高中生物復(fù)習(xí)教案

七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元生物和生物圈復(fù)習(xí)教案新版新人教版。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元生物和生物圈復(fù)習(xí)教案新版新人教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物和生物圈

課題

生物和生物圈

課時(shí)安排

共（1）課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁碼

學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)本單元的知識(shí)熟練掌握，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、生物的特征。2、生態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的組成的理解

教學(xué)方法

講授法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備

課前作業(yè)

單元練習(xí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，知識(shí)框架的構(gòu)建。

課中作業(yè)

學(xué)生書寫知識(shí)框架。

環(huán)

節(jié)

二

難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)的講解。

課中作業(yè)

單元卷中，小組進(jìn)行討論，不懂的提問。

環(huán)

節(jié)

三

交流，反思，鞏固。

課中作業(yè)

相互檢查，自我檢查。測(cè)評(píng)。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

（修改人：）

板書設(shè)計(jì)：

生物的特征

1、生物生活需要營養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸

。

3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）

5、生物能生長和繁殖。

6、生物都有遺傳和變異的特性

7.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒外）。

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

生產(chǎn)者：綠色植物

生物部分消費(fèi)者：各種動(dòng)物

生態(tài)系統(tǒng)的組成分解者：腐生的細(xì)菌和真菌

非生物部分：陽光、空氣、水等

三、食物鏈的概念

教學(xué)反思：

知識(shí)的落實(shí)一定到位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

精選閱讀

七年級(jí)生物上冊(cè)生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)生物上冊(cè)生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次

課時(shí)安排

共（1）課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)知識(shí)熟練掌握，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

邏輯思維力的訓(xùn)練

分析力的培養(yǎng)

認(rèn)真思考習(xí)慣的養(yǎng)成

教學(xué)重點(diǎn)

生物的特征。

2、生態(tài)系統(tǒng)。

動(dòng)植物的的基本單位結(jié)構(gòu)。

4、動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的組成的理解

動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次的理解

教學(xué)方法

講授法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備

課前作業(yè)

單元練習(xí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，知識(shí)框架的構(gòu)建。

課中作業(yè)

學(xué)生書寫知識(shí)框架。

環(huán)

節(jié)

二

難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)的講解。

9．菟絲子的葉片退化，莖為黃色或黃褐色，常生長于大豆、柑橘等植物體上。下列有關(guān)菟絲子和植物之間關(guān)系的敘述，正確的是（）

①影響植物的光合作用?、谖罩参矬w內(nèi)的水分和營養(yǎng)物質(zhì)?、酆椭参矬w競(jìng)爭(zhēng)土壤內(nèi)的水分和營養(yǎng)?、芄餐睿セ莼ダ?p>A．①②B．②③C．①③D．②④

13．如圖是用顯微鏡觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的兩個(gè)視野，要把視野中的物像從甲圖轉(zhuǎn)為乙圖，下列操作步驟正確的排序是（）

①轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋?、谡{(diào)節(jié)光圈?、垡苿?dòng)裝片?、苻D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器

A．③→①→②→④B．④→③→②→①

C．③→④→②→①D．③→①→④→②

23．如圖為某生物體內(nèi)某項(xiàng)生命活動(dòng)的過程示意圖，下列有關(guān)說法正確的是（）

A．該過程表示動(dòng)物細(xì)胞的分化過程

B．該過程中發(fā)生了遺傳物質(zhì)的復(fù)制與平分

C．該過程中細(xì)胞膜與細(xì)胞質(zhì)的變化最明顯

D．癌細(xì)胞不進(jìn)行該生命活動(dòng)

28．(7分)右圖是草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)分析回答問題。

(1)草履蟲靠[]________的擺動(dòng)在水中螺旋前進(jìn)。

(2)草履蟲吸收外界的氧氣、排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳都通過[]____進(jìn)行。

(3)草履蟲通過[]______可以將細(xì)菌和微小的浮游植物等食物攝入體內(nèi)，形成[]_________。

(4)草履蟲不能消化的食物殘?jiān)蒣]______排出體外。

(5)草履蟲體內(nèi)多余的水和廢物可通過[]_____和[]______收集并排出到體外。

29．(7分)在清晨或雨后的菜地里，常能看到有些種類的菜葉上爬有蝸牛。蝸牛喜歡吃哪種菜葉呢？生物興趣小組的同學(xué)找來了鞋盒及萵苣、白菜、菠菜、芹菜四種菜葉和蝸牛，針對(duì)上述問題，開展探究。

(1)在探究活動(dòng)中，除______不同外，其他飼養(yǎng)條件都應(yīng)保持相同且適宜。

(2)在鞋盒的四角分別放置上述四種菜葉，蝸牛應(yīng)放在鞋盒的______。葉片的大小、多少及新鮮程度應(yīng)盡量_________。

(3)小組用一只蝸牛開展探究，這種做法的錯(cuò)誤之處是沒有設(shè)置________。

(4)就蝸牛這種小動(dòng)物的生活習(xí)性，請(qǐng)?jiān)偬岢鲆粋€(gè)你想探究的問題：_____________________________________________________(3分)?

30．(10分)右圖為某森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

(1)該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是______。

(2)消費(fèi)者與生產(chǎn)者之間的關(guān)系是___________的關(guān)系，這樣形成了食物鏈，該生態(tài)系統(tǒng)中共有____條食物鏈。

(3)若該生態(tài)系統(tǒng)中的鷹、蛇、狐等受到保護(hù)，則短期內(nèi)________的數(shù)量會(huì)減少，而_______的數(shù)量會(huì)增加。

(4)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和______是沿著________和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

(5)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力，但這種能力是有一定限度的。

(6)如該生態(tài)系統(tǒng)受到有毒物質(zhì)的污染，那么體內(nèi)積存有毒物質(zhì)最多的生物會(huì)是_______。

(7)在食物網(wǎng)中共有兩個(gè)成分沒有畫出，分別是非生物部分和________。

32.（12分）下圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答問題：

D
（1）以上兩圖，屬于植物細(xì)胞的是___________圖，屬于動(dòng)物細(xì)胞的是_________圖。

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［］__________。

(3)人體與動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上不一樣，但都具有［］__________、［］__________和［］__________等基本結(jié)構(gòu)，與人體細(xì)胞相比，植物細(xì)胞有哪些特殊結(jié)構(gòu)［］__________、［］__________和［］__________。

（4）切西瓜時(shí)流出許多汁液存在于細(xì)胞中的[]___________。

（5）被成為遺傳信息庫的是[]__，其中含有遺傳物質(zhì)。

（6）在細(xì)胞中,具有控制物質(zhì)進(jìn)出作用的結(jié)構(gòu)是[]___________。

課中作業(yè)

單元卷中，小組進(jìn)行討論，不懂的提問。

環(huán)

節(jié)

三

交流，反思，鞏固。

課中作業(yè)

相互檢查，自我檢查。測(cè)評(píng)。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

（修改人：）

板書設(shè)計(jì)：

生物的特征

1、生物生活需要營養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸。

3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）

5、生物能生長和繁殖。

6、生物都有遺傳和變異的特性

7.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒外）。

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

生產(chǎn)者：綠色植物

生物部分消費(fèi)者：各種動(dòng)物

生態(tài)系統(tǒng)的組成分解者：腐生的細(xì)菌和真菌

非生物部分：陽光、空氣、水等

三、食物鏈的概念

四、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體

植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）

細(xì)胞→組織→器官→植物體

五、

單細(xì)胞生物草履蟲的結(jié)構(gòu)及生活

纖毛

表膜

口溝

草細(xì)胞質(zhì)

履食物泡

蟲伸縮炮收縮管

細(xì)胞核

胞肛

教學(xué)反思：

知識(shí)的落實(shí)一定到位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

第一單元生物和生物圈

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《第一單元生物和生物圈》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明

理解生物和非生物，會(huì)比區(qū)分生物和非生物

能力目標(biāo)：在觀察、討論和分析的活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思

維、分析綜合的能力

德育目標(biāo)：在了解我國生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，逐漸培

養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)、珍愛生命的情感和

逐漸增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感

重點(diǎn)難點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、請(qǐng)每名學(xué)生說出一種自己熟悉的生物（不能重復(fù)）。

學(xué)生回答（專心致志，踴躍參加，氣氛活躍，）

2、這些生物有什么共同特征？你們是怎樣區(qū)分它們的？

二、導(dǎo)入新課

自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來？從今天開始，我們來學(xué)習(xí)生物的特征(板書課題)

三、探究新知

1、展示實(shí)物：魚（在魚缸里）、石頭、菊花（帶有枯枝）等。

2、提出問題：

觀察并區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物？你總結(jié)出生物所具有的特征嗎？

3、設(shè)疑自探

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并思考下列問題：

（1）什么是生物？

（2）生物有那些共同特征？

（3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？

人是生物嗎？珊瑚蟲是生物嗎？菊花的桔枝是生物嗎？

拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？

（4）說一說觀察的方法和注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主閱讀教材，觀察和分析插圖，獨(dú)立思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際歸納總結(jié)。

4、解疑合探

學(xué)生獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同解決，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：

(1)有生命的物質(zhì)稱為生物。

(2)生物的共同特征是：

①生物的生活需要營養(yǎng)，如……；

②生物能進(jìn)行呼吸，如……；

③生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，如……；

④生物能對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)，如……；

⑤生物能生長和繁殖，如……；

⑥除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。

根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長和繁殖，對(duì)刺激做出反應(yīng)等特征，來判斷其是否是生物。

(3)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

科學(xué)觀察的方法有：

肉眼觀察；

借助顯微鏡、放大鏡等儀器觀察；

利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具觀察；

有時(shí)還需要測(cè)量。

科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心，觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見，共同學(xué)習(xí)，開闊視野，共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、表達(dá)能力、交流合作能力、結(jié)合實(shí)際歸納總結(jié)能力。

5、質(zhì)疑再探

文本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，不能很好的解釋，提出來，大家一起探究。

引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來疑惑：

教師為質(zhì)疑做準(zhǔn)備：

如：區(qū)別生物與非生物，舉例說明生物的特征。

(1)生物是一個(gè)物體的集合，其元素包括：在自然條件下通過化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代。

(2)生物與非生物的區(qū)別

生物

非生物

對(duì)刺激有明顯反應(yīng)

對(duì)刺激沒有明顯反應(yīng)

能生長

不能生長

需要營養(yǎng)

不需要營養(yǎng)

能繁殖后代

不能繁殖后代

能適應(yīng)和影響環(huán)境

不能適應(yīng)和影響環(huán)境

有遺傳和變異現(xiàn)象

沒有遺傳和變異現(xiàn)象

一般由細(xì)胞構(gòu)成

沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)(3)生物的特征

1、有共同的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、有新陳代謝現(xiàn)象

3、有應(yīng)激性

4、有生長，發(fā)育，生殖的現(xiàn)象

5、有遺傳變異的特征

6、能夠適應(yīng)一定環(huán)境和改變環(huán)境

7、生物的生活需要營養(yǎng)

8、生物能進(jìn)行呼吸　

9、能夠排除體內(nèi)廢物

10、對(duì)外界刺激有所反應(yīng)

6、運(yùn)用拓展

一、選擇題

1．下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）

A．機(jī)器人彈鋼琴B．火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

C．鐘乳石在慢慢長大D．饅頭上長出“白毛”

2．牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征（）

A．需要營養(yǎng)　B．進(jìn)行呼吸C．對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D．生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（）

A．呼吸B．排出體內(nèi)廢物C．對(duì)刺激作出反應(yīng)D．生長和繁殖

4．下列屬于生物共同特征的是（）

A．都能運(yùn)動(dòng)B．都能呼吸C．都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D．都生活在水中

二、拓展題

1．請(qǐng)說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

2．下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

（1）小貓長成大貓屬于。

（2）貓生小貓屬于。

（3）貓生貓，鼠生鼠屬于。

（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于　。

（5）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

四．閱讀并分析下列材料：

①一粒桃樹種子能發(fā)育成一棵很大的桃樹，并結(jié)出許多桃；一只蝌蚪能發(fā)育成一只青蛙。②將從同一棵向日葵上取下的兩粒種子種下去后，長出的都是向日葵，但兩棵向日葵總是有一些形態(tài)特征不一樣。

（1）材料①說明生物的。

（2）材料②說明生物的。

四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

一、我們身邊的生物

二、生物的基本特征

1、生物生活需要營養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

5、生物能生長和繁殖

課本練習(xí)參考答案

1.機(jī)器人和鐘乳石不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄等生物的特征，它們不是生物。

2.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。

(2)淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。背景資料

生物具有哪些共同特征?

生物學(xué)家通過廣泛而深入的研究，認(rèn)為生物都具有以下基本特征。

1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。從化學(xué)組成上說，生物體的基本組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸，其中蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，核酸貯存著遺傳信息。從結(jié)構(gòu)上說，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.生物體都有新陳代謝作用。生物體時(shí)刻不停地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，即新陳代謝，新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.生物體都有應(yīng)激性。在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)，從而適應(yīng)周圍的環(huán)境。

4.生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。

5.生物體都有遺傳和變異的特征。生物在生殖過程中，能將自身的遺傳物質(zhì)傳遞給后代，后代個(gè)體也會(huì)產(chǎn)生各種變異，因此，生物的各個(gè)物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。

6.生物的生活需要一定的環(huán)境條件。生物能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。

含羞草遇到刺激所作反應(yīng)的說明

含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動(dòng)時(shí)，也會(huì)成對(duì)地合攏。如果刺激較強(qiáng)，這種刺激會(huì)很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個(gè)復(fù)葉的小葉，此時(shí)復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強(qiáng)度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過一段時(shí)間，又可恢復(fù)原狀。含羞草對(duì)震動(dòng)的反應(yīng)很快，受到刺激0.1s后就開始產(chǎn)生反應(yīng)，幾秒鐘內(nèi)完成。刺激在含羞草中傳遞很快，可達(dá)40～50cm/s。

含羞草復(fù)葉下垂，是由于復(fù)葉葉柄基部的葉枕中細(xì)胞緊張度的變化引起的。葉枕的上半部與下半部組織中細(xì)胞的構(gòu)造不同，上部的細(xì)胞壁較厚而下部的較薄，下部組織的細(xì)胞間隙比上部的大。在外界刺激影響下，葉枕下部細(xì)胞的透性增大，水分和溶質(zhì)由液泡中透出，排入細(xì)胞間隙，因此，下部組織細(xì)胞的緊張度下降，組織疲軟；而上半部組織此時(shí)仍保持緊張狀態(tài)，復(fù)葉葉柄即下垂。小葉運(yùn)動(dòng)的機(jī)理與此相同，只是小葉葉枕的上半部和下半部組織中細(xì)胞的構(gòu)造，正好與復(fù)葉葉柄基部葉枕的相反，所以當(dāng)緊張度改變，部分組織疲軟時(shí)，小葉即成對(duì)地合攏起來。

含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對(duì)最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對(duì)植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。課后記

1.關(guān)于生物能進(jìn)行呼吸這一特征，教材中舉出鯨呼氣的例子，其實(shí)，鯨呼氣只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。植物的呼吸也是如此。

2.植物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)一般不明顯，學(xué)生不一定清楚，對(duì)學(xué)生的疑問，可用植物的向光性、向水性、向地性等加以說明。

七年級(jí)生物上冊(cè)《生物圈》教案

七年級(jí)生物上冊(cè)《生物圈》教案

一．教材分析

本節(jié)課是七年級(jí)生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節(jié)。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，愛護(hù)生物、保護(hù)生物圈是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，地球上每一個(gè)人都有一份責(zé)任。

二．學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進(jìn)行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現(xiàn)他們的活力，針對(duì)此，教師可為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三．設(shè)計(jì)理念

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。

四．教學(xué)目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家；

2.培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見解。

（二）能力

1.使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；

2.會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識(shí)

1.描述生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3.嘗試搜集和分析資料；

4.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

五．教學(xué)過程

（一）從學(xué)生日常生活入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，引入課題。

老師和學(xué)生親切談話，讓學(xué)生說說每天從醒來睜開眼睛到現(xiàn)在坐在這里聽老師講課，都經(jīng)歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學(xué)生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家“生物圈”。

（二）學(xué)生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

１．生物圈的范圍

請(qǐng)同學(xué)通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學(xué)生結(jié)合課本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

問題轉(zhuǎn)承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方?jīng)]有呢？

２．生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（１）承開始上課話題，讓學(xué)生通過角色扮演（一個(gè)學(xué)生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學(xué)這個(gè)“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

（２）學(xué)生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

（３）做游戲：在地上畫兩個(gè)大小一樣的圈，請(qǐng)男生和女生分別站在這個(gè)圈內(nèi)（腳不能站到圈外），圈內(nèi)所站人數(shù)多而且所站時(shí)間長的組獲勝。

（４）親身體驗(yàn)：這里有盆花，來體驗(yàn)做園丁的感覺養(yǎng)花。

總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方?jīng)]有。

（三）通過角色扮演、聯(lián)系實(shí)際，拓展新知，鞏固學(xué)生對(duì)所新知的理解并拓展學(xué)生思維。

１．問題拓展：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機(jī)問題，我們能不能再尋找一個(gè)類似生物圈的地方來緩解這些危機(jī)呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學(xué)生提供他們?cè)谡n前收集的其他星球的一些資料，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現(xiàn)在想去這些星球旅行，請(qǐng)其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。

２．讀一篇報(bào)道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學(xué)談感受。

３．讓學(xué)生談?wù)勛约鹤鳛橄宸男≈魅四転橄宸沫h(huán)保做些什么貢獻(xiàn)。

六．教學(xué)反思