小學(xué)四年級(jí)語文教案

四年級(jí)語文教學(xué)案例。

四年級(jí)語文教學(xué)案例

本學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了第八單元寓言兩則的《扁鵲治病》。這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問學(xué)生：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問題。

A生說：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病,一定要聽從大夫的囑咐,老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,也一定要聽取大家的批評(píng),認(rèn)認(rèn)真真地改過。”

B生說：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。”

C生說：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見?！薄?，……（學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。）

突然，學(xué)生D站起來說：“我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長(zhǎng)蔡恒公的壽命吧！生命無價(jià)！”

聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見解，并說明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）

有的說：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會(huì)搭上自已的小命?！?/p>

馬上就有人提出反對(duì)意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說不定會(huì)治好呢！”

[分析與反思]

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新觀念：以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐……

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四年級(jí)語文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例分析

四年級(jí)語文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例分析

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感?使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定?符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求?體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情。如何讓語文知識(shí)與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是值得探索，下面是我做的一點(diǎn)嘗試。

主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法?學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的?是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆?是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

【教學(xué)流程】

一、交流信息，資料共享

師：同學(xué)們，在我國(guó)有一項(xiàng)古代防御工程，它自公元七八世紀(jì)開始修筑，延續(xù)不斷地持續(xù)了２０００多年。被稱為“上下兩千多年，縱橫十萬余里?！蹦銈冎浪鞘裁磫?？

學(xué)生齊答：長(zhǎng)城。

師：我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬里長(zhǎng)城，萬里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。由于各種原因我想你們?cè)S多同學(xué)肯定沒有去過長(zhǎng)城，今天讓我們通過《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，來游覽一下舉世聞名的萬里長(zhǎng)城吧！

〖反思〗

教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一定認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

１、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文，感知課文內(nèi)容，在不明白處做上記號(hào)。（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

２、小組交流讀后的感受。

３、師：看來大家的感觸和老師一樣，這篇《長(zhǎng)城》真是景奇文美呀，誰愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長(zhǎng)城介紹給大家？

生：試著解說，教師提醒字詞讀音并幫助梳理解說詞的結(jié)構(gòu)。

４、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式練讀課文，初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評(píng)提高。

〖反思〗

根據(jù)課文內(nèi)容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時(shí)又培養(yǎng)其語言表達(dá)能力及組織材料的能力。

三、圖文對(duì)照?遠(yuǎn)看長(zhǎng)城?感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)

１、出示放大的長(zhǎng)城彩圖，播放配樂朗讀，讓學(xué)生試著用一句話來描述。

（學(xué)生在描繪長(zhǎng)城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用比喻句“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城?它像

一條長(zhǎng)龍?在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！钡榷喾N修辭手法，使句子表達(dá)更形象。）

２、師：同學(xué)們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的。齊讀文中作者描述長(zhǎng)城的語句。

生：齊讀第一段。

師：你們能在文中找出一個(gè)詞語來概括長(zhǎng)城從遠(yuǎn)處看的模樣嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

蜿蜒盤旋像一條長(zhǎng)龍

３、范讀：

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！膀暄驯P旋”通常被用來描寫蛇的模樣，作者在這里卻說長(zhǎng)城像條龍，這說明了什么？

（學(xué)生從龍字中體會(huì)出作者對(duì)長(zhǎng)城的敬重之情。）

〖反思〗

對(duì)照插圖讀文，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的外貌有一個(gè)整體印象，并通過抓住“蜿蜒盤旋”，“像一條長(zhǎng)龍”等詞語初步從讀中悟情。同時(shí)也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學(xué)生提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個(gè)能力的。

四、近看長(zhǎng)城，分析結(jié)構(gòu)理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固

１、師：出示課件，作者又來到長(zhǎng)城的腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長(zhǎng)城的哪些建筑？

生：讀書后回答。

教師板書：

長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固城墻頂外側(cè)的垛子城臺(tái)

２、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點(diǎn)有什么不同？?jī)煞鶊D各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)？

生：交流回答：第一幅圖觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，即在長(zhǎng)城外；第二幅圖觀察點(diǎn)在長(zhǎng)城上。第一幅著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第二幅圖著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”。（讓學(xué)生明確：這句話說明了作者觀察角度的變化，由遠(yuǎn)景推倒進(jìn)景，由第一段自然過度到第二自然段。）

師：該段的第一句話在文中有什么作用？

（學(xué)生通過上面的交流很自然回答到：過度作用。）

〖反思〗

這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

五、走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大

１、學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)作者的思想感情，小組合作思考：

⑴站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，為什么很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。

提示：

要重點(diǎn)體會(huì)“站在”、“踏著”“扶著”、“想起”這四個(gè)動(dòng)詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯(lián)想。

⑵師：為什么說是“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城?！?/p>

（讓學(xué)生抓住“血汗和智慧”“凝結(jié)”重點(diǎn)詞語來展開想象。）

生：因?yàn)椋?/p>

①條石多，多到“數(shù)不清”。

②條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③沒有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，“就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”。

④山勢(shì)“陡峭”?！安拧痹谶@里表示長(zhǎng)城的建成是多么不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶學(xué)生讀第４段：

說說長(zhǎng)城在世界歷史上為什么是一個(gè)“偉大的奇跡”？

生：小組合作討論：因?yàn)椋?/p>

①長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉。

②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固。

③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲。

２、齊讀課文第３、４段。

３、品味長(zhǎng)城，升華情感：

師：長(zhǎng)城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國(guó)歌來結(jié)束本文吧！

〖反思〗

小組合作、探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師再用語言激情去感染，帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在文本中感悟激情。最后讓學(xué)生齊唱國(guó)歌，這樣學(xué)生在歌聲中很自然的就感受到長(zhǎng)城的偉大，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。

《秋天》教學(xué)案例(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《秋天》教學(xué)案例(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3．感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4．初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)（9月16日總11課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2．（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。[學(xué)生邊聽邊思考：文中描繪了什么？]

3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]

1．學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2．指名讀全詩，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3．出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1．描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]

2．熟讀詩歌。

第二課時(shí)（9月19日總14課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]

（過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）[用了什么修辭手法？

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2.回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2.自由組合，分組活動(dòng)：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話

3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

板書設(shè)計(jì)：秋天

秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

教學(xué)反思（4）：

在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。

四年級(jí)語文教學(xué)隨筆

四年級(jí)語文教學(xué)隨筆

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年語文教學(xué)工作，我知道語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一，教學(xué)每一課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。通過各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級(jí)的一些做法和感受。
一、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
面對(duì)教材，我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，上課時(shí)也能基本做到得心應(yīng)手。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)好語文，從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)收到事半功倍的效果。因此，語文教學(xué)必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
這個(gè)班的學(xué)生，有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。表揚(yáng)優(yōu)秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心說服字跡潦草者（閆思杰、劉長(zhǎng)春等），督促其糾正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等也跟上來了。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)
語文就是學(xué)語，習(xí)文。識(shí)字、寫字教學(xué)不能放松，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單這才是語文的本色。因此，我在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)，用形象化的語言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對(duì)一些容易寫錯(cuò)的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對(duì)班上大部分學(xué)生漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
子曰：“溫故而知新?！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四、關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì)喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，還從生活上關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光來對(duì)待他們。對(duì)自卑的學(xué)生，鼓勵(lì)與賞識(shí)會(huì)讓他們樹立信心，走向成功，對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，聰明的懲罰會(huì)在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在激勵(lì)教育，賞識(shí)教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣不能聽之任之。
“十年樹木，百年樹人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。所以，我們?cè)诮逃^程中會(huì)遇到很多的困難。這時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單的否定，也不要被一時(shí)的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的未來著想。

四年級(jí)語文《長(zhǎng)城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語文《長(zhǎng)城》教學(xué)案例與反思 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

案例描述：

心中的困惑

新課程下的語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這要求教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。

1我知道長(zhǎng)城

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長(zhǎng)城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對(duì)這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

開課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問題：你們見到過長(zhǎng)城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來，學(xué)生七嘴八舌的議論著，這勢(shì)頭讓我感覺有些不妙。

果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯罷手，我知道，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹讓學(xué)生成為課堂的主角的宗旨，不得不聽他們講述一段段關(guān)于長(zhǎng)城的故事。

班長(zhǎng)肖來福同學(xué)說：長(zhǎng)城是我國(guó)的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過長(zhǎng)城呢！牟琴同學(xué)說：長(zhǎng)城在我國(guó)的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！小能人黃文同學(xué)說：長(zhǎng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長(zhǎng)城。故事大王潘志明說：我還知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事呢！看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：今天我們就來看一看長(zhǎng)城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧。

2我有新發(fā)現(xiàn)

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了長(zhǎng)城的特點(diǎn)話音剛落，學(xué)生們又活躍起來，幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補(bǔ)充，說得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過話題：是呀，你們看書上那幅圖，長(zhǎng)城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢(shì)讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情。

我似乎已進(jìn)入狀況，開始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：長(zhǎng)城那么長(zhǎng)，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！

這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來大大方方地說：正因?yàn)楦浇鼪]有石頭，人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來，這不更充分的說明建長(zhǎng)城時(shí)的不易嗎！我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說過去我們的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國(guó)人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？

我們?cè)倏纯撮L(zhǎng)城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺(tái)，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說：我看到一個(gè)密秘：過去我們的國(guó)家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機(jī)、計(jì)算機(jī)。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國(guó)家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國(guó)家老是遭受別國(guó)的欺負(fù)，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了，這說明一個(gè)國(guó)家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地。

現(xiàn)在的長(zhǎng)城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來長(zhǎng)城參觀的人也駱驛不絕。

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

課后反思：

這節(jié)課，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的熱情，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道：

教材只是教學(xué)過程中的一個(gè)文本。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。我認(rèn)為，語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變

四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)案例

四年級(jí)上冊(cè)語文第一單元“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)案例

一、背景分析

1.“詞語”呈現(xiàn)方式的變化需要我們重新審視詞語教學(xué)；

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文從四年級(jí)開始，重點(diǎn)詞語不再以課本最后“詞語表”的形式出現(xiàn)了，取而代之的是將每組課文中的詞語匯總陳列，稱之為“詞語盤點(diǎn)”，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄?！霸~語盤點(diǎn)”里的詞語呈現(xiàn)方式以一個(gè)個(gè)單元為界限，教學(xué)重點(diǎn)除了引導(dǎo)孩子掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)個(gè)詞語外，還要引導(dǎo)孩子對(duì)詞語進(jìn)行聯(lián)系、分類、拓展、運(yùn)用以及概括詞性等等，其重心傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語，喜歡學(xué)習(xí)詞語。因此，詞語呈現(xiàn)方式的變化必定需要我們重新審視詞語教學(xué)。

2.“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)的意義需要我們?nèi)ネ诰蚝腕w現(xiàn)；

很多時(shí)候，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的漢字純粹是一種種符號(hào)，而一個(gè)個(gè)詞語卻構(gòu)成了一個(gè)個(gè)語言單位，正是有了這些水滴般的“語言單位”才有了汪洋大海般的璀璨文學(xué)，所以說“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占有重要的地位，起著舉足輕重的作用。規(guī)范地開展“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)將有助于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，增強(qiáng)口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，同時(shí)還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語及漢字規(guī)律，所以“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)意義重大，需要我們細(xì)細(xì)斟酌，有效教學(xué)。

3.單一、淺薄的“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。

然而,當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)表明，作為語文基礎(chǔ)之一的詞語教學(xué)出現(xiàn)了弱化、簡(jiǎn)化、泛化的趨向。不少教師對(duì)“詞語盤點(diǎn)”的重要性認(rèn)識(shí)不足,使之形同虛設(shè),充其量只是叫學(xué)生讀一讀字音，記一記字形，簡(jiǎn)要提一下意思，然后再聽寫對(duì)了就完事，這在中高年級(jí)的課堂尤為顯著。這般表面化的“照本辦事”,使“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)流于形式，不但枯燥無味,更沒有發(fā)揮“詞語盤點(diǎn)”應(yīng)有的作用，所以，作為一個(gè)語文老師既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“詞語盤點(diǎn)”資源的潛在力量，就要積極主動(dòng)地充分挖掘其有用價(jià)值，讓詞語“舞”起來，讓詞語不再是單調(diào)乏味的代名詞。

二、案例描述

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“詞語盤點(diǎn)”中的詞語帶有明顯的特點(diǎn)：一是這個(gè)單元都是描寫祖國(guó)山河壯麗的文章，因此“詞語盤點(diǎn)”中的詞語帶有明顯的“風(fēng)景味”；二是詞語的結(jié)構(gòu)很特別，不少詞語具有共同的構(gòu)成方式及規(guī)律，為我們學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的規(guī)律提供了良好的素材；三是描寫顏色的詞語和四字成語數(shù)量大，需要帶領(lǐng)學(xué)生分類、歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)善于鑒賞詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語，學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法，掌握詞語結(jié)構(gòu)及構(gòu)成規(guī)律。

2、記憶積累詞匯，用自己喜歡的方式用詞語，掌握詞語運(yùn)用技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】詞語的識(shí)記及應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詞語構(gòu)成規(guī)律及詞語運(yùn)用技巧。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？當(dāng)你面對(duì)美麗的風(fēng)景時(shí)，你喜歡用怎樣的方法把它留住呢？（學(xué)生自由說）

2、一般人會(huì)用自己的照相機(jī)把美麗的風(fēng)景留住，你們瞧！老師今天就帶來了一張美麗的風(fēng)景照片，大家一起來欣賞吧！（出示圖片）

3、當(dāng)你看到這張照片時(shí)，你心里有什么想說的嗎？（學(xué)生自由說）

4、你們知道嗎？這張照片中可藏著不少的詞語呢？比如：藍(lán)天、白云————，你們還能找出多少藏著的詞語呢?（學(xué)生自由說）

5、導(dǎo)入：這些詞語精靈們可真調(diào)皮，居然會(huì)躲進(jìn)畫中。你們知道嗎？它們的可愛之處還不止這些呢？今天這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些詞語精靈們的奇妙之妙吧！

［設(shè)計(jì)意圖］用一幅圖引出詞語精靈們的奇妙之處，讓孩子們耳目一新，容易激起學(xué)習(xí)詞語的興趣。

（二）讀——

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們要向?qū)W好詞語，首先要學(xué)會(huì)什么呢？

2、男女生分組讀。

男生讀——讀讀寫寫：

寬闊薄霧籠罩沸騰奔騰依舊恢復(fù)燦爛竹竿規(guī)律縫隙照耀樹梢靜寂白茫茫若隱若現(xiàn)昂首東望風(fēng)平浪靜水天相接橫貫江面齊頭并進(jìn)漫天卷地

女生讀——讀讀記記：

顫動(dòng)霎時(shí)反差花卉漲潮榕樹鎮(zhèn)靜梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金燦燦笑盈盈人聲鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫測(cè)神來之筆千姿百態(tài)人跡罕至應(yīng)接不暇涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水郁郁蒼蒼恍恍惚惚

3、尋找多音字。

4、齊讀。

（三）寫——

1、尋找“冒牌貨”。

薄務(wù)籠照奔滕依就灰復(fù)規(guī)律縫隙白芒芒

昂手東望橫慣江面慢天巻地

2、糾正寫一寫。

3、課堂反饋。

（四）說——

1、說ABB——白茫茫金燦燦笑盈盈------

AABC——涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水------

AABB——郁郁蒼蒼恍恍惚惚-----

2、“事物+顏色”的詞語——梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫

3、表示水的不同形態(tài)的詞語——涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水------

4、有兩個(gè)近義詞組成的詞語——

寬闊籠罩騰燦爛縫隙照耀靜寂顫動(dòng)

（五）用——

1、挑選幾個(gè)詞語畫一幅畫的。

2、挑選幾個(gè)詞語寫一句話或者一段話的。

3、挑選幾個(gè)詞語說一個(gè)故事的。

（六）課堂小結(jié)——

同學(xué)們，喜歡詞語吧，它可以成為我們口中的妙語連珠，也可以為我們的文章增光添彩。

四年級(jí)語文觀潮教學(xué)案

課題

觀潮

課時(shí)

主講人：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

演示法、談話法

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．同桌對(duì)讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1．學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

2．用同樣的方法學(xué)習(xí)4．5自然段中的生字新詞

3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．教師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫生字。

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰的不好,該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

三、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導(dǎo)入3．4自然段。

本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

一、錢塘江大潮對(duì)對(duì)學(xué)生來說較為陌生，為讓學(xué)生從感官上有個(gè)直觀的影像，課伊始便播放錢塘江大潮的錄像。

二、讓學(xué)生接觸文本，采用先扶后放的方法：學(xué)習(xí)第三自然段扶（由師來范讀本段，理解詞語和句子，詞語重點(diǎn)理解“人聲鼎沸”，句子重點(diǎn)理解“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”和“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！保W(xué)習(xí)第四、五自然段放，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法來自學(xué)第四、五自然段。三、再次看錄像，看畫面，聽聲音，感受錢塘江大潮的壯觀。

四、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，內(nèi)化壯觀：喜歡哪一句，把這句讀得讓同學(xué)也喜歡上。

五、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。老師：

１、多媒體課件

２、范讀第3自然段

３、引導(dǎo)小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展示描述的情景;

c．感情朗讀。學(xué)生：

１、搜集有關(guān)錢塘潮的資料

２．同桌對(duì)讀生字詞

３、小組合作，感悟壯觀

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b．你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導(dǎo)小組感悟。

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習(xí)。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評(píng)價(jià)：

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

1．積累詞匯

2．運(yùn)用詞匯

3．師生共同評(píng)價(jià)

七、全課小結(jié)

六、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

七、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

1．積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

3．師生共同評(píng)價(jià)

由感性入手，內(nèi)化文體，積累運(yùn)用，水到渠成。

板書設(shè)計(jì)

觀潮

潮來之前潮來之時(shí)潮頭過后

壯觀

課后反思

本課授課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，目標(biāo)達(dá)成度高。一小部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，對(duì)錢塘江大潮的壯觀感悟不到位。今后對(duì)預(yù)習(xí)要加大力度，確保每個(gè)學(xué)生都能較好地走入文本。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)案例”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

?[教學(xué)要求]

1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)以及飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機(jī)在夜航。(大屏幕出現(xiàn)情境，畫外配音)

同學(xué)們，在漆黑的夜晚，飛機(jī)為什么能安全飛行呢?要弄清這個(gè)問題，請(qǐng)繼續(xù)往下看：

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)蝙蝠)這是什么?蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動(dòng)物?(屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)蝙蝠夜飛)蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)雷達(dá))這是什么?雷達(dá)(齊讀)，誰知道雷達(dá)是什么東西?(屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)雷達(dá))雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，廣泛運(yùn)用于天文、氣象、航空、航海等方面。

二、揭題質(zhì)疑

今天，我們一起學(xué)習(xí)的新課，題目就是：蝙蝠與雷達(dá)。

看了這個(gè)題目，你們想知道什么呢?學(xué)生質(zhì)疑。

自讀課文，檢查讀書情況

要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準(zhǔn)確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想意思。3、標(biāo)出自然段。

1、學(xué)生自讀，教師巡視。

2、(屏幕出現(xiàn)新詞)檢查字詞朗讀情況。

3、課文一共有幾個(gè)自然段?(7個(gè))

指名七位同學(xué)讀課文，并思考：蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系?

四、學(xué)習(xí)課文第一大段。

蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢?在課文中劃出關(guān)鍵句。(原來是從蝙蝠身上得到的啟示)(屏幕板書：?jiǎn)⑹?

齊讀第一大段(1-2自然段)

五、學(xué)習(xí)課文第二大段

1、那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢?請(qǐng)大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫了這個(gè)問題?(3-6自然段)

(屏幕出現(xiàn)第三自然段第一句話)分析理解。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

這句話主要寫什么?蝙蝠夜間飛行有那些本事?從哪些地方可以看出來?

齊讀這句話。

2、難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家做了試驗(yàn)。

科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)是怎么做的呢?請(qǐng)大家自己看書，找一找表示動(dòng)作的詞。(三次)

(屏幕演示第一次做試驗(yàn)的情況)

請(qǐng)一位同學(xué)用“先……接著……最后……”的句式把科學(xué)家第一次是怎樣做試驗(yàn)的說出來。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

那么書上是怎樣寫第一次試驗(yàn)情況的，齊讀第四自然段。

完成填表練習(xí)。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)證明

第一次

蒙上蝙蝠的_

飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺_

蝙蝠夜飛不靠_

3、第二次、第三次試驗(yàn)科學(xué)家又是怎樣做的呢?

(屏幕演示第二次、第三次做試驗(yàn)的情況)

邊演示，學(xué)生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗(yàn)是怎樣做的。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

課文第5自然段把兩次試驗(yàn)寫在一起了。(齊讀課文)

(出示句子分析)

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

齊讀這句式。

完成填表練習(xí)。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)證明

第二次

塞上蝙蝠的_

蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺_

蝙蝠夜里飛行是用_探路的

第三次

封住蝙蝠的_

4、蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?讀并用自己的話說一說，教師相機(jī)在屏幕上出示板書

嘴超聲波

蝙蝠障礙物

耳朵反射

蝙蝠飛行的秘密進(jìn)一步說明了什么?

齊讀第二大段(3-6自然段)

六、學(xué)習(xí)第三大段

1、后來，科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，現(xiàn)在我們知道了飛機(jī)安全夜航靠的什么?那么，雷達(dá)到底是怎樣工作的呢?

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上練習(xí)畫出雷達(dá)的工作示意圖，并用自己的話說一說

天線無線電波

雷達(dá)障礙物

熒光屏反射

2、現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達(dá)的工作原理，下面來做一個(gè)練習(xí)。

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

七、總結(jié)

給飛機(jī)裝上雷達(dá)，飛機(jī)就能安全夜航了，而雷達(dá)的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達(dá)。(齊讀課題)

板書：?jiǎn)⑹?/p>

嘴天線

超聲波無線電波

蝙蝠雷達(dá)

反射反射

障礙物

耳朵熒光屏

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教師必須要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，有經(jīng)驗(yàn)的教師教案會(huì)寫得簡(jiǎn)略，新教師會(huì)寫得詳細(xì)。教案包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和周次教學(xué)計(jì)劃兩種，在翻閱中88教案網(wǎng)找到了一篇非常有用的“小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，請(qǐng)先把此頁面收藏以便您未來再次訪問！

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。

2能說出課文第1自然段寫了哪些事物，并說出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。

3．學(xué)會(huì)課文中的14個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，能用像似的、恢復(fù)各寫一句話。

4感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文第1自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：說出課文第1自然段寫了哪些事物，悠悠、柔光、炊煙等詞語的理解。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，初步理解含有生字的詞語的意思。

2．能按提綱給課文分段。

(二)教學(xué)過程

1．揭題，看圖認(rèn)識(shí)鸕鶿。

鸕鶿是一種水鳥，善于捕魚。它的喉下的皮膚能擴(kuò)大成囊狀，把捕得的魚放在囊內(nèi)。課文就是寫鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

2．聽課文錄音，聽準(zhǔn)生字的讀音，劃出新詞。

3．學(xué)生自學(xué)生字，檢查正音，正確書寫。

注意以下字的讀音：垠，yn炊chuī，柔。rn

注童以下字的書寫：

喉右邊不要多一豎。

囊書寫筆順，共22面。

4，學(xué)習(xí)生字詞。

夕陽：將要落山的太陽。

一望無垠：一跟望不到邊。堰：邊界；邊際。

船舷：船兩側(cè)的邊。

抹：輕輕地擦。

柔光：柔和的光線。課文指夕陽在湖面上的反光。柔的反義詞是剛。

喉：咽喉，喉嚨。

炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。

裊裊地：動(dòng)作直觀。

揀：動(dòng)作直觀。

拋：動(dòng)作直觀。

痕：痕跡。波痕，指波浪的痕跡。

恢復(fù)：變成原來的樣子。

5自由讀課文，按提綱把課文分成3部分：(1)鸕鶿等待漁人捕魚的命令；2)漁人指揮鸕鶿捕魚；(3)漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了。指導(dǎo)學(xué)生用//在書上做記號(hào)。

6．齊讀課文。

7．作業(yè)：(作業(yè)本)第1、3題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．找出第1自然段的重點(diǎn)詞句，能復(fù)述第1自然段。

2．感情朗讀第l、2自然段。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)生字詞。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)用劃出這一段寫了哪些事物。

(2)用劃出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。

3．學(xué)生交流，教師總結(jié)并板書。

(1)著重解釋幾個(gè)比較難的生詞。一望無垠形容一大片的稻田；悠悠寫出了漁人悠閑舒適的神情。

(2)學(xué)生討論后，教師板書填表。

事物描寫事物的重點(diǎn)詞句

夕陽湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無垠船尾悠然像士兵等待命令

4．學(xué)生再讀課文，看板書和掛圖試背課文第1自然段。

5．學(xué)習(xí)第2自然段。

學(xué)生自由朗讀后，教師作簡(jiǎn)略點(diǎn)撥。

(1)讀準(zhǔn)這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。

(2)說一說一抹是什么意思這里為什么要用一抹

(一抹是說漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說明漁人的動(dòng)作十分輕巧，而鸕鶿則訓(xùn)練有素，一抹便成了命令鸕鵲下水捕魚的信號(hào)。)

{3)這一自然段寫了什么事物與第1自然段相比．都有什么變化(先讓學(xué)生討論，后教師總結(jié)板書。)

事物第1自然段靜第2自然段動(dòng)

漁人坐在船尾吸著煙站起來一抹

鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里

湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋

6．作業(yè)。

(1)朗讀第1、2自然段，利用板書背誦第1自然段。

(2)完成（作業(yè)本)第4題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．背誦第1自然段。

2．有感情地朗讀課文，感受漁民的樂趣。

(二)教學(xué)過程

1．讀生字卡片，完成(作業(yè)本)第2題。

2．默讀3、4自然段，思考下列問題，逐題討論。

(1)這兩個(gè)自然段主要寫什么(寫鸕鶿和漁人怎樣捕魚。)

(2)從什么地方看出漁人捕魚動(dòng)作十分熱練(一把抓住，擠出，甩進(jìn)。)

(3)從什么地方看出鸕鶿訓(xùn)練有素(鸕鶿不斷地跳上船。)

3學(xué)習(xí)課文第5至自然段。

(1)默讀課文，思考下列問題：

①第5自然段寫漁人給鸕鶿喂食前，為什么要寫炊煙(說明時(shí)間已近傍晚，漁人該收工了。)

②波痕是什么意思課文為什么要用波痕這個(gè)詞語(漁船漸漸地遠(yuǎn)去，在湖面上激起的波紋越來越小，只剩下一些隱隱約約的痕跡，所以用波痕。)

①找出全篇課文中四次寫到期面的句子，想一想為什么最后一句話要用恢復(fù)這個(gè)詞語。

課文中的四句話是：

綠油油的湖面像一面鏡子。

湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋

湖面上留下一條波痕。

湖面上又恢復(fù)了平靜。

從中可以看出，湖面原來是平靜的，后來由于鸕鶿捕魚，使湖面不平靜，捕魚結(jié)束后，湖面又變得平靜，所以用恢復(fù)一詞。

4．把3至7自然段連起來讀一讀，注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業(yè)本)第5題。

5．朗讀全文，試背第1自然段。

6．指名背誦第1自然段，指名分段朗讀2至4自然段。

7．作業(yè)：完成(作業(yè)本)第4、6題。當(dāng)堂反饋，糾正錯(cuò)誤。選做第7題。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通過自然段的比較，學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)寫具體的方法。

3、在朗讀課文中理解7個(gè)生詞，1個(gè)多音字。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情；掌握幾種理解詞語的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，試著完成預(yù)習(xí)題。

2、投影片及小卡片。

3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

教學(xué)過程：

一、錄像導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑問難：

1、同學(xué)們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

2、老師也是個(gè)旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請(qǐng)看錄像。

3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美國(guó)作家馬克吐溫是怎么寫的呢揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導(dǎo)艇字的寫法，老師范寫，左邊的舟的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是延字。）

5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

二、初讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)生詞：

1、根據(jù)提綱找到相應(yīng)的自然段朗讀課文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風(fēng)光富有情趣。

⒊船夫的駕駛技術(shù)特別好。

⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

個(gè)別朗讀，其他學(xué)生：

聽一聽，朗讀的同學(xué)找的段落是否準(zhǔn)確；

想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

2、在朗讀中理解詞語：

⑴用繪畫法理解縱橫交叉。

簡(jiǎn)介威尼斯城中流淌著117條河流。

⑵看圖理解船艄，順便了解船舷指船的兩邊；船艙指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

小結(jié)：漢字是表意文字。古時(shí)候，舟就是指船，因此，帶舟字旁的字義往往都與船有關(guān)。

⑶利用生活經(jīng)驗(yàn)理解擁擠（全班幾十名同學(xué)站到教室一角，就顯得擁擠。）。找它在文中的近義詞（簇?fù)恚?/p>

⑷理解保姆，指被人家請(qǐng)去照顧孩子或料理家務(wù)的婦女。因此，姆是女字部。在古代，人們認(rèn)為照顧孩子或料理家務(wù)是母親的事，所以姆的右是母。

利用生活常識(shí)理解禱告（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，雇相當(dāng)于租，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務(wù)。

橋梁指導(dǎo)梁的寫法。（上下結(jié)構(gòu)，上右為有兩點(diǎn)，下為木，與粱區(qū)別。）

嘩然嘩為多音字。說明：文中[]的為多音字。

3、交流：

⑴全文圍繞第1小節(jié)寫。

⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解課文，體會(huì)寫法，感情朗讀：

1、小艇的樣子怎樣呢？導(dǎo)入第2小節(jié)的學(xué)習(xí)[板書：樣子奇特]。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

⑴[投影出示]

比較：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動(dòng)？

（第二部分寫得生動(dòng)：[投影填空]二三十英尺長(zhǎng)寫出了小艇的長(zhǎng)度；像獨(dú)木舟、像掛在天邊的新月寫出了小艇的形狀；仿佛田溝里的水蛇寫出了小艇行駛的樣子。）

小結(jié)：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢

學(xué)生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會(huì)是什么感覺呢？

⑵請(qǐng)閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節(jié)]

⑶交流：

（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

4、船夫的駕駛技術(shù)怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關(guān)系呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

四、作業(yè)：

（一）、必做題：

1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時(shí)候能用到它，說一說。

縱(zng)橫交叉(chā)船艄(shāo)

擁(yōng)擠橋梁(ling)

雇(g)定嘩[hu]然

（二）、選做題：

1、做小導(dǎo)游，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有水城之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有（）城之稱；這些橋連接著118個(gè)小島，因此威尼斯又有（）城之稱。

3、馬克吐溫是美國(guó)著名作家。他先后當(dāng)過排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見長(zhǎng)，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。請(qǐng)閱讀他寫的《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。感受列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

2、能有感情地朗讀課文。

3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

2、有感情地朗讀課文。

三、課前準(zhǔn)備：

一、復(fù)習(xí)入手，直奔中心

1、寫詞語：躲避、搜捕、脊背、懸崖、狹窄、毅然等（不直接報(bào)出詞，而是說詞的意思。）

2、這篇課文中有一段列寧對(duì)巴果茨基說的話讓我們印象深刻，是哪一段呢？打開書找找看。

生讀：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。

二：緊扣中心，輻射全文

1．學(xué)習(xí)第一句話，結(jié)合有關(guān)段落，感受走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)和艱難。

（1）這段話共有幾句，讓我們先看第一句吧，這出示：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?/p>

（2）思考：句中的它指什么它是怎樣的

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

教學(xué)流程

一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生想知道的有：一個(gè)中國(guó)孩子是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）

教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請(qǐng)認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）

二、指導(dǎo)讀書，深入感悟

1、正確、流利地朗讀

在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿等詞語的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容

在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

四年級(jí)語文《草原》的三個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《草原》是中國(guó)作家老舍的作品。他向讀者講述了自己第一次見到草原的真實(shí)感受。他向我們介紹了草原之美和大地之美。草原上的人們熱情好客，贊嘆民族大團(tuán)結(jié)。以下是小編為大家?guī)淼娜昙?jí)語文《草原》的三個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)你有所幫助！

四年級(jí)語文《草原》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

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教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文內(nèi)容，感受漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民。

2.本課學(xué)習(xí)生詞和生詞，重點(diǎn)是在讀、寫、寫后理解單詞。 練習(xí)用連詞造句。

3.理解文中事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描述。

4.情緒化地大聲朗讀課文，背誦課文的第一段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．通過語言和文字?jǐn)U展你的想象力，在腦海中再現(xiàn)文字描述的生活情景。

2.理解文本中的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描述。

三個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)strong>

（1）第一次閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)生詞生詞，重點(diǎn)理解課后讀、寫、寫的單詞。

（3）明確正文的敘述順序，將正文分段。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)生詞和生詞，課后重點(diǎn)理解閱讀和寫作。

（2）明確課文的敘述順序，討論如何將課文分段。

三。教學(xué)過程

（1）揭示主題并激發(fā)對(duì)話。

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我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有廣闊的草原國(guó)家。作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)，沉浸在草原的特殊環(huán)境中，不由自主地產(chǎn)生了特殊的感受。他親眼目睹了蒙古族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情誼。作者將這些內(nèi)容寫得淋漓盡致。

我們學(xué)習(xí)的這組課文中的讀寫能力訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。前面我們學(xué)習(xí)的《小鳥樂園》和我們今天要學(xué)習(xí)的文本《草原》就是這組文本的范本。要研究這篇對(duì)作者老舍先生的采訪，不僅要了解正文的內(nèi)容。而且，我們要仔細(xì)研究作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受，對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，使我們讀后感到具體而生動(dòng)。

(2) 學(xué)生聽錄音了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽原聲并閱讀錄音，并想象：

1.草原風(fēng)光如何？

2．草原人如何待客？

（3）學(xué)生自學(xué)漢字和生詞。

（4）檢查自學(xué)情況。

1.教師提出以下生詞生詞：“渲染、勾勒、繞道、鄂溫克、天涯”。

（渲染：中國(guó)畫中的一種繪畫方法。用墨水或淺色潤(rùn)濕物體，使其陰陽分離到背面。為了加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為描寫環(huán)境、風(fēng)景或人物在文學(xué)創(chuàng)作中的行為和心理。一種突出形象的方法。輪廓：是繪畫時(shí)用線條勾勒出來的輪廓。電路：彎曲、扭曲、來回循環(huán)繞道，曲折，曲折；來回，轉(zhuǎn)，圈。鄂溫克族：我國(guó)少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部。天涯：形容很遠(yuǎn)的地方。完，水邊。）

2.讓學(xué)生自己想出生詞和不懂的生詞。 （有些詞是學(xué)生互相學(xué)習(xí)幫助，老師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞是上課留著解；有些詞是課后單獨(dú)解。）

(5) 明確正文的敘述順序，討論段落。

1.這份采訪記錄按什么順序描述了訪問的過程？ （本采訪記錄按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序描述了參觀的過程：先進(jìn)入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包內(nèi)→告別草原。）

2。根據(jù)參觀的過程。 正文可以分成多少段？為什么？

（分為三種方式：（1）根據(jù)自然段和前面的分析，可以分為5段；（2）根據(jù)第一眼看到的草原風(fēng)光→參觀陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按照第一步進(jìn)入草原→途中新聞→蒙古包外，

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——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

，可分為3個(gè)段落，學(xué)生可以用任何一種方法來做段落。）

(6) 指定段落朗讀課文，并說出每段的意思。 還要檢查單詞掌握情況。

（第1段：看到草原的美景。綠毯，輪廓，馬匹，美麗，柔和，渲染，回味，浩瀚，千里藍(lán)，翠綠。第2段：開始進(jìn)入草原，走近公社看到的風(fēng)景。馳騁，迂回，灑脫，花邊絲帶翩翩起舞。第3段：蒙古包外握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)熱情款待。內(nèi)斂，害羞，鄂溫克。第5段：如果你在夕陽下，說不。天涯，夕陽。）

（7）作業(yè)。

1。課后練習(xí)閱讀、寫作和寫作業(yè)簿中的單詞。

2.仔細(xì)閱讀課文的第 1 段。

第二節(jié)課時(shí)間

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課文一、第二階段，體驗(yàn)草原的靜美和主人在迎賓時(shí)的熱烈歡騰，加深對(duì)課文的理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

（2）理解文中隱喻的內(nèi)容和作用。

（3）了解文中相關(guān)詞的使用。

(4) 背誦課文的第一段。

2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）體驗(yàn)草原的靜美和主人迎賓時(shí)的溫馨歡樂場(chǎng)景，加深對(duì)靜的理解和事物的動(dòng)態(tài)。

(2)背誦課文的第1段。

三．教學(xué)過程

（1）閱讀第一段。

1.默讀，層次分明。 思考：文章第一段寫了什么？有多少層？先寫什么？接下來寫什么？把文字分成兩層。先寫草原的場(chǎng)景，再寫印象。）

2.重讀思考：作者初入草原，看到的風(fēng)景是什么？作者為了寫什么風(fēng)景？為什么要捕捉這些風(fēng)景來寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的美妙景色。他捕捉到了天空、空氣、山丘、平地、羊群來寫。因?yàn)檫@些場(chǎng)景展現(xiàn)了草原的特點(diǎn)。）

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——文章來源網(wǎng)絡(luò)，供參考只有

3。仔細(xì)閱讀思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些場(chǎng)景的？

（從天到地，從上到下。）

（2）作者是如何把握這些從天到地的場(chǎng)景特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言來描述草原的美景？

（讓學(xué)生邊讀邊畫重點(diǎn)句。）

(3)理解重點(diǎn)句的意思。

（讓學(xué)生把第一段的一樓大聲朗讀出來，讓學(xué)生仔細(xì)理解和想象。重點(diǎn)讀下面三句話：①“天下萬里，而不是浩瀚?！雹凇熬d羊上山一會(huì)兒，一會(huì)兒又下來，走到哪里，就像用大朵白花繡著一望無際的綠色地毯。”③“羊的線條那些山丘是那么的柔軟，像一幅綠色的渲染，像一幅沒有墨線勾勒的國(guó)畫，綠色欲流四方，輕輕流進(jìn)云端?！保?/p>

4.默讀、思考、閱讀：在這個(gè)境界中，作者產(chǎn)生了怎樣的感受？最后一句如何表達(dá)作者的感受？

（說說“境界”這個(gè)詞的意思。閱讀時(shí)注意理解“既……又……” “美麗”或“壯麗”的并列可以與“燦爛”相提并論理解“精彩”二字用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生朗讀表達(dá)作者感情的兩句話。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一段。

（讓學(xué)生根據(jù)課文的描述順序和景物的特點(diǎn)，朗讀課文，想象課文，將課文讀成朗誦。）

總結(jié)：祖國(guó)的草原就是這樣的美好。這段文字思路清晰。從所見到所感，按照從上到下觀察的順序來描述場(chǎng)景。筆者第一次見到草原，就可以把握風(fēng)景的特點(diǎn)來寫，把風(fēng)景和情懷串聯(lián)起來，即景抒情，景交融。作者在第一次描寫草原風(fēng)光時(shí)，主要是用靜態(tài)的描寫，給我們展示了一幅草原的靜美畫面，靜中有動(dòng)，如寫羊。

(2) 閱讀第二段。

1.按名稱閱讀第 2 段。

（老師提醒：正文第二段，我們要學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)位置變化，把握事物與環(huán)境的聯(lián)系，變化的特點(diǎn)，并采用動(dòng)態(tài)描述的方式將文章寫的淋漓盡致。）

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——文章來源來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

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2。閱讀，思考：寫作 作者在走訪陳巴爾虎旗畜牧公社期間，這篇文字可以分為幾層？

（可以分為兩層：①你看到的美麗風(fēng)景初入草原時(shí)；②快到公社時(shí)，主人會(huì)跑到幾十里外迎接客人。）

3.閱讀一樓的文字。

(1) 作者開車進(jìn)入草原的第一感覺如何？ （草原很遼闊。） 文中有哪些句子表明草原很遼闊？ （“車已經(jīng)走了一百五十里，才到了目的地，一百五十里都是草原。再過一百五十里，還是草原。在草原上開車很自由，輕松?！保?/p>

“自由自在”是什么意思？（不受限制。文中指的是行動(dòng)自由，沒有限制。）

(2)“當(dāng)我第一次進(jìn)入時(shí)草原上，除了一些飛來飛去的鳥兒，我什么也聽不見，什么也看不見。草原環(huán)境有哪些特點(diǎn)？ （很安靜。）

（3）初入草原的時(shí)候，環(huán)境的特點(diǎn)是廣闊而安靜。后來發(fā)生了什么？草原環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？它從哪里開始改變？

（草原的環(huán)境變了，看到河就開始變了。）

（4）看到河的時(shí)候，環(huán)境發(fā)生了什么變化？微弱的鞭子聲表示什么？

（表示有人。）

（5）為什么有河流，草原的環(huán)境會(huì)發(fā)生變化？ （有一條河流，水草茂盛，蒙古族人就會(huì)把牛、羊、馬來這里放牧。）

4.說說二樓。

(1) 指定學(xué)生閱讀Level 2。

(2) “馳騁”和“絲帶舞”是什么意思？

（3）為什么作者用彩虹比喻迎接遠(yuǎn)道而來的蒙古男女老少？

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（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都是穿著鮮艷的衣服，恰如其分地表現(xiàn)了蒙古人民歡迎客人的熱情。）

（4）主人看到客人，草原的環(huán)境發(fā)生了什么變化？從文中可以看出哪些句子？

（“靜謐的草原生機(jī)勃勃：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，一片喧嘩?！保?/p>

總結(jié)：作者剛進(jìn)入草原的時(shí)候，什么都看不到，也聽不到一點(diǎn)聲音。置身于這樣的環(huán)境中，給人一種遼闊而靜謐的感覺，然后作者就要到了。在公社的時(shí)候，看到了成群的牛羊，主人熱情地歡迎客人，聽到各種聲音，自然而然就產(chǎn)生了一種繁華熱鬧的感覺。作者的心情已經(jīng)從靜態(tài)變成了5 p>

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動(dòng)態(tài)是他所生活的環(huán)境變化的結(jié)果。

（3）作業(yè)。

1.背誦課文的第1段。

2.練習(xí)任務(wù)作業(yè)的離子 1 和 3。

第三節(jié)課時(shí)間

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課文第三部分，4、5段。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅風(fēng)景美，草原上的人更美。

（2）理解文末的意思。

(3) 情緒化地大聲朗讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。 認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅風(fēng)景美，草原人民更美。

（2）理解文末的意思。

三、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入。

在正文的第1、2段中，作者把握了此次訪問的經(jīng)歷和草原環(huán)境的變化，讓我們一起來讀一讀祖國(guó)草原的風(fēng)光有多美是。現(xiàn)在研究正文的最后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原人更好。

(2) 談?wù)劦?3、4、5 段。

1。讓三個(gè)學(xué)生每人大聲朗讀一段文字，并讓其他學(xué)生邊聽邊思考。

(1) 這三個(gè)自然段分別寫了什么？

(2) 主人在哪里表現(xiàn)出熱情好客？畫出蒙古人熱情好客的文字。

2.閱讀后討論交流。

(1) 主人和客人是怎么認(rèn)識(shí)的？作者用了哪些動(dòng)詞來表達(dá)熱情洋溢的氣氛？手是怎么握的？你是怎么笑的？ ?當(dāng)主賓見面時(shí)，你有什么感覺？帶著喜悅和熱情大聲朗讀這段文字。

(2) 好客的主人如何招待客人？在這一節(jié)中，我們?cè)谀睦锟梢钥吹矫蓾h人之間的深厚友誼？會(huì)心一笑”？

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(3)客人說再見？落日！經(jīng)文中的“他忍受著離別”是什么意思？你在第一句話中怎么說？ （蒙漢情誼如此深厚，怎舍得分開？）第二句中的“字”是什么意思？這句話怎么說？ （“華”的意思是互相交談，說再見。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到日落，人們還在互相交談，不情愿地告別。）使用的功能是什么它在詩句的結(jié)尾嗎？ （這兩句詩表達(dá)了蒙漢人民的深厚友誼和告別之情。）

（4）哪些地方反映了蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣是什么？這樣寫有什么好處？

（①身著各種民族服飾，迎接幾十里外的客人；②手抓羊肉奶酒招待客人，宴席上，姑娘們也唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上三個(gè)方面表現(xiàn)了蒙古人的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（3）總結(jié)全文.

1.從全文來看，前兩段主要寫什么？

后三段主要寫什么？

（正文前兩段主要寫什么？說草原風(fēng)光之美，后三段主要講草原人之美，可見蒙漢人感情深厚。）

2.正文的主要內(nèi)容是作者的一次訪問，為什么草原是主題？

摘要：本文是主要作者的一次訪問，中心是表達(dá)蒙古漢族人民的友誼和各民族的團(tuán)結(jié)。作者用草原之美襯托了蒙古人民的心靈之美和民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)還寫道，草原的獨(dú)特風(fēng)光，形成了蒙古人民獨(dú)特的風(fēng)土人情和獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描述了草原的美景和蒙古人民的熱情好客，熱情好客的遠(yuǎn)道而來的客人。草原的靜美和蒙古人民熱情歡騰的歡迎客人的景象給我們留下了深刻的印象。

(4) 家庭作業(yè)。

1.在文本中找到隱喻，閱讀它，思考它被比作什么，然后將其復(fù)制到摘錄中。

2.課后練習(xí)習(xí)題 4。

四年級(jí)漢語“草原”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

教學(xué)目標(biāo)：

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1.通過自讀和感知，感受草原的自然風(fēng)光，被美景所感染。

2.情緒化地朗讀草原美景的段落，并能背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解更深層次的句子。

教學(xué)方法：

1．情景教學(xué)法。

2.自主、合作和探究。

教具準(zhǔn)備：電視、音響、CD、兩片葉子等

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

1.激情介紹，板書項(xiàng)目

1.激情進(jìn)口。 同學(xué)們，廣闊的草原是一個(gè)迷人而迷人的地方。你想享受它嗎？ （想）請(qǐng)讓我?guī)憧纯床菰拿谰?。播放“美麗草原我的家”視頻供學(xué)生欣賞。

2.黑板書寫題目。 看完后，草原印象最深的是什么？ （風(fēng)景秀麗，草原遼闊）作家老舍筆下的內(nèi)蒙古草原呢？帶著問題一起來學(xué)習(xí)這12節(jié)課文《草原》，板書題目：草原

二、整體感知，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容

1。同學(xué)們?cè)谡n前做了一個(gè)完整的預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單地閱讀課文，我可以問你一個(gè)問題嗎？ （是）主題是草原。文中的草原是什么？董事會(huì)：美麗的風(fēng)景和熱情好客。

2.選擇你喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“美景”和“好客”兩個(gè)部分，喜歡“美景”的部分，喜歡的內(nèi)容請(qǐng)舉手內(nèi)容，喜歡“款待”內(nèi)容的請(qǐng)舉左手。 （看來，蘿卜和蔬菜，各有各的喜好）現(xiàn)在，你最想體驗(yàn)?zāi)囊徊糠謨?nèi)容呢？ （風(fēng)景很美）為什么？我尊重大家的意愿，把這部分內(nèi)容給大家看。

3. “美景”內(nèi)容的獨(dú)立、合作、探索

1. ，其他問題）合作，探索（你不懂的問題）相互評(píng)價(jià)。 （分組）

2. 各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共同討論問題。

①讓其中一個(gè)小組先報(bào)告情況。小組中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些問題？解決了

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有什么問題？用什么 有什么不能解決的問題嗎？其他小組有哪些同學(xué)可以幫忙解決？誰可以對(duì)回答的問題發(fā)表評(píng)論？

②除了本組學(xué)生提出的問題外，其他組的學(xué)生還有問題嗎？誰來幫忙？同學(xué)們回答的問題誰能評(píng)價(jià)？

當(dāng)問題無法解決或解決方案不理想時(shí)，教師啟發(fā)解惑，學(xué)生感受“綠色欲流，勾勒” ，并渲染”。 ”之類的話，理解不深。教學(xué)中采用“物感法”（綠色欲流）和操作示范法（勾勒、吹掃、染色），加深對(duì)詞義的理解。

讓學(xué)生思考并解決學(xué)生提不出來的問題。如： A. 一些難懂的句子，理清它們的意思。

思考。 B、草原風(fēng)光有什么特點(diǎn)？你先寫什么？接下來寫什么？最后寫什么？你表達(dá)了作者什么感受？美麗的草原，如果不細(xì)讀，被美景所感染，太可惜了！

6. ①自由閱讀“美麗的風(fēng)景”部分，在你認(rèn)為最美的句子下劃線。 A. 自己練習(xí)閱讀。 B. 兩個(gè)同學(xué)互相朗讀，看誰讀得最好。 ②每組推讀過的學(xué)生大聲朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)欣賞。 ③呈現(xiàn)自己認(rèn)為最美的句子，師生應(yīng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，感受風(fēng)景之美，被美景感染. ④引用“感情部分”：面對(duì)如此優(yōu)美的環(huán)境，難怪筆者陶醉。這種狀態(tài)……，這種狀態(tài)……（老師介紹）。 ⑤學(xué)生們閉上眼睛，聽著優(yōu)美的音樂，想象著廣闊草原的景色。 ⑥貼出??“美景”的想法，在音樂的渲染下，優(yōu)美地閱讀或背誦這部分，再次感受草原的美景。 四、拓寬知識(shí) 1.展示收集到的關(guān)于草原的圖片、詩歌、歌曲……在群里交流欣賞。 2.設(shè)計(jì)標(biāo)語。 如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)介紹內(nèi)蒙古草原情況的標(biāo)語。你可以從課文中的好詞句中學(xué)習(xí)，或者用磁性語言來介紹，看看哪一組學(xué)生最有創(chuàng)意，分組解決問題，選擇代表發(fā)言和評(píng)論。 V.總結(jié)，再現(xiàn)草原之美同學(xué)們，雖然很多同學(xué)還沒有真正去過美麗的內(nèi)蒙古草原，但今天我們的心是9 ——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 去過感受過之后，就讓我們回去好好聽聽草原的贊歌，再一次又收到了美麗的熏陶，結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎？播放《美麗草原我的家》視頻，同學(xué)們可以邊聽邊欣賞。 四年級(jí)中文《草原》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板3 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課程中的生詞，并能寫出這六個(gè)詞。 2.關(guān)注關(guān)鍵詞和短語，感受草原的美麗和草原人民的熱情好客，感受蒙漢兩族人民的深厚感情。 3.帶著感情大聲朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于草原的圖片和資料；預(yù)覽文本。 重難點(diǎn)教學(xué)：關(guān)注關(guān)鍵詞和短語，感受草原的美麗和草原人的熱情好客，體驗(yàn)蒙漢之間的深厚感情人們。 教學(xué)過程： I．直觀地介紹和揭示主題。 同學(xué)們，你們?cè)谀睦锟吹竭@個(gè)地方？你感覺如何？展示草原圖片，激發(fā)學(xué)生的感情。 二、初讀文字，整體感覺。 1.今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨(dú)特之美。 請(qǐng)同學(xué)們一起翻開書本，自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，試著自己解決，然后畫出來。 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵生詞。 3.通過剛才的閱讀，對(duì)草原印象最深的是什么？根據(jù)學(xué)生的回答整理出大致思路。 第三，閱讀文字，感受美景。 1.草原風(fēng)光的美在哪里？你覺得哪些句子？請(qǐng)閱讀并畫出相關(guān)的句子，然后想想你的感受。美麗的。 2.你從哪些句子中感受到草原的美？你感覺如何？引導(dǎo)學(xué)生專注于關(guān)鍵詞和句子來傳達(dá)他們的感受。 10——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考，空氣好清新……表達(dá)我的幸福”感受草原之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過原句與“空氣清新，天空晴朗”的對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)“so”對(duì)草原新鮮空氣和天氣的影響，描述清晰程度，引導(dǎo)讀到這種豁然開朗的感覺。如果同學(xué)們講一句“天底下，千里之外，無邊無際……”，相機(jī)可以喚出“千里之外”的意思。千里，無邊無際”，引導(dǎo)他們讀出一片草原。綠色，遼闊的美麗。在老舍的筆下，草原是無邊無際的，但作者為什么說它不是無限？引導(dǎo)學(xué)生在不斷體驗(yàn)中體驗(yàn)。如果學(xué)生從“那些小山的線條是那么的柔和，……綠色就像到處流淌，輕輕地流進(jìn)云里”感受草原的美，可以引導(dǎo)學(xué)生以繪畫為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫。根據(jù)自己的生活經(jīng)歷。在國(guó)畫中，你可以體驗(yàn)到綠色想要流淌的豐滿、光澤和蒼翠之美，輕輕地流進(jìn)云端，讀出他們不同的感受。 3.筆者第一眼看到草原，就被草原的遼闊和草原的美景所吸引。讓我們輕輕讀一讀，感受草原之美。 . 引導(dǎo)學(xué)生整體感受和朗讀。 4.想去草原看看草原獨(dú)特的風(fēng)景嗎？播放關(guān)于草原的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受草原之美。 5.在這片綠色無邊的大草原上，作者有何感受？引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。 6.如果你是這個(gè)時(shí)候的作者，你想說什么？你做什么工作？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言寫下來并進(jìn)行交流。 第四，獨(dú)立閱讀，感受人的美。 1.如果草原的美麗已經(jīng)深深地印在了作者的腦海里，那么草原上的人們是多么的熱情好客？請(qǐng)自己閱讀以下內(nèi)容，您想對(duì)以下段落中的每個(gè)段落寫什么？用準(zhǔn)確的詞來概括。 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每個(gè)段落加字幕，闡明作者的寫作思路。 2.作者從哪些方面來描寫草原人的熱情好客？根據(jù)同學(xué)們的回答，整理出了迎接遠(yuǎn)方客人、親切會(huì)面、熱情款待、社交聚會(huì)的內(nèi)容。 3.你對(duì)哪個(gè)方面的感受最深？多讀一讀，想一想為什么感觸很深？當(dāng)同學(xué)們談?wù)摗稓g迎遠(yuǎn)道而來的客人時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們讀懂初入草原看到河流時(shí)的驚喜》 , “我聽不到聲音，也看不到任何東西?！?通過“疾馳，飄揚(yáng)，如彩虹般飛向我們”的關(guān)鍵句，想象主人的喜悅 11——文章來源網(wǎng)絡(luò), 僅供參考遠(yuǎn)道而來的迎賓場(chǎng)景，閱讀熱鬧的迎賓場(chǎng)景，感受蒙古人的熱情與淳樸。 當(dāng)學(xué)生談及親切的會(huì)議時(shí)，可以引導(dǎo)他們擴(kuò)展想象，想象主人和客人握手時(shí)會(huì)說些什么？感受蒙漢人民的深厚情誼。 學(xué)生談待客時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生講述蒙古人的風(fēng)俗習(xí)慣，感受主人歡迎客人的盛況，并在鏡頭前念出他們的名字。 晚會(huì)部分的學(xué)習(xí)，可以重點(diǎn)關(guān)注最后一句“蒙漢如何告別，世界末日綠意盎然，夕陽西下”讓同學(xué)們暢所欲言在語境中講述自己的理解，進(jìn)一步感受美麗與廣度，生機(jī)勃勃的草原孕育了勤勞、淳樸、好客的人民，體驗(yàn)了蒙漢兩族人民的深厚友誼。相機(jī)引導(dǎo)閱讀。 五、指導(dǎo)寫作，積累詞句。 1. 仔細(xì)觀察課文中的生詞，并告訴你的同學(xué)你是如何記住這些生詞的。 2. 在剛才的生詞復(fù)習(xí)中，你覺得哪些詞比較難寫？ 引導(dǎo)學(xué)生理解難寫的寫作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生建模后練習(xí)寫作。 3. 《草原》一文意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。 找出你認(rèn)為生動(dòng)、令人印象深刻的單詞和短語，并與同桌交流后，用好詞復(fù)制它們。 句本。 12——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

一、教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：操縱自如。

3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫操縱自如的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。

4、全體學(xué)生都做船夫：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。

（同時(shí)以手代艇做左拐右拐的動(dòng)作）

師（讀）遇到極窄的地方，他總能？生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

（同時(shí)以手代艇作穿過快、急轉(zhuǎn)彎的動(dòng)作）

5、讓學(xué)生談?wù)劜倏v自如的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。

（引導(dǎo)學(xué)生理解操縱自如是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）

（三）學(xué)習(xí)第四段（56自然段）

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：

填空：

白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

半夜，___________________乘著小艇去________________。

可見，______________________________________。

2、引導(dǎo)：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學(xué)習(xí)呢？

四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者）

小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

3、配樂朗讀第56自然段。

學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。

指導(dǎo)背誦。

這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉(xiāng)呢？

學(xué)生交流寫作情況。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

學(xué)期作業(yè)結(jié)束了，我四年級(jí)一年級(jí)的語文教學(xué)工作也告一段落了。這學(xué)期，我一直在探討教學(xué)方法和方法，積極嘗試改革課堂教學(xué)，有所收獲。當(dāng)然，4月1日學(xué)生漢語實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還存在一些未解決的問題?，F(xiàn)將本學(xué)期四年級(jí)1班的漢語教學(xué)工作總結(jié)如下：

1．加強(qiáng)教研，勇于創(chuàng)新，提高專業(yè)素質(zhì)。

素質(zhì)教育需要教學(xué)、科研、教學(xué)的改革。要求每一位教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)說會(huì)做，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好的方便教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、教課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在小組備課過程中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。

第二，依托漢語綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。 本學(xué)期的重點(diǎn)是學(xué)生背誦古漢語。在教學(xué)中，針對(duì)我們四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)了他們閱讀古詩的熱情。每天早上，我堅(jiān)持用最帥的字在黑板上抄寫美麗的古詩詞，和學(xué)生一起朗讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生不斷寫閱讀筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生通過手寫報(bào)紙等形式大膽展示自己的閱讀成果。

三、掌握科學(xué)研究，對(duì)閱讀教學(xué)課題的研究有一定的了解。 這個(gè)學(xué)期，我的研究目標(biāo)是研究研究性閱讀的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為首先要加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。學(xué)生基本技能的形成是以全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)為前提的。四年級(jí)漢語組，大力加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，不斷夯實(shí)基本功。

做好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，使探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師所掌握和靈活運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，增強(qiáng)好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢想、敢質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向、發(fā)散、共通、不同的思維方式，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度。思維。

在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極開展探究性學(xué)習(xí)方法研究，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)造情境，讓學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立提出和解決問題。

改革教學(xué)方式，重視法學(xué)。將全班提問式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。教師及時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的漢語教學(xué)，我的教育理論水平有了一定的提高，課堂教學(xué)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但這還不夠。如果這個(gè)班的學(xué)生不遵守紀(jì)律，他們的成績(jī)就不能令人滿意。未來，立足實(shí)際，砥礪前行，不斷前行。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇8)

一、揭題。

二、檢查。

１、師說詞意思，生寫詞語。

（１）非常有信心（２）全世界都注目（３）不慌不忙地跟對(duì)手比賽。

２、誰能用上上面的三個(gè)詞語說一句話，概括課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

１、默讀第二自然段，在比賽前容國(guó)團(tuán)有怎樣的心情？從哪些句子中體會(huì)到？

２、容國(guó)團(tuán)難過時(shí)的表情怎樣？（低著頭）朗讀指導(dǎo)

３、你還體會(huì)到什么？（悲憤）

４、中國(guó)蒙受過哪些屈辱？指名讀課文中的句子。

５、朗讀指導(dǎo)，這場(chǎng)比賽，難道能讓祖國(guó)再蒙受屈辱嗎？

６、這句話的意思是什么？

７、人生能有幾次搏此時(shí)容國(guó)團(tuán)的心情怎樣？（振奮）

師：用振奮的語氣讀好這句話。

８、說話練習(xí)。

決賽前，容國(guó)團(tuán)的心情很不平靜，他想到（），心里難受，想到（）感到悲奮，想到（）心里振奮。

９、齊讀第二自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

１、默志第四自然段，把描寫西多的句子劃出來。

２、你決得西多是一位怎樣的對(duì)手？（強(qiáng)手）從哪些詞語看出？

３、在匈牙利人看來，這一屆的冠軍不屬于西多還能屬于誰？

（１）指導(dǎo)朗讀。

（２）用上肯定的詞語說說這句話。

４、艱難的比賽開始了，請(qǐng)聽錄音。（三場(chǎng)比賽的實(shí)況錄音）

５、課文中哪句話是描寫這段錄音內(nèi)容的？

（板書：拉打結(jié)合、左右開弓、忽遠(yuǎn)忽近、變幻莫測(cè)）

變幻莫測(cè)是什么意思？這句話中哪些詞語是說明變幻莫測(cè)的？哪個(gè)詞又是說明比賽的艱難？（終于）

６、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

１、自讀第一句話。

２、指名朗讀、評(píng)價(jià)。

３、熱淚盈眶是什么意思？這是怎樣的淚水？

４、注意句子后面的提示語，自讀第二句話。

５、指名朗讀，齊讀。

６、容國(guó)團(tuán)想對(duì)祖國(guó)說些什么呢？你想對(duì)容叔叔說些什么？

７、齊讀最后一自然段。

六、總結(jié)談話。

容國(guó)團(tuán)獲得了冠軍以后，祖國(guó)很多的選手獲得了冠軍，回去準(zhǔn)備一個(gè)例子說給大家聽聽?！?/p>

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇9)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂的品德。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。

3、了解課文的敘述順序。

4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂的教育。

2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開書，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。

讀后小結(jié)。

二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事？請(qǐng)看第三自然段。

1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。

2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。

3、自己小聲讀這段，要求是：讀后根據(jù)課文內(nèi)容，具體地講講：傍晚，馬路上發(fā)生了一件什么事？

4、師指導(dǎo)具體他說。

5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡(jiǎn)要說說，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事？

[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒］

6、這又圓又紅的蘋果蹦到了馬路中間，跳到了馬路對(duì)面，姑娘什么心情？從哪兒知道？板書：姑娘急

7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來，她卻想說一聲謝謝，這是為什么呢？

現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段

三、學(xué)習(xí)第四、五段。

1、請(qǐng)一邊看圖，一邊默讀課文一邊想：在姑娘著急的時(shí)候，有哪些人來幫著撿蘋果？他們是怎么撿的？

2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。

3、交流討論結(jié)果：孩子們：七手八腳地?fù)欤怄i交通小伙子：和孩子們一塊兒撿老爺爺和行入：都來幫著撿

（1）什么叫七手八腳地?fù)焯O果？[人多，速度快］

（2）封鎖交通是為什么？[方便，安全，]

（3）一塊兒撿、都來幫著撿說明什么？

[撿的人越來越多，大家都來做好事]（板書：人們都來撿）

4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象？（板書：助人為樂）

5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的？指名講。

四、學(xué)習(xí)六段。

1、過渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣？齊讀六段。

2、讀句子，理解句子：這一切指什么？[蘋果撒落一地，眾人主動(dòng)撿起]為什么說一切發(fā)生得這樣突然？[姑娘沒想到蘋果會(huì)撒落一地，沒想到所有人都來幫助。]為什么說結(jié)束得迅速？姑娘還沒來得及說謝謝，已經(jīng)消失也走開了。]

3、蘋果又回到車上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化？[開始不相信，后來被感動(dòng)]

4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢？被什么感動(dòng)了？[助人為樂的品德］

5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。

五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

六、作業(yè)：課后五題。

四年級(jí)語文教師教學(xué)反思集錦

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為此，你可能需要看看“四年級(jí)語文教師教學(xué)反思集錦”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

四年級(jí)語文教師教學(xué)反思 篇1

《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。

我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開課了，我從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，想讓他們?cè)谛睦砩吓c課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學(xué)生竟然對(duì)老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對(duì)課文的理解，加深對(duì)教師的感謝之情?？刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請(qǐng)學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。

一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對(duì)情的淡漠。

四年級(jí)語文教師教學(xué)反思 篇2

時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了，回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、預(yù)習(xí)的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。

2、自學(xué)生字新詞和句子。本學(xué)期在生字新詞的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，培養(yǎng)了他們的對(duì)摘錄的習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)盡量精簡(jiǎn)，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外，對(duì)于一些名言警句、諺語、古詩，教學(xué)時(shí)及時(shí)把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。

本學(xué)期我致力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二、重視閱讀教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力，利用現(xiàn)有的讀物互相轉(zhuǎn)閱，在此過程中，我在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間，每天不少于半小時(shí)。

②教給學(xué)生一般的讀書程序。

③提出讀書要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用多種感官，使閱讀效果達(dá)到最佳狀態(tài)，將閱讀到的好詞好句摘錄下來，同時(shí)把所思所想用幾句話記錄下來。

這學(xué)期學(xué)生的閱讀自學(xué)水平基本能到：會(huì)自己提出問題，且提出比較有質(zhì)量的問題。通過討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。

三、讓學(xué)生快樂地寫作

本學(xué)期我加大對(duì)作文教學(xué)的訓(xùn)練力度。

(1)課前準(zhǔn)備。在作文課前，認(rèn)真組織學(xué)生搜集相關(guān)作文素材，學(xué)生對(duì)此很感興趣。在搜集材料時(shí)，學(xué)生會(huì)去觀察事物。此時(shí)，我借機(jī)從他們感興趣的地方著手，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的、有條理的全面的對(duì)事物進(jìn)行觀察。有了充分的準(zhǔn)備，課上就會(huì)有寫不完的內(nèi)容。

(2)形成雛形。在教學(xué)中重在引導(dǎo)思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪些不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后，等等。還要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想。這樣寫學(xué)生所想的，也正是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一種很好的方法。在學(xué)生認(rèn)真觀察搜集素材，理清思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成一個(gè)作文的雛形。

(3)動(dòng)手寫作。擬定提綱可以使作文整齊、完整。根據(jù)提綱分好大段然后再將學(xué)生搜集到的自己感興趣的材料，有學(xué)有肉內(nèi)容一一填補(bǔ)進(jìn)去，通過有序的排列、連接，形成一篇完整的作品。

(4)修改評(píng)講。作文完成后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行自我修改。同學(xué)之間相互修改，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在修改的過程中，不僅可以對(duì)文章中的錯(cuò)別字加以改正，而且能將在寫作時(shí)沒有想到的好詞佳句，通過反復(fù)斟酌添補(bǔ)進(jìn)去，使文章語句更加優(yōu)美、完整、通順。學(xué)生修改好的文章送交到我那里進(jìn)行評(píng)改后，在全班進(jìn)行講評(píng)。這學(xué)期全班的寫作水平有較大幅度的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

我們班級(jí)的有的后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作。多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很重要。他們普遍愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，我對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。采取“一幫一”的方式，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使其樹立學(xué)習(xí)的信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，這樣很容易溝通。

四年級(jí)語文教師教學(xué)反思 篇3

時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了，回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。

2、自學(xué)生字新詞和句子。本學(xué)期在生字新詞的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，培養(yǎng)了他們的對(duì)摘錄的習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)盡量精簡(jiǎn)，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外，對(duì)于一些名言警句、諺語、古詩，教學(xué)時(shí)及時(shí)把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。

本學(xué)期我致力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

二、重視閱讀教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力，利用現(xiàn)有的讀物互相轉(zhuǎn)閱，在此過程中，我在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間，每天不少于半小時(shí)。

②教給學(xué)生一般的讀書程序。

③提出讀書要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用多種感官，使閱讀效果達(dá)到最佳狀態(tài)，將閱讀到的好詞好句摘錄下來，同時(shí)把所思所想用幾句話記錄下來。

這學(xué)期學(xué)生的閱讀自學(xué)水平基本能到：會(huì)自己提出問題，且提出比較有質(zhì)量的問題。通過討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。

三、讓學(xué)生快樂地寫作

本學(xué)期我加大對(duì)作文教學(xué)的訓(xùn)練力度。

(1)課前準(zhǔn)備。在作文課前，認(rèn)真組織學(xué)生搜集相關(guān)作文素材，學(xué)生對(duì)此很感興趣。在搜集材料時(shí)，學(xué)生會(huì)去觀察事物。此時(shí)，我借機(jī)從他們感興趣的地方著手，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的、有條理的全面的對(duì)事物進(jìn)行觀察。有了充分的準(zhǔn)備，課上就會(huì)有寫不完的內(nèi)容。

(2)形成雛形。在教學(xué)中重在引導(dǎo)思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪些不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后，等等。還要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想。這樣寫學(xué)生所想的，也正是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一種很好的方法。在學(xué)生認(rèn)真觀察搜集素材，理清思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成一個(gè)作文的雛形。

(3)動(dòng)手寫作。擬定提綱可以使作文整齊、完整。根據(jù)提綱分好大段然后再將學(xué)生搜集到的自己感興趣的材料，有學(xué)有肉內(nèi)容一一填補(bǔ)進(jìn)去，通過有序的排列、連接，形成一篇完整的作品。

(4)修改評(píng)講。作文完成后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行自我修改。同學(xué)之間相互修改，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在修改的過程中，不僅可以對(duì)文章中的錯(cuò)別字加以改正，而且能將在寫作時(shí)沒有想到的好詞佳句，通過反復(fù)斟酌添補(bǔ)進(jìn)去，使文章語句更加優(yōu)美、完整、通順。學(xué)生修改好的文章送交到我那里進(jìn)行評(píng)改后，在全班進(jìn)行講評(píng)。這學(xué)期全班的寫作水平有較大幅度的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。

四年級(jí)語文教師教學(xué)反思 篇4

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我四年級(jí)的語文教學(xué)工作也暫告一段落?，F(xiàn)將這一學(xué)期四年級(jí)的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，用心發(fā)揮每一名學(xué)生的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

二、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)潛力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的潛力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，帶給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀用心性，每一天早上，我都堅(jiān)持和學(xué)生一齊誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解潛力，我一向要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

四、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

學(xué)生的基本技能的構(gòu)成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意發(fā)展學(xué)生的潛力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

五、教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

另外，我采用舊教材，新教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但也存在一些不足，今后我將繼續(xù)努力，開拓進(jìn)取，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取做一名更優(yōu)秀的語文教師。

四年級(jí)語文教師教學(xué)反思 篇5

科任教師：袁興艷一個(gè)學(xué)期又過去了，時(shí)間過得真是太快了。在這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和二年級(jí)的語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生個(gè)體差異，認(rèn)真落實(shí)和抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的回顧和總結(jié)：

一、基本情況分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有幾個(gè)學(xué)生因基礎(chǔ)差，與班級(jí)隊(duì)伍有一定的差距，希望通過復(fù)習(xí)使他們的成績(jī)有所進(jìn)步，并能盡量與大部分同學(xué)縮小差距，使班級(jí)總體成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階。二、教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)以及采取的措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎(jiǎng)以學(xué)習(xí)用品或小禮物，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用寫字課安排科任老師負(fù)責(zé)學(xué)生練字的情況。以此培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和朗讀能力。經(jīng)過自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。

2、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時(shí)強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵(lì)作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開始對(duì)比了，開始競(jìng)爭(zhēng)了，對(duì)老師作業(yè)上的批語重視了，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

3、正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言豐富語言的積累，使他們具有初步的聽寫讀說能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，愛美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。上好每一堂課，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用各種輔助設(shè)施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。

4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，每課在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上，從課文的朗讀、字詞、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)問題的訓(xùn)練入手，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生。逐步讓學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，要使學(xué)生通過不斷地預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變角色，由單一的傳統(tǒng)知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，由知識(shí)教學(xué)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。逐步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有了一定的進(jìn)展。

5、在閱讀教學(xué)中,把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,在讀中感悟理解。

6、以學(xué)生為主體，精心組織教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高了理解能力。

7、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

8、在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，控制作業(yè)量，提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。

9、開展了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長(zhǎng)故事”等，開發(fā)了一系列的語文教學(xué)資源，將課本內(nèi)容改編成課本劇，豐富了學(xué)生的視野，并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。本學(xué)期結(jié)合閱讀課，為學(xué)生配備了課外閱讀書籍，讓學(xué)生從中積累好詞佳句，并對(duì)有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類，及時(shí)摘抄在讀書筆記本上，先摘抄自己喜歡的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。

10、進(jìn)行了家庭作業(yè)自主學(xué)習(xí)和作文領(lǐng)域的探索，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和習(xí)作興趣上取得了一定得效果。

二、存在的問題以及今后的措施：

針對(duì)學(xué)生的因材施教、分層教學(xué)做得還不夠細(xì)致，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有時(shí)比較籠統(tǒng)。對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠到位，這就需要在以后的教學(xué)中有所側(cè)重。不應(yīng)過于注重學(xué)生讀，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，注重知識(shí)的積累，還有學(xué)習(xí)語文要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，充分利用生活中的語文資源，比如電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步引導(dǎo)和提高，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我認(rèn)為：好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗!

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

一名合格的教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力，撰寫一份合格的教案是老師的基本教學(xué)任務(wù)之一。教案應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況編寫，經(jīng)過88教案網(wǎng)小編的勤奮和努力我們呈現(xiàn)了最新的“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇1】

編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（1）抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的`詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件。

我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇2】

《蟻國(guó)英雄》用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動(dòng)物界為了求得生命的延續(xù)，危難時(shí)刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉，贊頌了它們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個(gè)個(gè)沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對(duì)螞蟻的敬佩。上完課，我認(rèn)為做得不足的地方有：學(xué)生未能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。幾個(gè)問題問下去，孩子們毫無反應(yīng)?？墒强纯此麄兊呐ⅲ瑢?duì)字句的解讀十分到位，對(duì)螞蟻的品質(zhì)把握也十分準(zhǔn)確。聯(lián)系平時(shí)的課堂，一方面的影響是部分同學(xué)膽怯，對(duì)于有老師聽課的課堂不是很適應(yīng)，不敢舉手。另一個(gè)原因是課堂組織過于單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。做的好的地方有：以讀促講，以讀悟情。課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币虼?，教學(xué)中，我以個(gè)性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動(dòng)的句子，并在空白處適當(dāng)寫一寫自己的感受。在書旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)直接跟作品與作者對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中，再引領(lǐng)學(xué)生在讀書的實(shí)踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對(duì)文本的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍?！边@句話時(shí)，抓住“迅速地扭成一團(tuán)”這個(gè)詞組進(jìn)行品析，它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F(tuán)，再看圖了解“團(tuán)”是怎樣的，從而引導(dǎo)學(xué)生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢的形像就水到渠成的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦中。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇3】

《爺爺?shù)奶J笛》一文，描寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子，從大都市來到海邊，并獨(dú)自一人在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。告訴學(xué)生，要想健康成長(zhǎng)，就得要經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉。我們的學(xué)生，和文中的強(qiáng)強(qiáng)是同齡人。學(xué)生在感知強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)歷孤獨(dú)、面對(duì)狂風(fēng)巨浪的黑夜，從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的過程中，實(shí)際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。

葉圣陶老先生說過：“純粹被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度必須徹底打破。學(xué)生不應(yīng)該把教師的講授看作學(xué)習(xí)的終極目的；教師的講解只是發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的端緒，學(xué)生必須自己再加研求，才可以得到能運(yùn)用于實(shí)際生活的知識(shí)和能力。”我在課堂上，盡力做學(xué)生的指導(dǎo)者，盡力給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。采用“你的個(gè)人觀點(diǎn)是什么？”“把你的成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關(guān)鍵出講，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，我在語文課堂的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)會(huì)選擇有效信息；學(xué)生也能在瀏覽全文時(shí)，快速找到兩個(gè)有價(jià)值問題的答案。讓學(xué)生用不同的符號(hào)輔助學(xué)習(xí)，也是有效學(xué)習(xí)的方式之一。我在課上讓學(xué)生圈圈劃劃，及時(shí)將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點(diǎn)，就是采用問題式的教學(xué)。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和能力。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇4】

沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進(jìn)《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)情感的真實(shí)流露?！耙?yàn)閻郏髡甙研—{子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段?”我提問。隨著我的一聲詢問，好多同學(xué)不約而同的站起來讀第8自然段：愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。讀完，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無奈的神情。于是，我問其中的一位： “夏靜怡，你為什么喜歡這個(gè)自然段?” “嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，邊抽噎著邊說：“我……我舍不得讓小獅子愛爾莎離開。” “天啊!她竟然把自己當(dāng)成主人公了!”我心想。隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個(gè)同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢?” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情?！彼f?！拔蚁胄—{子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨(dú)，我很擔(dān)心它，實(shí)在不忍心?！绷硪幻麑W(xué)生站起來說。是呀，孩子們說得對(duì)，這是孩子們從內(nèi)心中的真實(shí)感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會(huì)到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)中的情感教育提出了：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！蔽蚁胛疫@節(jié)

語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤(rùn)滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇5】

這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教學(xué)重點(diǎn)是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中，有過著怎樣的童年生活，體會(huì)童年的大舞臺(tái)對(duì)冰心一生的重要影響，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。

針對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺(tái)”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺(tái)、營(yíng)房等，而正是這些經(jīng)歷讓冰心有了以后書寫的素材，為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。經(jīng)過引導(dǎo)，我班的學(xué)生基本能夠理解，為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容，我還在教學(xué)完第一課時(shí)后，進(jìn)行了拓展：你的舞臺(tái)有哪些，你準(zhǔn)備如何利用你生活的舞臺(tái)?我覺得這樣的拓展才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的真正目的，而學(xué)生們也愿意將自己的舞臺(tái)給他帶來的快樂與大家一起分享。

通過教學(xué)本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學(xué)生身邊的事情來教學(xué)，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更有興趣。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇6】

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對(duì)童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，輕易引起學(xué)生的共鳴。

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感愛好的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂曲時(shí)，彼此可能會(huì)說些什么，心里可能會(huì)怎么想？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì)小作者的無限遐想。

最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動(dòng)。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇7】

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思這篇課文是一封信，是一個(gè)失去父親的中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的信。在信中他回憶了兩年前父親因執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)而犧牲的事，以及全家人的悲痛。孩子通過自己的經(jīng)歷，提出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”課文寫得感人至深，雖然有一些詞語對(duì)于學(xué)生來說比較難懂，但是課文內(nèi)容通過讀還是很容易理解的。

在上這篇課文前，我先把難懂的字詞解決了，然后讓學(xué)生以孩子的身份、同齡人的想法通過讀課文去了解：（1）在這個(gè)孩子身上發(fā)生了一件什么事？（2）這件事對(duì)他和他的家人有什么影響？（3）他喊出了怎樣的呼聲？為什么他要喊出這樣的呼聲？

通讀這篇課文時(shí)，學(xué)生越讀越有感情，情緒自然而然地受到課文內(nèi)容的感染，似乎一下子就能體會(huì)到孩子的傷和痛。學(xué)生還告訴我，不知道為什么自己越讀越有感情，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@篇課文寫得非常真摯，況且喪失親人是我們?nèi)耸篱g非常悲痛的事情，我們自然能產(chǎn)生共鳴，特別是課文中講到很多的細(xì)節(jié)：爸爸臨上飛機(jī)前與我們的承諾，我們?nèi)缂s等到的卻是爸爸的靈柩，以及染滿鮮血的征衣、手表浸滿的凝固的血，這些我們一想起都是觸目驚心的，學(xué)生因此深受震撼，也非常同情失去父親的孩子——那是與他們幾乎同齡的人。所以，這篇課文主要是以讀帶講，以讀帶學(xué)，一邊講、一邊學(xué)中我們還不自覺地流下了我們同情、悲憤的眼淚。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【篇8】

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、高興。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。

學(xué)完課文后我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)１４歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充分的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文

88教案網(wǎng)用心設(shè)計(jì)的“四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文”一定會(huì)讓您感到非常驚艷。陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅，教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路。教案可以使教師增強(qiáng)授課信心。僅供參考，希望能為你提供參考！

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇1】

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

根據(jù)課文中正確姿勢(shì)的示范，我教會(huì)了學(xué)生如何愛護(hù)眼睛保護(hù)視力。

二、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：“口語交際”教學(xué)時(shí)，先了解本班同學(xué)的.視力，然后分小組對(duì)班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。

三、不足之處

教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的姿勢(shì)時(shí)，學(xué)生會(huì)有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)請(qǐng)視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會(huì)變好。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇2】

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過品讀來代替文章的講解。

自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。

讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文《海上日出》教學(xué)反思2

《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的.心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：

一、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽上升時(shí)形狀及過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。

2、默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。

3、通過重點(diǎn)語句，體會(huì)“我”心情變化的過程。

4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。

2、默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

2、通過重點(diǎn)語句，體會(huì)“我”心情變化的過程。

教學(xué)策略：

1、玩具導(dǎo)入，激發(fā)興趣

玩具一直是學(xué)生們感興趣的話題，離學(xué)生生活較近。教學(xué)時(shí)，從玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2、字詞教學(xué)，自主+引導(dǎo)

關(guān)于識(shí)字、寫字方面，可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候借助拼音識(shí)字。寫字時(shí)，注意字的結(jié)構(gòu)，結(jié)合形近字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、寫字的方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

3、閱讀理解，層層遞進(jìn)

課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味文中的語句，體會(huì)其中“我”心情變化的過程。

一是抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)“我”的心情變化；

二是體會(huì)“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動(dòng)作等描寫，感受其中的變化。

結(jié)尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時(shí)的表現(xiàn)來理解。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)提綱

（1）小調(diào)查：以小組為單位，調(diào)查組里哪些同學(xué)玩過陀螺，陀螺有哪些種類。

（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。

（3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。

2、默讀課文，在體會(huì)較深的地方作批注。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1、說到童年，大家總會(huì)想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應(yīng)的游戲）課前，老師曾讓大家調(diào)查統(tǒng)計(jì)過班里有多少同學(xué)玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。

（學(xué)生以小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥把話說清楚。）

2、玩過陀螺的人著實(shí)不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

（找學(xué)生回答。）

學(xué)生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時(shí)夸贊。

3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改造，同學(xué)們知道陀螺的歷史嗎？

多媒體出示相應(yīng)圖片及以下文本內(nèi)容：

陀螺是中國(guó)民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時(shí)可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)?，F(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。

4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

（板書課題：陀螺）

設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在學(xué)生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調(diào)查更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好地融入學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、默讀課文。課件出示讀書要求：

1、讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。

2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

3、在有疑問或有體會(huì)的地方作上批注，可以是一個(gè)詞語或者一段話。

2、多種形式認(rèn)讀要求認(rèn)讀的生字。

（1）多媒體出示課文要求的會(huì)認(rèn)字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽(yù) 丑 豪

（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

（3）找學(xué)生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。

3、講解多音字。

釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉(zhuǎn) （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風(fēng)

4、書法課堂，教學(xué)生字。課件出示會(huì)寫字：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點(diǎn)水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預(yù)”的左邊是“予”而不是“矛”。

（2）學(xué)生書寫、仿寫，每個(gè)漢字認(rèn)真書寫兩遍。

（3）多媒體展示學(xué)生寫的生字，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生的自主識(shí)字能力增強(qiáng)，但字體字形需要教師一再強(qiáng)調(diào)，教師要細(xì)心耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。

預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。

2、瀏覽課文，梳理文章思路。

課件出示填空練習(xí)，學(xué)生讀課文，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?。（先出示填空，再根?jù)講解出示答案）

（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應(yīng)送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。

設(shè)計(jì)意圖：

本文內(nèi)容較長(zhǎng)，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的默讀基礎(chǔ)，給出問題，再默讀有助于學(xué)生快速找準(zhǔn)文中的脈絡(luò)，便于初步掌握文章內(nèi)容。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

書寫本課生字詞，小組間相互報(bào)聽寫。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、通過重點(diǎn)語句，體會(huì)“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字。

2、相機(jī)糾錯(cuò)，指導(dǎo)書寫。

3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、讀中品味，深入探究

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標(biāo)記，并在空白處簡(jiǎn)單寫出你喜歡的'理由。

2、先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。

3、預(yù)設(shè)一：第4自然段。

（1）從這段話中我們讀出了作者對(duì)陀螺的________。（渴望、盼望……）

（2）這時(shí)候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？

生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。

課件出示：

因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。

（3）這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？

生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對(duì)陀螺的酷愛。

（教師提示學(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時(shí)出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話。）

（2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！

預(yù)設(shè)三：第7自然段。

（1）你喜歡這段話的原因是什么？

生：因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。

（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

生：從這一自然段的最后一句話可以看出。

課件出示這句話：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（3）這句話里面哪個(gè)詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個(gè)陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚?！拔摇焙軡M意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮。

（學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)夸獎(jiǎng)，在分析文本時(shí)，不要孤立某個(gè)片段來看，而要聯(lián)系前后文。）

預(yù)設(shè)四：第8自然段。（課件出示第8自然段）

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

（1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時(shí)“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過的詞語。

生：這時(shí)候“我”的心情是沮喪的。

（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

生：因?yàn)椤八L(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。

預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（1）這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何？

生：興奮、自豪……

（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個(gè)陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。

（3）找同學(xué)讀第10自然段。

（4）是的，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事??！所以作者在文章的最后一個(gè)自然段說道：（課件出示，學(xué)生齊讀）

這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

師：這句話是什么意思？誰來說一下？

生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，對(duì)待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。

4、小結(jié)：所以在平常的生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，不可以只憑外貌來評(píng)價(jià)。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。

設(shè)計(jì)意圖：

借助引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于檢查學(xué)生的讀文情況，又有利于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握能力。在交流中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的表述給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以起到規(guī)范語言的作用。同時(shí)，這篇課文的重難點(diǎn)也得到了解決，可謂是一舉多得。

三、拓展延伸

推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。

教學(xué)反思：

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開始的課堂設(shè)計(jì)中，我增加了匯報(bào)調(diào)查班級(jí)玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)快速豐富起來。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑯?gòu)建起學(xué)生與知識(shí)間的橋梁。

二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。

本堂課過多地關(guān)注學(xué)生所回答的答案，忽略了學(xué)生思考問題的過程，對(duì)學(xué)生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問題的過程，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，打開學(xué)生的思維大門，從而給學(xué)生閱讀思考指明方向。

三、引導(dǎo)默讀，提高效率。

本課篇幅較長(zhǎng)，閱讀所費(fèi)時(shí)間較多，可以借助這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)?？炜梢杂脮r(shí)間來衡量，準(zhǔn)要通過思考問題來實(shí)現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。這也符合大閱讀時(shí)代的要求。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇4】

再為《烏塔》羅嗦幾句

研究課．．真的要拿來＂腌＂制了雪藏噶久才端出來。不過個(gè)人感覺告別了作繭自縛階段。

這樣的特殊階段，老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區(qū)別，說某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個(gè)版本教法的異同，說這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個(gè)角度去言說都覺得津津有味。

樂陶陶地聽老師們?cè)u(píng)課。無比享受。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的魂，聊我們都想追求的共鳴。她說，今天的課她不激動(dòng)，還是覺得不如拋出一個(gè)核心問題讓大家來充分碰撞比較激動(dòng)人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常常活躍在課后我們和孩子的話題談資中，讓烏塔精神延續(xù)它的魅力。

ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿愉快的。4個(gè)班上課4種感覺，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩。就你為什么提這個(gè)問題？以及這些問題所折射出的孩子們深入、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的自學(xué)表。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義似乎不大。組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氛圍沒有出來。最大的遺憾是時(shí)間沒把握好，沒讓孩子在討論之后表達(dá)感受。否則還可以聽到他們更多的精彩，碰撞出更多火花對(duì)一節(jié)課的思考是無窮的。如果有機(jī)會(huì)，我有興趣做更多的嘗試

這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文，是嘗試做文本的知音，不做教參的二道販子，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開始我會(huì)記住這節(jié)課的。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇5】

隨著對(duì)新課程理念的深入了解，對(duì)新學(xué)習(xí)方式的嘗試，我常常會(huì)想，我們到底應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂？

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)拉近師生距離

在課堂上，我關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，每一次討論，并適時(shí)做出評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來，“預(yù)習(xí)高手”“未來的小記者”也隨之誕生。

2、讓孩子去展現(xiàn)自己

在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有過多的講解，而是給學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，去討論交流，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要我們給孩子機(jī)會(huì)，他們會(huì)盡情展現(xiàn)自己！

同時(shí)，本課的缺憾也不容忽視，朗讀訓(xùn)練在今后的.教學(xué)中仍需加強(qiáng)，指導(dǎo)要再深入一些。學(xué)生的交流**如果能達(dá)到一種白熱化狀態(tài)，效果會(huì)更好。

這些是我學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式后根據(jù)自己的理解，在大家的幫助下的初步實(shí)踐。在今后教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思，不斷完善自己的課堂教學(xué)。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇6】

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡姷拿馈焙汀翱床灰姷拿馈?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來，教學(xué)過程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美好情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章爺爺心中的一道風(fēng)景。

在教學(xué)過程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀“俗語”一詞，讓學(xué)生說說文中出現(xiàn)了哪句俗語？讓學(xué)生明白什么是俗語后再拓展：你還知道哪些俗語？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語，是讓學(xué)生通過想象畫面來理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒看到過這樣的美景，也難怪想象不出，如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示，學(xué)生一定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇7】

隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對(duì)照新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>

《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級(jí)教材也有這一課，由此可見這一課在小學(xué)語文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面展開的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不可。

因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。

新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教知識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。

用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì)，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇8】

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；

2、初讀課文，整體掃描；

3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；

4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；

5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的'是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會(huì)昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。

四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文【篇9】

本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活比較熟悉，因此，我讓學(xué)生初讀課文后結(jié)合自己居住的環(huán)境，尋找有關(guān)段落。并把居住的環(huán)境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。這樣學(xué)生通過把自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與課文中描寫的鄉(xiāng)下人家進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)就是一幅幅的風(fēng)景畫。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。在讓學(xué)生了解寫作順序時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫的'?？蔀閯?dòng)靜結(jié)合，由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)“屋檐”一詞時(shí)，由于學(xué)生從出生到現(xiàn)在住的都是樓房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂這個(gè)詞的意思了。我竟然還大聲訓(xùn)斥學(xué)生：屋檐是什么都不懂?想起來真是慚愧。

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思

吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限。教師要準(zhǔn)備好教案，這是課堂之中的節(jié)奏要求。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，寫好教案都需要注意哪些方面呢？以下是88教案網(wǎng)小編為大家整理的“2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 ”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇1

：admin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長(zhǎng)城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中，提高語文能力，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情。

《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、了解長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城──近看長(zhǎng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)城遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長(zhǎng)城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會(huì)作者的民族自豪感和愛國(guó)主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對(duì)文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。

通過這次聯(lián)教課，通過黃校長(zhǎng)和老師們的評(píng)課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。課文中長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長(zhǎng)城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長(zhǎng)城，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國(guó)歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城，但是我沒有利用這個(gè)契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛國(guó)情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長(zhǎng)城，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國(guó)豪情才根深蒂固，長(zhǎng)城的精神才會(huì)世代傳唱，永放光芒。

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇2

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。

一、教學(xué)效果

1、揭示課題，激發(fā)興趣。

直接板書課題，組織學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。

2、自讀自悟，初讀感知。

在要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文之后引導(dǎo)學(xué)生借助上下文理解詞語的意思。并引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會(huì)不一樣？問題拋出后，在自讀自悟解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步感知課文內(nèi)容。

3、品詞析句，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

潛心默讀課文：作者為什么在結(jié)尾發(fā)出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生聚焦幾個(gè)關(guān)鍵句子：

（1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（3）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇……從重點(diǎn)句子入手，深刻感悟作者的真實(shí)感受。第一句，抓住“不可計(jì)數(shù)”一詞，從字音入手，感受榕樹的枝干的多，體會(huì)榕樹的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想象，去感受作者筆下的大榕樹的生機(jī)勃勃的靜態(tài)美，似乎是新的生命在顫動(dòng)。此時(shí)播放相關(guān)的圖片，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”，引導(dǎo)學(xué)生去展開合理的想象，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！

4、誦讀積累，感悟?qū)懛ā?/p>

學(xué)生通讀全文，標(biāo)畫哪些語句是靜態(tài)描寫，哪些語句是動(dòng)態(tài)描寫。作者這樣安排材料的作用是什么呢？創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，在小組合作交流中去感受動(dòng)靜結(jié)合寫法的好處。比賽背誦積累，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，豐富了語言材料。

二、成功之處

整堂課上同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，有時(shí)思考，有時(shí)背誦，有時(shí)探究，思維很活躍，感受力也很強(qiáng)。

三、不足之處

學(xué)生動(dòng)手能力即遷移運(yùn)用的能力沒有好好地落實(shí)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在學(xué)生朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)小練筆的環(huán)節(jié)，以便提高他們的遷移運(yùn)用能力；增加口語交流的內(nèi)容，落實(shí)好語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，讓我的教學(xué)更圓滿！

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇3

今天早上第一節(jié)課，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，由導(dǎo)學(xué)案提出的問題，各組合作完成，問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會(huì)很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒注意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因?yàn)槲艺f錯(cuò)了一個(gè)概念，所提的這個(gè)問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對(duì)話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對(duì)話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí)，下課鈴響了。

走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會(huì)；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴?。〗處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇4

這個(gè)《樂園》，從詞語由小到大的歸屬關(guān)系，到“探究發(fā)現(xiàn)”表示時(shí)間先后順序的詞語在句子中的作用；由描寫動(dòng)物的一組課文擴(kuò)展出“含動(dòng)物名稱的成語”，再由積累詞語上升到積累格言警句，內(nèi)在的序列性還是比較清晰的。

就我班教學(xué)實(shí)效來看，孩子們對(duì)“含動(dòng)物名稱的成語”最感興趣了，課堂上意猶未盡，就連“經(jīng)典誦讀”中都占去半壁江山。但說起容易用來難，要真正明白這么多成語的引申義、比喻7，從而恰到好處地運(yùn)用，恐怕非一日之功，我也只能利用中午“經(jīng)典誦讀”的時(shí)間，帶著學(xué)生簡(jiǎn)單按“褒貶”分了類。

《游戲》的口語交際，孩子們有話可說，其后設(shè)計(jì)小練筆，從口頭語向書面語言深化。

《落葉》習(xí)作，要求學(xué)生在認(rèn)真觀察落葉基礎(chǔ)上，著重抓住落葉的形狀、顏色以及看到它的感受寫下來。

中年級(jí)學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性有較大的增長(zhǎng)。如果說低年級(jí)是想象活動(dòng)的“敏感期”，那么中年級(jí)最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文）。第四單元的《落葉》就屬于自然景物描寫。課前，讓學(xué)生觀察落葉的形狀、顏色等；課中讓學(xué)生說落葉的形狀、顏色以及由此想到的，而且使學(xué)生將說的寫下來。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且使學(xué)生感到有東西可寫，有話可說，作文不再是一件很困難的事。本次教學(xué)，比較滿意的是“直觀感悟，讀中學(xué)寫，豐富想象”和“觸類旁通，根據(jù)想象，自由表達(dá)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)們你一言我一語，說出自己拾到的落葉是什么顏色、什么形狀之時(shí)，我相機(jī)板書“有的……有的……有的……還有的……”，指導(dǎo)他們將所想串聯(lián)起來，并相機(jī)指導(dǎo)排比句的寫法，此前出現(xiàn)在學(xué)生作文中的一個(gè)重要問題，就是省略號(hào)及排比句使用不恰當(dāng)。本次指導(dǎo)后，這一問題，有了較明顯改觀。

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇5

語文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。

下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。

然后，全班評(píng)改。評(píng)改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。

最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為，在開放的作文活動(dòng)中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)思考：

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇6

《虎門銷煙》是蘇教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育的文章。這一課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得鴉片給中國(guó)人民造成的危害，了解“虎門銷煙”的起因和經(jīng)過。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐是怎樣一個(gè)人？體會(huì)林則徐與英帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的愛國(guó)主義精神，了解“虎門銷煙”的偉大意義。教學(xué)完課文，我布置了一道小練筆，以“我站在林則徐的塑像前”為題，寫一段話。從學(xué)生所寫的小連筆中，我感受到他們對(duì)偉人的崇敬，內(nèi)心涌動(dòng)的愛國(guó)主義情懷。這里我摘錄了兩位學(xué)生的小練筆作為教學(xué)反思。

習(xí)作一：

站在林則徐的塑像前，我想對(duì)林則徐大人說：“林大人，您真是英雄，我崇拜您，你當(dāng)年竟把兩百多萬斤的鴉片銷毀，把那么多害人的鴉片倒進(jìn)了滾滾的銷煙池里。林大人，您真?zhèn)ゴ?，你這一壯舉既打擊了侵略者，又鼓舞了中國(guó)人的志氣，表明了中華民族不屈服侵略者的決心。但愿現(xiàn)在也有許多像您那樣的人！那么中國(guó)就不會(huì)有那么多吸毒的人群了！

習(xí)作二：

我站在民族英雄林則徐的塑像前，我的心中馬上就涌起敬佩之情，虎門銷煙的情景就像是回放電影畫面一樣，在我眼前一一浮現(xiàn)。我仿佛聽見了林則徐大人那震天動(dòng)地的一聲“開始銷煙！”我仿佛看見一群群民工將一擔(dān)擔(dān)鴉片倒入銷煙池。在場(chǎng)的男男女女、老老少少拍手叫好。在人們歡呼雀躍之時(shí)，有一位白發(fā)蒼蒼的老人擠出人群，跪在了林則徐大人跟前，大聲高呼：“林大人英明，林大人英明呀！”在場(chǎng)的外國(guó)商人也不禁脫帽致敬。

我想：林則徐大人，您是我們中華民族的驕傲，永遠(yuǎn)是我們的榜樣！

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇7

《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí)，先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容，看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。

由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。

2023四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇8

《秋天》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景色的熱愛之情。

在教學(xué)之前，我先準(zhǔn)備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過程中，學(xué)生常常發(fā)出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進(jìn)了一個(gè)美妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之后引著學(xué)生初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步了解。接著，我放手先讓學(xué)生自讀課文理清萬丈的脈絡(luò)。然后，通過精讀來感悟，抓住詩中的一些關(guān)鍵的詩句，讓學(xué)生來感受秋天各種各樣的美景。

本文主要是采用擬人化的手法來寫，再配上了配有精美的插圖，把它和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，之后通過小組討論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風(fēng)和秋天的動(dòng)物，本文通篇采用了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學(xué)生會(huì)更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，運(yùn)用文中出現(xiàn)的意象，運(yùn)用各種修辭手法對(duì)其進(jìn)行描述，這樣學(xué)生的寫作和語言組織能力就會(huì)大大地提高，也提高了學(xué)生對(duì)大自然的欣賞的能力。

課后，我又布置了學(xué)生回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛和贊美情懷。

[精品]泉城四年級(jí)語文教學(xué)反思

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教師是非常值得尊重的職業(yè)，老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中。教案可以助力教師達(dá)到既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，你是不是在找有關(guān)教案的內(nèi)容呢？經(jīng)過整理，88教案網(wǎng)為你呈上泉城四年級(jí)語文教學(xué)反思，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

泉城四年級(jí)語文教學(xué)反思 篇1

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)泉水異彩紛呈的美與泉水流動(dòng)不同特點(diǎn)上。

在品讀泉水紛呈美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過符號(hào)美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個(gè)角度體會(huì)濟(jì)南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)泉水那不容言說的美。

在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)其余三段，即：通過抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動(dòng)的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時(shí)說得比較到位。品讀趵突泉一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結(jié)我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動(dòng)態(tài)美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會(huì)位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢(shì)美。

上課接近尾聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)寫法，讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過程，達(dá)到積累、鞏固的目的。

其中有幾處細(xì)節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出珍珠泉有哪些特點(diǎn)，這個(gè)問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時(shí)我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分。

泉城四年級(jí)語文教學(xué)反思 篇2

《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比校容易，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來，好像我的目標(biāo)并不沒有達(dá)到。經(jīng)過同事們?cè)u(píng)課，我的自評(píng)，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)，沒有真正做放手教學(xué)，沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講，學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講，學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講?！笨偠灾?，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，提出問題。

二、自讀自解，理解課文，解決問題。

三、匯報(bào)交流，加深理解，討論問題。

四、觀看視頻，感受文本，培養(yǎng)感情。

五、朗讀課文，走進(jìn)文本，表達(dá)感情。

六、課外延伸，激發(fā)興趣，拓展視野。

七、總結(jié)全文，交流感受，學(xué)有所獲。

縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，問問題出在第三個(gè)上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計(jì)這一堂課的話，我想這樣是不是更好點(diǎn)？第一步還是溫故知新，引出課題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題；第二步，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這兒的方式可以多樣化，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué)，還可以小組討論學(xué)。在這個(gè)過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學(xué)生提出沒有解決的問題，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對(duì)泉城的喜愛之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時(shí)間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會(huì)運(yùn)用，朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話?！苯裉煳矣謱W(xué)到了一個(gè)新理，我確實(shí)找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，我還得花費(fèi)一番功夫，四年級(jí)，現(xiàn)在做起還為時(shí)不晚。

泉城四年級(jí)語文教學(xué)反思 篇3

今天在階梯教室上課《泉城》。就上課的情況談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

進(jìn)入高年級(jí)以來，我漸漸地覺得語文課堂主題比較難把握。語文課教什么和如何教的問題，不僅僅是一個(gè)大問題而且是一個(gè)普遍存在的問題。實(shí)際上是一個(gè)存在于每堂語文課之中的問題。

經(jīng)常提到語文老師對(duì)教材把握的準(zhǔn)確性。把握教材包含著哪些方面呢？是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確？是對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解？對(duì)教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用？這些都應(yīng)該包含在里面。最重要的應(yīng)該取決于教師對(duì)于文本的理解程度，歸根到底還是語文教師的語文素養(yǎng)和文化積淀。

語文課似乎是很簡(jiǎn)單，專業(yè)性不強(qiáng)，無非是讀書寫字。好像對(duì)于學(xué)生來說不教也會(huì)。我認(rèn)為語文之所以讓人感覺他專業(yè)性不強(qiáng)，原因還是在于執(zhí)教者本身專不夠業(yè)。包括自身修養(yǎng)，文化修養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)；不僅如此最重要的.是三方面的有利結(jié)合。語文是一門綜合性很強(qiáng)的的學(xué)科，那是因?yàn)樗膬?nèi)容包羅萬象，而往往執(zhí)教者會(huì)把教語文放在感知內(nèi)容放上面忽略了學(xué)語文是為了用語文。

泉城四年級(jí)語文教學(xué)反思 篇4

本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

作者采用“總—分—總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時(shí)，光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會(huì)文字。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。

在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點(diǎn)放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點(diǎn)。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動(dòng)的詞語，分別體會(huì)。

有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?？磥碇灰處熣J(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的。