新航路的開辟教案高中
發(fā)表時(shí)間：2020-11-04探究學(xué)習(xí)是新課程的主旋律。
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“探究學(xué)習(xí)是新課程的主旋律”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
●主題與背景
以新課程理論為基礎(chǔ)編寫的歷史教材進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)八個(gè)月，這段時(shí)間，困惑始終伴隨著課堂教學(xué)，其表現(xiàn)為：第一，課怎么也上不完，第二，課后作業(yè)學(xué)生在教材中如何也找不到；第三，教學(xué)目標(biāo)對知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，使課堂教學(xué)有“老虎吃天無處下嘴”的感覺。結(jié)果是以前新課程的理論學(xué)習(xí)是“推”著教師改變教學(xué)思想，現(xiàn)在實(shí)踐中新教材就是“逼”著教師與學(xué)生必須沿著新的課程理念構(gòu)建新的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。
建立怎樣的課堂學(xué)習(xí)體系，其實(shí)教材已給了我們提出來了，打開每節(jié)課的課后，我們可以發(fā)現(xiàn)的“課后練習(xí)”的字眼沒有了，取而代之的是“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”，其中“探究學(xué)習(xí)”就是對前面教學(xué)困惑的解答，所以沒有現(xiàn)成的結(jié)論和答案，知識(shí)、能力、情感價(jià)值都存在于對課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)體驗(yàn)，分析、運(yùn)用、闡釋之中，歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)在探索與研究中被發(fā)掘。它比單純的結(jié)論更復(fù)雜，更具有塑造性，是我們課堂教學(xué)活動(dòng)努力的方向，是新課程的主旋律。
在“中國民族資本主義的發(fā)展”一課的課堂教學(xué)中，筆者引入了探究學(xué)習(xí)的方式，并成為本節(jié)課能夠舉重若輕的關(guān)鍵。
●情境描述
本節(jié)內(nèi)容是近代資本主義發(fā)展的過程，揭示了半殖民地半封建社會(huì)中國資本主義艱難與曲折的發(fā)展。
一、感受體驗(yàn)部分
在上完“中國資本主義產(chǎn)生”一課后，我布置了一道作業(yè)，題目是：你是一名近代的普通中國商人，你將如何經(jīng)營你的生意？根據(jù)作業(yè)情況和教學(xué)內(nèi)容選出三名同學(xué)的作業(yè)在課上宣讀。
吳波同學(xué)：我投資紡織業(yè)，先從外國進(jìn)一批洋紗洋布，與同行一起研究，研究出其中的技術(shù)，在手工業(yè)生產(chǎn)同行中進(jìn)行推廣，將中國的土紗土布做的更好，把洋紗洋布比下去，再輸出中國。（方案一）
周玉娟同學(xué)：我會(huì)開辦一個(gè)輪船零件配制廠，原因是從經(jīng)濟(jì)實(shí)力和背后的勢力，我都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如官辦和外商，所以我不開輪船廠，賺小錢的辦法實(shí)用保險(xiǎn)，沒有太高的風(fēng)險(xiǎn)，不會(huì)樹大招風(fēng)，受到排擠，即獲取了利潤，又立于不敗之地。（方案二）
姚龍飛同學(xué)：我會(huì)開一家飯館，要求我做的飯要味美而價(jià)廉，這樣吃飯的人就多了，當(dāng)然錢就來了。（方案三）
教師：同學(xué)們，請選出你認(rèn)為最可行的一種方案，并說明原因。
在經(jīng)過討論后，同學(xué)們的意見是：
方案一，可行，但不能用手工業(yè)生產(chǎn)，因?yàn)槭止I(yè)根本不能與機(jī)器生產(chǎn)抗衡這已被事實(shí)證明，還要有好的技術(shù)人員（全班44人，20人投票）；
方案二，不可行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)需要的資金大而且當(dāng)時(shí)輪船主要控制在外商和官僚手中，普通商人是不能進(jìn)入的（但仍有5票）；
方案三：可行，但利潤太低（10票）。
教師：同學(xué)們，你們選擇是否正確，下面我們一起閱讀教材，通過研究當(dāng)時(shí)中國資本主義發(fā)展的狀況，再來評價(jià)。
二、分析探究部分
教師運(yùn)用多媒體列表把不同時(shí)期中國民族資本主義發(fā)展?fàn)顩r演示出來，請學(xué)生通過閱讀教材把不同發(fā)展特點(diǎn)的原因填寫進(jìn)去。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較：
教師：請思考中國民族資本主義發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么。
學(xué)生：清政府放寬了投資設(shè)廠的限制和帝國主義侵略的客觀影響；帝國主義忙于“一戰(zhàn)”放松了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略；民國政府實(shí)行有利政策；
教師：為什么其發(fā)展只能是短暫的？
學(xué)生：在帝國主義與封建主義壓迫下主要從事輕工業(yè)，無資金、技術(shù)、規(guī)模；帝國主義加緊經(jīng)濟(jì)侵略；官僚資本的壓迫；時(shí)局動(dòng)蕩戰(zhàn)爭因素；
得出結(jié)論在半殖民地半封建社會(huì)的中國，帝國主義、封建主義和官僚資本主義是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的三大障礙。
教師：同學(xué)們現(xiàn)在我們再回來重新認(rèn)識(shí)前面三個(gè)方案。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用部分
大部分同學(xué)選擇的主要方案竟是方案三。
1．前兩個(gè)方案在面臨帝國主義、封建主義和官僚主義的三面夾攻，更受到技術(shù)、資金和規(guī)模的制約，普通商人發(fā)展困難，前途渺茫。
2．開飯館，收入穩(wěn)定，雖也面臨著封建主義和官僚主義的壓迫但相對來說一來民以食為天，二來技術(shù)資金要求不高，但面臨戰(zhàn)爭以及物價(jià)飛漲的民國后期則也是維持生計(jì)，但總體來說較穩(wěn)定。
教師：通過對這三個(gè)方案的評價(jià)，我們可以得到怎樣的啟示？
學(xué)生1：國家無前途，個(gè)人的理想是無法實(shí)現(xiàn)的；
學(xué)生2：經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一個(gè)獨(dú)立的政府；
學(xué)生3：中國資本主義發(fā)展不起來是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)；
教師：我們說經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，從本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么認(rèn)識(shí)？
學(xué)生：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不同階段，會(huì)受到社會(huì)政治發(fā)展的制約。
教師總結(jié)：
教師：中國資本主義是在帝國主義、封建主義和官僚主義的夾縫中生存，不管如何努力在半殖民地半封建社會(huì)的中國都無法擺脫自己走向衰弱的命運(yùn)，只有一個(gè)新中國才是人民的希望。
●問題討論
1．讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)什么？從本節(jié)課看，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的不是教材本身，而是在探究學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的一個(gè)假說，這個(gè)假說是由學(xué)生自己能力與知識(shí)構(gòu)建的思維空間。首先教師讓學(xué)生在課前用自己學(xué)過“中國資本主義產(chǎn)生”的知識(shí)對近代社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了一個(gè)總結(jié)在這樣的基礎(chǔ)上，建立假說是符合學(xué)生知識(shí)能力水平，而課教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，教師角色是引導(dǎo)對自己的構(gòu)建假說進(jìn)行積極的論證、解釋和評價(jià)。這說明探究不是發(fā)現(xiàn)，它首先有學(xué)生未知目標(biāo)，其次是學(xué)生對教材、對知識(shí)的研究過程。
2．讓學(xué)生如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？這是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程。本節(jié)課中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)是建立在對未知結(jié)論的論證中，歷史史實(shí)是鮮活的，我們所有的歷史結(jié)論、線索都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上。我們不能讓歷史重演讓學(xué)生去感受實(shí)踐，但可以創(chuàng)設(shè)“重返歷史”的情景。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)以實(shí)踐者的身份進(jìn)入真實(shí)的歷史情景，讓學(xué)生通過體驗(yàn)感知?dú)v史，再通過分析教材建立理性的平臺(tái)，最后，學(xué)習(xí)運(yùn)用理性的知識(shí)印證感性的體驗(yàn)，完成探究學(xué)習(xí)的過程。
●詮釋與研究
據(jù)《辭?！罚?989年版）的解釋，“研究”指“用科學(xué)的方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律”，“探究”則指“深入探討，反復(fù)研究”?！把芯俊笔钦故镜氖强茖W(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重，而“探究”則符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，具有生氣和動(dòng)感，也更反映了新課程的兩大理念即創(chuàng)新與實(shí)踐。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)探究這樣表述的：“科學(xué)探究指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)?！?/p>
基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，新版歷史教材所提供的就是一種探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它要求在教學(xué)中展示學(xué)生的思維空間和思維過程，而不是教材本身．，所以在教學(xué)過程中就是要通過探究學(xué)習(xí)把所有的知識(shí)、能力和情感都被調(diào)動(dòng)起來，通過假說的提出，讓去收集證據(jù)、交流、評價(jià)、解釋論證，在過程中提升
自己的認(rèn)知水平，形成科學(xué)的觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法卻學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這一過程中教材不再是研讀的“圣經(jīng)”而探究的素材和工具，結(jié)論不再是單純刻板的說教而成為研究的成果，使用的論據(jù)。本次教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的假說，讓學(xué)生以現(xiàn)代人身份介入歷史生活中，從而知識(shí)在體驗(yàn)過程中得以“復(fù)生”，能力在分析研究和理解運(yùn)用過程中得到鍛煉，學(xué)生的情感與價(jià)值圍繞著整個(gè)學(xué)習(xí)過程得到發(fā)展，最后使其思維空間得到極大拓展。
回到前面我們開始的困惑，我們可以發(fā)現(xiàn)，所有的問題在于我們對自身角色的定位上，而探究學(xué)習(xí)所提供的是讓我們走下“講臺(tái)”，成為學(xué)習(xí)群體中的參與者，與學(xué)生一起探尋歷史的魅力。
自己的認(rèn)知水平，形成科學(xué)的觀念，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法卻學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這一過程中教材不再是研讀的“圣經(jīng)”而探究的素材和工具，結(jié)論不再是單純刻板的說教而成為研究的成果，使用的論據(jù)。本次教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的假說，讓學(xué)生以現(xiàn)代人身份介入歷史生活中，從而知識(shí)在體驗(yàn)過程中得以“復(fù)生”，能力在分析研究和理解運(yùn)用過程中得到鍛煉，學(xué)生的情感與價(jià)值圍繞著整個(gè)學(xué)習(xí)過程得到發(fā)展，最后使其思維空間得到極大拓展。
回到前面我們開始的困惑，我們可以發(fā)現(xiàn)，所有的問題在于我們對自身角色的定位上，而探究學(xué)習(xí)所提供的是讓我們走下“講臺(tái)”，成為學(xué)習(xí)群體中的參與者，與學(xué)生一起探尋歷史的魅力。
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《我的五樣》新課程教學(xué)設(shè)計(jì)
我的五樣
一、教學(xué)目的
1．濃縮內(nèi)容，理清思路。
2．品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。
3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品位課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。
四、教學(xué)方法
讀：學(xué)會(huì)略讀課文，理清全文思路。
品：品味描寫的精妙，體會(huì)作者思想的獨(dú)到。
思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東西該是什么。
五、教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我和大家做一個(gè)心理游戲，請大家按照要求完成以下問題：
1、請寫出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，并說明理由。
2、請依次劃去這“五樣?xùn)|西”中相對不重要的四樣，并說明理由。
這雖是一次虛擬的選擇，卻是我們對自我生命存在意義的一次深入思考，面對這一問題，你是如何作答的呢？也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和慰家幌倫骷冶鮮緱粼凇段業(yè)奈逖?分械難≡窈腿∩嵐傘?/DIV
二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容
問題一：快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”？
學(xué)情估計(jì)：a．“留”的內(nèi)容歸納不易出錯(cuò)，可能有第1自然段至第16或第17自然段兩種說法。b．因?yàn)榭焖俾宰x的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為第17或第18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。
應(yīng)對辦法：a．明確第17自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第1—16/17自然段。b．明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16/17—40自然段。
問題二：模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第41—45自然段的內(nèi)容。
學(xué)情估計(jì)：a．能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)；b．課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)說或會(huì)說錯(cuò)。例如概括成“尾”或“想”。
應(yīng)對辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。
三、瀏覽全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課文思路
問題三：請從內(nèi)容角度理清本文思路。
學(xué)情估計(jì)：因?yàn)榍懊嬲w感知中的概括，這個(gè)問題只是對已有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程，應(yīng)該不難。
明確：課文以時(shí)間順序，按“留”→“棄”→“議”的思路展開全文。
問題四：請從表達(dá)方式角度理清文章思路。
學(xué)情估計(jì)：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識(shí)，這項(xiàng)工作可能會(huì)讓學(xué)生感到棘手。
應(yīng)對辦法：a．簡要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b．提示“留”→“棄”→“議”中“議”已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。
明確：先記敘描寫“留”和“棄”的全過程，后對此過程進(jìn)行抒情議論。
四、精讀課文，品味心理描寫，體會(huì)思想感情
問題五：仔細(xì)閱讀全文，畫出你最感動(dòng)、最欣賞的心理描寫句子，并說說你欣賞和感動(dòng)的理由。
學(xué)情估計(jì)：a．能畫出精彩的描寫句。b．精彩之處有的學(xué)生只能意會(huì)，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但說不出那種精妙之處。
應(yīng)對方法：a．引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。b．告訴學(xué)生從客觀分析修辭，體會(huì)語言的生動(dòng)性和形象性。例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。
問題六：從這些心理描寫中，談?wù)勀銓Ρ疚牡闹髦迹ɑ蜃髡叩乃枷敫星椋┑睦斫狻?p>學(xué)情估計(jì)：本文作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難，把握整體就不易了。
應(yīng)對辦法：a．抓第41—45這些自然段，因?yàn)槠渲卸啻握劦健吧薄．抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。
明確：對生命價(jià)值的追求、對生命的熱愛。
總結(jié)課文：
畢淑敏在這篇文章中，從作為醫(yī)生、身為女性以及作為作家三個(gè)方面對自己的生命呈現(xiàn)方式進(jìn)行了一次靈魂拷問。
作為醫(yī)生，生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，作者只需片刻的思索，就本能地選擇了“空氣、水、太陽”，的確是“飄著藥品的味道”，但這決非僅僅是出自“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)”，實(shí)際上我們完全可以把它理解為作者作為醫(yī)生的生命情結(jié)。畢淑敏曾經(jīng)在被視為“生命禁區(qū)”的昆侖山上用最原始的徒步穿越方式進(jìn)行野營拉練，撿回了一條年輕的生命。文本中當(dāng)“老師”要求舍棄時(shí)有這樣的表述：“我曾在海拔五千多米的冰山上攀緣絕壁，被缺氧的滋味嚇破了膽。”這在她的處女作、也是成名作中篇小說《昆侖殤》中有非常精彩的描繪。20年后，拿起筆開始寫作的她，怎能忘記得了“空氣、水、太陽”對于生命的重要性！作者對生命中最為寶貴的東西的思考，首先是從職業(yè)醫(yī)生的角度，與其說是“充滿了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)”，毋寧理解為作者20多年醫(yī)生生涯中對生命存在形式的思考和認(rèn)定。
身為女性，畢淑敏選擇了鮮花，這不僅僅是字面意思上的鮮花。它包含了一定的象征性——“象征著生活的美好和短暫的艱難”。在許許多多的鮮花中作者從女性的獨(dú)特視角出發(fā)，“我愿有一束美麗的玫瑰，陪伴我到天涯”，愛情、美好，艱難、曲折……生活中的一切真真切切的東西，才是生命的全部。
作為作家，作者選擇了筆，這是作者的一份心靈告白，是作者在京城內(nèi)科主治醫(yī)師與作家之間的慎重抉擇過程。作家的生命存在意義與方式的拷問是畢淑敏選擇“筆”和最終保留之的根本用意，也可以看作是作者對自己的人生未來的又一次設(shè)計(jì)或重新確認(rèn)。
五、設(shè)身處地，思索人生
問題七：由以上學(xué)習(xí)我們可知，生命中最寶貴的東西，一定是你的真愛，請?jiān)俅未_認(rèn)一下你的五樣，然后再逐一舍棄其他四樣，只留一樣。
問題八：結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理由和感受。
學(xué)情估計(jì)：a．有課文內(nèi)容的幫助和自身實(shí)踐和體驗(yàn)，或多或少、或好或差都能講。b．大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題。
應(yīng)對辦法：A．引導(dǎo)學(xué)生從自己的多重身份（如作為學(xué)生、身為子女、未來的公民等）角度規(guī)劃青春，設(shè)計(jì)自己的未來。B．集中精力談好一種感受。C、學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動(dòng)。
教師小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生思索人生）
相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇，同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現(xiàn)出來了。請記?。喝松荒軗碛惺郎系囊磺?，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的支點(diǎn)。請讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結(jié)束語。
六、作業(yè)
以“我也有五樣”為題寫一篇文章，注意“選”與“棄”過程中的心理描寫。
高中新課程理念下的化學(xué)
古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“高中新課程理念下的化學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代教育思想的核心是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新教育?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨"，深入開展探究，創(chuàng)新型課堂教學(xué)，能使學(xué)生養(yǎng)成自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)知識(shí)，做學(xué)問，讓他們明確怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，怎樣加工信息，并提出假設(shè)，如何推理論證，形成新知識(shí)，從而達(dá)到"培養(yǎng)具有一定化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才"的中學(xué)化學(xué)教育目的。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目的。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)課堂教學(xué)仍以教師傳受已有知識(shí)為主，學(xué)生未擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，因而難以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。一堂課的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于設(shè)想的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法，在掌握知識(shí)與技能的過程中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，就必須為學(xué)生鋪墊好適當(dāng)?shù)摹芭_(tái)階”，讓學(xué)生沿著臺(tái)階往上走，從而達(dá)到課程目標(biāo)的要求。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度；要運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
（2）提出假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以分三步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)問題。重點(diǎn)問題應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容來確定，一節(jié)課可以有一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)問題。第二步，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心活動(dòng)。在開展探究活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置一些子問題，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到重點(diǎn)問題，最終達(dá)到解決重點(diǎn)問題的目的。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決重點(diǎn)問題。教師一方面要允許學(xué)生有形形色色的猜想，另一方面要注意引導(dǎo)，不要胡亂猜想。這過程不但可以鞏固新知識(shí)、擴(kuò)展新知識(shí)、完善知識(shí)體系的建構(gòu)，而且還可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
（3）獲得成功體驗(yàn)。
評價(jià)與交流探究結(jié)果是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的必要過程。評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過評價(jià)與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點(diǎn)是獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當(dāng)人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時(shí)，很難產(chǎn)生出強(qiáng)烈的認(rèn)知需要。所以教師對學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生的積極性。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了哪怕是小小的進(jìn)步，也給予熱情的鼓勵(lì)。一句真誠的鼓勵(lì)話語，可能帶出一批好學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，其過程可表示如下：
創(chuàng)設(shè)問題情景→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)探究方案→實(shí)驗(yàn)（推理）探究→體驗(yàn)、創(chuàng)新
二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。我認(rèn)為，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)包含下列步驟：
（1）確定教學(xué)“三維”目標(biāo)
（2）分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)問題
（3）分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境
（4）設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略
（5）設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略
（6）對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評價(jià)
高中歷史新課程通史體例串講提綱
高中歷史新課程通史體例串講提綱
第一部分中國古代史
第一單元先秦時(shí)期
一、夏商西周的政治和經(jīng)濟(jì)
1．西周的政治制度
(1)分封制度
目的：西周疆域擴(kuò)大，為了進(jìn)行有效統(tǒng)治，西周實(shí)行分封制。
對象：王族、功臣和古代帝王后代，建立諸侯國，主要有魯齊燕衛(wèi)宋晉等
內(nèi)容：諸侯得到土地和人口，但諸侯必須服從周天子的命令，承擔(dān)鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦、朝覲述職的義務(wù)。
同時(shí)諸侯在自己封疆內(nèi)還要對下屬進(jìn)行分封。這樣西周統(tǒng)治階層內(nèi)部形成了森嚴(yán)的“周王一諸侯一卿大夫一士”的等級(jí)序列。
作用：通過分封制，周天子加強(qiáng)了對地方的控制，開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大了統(tǒng)治區(qū)域。
分封制下，周天子具有至尊權(quán)威，國家政權(quán)由松散趨向嚴(yán)密。但諸侯在自己領(lǐng)地內(nèi)享有很大獨(dú)立性，西周后期隨著諸侯地方實(shí)力強(qiáng)大，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞。
(2)宗法制
目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之問在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制不為表里的宗法制。
含義：宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)，鞏固國家統(tǒng)治的制度。
內(nèi)容：宗法制度確立了嚴(yán)格的大宗小宗體系。
無論周王、諸侯，還是卿大夫和士，都實(shí)行嫡長子繼承制度。由嫡長子傳宗繼統(tǒng)的血緣系統(tǒng)稱為大宗。嫡長子的同母弟和庶母兄弟為小宗。大宗與小宗的關(guān)系是相對的。
周天子不僅是天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。所以大宗與小宗的關(guān)系不僅是家族等級(jí)關(guān)系，也是政治隸屬關(guān)系。
周朝制定了各種禮樂制度。周禮作為各級(jí)貴族的政治和生活準(zhǔn)則，成為維護(hù)宗法分封制度必不可少的工具。
作用：宗法制保證了各級(jí)貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，把“國”和“家”密切地結(jié)合在一起。
2．夏商西周的經(jīng)濟(jì)
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展
青銅農(nóng)具很少，主要農(nóng)具是耒耜、石鋤、石犁等。
夏商周時(shí)期，以溝洫將耕地分割成方塊狀，呈“井”字形，故稱“井田”。一切土地為國家公有，由周王將土地層層分封給各級(jí)貴族，世代享用，不得轉(zhuǎn)讓和買賣，受封者向國王繳納貢賦，庶民和奴隸耕種。井田制中有“公田”和“私田”之分。
(2)手工業(yè)
夏商周時(shí)期，手工業(yè)以青銅鑄造為代表，由官府壟斷。商周時(shí)代，青銅鑄造進(jìn)入繁榮時(shí)期司母戊鼎、四羊方尊、三星堆禮器等精美銅器，展示了輝煌燦爛的青銅文明。
商朝有了織機(jī)，西周能生產(chǎn)斜紋提花織物。
早期的手工業(yè)由官府直接經(jīng)營，進(jìn)行集中的大作坊生產(chǎn)；它憑借國家權(quán)力，征調(diào)優(yōu)秀工匠，使用上等原料，生產(chǎn)不計(jì)成本，產(chǎn)品大多精美。官營手工業(yè)素稱發(fā)達(dá)。
(3)商業(yè)
商朝人善于經(jīng)商，后世將從事商業(yè)活動(dòng)的人稱為商人。
二、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治和社會(huì)改革
1．秦國的商鞅變法
(1)變法的背景和變法的開始
(2)主要的變法措施
(3)變法的成效和結(jié)局
2．秦統(tǒng)一六國
（1）統(tǒng)一的主客觀條件
（2）統(tǒng)一的經(jīng)過和時(shí)間
三、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)
1．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展
(1)井田制破壞和土地私有制形成（P16，破壞原因、初稅畝和土地私有制確立、土地私有制特點(diǎn)）
(2)生產(chǎn)工具的進(jìn)步和水利鐵農(nóng)具和牛耕、都江堰
(3)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生（P6出現(xiàn)原因、特點(diǎn)、作用）
2．手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展P9-10
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，民間手工業(yè)興起。包括小農(nóng)的家庭手工業(yè)和民營手工業(yè)。
3．商業(yè)的發(fā)展和重農(nóng)抑商政策
(1)私營商業(yè)的興起P12
(2)重農(nóng)抑商政策的出現(xiàn)P17
四．春秋戰(zhàn)國時(shí)期的文化與科技
1．孔子和儒家思想
(1)孔子的生平
(2)開創(chuàng)儒家思想
(3)古代大教育家
（4)對后世的影響
2．戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴
（1）百家爭鳴局的出現(xiàn)的背景
(2)儒家學(xué)派的孟子和荀子
（3)老子、莊子和道家思想
(4)韓非子和法家思想
3．科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)國司南
4．文字、文學(xué)和藝術(shù)
(1)甲骨文
(2)《詩經(jīng)》
（3）楚辭
（4）繪畫藝術(shù)《人物龍鳳圖》
第二單元秦漢魏晉南北朝時(shí)期
一、秦朝的大一統(tǒng)
1．皇帝制度和中央集權(quán)制度的建立
（1)至高無上的皇權(quán)
(2)秦朝的中央官制
(3)郡縣制的推行
秦始皇采納李斯的意見，決定在全國推行郡縣制。
秦始皇大力開拓疆域，北擊匈奴，收復(fù)河南地(今內(nèi)蒙古河套一帶)，在北邊筑起萬里長城；在南方，派兵攻打嶺南(今廣西、廣東一帶)，設(shè)立桂林、象郡、南海三郡。統(tǒng)一的多民族國家的疆域初步奠定。
(4)中央集權(quán)制作用
秦始皇的政治改革作用。
2．鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)文化措施
秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字、發(fā)展交通
3．秦的暴政
秦始皇征調(diào)太急，賦斂過重，刑罰嚴(yán)酷和焚書坑儒
二、兩漢的政治經(jīng)濟(jì)和文化
1．漢武的集權(quán)措施
2．兩漢的社會(huì)經(jīng)濟(jì)
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展犁壁、二牛一人的犁耕法；漕渠、白渠等水利工程。
(2)手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展
東漢青瓷
重農(nóng)抑商、實(shí)行鹽鐵官營
西漢時(shí)，開通陸地和海上兩條絲綢之路。
3．兩漢時(shí)期的文化
(1)儒學(xué)正統(tǒng)地位的確立“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”
(2)造紙術(shù)的發(fā)明西漢時(shí)發(fā)明、東漢蔡倫
(3)數(shù)學(xué)成就《九章算術(shù)》
(4)醫(yī)學(xué)成就《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》
(5)漢賦的創(chuàng)作司馬相如
三、魏晉南北朝的政治經(jīng)濟(jì)和文化
1．北魏孝文帝改革（背景、主要內(nèi)容、歷史作用）
2．手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展南北朝灌鋼法南北朝白瓷
3．魏晉南北朝時(shí)期的文化
(1)農(nóng)學(xué)的新成就北朝賈思勰《齊民要術(shù)》
(2)書法藝術(shù)和繪畫藝術(shù)漢字發(fā)展為書法藝術(shù)王羲之“書圣”顧愷之《女史箴圖》
第三單元隋唐兩宋時(shí)期
一、隋唐時(shí)期的政治
1.隋唐三省六部制
2.唐太宗貞觀之治出現(xiàn)原因、唐太宗歷史地位
二、隋唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化
1．唐代農(nóng)業(yè)的發(fā)展曲轅犁筒車
2．唐代商業(yè)和城市的發(fā)展瓷器開始大量出口，瓷器成為中華文明新的象征。大運(yùn)河商業(yè)交易受到官府的嚴(yán)格控制長安、洛陽、揚(yáng)州漢唐時(shí)期絲綢之路經(jīng)過的交通要地興起了一座座繁盛的城鎮(zhèn)。
3．印刷術(shù)和火藥的發(fā)明隋唐時(shí)期出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)唐代人們在煉丹制藥時(shí)偶然發(fā)明了火藥，唐朝末年火藥已用于戰(zhàn)爭
4．文學(xué)和藝術(shù)的發(fā)展
(1)詩歌創(chuàng)作的繁榮（原因、代表人物）
(2)繪畫和書法藝術(shù)吳道子《送子天王圖》張旭、懷素歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)
三、北宋的政治和改革
1．宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施
2．王安石變法（背景、王安石早年的經(jīng)歷和變法思想、王安石的理財(cái)措施、王安石整頓軍隊(duì)的措施、王安石培育人才和改革科舉的措施、王安石變法的結(jié)局）
四、兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化
1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展宋朝以后經(jīng)濟(jì)重心南移；景德鎮(zhèn)成為“瓷都”，全國出現(xiàn)了各具特色的地方瓷窯；世界上最早的紙幣；集鎮(zhèn)、夜市興盛；坊市界限不復(fù)存在；商業(yè)活動(dòng)不再受官府的直接監(jiān)視；唐宋時(shí)期“海上陶瓷之路”的發(fā)展興盛、廣州、泉州等城市也都繁盛一時(shí)。
2．儒家思想體系的新發(fā)展
(1)“三教合一”
(2)程朱理學(xué)
(3)陸九淵的心學(xué)
3．活字印刷、火器和指南針畢升活字印刷術(shù)；火炮、火箭、火蒺藜、突火槍；北宋時(shí)指南針應(yīng)用于航海；四大發(fā)明的世界影響
4．文學(xué)和藝術(shù)
(1)詞的興起和繁榮原因；蘇軾、辛棄疾、李清照
(2)繪畫和書法北宋張擇端《清明上河圖》蘇軾、“宋四家”
第四單元元明清時(shí)期
一、元朝的政治經(jīng)濟(jì)和文化
1．元朝中央官制
2．棉紡織業(yè)的發(fā)展黃道婆、青花和釉里紅、彩瓷
3．科學(xué)技術(shù)成就郭守敬“簡儀”、《授時(shí)歷》、珠算法、《農(nóng)書》
4．文學(xué)和藝術(shù)成就
(1) 散曲和雜劇散曲和雜劇合稱元曲、關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)
(2) 繪畫藝術(shù)山水畫
二、明清時(shí)期的政治
1．廢除丞相原因、影響
2．內(nèi)閣制度的建立背景、過程、地位
3．清朝的軍機(jī)處（清初官制、軍機(jī)處設(shè)立背景、內(nèi)容、影響）
4．清朝多民族統(tǒng)一國家的鞏固
康熙帝
(1)平定三藩
(2)收復(fù)臺(tái)灣和設(shè)置臺(tái)灣府
(3)平定準(zhǔn)噶爾叛亂和和倫會(huì)盟
(4)雅克薩之戰(zhàn)和《尼布楚條約》
三、明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)
1．重農(nóng)抑商政策
2．手工業(yè)的發(fā)展
(1)私營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位
(2)制瓷業(yè)的發(fā)展斗彩和五彩瓷、琺瑯彩、景德鎮(zhèn)
3．商業(yè)的興盛商業(yè)新特點(diǎn)：商業(yè)市鎮(zhèn)興起、農(nóng)產(chǎn)品也大量進(jìn)入市場、經(jīng)濟(jì)作物普遍種植、作為農(nóng)產(chǎn)品加工的副業(yè)產(chǎn)品，也都成為商品化的組成部分、區(qū)域性的商人群體實(shí)力雄厚，形成晉商等大商幫
4．資本主義萌芽
(1)明朝資本主義萌芽的出現(xiàn)
(2)清朝資本主義萌芽的發(fā)展
(3)阻礙資本主義萌芽發(fā)展的困素
5．海禁和閉關(guān)鎖國政策
四、明清時(shí)期的文化
1．思想的發(fā)展
(1)王守仁的心學(xué)
(2)李贄的“異端”思想
(3)明末清初三大思想家
2．科學(xué)技術(shù)成就
(1)李時(shí)珍和《本草綱目》
(2)農(nóng)學(xué)成就徐光啟《農(nóng)政全書》
3．文學(xué)藝術(shù)成就
(1)小說創(chuàng)作的興盛
(2)繪畫和書法藝術(shù)
文人畫明代文徵明
(3)京劇的形成和發(fā)展
第二部分中國近現(xiàn)代史
第一單元晚清前期(1840—1895)
一、晚清前期列強(qiáng)侵華與中國人民反抗
（一）鴉片戰(zhàn)爭
1．背景：鴉片貿(mào)易和禁煙運(yùn)動(dòng)
2．經(jīng)過：鴉片戰(zhàn)爭三階段
3．結(jié)果：《南京條約》內(nèi)容及危害
4．影響：（1）開始半殖民半封建社會(huì)
（2）開眼看世界林則徐和魏源必修三P68選修二P74
5．第二次鴉片戰(zhàn)爭火燒圓明園天津條約和北京條約俄國占領(lǐng)北方領(lǐng)土影響
（二）太平天國運(yùn)動(dòng)
1．背景：民族矛盾和激化階級(jí)矛盾
2．經(jīng)過：從金田起義到定都天京
北伐和西征
天京變亂和太平天國后期
太平天國的失敗
3．治國方案：《天朝田畝制度》和《資政新篇》
4．歷史作用和局限性
二、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和民族工業(yè)的興起
1．自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體
2．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起及概況
(2)P69“中學(xué)為體、西學(xué)為用”
P74中體西用
P75晚清社會(huì)各階層對西方民主政治的反應(yīng)之洋務(wù)派
(3)主要內(nèi)容：近代工業(yè)興起興辦海防近代教育
(4)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響
3．中國民族資本主義的產(chǎn)生
三、甲午中日戰(zhàn)爭
1．日本挑起戰(zhàn)爭
2．《馬關(guān)條約》內(nèi)容及影響
（1）內(nèi)容：
（2）影響
A條約危害
B反割臺(tái)斗爭
C戊戌變法背景-甲午戰(zhàn)爭后民族危機(jī)加深
D促進(jìn)中國民族資本主義的初步發(fā)展P44
第二單元清末民初(1895—1919)
一、戊戌變法
1．戊戌變法產(chǎn)生的社會(huì)背景
2．康有為梁啟超等人的政治主張
P69維新變法思想
早期改良思想和康有為變法思想
P75晚清社會(huì)各階層對西方民主政治的反應(yīng)之維新派
P78康有為、梁啟超、譚嗣同的民主思想
3．百日維新的主要內(nèi)容和特點(diǎn)
4．戊戌政變和中國近代化道路的曲折性
二、義和團(tuán)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)口號(hào)辛丑條約內(nèi)容及危害
三、辛亥革命和中華民國成立
1．辛亥革命背景
1）民族危機(jī)加深和清末改革
P82預(yù)備立憲
2）民主革命思想的傳播
P76晚清社會(huì)各階層對西方民主政治的反應(yīng)之革命派
3）中國同盟會(huì)的成立
同盟會(huì)成立和三民主義的提出
三民主義的形成和發(fā)展
P80孫中山五權(quán)分立學(xué)說
孫中山及創(chuàng)立資產(chǎn)階級(jí)革命政黨
4)四川保路運(yùn)動(dòng)
2．革命黨人發(fā)動(dòng)的武昌起義
P83辛亥革命推翻帝制
3．中華民國建立
1）中華民國建立和《臨時(shí)約法》
中華民國臨時(shí)約法
2)辛亥革命的歷史童義
P85-86辛亥革命歷史意義
4．袁世凱竊取辛亥革命的成果
P85列強(qiáng)對辛亥革命的干涉
四、中華民國初年的政治經(jīng)濟(jì)文化
1．捍衛(wèi)民主共和的斗爭
二次革命護(hù)國運(yùn)動(dòng)護(hù)法運(yùn)動(dòng)
P61為捍衛(wèi)民主共和而斗爭
2．民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展P44短暫的春天
3．新文化運(yùn)動(dòng)
(1)新文化運(yùn)動(dòng)的背景
(2)新文化運(yùn)動(dòng)的興起概況
(3)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容
(4)新文化運(yùn)動(dòng)的意義
（5）新文化運(yùn)動(dòng)后期——馬克思主義傳入中國
第三單元新民主主義革命時(shí)期
一、新民主主義革命的開端
1．五四運(yùn)動(dòng)(1)巴黎和會(huì)中國外交的失敗(2)五四運(yùn)動(dòng)過程和意義
(3)P97毛澤東成為馬克思主義者
2．中國共產(chǎn)黨成立(1)條件(2)中共一大(3)歷史意義
二、國共合作與國民大革命
1．第一次國共合作的實(shí)現(xiàn)
(1)國共合作實(shí)現(xiàn)的背景
（2)國民黨“一大”新三民主義P63促成國共合作
(3)P63歷史縱橫：黃埔軍校建立
(4)孫中山北上和逝世、評價(jià)
(5)P82毛澤東對中國革命的思考毛澤東研究農(nóng)民問題
2．北伐戰(zhàn)爭和第一次國共合作的破裂
三、國共十年對峙
1．工農(nóng)武裝割據(jù)
(1)南昌起義
(2)八七會(huì)議毛澤東出席“八七”會(huì)議
(3)土地革命
(4)工農(nóng)武裝割據(jù)思想P82毛澤東對中國革命的思考P83工農(nóng)武裝割據(jù)思想
(5)P105十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的鄧小平
2．紅軍長征遵義會(huì)議和毛澤東《七律長征》
3．國民黨時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)
政治獨(dú)裁統(tǒng)治
P45曲折的發(fā)展資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用
4．日本侵略和民族危機(jī)的加深九一八事變?nèi)A北事變
四、抗日戰(zhàn)爭
1．全民族的抗戰(zhàn)鄧小平擔(dān)任八路軍一二九師政委
2．日寇的暴行南京大屠殺潘家峪慘案七三一部隊(duì)
3．中國共產(chǎn)黨的政治建設(shè)(1)延安的民主政治建設(shè)中國兩種命運(yùn)的抉擇中共七大
(2)毛澤東思想的形成及其意義
4．抗戰(zhàn)的勝利及歷史意義
五、人民解放戰(zhàn)爭
1．爭取和平民主的斗爭和內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)(1)重慶談判和政協(xié)會(huì)議P108重慶談判和政協(xié)會(huì)議
2．人民解放戰(zhàn)爭的進(jìn)程
(1)內(nèi)戰(zhàn)開始和粉碎國民黨的進(jìn)攻
(2)國民黨的制憲和人民民主運(yùn)動(dòng)民主黨派同國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的斗爭
(3)戰(zhàn)略反攻和戰(zhàn)略決戰(zhàn)
(4)人民解放戰(zhàn)爭的勝利及意義
3．中國人民政治協(xié)商會(huì)議的召開P111人民民主革命的勝利
六、近代中國社會(huì)生活的變遷
1．動(dòng)蕩中變化的近代社會(huì)生活服飾飲食建筑社會(huì)風(fēng)俗
2．交通與通訊(1)交通淞滬鐵路、唐胥鐵路詹天佑輪船招商局馮如京津航線航線總長度近8萬千米(2}電訊1877年第一條電報(bào)
3．大眾傳媒的變遷(1)報(bào)刊(2)電影1905《定軍山》1931年《歌女紅牡丹》
第四單元過渡時(shí)期和社會(huì)主義社會(huì)
一、向社會(huì)主義過渡時(shí)期(1949一1956)
1．新中國成立初期的政治和經(jīng)濟(jì)
(1)人民政協(xié)的召開和開國大典
(2)鄧小平西南和西藏地區(qū)的解放
(3)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)
2．社會(huì)主義建設(shè)的起步——第一個(gè)五年計(jì)劃和社會(huì)主義改造的完成
(1)工業(yè)化建設(shè)的成就1953年毛澤東過渡時(shí)期總路線
(2)三大改造的完成
3．社會(huì)主義民主政治制度的建立
(1)人民代表大會(huì)制度和《中華人民共和國憲法》
(2)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治協(xié)商和多黨合作制度
(3)民族區(qū)域自治制度
二、社會(huì)主義建設(shè)的探索與失誤(1956一1966)
1．社會(huì)主義道路的探索
(1)中國“八大”的正確決策
(2)正確區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)矛盾
毛澤東探索中國革命和建設(shè)的理論
2．經(jīng)濟(jì)建設(shè)的嚴(yán)重失誤
(1)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)
(2)國民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與恢復(fù)
三、“文化大革命”時(shí)期(1966—1976)
1．“文化大革命”的起因
2．民主法制的嚴(yán)重破壞
3．國民經(jīng)濟(jì)的劫難
4．糾正“文革”錯(cuò)誤的努力
四、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期
1．偉大的歷史轉(zhuǎn)折
(1)真理標(biāo)準(zhǔn)問題大討論鄧小平認(rèn)為“兩個(gè)凡是”不符合馬克思主義
(2)十一屆三中全會(huì)
2．新時(shí)期的民主法制建設(shè)
(1)平反冤假錯(cuò)案
(2)民主法制建設(shè)的成就
(3)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的完善
3．改革開放后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)
(1)十一屆三中全會(huì)改革開放的決策
(2)經(jīng)濟(jì)體制改革
4．對外開放格局的形成
(1)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)辦
(2)沿海經(jīng)濟(jì)開地區(qū)的開辟
5．社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立
(1)鄧小平南方談話
鄧小平和鄧小平理論
(2)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立
6．中國加入世界貿(mào)易組織
7．“一國兩制”的理論和實(shí)踐
(1)“一國兩制”偉大構(gòu)想的提出
(2)香港、澳門回歸祖國
(3)海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展
8．改革開放以來的思想理論發(fā)展
(1)鄧小平理論的形成
(2)“三個(gè)代表”重要思想
五、現(xiàn)代中國外交
1．建國初期的外交活動(dòng)
(1)獨(dú)立自主和平外交方針和外交三大政策
(2)新中國成立初期的外交成就17個(gè)國家建交
2．20世紀(jì)50年代中期的外交成就
(1)和平共處五項(xiàng)原則的提出
(2)日內(nèi)瓦會(huì)議
(3)萬隆會(huì)議
3．20世紀(jì)70年代的外交成就
(1)中國在聯(lián)臺(tái)國合法席位的恢復(fù)
(2)中美關(guān)系正常化和建交
(3)中日關(guān)系正?；?/p>
4．改革開放后的重要外交活動(dòng)
六、現(xiàn)代中國的社會(huì)生活和科技文教
1．建國以來重大科技成就
(1)從“兩彈一星”到載人航天
(2)李四光的地質(zhì)力學(xué)
(3)袁隆平與雜交水稻
(4)計(jì)算機(jī)和生物技術(shù)的發(fā)展
2．現(xiàn)代中國教育事業(yè)的發(fā)展
3．“雙百”方針的提出
4．現(xiàn)代中國社會(huì)生活的變化
（1）物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變化
（2）交通、通訊工具的進(jìn)步
（3）大眾傳媒的發(fā)展
第三部分世界歷史
第一單元古代希臘羅馬
一、雅典的的民主政治
1、背景
(1)希臘文明的地理環(huán)境
（2）早期的城邦政治小國寡民、獨(dú)立自治
2、雅典民主制度的確立和發(fā)展
(1)梭倫改革奠定民主政治基礎(chǔ)梭倫改革
(2)克里斯提尼改革
（3）伯里克利改革
3、雅典民主制的意義和局限
二、西方人文精神的起源
1．智者學(xué)派
2．蘇格拉底
3．柏拉圖柏拉圖
4．亞里士多德亞里士多德
三、羅馬法
1．《十二銅表法》
2．查士丁尼法典
3．羅馬法的歷史地位
第二單元資本主義興起和資產(chǎn)階級(jí)革命
一、新航路的開辟、殖民擴(kuò)張和資本主義世界市場的形成與發(fā)展
1．新航路的開辟
(1)新航路開辟的原因和條件
(2)新航路開辟的經(jīng)過和影響
(3)世界市場的雛形開始出現(xiàn)
2．早期殖民擴(kuò)張與世界市場的擴(kuò)大
(1)西班牙、葡萄牙的殖民擴(kuò)張
(2)海上馬車夫——荷蘭殖民擴(kuò)張
(3)“日不落帝國”——英國殖民帝國的崛起
（4）殖民擴(kuò)張的影響——世界市場的拓展
二、西方人文精神的發(fā)展
1．文藝復(fù)興
（l)文藝蔓興的背景和實(shí)質(zhì)
(2)意大科的文藝復(fù)興
(3)文藝復(fù)興的擴(kuò)展
2．宗教改革
歐洲的宗教改革
3．啟蒙運(yùn)動(dòng)
1．啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和思想核心
(1)啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景
(2)早期啟蒙思想
近代西方民主思想之斯賓諾莎、洛克
(3)理性主義思想
2．法國的啟蒙思想家和啟蒙運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展
近代西方民主思想之盧梭
3．啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響
三、歐美代議制的確立與發(fā)展
1．近代西方民主思想
2．英國資產(chǎn)階級(jí)革命與近代英國政治制度的發(fā)展
1）英國革命的背景
(1)《大憲章》和英國議會(huì)的起源
(2)英國資本主義的發(fā)展
(3)國王和議會(huì)的矛盾激化
(4)清教的興起
英國議會(huì)與王權(quán)矛盾的激化
2）英國資產(chǎn)階級(jí)革命
(1)英國資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)
(2)共和國的建立
(3)克倫威爾和軍事獨(dú)裁的“護(hù)國政體”
克倫威爾
(4)斯圖亞特王朝的復(fù)辟
(5)“光榮革命”
民主與專制的反復(fù)較量
3）君主立憲制的確立和責(zé)任內(nèi)閣制
(1)《權(quán)利法案》和君主立憲制度
英國君主立憲制的建立
(2)責(zé)任內(nèi)閣制的形成
英國責(zé)任制內(nèi)閣的形成
3、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國共和制的確立
1）獨(dú)立戰(zhàn)爭與獨(dú)立宣言
2）1787年憲法與美國共和制的確立
(1)獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢
(2)1787年憲法和美國的民主制度
3）華盛頓領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)邦政府
美國獨(dú)立宣言
美國代議共和制度建立
華盛頓
4、法國大革命與19世紀(jì)法國政體的變遷
1）法國大革命的爆發(fā)
2）法國大革命的進(jìn)程
3）拿破侖帝國的統(tǒng)治
法國《人權(quán)宣言》
法國民主力量與專制勢力的斗爭
拿破侖
第三單元工業(yè)化和近代世界的變革
一、第一次工業(yè)革命
1．工業(yè)革命興起的背景與條件
2．生產(chǎn)技術(shù)的革命性變革(1)棉紡織技術(shù)的革命(2)蒸汽時(shí)代的到來(3)交通運(yùn)輸業(yè)革命(4)工業(yè)革命的擴(kuò)展
3．工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式的變化——從工場到工廠
4．資本主義世界市場的基本形成
二．工業(yè)革命時(shí)期西方民主政治的發(fā)展
1．英國的議會(huì)改革和代議制民主的發(fā)展
(1)1832年議會(huì)改革(2)憲章運(yùn)動(dòng)和普選權(quán)的逐步實(shí)現(xiàn)英國憲章運(yùn)動(dòng)
2．美國的兩黨政治的形成
3．法國民主共和制的最終確立
（1）19世紀(jì)法國政體的變遷
（2）法蘭西第三共和國憲法與法國共和制的最終確立法國資產(chǎn)階級(jí)共和制度最終確立
4．《德意志憲法》與德意志帝國君主立憲制的確立
(1)德意志國家的統(tǒng)一(2)德意志帝國憲法(3)德意志帝國憲法和政體確立的影響
三、科學(xué)杜會(huì)主義誕生與國際工人運(yùn)動(dòng)
1．歷史條件
1）社會(huì)根源2）工人運(yùn)動(dòng)的興起英國憲章運(yùn)動(dòng)3）三大理論來源4）馬克思和恩格斯的活動(dòng)無產(chǎn)階級(jí)革命家馬克思和恩格斯
2．《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表
3．第一國際和巴黎公社歐洲無產(chǎn)階級(jí)爭取民主的斗爭
4．歐洲無產(chǎn)階級(jí)爭取民主的斗爭之第二國際
四、1861年俄國農(nóng)奴制改革
1．背景：19世紀(jì)中葉的俄國
2．1861年俄國農(nóng)奴制改革主要內(nèi)容
3．影響：農(nóng)奴制改革與俄國近代化
五、日本的明治維新
1．明治維新的歷史條件
2．明治維新的過程和主要內(nèi)容
3．明治維新在日本近代化過程中歷史地位
六、第二次工業(yè)革命
1、人類邁入“電氣時(shí)代”
(1)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)(2)主要成就
2．壟斷組織的出現(xiàn)
3．世界市場的最終形成
七、近代科技和文化的發(fā)展
1．自然科學(xué)的重大成就
(1)牛頓的經(jīng)典力學(xué)體系牛頓(2)達(dá)爾文的生物進(jìn)化論
2．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與工業(yè)革命
(1)“蒸汽時(shí)代”的到來(2)電氣革命的出現(xiàn)
3．文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展
(1)浪漫主義文學(xué)和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)
(2)印象派繪畫(3)貝多芬的音樂
第四單元20世紀(jì)上半葉的世界
一、俄國十月革命與蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)
1、列寧
2、俄國十月革命
（1）背景和條件
俄國社會(huì)的發(fā)展和矛盾
成熟的無產(chǎn)階級(jí)政黨和領(lǐng)袖
第一次世界大戰(zhàn)的影響
（2）十月革命的勝利
二月革命
《四月提綱》
七月事件
彼得格勒起義的勝利
(3)第一個(gè)社會(huì)主義國家的建立
《和平法令》和《土地法令》
（4）十月革命的歷史意義
3、蘇維埃政權(quán)的鞏固和新經(jīng)濟(jì)政策
(1)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
(2)新經(jīng)濟(jì)政策
(3)蘇聯(lián)的建立
列寧對社會(huì)主義制度的探索
4．“斯大林模式”的建立和評價(jià)
(1)斯大林時(shí)期的經(jīng)濟(jì)體制
(2)對“斯大林模式”的評價(jià)
二、亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
1．甘地領(lǐng)導(dǎo)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)
2．凱末爾領(lǐng)導(dǎo)的土耳其革命和改革
三、資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政
1．1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)
(1)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因
(2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)
(3)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)
(4)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的嚴(yán)重影響
(5)自由放任政策的失敗
2．羅斯福新政
(1)新政的主要措施
整頓財(cái)政金融
調(diào)整工業(yè)生產(chǎn)
調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
實(shí)行社會(huì)救濟(jì)和以工代賑
(2)羅斯福新政的影響
社會(huì)生產(chǎn)力恢復(fù)
開辟一條新的發(fā)展道路。
緩和美國的社會(huì)矛盾
第五單元第二次世界大戰(zhàn)后的世界
一、二戰(zhàn)后世界政治格局的演變
1．兩極格局的形成
(1)美蘇從盟友到對手
(2)“冷戰(zhàn)”的開始
(3）兩極格局的形成
(4)“冷戰(zhàn)”格局中的“熱戰(zhàn)”“冷戰(zhàn)”
2．世界多極化趨勢的出現(xiàn)
(1)歐洲走向聯(lián)合(2)日本謀求政治大國
(3)不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起（4）中國振興
3．世紀(jì)之交的世界政治格局
（1）冷戰(zhàn)后和平與動(dòng)蕩并存
（2）多極化趨勢加強(qiáng)
二、二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢
1．以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成
(1)以美元為主導(dǎo)的國際貨幣金融體系——布雷頓森林體系
(2)以美國為中心的國際貿(mào)易體系——《關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定》
2．世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展
(1)歐洲聯(lián)盟
(2)北美自由貿(mào)易區(qū)
(3)亞太經(jīng)濟(jì)合作組織
3．世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢
(1)經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展條件、問題
(2)世界貿(mào)易組織成立
（3）中國的加入世界貿(mào)易組織
三、戰(zhàn)后的蘇聯(lián)和東歐
1．從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母?/p>
(1)經(jīng)濟(jì)改革的背景
(2)赫魯曉夫的改革
(3)勃列日涅夫的改革
(4)戈?duì)柊蛦谭虻母母?/p>
2．和蘇聯(lián)解體與兩極格局瓦解
四、20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)
1．科學(xué)和技術(shù)
(1)愛因斯坦和相對論
(2)量子物理學(xué)
(3)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)
2．文學(xué)和藝術(shù)
(1)現(xiàn)代主義文學(xué)
(2)現(xiàn)代主義藝術(shù)
(3)影視藝術(shù)
晨昏諾日朗北師新課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是由小編為大家整理的“晨昏諾日朗北師新課程教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能對您有所幫助，請收藏。
晨昏諾日朗
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生能夠從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文；
2、通過文本研習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀痪拔锩烙歇?dú)特的審美感悟，提升他們的審美品位，從而激發(fā)他們熱愛自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從品味文章的語言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文，學(xué)習(xí)并借鑒文章的表達(dá)技巧，體會(huì)文章壯麗的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：投影儀、投影片、錄音機(jī)、古箏曲《高山流水》錄音帶；
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)并朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
本文在文意理解方面難度不大，學(xué)生基本上也能抓住相關(guān)的語句、語段進(jìn)行鑒賞，因此，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并通過小組交流，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀成果，增加學(xué)生的閱讀成就感，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；在師生共同交流的過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)將這種合作探討深入下去，達(dá)到教學(xué)的目的。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，自然擁有著廣博的胸懷，它的一切不僅僅只是江南秀美，它同樣兼容著壯闊與雄偉，今天，讓我們一同走進(jìn)《晨昏諾日朗》，一起來欣賞趙麗宏筆下壯麗的西部風(fēng)光。
板書課題、作者。
（二）、整體感知：
1、速讀課文,理清文章思路。
要求：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀并思考：文章是按照什么順序描述了作者幾次觀賞諾日朗的景象？
2、提問交流。
明確：文章按照時(shí)間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭——海子。
（三）、品味研讀：
1、自讀品味：
在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中，你最喜歡哪一次？請大家仔細(xì)閱讀文章，選擇你最喜歡的畫面，讀一讀，品一品，并評一評，看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。
要求：（1）、抓住相關(guān)語段反復(fù)閱讀；（2）、任選一幅畫面進(jìn)行賞析；
（3）、在文中圈點(diǎn)勾畫，并在文中空白處寫下閱讀感受。(投影給出)
2、合作借鑒：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，共同研討。
要求：（1）、可以就你所選擇的畫面自由尋找學(xué)習(xí)伙伴（2-4人一組）（2）、小組充分交流，保留交流結(jié)果，并推薦小組代表準(zhǔn)備做小組總結(jié)發(fā)言。
3、師生共同賞析：
（1）、請選擇欣賞第一部分內(nèi)容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言，進(jìn)行班級(jí)交流，并在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段。
要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進(jìn)行分析，最后班級(jí)齊讀。
如：
A：“路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大，如同一種氣韻悠長的嘆息，從極遙遠(yuǎn)的地方飄過來。聲音漸漸響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆；繼而入狂風(fēng)卷過樹林時(shí)發(fā)出的呼嘯；很快，這聲響便發(fā)展成震天撼地的轟鳴，給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬馬，人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起，在空氣中擴(kuò)散、彌漫，籠罩了暮色中的整個(gè)山林……”
這一語段中連用了四個(gè)比喻，將水聲比喻為“嘆息”、“急雨”、“狂風(fēng)”和“千軍萬馬”，并照應(yīng)了四個(gè)動(dòng)詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”，從人的聽覺角度入手，細(xì)膩地將聲音由小到大的變化過程形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來，同時(shí)也表明了作者距諾日朗瀑布也越來越近了。
B：“大瀑布離公路不到一百米，瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態(tài)地垂掛在寬闊的絕壁上，深谷中，飛揚(yáng)起一片飄忽的水霧?！?p>這一語段中作者從視覺角度，用“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚(yáng)”四個(gè)動(dòng)詞寫出了遠(yuǎn)觀諾日朗瀑布的特點(diǎn)?！傲鳌币话闶怯迷谳^平坦的地方，準(zhǔn)確地寫出了瀑布起源時(shí)水流較緩的特點(diǎn)，而“跌入”一詞則十分生動(dòng)地寫出了水流突遇峭壁時(shí)猛然由緩而急，洶涌直下的雄渾景象，讓讀者不得不感嘆作者用筆的精妙！
（2）、交流第二部分內(nèi)容即晨霧中的諾日朗瀑布。要求：同（1）。
A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中，千絲萬縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌傾瀉出來，又像是從地底下騰空而起的無數(shù)條白龍，龍頭已經(jīng)鉆進(jìn)云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著懸崖峭壁……”
這一語段中，將瀑布比作白龍，并用動(dòng)詞“噴涌傾瀉”、“騰空而起”、“鉆”、“拍打”以及修飾語“無數(shù)條”、“一刻不?！毙蜗笊鷦?dòng)地將晨霧中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗瀑布的壯闊、神奇動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在讀者眼前。
B：“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚(yáng)的水花和震耳欲聾的回聲?！?p>這一語段中，“巨大的豁口”極易引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使瀑布奔流而下的形態(tài)自然地展示在讀者眼前，而“洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈”一系列的修飾語又將仰觀時(shí)諾日朗瀑布?xì)鈩莅蹴?、雄渾博大的特點(diǎn)揭示無余。
C：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時(shí)的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產(chǎn)生的聯(lián)想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時(shí)，卻是群龍飛舞，自由之水精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之戰(zhàn)栗。”
將諾日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較，突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢磅礴的特點(diǎn)。動(dòng)詞“釘”強(qiáng)調(diào)了大龍湫瀑布水與崖壁緊密結(jié)合，致使水流緊貼崖壁“掙扎”的特點(diǎn)，而與此相比，諾日朗是“自由”的，水從崖頂臨空而下，其壯闊的氣勢自然不言而喻。
D：“奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色的光芒，這是對面山上射過來的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚(yáng)、升騰，形成一種神話般的氣氛……”寫出了在朝霞中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。
（3）、交流第三部分內(nèi)容即海子。
“平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠”；“這正是大瀑布的跳臺(tái)”
“翡翠”突出了海子極為平靜的特點(diǎn)，而“跳臺(tái)”又暗示著雄渾的瀑布，在這強(qiáng)烈的對比中突出了諾日朗在這平靜中孕育著激情這一深刻內(nèi)涵。
（4）、教師就文章的語言特點(diǎn)，作者的觀察角度等方面對全文做出總結(jié)。
（四）、再讀體悟：
教師播放古箏曲《高山流水》，請一生朗讀全文。
要求：（1）、有感情地朗讀課文，讀出文章的意境；
（2）、其他同學(xué)合上書，閉上眼，靜靜地聽，在腦海中想象一下你所見到的諾日朗畫面，再次感悟課文壯麗的意境。
（五）、拓展延伸：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，借鑒本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，給大家口頭介紹一處你曾經(jīng)游覽過或觀察過的自然景觀。
（六）、作業(yè)：
（1）、將口頭表達(dá)形成文字。
要求：200字左右，并要求同桌交換批閱做好點(diǎn)評；
（2）、完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》相關(guān)練習(xí)。(投影給出)
附：板書：晨昏諾日朗
聽覺：嘆息、急雨、狂風(fēng)、千軍萬馬
昏“飄”、“打”、“卷”、“奔跑”——雄渾
視覺：“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚(yáng)”漸進(jìn)：白龍巨大的豁口（比喻）
晨跟前：———雄渾博大、激情橫溢大龍湫（對比）
稍遠(yuǎn)：神話般海子翡翠、跳臺(tái)————平靜中孕育激情
