高中素質(zhì)練習(xí)教案

互感和自感課件學(xué)案同步練習(xí)基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供互感和自感課件學(xué)案同步練習(xí)基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第六節(jié)互感和自感學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）、知道互感現(xiàn)象和互感電動勢。
（2）、知道自感現(xiàn)象和自感電動勢。
（3）、知道自感系數(shù)。
（4）、了解日光燈的工作原理
（5）、會靈活運(yùn)用公式求感生電動勢
（6）、會利用自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象解釋相關(guān)問題
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】運(yùn)用自感知識解決實際問題。
【學(xué)習(xí)方法】討論法、探究法、實驗法
【學(xué)習(xí)用具】
變壓器原理說明器(用400匝線圈)、3.8V0.3A燈泡兩只、滑動變阻器、電源(3V)、導(dǎo)線、開關(guān)，日光燈組件，
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課
1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象最重要的條件是什么？
2、楞次定律的內(nèi)容是什么？

二、新課學(xué)習(xí)
問題：在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？
（一）互感現(xiàn)象
兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線相連，但當(dāng)一個線圈中的電流變化時，它所產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。這種現(xiàn)象叫做，這種感應(yīng)電動勢叫做。
利用互感現(xiàn)象可以把由一個線圈傳遞到另一個線圈。變壓器就是利用互感現(xiàn)象制成的。如下圖所示。
在電力工程中和電子電路中，互感現(xiàn)象有時會影響電路的正常工作，這時要設(shè)法電路間的互感現(xiàn)象。例如在電路板的刻制時就要設(shè)法減小電路間的現(xiàn)象。

(二)、自感現(xiàn)象
1、動手做一做
實驗1：斷電自感現(xiàn)象。學(xué)生幾人一組作實驗
實驗電路如圖所示。接通電路，燈泡正常發(fā)光后，迅速斷開開關(guān)，可以看到燈泡閃亮一下再逐漸熄滅。
問1：燈泡閃亮一下，說明了什么問題？

問2：在開關(guān)斷開這一瞬間，增大的電壓從哪里來的。

實驗2：將與燈泡并聯(lián)的線圈取掉。再演示上述實驗，這時燈泡不再閃亮。
問3：線圈本身并不是電源，它又是如何提供高電壓的呢？
2、分析現(xiàn)象，建立概念
⑴討論：相互討論。出示實驗電路圖，運(yùn)用已學(xué)過的電磁感應(yīng)的知識來分析實驗現(xiàn)象。

②問：這個實驗中，線圈也發(fā)生了電磁感應(yīng)。那么是什么原因引起線圈發(fā)生電磁感應(yīng)呢？
問1：開關(guān)接通時，線圈中有沒有電流？

問2：有電流通過線圈時，線圈會不會產(chǎn)生磁場？根據(jù)是什么？

問3：既然線圈產(chǎn)生了磁場，那么就有磁感線穿過線圈，線穿過線圈的磁胎量就不等于0。開關(guān)斷開后，線圈中還有磁通量嗎？

問4：所以，在開關(guān)斷開這一過程中，穿過線圈的磁通量變了嗎？如何變化？

問5：穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

⑵討論小結(jié)：
⑶建立概念：上述現(xiàn)象屬于一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)生電磁感應(yīng)的原因是由于通過導(dǎo)體的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化。這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象稱為。

自感現(xiàn)象：由于發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
自感電動勢：在現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢。
練習(xí)：在實驗中，若線圈L的電阻RL與燈泡A的電阻RA相等，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流隨時間的變化圖像為圖；若RL遠(yuǎn)小于RA，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流圖像為圖。
答案：A；C；B；D
3、演示實驗，強(qiáng)化概念
實驗3：演示通電自感現(xiàn)象。實驗電路如圖。
開關(guān)接通時，可以看到，燈泡2立即正常發(fā)光，而燈泡1是逐漸亮起來的。
問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

問：為什么自感電動勢不是使燈泡1突然變得很亮，而是使它慢慢變亮呢？

4、綜合因素，講解規(guī)律
在自感現(xiàn)象中，自感電動勢的產(chǎn)生是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生了變化而引起的，而自感電動勢卻總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化的。
特點(diǎn)：自感電動勢總是導(dǎo)體中原來電流的的。
具體而言：①如果導(dǎo)體中原來的電流是增大的，自感電動勢就要阻礙原來電流的增大。
I原↑，則ε自(I自)與I原相反
②如果導(dǎo)體中原來的電流是減小的，自感電動勢就要阻礙原來電流的減小。

I原↓，則ε自(I自)與I原相同
5、分析實驗，深化理解
①實驗1稱為斷電自感現(xiàn)象，實驗2稱為通電自感現(xiàn)象。那么，在實驗1中電路接通的瞬間，線圈是否發(fā)生自感？在實驗2中，把開關(guān)斷開時，線圈是否發(fā)生自感現(xiàn)象呢？

②實驗2中，如果以很快的頻率反復(fù)打開、閉合開關(guān)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？
③實驗1中開關(guān)斷開了，電源已不再給燈泡提供電能了，燈還閃亮一下。這些能量是哪里來的呢？是憑空產(chǎn)生了能量嗎？

練習(xí)：實驗中，當(dāng)電鍵閉合后，通過燈泡1的電流隨時間變化的圖像為圖；通過燈泡2的電流隨時間變化的圖像為圖。
答案：C；A
(二)、自感系數(shù)
問：感應(yīng)電動勢的大小跟什么因素有關(guān)？

自感電動勢的大小跟其它感應(yīng)電動勢的大小一樣，跟穿過線圈的磁通量的變化快慢有關(guān)。而在自感現(xiàn)象中，穿過線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動勢的大小跟導(dǎo)體中電流變化的快慢有關(guān)。
(閱讀教材)
理論分析表明：
E=。
L稱為線圈的自感系數(shù)，簡稱自感或。自感表示線圈產(chǎn)生本領(lǐng)大小的物理量。L的大小跟線圈的形狀、長短、匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
單位：亨利(H)
1H=mH=μH
(三)、自感現(xiàn)象的應(yīng)用——日光燈的原理
日光燈就是利用自感現(xiàn)象的例子。燈管的兩端各有一個燈絲，燈管內(nèi)充有微量的氬和稀薄的天然汞蒸汽，燈管內(nèi)壁涂有熒光物質(zhì)。當(dāng)燈管內(nèi)的氣體被擊穿而導(dǎo)電時，燈管兩端的燈絲就會釋放出大量的電子，這些電子與汞原子碰撞而放出紫外線，涂在燈管內(nèi)的熒光物質(zhì)在紫外線的照射下發(fā)出可見光，根據(jù)不同的需要充以不同的氣體，并在管的內(nèi)壁上涂上不同的熒光物質(zhì)，就可制造出不同顏色的日光燈了。

日光燈的電路圖如下圖所示：

其中：啟動器的作用是當(dāng)開關(guān)閉合時電源把電壓加在啟動器兩極間，使氖氣放電發(fā)出輝光，輝光產(chǎn)生的熱量使U形觸片膨脹伸長接觸靜片而電路導(dǎo)通，于是鎮(zhèn)流器中的線圈和燈管中的燈絲就有電流通過，電路接通后，啟動器中的氖氣停止放電，U形觸片冷卻收縮，電路斷開，鎮(zhèn)流器線圈因自感產(chǎn)生一個瞬時高壓，這個高壓加上電源兩端的電壓一起加在燈管的兩端，使水銀蒸汽開始放電導(dǎo)通，使日光燈發(fā)光。在啟動器兩觸片間還并聯(lián)了一個電容，它的作用是在動靜觸片分離時避免產(chǎn)生火花而燒毀，沒有電容器，啟動器也能正常工作，日光燈啟動后，啟動器就不需要了。
鎮(zhèn)流器就是一個自感系數(shù)很大的線圈，在日光燈點(diǎn)燃時，利用自感現(xiàn)象，產(chǎn)生瞬時高壓，在日光燈正常發(fā)光時，利用自感現(xiàn)象起降壓限流的作用。
（四）磁場中的能量
開關(guān)閉合時線圈中有電流，電流產(chǎn)生磁場，能量儲存在磁場中，開關(guān)斷開時，線圈作用相當(dāng)于電源，把磁場中的能量轉(zhuǎn)化成。
【課堂練習(xí)】
例1、關(guān)于自感現(xiàn)象，正確的說法是：
A、感應(yīng)電流一定和原電流方向相反；
B、線圈中產(chǎn)生的自感電動勢較大的其自感系數(shù)一定較大；
C、對于同一線圈，當(dāng)電流變化越大時，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢也越大；
D、自感電動總是阻礙原來電流變化的。
解：D。
例2、如圖所示，兩個電阻的阻值都是R，多匝線圈的電阻和電源內(nèi)阻均可忽略不計。電鍵S原來斷開，此時電路中的電流為I0=ε/2R。現(xiàn)將S閉合，于是線圈產(chǎn)生自感電動勢，此自感電動勢的作用是：
A、使電路的電流減小，最后由I0將小到0；
B、有阻礙電流增大的作用，最后電流小于I0；
C、有阻礙電流增大的作用，因而電流總保持不變；
D、有阻礙電流增大的作用，但電流還是增大，最后等于I0。
解：D。
說明：要深刻理解“阻礙”的意思。阻礙并不等于“阻止”。當(dāng)原電流增大時，自感電動勢要阻礙電流的增大，但電流最后還是要增大的，只不過增大得慢些(如通電自感實驗中所見)；當(dāng)原電流減小時，自感電動勢要阻礙電流的減小，但電流最后還是要減小的，只不過減小得慢些(如斷電自感實驗中所見)。自感電動勢的作用只不過是起一個“延時”作用。
例3、如圖所示的電路中，L是一帶鐵芯的線圈，R為電阻。兩條支路的直流電阻相等。那么在接通和斷開電鍵的瞬間，兩電流表的讀數(shù)I1、I2的大小關(guān)系是：
A、接通時I1I2，斷開時I1I2；B、接通時I1I2，斷開時I1=I2；
C、接通時I1I2，斷開時I1I2；D、接通時I1=I2，斷開時I1I2。
解：B。

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楞次定律課件+學(xué)案+同步練習(xí)+基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《楞次定律課件+學(xué)案+同步練習(xí)+基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第三節(jié)：楞次定律學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）、理解楞次定律的內(nèi)容，理解楞次定律中“阻礙”二字的含義，能初步應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向，理解楞次定律與能量守恒定律是相符的
（2）、通過實驗教學(xué)，感受楞次定律的實驗推導(dǎo)過程，逐漸培養(yǎng)自己的觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。
（3）、學(xué)會由個別事物的個性來認(rèn)識一般事物的共性的認(rèn)識事物的一種重要的科學(xué)方法。
（4）、通過對楞次定律的探究過程，培養(yǎng)自己的空間想象能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】應(yīng)用楞次定律（判感應(yīng)電流的方向）
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解楞次定律（“阻礙”的含義）
【學(xué)習(xí)方法】實驗法、探究法、討論法、歸納法
【教具準(zhǔn)備】
靈敏電流計，線圈(外面有明顯的繞線標(biāo)志)，導(dǎo)線若干，條形磁鐵，線圈
【教學(xué)過程】
一、溫故知新：
1、要產(chǎn)生感應(yīng)電流必須具備什么樣的條件？

2、磁通量的變化包括哪情況？

二、引入新課
1、問題1：如圖，已知通電螺線管的磁場方向，問電流方向？

2、問題2：如圖，在磁場中放入一線圈，若磁場B變大或變小，問
①有沒有感應(yīng)電流？
②感應(yīng)電流方向如何？

3、感應(yīng)電流不是個好“孩子”。感應(yīng)電流的方向與磁通量間又有什么樣的關(guān)系？

三、新課學(xué)習(xí)
1、介紹研究感應(yīng)電流方向的主要器材并讓學(xué)生思考：
（1）、靈敏電流計的作用是什么？為什么用靈敏電流計而不用安培表？

（2）、為什么本實驗研究的是螺線管中的感應(yīng)電流，而不是單匝線圈或其它導(dǎo)體中的感應(yīng)電流？

2、實驗內(nèi)容：
研究影響感應(yīng)電流方向的因素按照圖所示連接電路，并將磁鐵向線圈插入或從線圈拔出等，分析感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3、學(xué)生探究：研究感應(yīng)電流的方向
（1）、探究目標(biāo)：
（2）、探究方向：
（3）、探究手段：分組實驗（器材：螺線管，靈敏電流計，條形磁鐵，導(dǎo)線）
（4）、探究過程
NS磁鐵在管上靜止不動時磁鐵在管中靜止不動時
插入拔出插入拔出N在下S在下N在下S在下
原來磁場的方向
原來磁場的磁通量變化
感應(yīng)磁場的方向
原磁場與感應(yīng)磁場方向的關(guān)系
感應(yīng)電流的方向（螺線管上）
（5）、學(xué)生帶著問題分組討論：
問題1、請你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向相反？

問題2、請你仔細(xì)分析上表，用盡可能簡潔的語言概括一下，究竟如何確定感應(yīng)電流的方向？并說出你的概括中的關(guān)鍵詞語。

問題3、你能從導(dǎo)體和磁體相對運(yùn)動的角度來確定感應(yīng)電流的方向嗎？如果能，請用簡潔的語言進(jìn)行概括，并試著從能量的轉(zhuǎn)化與守恒角度去解釋你的結(jié)論？

相互交流、分析、討論，用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。師巡視各組的情況，然后指定某些組公布本組的成果在全班進(jìn)行交流，師生共同討論，形成結(jié)論。
教學(xué)中，學(xué)生概括多種多樣，有的也非常準(zhǔn)確到位，甚至于出乎意料，如：
概括1：
概括2：
概括3：
……
總結(jié)規(guī)律：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相，有阻礙變作用
原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相，有阻礙變作用
結(jié)論：
投影展示楞次定律內(nèi)容及其理解：
4、楞次定律——感應(yīng)電流的方向
（1）、內(nèi)容：。
（2）、理解：
①、阻礙既不是也不等于，增反減同
②、注意兩個磁場：磁場和電流磁場
③、在圖中標(biāo)出每個螺線管的感應(yīng)電流產(chǎn)生的等效N極和S極。
強(qiáng)調(diào)：楞次定律可以從兩種不同的角度來理解：
a、從磁通量變化的角度看：感應(yīng)電流總要磁通量的變化。
b、從導(dǎo)體和磁體的相對運(yùn)動的角度來看，感應(yīng)電流總要相對運(yùn)動。
④、感應(yīng)電流的方向即感應(yīng)電動勢的方向
⑤、阻礙的過程中，即一種能向轉(zhuǎn)化的過程
例：上述實驗中，若條形磁鐵是自由落體，則磁鐵下落過程中受到向上的阻力，即機(jī)械能→電能→內(nèi)能
（3）、應(yīng)用楞次定律步驟：
①、明確磁場的方向；
②、明確穿過閉合回路的是增加還是減少；
③、根據(jù)楞次定律(增反減同)，判定的磁場方向；
④、利用判定感應(yīng)電流的方向。
（4）、楞次定律的應(yīng)用
例：兩同心金屬圓環(huán)，使內(nèi)環(huán)A通以順時針方向電流，現(xiàn)使其電流增大，則在大環(huán)B中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何？若減小電流呢？

5、楞次定律的特例——閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線
問題1：當(dāng)閉合回路的部分導(dǎo)體切割磁感線也會引起磁通量的變化，從而使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種情況下回路中的電流的方向如何判斷呢，可以用楞次定律判斷電流的方向嗎？
問題2：用楞次定律判斷感應(yīng)電流的過程很復(fù)雜，能否找到一種很簡單的方法來判斷閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的電流的方向呢？

（1）、右手定則的內(nèi)容：伸開手讓拇指跟其余四指，并且都跟手掌在
內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，指向?qū)w運(yùn)動方向，其余四指指向的就是導(dǎo)體中方向
（2）、適用條件：的情況
（3）、說明：
①、右手定則是楞次定律的特例，用右手定則求解的問題也可用楞次定律求解
例：分別用右手定則和楞次定律判斷
通過電流表的電流方向(課本P204(3))
②、右手定則較楞次定律方便，但適用范圍較窄，而楞次定律應(yīng)用于所有情況
③、當(dāng)切割磁感線時電路不閉合，四指的指向即感應(yīng)電動勢方向（畫出等效電源的正負(fù)極）
6、鞏固練習(xí)
例1：為什么閉合回路完全在垂直勻強(qiáng)磁場的面內(nèi)切割磁感線時回路中無感應(yīng)電流？

例2：如圖所示，平行金屬導(dǎo)軌的左端連有電阻R，金屬導(dǎo)線框ABCD的兩端用金屬棒跨在導(dǎo)軌上，勻強(qiáng)磁場方向指向紙內(nèi)。當(dāng)線框ABCD沿導(dǎo)軌向右運(yùn)動時，線框ABCD中有無閉合電流？____；電阻R上有無電流通過？____

【學(xué)習(xí)小結(jié)】
1、楞次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
2、判定感應(yīng)電流方向的步驟
3、右手定則確定感應(yīng)電流的方向

【課后作業(yè)】選修3-2課本第12頁“思考與討論”1、2、3、4題
課后作業(yè)：第13頁1、2、3、4題
【學(xué)習(xí)心得】

劃時代的發(fā)現(xiàn)課件學(xué)案同步練習(xí)基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么如何寫好我們的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《劃時代的發(fā)現(xiàn)課件學(xué)案同步練習(xí)基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

互感和自感學(xué)案和課件及練習(xí)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的“互感和自感學(xué)案和課件及練習(xí)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第六節(jié)互感和自感學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）、知道互感現(xiàn)象和互感電動勢。
（2）、知道自感現(xiàn)象和自感電動勢。
（3）、知道自感系數(shù)。
（4）、了解日光燈的工作原理
（5）、會靈活運(yùn)用公式求感生電動勢
（6）、會利用自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象解釋相關(guān)問題
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】運(yùn)用自感知識解決實際問題。
【學(xué)習(xí)方法】討論法、探究法、實驗法
【學(xué)習(xí)用具】
變壓器原理說明器(用400匝線圈)、3.8V0.3A燈泡兩只、滑動變阻器、電源(3V)、導(dǎo)線、開關(guān)，日光燈組件，
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課
1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象最重要的條件是什么？
2、楞次定律的內(nèi)容是什么？

二、新課學(xué)習(xí)
問題：在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？
（一）互感現(xiàn)象
兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線相連，但當(dāng)一個線圈中的電流變化時，它所產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。這種現(xiàn)象叫做，這種感應(yīng)電動勢叫做。
利用互感現(xiàn)象可以把由一個線圈傳遞到另一個線圈。變壓器就是利用互感現(xiàn)象制成的。如下圖所示。

在電力工程中和電子電路中，互感現(xiàn)象有時會影響電路的正常工作，這時要設(shè)法電路間的互感現(xiàn)象。例如在電路板的刻制時就要設(shè)法減小電路間的現(xiàn)象。

(二)、自感現(xiàn)象
1、動手做一做
實驗1：斷電自感現(xiàn)象。學(xué)生幾人一組作實驗
實驗電路如圖所示。接通電路，燈泡正常發(fā)光后，迅速斷開開關(guān)，可以看到燈泡閃亮一下再逐漸熄滅。
問1：燈泡閃亮一下，說明了什么問題？
問2：在開關(guān)斷開這一瞬間，增大的電壓從哪里來的。

實驗2：將與燈泡并聯(lián)的線圈取掉。再演示上述實驗，這時燈泡不再閃亮。
問3：線圈本身并不是電源，它又是如何提供高電壓的呢？
2、分析現(xiàn)象，建立概念
⑴討論：相互討論。出示實驗電路圖，運(yùn)用已學(xué)過的電磁感應(yīng)的知識來分析實驗現(xiàn)象。

②問：這個實驗中，線圈也發(fā)生了電磁感應(yīng)。那么是什么原因引起線圈發(fā)生電磁感應(yīng)呢？

問1：開關(guān)接通時，線圈中有沒有電流？

問2：有電流通過線圈時，線圈會不會產(chǎn)生磁場？根據(jù)是什么？

問3：既然線圈產(chǎn)生了磁場，那么就有磁感線穿過線圈，線穿過線圈的磁胎量就不等于0。開關(guān)斷開后，線圈中還有磁通量嗎？

問4：所以，在開關(guān)斷開這一過程中，穿過線圈的磁通量變了嗎？如何變化？

問5：穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

⑵討論小結(jié)：
⑶建立概念：上述現(xiàn)象屬于一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)生電磁感應(yīng)的原因是由于通過導(dǎo)體的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化。這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象稱為。

自感現(xiàn)象：由于發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
自感電動勢：在現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢。
練習(xí)：在實驗中，若線圈L的電阻RL與燈泡A的電阻RA相等，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流隨時間的變化圖像為圖；若RL遠(yuǎn)小于RA，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流圖像為圖。

答案：A；C；B；D
3、演示實驗，強(qiáng)化概念
實驗3：演示通電自感現(xiàn)象。實驗電路如圖。
開關(guān)接通時，可以看到，燈泡2立即正常發(fā)光，而燈泡1是逐漸亮起來的。
問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

問：為什么自感電動勢不是使燈泡1突然變得很亮，而是使它慢慢變亮呢？

4、綜合因素，講解規(guī)律
在自感現(xiàn)象中，自感電動勢的產(chǎn)生是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生了變化而引起的，而自感電動勢卻總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化的。
特點(diǎn)：自感電動勢總是導(dǎo)體中原來電流的的。
具體而言：①如果導(dǎo)體中原來的電流是增大的，自感電動勢就要阻礙原來電流的增大。
I原↑，則ε自(I自)與I原相反
②如果導(dǎo)體中原來的電流是減小的，自感電動勢就要阻礙原來電流的減小。

I原↓，則ε自(I自)與I原相同
5、分析實驗，深化理解
①實驗1稱為斷電自感現(xiàn)象，實驗2稱為通電自感現(xiàn)象。那么，在實驗1中電路接通的瞬間，線圈是否發(fā)生自感？在實驗2中，把開關(guān)斷開時，線圈是否發(fā)生自感現(xiàn)象呢？
②實驗2中，如果以很快的頻率反復(fù)打開、閉合開關(guān)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

③實驗1中開關(guān)斷開了，電源已不再給燈泡提供電能了，燈還閃亮一下。這些能量是哪里來的呢？是憑空產(chǎn)生了能量嗎？

練習(xí)：實驗中，當(dāng)電鍵閉合后，通過燈泡1的電流隨時間變化的圖像為圖；通過燈泡2的電流隨時間變化的圖像為圖。

答案：C；A
(二)、自感系數(shù)
問：感應(yīng)電動勢的大小跟什么因素有關(guān)？

自感電動勢的大小跟其它感應(yīng)電動勢的大小一樣，跟穿過線圈的磁通量的變化快慢有關(guān)。而在自感現(xiàn)象中，穿過線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動勢的大小跟導(dǎo)體中電流變化的快慢有關(guān)。
(閱讀教材)
理論分析表明：
E=。
L稱為線圈的自感系數(shù)，簡稱自感或。自感表示線圈產(chǎn)生本領(lǐng)大小的物理量。L的大小跟線圈的形狀、長短、匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
單位：亨利(H)
1H=mH=μH
(三)、自感現(xiàn)象的應(yīng)用——日光燈的原理
日光燈就是利用自感現(xiàn)象的例子。燈管的兩端各有一個燈絲，燈管內(nèi)充有微量的氬和稀薄的天然汞蒸汽，燈管內(nèi)壁涂有熒光物質(zhì)。當(dāng)燈管內(nèi)的氣體被擊穿而導(dǎo)電時，燈管兩端的燈絲就會釋放出大量的電子，這些電子與汞原子碰撞而放出紫外線，涂在燈管內(nèi)的熒光物質(zhì)在紫外線的照射下發(fā)出可見光，根據(jù)不同的需要充以不同的氣體，并在管的內(nèi)壁上涂上不同的熒光物質(zhì)，就可制造出不同顏色的日光燈了。

日光燈的電路圖如下圖所示：

其中：啟動器的作用是當(dāng)開關(guān)閉合時電源把電壓加在啟動器兩極間，使氖氣放電發(fā)出輝光，輝光產(chǎn)生的熱量使U形觸片膨脹伸長接觸靜片而電路導(dǎo)通，于是鎮(zhèn)流器中的線圈和燈管中的燈絲就有電流通過，電路接通后，啟動器中的氖氣停止放電，U形觸片冷卻收縮，電路斷開，鎮(zhèn)流器線圈因自感產(chǎn)生一個瞬時高壓，這個高壓加上電源兩端的電壓一起加在燈管的兩端，使水銀蒸汽開始放電導(dǎo)通，使日光燈發(fā)光。在啟動器兩觸片間還并聯(lián)了一個電容，它的作用是在動靜觸片分離時避免產(chǎn)生火花而燒毀，沒有電容器，啟動器也能正常工作，日光燈啟動后，啟動器就不需要了。
鎮(zhèn)流器就是一個自感系數(shù)很大的線圈，在日光燈點(diǎn)燃時，利用自感現(xiàn)象，產(chǎn)生瞬時高壓，在日光燈正常發(fā)光時，利用自感現(xiàn)象起降壓限流的作用。
（四）磁場中的能量
開關(guān)閉合時線圈中有電流，電流產(chǎn)生磁場，能量儲存在磁場中，開關(guān)斷開時，線圈作用相當(dāng)于電源，把磁場中的能量轉(zhuǎn)化成。
【課堂練習(xí)】
例1、關(guān)于自感現(xiàn)象，正確的說法是：
A、感應(yīng)電流一定和原電流方向相反；
B、線圈中產(chǎn)生的自感電動勢較大的其自感系數(shù)一定較大；
C、對于同一線圈，當(dāng)電流變化越大時，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢也越大；
D、自感電動總是阻礙原來電流變化的。
解：D。
例2、如圖所示，兩個電阻的阻值都是R，多匝線圈的電阻和電源內(nèi)阻均可忽略不計。電鍵S原來斷開，此時電路中的電流為I0=ε/2R?，F(xiàn)將S閉合，于是線圈產(chǎn)生自感電動勢，此自感電動勢的作用是：
A、使電路的電流減小，最后由I0將小到0；
B、有阻礙電流增大的作用，最后電流小于I0；
C、有阻礙電流增大的作用，因而電流總保持不變；
D、有阻礙電流增大的作用，但電流還是增大，最后等于I0。
解：D。
說明：要深刻理解“阻礙”的意思。阻礙并不等于“阻止”。當(dāng)原電流增大時，自感電動勢要阻礙電流的增大，但電流最后還是要增大的，只不過增大得慢些(如通電自感實驗中所見)；當(dāng)原電流減小時，自感電動勢要阻礙電流的減小，但電流最后還是要減小的，只不過減小得慢些(如斷電自感實驗中所見)。自感電動勢的作用只不過是起一個“延時”作用。
例3、如圖所示的電路中，L是一帶鐵芯的線圈，R為電阻。兩條支路的直流電阻相等。那么在接通和斷開電鍵的瞬間，兩電流表的讀數(shù)I1、I2的大小關(guān)系是：
A、接通時I1I2，斷開時I1I2；B、接通時I1I2，斷開時I1=I2；
C、接通時I1I2，斷開時I1I2；D、接通時I1=I2，斷開時I1I2。
解：B。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】

電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用課件學(xué)案同步練習(xí)基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練

第五節(jié)：電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）、了解感生電動勢和動生電動勢的概念及不同。
（2）、了解感生電動勢和動生電動勢產(chǎn)生的原因。
（3）、能用動生電動勢和感生電動勢的公式進(jìn)行分析和計算。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】感生電動勢和動生電動勢。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感生電動勢和動生電動勢產(chǎn)生的原因。
【學(xué)習(xí)方法】類比法、練習(xí)法
【學(xué)習(xí)過程】
一、溫故知新：
1、法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容是什么？數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？

2、導(dǎo)體在磁場中切割磁感線產(chǎn)生的電動勢與什么因素有關(guān)，表達(dá)式是什么，它成立的條件又是什么？

二、學(xué)習(xí)新課
（一）、感生電動勢和動生電動勢
由于引起磁通量的變化的原因不同感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的機(jī)理也不同，一般分為兩種：一種是不變，導(dǎo)體運(yùn)動引起的磁通量的變化而產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，這種電動勢稱作，另外一種是不動，由于磁場變化引起磁通量的變化而產(chǎn)生的電動勢稱作。
1、感應(yīng)電場
19世紀(jì)60年代，英國物理學(xué)家麥克斯韋在他的電磁場理論中指出，變化的磁場會在周圍空間激發(fā)一種電場，我們把這種電場叫做感應(yīng)電場。
靜止的電荷激發(fā)的電場叫，靜電場的電場線是由發(fā)出，到終止，電場線閉合，而感應(yīng)電場是一種渦旋電場，電場線是的，如圖所示，如果空間存在閉合導(dǎo)體，導(dǎo)體中的自由電荷就會在電場力的作用下定向移動，而產(chǎn)生感應(yīng)電流，或者說導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。
感應(yīng)電場是產(chǎn)生或的原因，感應(yīng)電場的方向也可以由來判斷。感應(yīng)電流的方向與感應(yīng)電場的方向。
2、感生電動勢
（1）產(chǎn)生：磁場變化時會在空間激發(fā)，閉合導(dǎo)體中的在電場力的作用下定向運(yùn)動，產(chǎn)生感應(yīng)電流，即產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢。
（2）定義：由感生電場產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢成為。
（3）感生電場方向判斷：定則。

例題，在空間出現(xiàn)如圖所示的閉合電場，電場線為一簇閉合曲線，這可能是（）
A．沿AB方向磁場在迅速減弱
B.沿AB方向磁場在迅速增強(qiáng)
C.沿BA方向磁場在迅速減弱
D.沿BA方向磁場在迅速增強(qiáng)

總結(jié)：已知感應(yīng)電場方向求原磁通量的變化情況的基本思路是：

感應(yīng)電場的方向感應(yīng)磁場的方向磁通量的變化情況

3、感生電動勢的產(chǎn)生
由感應(yīng)電場使導(dǎo)體產(chǎn)生的電動勢叫做感生電動勢，感生電動勢在電路中的作用就是充當(dāng)，其電路是電路，當(dāng)它和外電路連接后就會對外電路供電。
變化的磁場在閉合導(dǎo)體所在的空間產(chǎn)生電場，導(dǎo)體內(nèi)自由電荷在電場力作用下產(chǎn)生感應(yīng)電流，或者說產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。其中感應(yīng)電場就相當(dāng)于電源內(nèi)部所謂的非靜電力，對電荷產(chǎn)生作用。例如磁場變化時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為E=
（二）、洛倫茲力與動生電動勢
導(dǎo)體切割磁感線時會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，該電動勢產(chǎn)生的機(jī)理是什么呢？

導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢與哪些因素有關(guān)？

它是如何將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的？

1、動生電動勢
（1）產(chǎn)生：運(yùn)動產(chǎn)生動生電動勢
（2）大?。篍=（B的方向與v的方向）
（3）動生電動勢大小的推導(dǎo)：

2、動生電動勢原因分析
導(dǎo)體在磁場中切割磁感線時，產(chǎn)生動生電動勢，它是由于導(dǎo)體中的自由電子受到洛倫茲力的作用而引起的。
如圖所示，一條直導(dǎo)線CD在云強(qiáng)磁場B中以速度v向右運(yùn)動，并且導(dǎo)線CD與B、v的方向垂直，由于導(dǎo)體中的自由電子隨導(dǎo)體一起以速度v運(yùn)動，因此每個電子受到的洛倫茲力為：
F洛=Bev
F的方向豎直向下，在力F的作用下，自由電子沿導(dǎo)體向下運(yùn)動，使導(dǎo)體下端出現(xiàn)過剩的負(fù)電荷，導(dǎo)體上端出現(xiàn)過剩的正電荷，結(jié)果使導(dǎo)體上端D的電勢高于下端C的電勢，出現(xiàn)由D指向C的靜電場，此電場對電子的靜電力F’的方向向上，與洛倫茲力F方向相反，隨著導(dǎo)體兩端正負(fù)電荷的積累，電場不斷增強(qiáng)，當(dāng)作用在自由電子上的靜電力與電子受到的洛倫茲力相平衡時，DC兩端產(chǎn)生一個穩(wěn)定的電勢差如果用另外的導(dǎo)線把CD兩端連接起來，由于D段的電勢比C段的電勢高，自由電子在靜電力的作用下將在導(dǎo)線框中沿順時針流動，形成逆時針方向的電流，如圖乙所示，電荷的流動使CD兩端積累的電荷不斷減少，洛倫茲力又不斷使自由電子從D端運(yùn)動到C端從而在CD兩端維持一個穩(wěn)定的電動勢。
可見運(yùn)動的導(dǎo)體CD就是一個電源，D端是電源的正極，C端是電源的負(fù)極，自由電子受洛倫茲力的用，從D端搬運(yùn)到C端，也可以看做是正電荷受洛倫茲力作用從C端搬運(yùn)到D端，這里洛倫茲力就相當(dāng)于電源中的非靜電力，根據(jù)電動勢的定義，電動勢等于單位正電荷從負(fù)極通過電源內(nèi)部移動到電源的正極非靜電力所做的功，作用在單位電荷上的洛倫茲力為：
F=F洛/e=Bv
于是動生電動勢就是：
E=FL=BLv
上式與法拉第電磁感應(yīng)定律得到的結(jié)果一致。
(三)、動生電動勢和感生電動勢具有相對性
動生電動勢和感生電動勢的劃分，在某些情況下只有相對意義，如本章開始的實驗中，將條形磁鐵插入線圈中，如果在相對于磁鐵靜止的參考系觀察，磁鐵不動，空間各點(diǎn)的磁場也沒有發(fā)生變化，而線圈在運(yùn)動，線圈中的電動勢是動生的；但是，如果在相對于線圈靜止的參考系內(nèi)觀察，則看到磁鐵在運(yùn)動，引起空間磁場發(fā)生變化，因而，線圈中的電動勢是感生的，在這種情況下，究竟把電動勢看作動生的還是感生的，決定于觀察者所在的參考系，然而，并不是在任何情況下都能通過轉(zhuǎn)換參考系把一種電動勢歸結(jié)為另一種電動勢，不管是哪一種電動勢，法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律都成立。
(四)應(yīng)用——電子感應(yīng)加速器
即使沒有導(dǎo)體存在，變化的磁場以在空間激發(fā)渦旋狀的感應(yīng)電場，電子感應(yīng)器就是應(yīng)用了這個原理，電子加速器是加速電子的裝置，他的主要部分如圖所示，畫斜線的部分為電磁鐵兩極，在其間隙安放一個環(huán)形真空室，電磁鐵用頻率為每秒數(shù)十周的強(qiáng)大交流電流來勵磁，使兩極間的磁感應(yīng)強(qiáng)度B往返變化，從而在環(huán)形真空室內(nèi)感應(yīng)出很強(qiáng)的感應(yīng)渦旋電場，用電子槍將電子注入喚醒真空室，他們在渦旋電場的作用下被加速，同時在磁場里受到洛倫茲力的作用，沿圓規(guī)道運(yùn)動。
如何使電子維持在恒定半徑為R的圓規(guī)道上加速，這對磁場沿徑向分布有一定的要求，設(shè)電子軌道出的磁場為B，電子做圓周運(yùn)動時所受的向心力為洛倫茲力，因此：
eBv=mv2/R
mv=ReB
也就是說，只要電子動量隨磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比例增加，就可以維持電子在一定的軌道上運(yùn)動。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】

【學(xué)習(xí)心得】
讓學(xué)生知道電磁感應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)理，激勵學(xué)生探求知識的來源和根源。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。