自己讀句子，看看哪些詞給自己的感受最深，談?wù)勼w會(huì)。這里，我設(shè)想學(xué)生會(huì)抓住死死、不能動(dòng)彈、不能睡覺(jué)、風(fēng)吹雨淋這幾個(gè)詞來(lái)談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言后，我再通過(guò)演示放大的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解死死就是一動(dòng)也不能動(dòng)，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，那該是多大的痛苦！因?yàn)閷W(xué)生全身心地投入，就能夠切身地感受到普羅米修斯遭受的痛苦，他那不屈不撓的精神就越突出，形象就越高大。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，水到渠成。

三、教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣

古人云；授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)時(shí)，我注意教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如本課是外國(guó)文學(xué)作品，文中一些外國(guó)人的名字較難讀，在原先的設(shè)計(jì)中，我并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，結(jié)果試教時(shí)，學(xué)生讀得磕磕巴巴，既讀不通順，又影響了閱讀的速度。所以我及時(shí)改變了設(shè)計(jì)，在讀完課題后，就告訴他們外國(guó)人的名字不好讀，讓學(xué)生先找出外國(guó)人的名字，多讀幾遍，把它讀通順，這樣就不會(huì)影響閱讀的速度了。在學(xué)生初讀課文之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)情況的檢查環(huán)節(jié)，在這兒滲透了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生最初與文本對(duì)話的過(guò)程，所以我提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要把自己感受深刻的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)，預(yù)習(xí)時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料。在整體感知課文時(shí)，教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法：要弄清楚每一段講什么，再把每段的內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。在進(jìn)行句子教學(xué)時(shí)，我同伴設(shè)計(jì)了多種理解句子的方法聯(lián)系上下文理解句子；抓住關(guān)鍵詞理解句子；邊讀邊想象畫(huà)面理解句子等。我還注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生抓住有想法的、被感動(dòng)的句段，深入地思考、體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，講出自己的見(jiàn)解，從語(yǔ)言文字中尋找人物個(gè)性，品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

《普羅米修斯》教學(xué)構(gòu)想

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《普羅米修斯》教學(xué)構(gòu)想”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，課文特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，敢于從天上取來(lái)火種拯救人類(lèi)的英雄行為。教學(xué)本課可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文特點(diǎn)與文本進(jìn)行多層次的對(duì)話，理解故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

一、激發(fā)閱讀期待

多數(shù)學(xué)生對(duì)古希臘神話較陌生，教學(xué)課文前，可適當(dāng)介紹相關(guān)的背景資料，激發(fā)閱讀期待，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到與文本的對(duì)話中。希臘神話流傳久遠(yuǎn)，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲文化的窗口。有人說(shuō)，神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化、反映人類(lèi)精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。然后向?qū)W生推薦閱讀古希臘神話《大力神的故事》及課文后面資料袋中的資料。隨后給學(xué)生描述這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，人們不能取火，不能做飯，只能以生食充饑，以樹(shù)葉遮擋風(fēng)雨。許多人餓死，許多人凍死。沒(méi)有火，人類(lèi)就無(wú)法生存。是誰(shuí)為人類(lèi)取來(lái)第一顆火種，成為人類(lèi)的大救星呢？

課前這一富有童趣的情境敘述，猶如一塊磁鐵深深吸引了學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀期待。

二、強(qiáng)化朗讀體驗(yàn)

聲情并茂、繪聲繪色地誦讀，是學(xué)生與文本對(duì)話的一種方式。普羅米修斯鮮明的個(gè)性是通過(guò)其語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)普羅米修斯的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

搖搖頭，雖是一個(gè)平常的動(dòng)作，卻顯示了他堅(jiān)定的信念。普羅米修斯不僅敢于違抗眾神之領(lǐng)袖宙斯發(fā)出的歸還火種的命令，甚至還提出這樣的質(zhì)問(wèn)：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？表示決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。什么樣的懲罰呢？

（屏幕上映出以下文字)

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

讓學(xué)生默默讀，靜靜想，細(xì)細(xì)品，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。通過(guò)讀、思、品、說(shuō)，使學(xué)生的心和普羅米修斯的心一起跳動(dòng)，感受文本傳遞的情感。隨后，在悲壯的樂(lè)曲聲中，師生對(duì)讀。

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)──

生：被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)──

生：日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：盡管如此──

生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

悲壯的音樂(lè)，逼真的畫(huà)面，動(dòng)情的朗讀，使普羅米修斯的形象在學(xué)生心目中豐滿起來(lái)。

然后，師生再對(duì)讀描寫(xiě)普羅米修斯不屈不撓取火種的句子：

戴著沉重的鐵鏈，他說(shuō)──

面對(duì)懸崖絕壁，他喊道──

受到烈日暴曬，他吶喊道──

遭到鷲鷹啄食自己的肝臟，他憤怒地吶喊道──

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住描寫(xiě)普羅米修斯遭受痛苦折磨的段落，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心，感悟普羅米修斯的英雄形象，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)不斷深化。

三、促使深入探究

學(xué)習(xí)本課，僅僅知道普羅米修斯是一位英雄是不夠的。應(yīng)抓住英雄兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本作深層探究：普羅米修斯的堅(jiān)定緣自什么？普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜取火種。有人說(shuō)普羅米修斯很傻；有人說(shuō)，雖然普羅米修斯盜火是為了人類(lèi)，但他畢竟觸犯了天規(guī)，宙斯為了管理天庭，懲罰他也沒(méi)什么不對(duì)說(shuō)說(shuō)你的看法。

提出與文本價(jià)值取向有密切關(guān)系而看法又有分歧的問(wèn)題，形成憤、悱的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對(duì)話，進(jìn)而豐富對(duì)文本、對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

31.普羅米修斯

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《31.普羅米修斯》，僅供參考，希望可以幫助到您。

31.普羅米修斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3.在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

5.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、分析字形，寫(xiě)生字。

1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好,該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文。

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”。

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

《普羅米修斯》課文原文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《普羅米修斯》課文原文”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖（xi）宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩（fēn）咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕（sh）你。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押（y?。┑礁呒铀魃缴稀Ｆ樟_米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠（hěn）心的宙斯又派了一只兇惡的鷲（ji）鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫（h）拉克勒（l）斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽（wǎn）弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》教學(xué)建議

1.課前可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。上課伊始，可以中國(guó)神話故事《女?huà)z造人》《女?huà)z補(bǔ)天》這兩個(gè)學(xué)生熟悉的故事入手，把學(xué)生的興趣引到讀課文上來(lái)。

2.強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀指導(dǎo)中，要注意到這些重點(diǎn)的句子：

看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。

當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!事實(shí)上，他說(shuō)到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他就是不向宙斯屈服，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因?yàn)樵S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。課文的6、7自然段集中寫(xiě)了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

3.要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力，可圍繞普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是怎樣的神這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如資料袋中提到的古希臘神話故事。課堂上可拓展讀大力神赫拉克勒斯的故事。

《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、普羅米修斯盜火講了一個(gè)什么故事？

2、揭題：（投影出示？題）火是從哪里來(lái)的？

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。

①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。

②人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。

③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。

④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火？

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火。

討論后板書(shū)：極富同情心

③討論：從決心一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

⒊？題：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

板書(shū)：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼地把火種帶到人間？

④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。

這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

（引讀）從此，人們用火

過(guò)渡：普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火，使人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

⒋？題：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。

⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了（希臘大英雄赫剌克勒斯），他（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

⒍總結(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎？題：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①？題：火是從哪里來(lái)的？

②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）

三、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由

四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》學(xué)案

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，為構(gòu)建引悟教育背景下的高效課堂，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

過(guò)程與方法：精讀感悟，理解課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。

2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

三、說(shuō)教法，學(xué)法：

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用小組自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

預(yù)設(shè)的學(xué)法是：小組合作、交流互動(dòng)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查出示目標(biāo)

二、品讀課文感悟“英雄”

１、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（）普羅米修斯

（請(qǐng)大家注意，括號(hào)里的答案是不唯一的，可以是書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。）

２、交流、板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智？

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

４、學(xué)生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（板書(shū)：無(wú)火）

①（過(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):人們生活非常困苦,沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

①課件出示：課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

③交流

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；暴雨來(lái)了，毫不留情的打在他的身上；冬天寒冷，寒風(fēng)呼嘯，如刀割般刺骨。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③即使這樣，宙斯仍覺(jué)不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

⑤有感情地朗讀第６自然段。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

⑦理解：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

a“甘愿”什么意思？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

三、拓展閱讀贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

２、［媒體出示］普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

?。【奕耍悄憬o人類(lèi)帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你－－－普羅米修斯！

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

五、布置作業(yè)

有同情心無(wú)火

勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火

堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰

獲救

勇敢的普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些勇敢的普羅米修斯，僅供參考，希望能為您提供參考！

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女蝸用土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是勇敢的普羅米修斯。

《普羅米修斯》這篇課文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。這篇課文以無(wú)火──盜火──受罰──獲救為主要線索，講了普羅米修斯為什么要盜火，怎樣盜火以及盜火以后的命運(yùn)。文章始終注意人物個(gè)性的描寫(xiě)，如：沉重的鐵環(huán)風(fēng)吹雨淋的痛苦兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟等。這些詞語(yǔ)描繪的壯美畫(huà)面鮮明地彰顯著人物的個(gè)性，深深地震撼著我們的心靈，使普羅米修斯勇敢的形象躍然紙上。

其實(shí)普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里，給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種，是普羅米修斯冒死為人類(lèi)盜來(lái)了火種。多少年來(lái)普羅米修斯的形象震撼著一代又一代的人，讓我們一起讀讀雪萊的詩(shī)吧：

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨傾盆

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你──普羅米修斯！