小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案

七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（三）。

七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（三）

第三單元第一章生物圈中有哪些綠色植物
第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物
教學(xué)目標(biāo)
1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3.、培養(yǎng)學(xué)生觀察、自主探究、合作交流等多種能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2.、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1、課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察藻類、苔蘚和蕨類植物，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本（強(qiáng)調(diào)少量即可，要愛護(hù)環(huán)境），上課時(shí)帶回來(lái)。
2、查詢書籍、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物方面的資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
教師：
1、CAI課件（一組展示不同類群綠色植物的圖片；苔蘚植物成片生長(zhǎng)的圖片；藻類植物及其生活環(huán)境的圖片，苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，蕨類植物及其生活環(huán)境的圖片；藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的圖片。有關(guān)孢子植物的視頻資源。）
2、新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚；盆栽鐵線蕨。
3、準(zhǔn)備投影內(nèi)容：（1）思考：你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？你知道它們是依靠什么（種子，還是孢子？）繁殖后代的？
（2）討論：1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、它們有專門的根、莖、葉的器官嗎？3、藻類植物在生物圈中有什么作用？與人類的生活有什么關(guān)系？
（3）討論：1、苔蘚植物生活在怎樣的環(huán)境中？2、從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？3、如果在苔蘚植物生長(zhǎng)很茂盛的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？
（4）思考：蕨類植物在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它與藻類植物、苔蘚植物有什么區(qū)別？
4、做好、印好《藻類、苔蘚和蕨類植物比較表》（學(xué)生每人一張，要求課后貼在書上）
課時(shí)分配1課時(shí)
教學(xué)過程
引言：
教師先用CAI課件展示一組多種植物及其生活環(huán)境的圖片（海帶、紫菜、葫蘆蘚、墻蘚、鐵線蕨、腎蕨、油松、側(cè)柏、小麥、桃花及其生活環(huán)境），引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？你知道它們是依靠什么（種子，還是孢子？）繁殖后代的？”小組對(duì)提出的問題討論后，達(dá)成共識(shí)：生物圈中的綠色植物有的靠孢子繁殖后代（孢子植物），有的靠種子繁殖后代（種子植物）。從而引入本節(jié)課的課題。
一、藻類植物
教師展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的圖片，加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生分小組討論“1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、它們有專門的根、莖、葉的器官嗎？3、藻類植物在生物圈中有什么作用？與人類的生活有什么關(guān)系？”并完成表格。
接著小組代表逐一發(fā)言（注意，后面發(fā)言的同學(xué)是對(duì)前面內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見解，要避免重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間），教師要適時(shí)啟發(fā)：“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95％……?！钡?，最后概括出：藻類植物大都生活在水中，有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類植物整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。藻類植物在生物圈中的作用顯著及與人類關(guān)系也很密切。
二、苔蘚植物
教師展示苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分小組結(jié)合書上內(nèi)容討論：“1、苔蘚植物生活在怎樣的環(huán)境中？2、從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？3、如果在苔蘚植物生長(zhǎng)很茂盛的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”并完成表格。
接著小組代表逐一發(fā)言（注意，后面發(fā)言的同學(xué)是對(duì)前面內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見解，要避免重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間），最后進(jìn)行概括。
三、蕨類植物
教師展示蕨類植物及其生活環(huán)境的圖片，結(jié)合教材回答：“蕨類植物在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它與藻類植物、苔蘚植物有什么區(qū)別？”并完成表格。
四、課堂小結(jié)；播放有關(guān)孢子植物的視頻資源。
板書設(shè)計(jì)：
第一章生物圈中有哪些綠色植物
孢子植物：藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物
種子植物
第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物
藻類、苔蘚和蕨類植物比較表
植物類群
生活環(huán)境
形態(tài)結(jié)構(gòu)
繁殖方式
代表植物
與人類的關(guān)系
藻類植物
大都生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的陸地上
簡(jiǎn)單，沒有根、莖、葉的分化。
孢子
衣藻、水綿、紫菜、海帶
苔蘚植物
陰濕的地面和背陰的墻壁上，樹干的背陰處
一般具有莖和葉，有假根。所以植株一般都比較矮小。
孢子
墻蘚
蕨類植物
潮濕的陸地
具有根、莖葉，植株比苔蘚植物高大得多
孢子
腎蕨

第二節(jié)種子植物
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)。描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?br> 3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。
二、教學(xué)策略
種子植物與藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物相比，其主要區(qū)別之一是能夠產(chǎn)生種子，并用種子繁殖后代，這可以通過收集種子和果實(shí)的活動(dòng)讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)可提前一兩節(jié)課布置下去，讓學(xué)生課下采集。
實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”，要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟(由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀等)。通過觀察和討論，學(xué)生應(yīng)能說出種子的基本結(jié)構(gòu)，比較菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
關(guān)于裸子植物和被子植物的教學(xué)，教科書上提供的圖片有限，教師最好多找一些圖片在課堂上展示。如果條件允許，教師可帶學(xué)生到校園里或?qū)W校周圍，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铮w驗(yàn)綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
關(guān)于種子傳播方式和途徑的教學(xué)，應(yīng)盡可能地以當(dāng)?shù)貛追N植物種子的傳播方式和途徑為例，說明種子的傳播是與環(huán)境相適應(yīng)的。
三、參考答案
實(shí)驗(yàn)
1.種皮具有保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用。豆類植物的子葉中貯存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是胚發(fā)育成幼苗時(shí)養(yǎng)料的來(lái)源。
2.種子中的胚是新植物體的幼體，將來(lái)能發(fā)育成一個(gè)植物體。
3.玉米的胚乳遇碘變藍(lán)，說明胚乳中含有淀粉。
4.
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
菜豆種子
有種皮和胚
子葉兩片，沒有胚乳。
玉米種子
有種皮和胚
子葉一片，有胚乳。
觀察與思考
1.松、銀杏等裸子植物的種子外面沒有果皮包被著，種子是裸露的。
2.桃、蘋果等植物的種子外面有果皮包被著，這對(duì)種子起到保護(hù)作用，有利于種子的傳播。
技能訓(xùn)練
左側(cè)植物(白網(wǎng)紋草)的葉脈是網(wǎng)狀脈，右側(cè)植物(銀線鳥巢鳳梨)的葉脈是平行脈。
練習(xí)
1.(1)√；(2)√；(3)×。
2.

第一節(jié)種子的萌發(fā)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
2.闡明種子萌發(fā)的過程。
3.用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。
5.參與種植、管理植物。
能力目標(biāo)
1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究種子萌發(fā)的過程，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法，懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。
2.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響。
3.學(xué)會(huì)抽樣檢測(cè)的基本方法。
情感目標(biāo)
1.通過小組合作探究，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神和協(xié)作情感。
2.通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。
3.通過種子萌發(fā)的條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)“植物生活離不開環(huán)境”的情感。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
2.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
3.抽樣調(diào)查法測(cè)定發(fā)芽率的方法及原理。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件的結(jié)論的得出。
2.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及現(xiàn)象分析。
●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、歸納法、分析法。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：（1）種子結(jié)構(gòu)及種子萌發(fā)過程的CAI課件。
（2）前一章中學(xué)生收集并保存的種子，并于課前一周左右分發(fā)給各小組。
（3）培養(yǎng)皿、濾紙等，分發(fā)給各小組。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）生物課外小組的同學(xué)做好測(cè)定種子發(fā)芽率的演示實(shí)驗(yàn)。
（2）可自己再收集一部分種子。
（3）玻璃瓶、罐頭瓶或燒杯。
（4）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行咨詢，也可回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律。
●課時(shí)安排2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
［導(dǎo)入新課］
教師活動(dòng)：用談話式教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的一生所要經(jīng)歷的過程。具體活動(dòng)如下：
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@首詩(shī)是我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就能倒背如流的詩(shī)句。那它的意思是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋一下。（學(xué)生解釋）這是一首描寫草的生命活動(dòng)的詩(shī)句，是草生命周期的生動(dòng)寫照。被子植物的一生都要經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。我們這一章就來(lái)詳細(xì)地認(rèn)識(shí)一下被子植物的一生。
［講授新課］
當(dāng)我們步入茂密的大森林，抬頭仰望那參天的大樹時(shí)，都不禁會(huì)感嘆生命的偉大。但是不要忘記，對(duì)于被子植物來(lái)說，生命的起源要從種子的萌發(fā)開始。
一提到種子，我們就不由自主地會(huì)想到在春暖花開的春天，農(nóng)民要播撒種子。俗話說的好“一年之計(jì)在于春”“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？這還得從種子萌發(fā)的環(huán)境條件說起。下面，我們就來(lái)試著探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
首先是提出問題：種子在哪種環(huán)境下才能萌發(fā)呢？接著要做出假設(shè)。做出假設(shè)要以我們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。接下來(lái)就請(qǐng)大家結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和教材中給出的資料來(lái)討論一下種子的萌發(fā)可能需要什么條件。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行討論，從而做出假設(shè)。教師應(yīng)予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和糾正引導(dǎo)。
教師活動(dòng)：經(jīng)過大家積極的思考和討論，最后做出假設(shè)：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。假設(shè)是否成立呢？這需要有嚴(yán)密地實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)證明。制定的計(jì)劃可以依據(jù)我們教材中所給出的方案，也可以設(shè)計(jì)自己的方案。我們先來(lái)分析一下教材中的方案。
先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所要用的儀器和材料。植物種子、四個(gè)罐頭瓶、一個(gè)小勺、餐巾紙、標(biāo)簽和膠水。將四個(gè)罐頭瓶編號(hào)，并放兩張餐巾紙。在1號(hào)瓶中不撒水，只放一些種子擰緊瓶蓋。2號(hào)和3號(hào)瓶中灑點(diǎn)水，不要過多，4號(hào)瓶中倒較多的水，估計(jì)能浸沒種子為止。分別向2、3、4號(hào)瓶中撒728粒種子，擰緊瓶蓋。1、2、4號(hào)瓶放到櫥柜中，3號(hào)瓶放到冰箱里。過幾天觀察，看哪個(gè)瓶中的種子能長(zhǎng)成幼苗。
計(jì)劃制定好以后要作進(jìn)一步的完善。下面，我們就以小組來(lái)討論我們的計(jì)劃是否合理，對(duì)考慮不合理的地方進(jìn)行修改。
學(xué)生討論：學(xué)生以小組為單位，按照討論提綱進(jìn)行討論。教師在討論過程中進(jìn)行巡視、觀察并參與到各小組的討論中。各小組討論完后還可進(jìn)行小組間的討論。
教師活動(dòng)：經(jīng)過大家的討論和交流對(duì)我們的方案進(jìn)行了分析，如果認(rèn)為合理和完善后就可按照方案來(lái)實(shí)施，并做好觀察記錄筆記，以備下節(jié)課使用。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們了解了植物一生所要經(jīng)歷的階段，并制定了驗(yàn)證種子萌發(fā)的環(huán)境條件的計(jì)劃。結(jié)果會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家在課后一定要注意觀察。
第二課時(shí)
［導(dǎo)入新課］
在上節(jié)課中，我們結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和教材所給的資料對(duì)種子萌發(fā)的環(huán)境條件作了假設(shè)和驗(yàn)證。同學(xué)們都實(shí)施了自己的計(jì)劃，那最終觀察的結(jié)果如何呢？（學(xué)生回答：只有2號(hào)瓶中的種子長(zhǎng)成了幼苗。對(duì)有不同結(jié)果的小組要與其他小組共同分析原因。教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)和指點(diǎn)）
［講授新課］
這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能告訴我們什么呢？1號(hào)瓶說明沒有水種子不能萌發(fā)。3號(hào)瓶和4號(hào)瓶呢？（學(xué)生回答：3號(hào)瓶溫度太低，4號(hào)瓶水太多，種子缺少空氣，教師作鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。）那么由此，我們可以得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件為：適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。那種子在萌發(fā)時(shí)，只要符合以上條件就一定能萌發(fā)嗎？學(xué)生回答：不一定。對(duì)，種子萌發(fā)不僅要有外部的環(huán)境條件，而且，還要有種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
當(dāng)一粒種子被昆蟲咬壞或儲(chǔ)存時(shí)間過長(zhǎng)已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。此外，種子成熟后，大都有一段時(shí)間的休眠，正在休眠時(shí)期的種子也是不能萌發(fā)的。一粒種子要想萌發(fā)長(zhǎng)成一棵參天大樹，或長(zhǎng)成一株農(nóng)作物都必須具備萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。農(nóng)民為了讓他們的產(chǎn)量不降低，在播種前都要測(cè)定種子的發(fā)芽率。下面我們還是來(lái)探究一下如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。
按照上節(jié)課的步驟，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，了解測(cè)定種子發(fā)芽率的方法。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，討論學(xué)習(xí)測(cè)定發(fā)芽率的方法。明白抽樣檢測(cè)和抽樣調(diào)查的概念。具體實(shí)驗(yàn)以小組為單位課后完成。
教師活動(dòng)：通過對(duì)探究種子萌發(fā)的環(huán)境和測(cè)定種子發(fā)芽率兩個(gè)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家分析一下都分了幾個(gè)步驟。
學(xué)生活動(dòng)：討論、分析、交流、得出結(jié)論，總共分為六個(gè)步驟。
教師活動(dòng)：我們可以用這六個(gè)步驟來(lái)研究任何生物的生命現(xiàn)象，因?yàn)檫@是生物科學(xué)探究的一般過程。如有興趣的同學(xué)還可以利用這六個(gè)步驟去探究影響種子萌發(fā)的其他因素，如光。
好了，種子有了萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件后，就可萌發(fā)成為幼苗，那么幼苗又是如何發(fā)育形成的呢？當(dāng)種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸水脹破種皮，同時(shí)將子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)給胚根、胚芽和胚軸，隨后，胚根發(fā)育，突出種皮，形成根，從而固定植物體，并從土壤中吸取水分。胚芽發(fā)育成莖和葉，隨著胚軸的伸長(zhǎng)露出地面。（講解的同時(shí)，播放多媒體動(dòng)態(tài)畫面）
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了測(cè)定種子發(fā)芽率和種子萌發(fā)的過程。對(duì)種子的萌發(fā)條件及其過程都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。希望大家能在以后的學(xué)習(xí)和生活中積累更多的有關(guān)資料和信息。
［鞏固練習(xí)］
1.種子萌發(fā)取決于兩方面條件，即__________和__________；前者指_______________，后者指_______________________________________。
答案：內(nèi)部條件外部條件種子必須都是活的適宜的溫度、充足的水分、足量的空氣
2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指_______________________________________________。
答案：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)
3.玉米和菜豆種子萌發(fā)過程中子葉的作用分別是________________。
答案：前者是從胚乳中吸收養(yǎng)料供給胚的發(fā)育，后者直接為胚的發(fā)育提供養(yǎng)料
4.保存種子的適宜條件是
①低溫②高溫③干燥④潮濕
A.①④
B.②③
C.①③
D.②④
答案：C
5.發(fā)育成莖和葉的分別是種子的
A.胚軸和子葉
B.胚芽和胚芽
C.胚芽和子葉
D.胚根和胚軸
答案：B
6.大豆和玉米萌發(fā)過程中供給胚營(yíng)養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分別是
A.子葉和胚乳
B.胚乳和子葉
C.子葉和子葉
D.胚乳和胚乳
答案：A
7.在探究種子萌發(fā)的外界條件實(shí)驗(yàn)中，據(jù)下列處理分析回答：
1號(hào)瓶
2號(hào)瓶
3號(hào)瓶
4號(hào)瓶
處理方法
10粒種子擰緊瓶蓋
10粒種子加適量水?dāng)Q緊瓶蓋
10粒種子加較多水?dāng)Q緊瓶蓋
10粒種子加適量水?dāng)Q緊瓶蓋
室溫
室溫
室溫
低溫
（1）表中有_______________組對(duì)照實(shí)驗(yàn),分別是_________________________________。
（2）號(hào)瓶的作用是__________,原因是__________________________________________。
（3）如果事先就知道2號(hào)瓶里具備種子萌發(fā)所需要的外界條件，那么，還有沒有必要設(shè)置2號(hào)瓶？
答案：（1）32和1，2和3，2和4
（2）對(duì)照作用具備種子萌發(fā)所需的外界條件
（3）有。
8.測(cè)定種子發(fā)芽率有多種方法，歸納起來(lái)為直接方法和間接方法，下列為直接測(cè)定小麥種子發(fā)芽率的步驟。根據(jù)所給材料和用具完成未做完的部分。
材料：小麥種子數(shù)百粒。
用具：吸水紙、培養(yǎng)皿、鑷子等。
步驟：①培養(yǎng)皿底部鋪上2~4層吸水紙，加入適量清水，保持濕潤(rùn)。
②____________________。
③____________________。
④種子發(fā)芽率（%）=________________。
答案：②取適量小麥種子均勻置于培養(yǎng)器中（且統(tǒng)計(jì)種子數(shù)，記為M），把它放在條件適宜的地方
③適時(shí)灑水、觀察，做好記錄，數(shù)天后統(tǒng)計(jì)，發(fā)芽的種子數(shù)為N
④MN×100%
●活動(dòng)與探究
只要活的種子具備適宜的溫度、充足的水分和空氣就一定能萌發(fā)嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)加以證明。
●板書設(shè)計(jì)
（隨實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，由學(xué)生歸納得出）
第二章被子植物的一生
第一節(jié)種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件
外界條件
空氣、水分、適宜的溫度
自身?xiàng)l件
胚成熟、完整、有活力
二、測(cè)定并計(jì)算種子發(fā)芽率
三、種子萌發(fā)的過程
突破種皮的順序：先胚根后胚芽

第二節(jié)植株的生長(zhǎng)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察和描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。
2.運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等方法，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法觀察和比較根的不同部位在同一時(shí)間內(nèi)生長(zhǎng)情況的不同，學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析及結(jié)論的得出。
2.通過調(diào)查或訪談，學(xué)會(huì)與他人的交流，并能有意識(shí)地應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。
3.通過學(xué)生親自培育根尖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)
1.通過測(cè)量根生長(zhǎng)最快的部位，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，善待和保護(hù)生命的美好情操。
2.通過調(diào)查與訪談，學(xué)會(huì)與他人交際，形成良好的人際情感。
3.通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
4.通過合理施肥的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.根生長(zhǎng)最快部位的測(cè)量方法、測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
3.芽與枝條對(duì)應(yīng)的發(fā)育關(guān)系。
4.植物生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽的探測(cè)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.根生長(zhǎng)速度測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.芽是如何發(fā)育成枝條的？
3.氮、磷、鉀發(fā)揮作用的原因（雖不屬于初中應(yīng)懂的內(nèi)容，但可為高中的學(xué)習(xí)打下伏筆）。
●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、歸納法。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：（1）課前三天，利用自習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用測(cè)定種子發(fā)芽率時(shí)的萌發(fā)種子，按照課本P96“根的什么部位生長(zhǎng)最快”的探究，在根上自尖端向上等距離畫4條線，第二天、第三天均進(jìn)行測(cè)量并填寫P97表。
（2）根尖生長(zhǎng)過程的CAI課件或自制教具。
（3）芽發(fā)育成枝條的動(dòng)態(tài)過程的Flash課件。
（4）根尖結(jié)構(gòu)掛圖。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）做好“根的什么部位生長(zhǎng)最快”的探究設(shè)計(jì)，做好觀察記錄備用。
（2）課前三周左右，選同種植物作氧、磷、鉀的缺素培養(yǎng)，并作好對(duì)照（參看P99圖
Ⅲ—14）。
（3）通過調(diào)查、訪談等形式與他人交流植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽，做好記錄和歸納。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
一粒種子播種以后，如果具備了萌發(fā)的外界條件和自身?xiàng)l件后，就會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)成一株幼苗，幼苗再發(fā)育形成完整的植物體。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了種子萌發(fā)成幼苗的過程，那么幼苗是怎樣長(zhǎng)大的呢？這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容。
［講授新課］
種子在萌發(fā)時(shí)，胚根首先發(fā)育成為根，那么幼根又是如何伸長(zhǎng)的呢？我們需要先來(lái)了解一下根尖的伸長(zhǎng)。（演示多媒體）
我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩支試管，一支里面放上一株已經(jīng)長(zhǎng)出幼根的菜豆幼苗，并切去根尖的部分，另一支也放一株菜豆的幼苗，不切去根尖，并在幼根上劃上4條等距離的橫線培養(yǎng)。幾天后，發(fā)現(xiàn)切去根尖的幼根沒有伸長(zhǎng)，而沒有切去根尖的幼根伸長(zhǎng)了，而且觀察到等距離的橫線也不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線距離越大。請(qǐng)大家分析一下原因。
學(xué)生活動(dòng)：積極思考，討論原因，教師作巡視，并加入到各小組的討論中去，作以引導(dǎo)。
教師活動(dòng)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)根的伸長(zhǎng)是靠根尖來(lái)實(shí)現(xiàn)的。原來(lái)，根尖分為四個(gè)部分：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)。根冠像帽子一樣套在根尖的前端，分生區(qū)的細(xì)胞具有分裂能力，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自分生區(qū)，體積可變大，成熟區(qū)的細(xì)胞就是伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞停止伸長(zhǎng)后的細(xì)胞。接下來(lái)我們來(lái)具體觀察一下根尖的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動(dòng)：取5cm左右的根尖，制作成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察根尖各部分細(xì)胞的形狀和大小，以及各部分細(xì)胞之間的關(guān)系。
教師活動(dòng)：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了根的伸長(zhǎng)是靠根尖來(lái)完成的，那么根尖又是如何伸長(zhǎng)的呢？哪一部分伸長(zhǎng)的最快呢？我們來(lái)做一個(gè)探究活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究活動(dòng)的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開討論。
教師活動(dòng)：通過探究我們知道根尖的伸長(zhǎng)是由分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂新細(xì)胞，而在伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞會(huì)不斷地增大體積。所以說根的伸長(zhǎng)是分生區(qū)使細(xì)胞數(shù)目增多，伸長(zhǎng)區(qū)使細(xì)胞體積增大的結(jié)果。種子在長(zhǎng)出根以后就會(huì)由胚軸和胚芽發(fā)育形成莖和葉。
“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@是一首描寫春天景色的詩(shī)，誰(shuí)能給大家解釋一下含義呢？
學(xué)生回答：詩(shī)中描繪的是，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，樹木發(fā)芽的一片春意盎然的景象。詩(shī)中所述春風(fēng)吹柳，新枝長(zhǎng)出，讓大地有了生命的色彩。其實(shí)，萬(wàn)千“綠絲絳”都是由芽發(fā)育而來(lái)的。
芽里面也具有分生組織，可分化形成葉片莖和芽，新的芽中依然有分生組織，還可以分裂分化成新的莖和新的芽，這樣樹枝就伸長(zhǎng)了。
無(wú)論是根的伸長(zhǎng)還是莖的伸長(zhǎng)，都需要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。有機(jī)物需要植物體長(zhǎng)出葉片后通過光合作用制造，種子在萌發(fā)時(shí)，體內(nèi)本身已儲(chǔ)存有。我們先探討植株生長(zhǎng)與無(wú)機(jī)鹽的關(guān)系。給莊稼和花草施肥就是主要給植物的生長(zhǎng)提供無(wú)機(jī)鹽。所需無(wú)機(jī)鹽最多的是含氮、含磷和含鉀的。如果缺少任何一種都會(huì)影響植物的正常生長(zhǎng)。（出示預(yù)先準(zhǔn)備好的甲、乙、丙、丁4瓶正常的、缺鉀的、缺氮的和缺磷的幼苗）請(qǐng)大家描述一下它們的癥狀。
學(xué)生回答，教師予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：無(wú)機(jī)鹽，缺少了不行，太多了也不行，如果施肥過多會(huì)造成“燒苗”，而使植物萎蔫，甚至死亡?？傊胱屩参镎ＩL(zhǎng)就需要尊重科學(xué)，合理施肥。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了根的伸長(zhǎng)、莖和葉的形成以及植物生長(zhǎng)所需要的無(wú)機(jī)鹽。更多的知識(shí)還需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥フ{(diào)查和收集以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
［鞏固練習(xí)］
1.根尖由四個(gè)部分組成，從頂端向上依次是__________、__________、__________、__________。
答案：根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)
2.分生區(qū)細(xì)胞__________，有很強(qiáng)的__________，能夠不斷地分裂出__________。它屬于__________組織。
答案：較小分裂能力新細(xì)胞分生
3.伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞不能分裂，開始迅速__________。伸長(zhǎng)區(qū)是根伸長(zhǎng)最__________的部位。
答案：伸長(zhǎng)快
4.移栽植物的時(shí)候，最容易把纖細(xì)的__________和__________折斷。這樣會(huì)降低根的__________功能。移栽植物時(shí)，應(yīng)該在__________期，并且要盡量帶__________。
答案：幼根根毛吸收幼年土
5.①根的長(zhǎng)度能夠不斷增加，就是因?yàn)榉稚鷧^(qū)的細(xì)胞能夠__________和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞能夠__________的緣故。
②成熟區(qū)生有大量的__________，使表皮細(xì)胞的吸收面積__________，是根吸收__________和__________主要部位。
答案：①分裂產(chǎn)生新細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)②根毛增大水分無(wú)機(jī)鹽
*6.如右圖是葉芽的縱切面，請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上填寫有關(guān)內(nèi)容：
圖中A叫__________，將來(lái)發(fā)育成__________。
B叫__________，將來(lái)發(fā)育成__________。
C叫__________，將來(lái)發(fā)育成__________。
D叫__________，將來(lái)發(fā)育成__________。
答案：芽原基枝條芽軸莖幼葉葉片葉原基葉
7.把兩株同一品種同樣大小的健壯幼苗分別培養(yǎng)在甲（內(nèi)裝土壤浸出液）、乙（內(nèi)裝與甲瓶等量的蒸餾水）兩個(gè)瓶?jī)?nèi)。過些日子，看到甲瓶?jī)?nèi)的幼苗長(zhǎng)得__________，顏色__________，乙瓶里的幼苗變得__________，顏色__________，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明植物生活需要________________，它們是由根從__________里吸收來(lái)的。
答案：健壯嫩綠矮小發(fā)黃多種無(wú)機(jī)鹽土壤
8.根的長(zhǎng)度能不斷地增加，是因?yàn)?br> A.分生區(qū)細(xì)胞的分裂
B.伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)
C.成熟區(qū)吸收水分和無(wú)機(jī)鹽
D.分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)的伸長(zhǎng)
答案：D
9.根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是
A.分生區(qū)
B.成熟區(qū)
C.伸長(zhǎng)區(qū)
D.根冠
答案：B
10.植物體內(nèi)需要量最大的無(wú)機(jī)鹽是
A.氮、磷、鐵
B.氮、磷、鉀
C.氮、硼、鉀
D.硼、磷、鐵
答案：B
11.種植白菜、菠菜時(shí)，應(yīng)多施
A.氮肥
B.磷肥
C.鉀肥
D.鐵肥
答案：A
［布置作業(yè)］
課本P100練習(xí)
第1題：在書上做。
第2~3題：做在作業(yè)本上。
●活動(dòng)與探究
利用菜豆種子，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究根尖的縱向生長(zhǎng)與根尖的哪一部分關(guān)系最大，去掉分生區(qū)將會(huì)怎樣？
●板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)植株的生長(zhǎng)
一、幼根的生長(zhǎng)：伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快
二、枝條是芽發(fā)育成的（注意對(duì)應(yīng)關(guān)系）
三、植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（缺乏時(shí)表現(xiàn)一定癥狀）

第三節(jié)開花和結(jié)果
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。
3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩(shī)句，查閱與花的顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對(duì)傳粉和受精的意義。
教師：要準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料（花或模型）和實(shí)驗(yàn)用具（解剖針、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實(shí)和種子形成過程的活動(dòng)教具或CAI課件。同時(shí)備有新鮮的果實(shí)（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托
2.萼片
3.花瓣
4.雄蕊
5.雌蕊
小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說明，幫助學(xué)生加深理解。二、傳粉和受精
1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：根據(jù)問題，仔細(xì)觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過程，在活動(dòng)中，通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。方案一：運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問題，大膽推測(cè)、想像，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。方案二：根據(jù)問題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），通過分析推理、合作交流，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。方案三：針對(duì)書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動(dòng)手演示被子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽象問題具體化，最后概括描述出受精的過程。用優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行觀察和思考，在表述交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過程，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看錄像（CAl課件），進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論。
課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)、排練，課上以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生模擬表演傳粉過程，通過直觀表演，讓學(xué)生加深對(duì)傳粉的了解。
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，描述受精的過程。
質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，針對(duì)問題進(jìn)行步步為營(yíng)的探究，最終得出結(jié)論。
組織學(xué)生看書自學(xué)，針對(duì)不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉式活動(dòng)教具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，加深對(duì)受精過程的理解。
三、果實(shí)和種子的形成
方案一：根據(jù)問題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案二：根據(jù)問題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），以桃為例說明果實(shí)和種子的形成過程，從而進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案三：針對(duì)書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。
激情、質(zhì)疑，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過了解典型的案例：桃的形成過程，闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看書，針對(duì)果實(shí)和種子形成的動(dòng)態(tài)過程，提供活動(dòng)黏貼圖，指導(dǎo)學(xué)生黏貼，加深對(duì)其形成的理解。
創(chuàng)沒情境，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用列表的方法，幫助學(xué)生分析推理，得出結(jié)論。人工輔助傳粉
愛花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié)綠色植物的生活需要水
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。
2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的生活離不開水的原因。
2.水對(duì)植物分布的影響。
3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：多種新鮮的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多種圖片資料。
教師準(zhǔn)備：測(cè)干小麥種子含水實(shí)驗(yàn)裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、導(dǎo)課方案一：在教師詩(shī)般的語(yǔ)言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進(jìn)入情境。
方案二：觀看錄像，展開聯(lián)想，進(jìn)入情境。以抒情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。
播放錄像。
二、提出問題方案一：四人小組合作，針對(duì)課題內(nèi)容寫出1～2個(gè)想探究的問題，實(shí)物投影上展示。方案二：針對(duì)課題內(nèi)容和課前準(zhǔn)備，舉手提問1～2個(gè)想探究的問題。巡視、指導(dǎo)，參與討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表明觀點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、進(jìn)行新課：
（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？
1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)位意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察。
2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
出示CA1，指導(dǎo)分析。
對(duì)不同意見進(jìn)行補(bǔ)充和交流。3．水對(duì)綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。
方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。
指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。
出示CAI進(jìn)行提示。（二）解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導(dǎo)。
指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。（三）水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。
實(shí)物投影展示，對(duì)學(xué)生的課前活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)判。
出示CA1，點(diǎn)評(píng)。分析李白詩(shī)句。方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩(shī)中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。
方案二：觀察分析，找出詩(shī)中的缺憾，發(fā)出節(jié)水倡議。巡視、點(diǎn)評(píng)。出示CAI提示，補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)，情感教育。

第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
教學(xué)目標(biāo)
1.說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨?；生物課外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過程。
教師：事先培養(yǎng)好的長(zhǎng)出根毛的幼根：
將10X100厘米的試管洗凈，在試管內(nèi)管口附近放入棉花球。把剛剛萌發(fā)的小麥種子（2～3粒）放在棉花球上，上面在蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持潮濕。三四天以后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。
木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開的莖：實(shí)驗(yàn)用的枝條要用木本植物的，而且要帶著葉的（當(dāng)然，如果帶著白色的花則更好）把枝條插在紅色液體中，放在向陽(yáng)溫暖的地方，由于葉進(jìn)行蒸騰作用，紅色液體的上升會(huì)更快些。當(dāng)看到葉脈微紅時(shí)，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。課堂上教師可分發(fā)給學(xué)生兩人一段植物的縱剖開的莖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察本質(zhì)部中出現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)及其功能。這樣，學(xué)生對(duì)水分通過莖中的途徑理解會(huì)更加深刻、生動(dòng)。
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)CAI課件或投影片；莖的結(jié)構(gòu)，木質(zhì)部已變紅的植物莖實(shí)驗(yàn)CAI課件或投影片。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)整體感知
第二節(jié)：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。
方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。
方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，師生共同確認(rèn)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
展示水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)CAI課件（或自制投影片）。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容一、根適于吸水的特點(diǎn)
1．根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜想探究并認(rèn)真觀察思考。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，確認(rèn)很適于吸水的特點(diǎn)。
2．從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?br> 1．莖的結(jié)構(gòu)方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。方案二：學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。
教師展示CAI課件或自制投影片；參與學(xué)生討論、歸納。
2．莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。
教師對(duì)需幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，起到指導(dǎo)者的作用。
3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
方案三：學(xué)生觀察教師制作的P111的《觀察與思考》CAI課件或投影片，四人一組討論老師出示的問題，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生通過看書，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
教師指導(dǎo)生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生發(fā)言；指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
教師展示課件或投影片，參與學(xué)生討論，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。課堂小結(jié)：
學(xué)完了本節(jié)課，你獲得了哪些知識(shí)？具備了什么能力？
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)（知識(shí)和能力兩個(gè)方面）。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)方案一：學(xué)生學(xué)完一、二兩大部分后，各做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題一次；學(xué)完本節(jié)課后，再做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題一次（具體問題略）。
方案二：學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生集中做一次總的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（具體問題略）。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小循環(huán)，多反饋”。
指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。
2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。
3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。
教師：
1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。
2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、葉片的基本結(jié)構(gòu)
1.練習(xí)徒手切片
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。
組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。
引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1．探究葉片氣孔
情況。
方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。
2．探究氣孔開閉機(jī)制。
方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。
鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。
播放氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。
3．練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。
方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）
第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
教學(xué)目標(biāo)
1．闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。
3．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
2．使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
3．實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。
2．教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。
3．教學(xué)課件：無(wú)
引入：綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
分析實(shí)驗(yàn)題目，確定探究課題和主要實(shí)驗(yàn)方法
分析實(shí)驗(yàn)步驟中的原理、方法
實(shí)施實(shí)驗(yàn)
得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果
推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
光合作用的概念
綠色植物在生物圈中的重要作用

教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、引入：
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。
那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”
二、實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物
學(xué)生小學(xué)的自然常識(shí)課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。
各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，教師要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，又請(qǐng)同學(xué)互相找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對(duì)于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。
通過討論，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對(duì)確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計(jì)一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：
①實(shí)驗(yàn)前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理？
②對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處？
③取下遮光的黑紙時(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？
④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？
⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？
⑥當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？
⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么？
⑧經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？
以上問題穿插在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時(shí)間，老師可在等待實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進(jìn)行問題⑥～⑧的討論。
實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。
三、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
老師組織學(xué)生經(jīng)過了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的討論，以及對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)步驟的理解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難推導(dǎo)出結(jié)論
老師也可以通過問題幫助學(xué)生推導(dǎo)：“加碘后，葉片部分變藍(lán)，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍(lán)，這說明葉片中的淀粉是從何而來(lái)？”由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來(lái)的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實(shí)驗(yàn)因素是什么？這與我們的實(shí)驗(yàn)假設(shè)相符嗎？對(duì)此，你能得出什么結(jié)論？”(光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件)
最后老師緊扣實(shí)驗(yàn)標(biāo)題“綠葉在光下制造有機(jī)物”總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會(huì)轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機(jī)物。
四、光合作用的概念
“綠色植物制造有機(jī)物為什么必須要有光？”教師可進(jìn)一步追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光合作用的概念。
為了幫助學(xué)生理解光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實(shí)驗(yàn)。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實(shí)驗(yàn)步驟4～6進(jìn)行處理后，葉片也會(huì)出現(xiàn)部分變藍(lán)的現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍(lán)了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進(jìn)行。老師進(jìn)一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進(jìn)行光合作用。
五、綠色植物在生物圈中的作用
不僅僅人類，所有其他生物的食物都直接或間接地來(lái)源于綠色植物的光合作用。綠色植物每年能夠合成大約5000億噸有機(jī)物，是整個(gè)生物圈中的生產(chǎn)者，為其他生物的生活提供了基本的食物來(lái)源。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路。

第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用
教學(xué)過程
引言：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢？
（學(xué)生分組討論、回答：1．有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2．有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。）
提問：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書123頁(yè)第二自然段，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的？
（板書）第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用
（板書）一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體
（學(xué)生分組討論、回答：
1．從細(xì)胞水平看
細(xì)胞壁的主要成分——纖維素
細(xì)胞膜的主要成分——蛋白質(zhì)和脂類
細(xì)胞核的主要成分——DNA
這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。
2．從器官水平看：通過前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋果吃的是“果實(shí)”。這說明：植物的根、莖、葉、果
實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。
講述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機(jī)物”，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢？
（板書）二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量
教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認(rèn)真觀察。
提問：
1．甲暖水瓶的溫度為什么高出很多？
2．種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？
（教師將問題用幻燈片展示出來(lái)。）學(xué)生思考。
講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。
提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。
學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。
教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。
提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體？
（教師將問題用幻燈片展示出來(lái)。）學(xué)生思考。
講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。
提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（或列舉事例），并做出相應(yīng)的解釋。
學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。
教師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。
提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？
（教師將問題用幻燈片展示出來(lái)。）學(xué)生思考。
講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕狻？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。
提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。
演示CAI課件（課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的），引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
講述：有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過程叫做呼吸作用。
提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎？
（回答：線粒體）
提問：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎？
（回答：有機(jī)物+氧——→二氧化碳十水十能量）
板書：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧——→二氧化碳十水十能量）
展示CAI課件（課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義），
提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
板書三、呼吸作用是生物的共同特征
（回答：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過細(xì)胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特征。）
講述：請(qǐng)閱讀書126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請(qǐng)將推理過程有順序地寫下來(lái)，并相互交流。
（回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?br> 1．甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的。
2．甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。
3．生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
4．因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。）
課堂小結(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，了解了“呼吸作用的過程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過程？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義？”
對(duì)上述兩個(gè)問題，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：課本126頁(yè)，1．2．3
課后實(shí)踐：給栽培植物松土。

第五章綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡
教學(xué)目標(biāo)
1、歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)光合作用。
2、綠色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。
3、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：自制的收集氧氣的裝置。
2、教學(xué)器材：金魚藻在陽(yáng)光下產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置、衛(wèi)生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)裝置。
3、教學(xué)課件：有關(guān)普利斯特利三個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件、展示光合作用公式和示意圖的課件、演示三種不同種植密度的植株結(jié)果情況的課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
引言：
一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。
第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣
教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。（可提示學(xué)生：氧氣能助燃。）師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料
教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問題：
1、把點(diǎn)燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進(jìn)密閉的容器，他們?yōu)槭裁磿?huì)熄滅和死掉？
2、點(diǎn)燃的蠟燭和小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么？
3、普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)？
通過對(duì)以上三個(gè)問題特別是最后一個(gè)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。小組交流的過程中，教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論的科學(xué)作風(fēng)。
探究活動(dòng)：教師出示討論提綱：
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)其它的變量？
2、如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量？
3、你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？
4、你準(zhǔn)備選取哪些材料用具？如何應(yīng)用？
學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)。
探究活動(dòng)：在教師主持下學(xué)生交流探究報(bào)告，教師與學(xué)生根據(jù)討論提綱共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理方面都給予充分的肯定；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中作出選擇：（1）否定原來(lái)的假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；（2）按照原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù)；（3）重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。交流結(jié)束后，教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績(jī)收錄入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，（光合作用在光下制造有機(jī)物、光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn)）請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。（學(xué)生歸納）教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在了解了光合作用的概念和公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來(lái)分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎？（學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等）教師對(duì)以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁(yè)的系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。（學(xué)生比較分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解）在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：
1、碳-氧平衡會(huì)被打破嗎？出現(xiàn)什么樣的情況會(huì)打破碳-氧平衡？我們應(yīng)該采取何種措施來(lái)預(yù)防？
2、你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些？
4、如果環(huán)境中的二氧化碳過多會(huì)對(duì)生物圈造成什么樣的影響？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下。
（學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流）通過對(duì)以上問題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
教師利用課件逐一展示三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。）教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來(lái)充分利用光照提高產(chǎn)量嗎？（學(xué)生思考回答）
第五部分：課堂小結(jié)
教師用親切的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)光合作用了嗎？你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。
第六部分：技能訓(xùn)練
教師組織學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)。（學(xué)生分析得出答案）
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：通過各種類型的選擇和判斷題，激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，解讀數(shù)據(jù)，并結(jié)合課件展示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，層層深入，最后讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

第六章愛護(hù)植被綠化祖國(guó)
●教學(xué)目標(biāo)
1.描述我國(guó)主要的植被類型，說出我國(guó)植被面臨的主要問題。
2.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
3.讓學(xué)生在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
●教學(xué)方法
講述法、談話法、調(diào)查實(shí)踐法。
●教具準(zhǔn)備
教師可收集有關(guān)各種植被類型的錄像、影片、資料或幻燈片，各國(guó)植被分布地圖或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
人類起源之初，地球上到處郁郁蔥蔥，100萬(wàn)年前陸地上森林覆蓋率達(dá)60%以上。當(dāng)人類的祖先從森林里走出來(lái)，以征服者的姿態(tài)出現(xiàn)在地球上，隨意掠取，毀壞一切自然生態(tài)系統(tǒng)，吞噬著最初的襁褓。4千年前中國(guó)開始大規(guī)模地砍伐森林，使“周原，,堇茶如飴”的黃河流域淪為一片裸地；5百年前歐洲森林被墾成農(nóng)田；1百年前北美森林遭到慘重毀壞，尾隨而來(lái)的是遮天蔽日的“黑風(fēng)暴”，千百萬(wàn)噸肥沃細(xì)土卷入高空。全世界的森林，正遭受著前所未有的厄運(yùn)和浩劫。我國(guó)現(xiàn)在的植被如何？我國(guó)植被面臨哪些問題呢？教師通過引言，激起學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感，喚起他們愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的意識(shí)和決心。
［講授新課］
一、我國(guó)主要的植被類型
師：在我們生活的地球上，由于地球的表面并不都是一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生長(zhǎng)在不同地區(qū)、環(huán)境中的植物種類也不盡相同。那你們能結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，舉例說出一些不同地區(qū)、環(huán)境中生長(zhǎng)的植物的特點(diǎn)嗎？如在南方、北方、沙漠等地生長(zhǎng)的植物有何特點(diǎn)呢？
學(xué)生分組討論，結(jié)合實(shí)際，舉例說明，再由各小組代表發(fā)言。
組1：南方的植物，一年四季都是綠色，而且秋冬季節(jié)也不落葉，而北方的植物，秋冬季節(jié)要落葉。
組2：沙漠地帶的植物葉片小，甚至變?yōu)榇虪睿缦扇苏啤?br> 師：剛才同學(xué)們的回答都挺好，由于受多種因素的影響，我想同學(xué)們能真正走南闖北地出去看一看的并不多，下面我們就通過一組錄像來(lái)觀察一下生長(zhǎng)在不同環(huán)境中的各種植物有什么樣的特點(diǎn)。在看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題：
（1）片中反映的各種不同環(huán)境在氣候、雨水、地形上有何特點(diǎn)？
（2）有不同的地區(qū)生長(zhǎng)的植物種類數(shù)量有何差異？
教師播放幾種主要植被類型的多媒體錄像片。
生：觀看錄像片，分組討論并初步得出幾種主要植被的類型和特點(diǎn)。
師：剛才大家通過觀看錄像片和各組討論，能否初步總結(jié)我國(guó)存在的幾種主要的植被類型及各自的特點(diǎn)？并列表比較。
各小組代表發(fā)言，并列表比較。
師：你根據(jù)我國(guó)主要的植被類型特點(diǎn)，能否推斷出我們這里的植被應(yīng)屬于哪一種類型？有何特點(diǎn)？
生：我們這里應(yīng)處于溫帶，植被應(yīng)以落葉闊葉林為主。
二、調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況
師：課前我已布置大家課外對(duì)我們地區(qū)的植被分布及類型進(jìn)行調(diào)查，請(qǐng)每組派一位同學(xué)介紹一下你們組的調(diào)查結(jié)果。
生：展示資料，介紹調(diào)查情況，師生共同評(píng)比打出分?jǐn)?shù)，供期末考試成績(jī)參考。
三、我國(guó)植被面臨的主要問題
師：我國(guó)的植被資源很豐富，但也面臨著許多問題。教師出示投影片。
五國(guó)森林分布數(shù)據(jù)表
國(guó)家
國(guó)土面積
（萬(wàn)平方公里）
森林面積
（萬(wàn)公頃）
人口（億）
森林覆蓋率
人均森林面積（公頃/人）
中國(guó)
960
15888
12.9533
日本
37.7
2388.9
1.2350
加拿大
992.2
26410
0.2650
瑞典
41.2
2440
0.0830
芬蘭
33.7
1988.5
0.0500
世界
27
0.6
教師指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出森林覆蓋率和人均森林面積。并討論：從森林覆蓋率和人均森林面積的數(shù)據(jù)來(lái)分析，是否發(fā)現(xiàn)中國(guó)在植被資源方面存在什么問題？
生：我國(guó)的森林覆蓋率是16.55%，大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積只有0.128公頃，也僅相當(dāng)于世界人均水平的1/5。
存在的問題有：①由于對(duì)森林資源的利用不夠合理，甚至亂砍濫伐，使森林生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)衰退的趨勢(shì)。
②過度放牧使草場(chǎng)退化、沙化，我國(guó)是土地沙漠化較嚴(yán)重的國(guó)家之一。
師：我國(guó)植被面臨的問題如此嚴(yán)峻，它帶來(lái)的后果是不堪設(shè)想的，如我國(guó)1998年的特大洪澇災(zāi)害，近幾年北方地區(qū)的強(qiáng)沙塵暴天氣等。
四、愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)
師：為此，我國(guó)于1984和1985年相繼頒布了《中華人民共和國(guó)森林法》和《中華人民共和國(guó)草原法》，對(duì)森林和草原實(shí)行依法治理和科學(xué)化管理，力求使我國(guó)對(duì)植物資源的利用和保護(hù)盡快走上可持續(xù)發(fā)展的道路。而且為綠化荒山，我國(guó)還將每年的3月12日定為全國(guó)的“植樹節(jié)”。作為一名中國(guó)的公民，有權(quán)力和義務(wù)把我們的國(guó)家建設(shè)得更好，打扮得更美麗。那么就讓我們從身邊做起，從自己做起吧！下去以后，每一個(gè)人都以校園綠化為主題，搞一個(gè)綠化設(shè)計(jì)方案，可以是設(shè)計(jì)書，也可以是設(shè)計(jì)圖紙等。下節(jié)課交上來(lái)，作為我們期末考試成績(jī)的一部分。
第二課時(shí)綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)
通過校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、林木、草皮等植物的知識(shí)，提高審美情趣，增強(qiáng)愛護(hù)植物和熱愛學(xué)校的情感。
材料用具
皮尺，繪圖用的紙和筆等。
方法步驟
1.要求學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4~6人，并注意男女同學(xué)、優(yōu)差同學(xué)搭配。
2.明確小組成員分工，要求人人參與、人人動(dòng)手。
3.按小組調(diào)查和勘察整個(gè)校園，繪出校園綠化現(xiàn)狀示意圖。
4.收集有關(guān)園林綠化設(shè)計(jì)的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情況作為參考。
5.小組討論：應(yīng)該如何在學(xué)校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的校園綠化方案？
6.繪制新的校園綠化設(shè)計(jì)方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強(qiáng)方案的說服力，可以事先準(zhǔn)備好放大的設(shè)計(jì)圖或彩色的局部設(shè)計(jì)效果圖的投影片等直觀材料。
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的搖籃，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要陣地。一個(gè)青少年的學(xué)生時(shí)代，大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。因此，綠化校園、改善學(xué)校的生態(tài)環(huán)境是學(xué)校工作的重要組成部分。校園綠化得好，能降低風(fēng)力、凈化空氣、減輕噪聲，創(chuàng)造適宜的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，通過綠化勞動(dòng)能夠陶冶我們熱愛大自然并牢固地掌握植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過引言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠化校園的意義，提高審美情趣，增強(qiáng)愛護(hù)植物和熱愛學(xué)校的情感。
［講授新課］
教師組織學(xué)生分小組介紹和展示設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)從生物學(xué)角度說明設(shè)計(jì)方案中采用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽(yáng)、防風(fēng)、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。還可配上小橋、流水、亭臺(tái)、雕塑、假山，充分展示每個(gè)小組的想像力和創(chuàng)造性。
教師和同學(xué)們共同參加評(píng)議辯論，選出：哪些方案使校園更美麗？哪些方案更合理、更經(jīng)濟(jì)？評(píng)議結(jié)果也可作為期末成績(jī)參考。
［鞏固練習(xí)］
1.一個(gè)地區(qū)內(nèi)________________叫做這個(gè)地區(qū)的植被。
答案：生長(zhǎng)的所有植物
2.我國(guó)的森林覆蓋率是________________，僅相當(dāng)于世界人均水平的________________。
答案：16.55%27%
3.我國(guó)于1984年和1985年相繼頒布了____________________和____________________，對(duì)森林和草原實(shí)行依法治理和科學(xué)化管理。
答案：《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)草原法》
4.我國(guó)開展了廣泛而持久的全民義務(wù)植樹、種草活動(dòng)，并將每年的__________月__________日定義全國(guó)的植樹節(jié)。
答案：312
5.根據(jù)植被的特點(diǎn)，選出對(duì)應(yīng)的植被類型。
（1）分布在全年高溫多雨的地區(qū)，植物種類特別豐富，終年常綠，大部分植物都很高大
（2）分布在夏季溫涼、冬季嚴(yán)寒的地區(qū)，植物以松、杉等針葉樹為主
（3）氣候較為干旱，植物大多是適應(yīng)半干旱氣候條件的草本植物
（4）分布在氣候比較炎熱、濕潤(rùn)的地區(qū)，植物以常綠闊葉樹為主
A.草原B.熱帶雨林C.常綠闊葉林D.針葉林
答案：（1）B（2）D（3）A（4）C
6.環(huán)境問題重要性也成為各國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)的注意點(diǎn)，各國(guó)紛紛打出“環(huán)境”牌，并且放在第一位。我國(guó)也不例外，北京為申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，除喊出“新北京”“新奧運(yùn)”外，還提出申辦的三個(gè)理念：人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)，還有一個(gè)是什么？
答案：綠色奧運(yùn)。
7.我國(guó)為了加快西部的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)施了西北大開發(fā)戰(zhàn)略，但同時(shí)又提出西部開發(fā)要生態(tài)先行。結(jié)合本章內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?br> 答案：①西部生態(tài)環(huán)境：缺水、干旱、植被覆蓋率低。②植被的作用：略。③是實(shí)施我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，能有效地使經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
●活動(dòng)與探究
1.按照生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)建設(shè)學(xué)校環(huán)境，進(jìn)行植樹、綠化；種植灌木和花草；建立植物展覽小區(qū)、植物園等。
2.觀測(cè)學(xué)校環(huán)境的污染，觀察對(duì)污染有反應(yīng)的敏感植物。
●板書設(shè)計(jì)
第六章愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)
一、我國(guó)主要的植被類型
植被類型
生態(tài)條件
植物種類
草原
荒漠
熱帶雨林
常綠闊葉林
落葉闊葉林
針葉林
二、我國(guó)植被面臨的主要問題
1.人均森林面積少
2.森林生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)衰退趨勢(shì)
3.草原退化、沙化嚴(yán)重
三、愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)
1.頒布了相關(guān)法律法規(guī)
2.開展了植樹、種草等活動(dòng)

相關(guān)閱讀

七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（二）

七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（二）

第二節(jié)練習(xí)使用顯微鏡
課時(shí)：1
教學(xué)目標(biāo)
①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言：
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)看書單元圖、閱讀，導(dǎo)入新課。
二、新授
師：指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)取鏡和安放。
生：迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。
師：強(qiáng)調(diào)安目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
生：引起注意。
師：你對(duì)顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎？
生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。
師：給予表?yè)P(yáng)。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
生：是光學(xué)顯微鏡。
師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。現(xiàn)在同學(xué)們兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。
生：兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。
師：隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，指示顯微鏡不同部分提問，進(jìn)行抽測(cè)。
生：回答問題。
師：進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本，要求學(xué)生看書后進(jìn)行操作觀察（建議先觀察透明紙標(biāo)本，并提示使用中應(yīng)注意的問題，以避免出現(xiàn)壓碎標(biāo)本的現(xiàn)象。）
生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊動(dòng)手操作顯微鏡，進(jìn)行觀察。
師：巡視指導(dǎo)，注意普遍存在的問題。小先生也指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)能到前面來(lái)演示一下，你是如何觀察到物像的？
生：一名同學(xué)自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到亮圈，完成對(duì)光。然后把標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。
師：說得非常好，同學(xué)們是否有補(bǔ)充？
生：標(biāo)本要正對(duì)通光孔；應(yīng)先使鏡筒下降，接近標(biāo)本，后緩緩上升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
師：補(bǔ)充得非常好，同學(xué)們對(duì)此是否有疑問？
生：間為什么鏡筒要先下降，后上升？為什么用左眼看目鏡，右眼要同時(shí)睜開？
師：哪位同學(xué)能回答這個(gè)問題？
生：防止壓碎玻片標(biāo)本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。
師：回答非常好。但是請(qǐng)同學(xué)們注意，要用低倍物鏡（也就是10′或8′物鏡，即最短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。另外要注意轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確。演示給學(xué)生看。糾正，應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請(qǐng)同學(xué)們注意，鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。
生：加深、記憶。
師：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察。
生：動(dòng)手規(guī)范操作。
師：巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
主：小先生巡視，幫助。
師：觀察后，同學(xué)們是否有問題要提出？
生：?jiǎn)枮槭裁匆曇爸锌吹降奈锵袷堑沟?？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的?shù)字為何看不清？
師：發(fā)動(dòng)小組討論。
生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學(xué)顯微鏡的工作原理。
師：棒極了?，F(xiàn)在我們換上另一個(gè)目鏡再進(jìn)行觀察。
生：換目鏡，進(jìn)行觀察。
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：物像被放大了（或有的是縮小了）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？
生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。
師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應(yīng)包括哪幾步呢？
生：討論，回答：取鏡和安放、對(duì)光、觀察三大步。
師：現(xiàn)在我們來(lái)一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。
生：認(rèn)真觀看。
師：鼓勵(lì)學(xué)生按步驟規(guī)范操作。
生：動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。
師：巡視檢查，糾正錯(cuò)誤。
三、小組競(jìng)賽
師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行小組競(jìng)賽，中間這組站起來(lái)，其他三組注意觀察他們的操作是否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。
生：一組操作，另三組找錯(cuò)誤。
四、練習(xí)（投影練習(xí)或小結(jié)）
1．寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是字。
2．顯微鏡的目鏡5′,物鏡10′，放大倍數(shù)是；目鏡10′，物鏡10′，
放大倍數(shù)是；目鏡10′，物鏡40′，放大倍數(shù)是。其中
看到細(xì)胞數(shù)最多，看到細(xì)胞最大。
3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向移，才能使物像居中。
師：實(shí)驗(yàn)后，顯微鏡應(yīng)如何處理？
生：收入箱內(nèi)。看書39頁(yè)注意事項(xiàng)，然后把顯微鏡放入箱中。
師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，你有什么收獲？
生：暢所欲言。
師：給予肯定，并希望同學(xué)們利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。

第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞。
2.說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
2.通過對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞間差別的比較提高學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
2.比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3.提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）。
2.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察、略有難度）。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。
●教學(xué)方法
談話法、實(shí)驗(yàn)法。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：（1）有關(guān)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的多媒體錄像。
（2）人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)及洋蔥鱗片葉肉表皮細(xì)胞掛圖各一張。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、清水和熬好的清潔的瓊脂。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）3H鉛筆、橡皮、實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙及一些其他動(dòng)物材料。
（2）各種果脯、小塑料食品袋、線等。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
教師活動(dòng)：引入導(dǎo)言
用談話式教學(xué)方法引入本節(jié)內(nèi)容。具體活動(dòng)如下：
上節(jié)課我們通過制作臨時(shí)裝片，觀察并認(rèn)識(shí)了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。那么動(dòng)物和人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么樣子的呢？它和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問題。
［講授新課］
通過學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作，我們掌握了觀察細(xì)胞的方法，我想大家一定想看看我們自己身體上的細(xì)胞吧？我們通過實(shí)驗(yàn)觀察人的口腔上皮細(xì)胞來(lái)觀察了解一下。那么人的口腔上皮細(xì)胞在哪兒呢？（學(xué)生回答，教師作鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）它就在人的口腔內(nèi)壁上。如何來(lái)取這些細(xì)胞，又如何來(lái)對(duì)它們進(jìn)行觀察呢？請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)用以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的取樣和制片觀察的方案，同一組同學(xué)之間方案盡量不要一致，以增加對(duì)比性。通過相互觀察對(duì)比，得出一種比較合理的觀察方案。互相交流。
教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們對(duì)自己的細(xì)胞已有所認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)觀察一些其他動(dòng)物材料的裝片，對(duì)所觀察到的細(xì)胞作一比較總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動(dòng)：用一些其他材料制作臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察、比較總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并將所觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)畫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上。
教師活動(dòng)：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：大家通過觀察知道包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分。（出示人體口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞掛圖）請(qǐng)大家指出二者之間的區(qū)別在哪兒。學(xué)生回答：動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體?；卮鸱浅Ｕ_，以上答案也正是區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的主要依據(jù)。好了，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我們來(lái)做一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的模型。請(qǐng)參照“模擬制作”的方法（出示熬好的清潔的瓊脂）。
學(xué)生活動(dòng)：利用熬好的瓊脂、清水、果脯、塑料袋、線等物，依步驟做一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的模型。并指出塑料袋、瓊脂和果脯各代表動(dòng)物細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們通過對(duì)各種動(dòng)物細(xì)胞的觀察、討論并總結(jié)出了動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而且還和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)作了比較，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別。為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)做一些課堂練習(xí)。
［鞏固練習(xí)］
1.人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。
答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核
2.動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。
答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體
3.回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。
（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
（3）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。
（4）《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________？
（5）回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的？
答：_______________________________________________________________。
答案：（1）臨時(shí)裝片（2）清水生理鹽水（3）細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體（4）稀碘液（5）立體的
4.采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是
A.消毒牙簽
B.消毒棉球
C.消毒鑷子
D.消毒玻璃棒
答案：A
5.制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴
A.清水
B.稀碘液
C.生理鹽水
D.鹽水
答案：C
6.動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是
①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體
A.①②③
B.②③④
C.②③⑤
D.①⑤⑥
答案：B
［布置作業(yè)］
按照做動(dòng)物細(xì)胞膜型的思路，設(shè)計(jì)并動(dòng)手做一個(gè)類似植物細(xì)胞的模型。再想一想你所用的每一種材料相當(dāng)于植物細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)。
●活動(dòng)與探究
（1）選取植物的莖的橫切片、葉的橫切片、根的縱切片，通過觀察認(rèn)識(shí)植物的各種組織細(xì)胞，同時(shí)訓(xùn)練顯微鏡的使用技術(shù)。
（2）選取動(dòng)物的結(jié)締組織、神經(jīng)組織、肌肉組織、上皮組織切片，觀察認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
●板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞
一、動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)
二、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別
動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒有：
1.細(xì)胞壁
2.液泡
3.葉綠體

第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.能說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)。
2.認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
3.描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
能力目標(biāo)
1.通過對(duì)細(xì)胞膜的功能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.通過對(duì)細(xì)胞中的物質(zhì)和能量的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.通過對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)的理論認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。
情感目標(biāo)
通過對(duì)細(xì)胞中物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)化的理解，認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步樹立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)與功能單位，這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.細(xì)胞中含有的物質(zhì)。
2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3.細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。
2.描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
3.讓學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
●教學(xué)方法
推理法、類比法。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：（1）紫藥水及有關(guān)紫藥水在水中擴(kuò)散的示意圖多媒體錄像。
（2）有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和發(fā)動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單原理課件。
（3）有關(guān)細(xì)胞中物質(zhì)含量的有關(guān)資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）一小杯清水。
（2）一支蠟燭、幾粒浸軟的小麥種子、一節(jié)鐵絲。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
教師活動(dòng)：用談話式的●教學(xué)方法讓學(xué)生接受“細(xì)胞生活”這一概念，從而引入本章內(nèi)容。具體活動(dòng)如下：
地球上生活的絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞所構(gòu)成的。如果我們用肉眼直接去觀察動(dòng)物體或植物體時(shí)，總是感覺構(gòu)成它們的細(xì)胞是靜止不動(dòng)的。其實(shí)，情況并不是這樣的，這些細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著生命活動(dòng)：有些細(xì)胞在不停的長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在不斷地變化，有些細(xì)胞在慢慢地死去，還有些又在繼續(xù)形成新的細(xì)胞。這就跟人類社會(huì)的生命活動(dòng)一樣，你們?cè)陂L(zhǎng)大，我們?cè)谧兝?，老人又必然走向死亡，但同時(shí)又有新的生命誕生。好了，從今天開始，我們就走近細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。
我們的日常生活離不開生活用品和食物這兩大類資源。生活用品可使我們的生活更加方便、舒適；食物可以給我們提供生活的能量。由此，我們想到了細(xì)胞的生活也需要“生活用品”和“食物”嗎？如果需要的話，需要些什么樣的“生活用品”和“食物”呢？這正是我們這節(jié)課所要解決的問題。
［講授新課］
我們?cè)诔运麜r(shí)經(jīng)常會(huì)有什么樣的感覺呢？學(xué)生回答：很甜、很酸。那么請(qǐng)喜歡吃甜水果的同學(xué)想一下這些水果中含有些什么物質(zhì)呢？學(xué)生回答：糖。再請(qǐng)喜歡吃酸水果的同學(xué)想想這些水果中又含有什么物質(zhì)呢？學(xué)生回答：酸性物質(zhì)。我們?cè)诔运麜r(shí)最常感覺到的是甜味，它是由一些糖類物質(zhì)的存在而造成的；還有些水果是發(fā)酸的，這是由于水果中含有一些酸性物質(zhì)?？茖W(xué)家已經(jīng)證明不管是糖類物質(zhì)，還是酸性物質(zhì)，而且還包括許多其他物質(zhì)都是由分子所構(gòu)成的。分子很小，我們無(wú)法用肉眼直接觀察到。所以這些物質(zhì)都是由許許多多個(gè)分子組合起來(lái)所構(gòu)成的。下面我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：在每個(gè)小組準(zhǔn)備的清水中滴幾滴紫藥水，觀察杯中的現(xiàn)象，想想這是怎么回事。
教師活動(dòng)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)清水慢慢變紫了。這是因?yàn)闃?gòu)成紫藥水的紫色的分子慢慢擴(kuò)散，擠到水分子的中間，最后就將整杯清水都變紫了。（同時(shí)演示多媒體）在細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中也存在有許許多多種分子。主要有水、無(wú)機(jī)鹽、氧、糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸分子。那么如何來(lái)區(qū)分這些物質(zhì)呢？我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：取一粒浸軟的小麥種子，穿到鐵絲上。將蠟燭點(diǎn)燃，把小麥種子放到火上燒。注意觀察小麥種子的變化。
教師活動(dòng)：通過實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，剛開始小麥種子在燃燒，但燃燒并不完全，還剩下一些灰燼。小麥種子的細(xì)胞中的分子中，糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸分子中都含有碳，可以燃燒叫做有機(jī)物，經(jīng)燃燒消失了。水和氧不含碳，經(jīng)加熱散失到空氣中，無(wú)機(jī)鹽也不含碳，也不能消失最后被剩下了。水、氧、無(wú)機(jī)鹽都不含碳，也不能燃燒叫做無(wú)機(jī)鹽。有機(jī)物和無(wú)機(jī)物都是細(xì)胞質(zhì)中含有的物質(zhì)，而且含量很高。細(xì)胞中的物質(zhì)占細(xì)胞鮮重的比例為：水80%~90%，無(wú)機(jī)鹽1%~1.5%，蛋白質(zhì)7%~10%，脂類1%~2%，糖和核酸1%~1.5%，正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細(xì)胞外，可是細(xì)胞在進(jìn)行生命活動(dòng)過程中又會(huì)形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會(huì)影響正常生活。這就需要一個(gè)“明辨事非”的“保安”來(lái)管理。細(xì)胞膜正好可以擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)重任。它將細(xì)胞內(nèi)部與外部分隔開，卻沒有封閉起來(lái)，能讓有用的物質(zhì)進(jìn)去，還可以把廢物排出去。比如，我們經(jīng)常吃的薯片。在曬薯片時(shí)，不分子就透過細(xì)胞膜散失到空氣中去，可我們?cè)诔云饋?lái)依然有甜味，這就說明：有用的有機(jī)物沒有跑出去。
細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行生命活動(dòng)，那不“吃飯”行嗎？它又是如何“吃飯”的呢？先讓我們看一個(gè)例子。（演示多媒體）太陽(yáng)能熱水器這種高科技產(chǎn)品的高效、方便的服務(wù)受到人們的青睞，那大家知道它的原理是怎么回事嗎？原來(lái)太陽(yáng)能熱水器只是利用一些特殊材料把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成的一種能量轉(zhuǎn)換器。像這種例子還很多。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)也是一種，它是把汽油的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成為動(dòng)能讓汽車能夠跑起來(lái)。在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中也存在有能量轉(zhuǎn)換器；線粒體和葉綠體。葉綠體相當(dāng)于熱水器把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能貯存起來(lái)，當(dāng)細(xì)胞需要能量時(shí)再利用線粒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化。動(dòng)物細(xì)胞直接利用植物細(xì)胞貯存的能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化利用。所以說線粒體和葉綠體是細(xì)胞內(nèi)的兩種能量轉(zhuǎn)換器。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們了解了細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。今后還需要同學(xué)們繼續(xù)在這些方面多多積累和認(rèn)識(shí)。下面我們來(lái)做一些課堂練習(xí)。
［鞏固練習(xí)］
1.細(xì)胞中所含有的物質(zhì)可分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳，如__________、__________、__________，這類物質(zhì)叫__________，一類是分子比較大，一般含有碳，如__________、__________、__________和__________，這類物質(zhì)叫__________。
答案：水無(wú)機(jī)鹽氧無(wú)機(jī)物糖類脂類蛋白質(zhì)核酸有機(jī)物
2.細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有__________和__________。
答案：線粒體葉綠體
3.細(xì)胞膜的功能是__________細(xì)胞。
答案：控制物質(zhì)進(jìn)出
4.動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是
A.液泡
B.染色體
C.線粒體
D.葉綠體
答案：C
5.能控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
A.細(xì)胞膜
B.細(xì)胞質(zhì)
C.細(xì)胞核
D.細(xì)胞壁
答案：A
6.下列物質(zhì)中屬于無(wú)機(jī)物的是
A.糖類
B.脂類
C.氧
D.核酸
答案：C
7.把結(jié)構(gòu)和功能用線段連起來(lái)。
細(xì)胞膜動(dòng)力車間
葉綠體控制物質(zhì)進(jìn)出
線粒體使光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能
答案：略
［布置作業(yè)］
在學(xué)習(xí)和生活中多注意能量轉(zhuǎn)換的事例并用我們所學(xué)有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)加以解釋。
●活動(dòng)與探究
1.根據(jù)右圖回答問題。
（1）［］__________和［］__________是細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器。
（2）能控制物質(zhì)進(jìn)出的是［］__________。
（3）試指出其他兩個(gè)結(jié)構(gòu)。
（4）［4］__________［5］__________
2.心肌細(xì)胞活動(dòng)旺盛，與腹肌細(xì)胞相比，線粒體數(shù)目
A.多B.少
C.相等D.不確定
3.能量的最終來(lái)源是
A.植物體中的化學(xué)能B.食物中的化學(xué)能
C.太陽(yáng)光能D.熱能
●板書設(shè)計(jì)
第二章細(xì)胞的生活
第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
一、細(xì)胞中的物質(zhì)
1.無(wú)機(jī)物：水、無(wú)機(jī)鹽、氧
2.有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸
二、細(xì)胞膜的功能
控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換
細(xì)胞生活所需能量有機(jī)物中的化學(xué)能太陽(yáng)光能
第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2.概述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說明生物的性狀由基因控制。
能力目標(biāo)
1.通過對(duì)遺傳信息在細(xì)胞核中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及收集和處理信息能力。
2.通過對(duì)DNA、染色體及基因的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力、空間想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.染色體、DNA和基因的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。
2.DNA是主要遺傳物質(zhì)。
●教學(xué)方法
分析法、啟發(fā)式。
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：
（1）有關(guān)DNA分子片段示意圖的多媒體課件。
（2）有關(guān)DNA分子和蛋白質(zhì)相結(jié)合構(gòu)成染色體的多媒體。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
有關(guān)DNA、染色體及基因發(fā)展及應(yīng)用方面的資料。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
我們的正常生活不僅需要物質(zhì)和能量，信息也同樣重要。如果我們現(xiàn)在失去了一切的信息，我們就會(huì)與親朋好友失去信息，與社會(huì)隔離開來(lái)，生活將變得雜亂無(wú)章。同樣，生命的起始也需要信息。有句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”。雖是俗話，但道理很深刻。龍只能生龍，鳳也只能生鳳，小老鼠一生下來(lái)就會(huì)打洞，而人卻不會(huì)。這是怎么回事呢？原來(lái)在生命開始的時(shí)候就受到了控制，它會(huì)控制是生龍呢？還是生鳳？這個(gè)控制的中心就是遺傳信息。那這遺傳信息在哪兒呢？就在我們的細(xì)胞核中。
［講授新課］
為什么說遺傳信息在細(xì)胞核內(nèi)呢？請(qǐng)大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先請(qǐng)大家閱讀資料，并思考：為什么多利羊的模樣幾乎跟B羊一模一樣？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，積極思考討論。
教師活動(dòng)：其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，我們來(lái)看，多利羊在胚胎前的受精卵中的細(xì)胞核來(lái)自B羊，這也就說明一個(gè)問題。學(xué)生回答：遺傳信息在細(xì)胞核中。對(duì)，雖然A羊、C羊也參與克隆過程，但都沒有提供細(xì)胞核，而B羊僅提供了細(xì)胞核，這說明了生物的遺傳信息在細(xì)胞核中。只要是信息都要有載體。比如我們的教材就是一種載體，它所承載的信息是圖片和文字的信息。那么我們的遺傳信息和載體是什么呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機(jī)物。（演示多媒體）DNA主要存在于細(xì)胞核中，它結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的樣子，分子很長(zhǎng)，可以分為許多小片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫基因。如我們教材中的彩圖黃、紅、紫、綠分別代表四種物質(zhì)，它們的聯(lián)系是有規(guī)律的，它們排列順序的變化、它們數(shù)量的不同就可代表多種多樣的遺傳信息，所以在我們的日常生活中很難找到兩個(gè)長(zhǎng)得一模一樣的人。
科學(xué)家們?cè)趯?duì)細(xì)胞核的研究過程中還發(fā)現(xiàn)，如果將正在分裂的細(xì)胞用堿性染料染色，再放在顯微鏡下觀察，就會(huì)看到細(xì)胞核中有許多染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)就是染色體。染色體是否就是DNA呢？（演示多媒體）經(jīng)科學(xué)家們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的。DNA先進(jìn)行螺旋折疊，然后再捆綁到蛋白質(zhì)上，再進(jìn)行下一次螺旋，最后就構(gòu)成了染色體。每一種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目是一定的，這對(duì)生物進(jìn)行正常的生活和傳種接代都是非常重要的，如果染色體數(shù)目發(fā)生了變化就在性狀上表現(xiàn)出來(lái)，比如教材中的例子，多了一條染色體就影響到了智力的發(fā)育。
師生互動(dòng)：與學(xué)生一起，分析、討論學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)資料，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們了解了細(xì)胞核中有遺傳信息、DNA是主要遺傳物質(zhì)以及DNA和蛋白質(zhì)組合成染色體。進(jìn)一步證實(shí)了細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。更多的知識(shí)還需要大家在以后能進(jìn)行收集并整理。下面我們來(lái)做一些課堂練習(xí)。
［鞏固練習(xí)］
1.信息需要物質(zhì)做載體，遺傳信息的載體是__________。它的分子很長(zhǎng)，可以分成許多片段，這些片段叫__________。
答案：DNA基因
2.染色體由__________和__________組成。
答案：蛋白質(zhì)DNA
3.細(xì)胞是__________、__________和__________的統(tǒng)一體。
答案：物質(zhì)能量信息
4.判斷題
（1）細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是染色體
（2）DNA也叫基因
（3）有時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)兩片一模一樣的葉片
（4）基因是DNA片段
答案：（1）×（2）×（3）×（4）√
5.把下列結(jié)構(gòu)按一定順序重新排列：
基因細(xì)胞核細(xì)胞染色體DNA
答案：基因、DNA、染色體、細(xì)胞核、細(xì)胞
［布置作業(yè)］
繼續(xù)查閱有關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)DNA、染色體以及基因的了解學(xué)習(xí)。
●活動(dòng)與探究
1.舉例說明細(xì)胞為什么是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
2.在克隆羊多利的誕生過程中，母羊A提供了去核卵細(xì)胞，為什么在進(jìn)行這種技術(shù)時(shí)，所提供的受體細(xì)胞一般都是卵細(xì)胞？
●板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
一、遺傳信息在細(xì)胞核中
依據(jù)：多利跟提供細(xì)胞核的B羊幾乎一模一樣
二、遺傳信息的載體DNA
1.DNA：主要的遺傳物質(zhì)
2.基因：DNA小片段，可決定生物體的性狀
三、染色體
1.構(gòu)成：蛋白質(zhì)和DNA
2.每一種生物、染色體數(shù)目恒定
3.細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）．描述細(xì)胞分裂的基本過程。
（2）．說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
（3）．說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)
（1）．通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。
（2）．通過對(duì)細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
（3）．通過對(duì)分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力。
3、情感目標(biāo)
通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)．細(xì)胞分裂的過程。
(2)．分裂過程中染色體的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）．生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。
（2）．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)法、對(duì)比法、講述法。
四、教具準(zhǔn)備：細(xì)胞分裂過程中染色體變化示意圖。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、［導(dǎo)入新課］
教師活動(dòng)：用談話式教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。具體活動(dòng)如下：我們每一個(gè)人的生命活動(dòng)初始于一個(gè)不能用肉眼觀察到的受精卵，可是在若干年后，人體組織內(nèi)細(xì)胞數(shù)目會(huì)增加到1014個(gè)。一粒小小的種子當(dāng)它播種下以后就能長(zhǎng)成一棵參天的大樹。從一個(gè)看不見的受精卵細(xì)胞到1014個(gè)細(xì)胞的人體，從一粒種子到一棵參天大樹，這其中的奧秘在哪兒呢？經(jīng)過研究表明，這都與細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)分不開。
2、［講授新課］
細(xì)胞分裂就是細(xì)胞由一個(gè)分裂為兩個(gè)的過程。說的時(shí)候容易，可實(shí)際過程就不一樣了。細(xì)胞在分裂時(shí)，首先是細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后在原來(lái)的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。這樣，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。但細(xì)胞剛剛由一個(gè)分裂為兩個(gè)時(shí)，個(gè)體很小需要從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使得體積不斷地增大，這就是細(xì)胞的生長(zhǎng)。細(xì)胞長(zhǎng)大后，有一部分再繼續(xù)進(jìn)行分裂，如此往復(fù)。由此看來(lái)，生物體的長(zhǎng)大是細(xì)胞不斷生長(zhǎng)和分裂的結(jié)果。但是我們?cè)谏钪袇s發(fā)現(xiàn)，人長(zhǎng)到一定年齡，身高就不再變化了，樹長(zhǎng)到一定程度就開始死亡了，這是為什么呢？我們先來(lái)做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：計(jì)算籃球表面積與體積之比，乒乓球表面積與體積之比。并比較這兩個(gè)比值的大小。
教師活動(dòng)：乒乓球好比小的細(xì)胞，籃球就是長(zhǎng)大的細(xì)胞。細(xì)胞在不斷生長(zhǎng)，吸收能力增強(qiáng)，需要的物質(zhì)也增多了，那么是吸收能力增強(qiáng)的快還是需要的營(yíng)養(yǎng)增長(zhǎng)的快，比值可以說明一切。通過計(jì)算二者的比值哪個(gè)大呢？學(xué)生回答：乒乓球。對(duì)，是乒乓球的比值大，也就是說明，細(xì)胞在小的時(shí)候，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)比長(zhǎng)大后相對(duì)較多，隨著細(xì)胞的不斷增大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)開始受到限制，所以細(xì)胞不會(huì)無(wú)限制地長(zhǎng)大，也不會(huì)無(wú)限地分裂。那么也就是說明，大人和小孩的成形細(xì)胞都差不多大小。（出示細(xì)胞圖示）但他們的體重與身高卻都有差別，這是怎么回事呢？學(xué)生回答：細(xì)胞數(shù)目不同?；卮鸬梅浅Ｕ_。那么細(xì)胞數(shù)目的差異是由什么所引起的呢？學(xué)生回答：細(xì)胞分裂。對(duì)。細(xì)胞分裂可使細(xì)胞的數(shù)目增多，同時(shí)還伴隨有一些其他的變化。（出示分裂過程中染色體變化示意圖）在細(xì)胞分裂過程中，染色體的變化最明顯。染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂開始以前已經(jīng)復(fù)制加倍，在分裂過程中分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。這樣新細(xì)胞與原細(xì)胞：新細(xì)胞與新細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目都相同。又由于染色體內(nèi)有遺傳物質(zhì)DNA，因此可以達(dá)到真正意義上傳種接代。
師生互動(dòng)：以上我們所學(xué)的是一般的細(xì)胞的分裂。在自然界中還生存著一種“長(zhǎng)生不老”的細(xì)胞——癌細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材之后，師生共同討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地為人類自己服務(wù)。
3、［課堂小結(jié)］
本節(jié)課我們了解了細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂與生物體長(zhǎng)大的關(guān)系，細(xì)胞分裂的過程及染色體的變化。對(duì)細(xì)胞分裂在遺傳物質(zhì)的分配和生物體的長(zhǎng)大方面有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。更多的還需要同學(xué)們?cè)诮窈笞鬟M(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究。下面我們來(lái)做一些課堂練習(xí)。
4、［鞏固練習(xí)］
1．小明今年比去年長(zhǎng)高了5厘米，這與細(xì)胞的__________和__________有關(guān)，__________使細(xì)胞數(shù)目增多，__________使細(xì)胞體積增大。
答案：分裂　生長(zhǎng)　細(xì)胞分裂　細(xì)胞生長(zhǎng)
2．細(xì)胞分裂時(shí)，__________先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后__________分成兩份，最后在原來(lái)細(xì)胞的中央形成新的__________，植物細(xì)胞還形成新的__________。
答案：細(xì)胞核　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞膜　細(xì)胞壁
3．某生物體細(xì)胞中含有12對(duì)染色體，在細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是
A．12條B．24條
C．12對(duì)D．6對(duì)
答案：C
4．植物體由小長(zhǎng)大主要靠數(shù)目的增多，而細(xì)胞數(shù)目增多是由于細(xì)胞的
A．生長(zhǎng)B．分化
C．分裂D．吸收養(yǎng)料
答案：C
5．下列哪種生理活動(dòng)與細(xì)胞生長(zhǎng)無(wú)關(guān)
A．細(xì)胞分裂，數(shù)目增多
B．細(xì)胞伸長(zhǎng)，體積增大
C．不斷吸收營(yíng)養(yǎng)
D．細(xì)胞內(nèi)的小液泡形成大液泡
答案：A
5、［布置作業(yè)］
通過各種途徑查閱一些癌細(xì)胞的資料，以加強(qiáng)對(duì)癌癥的認(rèn)識(shí)。
6、
第三節(jié)：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
一、細(xì)胞的分裂
二、細(xì)胞的生長(zhǎng)

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)目標(biāo)
1．能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織；
2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；
3．學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；
4．學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；
2．學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整意識(shí)；
3．學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：教材、筆記本
2．教學(xué)器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片

教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境
師：我們已經(jīng)知道，植物、動(dòng)物和人體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量。但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆砌起來(lái)是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)體系，只有當(dāng)生物體的各種結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)，才能完成復(fù)雜的生命活動(dòng)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們就以人體為例來(lái)講解“第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”。
[板書]第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱、并看教材預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們看書預(yù)習(xí)，并分組討論預(yù)習(xí)提綱各題：
?、賱?dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞？
②什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？
③什么是器官？
④什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？
生：看書預(yù)習(xí)并討論回答。（略）
三、老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)一步解答
師：①動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
在人的胚胎發(fā)育早期，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來(lái)，除了一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能逐漸出現(xiàn)了差異，最后形成了具有不同形態(tài)和不同功能的各種細(xì)胞。這種由一般到特殊，由相同到不同的細(xì)胞變化的過程，叫做細(xì)胞分化。
師：②受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化---細(xì)胞分化，產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群。每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織（tissue）。（見書P63圖Ⅱ-15“細(xì)胞分化形成組織”）
[板書]一、細(xì)胞分化形成組織
師：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織是人體的四種基本組織。為什么要分化形成四種組織呢？它們分別具有什么功能呢？
生：討論回答。（略）
師：②′（講解四種組織的特點(diǎn)及功能。）（見書P62、63）
師：③不同組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官（organ）。
[板書]二、組織進(jìn)一步形成器官
師：例如，見書第64頁(yè)圖Ⅱ-16、17、18。
師：如果你的皮膚不慎被劃破，會(huì)疼、會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？
生：討論回答。（略）
師：④能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)（system）。
[板書]三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
師：例如，見書第64頁(yè)圖Ⅱ-19“消化系統(tǒng)”。
人體由八大系統(tǒng)，它們分別是：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
四、總結(jié)與筆記上，并用大屏幕投影展示
五、通過實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)
實(shí)驗(yàn)4觀察人體的基本組織（見書P62）
1．目的要求：
⑴學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；
⑵認(rèn)識(shí)、區(qū)分人體的四種基本組織。
2．材料用具：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡。
3．方法步驟：見書P62（略）
[作業(yè)]見報(bào)告冊(cè)P11《實(shí)驗(yàn)4觀察人體的基本組織》
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)目標(biāo)
1．描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體；
2．學(xué)生通過解剖、觀察植物體的某些器官，識(shí)別構(gòu)成植物體的幾種主要組織；
3．概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的；
4．通過小組討論、自學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的思想品質(zhì)；
5．在引導(dǎo)學(xué)生研究植物體結(jié)構(gòu)層次的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力；
6．進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體；
從宏觀到微觀，從整體到局部認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
教學(xué)手段：PPT文件和視頻資料等。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故而知新
復(fù)習(xí)提問：
①人的生長(zhǎng)發(fā)育是從什么結(jié)構(gòu)開始的？（生：受精卵-是人生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)。）
②動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣構(gòu)成的？
（生：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)）
③什么是組織？（見書P62）
（生：由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。）
④什么是器官？（見書P64）
（生：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官）
大家對(duì)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次已經(jīng)很清楚了，動(dòng)物和植物都屬于生物類。那么，植物體的結(jié)構(gòu)層次是否與動(dòng)物相似呢？這節(jié)課我們由宏觀到微觀來(lái)研究植物體的結(jié)構(gòu)層次。
[板書]第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
二、看書預(yù)習(xí)，分小組討論
①你所看到的圖片中的綠色開花植物都有哪些結(jié)構(gòu)？
②你了解的綠色開花植物應(yīng)具有哪些結(jié)構(gòu)？
生：觀看并討論。
師：哪位同學(xué)能代表你們小組用所觀看的圖片給同學(xué)們介紹一下，你們所觀看的圖片中綠色開花植物都有哪些結(jié)構(gòu)？它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎？你們通過觀看圖片認(rèn)為完整的綠色開花植物還應(yīng)具有哪些結(jié)構(gòu)？
生：（略）（應(yīng)選擇一張具有完整結(jié)構(gòu)的圖片）
師：其他小組的同學(xué)還有沒有不同的想法？
生：補(bǔ)充說明。（略）
三、師生共同答疑解惑
綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的。
這六大器官是被哪個(gè)器官連在一起的？（生：植物的莖）
（[板書]一、綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）
四、通過實(shí)踐證明所學(xué)
師：植物體的器官又是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？是否也像動(dòng)物一樣，由各種不同的組織構(gòu)成呢？
學(xué)生對(duì)番茄（果實(shí)）、油菜（葉、莖）和蘿卜（根、莖、葉）進(jìn)行詳細(xì)的觀察，它們都是植物體不同的器官。
為什么稱它們?yōu)槠鞴倌兀科渲械囊环N器官是由什么結(jié)構(gòu)組成？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上P67圖Ⅱ-22“植物的幾種主要組織”進(jìn)行解剖、觀察和識(shí)別，操作過程中請(qǐng)注意安全。
生：動(dòng)手操作并進(jìn)行觀察、識(shí)別。（略）
五、分小組總結(jié)
師：你們所觀察的器官是由哪種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？
生：各種組織。
師：器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起形成的，你所觀察的器官是由哪些組織構(gòu)成，它們分別具有什么功能呢？哪位同學(xué)能代表你們小組上來(lái)為大家講解一下？
生：保護(hù)組織——表皮，拉一拉，堅(jiān)韌；營(yíng)養(yǎng)組織——多汁。
師：植物體的組織是怎么形成的呢？
生：植物體與動(dòng)物體相似，生長(zhǎng)發(fā)育也是從受精卵開始的。受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂形成分生組織。
師：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫分生組織。例如，位于根的尖端——根尖的分生區(qū)就屬于分生組織。（見書P66圖Ⅱ-21“根尖的縱剖面”）
分生組織的細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些新產(chǎn)生的細(xì)胞分化形成其他組織。
除了分生組織以外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。
（[板書]二、植物的幾種主要組織（見書P67圖Ⅱ-22“植物的幾種主要組織”））
師：（課件：植物體的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞、組織、器官和植物體的關(guān)系）
六、鞏固所學(xué)
哪位同學(xué)可以描述一下植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？
生：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成。每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。
師：所以說植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
一、綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
二、植物的幾種主要組織
課后小結(jié)

第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察草履蟲的取食、運(yùn)動(dòng)和各種視頻資料，使學(xué)生能夠利用事實(shí)說明只有一個(gè)細(xì)胞的生物也能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)；
2.通過對(duì)單細(xì)胞生物生命活動(dòng)的觀察，能夠進(jìn)一步闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位；
3.嘗試找出探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的辦法并實(shí)施自己的設(shè)計(jì)；
4.舉例說明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系，逐漸養(yǎng)成珍惜生命，愛護(hù)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：觀察草履蟲的生命活動(dòng)。
2.難點(diǎn)：利用事實(shí)說明；對(duì)于單細(xì)胞生物來(lái)說，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完整獨(dú)立的生物體。
教學(xué)手段：PPT文件和視頻資料等。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
投影屏幕上展示出教師收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，要注意包括單細(xì)胞動(dòng)物、單細(xì)胞植物和真菌等各個(gè)類群。
教師介紹：屏幕上這些美麗的生物就生活在我們周圍。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它們的蹤影。沒有水的地方也有，每一克土壤中就有幾十萬(wàn)個(gè)。此時(shí)此刻，他們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣中，但是我們卻看不見它們。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了。
教師：它們的確太小了，小到全身只有一個(gè)細(xì)胞。因此我們把它們叫做“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”，又可以叫做“單細(xì)胞生物”。
教師：下面我們就認(rèn)識(shí)一下這類生物的代表：草履蟲。
首先請(qǐng)同學(xué)們用肉眼觀察一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的實(shí)際大小。
學(xué)生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲。
教師：請(qǐng)問我們觀察到什么結(jié)構(gòu)就能證明草履蟲的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的？
學(xué)生：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（有些同學(xué)可能會(huì)提出細(xì)胞壁，應(yīng)予糾正）。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察草履蟲的永久裝片，認(rèn)識(shí)一下草履蟲在顯微鏡下的大小。
學(xué)生：觀察，匯報(bào)觀察結(jié)果。（有能力的同學(xué)可以換用高倍鏡觀察）
教師：出示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，與口腔上皮細(xì)胞模式圖比較。
學(xué)生：草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。
教師：結(jié)構(gòu)的復(fù)雜實(shí)際上和功能的復(fù)雜是一致的。草履蟲的細(xì)胞具備了那些功能，就可以成為一個(gè)完整的生命體了？
學(xué)生：運(yùn)動(dòng)、繁殖、營(yíng)養(yǎng)、應(yīng)激性、死亡等。
教師：設(shè)想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲最大的困難是什么？
學(xué)生：它會(huì)跑。
教師：有什么辦法可以使它運(yùn)動(dòng)得慢一點(diǎn)，讓我們可以方便滴觀察它？
學(xué)生：用棉花阻擋，還可用紗布、用膠水等。
教師：我們給草履蟲喂飼食物觀察它的營(yíng)養(yǎng)，但是草履蟲的實(shí)物通常小而透明，怎樣才能觀察清楚？
學(xué)生：可以染色。
教師：介紹實(shí)驗(yàn)步驟，組織學(xué)生合作觀察（喂飼酵母菌時(shí)數(shù)量一定要少）。
學(xué)生：觀察草履蟲，并匯報(bào)觀察結(jié)果。
教師：播放視頻《草履蟲食物泡的形成》、《草履蟲的繁殖》
教師：介紹其他單細(xì)胞生物。播放視頻《草履蟲和變形蟲》
學(xué)生：討論視頻中兩種生物的行為反映出那些生命特征。
教師：簡(jiǎn)單介紹單細(xì)胞生物在生物圈中的地位。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
一、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活
二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
課后小結(jié)

第四章　沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。
2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。
3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系
難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系
舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。
能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。
在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。
疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉手。
提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）
設(shè)疑，引入新課：
為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。
艾滋?。喊Y狀、特征、傳染途徑
艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。
聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來(lái)的資料。
讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。
鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。“艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來(lái)的危害。
提出疑問：艾滋病由什么引起的
舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。
出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。）
鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過程
疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。
認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。
分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問做出解答。
敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。
引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？
給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。
在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。
分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到病毒。
能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的特征。啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。
講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來(lái)計(jì)量大小。
實(shí)例說明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？
病毒形態(tài)
病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)“外殼”內(nèi)部遺傳物質(zhì)
病毒的生活：生活在活細(xì)胞內(nèi)。
與病毒有關(guān)的疾?。毫鞲校u瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。
觀察圖片，識(shí)別幾種病毒形態(tài)。
通過教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。
提出疑問：通過以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。）
病毒分類：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒——噬菌體
分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。
提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）細(xì)菌病毒也稱噬菌體。
提問：肝炎疫苗是用來(lái)防治病的，怎么會(huì)是病毒？
學(xué)生恍然大悟，對(duì)病毒有新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)同病毒可以給人類帶來(lái)益處。
解說：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。
教學(xué)反思：

七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)教案（蘇教版）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)全冊(cè)教案（蘇教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二節(jié)探索生命的方法

教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
舉例說出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過程。
2、能力目標(biāo)：
認(rèn)同認(rèn)真觀察記錄的重要性，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)在探究過程中與同學(xué)合作、交流的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過程。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：
一、激疑，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)很有趣的課：“探索生命的方法”。請(qǐng)看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動(dòng)的蛆），看到這些，你最想知道什么？
二、引入科學(xué)探究的一般方法：
1、提出問題：“蛆是從哪兒來(lái)的”？引導(dǎo)做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。
2、做出假設(shè)：
（1）學(xué)生自由發(fā)言；
（2）教師引導(dǎo)假設(shè)是對(duì)問題的一種可能的解釋，雖然不是事實(shí)，也不是毫無(wú)根據(jù)的猜想，假設(shè)有可能正確，也有可能是錯(cuò)誤的。
3、實(shí)驗(yàn)：
（1）學(xué)生自主設(shè)計(jì)：
（2）教師引導(dǎo)：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋著紗布，另一個(gè)碗口敞開。
（3）討論：你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功還要做些什么工作？觀察、記錄、調(diào)查、搜集證據(jù)、排除其他因素干擾
（4）小結(jié)：
A、實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，主要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面。
B、所有實(shí)驗(yàn)都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量。
C、實(shí)驗(yàn)中要控制變量，最好的方法是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他因素都相同。
4、得出結(jié)論：結(jié)論可能支持假設(shè)，也可能不支持假設(shè)。
5、表達(dá)交流
三、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法：
實(shí)驗(yàn)：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)
2、討論：
（1）你能說出科學(xué)探究的一般方法嗎？
（2）你覺得實(shí)驗(yàn)要成功應(yīng)該注意些什么問題？
（3）為什么活動(dòng)結(jié)束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結(jié)：
在科學(xué)探究中，提出問題和做出假設(shè)是基礎(chǔ)；觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是獲得事實(shí)和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結(jié)論的重要過程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關(guān)鍵。
四、情感教育：
通過這次活動(dòng)，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學(xué)在討論影響菊花開放生態(tài)因素時(shí)，有的認(rèn)為菊花的開放是受溫度的影響，有的認(rèn)為是受日照長(zhǎng)短的影響。請(qǐng)你就此問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影響菊花開放的生態(tài)因素。
六、總結(jié)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

三河第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案
課題：《古代詩(shī)歌四首》課型：預(yù)習(xí)課
教師寄語(yǔ)：學(xué)記古詩(shī)，聰慧一世。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)這四首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。；
2.理解四首詩(shī)歌的意境；3.理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；2.理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境
[學(xué)法導(dǎo)引]
本課共選了三首詩(shī)、、一首曲，都是歷來(lái)傳誦的名篇?！队^滄?！肥撬难詷犯?shī)，詩(shī)中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現(xiàn)了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進(jìn)取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩(shī)《次北固山下》和散曲《天凈沙秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁。七言律詩(shī)《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光。
學(xué)習(xí)本課，要先了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，再結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思，爾后，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，在朗讀中要想像詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。
[知識(shí)鏈接]
了解古代詩(shī)歌常識(shí)
通常所說的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。如本課的
《》。而把唐朝新出現(xiàn)的詩(shī)、叫近體詩(shī)。如本課的《》和《》就是律詩(shī)。
律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ)，用于韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《》
【學(xué)習(xí)過程】
作者簡(jiǎn)介及寫作背景
《觀滄海》是的名篇，也是我國(guó)第一首完整的寫景詩(shī)篇，建安12年（207年）曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國(guó)，凱旋歸來(lái)時(shí)登上碣石山，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩(shī)。當(dāng)時(shí)曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海、的壯麗景象，表現(xiàn)了的抱負(fù)。
《次北固山下》作者，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，唐玄宗先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“，”這一聯(lián)聞名。
白居易（772～846），字，晚年自號(hào)。代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的?！跺X塘湖春行》是一首詩(shī)。
馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于1321年，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲，擴(kuò)大題材領(lǐng)域，提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美，語(yǔ)言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)洹?br> 基礎(chǔ)掌握：
根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
（cāng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平
歸（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sè）
文學(xué)常識(shí)填空。
《觀滄?！芬辉?shī)選自__________，作者_(dá)_______，字________，___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見稱。
《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為__________，該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______。
合作、探究、展示：
（一）整體感知
1、《觀滄海》寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩(shī)借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩(shī)人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人和的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著激情。
詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
2、《次北固山下》
北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨長(zhǎng)江，與金山、焦山合稱京口三山。
“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長(zhǎng)江的孤舟上，太陽(yáng)初升，詩(shī)人面對(duì)江南的青山綠水，感受時(shí)光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩(shī)融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。
（二）研讀課文
1、研讀《觀滄?！?，品評(píng)探究，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。
（1）“”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。
（2）“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？
（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？
（4）哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境美。
（1）文中的千古名句是：
（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩(shī)的意思
（3）“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？
整體感知
1、《錢塘湖春行》這首七言律詩(shī)通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩(shī)人之情。
2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。
（二）研讀課文
1、研讀《錢塘湖春行》
（1）從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)？
（2）首聯(lián)從大處落筆，寫詩(shī)人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色?！啊?，寫春水初生，略與堤平。“”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。
中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。
頸聯(lián)寫，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。通過“”和“”來(lái)表現(xiàn)早春的景象。
尾聯(lián)直抒胸臆，“”表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！啊?，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
2、研讀《天凈沙秋思》
這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“圖”。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點(diǎn)明主旨。
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情??
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫，加深思考。
當(dāng)堂檢測(cè)：
一、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
sǒngzhì（）（）jié（）石澹澹（）（）蕭瑟（）（）沒馬蹄（）白沙堤（）
二、下面各句中都有錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)阱e(cuò)別字下面劃?rùn)M線，并在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。
1、幸甚至栽，歌以泳志。（）
2、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆縣。（）
3、鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸燕洛陽(yáng)邊。（）

【學(xué)習(xí)反思】
學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：.
反思：在初中階段，重在讀懂，不提出欣賞的要求，但要著力培養(yǎng)學(xué)生再造想象能力，其中應(yīng)包含欣賞的成分。