高中物理電磁感應(yīng)教案

《法拉第電磁感應(yīng)定律》教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《法拉第電磁感應(yīng)定律》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《法拉第電磁感應(yīng)定律》教案

一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版物理選修3-2第四章第4節(jié)。本節(jié)是電磁學(xué)的核心內(nèi)容。從知識發(fā)展來看，它既與電場、磁場和穩(wěn)恒電流有緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。它既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
知道了教材特點，我們再來了解一下學(xué)生特點。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了恒定電流、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁通量的相關(guān)知識，并且也知道了變化量和變化率的概念。已經(jīng)具備了基本的實驗操作能力，具有一定的自主學(xué)習(xí)、合作研究方面的能力。
基于以上的教材特點和學(xué)生特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道感應(yīng)電動勢的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率;理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式，會用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問題。
【過程與方法】
通過演示實驗，定性分析感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對實驗條件的控制能力和對實驗的觀察能力;
通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進一步揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和通過觀察、實驗尋找物理規(guī)律的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。
基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點。
四、教學(xué)重難點
【重點】
法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和理解。
【難點】
1.磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率三者的區(qū)別;
2.理解是普遍意義的公式，而E=BLν是特殊情況下導(dǎo)線在切割磁感線情況下的計算公式。
說完了教學(xué)重難點，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我將向?qū)W生展示圖1、圖2，并設(shè)問：圖中電鍵S均閉合，電路中是否都有電流?為什么?

接下來，我會演示實驗一：對照圖1安培表指針偏轉(zhuǎn);對照圖2電流計指針不動，但當(dāng)條形磁鐵位置變動時，電流計指針偏轉(zhuǎn)，表明回路中有電流。啟發(fā)學(xué)生回答：圖1中產(chǎn)生的電流是由電源提供的，圖2中產(chǎn)生的是感應(yīng)電流。
【意圖：這個問題我采用設(shè)問的方法，一方面讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，另一方面讓學(xué)生帶著問題去思考，提高學(xué)生的課堂代入感。】
學(xué)習(xí)影響感應(yīng)電動勢大小的因素時，我會采取讓學(xué)生自己動手進行探究實驗的方法。首先拋出問題：剛才的實驗中，磁鐵插入過程中，除了觀察到電流的有無以外，你還觀察到了電流大小有什么特點嗎?電流大小能說明感應(yīng)電動勢大小嗎?是什么因素在起影響作用呢?做幾次試試看!
然后讓學(xué)生進行探究實驗(一)：按圖2所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況。實驗完成后我將引導(dǎo)學(xué)生歸納：電流計的指針偏角大，說明產(chǎn)生的電流大，而電流大的原因是電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢大。由于兩次穿過磁通量變化相同，穿過越快，時間越短，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大，說明感應(yīng)電動勢大小與發(fā)生磁通量變化所用的時間有關(guān)，且在磁通量變化相同的情況下，所需時間越短，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大。
接著繼續(xù)讓學(xué)生動手進行實驗三，按圖2所示裝置用磁性強弱不同的條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況。完成后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生歸納：本次實驗兩種情況所用時間相同，但穿過線圈的磁通量變化不同，電流表的偏轉(zhuǎn)角不同，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢大小不同。說明感應(yīng)電動勢的大小還與磁通量的變化量有關(guān)，即在Δt相同的情況下，ΔΦ越大，產(chǎn)生的E越大。
最后第三個探究實驗我將直接給出結(jié)果，實驗的步驟、裝置以及需要觀察的現(xiàn)象將由學(xué)生自己課后獨立完成并驗證我所給出的結(jié)論：當(dāng)穿過線圈的磁通量變化量與時間之比越大，即磁通量的變化率越快時，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢就越大。
【意圖：這是本堂課重點。我通過探究實驗的方法讓學(xué)生自己在實驗中建立對法拉第電磁感應(yīng)定律的理解，有助于加深學(xué)生的理解記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度。同時也能夠更好的將本節(jié)課的主要內(nèi)容傳授給學(xué)生，便于課堂的順利開展。】
接下來搬出完整的法拉第電磁感應(yīng)定律后，我將著重分析解釋該定律表達(dá)式中各字母所代表的物理意義，強調(diào)磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率三者的區(qū)別。明確了三者的區(qū)別之后，本堂課的一大難點就解決了，接著我將用一道題目來推導(dǎo)出特殊情況下導(dǎo)線在切割磁感線情況下的計算公式E=BLν.
接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生完成以下練習(xí)：一個匝數(shù)為100、面積為10cm的線圈垂直放置在磁場中，在1s內(nèi)穿過它的磁場從1T增加到9T.求線圈中的感應(yīng)電動勢。
【意圖：這是對本節(jié)課內(nèi)容的一個綜合性練習(xí)，學(xué)生如果可以獨立完成本題，說明本節(jié)課的課堂效果還是十分不錯的，反之則需要在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)加深對本節(jié)課的學(xué)習(xí)理解?！?br> 最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生討論法拉第電磁感應(yīng)定律的計算公式和推導(dǎo)公式E=BLν各有什么特點?

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法拉第電磁感應(yīng)定律及其應(yīng)用

法拉第電磁感應(yīng)定律及其應(yīng)用
1、法拉第電磁感應(yīng)定律
感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一回路的磁通量的變化率成正比，即E＝n．
2、理解、應(yīng)用公式時應(yīng)注意
(1)、正確區(qū)分φ，△φ，三者之間的區(qū)別．
φ是狀態(tài)量，某一時刻，某一位置的磁通量為φ＝BS．
△φ是過程量，是表示回路從某一時刻到另一時刻磁通量的變化量，即△φ＝φ2-φ1
表示磁通量的變化率．
φ，△φ，它們之間無直接決定性關(guān)系，即φ大或△φ大都不能確定就大，反之大，φ或△φ也不一定大．
(2)、用E＝n計算出的感應(yīng)電動勢的大小是△t時間內(nèi)感應(yīng)電動勢的平均值．由E＝BLvsinθ，可求得瞬時值．
由于這些規(guī)律也是能量守恒定律在電磁感應(yīng)中的體現(xiàn)，因此，在研究電磁感應(yīng)的問題時，從能量的觀點去認(rèn)識，往往更能觸及問題的本質(zhì)，也往往是處理此類問題的一個捷徑．
電磁感應(yīng)是中學(xué)物理的一個重要“節(jié)點”，不少問題中涉及到：力和運動、動量和能量、電路和安培力等多方面的知識，綜合性很強，因此，通過對該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以帶動對前面各章知識的回顧和應(yīng)用，有利于提高綜合運用知識分析解決問題的能力。
例1：半徑為a的圓形區(qū)域內(nèi)有均勻磁場，磁感應(yīng)強度為B＝0.2T，磁場方向垂直紙面向里，半徑為b的金屬圓環(huán)與磁場同心放置，磁場與環(huán)面垂直，其中a＝0.4m，b＝0.6m，金屬環(huán)接觸良好，棒與環(huán)的電阻均忽略不計．LL的電阻均為2.0Ω
(1)、若棒以V0＝5m／s的速率在環(huán)上向右勻速滑動，求棒滑過圓環(huán)直徑OO′的瞬間(如圖所示)，MN中的電動勢和流過燈L1的電流；
(2)、撤去中間的金屬棒MN，將右面的半環(huán)OL2O′以O(shè)O′為軸向上翻轉(zhuǎn)90°，若此時磁場隨時間均勻變化，其變化率為，求L1的功率．

例2：如圖所示，位于同一水平面內(nèi)的兩根平行導(dǎo)軌間的距離為L，導(dǎo)軌的左端連接一個耐壓足夠大的電容器，電容器的電容為C，放在導(dǎo)軌上的導(dǎo)體桿cd與導(dǎo)軌接觸良好，cd桿在平行導(dǎo)軌平面的水平力作用下從靜止開始勻加速運動，加速度為a，磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場垂直導(dǎo)軌平面豎直向下，導(dǎo)軌足夠長，不計導(dǎo)軌、導(dǎo)體桿和連接電容器的導(dǎo)線的電阻，導(dǎo)體桿的摩擦也可忽略不計．求從導(dǎo)體桿開始運動經(jīng)過時間t,電容器吸收的能量E．

例3：如圖所示，在相距L的兩根水平放置的無限長金屬導(dǎo)軌上，放置兩根金屬棒ab和cd，兩棒質(zhì)量均為m，電阻均為R，ab棒用細(xì)繩通過定滑輪與質(zhì)量也是m的砝碼相連，整個裝置處于無限大、豎直向下的勻強磁場中，磁感應(yīng)強度為B，導(dǎo)軌電阻、接觸電阻都不計，不計一切摩擦，現(xiàn)將砝碼從靜止開始釋放，經(jīng)歷時間t，電路中的電功率達(dá)到最大值，求此時cd棒的加速度及ab棒的速度各為多大，(設(shè)砝碼不會觸地，取g＝10m／s2)

例4：如圖所示，兩根平行金屬導(dǎo)軌固定在水平桌面上，每根導(dǎo)軌每米的電阻為r0＝0.10Ω／m，導(dǎo)軌的端點P、Q用電阻可忽略的導(dǎo)線相連，兩導(dǎo)軌間的距離L＝0.20m．有隨時間變化的勻強磁場垂直于桌面，已知磁感應(yīng)強度B與時間t的關(guān)系為B＝kt，比例系數(shù)k＝0.020T/s，一電阻不計的金屬桿可在導(dǎo)軌上無摩擦地滑動，在滑動過程中保持與導(dǎo)軌垂直，在t＝0時刻，金屬桿緊靠在P、Q端，在外力作用下，桿以恒定的加速度從靜止開始向?qū)к壍牧硪欢嘶瑒?，求在t＝6.0s時金屬桿所受的安培力．

例5：如圖所示，固定水平桌面上的金屬框架edcf，處在豎直向下的勻強磁場中，金屬棒ab擱在框架上，可無摩擦滑動，此時adcb構(gòu)成一個邊長為L的正方形，棒的電阻為r，其余部分電阻不計，開始時磁感應(yīng)強度為B0。若從t＝0時刻起，磁感應(yīng)強度逐漸減小，當(dāng)棒以恒定速度v向右作勻速運動時，可使棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，則磁感應(yīng)強度應(yīng)怎樣隨時間變化(寫出B與t的關(guān)系式)?

《法拉第電磁感應(yīng)定律》教學(xué)反思

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《法拉第電磁感應(yīng)定律》教學(xué)反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《法拉第電磁感應(yīng)定律》教學(xué)反思

《法拉第電磁感應(yīng)定律》是電磁學(xué)的核心內(nèi)容,是中學(xué)物理重點教學(xué)內(nèi)容之一。從知識的發(fā)展來看,它既能與電場、磁場和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎(chǔ)。從能力的發(fā)展來看，它既能在與力、熱知識的綜合應(yīng)用中培養(yǎng)綜合分析能力，又能全面體現(xiàn)能量守恒的觀點。因此，它既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

下面就有關(guān)課后的反思，作如下總結(jié)：

1、激發(fā)興趣引入課題

課題引入是調(diào)動學(xué)生整節(jié)課興趣的關(guān)鍵，生動有趣的引入可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為此，我先利用課件展示幾幅學(xué)生熟悉圖片，包括圓形日光燈管、發(fā)電機線圈、手握式手機充電器、無線光電鼠標(biāo)等，并說明它們都是應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識來工作的，讓學(xué)生明白，電磁感應(yīng)的知識在我們的生活、生產(chǎn)及高科技領(lǐng)域中都有非常廣泛的應(yīng)用，所以學(xué)好這部分知識是非常重要的，從而引入課題：感應(yīng)電流的大小與什么有關(guān)系呢？我們以前學(xué)過“恒定電流”，由“恒定電流”的知識知道，閉合電路中要維持持續(xù)電流，其中必有電動勢的存在；在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，閉合電路里有感應(yīng)電流，那么這個電路中必然要存在對應(yīng)的感應(yīng)電動勢。

2、利用實驗歸納結(jié)論

本節(jié)課的教學(xué)過程在于要求學(xué)生掌握法拉第電磁感應(yīng)定律中的各個物理量內(nèi)涵，要求學(xué)生理解并能運用E=nΔφ/Δt和E=BLv這兩個公式。由于我的學(xué)生的分析能力與抽象思維能力較弱，因此我運用實驗教學(xué)的方法來進行教學(xué)。通過比較實驗裝置的差異，引導(dǎo)學(xué)生得出相同的原因，幫助學(xué)生理解感應(yīng)電動勢的概念；通過比較實驗中個別因素的差異而引起的變化，引導(dǎo)學(xué)生定性得出E與Δφ、Δt、Δφ/Δt的關(guān)系，從而為進一步學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程運用觀察、比較與設(shè)計的手段，充分調(diào)動學(xué)生這個主體，使他們有強烈的興趣去思考、去推理、去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

實驗過程中，教學(xué)要求應(yīng)清楚明確，應(yīng)做到：

（1）提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，完整地分析實驗的現(xiàn)象。

（2）提醒學(xué)生在實驗過程思考哪些因素保持不變，哪些因素發(fā)生變化，對實驗現(xiàn)象與結(jié)果有什么影響。

（3）鼓勵學(xué)生大膽與分析和總結(jié)。

課程教學(xué)過程中，應(yīng)做到通過學(xué)生自己的實驗觀察、探究知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師應(yīng)起到引導(dǎo)、糾正學(xué)生的思路，同時創(chuàng)造實驗環(huán)境、大膽鼓勵學(xué)生進行思考、分析，從而理解教學(xué)內(nèi)容。

3、采用討論、練習(xí)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生動口、動腦、動眼多種感知參與學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4．減輕負(fù)擔(dān)難度適中

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和中學(xué)生的接受能力，授課中不區(qū)別感生電動勢和動生電動勢。教案中著重揭示法拉第電磁感應(yīng)定律及其公式ε=Δφ/Δt的建立過程、物理意義及應(yīng)用。而公式ε=Blv只作為法拉第電磁感應(yīng)定律在特定條件下推出的表達(dá)式。這樣做，可以讓學(xué)生分清主次，減輕學(xué)生在認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)，又不降低應(yīng)用上的要求。

為了在新課教學(xué)中突出重點，突破難點，教學(xué)中在配置公式E＝Blv⊥方面的練習(xí)，是有意削弱了的。課堂練習(xí)只安排了畫瞬時感應(yīng)電動勢的示意圖，而把講課的重心放在公式ε＝nΔφ/Δt上。考慮到E＝Blv⊥=Blvsinθ中，要識別θ角，需要較強的空間想象能力，常常要作透視分析與轉(zhuǎn)換，打算安排專門的習(xí)題課，對學(xué)生加以訓(xùn)練．在教學(xué)初期，只安排θ＝90°（即E＝BLv⊥）的練習(xí)。鑒于學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)定律的深刻理解和熟練掌握都有一定難度。在教學(xué)中必須循序漸進地讓學(xué)生得到鞏固、加深和提高。在課堂教學(xué)中我安排適量的針對性習(xí)題，通過習(xí)題力求使學(xué)生初步理解并掌握法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容及表達(dá)式，真正理解與掌握知識的內(nèi)涵。而第二課時側(cè)重于對定律的應(yīng)用。在教學(xué)中沒有強調(diào)與E=BLvcosθ這兩個關(guān)系式的適用范圍，而是布置了課后作業(yè)。我想這不但不會影響教學(xué)的完整性，反而能提高課后繼續(xù)探究的興趣。本課題內(nèi)容應(yīng)安排二課時，課后應(yīng)視同學(xué)們的作業(yè)情況再安排一課時的整理與習(xí)題，力求使學(xué)生真正理解與掌握知識的內(nèi)涵。

不足之處：本課程內(nèi)容多，對學(xué)生實驗與分析能力和綜合素質(zhì)要求高，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，使得一些知識點落實不到位，另外由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，少數(shù)學(xué)生無法跟上教學(xué)進度。這在課后作業(yè)中也會有所反映。我應(yīng)在課后要更好的關(guān)心這部份同學(xué)，同時應(yīng)盡可能簡化教學(xué)過程但又不降低教學(xué)要求。

法拉第電磁感應(yīng)定律學(xué)案課件練習(xí)

第四節(jié)：法拉第電磁感應(yīng)定律學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）、知道感應(yīng)電動勢,及決定感應(yīng)電動勢大小的因素。
（2）、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ、。
（3）、理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。
（4）、知道E=BLvsinθ如何推得。
（5）、會用解決問題。
（6）、經(jīng)歷探究實驗，培養(yǎng)動手能力和探究能力。
（7）、通過推導(dǎo)導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。
（8）、通過比較感應(yīng)電流、感應(yīng)電動勢的特點，把握主要矛盾。
【學(xué)習(xí)重點】法拉第電磁感應(yīng)定律探究過程。
【學(xué)習(xí)難點】感應(yīng)電流與感應(yīng)電動勢的產(chǎn)生條件的區(qū)別。
【學(xué)習(xí)方法】實驗分析、歸納法、類比法、練習(xí)鞏固
【教學(xué)用具】
多媒體課件、多媒體電腦、投影儀、檢流計、螺線管、磁鐵。
【學(xué)習(xí)過程】
一、溫故知新：
1、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

2、恒定電流中學(xué)過，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么？

3、在發(fā)生電磁感應(yīng)的情況下，用什么方法可以判定感應(yīng)電流的方向？

二、引入新課
1、問題1：既然會判定感應(yīng)電流的方向，那么，怎樣確定感應(yīng)電流的強弱呢？

2、問題2：如圖所示，在螺線管中插入一個條形磁鐵，問
①、在條形磁鐵向下插入螺線管的過程中,兩電路中是否都有電流?為什么?

②、有感應(yīng)電流,是誰充當(dāng)電源?

③、上圖中若電路是斷開的，有無感應(yīng)電流電流？有無感應(yīng)電動勢？

3、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么？

4、比較產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件和產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件你有什么發(fā)現(xiàn)？

本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電動勢
三、進行新課
（一）、探究影響感應(yīng)電動勢大小的因素
（1）探究目的：感應(yīng)電動勢大小跟什么因素有關(guān)？（猜測）
（2）探究要求：
①、將條形磁鐵迅速和緩慢的插入拔出螺線管，記錄表針的最大擺幅。
②、迅速和緩慢移動導(dǎo)體棒，記錄表針的最大擺幅。
③、迅速和緩慢移動滑動變阻器滑片，迅速和緩慢的插入拔出螺線管，分別記錄表針的最大擺幅；
（3）、探究問題：
問題1、在實驗中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么？
問題2：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動勢的大小有什么關(guān)系？
問題3：在實驗中，快速和慢速效果有什么相同和不同？
（4）、探究過程
安排學(xué)生實驗。（能力培養(yǎng)）

（課件展示）回答以上問題
上面的實驗，我們可用磁通量的變化率來解釋：
實驗中，將條形磁鐵快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）時，大，I感，E感。
實驗結(jié)論:電動勢的大小與磁通量的變化有關(guān)，磁通量的變化越電動勢越大,磁通量的變化越電動勢越小。
（二）、法拉第電磁感應(yīng)定律
從上面的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，越大，E感越大，即感應(yīng)電動勢的大小完全由磁通量的變化率決定。精確的實驗表明：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路磁通量的變化率成正比，即E∝。這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。
（師生共同活動，推導(dǎo)法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式）（課件展示）
E=k
在國際單位制中，電動勢單位是伏（V），磁通量單位是韋伯（Wb），時間單位是秒（s），可以證明式中比例系數(shù)k=1，（同學(xué)們可以課下自己證明），則上式可寫成
E=
設(shè)閉合電路是一個N匝線圈，且穿過每匝線圈的磁通量變化率都相同，這時相當(dāng)于N個單匝線圈串聯(lián)而成，因此感應(yīng)電動勢變?yōu)?br> E=
1.內(nèi)容:電動勢的大小與磁通量的變化率成正比
2.公式:ε=N
3.定律的理解:
??⑴磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化量率的區(qū)別Φ、ΔΦ、ΔΦ／Δt
??⑵感應(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化率成
??⑶感應(yīng)電動勢的方向由來判斷
??⑷感應(yīng)電動勢的不同表達(dá)式由磁通量的的因素決定：
??當(dāng)ΔΦ＝ΔＢＳcosθ則ε＝ΔＢ／ΔtＳcosθ
??當(dāng)ΔΦ＝ＢΔＳcosθ則ε＝ＢΔＳ／Δtcosθ
??當(dāng)ΔΦ＝ＢＳΔ(cosθ)則ε＝ＢＳΔ（cosθ）／Δt
4、特例——導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢
用課件展示如圖所示電路，閉合電路一部分導(dǎo)體ab處于勻強磁場中，磁感應(yīng)強度為B，ab的長度為L，以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢？（課件展示）

這是導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢計算更簡捷公式，需要理解
（1）B,L,V兩兩
（2）導(dǎo)線的長度L應(yīng)為長度
（3）導(dǎo)線運動方向和磁感線平行時，E=
（4）速度V為平均值（瞬時值），E就為（）
問題：當(dāng)導(dǎo)體的運動方向跟磁感線方向有一個夾角θ，感應(yīng)電動勢可用上面的公式計算嗎？
用課件展示如圖所示電路，閉合電路的一部分導(dǎo)體處于勻強磁場中，導(dǎo)體棒以v斜向切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢。
解析：可以把速度v分解為兩個分量：垂直于磁感線的分量v1=vsinθ和平行于磁感線的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為
E=BLv1=BLvsinθ
強調(diào)：在國際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉（T）、米（m）、米每秒（m/s），θ指v與B的夾角。
5、公式比較
與功率的兩個公式比較得出E=ΔΦ/Δt：求平均電動勢
E=BLV：v為瞬時值時求瞬時電動勢，v為平均值時求平均電動勢
課堂練習(xí)：
例題1：下列說法正確的是（）
A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大
B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大
C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大
D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大
例題2：一個匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在0.5s內(nèi)穿過它的磁場從1T增加到9T。求線圈中的感應(yīng)電動勢。

例題3、如圖所示，在磁感強度為0.1T的勻強磁場中有一個與之垂直的金屬框ABCD，框電阻不計，上面接一個長0.1m的可滑動的金屬絲ab，已知金屬絲質(zhì)量為0.2g，電阻R＝0.2Ω，不計阻力，求金屬絲ab勻速下落時的速度。(4m／s)
??問1：將上題的框架豎直倒放，使框平面放成與水平成30°角，不計阻力，B垂直于框平面，求v？
??問2：上題中若ab框間有摩擦阻力，且μ＝0.2，求v？
??問3：若不計摩擦，而將B方向改為豎直向上，求v？
??問4：若此時再加摩擦μ＝0.2，求v？
??問5：如圖所示在問2中的BC中間加ε＝0.3v、r＝0.8Ω的電池，求v？
??問6：上題中若有摩擦，μ＝0.2，求v？
??問7：B改為豎直向上，求v？
??問8：將電池ε反接時的各種情況下，求v？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
1、認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
2、自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。