語文小學四年級教案

關于人教版語文四年級下冊《麥哨》的教學方案。

《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。

經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學習目標：

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作?？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

1知識與技能

（1）認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

（3）積累文中的優(yōu)美語言。

2過程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學生語感。

3情感態(tài)度與價值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

4課文重難點

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

二、教法與學法：

“教學方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：

情境教學法：采用多媒體，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學生對田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

三、教學策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情

欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4.說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。

5.“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）

二、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。

1.質疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書）

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆?？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）

豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

4.小結并整理板書。（見板書）

[三]、抒田園詩情

語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

（1）、交流收集的有關鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。

（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

（3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》

小編推薦

四年級語文下冊《麥哨》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《麥哨》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《麥哨》教學反思

《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。這篇課文，不僅文質優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

1.激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置導語：“同學們，你們去過鄉(xiāng)下嗎？你們在鄉(xiāng)下都玩些什么？”這樣調動了孩子的生活經(jīng)驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產生了期待，對學習《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

2.以生為本，合作學習?！墩n程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足于學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。

3.學習修辭方法，加強運用。在教學文本時，根據(jù)學生的自讀自悟隨機教學，關注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，體現(xiàn)語文姓“語”的特點。源于這是一篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然后再通過圖片進行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關注內容，更關注語言文字。

不足之處：

1.由于本周事情比較多，沒有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數(shù)，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。

2.學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。

3.雖然采取了小組合作，但沒有體現(xiàn)出來，學生理解淺顯，老師也沒有做到引導。

通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環(huán)節(jié)的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以后教學努力的一個方向。

四年級語文下冊《麥哨》教學設計

四年級語文下冊《麥哨》教學設計

【教學目標】

１、認識８個生字,重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。

【教學重難點】

重點：引導孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。

難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

【教學準備】

課件、麥哨（實物）

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導引課題

1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉(xiāng)村生活。

2.交流自己對鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談談你對鄉(xiāng)村生活的印象或感受？

3.導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會對鄉(xiāng)村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知

１.請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準字音、讀通句子?？纯次闹袔状螌懙健胞溕凇?？是怎樣描寫的？

2.檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其余同學邊聽邊思考上面的問題。

4.交流初讀收獲

（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。

（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）

(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學生回答，板書：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

(5)學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

三、細讀課文，點題明理

1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請小組同學輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談談，進一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）

四、賞讀課文，品味語言

同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。

１、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。２、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結合畫面進行朗讀指導）

(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

小結：本文語言優(yōu)美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語言

1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

2、作業(yè)

（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。

（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

【板書設計】

２４＊麥哨

歡快柔美

豐收樂游戲樂服飾美景色美味道美

四年級下冊《麥哨》教案人教版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“四年級下冊《麥哨》教案人教版”，僅供您在工作和學習中參考。

四年級下冊《麥哨》教案人教版

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

教學重點：通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。

教學難點：體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學生在閱讀中學會表達的意識。

教學過程：

一、揭示課題，初步感知

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨

見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

（第1段和第7段）

師：那老師呼你們應好嗎？

師：嗚卟，嗚卟……

生：嗚卟，嗚卟……

體會首尾呼應

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文

2、檢查生字

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

（1）和著鼻音一聲呼一聲應剝開葉片結出嫩莢

（2）嚼嚼吮吮

（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔

師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手！）上面呢？（敬!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

（一生上黑板指認湖畔位置）三、聚焦重點，體會快樂

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（試著將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子：剝開......從舌尖直沁肺腑

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

教師朗讀課文的地6自然段。

1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮

3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）

茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

_________，將______輕輕________，把______________放進嘴里__________________，一股滋味____________________。

6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。

四、研讀課文，感悟美麗的田野

1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會色彩美

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？

讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕

2、讀句子體會排比句式

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象？

1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）

（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）

2、呈現(xiàn)排比句

（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）

（一蓬蓬看出種子長得又大又多）

3、是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）

五、總結

這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農村田野的美麗風光。

同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。

四年級下冊《麥哨》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級下冊《麥哨》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《麥哨》教案

教跋文：能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀；體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。

2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。

教教重面：感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

教教易面：體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當代人相比較，他們才是真實的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運、自由的家丁。

教教籌辦：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教教課時：一課時

1、初讀課文

1.直沒有雅不雅激趣

從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

2.范讀熱忱

教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應感染課文的好美意境。

（1）教師陳述教死，有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個字回納綜分化一尾細好的小詩：

教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應感染課文大年夜意。

（2）指導教死反復吟誦，細細咀嚼。

互訂交換死字進建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個死字（越多越好）籌辦減進交換，多音字的闡收（戰(zhàn)、應），形遠字的比較（“俯”戰(zhàn)“腑”）。闡揚教死主體性，指導教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯讀錯的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，（盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句）

教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領神會”的好伴侶。

1.步進“甘愿容許、斑斕”的講堂

《麥哨》是一篇十分斑斕的散文，讀起往很有情味，很有味講，令人沉醉。課文有兩個詞語特地首要，只要我們捉住并真正理解了那兩個關頭詞，便可以或許事理解了整篇課文，事實是哪兩個詞語呢？

2、感悟文章

2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

（1）教師板書“甘愿容許、斑斕”，然后問教死：“甘愿容許、斑斕”是甚么意義？課文中是誰正在甚么環(huán)境下“甘愿容許、斑斕”天干甚么？

（2）您喜悲那樣的糊心嗎？找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應感染。

（3）您仄時正在糊心中睹到過哪些人、正在甚么時分、正在甚么天圓、甚么狀況下是“甘愿容許、斑斕”？

播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

3.領悟“甘愿容許、斑斕”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

（3）村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢？僅僅是果為村降風景怡人嗎？

提示：請同教們展開設念，家里的老人、孩子、父母，和鄰居，他們戰(zhàn)人們的“甘愿容許、斑斕”有干系嗎？

（2）教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

3.初讀感應感染

碧湖，綠田，孩子；渾風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；降日西下，幸運人，樂開花。

4.互助識字

（3）末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設念，課后也寫一尾細好的小詩。

板書：（簡筆劃：一副村降圖）

教教方針：

1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個死字，能細確認讀。

人教版四年級語文下冊《麥哨》教案設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級語文下冊《麥哨》教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。下面小編為大家整理了人教版四年級語文下冊《麥哨》教案設計，希望能幫到大家!

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時：一課時

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2.范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，(盡量做到字不離詞、詞不離句)

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢?

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)

(1)教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3.領悟“歡快、柔美”的內涵

(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

(3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?

提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎?

4.提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

(2)引導學生反復吟誦，細細品味。

(3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：(簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖)

教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀;體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

新課標四年級語文下冊《麥哨》教案

新課標四年級語文下冊《麥哨》教案

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語言。

教學重點：

通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。

教學難點：

體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學生在閱讀中學會表達的意識。

教學過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨

見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

（第1段和第7段）

師：那老師呼你們應好嗎？

師：嗚卟，嗚卟……

生：嗚卟，嗚卟……

體會首尾呼應

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

（1）和著鼻音一聲呼一聲應剝開葉片結出嫩莢

（2）嚼嚼吮吮

（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔

師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手?。┥厦婺?？（敬?。?，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

（一生上黑板指認湖畔位置）

三、聚焦重點，體會快樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析優(yōu)美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（試著將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。

3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

教師朗讀課文的地6自然段。

（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

（2）圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮

（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）

茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。

（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。

四、研讀課文，感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會色彩美。

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？

讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕

2、讀句子體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象？

（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）

（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）

（2）呈現(xiàn)排比句

（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）

（一蓬蓬看出種子長得又大又多）

（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）

五、總結。

這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農村田野的美麗風光。

同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。

《麥哨》教學設計 (人教版四年級第八冊)

教學要求：

一、知識與技能

1、認識本課8個生字。掌握2個多音字和、應。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、積累文中的好詞佳句。

二、過程與方法

1、學生自讀，借助拼音學習生字。

2、教師范讀，幫助學生掃除字詞障礙。

3、師生共同學習，積累好詞佳句，

三、情感、態(tài)度與價值觀

讓學生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。

2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。

教學難點：

體會作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入新課，揭示課題。

同學們，我們生活在農村，大家對麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么？麥子有什么用處？（學生回答，老師引導）那有誰知道麥稈可以用來做什么呢？（學生可能回答：喂牛、喂馬）說得很不錯，那我們今天就一起來看一下，麥稈還可以用來做什么？（板書：麥哨）揭示課題：麥哨就是用麥稈來做的哨子。

二、學習新課。

1、學生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問老師等方法來完成。

2、老師范讀，幫助學生清除生字詞。

和：h(和平，和諧)，h(和著，一唱一和);應：(應該，應當),(反應，應用)。

3、師生共同學習生字。

畔兜穗裹嚼肺腑撩

三、品味優(yōu)美段落。

1、用開火車的方式讀課文（每個學生讀一段）。

2、學生自由度課文，找出自己喜歡的部分。

四、討論課文主題。

課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達出作者對鄉(xiāng)村美麗景色的贊美，對鄉(xiāng)村生活的向往。

五、作業(yè)。

1、寫出本課生字詞。

2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。

板書設計：

畔兜穗裹嚼肺腑撩

人教四年級語文麥哨同步檢測題：下學期

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教四年級語文麥哨同步檢測題：下學期”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、選擇正確的讀音填在括號中。

bànpànhéhèyìnɡyīnɡqínɡqín

jiējiéxiájiábāobōliāoliáo

1.是什么聲響和()著孩子的鼻音?你和()他出去看看。

2.河畔()，到處是散步的人們。

3.叔叔擎()著大旗走在隊伍的前列。

4.油菜花謝了，結()出了嫩嫩的莢()。

5.東南風撩()起了麥浪。

6.她撩()起裙子，趟過了小溪。

7.媽媽叫你，你應()該答應()她呀。

8.剝()開外皮，露出了細嫩的果肉。

二、多音字組詞。

應yīnɡ()轉zhuàn()結jié()和hé()

yìnɡ()zhuǎn()jiē()hè()

間jiān()長zhǎnɡ()

jiàn()chánɡ()

三、詞語搭配。

()的臉蛋()的油菜花()的新裝()的音符

()的細汗()的蘿卜花()的麥芒()的麥哨

()嫩綠()初放

又()又()()甜()涼你()我()

此起()()忽()忽()直沁()()

麥哨

麥哨

學習目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語言。

導入課題

同學們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

細讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

《語文園地六》教學設計

教學目標

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。

課前準備

1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時口語交際習作展示臺

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

四年級下冊語文第24課《麥哨》的作業(yè)題練習冊及答案

四年級下冊語文第24課《麥哨》一課一練答案閱讀題答案課堂作業(yè)題練習冊

24、《麥哨》

1、讀拼音，寫詞語。

húpànyīdōumàisuìjǔjuéfèif

()()()()()

2、在括號里填上合適的詞語。

（）的麥葉（）的油菜花（）的穗兒

（）的臉蛋（）的蘿卜花（）的麥芒

【句段集錦】

讀下面的句子，寫出其修辭手法。

1、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（）

2、麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。（）

【課文鏈接】

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、在括號里填上合適的詞。

（）的嫩莢（）的蘿卜花

（）的穗兒（）的音符

2、找出表示顏色的詞語：、、、

、、。

3、找出文中的比喻句，是把比作，把比作。

4、找出文中的擬人句。

《麥哨》

一：學習目標

1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3：積累文中的優(yōu)美語言。

二：由圖入題

1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）

三：感知課文

1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到麥哨。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3：組內交流。

4：全班交流。

四：品味語言

1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2：教師巡視指導朗讀。

3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

五：擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》教學設計

學習目標

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3.積累文中的優(yōu)美語言。

課前準備

教學掛圖。

A　案

第　一　課　時

導入課題

同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意應和樂多音字在本課的讀音;注意肺嚼裹的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

3.同桌交流，小組交流。

細讀課文，品味語言

1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

(簡直表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

B案

由圖入題

1.觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)

2.鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認真讀一讀課文吧!(板書課題)

感知課文

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?

(首尾兩次寫到麥哨。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)

2.默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3.組內交流。

4.全班交流。

品味語言

1.畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

2.教師巡視指導朗讀。

3.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》教學片斷

四年級下冊第六單元教材圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描寫鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。

陸續(xù)學完前面的三篇課文，今天我引領學生繼續(xù)學習本單元最后一課《麥哨》。經(jīng)典的文本語言就像是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。課堂上，學生讀思結合，通過多渠道多層次的讀，讓學生以文本語言為通道，聽田園牧歌，賞田園畫意，欣賞一路的風景，完全進入文本所描繪的唯美境界，自然而然產生了情與美的共鳴。

課堂最后一個環(huán)節(jié)，我引入一些拓展閱讀《高的是麥子，矮的是豆莢》《在雨季》《三月》，把學習的視角引向更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡，意未盡，然后再充滿激情地進行課堂小結并隨機安排了一個小練筆。

師導入：太美太美的語言文字！太美太美的田園生活！今天就讓我們來當回小詩人，寫一寫田園的山，田園的水，田園里的鮮花，田園里的豐收和喜悅

小詩人的桂冠好誘人！學生們興趣盎然，紛紛動筆，于是很快孩子們的作品新鮮出爐。（下面是部分學生當堂完成的小練筆，雖然筆觸稚嫩，但真實純樸充滿情趣）

生1：稻子成熟金燦燦，蘋果娃娃紅通通，高粱兄弟排排站，小麥先生哈哈笑。

生2：藍天上云朵白，小溪中流水響。田野里稻谷黃，果園里葡萄紫。鄉(xiāng)村里大人忙，小伙伴樂開懷。

生3：春天到，小院靚，花兒朵朵放。

夏天到，蟬兒歡，歌兒連連唱。

秋天到，果園忙，農民哈哈笑。

冬天到，雪地白，孩子玩得歡。

生4：春季牡丹爭先綻，夏季荷花翩翩舞，

秋季果園大豐收，冬季大地披銀裝。

鄉(xiāng)村景色四季美，賽過城市好風光。

生5：鄉(xiāng)村景色美如畫，果園景色最特別。

梨子高高掛枝頭，蘋果害羞躲葉中。

顆顆葡萄似珍珠，橘子黃黃像燈籠。

田野景色也不錯，金黃地毯鋪當中。

高粱也來湊熱鬧，地毯周圍鑲紅邊。

鄉(xiāng)村秋天最美麗，各種色彩都俱全。

學生的表現(xiàn)出乎我的意料，原來我還有點擔心孩子是否能順利完成隨機安排的這個環(huán)節(jié)。我深深地被孩子們那鮮活而準確的感受和活躍的想象力所感動，情不自禁地對孩子說：你們真棒，個個都是天然的小詩人！