小學(xué)音樂教案四年級(jí)

《秋天》教學(xué)案例(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《秋天》教學(xué)案例(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3．感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4．初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)（9月16日總11課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2．（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。[學(xué)生邊聽邊思考：文中描繪了什么？]

3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]

1．學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2．指名讀全詩，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3．出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1．描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]

2．熟讀詩歌。

第二課時(shí)（9月19日總14課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]

（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）[用了什么修辭手法？

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2.回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2.自由組合，分組活動(dòng)：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話

3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

板書設(shè)計(jì)：秋天

秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

教學(xué)反思（4）：

在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。

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四年級(jí)語文教學(xué)案例

四年級(jí)語文教學(xué)案例

本學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了第八單元寓言兩則的《扁鵲治病》。這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問學(xué)生：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭著回答問題。

A生說：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病,一定要聽從大夫的囑咐,老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,也一定要聽取大家的批評(píng),認(rèn)認(rèn)真真地改過。”

B生說：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。”

C生說：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見?！薄?，……（學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。）

突然，學(xué)生D站起來說：“我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧！生命無價(jià)！”

聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見解，并說明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）

有的說：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會(huì)搭上自已的小命?！?/p>

馬上就有人提出反對(duì)意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說不定會(huì)治好呢！”

[分析與反思]

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新觀念：以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐……

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄。

尊嚴(yán)知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對(duì)話。

三、分析課文

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對(duì)話再課文的第4．5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物??！

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)不字加重語氣。

生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度。

生：我通過年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

師板書：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的？

生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤?。師再找一組來讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。

師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來帶頭飾表演。師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結(jié)課文：是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)案例

四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)案例

一、背景分析

1.“詞語”呈現(xiàn)方式的變化需要我們重新審視詞語教學(xué)；

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文從四年級(jí)開始，重點(diǎn)詞語不再以課本最后“詞語表”的形式出現(xiàn)了，取而代之的是將每組課文中的詞語匯總陳列，稱之為“詞語盤點(diǎn)”，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄?！霸~語盤點(diǎn)”里的詞語呈現(xiàn)方式以一個(gè)個(gè)單元為界限，教學(xué)重點(diǎn)除了引導(dǎo)孩子掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)個(gè)詞語外，還要引導(dǎo)孩子對(duì)詞語進(jìn)行聯(lián)系、分類、拓展、運(yùn)用以及概括詞性等等，其重心傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語，喜歡學(xué)習(xí)詞語。因此，詞語呈現(xiàn)方式的變化必定需要我們重新審視詞語教學(xué)。

2.“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)的意義需要我們?nèi)ネ诰蚝腕w現(xiàn)；

很多時(shí)候，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的漢字純粹是一種種符號(hào)，而一個(gè)個(gè)詞語卻構(gòu)成了一個(gè)個(gè)語言單位，正是有了這些水滴般的“語言單位”才有了汪洋大海般的璀璨文學(xué)，所以說“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占有重要的地位，起著舉足輕重的作用。規(guī)范地開展“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)將有助于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，增強(qiáng)口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，同時(shí)還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語及漢字規(guī)律，所以“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)意義重大，需要我們細(xì)細(xì)斟酌，有效教學(xué)。

3.單一、淺薄的“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。

然而,當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)表明，作為語文基礎(chǔ)之一的詞語教學(xué)出現(xiàn)了弱化、簡化、泛化的趨向。不少教師對(duì)“詞語盤點(diǎn)”的重要性認(rèn)識(shí)不足,使之形同虛設(shè),充其量只是叫學(xué)生讀一讀字音，記一記字形，簡要提一下意思，然后再聽寫對(duì)了就完事，這在中高年級(jí)的課堂尤為顯著。這般表面化的“照本辦事”,使“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)流于形式，不但枯燥無味,更沒有發(fā)揮“詞語盤點(diǎn)”應(yīng)有的作用，所以，作為一個(gè)語文老師既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“詞語盤點(diǎn)”資源的潛在力量，就要積極主動(dòng)地充分挖掘其有用價(jià)值，讓詞語“舞”起來，讓詞語不再是單調(diào)乏味的代名詞。

二、案例描述

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“詞語盤點(diǎn)”中的詞語帶有明顯的特點(diǎn)：一是這個(gè)單元都是描寫祖國山河壯麗的文章，因此“詞語盤點(diǎn)”中的詞語帶有明顯的“風(fēng)景味”；二是詞語的結(jié)構(gòu)很特別，不少詞語具有共同的構(gòu)成方式及規(guī)律，為我們學(xué)習(xí)祖國語言的規(guī)律提供了良好的素材；三是描寫顏色的詞語和四字成語數(shù)量大，需要帶領(lǐng)學(xué)生分類、歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)善于鑒賞詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語，學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法，掌握詞語結(jié)構(gòu)及構(gòu)成規(guī)律。

2、記憶積累詞匯，用自己喜歡的方式用詞語，掌握詞語運(yùn)用技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】詞語的識(shí)記及應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詞語構(gòu)成規(guī)律及詞語運(yùn)用技巧。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？當(dāng)你面對(duì)美麗的風(fēng)景時(shí)，你喜歡用怎樣的方法把它留住呢？（學(xué)生自由說）

2、一般人會(huì)用自己的照相機(jī)把美麗的風(fēng)景留住，你們瞧！老師今天就帶來了一張美麗的風(fēng)景照片，大家一起來欣賞吧?。ǔ鍪緢D片）

3、當(dāng)你看到這張照片時(shí)，你心里有什么想說的嗎？（學(xué)生自由說）

4、你們知道嗎？這張照片中可藏著不少的詞語呢？比如：藍(lán)天、白云————，你們還能找出多少藏著的詞語呢?（學(xué)生自由說）

5、導(dǎo)入：這些詞語精靈們可真調(diào)皮，居然會(huì)躲進(jìn)畫中。你們知道嗎？它們的可愛之處還不止這些呢？今天這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些詞語精靈們的奇妙之妙吧！

［設(shè)計(jì)意圖］用一幅圖引出詞語精靈們的奇妙之處，讓孩子們耳目一新，容易激起學(xué)習(xí)詞語的興趣。

（二）讀——

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們要向?qū)W好詞語，首先要學(xué)會(huì)什么呢？

2、男女生分組讀。

男生讀——讀讀寫寫：

寬闊薄霧籠罩沸騰奔騰依舊恢復(fù)燦爛竹竿規(guī)律縫隙照耀樹梢靜寂白茫茫若隱若現(xiàn)昂首東望風(fēng)平浪靜水天相接橫貫江面齊頭并進(jìn)漫天卷地

女生讀——讀讀記記：

顫動(dòng)霎時(shí)反差花卉漲潮榕樹鎮(zhèn)靜梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金燦燦笑盈盈人聲鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫測(cè)神來之筆千姿百態(tài)人跡罕至應(yīng)接不暇涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水郁郁蒼蒼恍恍惚惚

3、尋找多音字。

4、齊讀。

（三）寫——

1、尋找“冒牌貨”。

薄務(wù)籠照奔滕依就灰復(fù)規(guī)律縫隙白芒芒

昂手東望橫慣江面慢天巻地

2、糾正寫一寫。

3、課堂反饋。

（四）說——

1、說ABB——白茫茫金燦燦笑盈盈------

AABC——涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水------

AABB——郁郁蒼蒼恍恍惚惚-----

2、“事物+顏色”的詞語——梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫

3、表示水的不同形態(tài)的詞語——涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水------

4、有兩個(gè)近義詞組成的詞語——

寬闊籠罩騰燦爛縫隙照耀靜寂顫動(dòng)

（五）用——

1、挑選幾個(gè)詞語畫一幅畫的。

2、挑選幾個(gè)詞語寫一句話或者一段話的。

3、挑選幾個(gè)詞語說一個(gè)故事的。

（六）課堂小結(jié)——

同學(xué)們，喜歡詞語吧，它可以成為我們口中的妙語連珠，也可以為我們的文章增光添彩。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)案例”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

?[教學(xué)要求]

1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)以及飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機(jī)在夜航。(大屏幕出現(xiàn)情境，畫外配音)

同學(xué)們，在漆黑的夜晚，飛機(jī)為什么能安全飛行呢?要弄清這個(gè)問題，請(qǐng)繼續(xù)往下看：

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)蝙蝠)這是什么?蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動(dòng)物?(屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)蝙蝠夜飛)蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)雷達(dá))這是什么?雷達(dá)(齊讀)，誰知道雷達(dá)是什么東西?(屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)雷達(dá))雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，廣泛運(yùn)用于天文、氣象、航空、航海等方面。

二、揭題質(zhì)疑

今天，我們一起學(xué)習(xí)的新課，題目就是：蝙蝠與雷達(dá)。

看了這個(gè)題目，你們想知道什么呢?學(xué)生質(zhì)疑。

自讀課文，檢查讀書情況

要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準(zhǔn)確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想意思。3、標(biāo)出自然段。

1、學(xué)生自讀，教師巡視。

2、(屏幕出現(xiàn)新詞)檢查字詞朗讀情況。

3、課文一共有幾個(gè)自然段?(7個(gè))

指名七位同學(xué)讀課文，并思考：蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系?

四、學(xué)習(xí)課文第一大段。

蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢?在課文中劃出關(guān)鍵句。(原來是從蝙蝠身上得到的啟示)(屏幕板書：啟示)

齊讀第一大段(1-2自然段)

五、學(xué)習(xí)課文第二大段

1、那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢?請(qǐng)大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫了這個(gè)問題?(3-6自然段)

(屏幕出現(xiàn)第三自然段第一句話)分析理解。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

這句話主要寫什么?蝙蝠夜間飛行有那些本事?從哪些地方可以看出來?

齊讀這句話。

2、難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家做了試驗(yàn)。

科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)是怎么做的呢?請(qǐng)大家自己看書，找一找表示動(dòng)作的詞。(三次)

(屏幕演示第一次做試驗(yàn)的情況)

請(qǐng)一位同學(xué)用“先……接著……最后……”的句式把科學(xué)家第一次是怎樣做試驗(yàn)的說出來。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

那么書上是怎樣寫第一次試驗(yàn)情況的，齊讀第四自然段。

完成填表練習(xí)。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)證明

第一次

蒙上蝙蝠的_

飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺_

蝙蝠夜飛不靠_

3、第二次、第三次試驗(yàn)科學(xué)家又是怎樣做的呢?

(屏幕演示第二次、第三次做試驗(yàn)的情況)

邊演示，學(xué)生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗(yàn)是怎樣做的。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

課文第5自然段把兩次試驗(yàn)寫在一起了。(齊讀課文)

(出示句子分析)

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

齊讀這句式。

完成填表練習(xí)。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)證明

第二次

塞上蝙蝠的_

蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺_

蝙蝠夜里飛行是用_探路的

第三次

封住蝙蝠的_

4、蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?讀并用自己的話說一說，教師相機(jī)在屏幕上出示板書

嘴超聲波

蝙蝠障礙物

耳朵反射

蝙蝠飛行的秘密進(jìn)一步說明了什么?

齊讀第二大段(3-6自然段)

六、學(xué)習(xí)第三大段

1、后來，科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，現(xiàn)在我們知道了飛機(jī)安全夜航靠的什么?那么，雷達(dá)到底是怎樣工作的呢?

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上練習(xí)畫出雷達(dá)的工作示意圖，并用自己的話說一說

天線無線電波

雷達(dá)障礙物

熒光屏反射

2、現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達(dá)的工作原理，下面來做一個(gè)練習(xí)。

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

七、總結(jié)

給飛機(jī)裝上雷達(dá)，飛機(jī)就能安全夜航了，而雷達(dá)的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達(dá)。(齊讀課題)

板書：啟示

嘴天線

超聲波無線電波

蝙蝠雷達(dá)

反射反射

障礙物

耳朵熒光屏

四年級(jí)語文上冊(cè)總教學(xué)目標(biāo)（蘇教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)總教學(xué)目標(biāo)（蘇教版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》學(xué)案

第一課時(shí)

◆單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

◆學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

◆整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

◆初識(shí)“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

◆作業(yè)

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

◆復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

◆學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會(huì)到什么？）

◆研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“揚(yáng)長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

◆體會(huì)情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

◆作業(yè)

1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

教學(xué)反思：

四年級(jí)語文《長城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語文《長城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

案例描述：

心中的困惑

新課程下的語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。

1我知道長城

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對(duì)這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

開課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問題：你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢(shì)頭讓我感覺有些不妙。

果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯罷手，我知道，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹讓學(xué)生成為課堂的主角的宗旨，不得不聽他們講述一段段關(guān)于長城的故事。

班長肖來福同學(xué)說：長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過長城呢！牟琴同學(xué)說：長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！小能人黃文同學(xué)說：長城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長城。故事大王潘志明說：我還知道孟姜女哭長城的故事呢！看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：今天我們就來看一看長城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧。

2我有新發(fā)現(xiàn)

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了長城的特點(diǎn)話音剛落，學(xué)生們又活躍起來，幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補(bǔ)充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢(shì)讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情。

我似乎已進(jìn)入狀況，開始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！

這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來大大方方地說：正因?yàn)楦浇鼪]有石頭，人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來，這不更充分的說明建長城時(shí)的不易嗎！我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說過去我們的國家戰(zhàn)爭不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？

我們?cè)倏纯撮L城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺(tái)，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說：我看到一個(gè)密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計(jì)算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負(fù)，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了，這說明一個(gè)國家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地。

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

課后反思：

這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道：

教材只是教學(xué)過程中的一個(gè)文本。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。我認(rèn)為，語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變

四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》學(xué)案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》學(xué)案

【教學(xué)要求】

1.幫助學(xué)生會(huì)寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

[2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。]

3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

[2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺?。]

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題。

[啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。]

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

[３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。]

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

[２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。]

六、作業(yè)。

１．寫生字和詞語。

２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

[１．討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。]

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２．討論事情的經(jīng)過。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

[①回答上述第一個(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）]

指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。

[學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！?/p>

拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。]

（３）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

[３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。]

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動(dòng)。

四、板書設(shè)計(jì)

13.麻雀

“愛”

強(qiáng)大的力量

搏斗拯救

獵狗老麻雀小麻雀

（兇猛）感（弱?。?/p>

喚回動(dòng)憐愛

我

四年級(jí)上冊(cè)《母雞》學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)上冊(cè)《母雞》學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《母雞》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)課后生字；與《貓》進(jìn)行比較，了解文章的寫法。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，通過閱讀了解母雞的特點(diǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)母雞的熱愛，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)了老舍先生的《貓》，感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，在老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？

2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個(gè)詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬。

運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

3、學(xué)習(xí)4-10自然段。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度？

（2）出示第九自然段讀。（板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大）

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進(jìn)一步體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

四、升華主題。

看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）

難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。（帶著對(duì)母雞的敬佩讀第九自然段）。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1、作者一開始非常討厭母雞，后來卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態(tài)度，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦幸⒁馕恼碌谋磉_(dá)方法。

六、總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲。

七、作業(yè)、

練習(xí)寫自己熟悉的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

16*母雞

討厭喜歡

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀詩歌。

2、體會(huì)詩句的意思，并能用自己的話說說詩描述的景象。

3、理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前準(zhǔn)備

課前小組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案6、7的完成情況。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況

1、小組內(nèi)交流

同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過來，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組完成的最好、最快。找一兩組6號(hào)同學(xué)讀，其他同學(xué)糾正。

2、小組內(nèi)交流

同學(xué)們能正確、流利的朗讀詩歌了嗎？下面小組內(nèi)分工，讀的不熟練再讀一讀。讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。

集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀，師生相機(jī)糾正。

背誦詩歌。分組背誦，集體背誦。

3、質(zhì)疑、解疑

（1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們還有什么不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來。

（2）小組長匯報(bào)。

（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑。

4、感情誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

（1）詩歌，內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，你們不僅要正確、流利的背誦，還要有感情。要注意停頓、重音、語氣、表情。

如：

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。練讀，找一個(gè)組同學(xué)讀，師相機(jī)指導(dǎo)有感情誦讀。

（2）《望洞庭》的作者劉禹錫是我國著名的詩人，你對(duì)劉禹錫有哪些了解？

小組交流：詩中相和、鏡未磨、遙望是什么意思，然后找一組同學(xué)說說，師生補(bǔ)充。

看插圖，結(jié)合自己對(duì)詩的理解，說一說這首詩向我們描述了一個(gè)什么樣的景象？小組交流，找一組同學(xué)匯報(bào)，其他小組同學(xué)補(bǔ)充。

（3）下面我們?cè)倏戳硪皇自姟抖朊忌皆赂琛?，它的作者是唐代詩人李白，你?duì)李白有哪些了解？

小組交流：詩中半輪、影、流、思君是什么意思，然后找一組同學(xué)說說，師生補(bǔ)充。

這首詩向我們描述了什么樣的景色？

5、默寫詩歌，自己對(duì)照課本錯(cuò)一改三。

6、劉禹錫、李白留下了許多膾炙人口的詩篇，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下他們的詩歌。

三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。

蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)成語歸類

蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)成語歸類

含“笑”的成語

笑容可掬笑逐顏開喜笑顏開笑口常開笑容滿面笑里藏刀

嫣然一笑付之一笑開懷大笑哄堂大笑破涕為笑捧腹大笑

眉開眼笑山歡水笑嘻皮笑臉談笑風(fēng)生見笑大方脅肩諂笑

含“月”的詞語

月落烏啼月下老人月黑風(fēng)高月明星稀月朗風(fēng)清月滿則虧

閉月羞花日月無光日月合璧皓月當(dāng)空步月登云明月清風(fēng)

日積月累花容月貌花好月圓花前月下風(fēng)情月意日新月異

眾星捧月風(fēng)花雪月猴年馬月春花秋月海底撈月水中捉月

含“眼”的成語

眼花繚亂眼疾手快眼見為實(shí)眼高手低眼明手快眼明心亮

橫眉豎眼獨(dú)具慧眼一板三眼望眼欲穿有眼無珠見錢眼開

過眼煙云眉來眼去心明眼亮眼高于頂

含“?！钡某烧Z

海波不驚海納百川海晏河清海水群飛海嘯山崩海枯石爛

海誓山盟天涯海角血海深仇大海撈針滄海一粟學(xué)海無涯

含“頭”的成語

頭上安頭頭頭是道頭角崢嶸頭破血流品頭論足白頭偕老

改頭換面劈頭蓋臉油頭粉面垂頭喪氣埋頭苦干狗血噴頭

含“然”的成語

安然無恙泰然處之軒然大波勃然大怒迥然不同索然無味

井然有序龐然大物惘然若失蔚然成風(fēng)恍然大悟巋然不動(dòng)

肅然起敬煥然一新截然不同蕩然無存悍然不顧翻然悔悟

含“似如”的成語

一敗如水一見如故視死如歸料事如神疾惡如仇心亂如麻

勢(shì)如破竹如虎添翼光陰似箭前程似錦情深似海歸心似箭

如膠似漆如饑似渴如釋重負(fù)人心如面似曾相識(shí)光陰似箭

含“風(fēng)雨”的成語

和風(fēng)細(xì)雨東風(fēng)化雨呼風(fēng)喚雨櫛風(fēng)沐雨暴風(fēng)驟雨腥風(fēng)雪雨

風(fēng)吹雨打風(fēng)調(diào)雨順狂風(fēng)暴雨風(fēng)雨同舟未風(fēng)先雨風(fēng)雨無阻

含“天地”的成語

天經(jīng)地義天羅地網(wǎng)天時(shí)地利天長地久天誅地滅天荒地老

天昏地暗天崩地裂天翻地覆花天酒地驚天動(dòng)地冰天雪地

歡天喜地開天辟地談天說地呼天搶地頂天立地鋪天蓋地

含“言語”的成語

自言自語胡言亂語流言蜚語花言巧語甜言蜜語冷言冷語

閑言碎語污言穢語千言萬語豪言壯語風(fēng)言風(fēng)語惡言毒語

片言只語寡言少語三言兩語輕言細(xì)語

含“千萬”的成語

千軍萬馬千辛萬苦千頭萬緒千變?nèi)f化千絲萬縷千難萬險(xiǎn)

千家萬戶千秋萬代千真萬確千叮萬囑千差萬別千巖萬壑

含色彩的成語

萬紫千紅青云直上漆黑一團(tuán)青紅皂白赤朱丹彤混淆黑白

黑白分明黃粱一夢(mèng)陽春白雪綠肥紅瘦紅顏薄命燈紅酒綠

含有數(shù)字的成語

半夜三更零打碎敲一石三鳥一箭雙雕二三其德二分明月

三頭六臂低三下四網(wǎng)開三面四分五裂五花八門六親不認(rèn)

六神無主七零八落七折八扣九牛一毛九霄云外十惡不赦

十全十美百孔千瘡千錘百煉千姿百態(tài)萬無一失

含有生肖的成語

貓鼠同眠投鼠忌器首鼠兩端抱頭鼠竄牛刀小試?yán)吓ｓ聽?/p>

牛鬼蛇神吳牛喘月藏龍臥虎照貓畫虎為虎作倀如虎添翼

虎視眈眈守株待兔狡兔三窟兔死狐悲攀龍附鳳龍騰虎躍

群龍無首虎頭蛇尾打草驚蛇杯弓蛇影心猿意馬龍馬精神

犬馬之勞老馬識(shí)途蛛絲馬跡順手牽羊殺雞嚇猴雞鳴狗盜

呆若木雞雞犬不寧牛鼎烹雞鶴立雞群雞毛蒜皮狗尾續(xù)貂

豕突狼奔封豕長蛇豬突脪勇

含有“馬”的成語

立了功勞（汗馬功勞）快上加快（快馬加鞭）單獨(dú)行動(dòng)（單槍匹馬）

地勢(shì)平坦（一馬平川）非常危險(xiǎn)（盲人瞎馬）心神不定（心猿意馬）

聲勢(shì)浩大（萬馬奔騰）擴(kuò)充實(shí)力（招兵買馬）及時(shí)醒悟（懸崖勒馬）

人馬眾多（千軍萬馬）走在前面（一馬當(dāng)先）粗略地看（走馬觀花）

隨便走走（信馬由韁）一刻不停（馬不停蹄）取得勝利（馬到成功）

含有“?！钡某烧Z

形容人多（人山人海）數(shù)量很多（浩如煙海）力強(qiáng)勢(shì)大（排山倒海）

迷失方向（如墜云海）世界各地（五洲四海）全國各地（五湖四海）

沒有消息（石沉大海）各有本領(lǐng)（八仙過海）意志堅(jiān)決（精衛(wèi)填海）

人心所向（百川歸海）危險(xiǎn)之地（刀山火海）偏僻遙遠(yuǎn)（天涯海角）

沒有邊際（海闊天空）一去不返（泥牛入海）見過世面（曾經(jīng)滄海）

表示“最”的成語

最愛學(xué)習(xí)的人——如饑似渴最愛工作的人——廢寢忘食

最昂貴的稿費(fèi)——一字千金最貴的話語——一諾千金

最值錢的話——一諾千金最寶貴的話語——金玉良言

最寶貴的時(shí)間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆

最長的腿——一步登天最長的時(shí)間——千秋萬代

最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天

最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地

最徹底的勞動(dòng)——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地

沖得最高的氣——?dú)鉀_霄漢最大的效益——一本萬利

最大的滿足——天遂人意最大的家——四海為家

最大的容量——包羅萬象最大的差距——天壤之別

最大的手——一手遮天最大的手術(shù)——脫胎換骨

最大的地方——無邊無際最大的樹葉——一葉障目

最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知

最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈

最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工

最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦

最好的箭術(shù)——一箭雙雕最荒涼的地方——不毛之地

描寫春天的成語

萬紫千紅春華秋實(shí)春光明媚春回大地春色滿園春意盎然

春暖花開鳥語花香鶯歌燕舞百花爭艷生機(jī)勃勃欣欣向榮

陽春三月桃紅柳綠風(fēng)和日麗爭奇斗艷草長鶯飛

描寫夏天的成語

赤日炎炎驕陽似火烈日當(dāng)空暑氣逼人滂沱大雨綠葉成陰

揮汗如雨汗流浹背熱風(fēng)撲面酷暑盛夏烈日中天大雨涔涔

熱不可耐烈焰升騰

描寫秋天的成語

天高云淡五彩繽紛金風(fēng)颯颯秋高氣爽碩果累累萬里無云

五谷豐登

描寫冬天的成語

數(shù)九寒冬冰天雪地銀裝素裹寒冬臘月滴水成冰天寒地凍

鵝毛大雪風(fēng)雪交加

描寫花草樹木的成語

含苞欲放亭亭玉立姹紫嫣紅奇花異草沁人心脾五顏六色

百花盛開爭奇斗艷高聳入云遮天蓋地千姿百態(tài)火樹銀花

枝繁葉茂國色天香

描寫風(fēng)景名勝的成語

舉世聞名湖光山色重巒疊嶂美不勝收氣壯山河滄海桑田

風(fēng)景如畫詩情畫意心曠神怡賞心悅目光彩奪目山光水色

描寫人物品質(zhì)的成語

肝膽相照忠貞不渝誓死不二威武不屈貪生怕死厚顏無恥

永垂不朽奮不顧身舍己為公赤膽忠心不屈不撓克己奉公

一塵不染兩袖清風(fēng)見利忘義頂天立地兢兢業(yè)業(yè)賣國求榮

恬不知恥舍生忘死浩氣長存見義勇為拾金不昧大義凜然

視死如歸拔刀相助雪中送炭兩面三刀營私舞弊明哲保身

偷天換日盛氣凌人落井下石陽奉陰違

描寫人物心理活動(dòng)成語

喜出望外沾沾自喜喜不自禁心花怒放滿腔怒火深惡痛絕

怒氣沖天火冒三丈疾惡如仇心驚肉跳提心吊膽魂不附體

膽戰(zhàn)心驚做賊心虛追悔莫及無地自容羞愧難當(dāng)猶豫不決

心急如焚胸有成竹慷慨激昂心慌意亂

描寫友情的成語

促膝談心情深似海拔刀相助海誓山盟心心相印風(fēng)雨同舟

親密無間推心置腹肝膽相照志同道合同甘共苦情同手足

榮辱與共同心協(xié)力患難之交有福同亨有難同當(dāng)形影不離

滴水之恩涌泉相報(bào)君子之交兩小無猜牢不可破

描寫人物神態(tài)的成語

呆若木雞悠然自得威風(fēng)凜凜談笑風(fēng)生垂頭喪氣沒精打采

神采飛揚(yáng)無精打采趾高氣揚(yáng)坐立不安耀武揚(yáng)威漫不經(jīng)心

精神煥發(fā)全神貫注得意忘形張牙舞爪張口結(jié)舌老態(tài)龍鐘

面黃肌瘦躊躇滿志泰然自若神色不驚目瞪口呆

描寫學(xué)習(xí)的成語

只爭朝夕自強(qiáng)不息笨鳥先飛聞雞起舞學(xué)無止境學(xué)而不厭

真才實(shí)學(xué)好學(xué)不倦不學(xué)無術(shù)披荊斬棘力爭上游勤學(xué)好問

發(fā)奮圖強(qiáng)廢寢忘食爭分奪秒孜孜不倦全力以赴不甘示弱

首尾同字的成語

精益求精微乎其微神乎其神忍無可忍痛定思痛為所欲為

數(shù)不勝數(shù)防不勝防舉不勝舉聞所未聞賊喊捉賊仁者見仁

智者見智

來源于神話故事的成語

女媧補(bǔ)天精衛(wèi)填海火眼金睛嫦娥奔月夸父追日八仙過海

后羿射日

來源于寓言故事的成語

自相矛盾亡羊補(bǔ)牢掩耳盜鈴畫蛇添足南轅北轍刻舟求劍

鄭人買履坐井觀天南柯一夢(mèng)守株待兔拔苗助長濫竽充數(shù)

葉公好龍畫餅充饑囫圇吞棗驚弓之鳥點(diǎn)石成金邯鄲學(xué)步

井底之蛙狐假虎威黔驢技窮

來源于歷史典故的成語

臥薪嘗膽（勾踐）聞雞起舞（祖逖）囊螢映雪（車胤）鑿壁借光（匡衡）

負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗）初出茅廬（諸葛亮）鞠躬盡瘁（諸葛亮）樂不思蜀（劉禪）

起死回生（扁鵲）口蜜腹劍（李林甫）圍魏救趙（孫臏）才高八斗（曹植）

程門立雪（楊時(shí)）兩袖清風(fēng)（于謙）精忠報(bào)國（岳飛）夢(mèng)筆生花（李白）

入木三分（王羲之）夸夸其談（劉備）四面楚歌（項(xiàng)羽）破釜沉舟（項(xiàng)羽）

背水一戰(zhàn)（韓信）指鹿為馬（趙高）紙上談兵（趙括）江郎才盡（江淹）

逼上梁山（林沖）多多益善（韓信）完璧歸趙（藺相如）望梅止渴（曹操）

單刀赴會(huì)（關(guān)羽）

三字成語

下馬威無底洞父子兵父母官鉆空子耳邊風(fēng)

忘年交迷魂湯迷魂陣破天荒惡作劇莫須有

緊箍咒眼中釘眼中刺綿中針解語花敲門磚

敲邊鼓敲竹杠癩蛤蟆掉書袋紙老虎笑面虎

搖錢樹煞風(fēng)景睜眼瞎千里駒小廣播炮筒子

鐵公雞口頭禪馬前卒安樂窩東道主馬后炮

變色龍馬大哈旱鴨子落湯雞寄生蟲無底洞

五字成語

一去不復(fù)返一字值千金一物降一物三百六十行十萬八千里

人心隔肚皮人窮志不窮下筆如有神久旱逢甘雨小巫見大巫

天下無難事日久見人心無風(fēng)不起浪無毒不丈夫無官一身輕

無巧不成書功到自然成換湯不換藥禮輕情意重皮笑肉不笑

民以食為天先下手為強(qiáng)防患于未然水火不相容事后諸葛亮

更上一層樓時(shí)勢(shì)造英雄坐山觀虎斗報(bào)喜不報(bào)優(yōu)兵敗如山倒

狗咬呂洞賓快刀斬亂麻空口說白話臨時(shí)抱佛腳貪多嚼不爛

樹倒猢猻散射人先射馬疾風(fēng)知?jiǎng)挪菅鄄灰姙閮魤Φ贡娙送?/p>

照葫蘆畫瓢貴人多忘事獨(dú)木不成林恨鐵不成鋼惡事傳千里

六字成語

一不做，二不休一而再，再而三丁是丁，卯是卯千叮嚀，萬囑咐

玉不琢，不成器過五關(guān)，斬六將吃一塹，長一智眼中釘，肉中刺

掛羊頭，賣狗肉既來之，則安之眼不見，心不煩冤有頭，債有主

前怕狼，后怕虎人不知，鬼不覺神不知，鬼不覺勝不驕，敗不餒

雷聲大，雨點(diǎn)小此一時(shí)，彼一時(shí)風(fēng)里來，雨里去謙受益，滿招損

高不成，低不就父母在，不遠(yuǎn)游

一動(dòng)不如一靜三寸不爛之舌五十步笑百步九牛二虎之力

百聞不如一見百思不得其解百動(dòng)不如一靜真金不怕火煉

天無絕人之路天有不測(cè)風(fēng)云天機(jī)不可泄露不分青紅皂白

不可同日而語不足為外人道不知天高地厚不食人間煙火

不費(fèi)吹灰之力不登大雅之堂不得其門而入五十步笑百步

太歲頭上動(dòng)土化腐朽為神奇化干戈為玉帛立于不敗之地

老死不相往來耳聞不如目見過五關(guān)斬六將有志不在年高

有志者事竟成有眼不識(shí)泰山死無葬身之地死馬當(dāng)活馬醫(yī)

迅雷不及掩耳驢頭不對(duì)馬嘴風(fēng)馬牛不相及反其道而行之

反其意而用之以不變應(yīng)萬變東風(fēng)壓倒西風(fēng)出污泥而不染

可望而不可即士為知己者死萬變不離其宗井水不犯河水

手無縛雞之力水至清而無魚如入無人之境如墜五里云霧

拒人千里之外身教重于言教坐收漁人之利茫然不知所措

殺雞焉用牛刀遠(yuǎn)水不救近火遠(yuǎn)水不解近渴拒人千里之外

求人不如求己吹皺一池春水驢頭不對(duì)馬嘴英雄所見略同

事實(shí)勝于雄辯拉大旗作虎皮明人不作暗事知一而不知二

損有余補(bǔ)不足前怕狼后怕虎哀莫大于心死聞名不如見面

恭敬不如從命海水不可斗量家丑不可外揚(yáng)事實(shí)勝于雄辯

趕著鴨子上架惟恐天下不亂顧左右而言他敢怒而不敢言

七字成語

一年之計(jì)在于春一朝天子一朝臣一個(gè)巴掌拍不響

一人做事一人當(dāng)一失足成千古恨一寸光陰一寸金

一發(fā)而不可收拾三人行必有我?guī)熑^其門而不入

三句話不離本行四海之內(nèi)皆兄弟萬綠從中一點(diǎn)紅

人生何處不相逢人生七十古來稀人逢喜事精神爽

上梁不正下梁歪山雨欲來風(fēng)滿樓小不忍則亂大謀

無事不登三寶殿無可奈何花落去不為五斗米折腰

不看僧面看佛面不敢越雷池一步不到黃河心不死

不管三七二十一不見棺材不下淚不識(shí)廬山真面目

今朝有酒今朝醉車到山前必有路勿以惡小而為之

長江后浪推前浪心有靈犀一點(diǎn)通心有余而力不足

打破沙鍋問到底只重衣衫不重人出師未捷身先死

犯天下之大不韙半夜敲門心不驚有百害而無一利

有過之而無不及有錢能使鬼推磨此地?zé)o銀三百兩

眾人拾柴火焰高多行不義必自斃羊毛出在羊身上

聽其言而觀其行身在曹營心在漢初生牛犢不怕虎

君子之交淡如水識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰英雄無用武之地

來而不往非禮也近水樓臺(tái)先得月挾天子以令諸侯

畫虎不成反類狗知人知面不知心知其一不知其二

放之四海而皆準(zhǔn)樹欲靜而風(fēng)不止冒天下之大不韙

惡龍不斗地頭蛇強(qiáng)龍不壓地頭蛇強(qiáng)將之下無弱兵

強(qiáng)中更有強(qiáng)中手墻里開花墻外香宰相肚里能撐船

冤仇宜解不宜結(jié)解鈴須用系鈴人神龍見首不見尾

得饒人處且饒人偷雞不著蝕把米置之死地而后生

醉翁之意不在酒清官難斷家務(wù)事賠了夫人又折兵

船到橋門自會(huì)直船到江心補(bǔ)漏遲識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰

樹欲靜而風(fēng)不止?fàn)恳话l(fā)而動(dòng)全身勝敗乃兵家常事

黑云壓城城欲摧糞土之墻不可朽翻手為云覆手雨

踏破鐵鞋無覓處糟糠之妻不下堂

三人行，必有我?guī)熓强扇蹋氩豢扇?/p>

朝聞道，夕死可矣道不同，不相為謀

知其一，不知其二

八字成語

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開一日為師，終生為父一葉障目，不見泰山

一人傳虛，萬人傳實(shí)一言既出，駟馬難追一波未平，一波又起

一人得道，雞犬升天一著不慎，滿盤皆輸一佛出世，二佛升天

一佛出世，二佛涅槃一日不見，如隔三秋一人向隅，滿座不樂

一言既出，如白染皂一人拼命，萬夫莫當(dāng)一犬吠形，百犬吠聲

一夫出死，萬乘不輕一則以喜，一則以懼二人同心，其利斷金

三天打魚，兩天曬網(wǎng)三分像人，七分像鬼三十六計(jì)，走為上計(jì)

四體不勤，五谷不分八仙過海，各顯神通十步之內(nèi)，必有芳草

十年樹木，百年樹人十日一水，五日一石十目所視，十手所指

十室之邑，必有忠信百花齊放，百家爭鳴百尺竿頭，更進(jìn)一步

百足之蟲，死而不僵百萬買宅，千萬買鄰千軍易得，一將難求

千里之行，始于足下千里之堤，潰于蟻穴千金之子，坐不垂堂

萬事俱備，只欠東風(fēng)人無遠(yuǎn)慮，必有近憂人以群分，物以類聚

人非圣賢，孰能無過人同此心，心同此理人不犯我，我不犯人

人為刀俎，我為魚肉人之將死，其言也善人而無信，不知其可

上天無路，入地?zé)o門上知天文，下知地理上不沾天，下不著地

下筆千言，離題萬里與人方便，自己方便山河易改，本性難移

王子犯法，庶民同罪己所不欲，勿施于人天下興亡，匹夫有責(zé)

天知地知，你知我知天網(wǎng)恢恢，疏而不漏無源之水，無本之木

不求有功，但求無過不入虎穴，焉得虎子不在其位，不謀其政

不經(jīng)一事，不長一智太公釣魚，愿者上鉤日出而作，日入而息

仁者見仁，智者見智比上不足，比下有余從善如登，從惡如崩

為淵驅(qū)魚，為從驅(qū)雀月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵

以子之矛，攻子之盾以其昏昏，使人昭昭以眼還眼，以牙還牙

尺有所短，寸有所長詩中有畫，畫中有詩高興而來，掃興而歸

水能載舟，亦能覆舟書不盡言，言不盡意只見樹木，不見森林

只可意會(huì)，不可言傳只此一家，別無分店只知其一，不知其二

生于憂患，死于安樂生公說法，頑石點(diǎn)頭失之東隅，收之桑榆

失之毫厘，差之千里用人不疑，疑人不用寧為玉碎，不為瓦全

寧為雞口，不為牛后皮之不存，毛將焉附機(jī)不可失，時(shí)不再來

有則改之，無則加勉有福同享，有難同當(dāng)成也蕭何，敗也蕭何

成事不足，敗事有余成則為王，敗則為寇當(dāng)局者迷，旁觀者清

早知今日，何必當(dāng)初行不更名，坐不改姓如臨深淵，如履薄冰

如聞其聲，如見其人如人飲水，冷暖自知如切如磋，如琢如磨

殺人償命，欠債還錢慶父不死，魯難未已江山易改，本性難移

衣來伸手，飯來張口生死由命，富貴在天閉門造車，出門合轍

安危相易，禍福相生星星之火，可以燎原既知今日，何必當(dāng)初

快馬一鞭，快人一言君子一言，快馬一鞭兵來將迎，水來土堰

近朱者赤，近墨者黑遠(yuǎn)在天邊，近在眼前運(yùn)用之妙，在于一心

運(yùn)用之妙，存乎一心來者不善，善者不來求生不得，求死不能

時(shí)光似箭，日月如梭視而不見，聽而不聞兵來將擋，水來土掩

近朱者赤，近墨者黑言之諄諄，聽之藐藐言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

取其精華，去其糟粕取之不盡，用之不竭非我族類，其心必異

攻其不備，出其不意攻無不克，戰(zhàn)無不勝送君千里，終有一別

明修棧道，暗渡陳倉國家興亡，匹夫有責(zé)物以類聚，人以群分

往日無仇，近日無冤兼聽則明，偏信則暗家有敝帚，享之千金

呼之即來，揮之即去招之即來，揮之即去明槍易躲，暗箭難防

知無不言，言無不盡金玉其外，敗絮其中飽食終日，無所用心

視而不見，聽而不聞項(xiàng)莊舞劍，意在沛公城門失火，殃及池魚

放下屠刀，立地成佛樹猶如此，人何以堪樹高千丈，葉落歸根

星星之火，可以燎原看菜吃飯，量體裁衣種瓜得瓜，種豆得豆

香餌之下，必有死魚重賞之下，必有勇夫順我者昌，逆我者亡

食之無味，棄之可惜獅子搏兔，亦用全力差之毫厘，失之千里

差之毫厘，繆以千里養(yǎng)兒防老，積谷防饑養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)

前門拒虎，后門進(jìn)狼前事不忘，后事之師前人栽樹，后人乘涼

海爾諄諄，聽我藐藐祖述堯舜，憲章文武神而明之，存乎其人

既有今日，何必當(dāng)初眉頭一皺，計(jì)上心來桃李不言，下自成蹊

積善之家，必有余慶餓死事小，失節(jié)事大盛名之下，其實(shí)難副

眼觀六路，耳聽八方眼見為實(shí)，耳聽為虛欲加之罪，何患無辭

欲人勿知，莫若勿為得道多助，失道寡助得人者昌，失人者亡

乘興而來，敗興而去逢山開路，遇水填橋謀事在人，成事在天

鞠躬盡瘁，死而后已翻手為云，覆手為雨堂上一呼，階下百諾

聰明一世，糊涂一時(shí)拳不離手，曲不離口麻雀雖小，肝膽俱全

落花有意，流水無情冤各有頭，債各有主道不拾移，夜不閉戶

智者千慮，必有一失愚者千慮，必有一得道高一尺，魔高一丈

路見不平，拔刀相助佛高一尺，魔高一丈南山可移，判不可搖

祿無常家，福無定門福無雙至，禍不單行靠山吃山，靠水吃水

群居終日，言不及義靜如處女，動(dòng)如脫兔疑人勿使，使人勿疑

精誠所至，金石為開燕雀安知，鴻鵠之志鷸蚌相持，漁人獲利

螳螂捕蟬，黃雀在后避其銳氣，擊其惰歸靡不有初，鮮克有終

多一事不如少一事無面目見江東父老巧婦難為無米之炊

走了和尚走不了廟狗嘴里吐不出象牙躲得和尚躲不得寺

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

四年級(jí)語文上冊(cè)教案合集（蘇教版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)教案合集（蘇教版）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。我

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）

3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。

二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名----輕拿瀏覽，確定辦理

2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：

（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類

（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。

1、評(píng)選速度獎(jiǎng)

2、評(píng)選專心獎(jiǎng)

四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義

1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”

2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填

（1）我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。

（2）我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。

（3）我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。

（4）我希望班級(jí)圖書角擁有-------書

五、作業(yè)：制作名言書簽。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。

一、導(dǎo)入：

上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題）

二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）

1、姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘

2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見

生詞、疑難----？----妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義

三、交流方法

四、實(shí)踐深化

1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組

3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入板書

問：查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書：留心觀察周圍事物

二、學(xué)習(xí)觀察靜物

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法

（1）同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：

按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆

（2）動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格

2、實(shí)踐運(yùn)用

（1）出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu)

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物

1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法

2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過

（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）

3、實(shí)踐分組

（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大）-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu)

四、總結(jié)、作業(yè)

1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記

（1）選定目標(biāo)反復(fù)看

（2）寫出所得至少3篇

課后記：

關(guān)于《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣七》

從桂林返回的途中，和我同去的區(qū)教研室主任給我惡補(bǔ)了數(shù)學(xué)的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該來源于生活。在通過思索、討論、接受……等方式形成解決問題的模型。然后將這個(gè)模型運(yùn)用于生活實(shí)際，解決生活中的問題?！?/p>

的確，我們現(xiàn)在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經(jīng)驗(yàn)的，我們不能將他們看成一個(gè)空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識(shí)”。我們要考慮到孩子們已經(jīng)存在的經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)有效地利用，這樣站得高，看得就遠(yuǎn)。

所以今天，我在《培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣七》中充分的利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在“讀書有選擇”中，孩子們通過回憶暑假中看的書籍，了解書籍的類別。然后通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的原因”，來使孩子們認(rèn)識(shí)到選擇合適書籍益處。再通過上學(xué)期中選擇《三國演義》時(shí)，出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生了解少兒版和成年版的區(qū)別。而后，利用書上的插圖中出現(xiàn)的書籍名稱，給孩子們提出一些選擇。使學(xué)生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。然后通過朗讀《練習(xí)3》的關(guān)于讀書的名言和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的《圣經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

“讀書做記號(hào)”我也是詢問孩子們以前讀書做過記號(hào)嗎？都是在什么地方做記號(hào)？有什么好處？然后猜測(cè)一下例子中的記號(hào)都代表什么意思？而后，對(duì)比《練習(xí)三》中的記號(hào)表示的意思，看看自己猜測(cè)的正誤。在猜測(cè)和應(yīng)證的過程中，學(xué)生們明了了記號(hào)的意思，同時(shí)也進(jìn)一步的清楚了做記號(hào)的益處。作業(yè)也是針對(duì)性的布置了用讀書做記號(hào)的方式預(yù)習(xí)第一課。

“留心觀察事物”是從蘇教版本冊(cè)書練習(xí)第一題的變化談起的，（由“學(xué)用字詞句”到“處處留心”）看看孩子們有沒有留心，為什么需要留心觀察呢？我們?yōu)g覽了《練習(xí)一》的第一題，看到了沒有留心而讀錯(cuò)字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯(cuò)誤，還能學(xué)到新的知識(shí)。如何留心觀察呢？我用了中央電視臺(tái)“開心詞典”的方式，利用書上的“老鷹抓小雞”游戲圖，考驗(yàn)學(xué)生觀察，例如圖中的老鷹穿了件什么顏色的衣服？墻上有幾個(gè)窗子……學(xué)生在游戲中明了觀察的樂趣。請(qǐng)正確回答的孩子說說他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細(xì)節(jié)。

1、老師，您好！

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評(píng)。

四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

課后反思：

今天在上節(jié)課初讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備一節(jié)課上完《老師，您好！》

開課，從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學(xué)生回憶教師對(duì)他成長的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。）

接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師。

（學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對(duì)課文的理解，更加深了對(duì)教師情感。）

然后請(qǐng)學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩文的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣就很容易的理解了詩意。

接著在類似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。

而后，請(qǐng)學(xué)生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。

最后，我布置將全詩背誦，準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。

問題反思：

教學(xué)中有迂回現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的，因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。

2、但愿人長久

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

教學(xué)過程：

一朗讀導(dǎo)入，簡介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6但愿人長久)

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

三詩歌誦讀比賽

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3比賽正式開始，師和評(píng)委打分

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一復(fù)習(xí)

1指名背誦水調(diào)歌頭

2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭

二細(xì)讀課文

1觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨

2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三總結(jié)課文

1說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四作業(yè)

1背誦第4~6自然段2抄寫書后詞語三遍

板書：

2但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。

在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。

3、古詩兩首

第一課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說一說。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時(shí)《峨眉山月歌》

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

課后反思：

教學(xué)《古詩兩首》

我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時(shí)，對(duì)詩中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情?！?/p>

而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。

問題思索：

古詩情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經(jīng)的指點(diǎn)，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？

4、秋天

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。

2、熟讀詩歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

《秋天》教學(xué)談

現(xiàn)在還是初秋，在這個(gè)時(shí)候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時(shí)，因?yàn)樽鰹殚L江以南的武漢，現(xiàn)在還找不到秋的氣息。

如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識(shí)的遷移。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學(xué)過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會(huì)文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，進(jìn)行了串連。

從開篇進(jìn)入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風(fēng)，秋風(fēng)到了那些地方呢？請(qǐng)學(xué)生自由讀詩歌，學(xué)生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風(fēng)的到來都帶了了什么呢？學(xué)生反復(fù)品讀詩歌小節(jié)。

1、在果園它給果實(shí)換了衣衫，還有什么果實(shí)詩中沒有寫呢？啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩歌小節(jié)，拓展了思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，

2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動(dòng)著豆莢……使學(xué)生想象著原野的豐收景象，體會(huì)著詩中蘊(yùn)含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因?yàn)閷W(xué)生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點(diǎn)就迎刃而解。

3、秋風(fēng)兒在牧場給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會(huì)牧民的喜悅。

4、秋風(fēng)將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

5、秋風(fēng)來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。

全詩結(jié)尾，回歸到的一段。“為什么秋日會(huì)更紅更嬌？秋天的空氣會(huì)更甜更好？”

有了1－5的鋪墊，學(xué)生思維十分活躍。秋日紅，因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的；因?yàn)榍锔邭馑?，日頭紅……

空氣甜，是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ?；因?yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪猓灰驗(yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道；因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……

當(dāng)請(qǐng)學(xué)生選取秋天的紀(jì)念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”……

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。

二、展開想象，指導(dǎo)說。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。

（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。

（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。

課后反思：

習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日

這個(gè)題目看起來好些，實(shí)際上很難。

教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。

開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點(diǎn)，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動(dòng)說清楚。著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。

接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過這樣一個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說說你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動(dòng)？

在學(xué)生敘述的過程中，我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫事的時(shí)候，我們要講事情說清楚、講具體。針對(duì)學(xué)生講述的過“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，

生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。

師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？

生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車

師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？

生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。

師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。

師：你有個(gè)詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢(mèng)中驚醒”是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢？

生：是的，它將我從睡夢(mèng)中驚醒了。

師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？

生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。

師：注意，不是車子，是司機(jī)，想和那些開車司機(jī)吵架

生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。

師：關(guān)窗子的聲音呢？

生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。

師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢？

生：開著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來，還可以有風(fēng)吹，很涼快。

師：關(guān)掉了呢？

生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。

師：就是因?yàn)樵胍簦愫托迈r空氣、涼爽的風(fēng)說baybay了。

師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？

生：……

師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動(dòng)、以及周圍的環(huán)境寫清楚。

接著，我又加強(qiáng)了節(jié)日活動(dòng)的指導(dǎo)。我請(qǐng)學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補(bǔ)充。

問題一：

學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”

學(xué)生節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動(dòng)單調(diào)，沒有創(chuàng)意。

于是針對(duì)《安靜節(jié)》，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。

生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。

師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？

生：？？

師：能聽到輕風(fēng)吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟瀟－－”。還能聽見什么聲音？

生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音

生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音

生3：聽見小貓喵喵的叫

生4：聽見向日葵在呵呵的笑

師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽不到的聲音。

同學(xué)們你們?nèi)绻归_想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì)在你的腦子中出現(xiàn)。

練習(xí)一

[教學(xué)要求]

1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

2．熟記成語，積累詞匯。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場合控制說話的音量。

5．學(xué)寫毛筆字。

[教學(xué)時(shí)間]

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

3．練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)討論：

（1）用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查？

（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）

3．練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰查得又快又對(duì)。

4．反饋。

交流討論查字典的結(jié)果，并說說自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

三、教學(xué)第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

（1）出示：廣場上。

（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）

（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說，相互交流。

（4）讓學(xué)生各自在書上填寫。

3．練習(xí)。

按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。

4．反饋。

指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。

口語交際

這次練習(xí)一的口語交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來本來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這一口語交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說感謝的話語，如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂。

開課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手，請(qǐng)學(xué)生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開始說的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。

接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問題？好幾個(gè)孩子站起來就說：謝謝你借我……或者說：××我感謝你的對(duì)我的××。在語言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語來表達(dá)自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達(dá)情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請(qǐng)學(xué)生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)僖膊皇莾H僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應(yīng)該是個(gè)大的概念，不單是用嘴說話。于是，我請(qǐng)學(xué)生再說說，你們還曾經(jīng)用過什么方式表達(dá)過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車到很遠(yuǎn)的地方，給媽媽買了一個(gè)工藝品。有的說：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說給同學(xué)聽。我想這同樣是口語交際。

最后，請(qǐng)學(xué)生小組進(jìn)行情景再現(xiàn)，將說、演、聽、看匯為一體。

第四課時(shí)

教學(xué)第七題

7．學(xué)寫毛筆字。（略）

思索：

今天的口語交際，使我有了一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變。就是對(duì)口語交際命題的把握，形式的創(chuàng)造，都應(yīng)該站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學(xué)生會(huì)說一兩句話，更重要的是對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

5、天安門廣場

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解天安門廣場的修筑歷史，掌握天安門廣場的地理位置、結(jié)構(gòu)和作用

能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理社會(huì)信息和資料的能力，語言表達(dá)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力。

情感目標(biāo)：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養(yǎng)愛國主義情感。培養(yǎng)對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，自由表達(dá)。

四、課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1|學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理清天安門廣場各建筑物所在位置。

一、啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在課件中導(dǎo)入課文

1、出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會(huì)唱的一起唱。

2、簡介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準(zhǔn)確就看看課文的第一段）課件幫助理解

4、為什么去過北京的同學(xué)差不多都去過天安門廣場呢？

5、看課件：天安門廣場的圖片，激起學(xué)生去天安門廣場參觀的興趣。

教師過渡：你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機(jī)會(huì)來了，我們可以隨著文字免費(fèi)去了?？炜齑蜷_書27頁，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場中吧，

二、初步感知課文

1看看誰，漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個(gè)什么詞來形容？

2提出讀文要求：（1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準(zhǔn)字音．（2）讀通句子,注意長句子之間的停頓

3檢查自學(xué)效果

（1）開火車讀詞語,及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

（2）出示長句。

4你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據(jù)回答板書

二、精讀細(xì)品，讀中感悟。

天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會(huì)到的，請(qǐng)通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀一讀讀出你的體會(huì)。

1、出示課件相應(yīng)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)品味第一段

a．對(duì)“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達(dá)44萬平方米。中心干道可同時(shí)通過120列游行隊(duì)伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會(huì)。”

b．再讀這一段，抓住重點(diǎn)詞“最寬廣、最壯觀”讀。

（2）指導(dǎo)品讀二、三段

a．天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,

（a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞

b．四人小組合作用學(xué)習(xí)文具擺一擺，討論填寫課后第四題。

c．請(qǐng)學(xué)生填寫課件，注意準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞。

小結(jié)：這是轉(zhuǎn)換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換.寫一處景物常常運(yùn)用這種方法.

d。天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？

相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀。

y.招聘導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點(diǎn)）

教師相機(jī)展示課件，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的印象，理解重點(diǎn)詞語。

（過渡）根據(jù)學(xué)生回答，教師講述自己去北京時(shí)的事情，引人開國大典。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段

a.師語言渲染：55年前，這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時(shí)代到來了。

b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴(yán)的聲音。

c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請(qǐng)將這感受讀出來。

d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

小結(jié)：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不于四時(shí)同”，其實(shí)，“天安門廣場一天中，風(fēng)光于四時(shí)同”。我們下節(jié)課，再去看看它不同時(shí)刻的風(fēng)光吧。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達(dá)

1、自由讀

2、出示圖片

3、組織交流

4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”

5、創(chuàng)設(shè)：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起，面對(duì)國旗，，你們心中有什么話想說

6、組織齊讀。

二、合理想象自主學(xué)習(xí)

1、每當(dāng)節(jié)日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會(huì)畫上什么？

2、師板書：花、燈、禮花、人們

3、每一個(gè)成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。

4、出示黑板

5、齊讀

6、根據(jù)成語引背

三、表達(dá)心聲自然總結(jié)

1、親眼見過天安門廣場的同學(xué)，一定有許多的感受。

2、沒有去過的同學(xué)也一定有了一個(gè)美好的心愿。

3、播放《我愛北京天安門》

《天安門廣場》思索：

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點(diǎn)，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會(huì)丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景，才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí)，也涉及到歷史。

二、教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。

在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

反思：問題一：課堂上有些散

課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。

問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象

因?yàn)橛兄^好的課件，在教學(xué)中充分運(yùn)用了課件幫助學(xué)生理解課文，但是沒有意識(shí)到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書面語言的再創(chuàng)造，此時(shí)，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了，而喪失了想象。

問題三：激勵(lì)語太多，顯得虛

課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。

蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)句型復(fù)習(xí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)句型復(fù)習(xí)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)句型復(fù)習(xí)

修改病句

修改病句先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)涞囊馑?。常見的病句有以下幾種：

（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

是誰受到了深刻的教育呢？沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上我或同學(xué)們一類詞語。

（2）搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡縮后就可看出，蘇州是季節(jié)，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是基本上做完（還有少量沒做），要么是全部做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

（4）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)當(dāng)然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。

（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)樗似咸?、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把水果刪去。

（6）詞序不對(duì)。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為他一次又一次完成了艱巨任務(wù)。

（7）形容不當(dāng)。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)排山倒海的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

練一練：

1.貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。

2.我們沿著這條公路，不要一小時(shí)，就可到達(dá)縣城了。

3.我們偉大的祖國在社會(huì)主義康莊大道上。

4.這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校開展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級(jí)。

5.老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。

6.同學(xué)們積極投入愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

7.過去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認(rèn)真，不經(jīng)常拖拉，不按時(shí)完成。

8.六一節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學(xué)校。

9.全班同學(xué)都到了，只有王鋼沒來。

10.昨天傍晚下了一夜大雨。

11.校園里屹立著一棵棵白楊。

12.因?yàn)樗泻艽筮M(jìn)步，但是老師表揚(yáng)了他。

13.動(dòng)物園的爬行館里展出各種蛇與許多鳥。

14.公園里的松柏、桃樹等樹木枝繁葉茂。

15.我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。

16.圖書角有《兒童文學(xué)》《少年文藝》和《中國少年報(bào)》等課外書。

17.他經(jīng)常回憶過去有趣的往事。

18.今天中午下了一天的雨。

19.我上完五年級(jí)了，還有一年沒有畢業(yè)。

20.萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。

21.星期天上午，小剛戴著書包到李寧家去復(fù)習(xí)功課。他對(duì)他說：以后做完作業(yè)我們?nèi)ヌ咦闱蚝脝?？李寧說“好。”而且他們做完作業(yè)就去踢足球了。

22.造紙是我國古代的四大發(fā)明。

23.《林海》這篇課文的作者是老舍先生寫的。

24.他穿了一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子。

25.一進(jìn)幼兒園，我就看見了一張張可愛的小臉和一陣陣動(dòng)聽的歌聲。

26.大掃除開始了，男女老少都參加，男的女的干重活，老的少的干輕活。

27.學(xué)校把優(yōu)秀少先隊(duì)員的名單已經(jīng)公布了，我們班的同學(xué)李利同學(xué)連續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)。結(jié)果她一點(diǎn)也不驕傲。同學(xué)們夸獎(jiǎng)她，總是說“自己做得還很不夠”。

28.一萬米長跑比賽非常激動(dòng)，運(yùn)動(dòng)健兒二十幾名再跑道上你追我趕。他們都跑得很快，所以跑得相當(dāng)輕松。觀眾不停地喊“加油，”都愿望本班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績。

把句子改成反問句：

1.我們不會(huì)忘記黨的恩情。

2.人類需要勇于實(shí)踐的人。

3.這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。

4.可愛的小女孩是我的好朋友。

7.這個(gè)真實(shí)的故事使我深受感動(dòng)。

把句子該為“把”字句：

1.哨棒被武松趕緊丟在一邊。

2.每天，教室被同學(xué)們打掃得干干凈凈。

3.小華拿走了數(shù)學(xué)課本。

4.藺相如擊敗了秦王。

把句子該為“被”字句：

1.諸葛亮借來了十萬支箭。

2.武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。

3.他很快就把從破船上搬下來的食物吃光了。

4.劉胡蘭的動(dòng)人事跡深深感動(dòng)我們。

5.森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。

按要求寫句子：

1.厚厚的松脂在陽光下發(fā)出金色的光彩。（縮句）

2.同學(xué)們回答問題。（擴(kuò)句）

3.錢在孤島上又有什么用呢？（改為陳述句）

改變?cè)~序，意思保持不變：

出金華城大約５公里到羅甸。

雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個(gè)不停。

那些來南京的客人都很熱情。

這幾道題你全沒有做對(duì)。

把反問句改成陳述句：

我們哪里有近道，還不和你們是一條道？

毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

把下列兩句話合成一句話

(1)、我請(qǐng)馬老師。馬老師講故事。

(2)、漁夫叫桑娜。桑娜去抱西蒙的孩子。

(3)、老板娘叫我。我收拾一條魚。

(4)、同學(xué)們選舉他。他當(dāng)少先隊(duì)員代表。

(5)、媽媽買補(bǔ)品。補(bǔ)品送給奶奶。

讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的：

飛機(jī)排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。（）

井岡山是中國革命的搖籃。（）

高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）

他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

茉莉花開，香飄萬里。（）