小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

教案《誠(chéng)實(shí)與信任》。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“教案《誠(chéng)實(shí)與信任》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)還要重要。

2、在了解我和小紅車(chē)主的人品后，能分角色朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（中學(xué)范文網(wǎng) wWw.F215.COM）

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《誠(chéng)實(shí)與信任》，生讀題。知道課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？（板書(shū)：“我”小紅車(chē)主）

2、師：“我”和小紅車(chē)主之間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下嗎？

出示：驅(qū)車(chē)碰碎留字條感謝

指名學(xué)生回答。

（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車(chē)的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。后來(lái)小紅車(chē)主打來(lái)電話(huà)，非但不來(lái)索賠，反而還表示感激。說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理）

3、師：說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車(chē)的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？

出示思考題。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1－2自然段。

4、討論交流。出示段落

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（客觀因素――環(huán)境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環(huán)境因素。）

（2）這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米。

二三十厘米有多長(zhǎng)？“超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明什么？（說(shuō)明小紅車(chē)違規(guī)停車(chē)）所以事故的責(zé)任應(yīng)該是――（小紅車(chē)的主人）

（這位小警察真了不起，勘察真仔細(xì)，注意到了對(duì)方人為的因素）

5、師過(guò)渡：是呀，如果不是他小紅車(chē)的主人違規(guī)停車(chē)在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒(méi)有責(zé)任。顯而易見(jiàn)，這次的事故責(zé)任不在我一個(gè)人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來(lái)的理由是什么？齊讀句子。

6、出示句子：畢竟車(chē)是停著的，是我不小心撞上去的，所以責(zé)任應(yīng)該在我。

師：從這句話(huà)中，你覺(jué)得作者－“我”是一個(gè)什么樣的人？為什么這么說(shuō)？

指名說(shuō)，指名讀句子！

（很有責(zé)任心、有責(zé)任心、勇于承認(rèn)自己……）（從畢竟、責(zé)任應(yīng)該在我可以看出）

7、師過(guò)渡：隨后作者怎么做了？

8、出示課件：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

指名讀第3自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第3自然段。

從我這些舉動(dòng)中，大家體會(huì)到“我”是個(gè)怎樣的人？你是怎么體會(huì)到的呢？（劃出相應(yīng)的字詞）

討論交流，指名說(shuō)：

A“環(huán)顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責(zé)任，可能他在找車(chē)的主人。

B“便”：是一個(gè)理所當(dāng)然的行為?？闯隽恕拔摇焙敛华q豫，也突出了我的“誠(chéng)實(shí)”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠(chéng)實(shí)已經(jīng)成為他的習(xí)慣了。

C“壓”：生怕紙條會(huì)被風(fēng)吹走，體現(xiàn)出作者的細(xì)心。

因?yàn)樽髡咝睦锸沁@樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我――我要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

（同學(xué)們讀出了作者承擔(dān)責(zé)任的決心，也讀出作者的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。）

D作者真是非常誠(chéng)實(shí)，那么他留下的“信任”又體現(xiàn)在哪呢？

（信任體現(xiàn)在字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。）

9、同學(xué)們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？作者不怕嗎？不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？

（作者完全信任對(duì)方，完全相信小紅車(chē)主）

10、好，我們一起把這段話(huà)來(lái)讀一讀。（讀出對(duì)作者的贊美來(lái)）

10、師過(guò)渡：同學(xué)們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠(chéng)實(shí)，莫大的信任。讓我們當(dāng)一當(dāng)作者，將這張紙條留下來(lái)，把我們的誠(chéng)實(shí)與信任也留給小紅車(chē)的主人。

師過(guò)渡：作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)陌生人的信任得到了回報(bào)，三天以后，我接到了小紅車(chē)主人的一個(gè)電話(huà)。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。

2、師提問(wèn)：觀察這段對(duì)話(huà)，它是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，你能分清楚對(duì)話(huà)兩方的身份嗎？

2、生同桌分角色練讀。

3、指名分角色朗讀。

4、從這段對(duì)話(huà)中，你感受到作者我是個(gè)怎樣的人？（可以在相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受）

5、討論交流。

A作者很誠(chéng)實(shí)。一開(kāi)始作者就對(duì)小紅車(chē)主說(shuō)對(duì)不起，從“很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！薄拔噎h(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，”可以看出作者很誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。

B作者很信任對(duì)方，從“請(qǐng)你把……”可以看出作者信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。

C作者很負(fù)責(zé)任。從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”可以看出作者認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。

5小結(jié)：作者是那么的誠(chéng)實(shí)，又那么敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車(chē)主感動(dòng)了。也換來(lái)了小紅車(chē)主的誠(chéng)實(shí)與信任。因此他說(shuō)……

6、師相機(jī)出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要?！卑鍟?shū)：比金錢(qián)更珍貴。

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的。

提示：

a、誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車(chē)上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。

B、車(chē)主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車(chē)主深受感動(dòng)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。

c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，和諧，即使是兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人。

7、師小結(jié)：是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。這根細(xì)細(xì)的電話(huà)線傳達(dá)著人與人之間的信賴(lài)和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于我的誠(chéng)實(shí)，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識(shí)，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情??！

8、讓我們通過(guò)朗讀把這份美好的真情傳遞。誰(shuí)愿意來(lái)讀。（指名分角色朗讀。）

9、讀的真好，那讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧！（男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。）

四、總結(jié)課文。

1、無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝，“我”與小紅車(chē)主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達(dá)的中心，贊美“我”與小紅車(chē)主的誠(chéng)實(shí)與信任……）

2、想一想：還可以用什么作題目?

（《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）

3、這里的“人和人之間”還可以說(shuō)是誰(shuí)和誰(shuí)之間？（不光是“我”和車(chē)主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間、人與小動(dòng)物之間等等都要互相信任，這樣才可以構(gòu)建一個(gè)和諧的世界。）

五、拓展延伸

1、學(xué)到這兒，老師想起了一首誠(chéng)實(shí)的小詩(shī)，送給大家。

（1）出示小詩(shī)：《誠(chéng)信如歌》：

誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。

誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。

誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。

誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。

誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

2、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

（1）出示名人名言

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

六、布置作業(yè)。

1、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些。

2、古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)與信任這美好的品質(zhì)。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)與信任

“我”←———————→小紅車(chē)主

比金錢(qián)更重要

擴(kuò)展閱讀

《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)

誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)一思

自從我們班實(shí)踐了有趣的作業(yè)后，很多學(xué)生都能在預(yù)習(xí)時(shí)就能對(duì)課文內(nèi)容及思想進(jìn)行一些深入的思考。而課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在他們的填空題中充分交流過(guò)了。很多時(shí)候，我在設(shè)計(jì)課文教學(xué)思路時(shí)候，總是拋棄傳統(tǒng)的讀詞讀文，改為按他們所需進(jìn)行教學(xué)。

本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，很多同學(xué)以不同的題型關(guān)注到了本課的課題。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我就把課題的設(shè)計(jì)放在了首位。

上課伊始。

師：今天我們要學(xué)習(xí)新的課文，題目叫——

生：誠(chéng)實(shí)與信任

師：不對(duì)。是——

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題：一件意外的事

孩子們很驚訝。見(jiàn)此，我又強(qiáng)調(diào)了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀?！?/p>

師：其實(shí)我擅自給課文改了個(gè)題目，不過(guò)，我認(rèn)為我這個(gè)題目是有些道理的。你們說(shuō)呢？

沉默之后，學(xué)生們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。我讓他們舉手一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

生1：課文里寫(xiě)的就是一件意外的事情，“我”和小紅車(chē)的主人的做法都很讓人意外。

生2：出車(chē)禍，本身就是一個(gè)意外。

他們的意見(jiàn)大致一致。于是，我又追問(wèn)下去。

師：那么，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀課文，看看有幾處意外。

讀文后，很多人舉手了。

生1：看電視時(shí)，有的司機(jī)撞了人后就跑了，但他不但沒(méi)有跑，還主動(dòng)留下了聯(lián)系電話(huà)。這讓我很意外。

生2：小紅車(chē)的主人不但沒(méi)怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。

大家相互補(bǔ)充后，對(duì)課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認(rèn)知。但對(duì)于“責(zé)任應(yīng)該在我。”這句話(huà)還沒(méi)有注意到。我認(rèn)為，在對(duì)于責(zé)任到底歸誰(shuí)時(shí)是應(yīng)該有些爭(zhēng)論的。于是，我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段，希望能找出另外一個(gè)意外。

師：讀讀一、二兩個(gè)自然段，看看事故是怎么發(fā)生的，責(zé)任在誰(shuí)？

讀后。學(xué)生簡(jiǎn)述事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

師：這次事故的責(zé)任歸誰(shuí)呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來(lái)破破這個(gè)案子吧。

一會(huì)兒，學(xué)生舉手。

生1：我認(rèn)為，責(zé)任在小紅車(chē)的主人，他的車(chē)頭要是不超出停車(chē)線，我想這個(gè)事故就不可能發(fā)生。

生2：責(zé)任應(yīng)該是“我”。他從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道，就應(yīng)該先減速，而不應(yīng)該等到了這兒再減速。

生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經(jīng)到了慢車(chē)道，就早該減速了。

生4：不對(duì)，我認(rèn)為兩個(gè)人都有責(zé)任。小紅車(chē)的主人應(yīng)該停好車(chē)。（生5插話(huà)說(shuō)或許是空間太小，停不下來(lái)。）畢竟是他沒(méi)有停規(guī)范。（我也插話(huà)說(shuō)，是的，規(guī)則就應(yīng)該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車(chē)。

聽(tīng)了他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家的看法已經(jīng)比較全面了。于是，我引導(dǎo)他們回到課文中來(lái)。

師：聽(tīng)到大家的爭(zhēng)論，我們不難發(fā)現(xiàn)，小紅車(chē)的主人也是應(yīng)該付有責(zé)任的。只不過(guò)存在著誰(shuí)要付主要責(zé)任的問(wèn)題。想一想吧，此時(shí)又有了什么意外呢？

學(xué)生沉默。

師：“我”認(rèn)為責(zé)任在誰(shuí)？

生：哦，知道了?！拔摇卑沿?zé)任全部攬到了自己的身上，沒(méi)有絲毫責(zé)怪小紅車(chē)主人的意思，很出乎我們意料之外。

師：我這個(gè)課題看上去是很不錯(cuò)對(duì)吧？但是，課文另有題目，《誠(chéng)實(shí)與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。

《誠(chéng)實(shí)與信任》聽(tīng)課隨想

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《誠(chéng)實(shí)與信任》聽(tīng)課隨想》，僅供參考，希望能為您提供參考！

上午第一節(jié)聽(tīng)了仲加鳳老師的語(yǔ)文課，是四年級(jí)（上）第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》，第一教時(shí)。課的大致流程是：從“八榮八恥”導(dǎo)入新課，接著是檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生字，理清思路，然后是講讀第一段，最后是生字描紅作業(yè)。整節(jié)課的思路是比較清晰的，老師也是花了些心思的，效果也還不錯(cuò)。下面說(shuō)幾點(diǎn)我的想法，僅供仲老師參考。

一、從“八榮八恥”導(dǎo)入新課有一定的新意，只是，作為四年級(jí)的學(xué)生無(wú)所憑借地背出“八榮八恥”來(lái)，這個(gè)要求似乎太高了。雖然幾個(gè)學(xué)生共同努力完成了這一艱巨的任務(wù)，但我相信，不少的孩子會(huì)有一種迷迷糊糊的感覺(jué)。不如老師直接把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)大家一起讀一讀。然后問(wèn)大家，老師今天要跟同學(xué)們學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么要先帶大家讀“八榮八恥”呢？接著就帶孩子們把“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”這一句突出來(lái)讀一讀，再順勢(shì)板書(shū)課題。這樣做，不至于一上來(lái)就把孩子們蒙住了，冷場(chǎng)，剛開(kāi)始的課，又有老師來(lái)聽(tīng)課，課的起點(diǎn)低一些還是應(yīng)該的?！昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”??！導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間雖短，作用卻不能小看。

二、第二個(gè)環(huán)節(jié)中我想談一談“理清思路”的做法。仲老師課前就有了一個(gè)板書(shū)在黑板上，這里的預(yù)設(shè)顯然是非常剛性的：課文共有十一個(gè)自然段，寫(xiě)了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事。第

自然段到第自然段是第一部分，交代了事情的起因和處理情況。第自然段到第

自然段是第二部分，寫(xiě)事情的發(fā)展和結(jié)果。這件事是圍繞課題來(lái)寫(xiě)的，著重反映了“我”的及“他”對(duì)“我”的

。這樣的設(shè)計(jì)里面至少有三點(diǎn)是硬塞給學(xué)生的：課文分兩個(gè)部分，各部分寫(xiě)的是什么，課題反映了事情的內(nèi)在本質(zhì)。為什么要做這樣的設(shè)計(jì)呢？我想，老師可能是覺(jué)得分段的過(guò)程太瑣碎，如此做就可以降低難度，簡(jiǎn)化程序，讓課上起來(lái)簡(jiǎn)潔?？墒?，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師的主導(dǎo)作用只有建立在學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和發(fā)展上才會(huì)有意義，老師對(duì)教材的研究代替不了學(xué)生的獨(dú)立思考。像這樣越俎代庖式的教學(xué)在目下的課堂教學(xué)中還是比較盛行的，因?yàn)樗乇芰苏n堂教學(xué)中的困難和矛盾，走了一條教學(xué)“捷徑”。教師應(yīng)善于把握具體教學(xué)時(shí)“給”和“啟”的度。該講的就理直氣壯地講，該由學(xué)生自主探討的就由學(xué)生去自主探討。像這一課，我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)做引導(dǎo)：課文寫(xiě)了一件什么事？你如何給課文分段？在學(xué)生還有難度的時(shí)候，老師可以做進(jìn)一步的引導(dǎo)：哪些是寫(xiě)那天晚上發(fā)生的事？哪些是寫(xiě)幾天以后的事？我想，在這樣的啟發(fā)下進(jìn)行的教學(xué)可能是更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更能體現(xiàn)我們新課改以人為本的精神。至于文中提到的“布魯塞爾”，老師就可以大講一番：布魯塞爾是比利時(shí)的首都，有幾百個(gè)國(guó)際組織的總部設(shè)在這兒，風(fēng)光優(yōu)美，交通發(fā)達(dá)，有“歐洲的首都”之美譽(yù)。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，可是除了時(shí)間花了不少，課上并沒(méi)有做出多少比較有意義的事，拖沓和空泛是這一環(huán)節(jié)給我的印象。在長(zhǎng)達(dá)25分鐘的時(shí)間里我們只研讀了第三小節(jié)，重點(diǎn)討論的是“我”的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪兒。我非常贊賞老師設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)問(wèn)題：字條被壓在哪兒了？為什么壓在那兒呢？“細(xì)節(jié)見(jiàn)證品質(zhì)”，我當(dāng)時(shí)就很感動(dòng)地把這一句寫(xiě)下來(lái)。我的感動(dòng)既是為了文中的“我”，也是為了上課的老師，我覺(jué)得，能夠把事情這樣做實(shí)在的人是很了不起的。雖然是瑕不掩瑜，課上的瑕疵還是要說(shuō)出來(lái)。為什么不講第一和第二小節(jié)呢？第一節(jié)中的“天很黑，又有點(diǎn)霧”不是暗示了事故的發(fā)生嗎？“路燈”的出現(xiàn)不是跟下文寫(xiě)“我”就著燈光寫(xiě)字條做了預(yù)備嗎？第二節(jié)中“我”壞的是右側(cè)的反光鏡，為什么“小紅車(chē)”壞的是左側(cè)的反光鏡呢？小紅車(chē)的“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”，說(shuō)明事故責(zé)任并不全在“我”，“我”卻主動(dòng)地承擔(dān)了全部責(zé)任，這進(jìn)一步說(shuō)明了什么呢？這些問(wèn)題的思考顯然并不是可有可無(wú)的。此外，“能見(jiàn)度”、“快車(chē)道”、“慢車(chē)道”、“停車(chē)線”等術(shù)語(yǔ)也是該適當(dāng)跟學(xué)生說(shuō)明的。至于第三節(jié)中字條的內(nèi)容更是可以用來(lái)做一次寫(xiě)的訓(xùn)練：大家想一想，那個(gè)字條是怎么寫(xiě)的呢？寫(xiě)好了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？接下來(lái)的評(píng)議更是會(huì)精彩不斷，一個(gè)課堂教學(xué)的高潮也就自然掀起來(lái)了。課上的精彩源自于課前對(duì)教材的深入鉆研，這一點(diǎn)我們是一定要牢記的。

這節(jié)課我還想再說(shuō)兩句話(huà)。一句是批評(píng)的，讀文太少，就一遍。而且讓11個(gè)學(xué)生分讀11小節(jié)也值得商榷。再一句是表?yè)P(yáng)的，第9節(jié)讀的時(shí)候?qū)W生被卡住了，老師很耐心地讓她再讀，到第四遍才讀正確。這是很短的一節(jié)：“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！睂W(xué)生可能對(duì)“筆”做量詞還比較陌生，對(duì)“費(fèi)用”一詞也較生疏。當(dāng)然，如果老師再安排個(gè)齊讀這一節(jié)，那就更好了。

《誠(chéng)實(shí)與信任》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《誠(chéng)實(shí)與信任》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，它概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！保◥?ài)因斯坦語(yǔ)）沒(méi)有想象，就談不上創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中老師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币靡磺锌晒┫胂蟮臈l件，放飛學(xué)生的思維。

在上《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人……”如果是你，你打算怎么做？

答案是多種多樣的：

“我會(huì)把反光鏡修好再走。”

“我會(huì)當(dāng)作沒(méi)事一樣走開(kāi)，不承擔(dān)任何責(zé)任。”、

“我也會(huì)像作者一樣，寫(xiě)張紙條留下來(lái)?！?/p>

“老師，我說(shuō)……”你向我舉手示意。

“招！”

“我決定和作者一樣留下紙條，并且把小紅車(chē)推出停車(chē)線！”

把小紅車(chē)推出停車(chē)線——不僅我沒(méi)有想到，編書(shū)的人恐怕也沒(méi)有想到！

“說(shuō)說(shuō)看，為什么要這樣做？”

“因?yàn)槟芤?jiàn)度很低，把小紅車(chē)推出停車(chē)線，可以避免后面的車(chē)子再撞上它?！?/p>

誰(shuí)能想到，這就是你——我心中的所謂“差生”精彩的回答。

如果說(shuō)給車(chē)主留下紙條是誠(chéng)實(shí)的話(huà)，那么把車(chē)子推出停車(chē)線則體現(xiàn)了一種責(zé)任，一種人文關(guān)懷。

放飛思維，激發(fā)想象，幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的突破和飛躍。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

推薦一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、故事導(dǎo)入：

一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎？

（學(xué)生猜測(cè)。）

真正原因：該生逃過(guò)三次票。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

三、精讀課文

過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？

1、生默讀課文，便讀邊劃注。

2、交流。

（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系?！?/p>

A、學(xué)生說(shuō)體會(huì)

B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

D、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）

（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話(huà)？

（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？

A、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。

B、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……

C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？

《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)。

誠(chéng)實(shí)與信任

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么？(板書(shū)：比金錢(qián)更重要)

3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

（1）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ　爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。

（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。

3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”。

四、學(xué)習(xí)4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。

五、學(xué)習(xí)第11自然段

1、引讀。

2、“他的話(huà)深深地印在我的腦海里”“他的話(huà)”指什么？為什么？

3、齊讀。

六、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？

2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業(yè)

1、閱讀誠(chéng)信小故事。

2、搜集誠(chéng)信格言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢(qián)更重要！

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）

誠(chéng)實(shí)與信任

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)、導(dǎo)入課文

1、板書(shū)課題，讀題，讀完課題，你想說(shuō)什么？

2、文章寫(xiě)了一件什么事？

3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查

（1）出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。

（2）讀課文

（3）再讀課文，把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。

思考：課文講了一件什么事？

可以分幾段？

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

《誠(chéng)實(shí)與信任》評(píng)課稿

評(píng)黃老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》

《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

在這一課的教學(xué)中，感受到的黃老師的教學(xué)魅力有如下：

一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。

對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要回歸語(yǔ)文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。

黃老師對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

1、緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。

失誤（1）：在教學(xué)中，沒(méi)能抓住這點(diǎn)進(jìn)行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，只是停留在“我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”的基礎(chǔ)上，深度挖掘得不夠。

2、深入挖掘語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的涵義。

語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語(yǔ)言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。

失誤（2）：對(duì)“畢竟”一詞的理解。

在對(duì)“畢竟”一詞的理解中，我讓學(xué)生把“畢竟”換成另一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，希望以此讓學(xué)生了解我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)任的人。其實(shí)換另一種引導(dǎo)方法會(huì)更好，可以這樣引導(dǎo)：“我是在盡量把責(zé)任往自己身上拉?！崩^而讓學(xué)生理解我信任小紅車(chē)的主人，相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)，這樣也更加加深了對(duì)課題的理解。這是需要改進(jìn)的地方。

失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)。

分析這句時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話(huà)這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車(chē)的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說(shuō)到老師會(huì)要學(xué)生的電話(huà)可以及時(shí)聯(lián)系，有的說(shuō)到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話(huà)，有的說(shuō)到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話(huà)，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付啵灾劣诶速M(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。

感受：課堂時(shí)間，分秒必爭(zhēng)！

二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。

雖然語(yǔ)文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。

1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。

只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。黃老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)把握住了“感謝”，當(dāng)給學(xué)生配樂(lè)朗讀時(shí)，兩位同學(xué)都進(jìn)入了角色。

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。

“噢”只是第一聲，為什么后面會(huì)是感嘆號(hào)呢？

失誤（4）：學(xué)生的回答有高興有興奮。其實(shí)在此老師忽略了一點(diǎn)，可能也會(huì)有一份忐忑不安，因?yàn)椤拔摇辈⒉恢佬〖t車(chē)的主人打電話(huà)過(guò)來(lái)是不是來(lái)敲詐的，或者是來(lái)質(zhì)問(wèn)的。這里缺少了多元化的解讀。

疑惑：既然“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)且信任別人的人，把自己的電話(huà)留下來(lái)就是為了等待小紅車(chē)的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失，我認(rèn)為當(dāng)他接到電話(huà)時(shí)，最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與期待吧?！獋€(gè)人感受。

三、適度拓展——增加課堂的容量。

重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)完課文，老師請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外一個(gè)誠(chéng)信小故事，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺?。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，說(shuō)的比較少，但學(xué)生的感情都已到位

《誠(chéng)實(shí)與信任》的備課要點(diǎn)

本課講述的是“我”（一個(gè)中國(guó)人、還沒(méi)搞清楚是誰(shuí)），在國(guó)外弄碎了別人的反光鏡后所發(fā)生的一系列的事情。說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。

教好這篇課文，我覺(jué)得要注意把握好這幾個(gè)方面：

1.要注意抓住對(duì)課題的理解，并以此為展開(kāi)課文教學(xué)的線索。開(kāi)課就可以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，比如課文說(shuō)的是誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)信任？為什么說(shuō)“我”是誠(chéng)實(shí)的？“我”的誠(chéng)實(shí)都有怎樣的體現(xiàn)？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2.要準(zhǔn)確把握文中所說(shuō)的信任，是說(shuō)的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任。這是課文中的一個(gè)難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，首先是“我”給了小紅車(chē)的主人信任，是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換取了他對(duì)“我”的信任?！拔摇毙湃涡≤?chē)主人，把自己的姓名、地址給了這樣一個(gè)陌生人，而沒(méi)有任何擔(dān)心和顧忌。打動(dòng)小紅車(chē)主人，不僅僅有“我”的誠(chéng)實(shí)，更有“我”對(duì)于他的這份信任。

3.要充分落實(shí)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。本課雖然文字樸實(shí)，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫(xiě)的“我”和小紅車(chē)主人間的對(duì)話(huà)。因此，對(duì)于這一段不僅要有學(xué)生的個(gè)體的閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)話(huà)，模擬當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段文字以及對(duì)于“我”和那位小紅車(chē)主人的情感的體悟。

4.要落實(shí)好訓(xùn)練。讀的訓(xùn)練、思維表達(dá)的訓(xùn)練、寫(xiě)的訓(xùn)練等等。文中有好多落實(shí)思維訓(xùn)練的切如點(diǎn)。比如，可以要求學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，想象小紅車(chē)的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒(méi)看到雨刷下的字條時(shí)會(huì)想些什么、說(shuō)些什么，在看到了雨刷下的字條后有會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。讀完全文后，更可以讓學(xué)生發(fā)揮想象為課文寫(xiě)續(xù)，為“我”和他之間設(shè)計(jì)一個(gè)更加美好的結(jié)局。

誠(chéng)實(shí)與信任內(nèi)容反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“誠(chéng)實(shí)與信任內(nèi)容反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于誠(chéng)實(shí)與信任課文內(nèi)容_課堂實(shí)錄_案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！ 一天深夜，我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道，便聽(tīng)到咔嚓一聲。我以為汽車(chē)出了故障，趕快停了車(chē)。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

事隔三天，一位陌生男子打來(lái)電話(huà)，他就是小紅車(chē)的主人。

噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。

沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的。

不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你。

不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。

這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。

不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！說(shuō)完他擱下了電話(huà)。

我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話(huà)卻深深地印在了我的腦海里。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《誠(chéng)實(shí)與信任》課文內(nèi)容,誠(chéng)實(shí)與信任，希望對(duì)你有幫助！

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學(xué)第一段時(shí)，我提出了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為誰(shuí)有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在“我”，因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的，車(chē)內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)“我”沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米，這是小紅車(chē)主的責(zé)任。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車(chē)，而對(duì)方是停著的車(chē)，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。

誠(chéng)實(shí)和信任

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“誠(chéng)實(shí)和信任”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

20誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題

20誠(chéng)實(shí)與信任

課型

新授

本課題教時(shí)數(shù)：3本教時(shí)為第2教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，

4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。

2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)方法與手段：講授法演示法談話(huà)法討論法投影儀白板

教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。

齊讀課題

3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）

1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？

預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。

板書(shū)：“我”

3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？

句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉寫(xiě)壓寫(xiě)明希望——主動(dòng)留條）

師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。

這句話(huà)中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫(xiě)明了什么？

預(yù)設(shè)：姓名、電話(huà)、希望聯(lián)系、

他的目的是什么？

預(yù)設(shè)：賠償

師：“我”在字條上寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望小紅車(chē)的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車(chē)主人乘機(jī)敲詐嗎？小紅車(chē)的主人是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦？

師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車(chē)主人的，我相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)與信任。

誰(shuí)能讀好這句話(huà)？

你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？

預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)

我們一起有感情地讀讀這段話(huà)。

繼續(xù)交流：

句二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么？

師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。

預(yù)設(shè)：但

師：車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？

預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該

師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。

句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，這是多么難能可貴啊！請(qǐng)男生讀好它

5、師：同學(xué)們說(shuō)得都很好?！拔摇焙苷\(chéng)實(shí)，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，盡管無(wú)人知曉，“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，多么誠(chéng)實(shí)，多么負(fù)責(zé)啊！可是老師怎么覺(jué)得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，干嗎要全部承擔(dān)呢？大家覺(jué)得“我”傻嗎？

師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的：生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

7、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

板書(shū)：小紅車(chē)主人

三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)）

1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話(huà)部分。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，心情。

3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話(huà)。

師：讀了這一次對(duì)話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話(huà)中找出答案。

預(yù)設(shè)：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。

師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話(huà)。

預(yù)設(shè)1：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

預(yù)設(shè)2：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。

板書(shū)：比金錢(qián)更重要

5、師：學(xué)到這里，大家理解了嗎？誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿(mǎn)懷著溫情，滿(mǎn)懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話(huà)吧

7、師：引讀：車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話(huà)，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話(huà)卻深深地印在了我的腦海里）。

（1）車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）

（2）我相信這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）

（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話(huà)，踐行這句話(huà)。（學(xué)生第三次齊讀）

9、師：同學(xué)們，這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個(gè)題目，你能換成什么題目呢？

預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要

預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

四、拓展升華

1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰(shuí)愿意為我們介紹一下？

3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：

出示名言：

人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。

——孔子

當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話(huà)?！珴蓶|

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的?！斞?/p>

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花?！Ｄ?/p>

5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

20、誠(chéng)實(shí)與信任

“我”小車(chē)主人

比金錢(qián)更重要

2、齊讀課題

4、讓生自由找后指名說(shuō)。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

2、用“——”畫(huà)出“我”

是怎樣一個(gè)人的句子

4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由

交流探討“我”的為人

指名朗讀這段話(huà)

一起有感情朗讀這段話(huà)

交流，理解詞句

女生讀

交流，理解“能見(jiàn)度”

男生讀

6、交流討論“我”是否很傻

有感情朗讀這些句子

8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法

2、同桌分角色讀

4、分角色讀對(duì)話(huà)

生自由讀，思考

分角色朗讀對(duì)話(huà)

思考回答：讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么？

6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話(huà)

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？

2、交流誠(chéng)信名言

4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言

6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容

讀題導(dǎo)入，直奔主題

引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)

此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。

通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

通過(guò)出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題

授后小記：

授課日期月日