高中優(yōu)秀教案生物

七年級生物上冊生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物上冊生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版》，希望能對您有所幫助，請收藏。

生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物和生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次

課時安排

共（1）課時

課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

對知識熟練掌握，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

邏輯思維力的訓(xùn)練

分析力的培養(yǎng)

認(rèn)真思考習(xí)慣的養(yǎng)成

教學(xué)重點

生物的特征。

2、生態(tài)系統(tǒng)。

動植物的的基本單位結(jié)構(gòu)。

4、動植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點

生態(tài)系統(tǒng)的組成的理解

動植物體的結(jié)構(gòu)層次的理解

教學(xué)方法

講授法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備

課前作業(yè)

單元練習(xí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

知識點的總結(jié)，知識框架的構(gòu)建。

課中作業(yè)

學(xué)生書寫知識框架。

環(huán)

節(jié)

二

難點，易錯點的講解。

9．菟絲子的葉片退化，莖為黃色或黃褐色，常生長于大豆、柑橘等植物體上。下列有關(guān)菟絲子和植物之間關(guān)系的敘述，正確的是（）

①影響植物的光合作用?、谖罩参矬w內(nèi)的水分和營養(yǎng)物質(zhì)?、酆椭参矬w競爭土壤內(nèi)的水分和營養(yǎng)　④共同生活，互惠互利

A．①②B．②③C．①③D．②④

13．如圖是用顯微鏡觀察植物細(xì)胞臨時裝片的兩個視野，要把視野中的物像從甲圖轉(zhuǎn)為乙圖，下列操作步驟正確的排序是（）

①轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋　②調(diào)節(jié)光圈?、垡苿友b片?、苻D(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器

A．③→①→②→④B．④→③→②→①

C．③→④→②→①D．③→①→④→②

23．如圖為某生物體內(nèi)某項生命活動的過程示意圖，下列有關(guān)說法正確的是（）

A．該過程表示動物細(xì)胞的分化過程

B．該過程中發(fā)生了遺傳物質(zhì)的復(fù)制與平分

C．該過程中細(xì)胞膜與細(xì)胞質(zhì)的變化最明顯

D．癌細(xì)胞不進(jìn)行該生命活動

28．(7分)右圖是草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，請分析回答問題。

(1)草履蟲靠[]________的擺動在水中螺旋前進(jìn)。

(2)草履蟲吸收外界的氧氣、排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳都通過[]____進(jìn)行。

(3)草履蟲通過[]______可以將細(xì)菌和微小的浮游植物等食物攝入體內(nèi)，形成[]_________。

(4)草履蟲不能消化的食物殘渣由[]______排出體外。

(5)草履蟲體內(nèi)多余的水和廢物可通過[]_____和[]______收集并排出到體外。

29．(7分)在清晨或雨后的菜地里，常能看到有些種類的菜葉上爬有蝸牛。蝸牛喜歡吃哪種菜葉呢？生物興趣小組的同學(xué)找來了鞋盒及萵苣、白菜、菠菜、芹菜四種菜葉和蝸牛，針對上述問題，開展探究。

(1)在探究活動中，除______不同外，其他飼養(yǎng)條件都應(yīng)保持相同且適宜。

(2)在鞋盒的四角分別放置上述四種菜葉，蝸牛應(yīng)放在鞋盒的______。葉片的大小、多少及新鮮程度應(yīng)盡量_________。

(3)小組用一只蝸牛開展探究，這種做法的錯誤之處是沒有設(shè)置________。

(4)就蝸牛這種小動物的生活習(xí)性，請再提出一個你想探究的問題：_____________________________________________________(3分)?

30．(10分)右圖為某森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請據(jù)圖回答下列問題：

(1)該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是______。

(2)消費者與生產(chǎn)者之間的關(guān)系是___________的關(guān)系，這樣形成了食物鏈，該生態(tài)系統(tǒng)中共有____條食物鏈。

(3)若該生態(tài)系統(tǒng)中的鷹、蛇、狐等受到保護(hù)，則短期內(nèi)________的數(shù)量會減少，而_______的數(shù)量會增加。

(4)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和______是沿著________和食物網(wǎng)流動的。

(5)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力，但這種能力是有一定限度的。

(6)如該生態(tài)系統(tǒng)受到有毒物質(zhì)的污染，那么體內(nèi)積存有毒物質(zhì)最多的生物會是_______。

(7)在食物網(wǎng)中共有兩個成分沒有畫出，分別是非生物部分和________。

32.（12分）下圖是植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答問題：

D
（1）以上兩圖，屬于植物細(xì)胞的是___________圖，屬于動物細(xì)胞的是_________圖。

(2)在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，最外層是一層透明的薄壁，叫［］__________。

(3)人體與動物細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上不一樣，但都具有［］__________、［］__________和［］__________等基本結(jié)構(gòu)，與人體細(xì)胞相比，植物細(xì)胞有哪些特殊結(jié)構(gòu)［］__________、［］__________和［］__________。

（4）切西瓜時流出許多汁液存在于細(xì)胞中的[]___________。

（5）被成為遺傳信息庫的是[]__，其中含有遺傳物質(zhì)。

（6）在細(xì)胞中,具有控制物質(zhì)進(jìn)出作用的結(jié)構(gòu)是[]___________。

課中作業(yè)

單元卷中，小組進(jìn)行討論，不懂的提問。

環(huán)

節(jié)

三

交流，反思，鞏固。

課中作業(yè)

相互檢查，自我檢查。測評。

課后作業(yè)設(shè)計：

（修改人：）

板書設(shè)計：

生物的特征

1、生物生活需要營養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸。

3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）

5、生物能生長和繁殖。

6、生物都有遺傳和變異的特性

7.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒外）。

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

生產(chǎn)者：綠色植物

生物部分消費者：各種動物

生態(tài)系統(tǒng)的組成分解者：腐生的細(xì)菌和真菌

非生物部分：陽光、空氣、水等

三、食物鏈的概念

四、動物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體

植物體的結(jié)構(gòu)層次（微觀→宏觀）

細(xì)胞→組織→器官→植物體

五、

單細(xì)胞生物草履蟲的結(jié)構(gòu)及生活

纖毛

表膜

口溝

草細(xì)胞質(zhì)

履食物泡

蟲伸縮炮收縮管

細(xì)胞核

胞肛

教學(xué)反思：

知識的落實一定到位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

擴展閱讀

七年級生物上冊《生物體結(jié)構(gòu)層次》復(fù)習(xí)要點

七年級生物上冊《生物體結(jié)構(gòu)層次》復(fù)習(xí)要點

一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：課本P36
▲顯微鏡的使用：①取鏡和安放②對光（用低倍物鏡、大光圈、看到明亮的圓形視野）③觀察
二、注意事項
1．使用顯微鏡觀察時，為什么在下降鏡筒時眼睛要注視物鏡？
　避免物鏡與玻片標(biāo)本相撞，防止玻片標(biāo)本損壞和劃壞物鏡鏡頭。
2．在目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。
3．顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積
4．如果要想把物像移到視野中央，應(yīng)該是物像往哪偏，標(biāo)本就應(yīng)該往哪移。　

三、用顯微鏡進(jìn)行觀察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片標(biāo)本有以下三種：切片、涂片、裝片。
四、臨時裝片制作過程：
植物細(xì)胞：擦→滴（清水）→撕（內(nèi)表皮）→展→蓋→（用碘液）染

動物細(xì)胞：擦→滴（生理鹽水）→刮（口腔內(nèi)側(cè)壁）→涂→蓋→（用碘液）染
注意：

1．制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時為什么要在載玻片的中央滴一滴生理鹽水而不滴清水？
（保持細(xì)胞原）避免細(xì)胞吸水膨脹。
　2．顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點，怎樣判斷這個污點是在物鏡上、目鏡上還是在玻片標(biāo)本上？
先轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點跟著轉(zhuǎn)動，該污點在目鏡上，如果污點不跟著轉(zhuǎn)動，再移動玻片標(biāo)本上，如果污點跟著轉(zhuǎn)動，該污點在玻片標(biāo)本上，如果轉(zhuǎn)動目鏡和玻片標(biāo)本污點都不跟著轉(zhuǎn)動，則污點在物鏡上。
五、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的區(qū)別：
相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，都有線粒體。

不同點：植物細(xì)胞比動物細(xì)胞多了細(xì)胞壁、液泡、葉綠體。

六、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
1、細(xì)胞中的物質(zhì)分為：有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸。無機物：水、無機鹽、氧等。
2、一般細(xì)胞中的帶酸味和帶甜味的物質(zhì)存在液泡中的細(xì)胞液中
3、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出（需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞、廢物排出細(xì)胞）
4、在細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器（線粒體、葉綠體）：
葉綠體通過光合作用把光能轉(zhuǎn)換為貯存在有機物中的化學(xué)能。
線粒體通過呼吸作用把貯存在有機物中的化學(xué)能釋放出來供動物、植物生活需要。
▲細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體
葉綠體：進(jìn)行光合作用，是植物細(xì)胞內(nèi)的能把二氧化碳和水合成有機物，并產(chǎn)生氧。
線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是動植物細(xì)胞內(nèi)的"動力工廠""發(fā)動機"。
葉綠體和線粒體的聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
葉綠體和線粒體的區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機物中；線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。
▲動植物細(xì)胞都有線粒體。
　七、細(xì)胞核控制中心（多莉羊的例子p53）
▲細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核的DNA中。DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)的。具有特定的遺傳效應(yīng)的DNA片段就是基因。
細(xì)胞核中有許多染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)叫做染色體。細(xì)胞核中有染色體，染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的，DNA上有遺傳信息。
每一中生物的細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。（如人的體細(xì)胞都含有23對染色體）
　八、植物體由小長大的原因是：細(xì)胞的生長和細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化
細(xì)胞分裂的兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同，遺傳物質(zhì)也是一樣的。（細(xì)胞分裂時染色體先復(fù)制、后均分）
▲動物細(xì)胞分裂過程：細(xì)胞核分→細(xì)胞質(zhì)分→細(xì)胞膜從中部凹陷▲植物細(xì)胞分裂過程：細(xì)胞核分→細(xì)胞質(zhì)分→細(xì)胞中央形成新細(xì)胞膜和細(xì)胞壁▲新生命的開端：受精卵
▲形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。
　九、生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的。
1、動物體的基本組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。（

構(gòu)成

作用（功能）

分布

上皮組織

上皮細(xì)胞

保護(hù)、分泌

表皮。管腔內(nèi)表皮、腺體

結(jié)締組織

支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)

骨組織、血液

肌肉組織

肌細(xì)胞

收縮、舒張

平滑肌。骨骼肌、心肌

神經(jīng)組織

神經(jīng)細(xì)胞

感受刺激、傳到神經(jīng)沖動

2、植物體的基本組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。（有根莖葉花果實種子六種器官）
▲動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體和人體
十、判斷哪些生物是單細(xì)胞生物P68
▲單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲

生物體的結(jié)構(gòu)層次

教案1.2.6生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物體的結(jié)構(gòu)層次

授課人授課日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。

2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。

3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。

4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。

5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。

6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作的技能。

重

點

難

點

分

析

這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。是針對于多細(xì)胞生物而言，并且動、植物的結(jié)構(gòu)層次又有所不同。讓學(xué)生準(zhǔn)確分辯器官還是多個器官的總和或是系統(tǒng)（如大腦、小腦等是一個器官還是整個腦是一個器官）。

課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)

投影片等影像類多媒體資料。生物體（動、植物體）結(jié)構(gòu)等資料。

教、學(xué)預(yù)設(shè)

調(diào)控對策

細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細(xì)胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細(xì)胞，并形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞組成組織，那組織組成什么呢？

一、器官和系統(tǒng)

1、器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：細(xì)胞—組織—器官以葉子,人的皮膚為例子

2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉花、果實、種子

營養(yǎng)器官生殖器官

器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合

2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能

3、人體器官：P71，比一比，看誰寫的多。

消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門——消化管

唾液腺，胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等——消化腺

由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。

系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項或多項生理活動。

人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如何科學(xué)的記憶？）二、消化系統(tǒng)使如何工作的

1、P71游戲

2、評價

3、小結(jié)：人體內(nèi)的各個系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，使人形成一個整體。三、結(jié)構(gòu)與層次——是客觀世界存在的基本形態(tài)

生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—生物體

即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成

器官由組織組成，組織由細(xì)胞組成四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展

顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動了科學(xué)的發(fā)展。討論：P74討論題

軼

事

記

錄

課

后

反

思

七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級生物上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計

一、教材分析：
本節(jié)復(fù)習(xí)課是七上的第四章，在《細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個知識點都是作Ⅰ類的要求，所以從知識點來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，以及更深入地認(rèn)識到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識體系，單考慮考點是不夠的，特別是復(fù)習(xí)課，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識體系。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生對初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本課教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個問題進(jìn)行摸底，了解學(xué)生目前對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。
學(xué)生普遍對“結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養(yǎng)組織”和“營養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識加以分析，幫助學(xué)生理解。
本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設(shè)計相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；
2、識別人體和植物體的不同組織；
3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；
2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測其可能的功能及分布情況。
情感目標(biāo)：
1、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；
2、認(rèn)同生物體是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。
四、教學(xué)重點：
1、細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織；
2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。
五、教學(xué)難點：
1、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；
2、組織、器官的實例判斷。
六、教學(xué)方法：師生對話法
七、教學(xué)流程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入：回顧知識
學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況
確定本節(jié)課的重點、難點
復(fù)習(xí)知識框架
師生共同解答“我想想”，邊板書
建構(gòu)本章的知識框架
構(gòu)建知識體系
1、以形象的比喻對分裂和分化進(jìn)行比較。
2、老師結(jié)合PPT，通過與學(xué)生對話的形式，分析動物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點。
3、先以番茄實物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動進(jìn)一步加深對組織和器官的認(rèn)識。
突破重、難點
形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，使學(xué)生對生物體是一個統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識。
知識小結(jié)
根據(jù)板書，師生一起總結(jié)
形成完整的知識體系，加深印象
測試知識
學(xué)生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗成功
鞏固知識
學(xué)生做“我試試”，老師個別輔導(dǎo)
幫助暫時落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心
八、板書設(shè)計：
分裂
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計上皮組織
組織
文本框:細(xì)胞
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人體（動物體）
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系統(tǒng)
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器官
結(jié)締組織
分化
肌肉組織
神經(jīng)組織
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計根
分裂
綠色開花植物
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計分生組織莖營養(yǎng)器官
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細(xì)胞
器官
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組織
營養(yǎng)組織葉
分化
復(fù)習(xí)課《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計保護(hù)組織花
輸導(dǎo)組織果實生殖器官
種子
九、課后反思：