高中安全第一課教案

為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)），歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、學(xué)會(huì)用不但反而說一句話。

3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的思想感情。（重點(diǎn)）

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

收集補(bǔ)充與課文所處時(shí)代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會(huì)寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。

流程預(yù)設(shè)：

一、激情導(dǎo)入

1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來的文章。

（1）指名讀題

（2）崛起是什么意思？我們來看看崛的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？/（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）

（3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅(jiān)決而有力地讀――（齊讀課題）。

2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。

二、初讀課文整體感知

1、自由讀讀課文。

2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷

帝國主義耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸鏗鏘有力

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。

預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國主義列強(qiáng)在中國的土地上作威作福。

生2：我生氣中國政府腐敗無能。

生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。

生4：我自豪周恩來從小立下為中華之崛起而讀書。

生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。

三、了解租界

1、是啊，這件令人憤恨、生氣的事發(fā)生在租界。你們對租界有什么了解？理解租界租界：（顧名思義是被租的地方。而實(shí)際上是帝國主義以在我們中國居住和經(jīng)商為名，用武力威脅和欺騙的方式強(qiáng)迫清政府，/article/允許他們永久或長期（比如30年）占用我們中國的一些地段。這些被占用的地段就叫租界。）

2、伯父眼中的租界是怎樣的？周恩來眼中的租界又是怎樣的？默讀1－8小節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

反饋：

（一）伯父眼中的租界

出示：他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！

精選閱讀

《為中華之崛起而讀書》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《為中華之崛起而讀書》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對您的工作和生活有所幫助。

《為中華之崛起而讀書》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

蒲坂小學(xué)陳惠萬

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、交流有周總理的生平事跡

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語

4、交流在課文中積累的四字成語。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

3、朗讀展示

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

為中華之崛起而讀書第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“為中華之崛起而讀書第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案

上課班級四（4）班課題25為中華之崛起而讀書

主備教師胡夢玲副備教師上課時(shí)間2014年12月8日星期一

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)并掌握課后生字

過程與方法小組合作，自助交流理解課文內(nèi)容

情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立為祖國繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大志向

教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，了解當(dāng)時(shí)的背景

教學(xué)難點(diǎn)了解周恩來立志的原因

教具準(zhǔn)備生字卡片多媒體

教法運(yùn)用默讀法講授法

學(xué)法指導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

（檢查預(yù)習(xí)）1、你知道哪些名人名言？生答

3、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。學(xué)習(xí)回顧思考，舉手發(fā)言，說出自己知道的名人激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

初

學(xué)

新

課

（初步探究）（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。

1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？學(xué)生初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并小組交流課文寫了一件什么事

讓學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容

引

導(dǎo)

釋

疑

（合作學(xué)習(xí)）（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，

1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。自由讀課文，劃出課后的生字，然后小組交流怎么記住字音字形，理解字義學(xué)習(xí)課后的生字，會(huì)組詞，并知道重點(diǎn)詞語的意思

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)

習(xí)

（深入探究）（四）匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶剑瑥?qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

（1）、指名讀。（2）、開火車讀。

（四）、練習(xí)朗讀課文。小組交流匯報(bào)，并請個(gè)別學(xué)生在黑板上寫字音，組詞，其他同學(xué)認(rèn)真看黑板，當(dāng)小老師，幫他們改一改是否寫對了學(xué)習(xí)生字，字音，對重點(diǎn)，難點(diǎn)字詞重點(diǎn)指導(dǎo)

當(dāng)

堂

檢

測

（學(xué)習(xí)診斷）比一比再組詞

旁（）租（）震（）

帝（）祖（）振（）拿出稿紙自己在稿紙上做一做，然后再請同學(xué)上臺(tái)交流鞏固生字詞，區(qū)別形近字

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這篇課文主要12歲的周恩來剛來到沈陽，感受到“中華不振”在一次修身課上，在全班同學(xué)面前表明了自己的決心，立志為中華之崛起而讀書。認(rèn)真傾聽，總結(jié)反思自己總結(jié)全文，

作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）

1抄寫本課生字

2有感情的朗讀課文25為中華之崛起而讀書

帝義伯租振范

闖凡巡嚷婦懲

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下為中華之崛起而讀書？

2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生等詞語的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時(shí)，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語氣。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從為什么？那又是為什么呢？體會(huì)到周恩來對這些事情的關(guān)注。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：為中華之崛起而讀書是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

為中華之崛起而讀書

師：究竟是什么原因讓周恩來立下了如此遠(yuǎn)大的志向呢？請大家自由地讀一讀課文的第１～６自然段，看看你讀懂了什么？（學(xué)生自讀）

師：誰來說說，你從第１～６自然段中讀懂了什么？

生：我從第１～６自然段中讀懂了：東北是外國的租界地。

師：那什么是租界地？

生：租界地就是給別人租的地方。

師：給誰？

生：給外國人。

師：給帝國主義。帝國主義利用不平等的條約把弱國的土地強(qiáng)行占據(jù)，這就是租界地。你還讀懂了什么？

生：周恩來是通過伯父跟他的對話引起了他的好奇心，才下了這個(gè)決心，要為中華之崛起而讀書。

生：我還讀懂了當(dāng)時(shí)中國還不是很強(qiáng)大。

師：課文中有一個(gè)詞寫出來了，那就是中華不振。（屏顯振的解釋）

師：振字在字典中有四種意思，在課文中振是哪一個(gè)意思？

生：我覺得應(yīng)該是奮起的意思。

師：那中華不振指的就是

生：中華不振的意思就是中國不奮起。

師：利用工具書，就可以很好地幫我們理解課文中的關(guān)鍵詞語。聯(lián)系上下文，還有哪些地方能讓你感受到中華不振？（學(xué)生瀏覽課文）

生：我從第３自然段中看出中華不振：如果惹出麻煩，沒處去說理。

師：（板書：中華不振）在中國自己的土地上，卻沒處說理，這真是中華不振。還從哪兒看出來了？

生：我從第８自然段能看出來。一個(gè)婦女的親人被洋人的車軋死了，而巡警沒有幫她懲罰那個(gè)洋人，反而把婦女說得哭了。

師：這是后面的內(nèi)容。在第１～６自然段中還可以從哪兒看出來中華不振？

生：我可以從第６自然段，為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎一句中看出中華不振。

生：我從第１自然段他伯父說的話看出來，沒事可不要到那個(gè)地方去玩，是中國的土地，為什么沒事不可以去那里玩呢？

師：明明是在自己的國土上，卻要受這樣的屈辱。

生：我從第５自然段中可以看出，伯父嘆了口氣。如果中國很厲害，那伯父就會(huì)很驕傲，如果中國不厲害，伯父肯定就會(huì)不高興。

師：這是一種怎樣的心情？

生：慚愧的心情。

師：還能換成哪個(gè)更準(zhǔn)確的詞語？自己的國土卻要忍受這樣的屈辱。

生：可以換成恥辱。

師：是呀，有理沒處說，有苦無處訴，這就是中華不振。

師：（課件播放圖片，配樂）同學(xué)們，早在1840年，腐敗無能的清政府就與英國在南京就在我們腳下的這塊土地上簽訂下了中國近代史上的第一個(gè)不平等條約《南京條約》，被迫割地、賠款，中華民族從此走進(jìn)了屈辱的歷史，由此被迫簽訂一系列不平等條約：《中美望廈條約》《中日馬關(guān)條約》，同學(xué)們，這就是中華不振。

點(diǎn)評：本段教學(xué)最成功的是教學(xué)話題的設(shè)計(jì)和實(shí)施有很高的質(zhì)量，始終圍繞一個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考，既給了學(xué)生讀書、表達(dá)的空間，又處處指向語言的理解和感悟，同時(shí)還避免了語文課堂教學(xué)中常見的瑣碎的問題成堆的現(xiàn)象。如何理解中華不振，對中年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，怎樣來突破教學(xué)上的這一難點(diǎn)也就成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)之一?；衾蠋熌芤蛭亩说匾I(lǐng)學(xué)生在讀中抓住課文的前后聯(lián)系來突破這樣的難點(diǎn)。聯(lián)系上下文來引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、在讀中表達(dá)，既理清了課文的脈絡(luò)，又指導(dǎo)了學(xué)習(xí)的方法，更巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，可謂一箭三雕式地收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)實(shí)效。感到美中不足的是，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有一定的提升空間。例如有的學(xué)生對中華不振的語意表達(dá)為中國很厲害和不厲害就很欠妥，教者本應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并予以點(diǎn)拔、糾偏。但從教學(xué)實(shí)況來看，教者卻沒有這樣做。同時(shí)，這也失去了對課堂生成的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用的極好機(jī)會(huì)。

《為中華之崛起而讀書》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《為中華之崛起而讀書》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，了解周恩來少年時(shí)代立下遠(yuǎn)大讀書志向的原因。從中受到感染和教育。

2、有語氣地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

師：通過初讀，我們了解到課文講述的是周恩來少年時(shí)期的一段往事，

請同學(xué)們打開書，瀏覽課文，回顧課文講述的是一件什么事情？

師：是??！周恩來小小年紀(jì)就發(fā)誓為中華崛起而讀書，令師長贊嘆。那么是什么原因讓他立下如此的志向呢？

因?yàn)槁牪刚f中華不振、又親眼看到中國人在租借地備受外國人欺凌，因此立下為中華振興讀書的志向。

師：下面就讓我們隨著課文講述的情景，再深入的讀書，看看周恩來少年時(shí)代是怎樣的時(shí)代？那時(shí)的中國什么樣？他立下為中華振興讀書的志向到底為了什么？

二、感悟中華不振。

（一）默讀課文，進(jìn)行自學(xué)思考：

12歲的周恩來背井離鄉(xiāng)來到東北進(jìn)行求學(xué)，那時(shí)的東北是怎樣的一種狀況？

（二）交流匯報(bào)，感悟中華不振：

1、在這里他聽到了什么？他不明白什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）伯父說這番話的意思以及當(dāng)時(shí)的心情

沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！

●那個(gè)地方指的是哪個(gè)地方？

那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

●為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，在自己的國家生活卻沒有自由，沒有說話講理的權(quán)利。所以要用低沉的語氣來讀。

為什么？中華不振??！

●此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，想想那是一種怎樣的心情？

擔(dān)憂、悲憤、哀愁、無奈、辛酸......

●通過對比讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣

為什么？中華不振??！伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

為什么？中華不振啊！伯父沒有再說什么。

（2）周恩來聽了這番話的心情和感受

●少年周恩來聽了伯父的話語，他理解嗎？他是怎么做的？

疑惑不解再三追問

●他到底不明白什么？

中華為什么不振呢？

中國人不能到租界地去，而外國人卻能住在那里？

這不是中國的土地嗎？

2、聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，決定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

●抓住在租借地發(fā)生中國人受欺負(fù)事件時(shí)不同人的表現(xiàn)，談體會(huì)，深切感悟中華不振：

外國人得意洋洋的表現(xiàn)：應(yīng)該賠禮道歉、賠款，但是像沒有發(fā)生這回事一樣，袖手旁觀，趾高氣揚(yáng)，不顧中國人的死活。。

巡警耀武揚(yáng)威的嘴臉：很威風(fēng)，有很多人都不怕。肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬说淖吖?/p>

原指望......誰知......不但不......反而

備受欺凌的衣衫襤褸的婦女：哭訴有理卻沒有人為自己撐腰主事，遭遇的悲慘。

圍觀的群眾：緊握拳頭只能勸婦女國人敢怒不敢言。外國人知道中國人不敢怎樣。中國人充滿了無奈。

讀感受：指導(dǎo)讀句子。你讀的時(shí)候有什么感受？談感受，帶著感受讀句子。

●外國人在中國地盤過著燈紅酒綠的生活：

中國的地盤卻聚集著外國人，從大多體會(huì)到外國人很多，勢力強(qiáng)大，反而變成了外國人的地盤。中國人沒有作為主人的尊嚴(yán)和地位。

3、是啊！明明在中國，在自己的領(lǐng)土上，為什么中國的巡警不幫中國人撐腰？外國人卻在別國的領(lǐng)土上為所欲為？你們想過答案嗎？

中華不振。

4、此時(shí)的周恩來明白了中華不振的原因，你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。

三、理解遠(yuǎn)大志向。

1、師：老師仿佛聽到了你們對婦女的同情，對洋人的痛恨。從租借地回來，周恩來常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？

2、直到有一天，校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，而周恩來說--為了中華崛起而讀書。

3、聽了他擲地有聲的回答，你有什么感受？自讀課文10-16自然段，把你的感受讀出來，把你感受最深的句子讀出來。

4、師引讀生接讀：

他在少年時(shí)就立志--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿--為中華崛起而讀書！

5、周恩來小小年紀(jì)就立志發(fā)奮讀書，報(bào)效祖國，他的遠(yuǎn)大志向震撼了在座的同學(xué)，更震撼了魏校長，他的喝彩不僅是對同學(xué)說的，也是對著我們每個(gè)人說的。再齊讀魏校長的話。

6、師引讀17自然段。

有志者當(dāng)效周生--中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

四、總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。

五、作業(yè)：

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？

2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

3、將你所了解的周恩來，用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

為中華之崛起而讀書 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“為中華之崛起而讀書 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一，揭題導(dǎo)入：今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學(xué)們放一個(gè)短篇，這個(gè)短片可能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有幫助，同學(xué)們愿意嗎？（播放短片：中國古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來）

同學(xué)們，看來朱老師播放的短片，激動(dòng)地簡介近代屈辱史，一個(gè)是而讀這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，齊度課題。范讀。齊度，

二，初讀課文，整體感知，理清思路。

1，出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

老師：請同學(xué)來讀一讀，好，你來當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語

學(xué)生：開火車領(lǐng)讀詞語

老師：懲處讀錯(cuò)了，誰來給改正一下。糾正巡警讀音。

2，老師：上節(jié)課同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個(gè)小故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個(gè)小故事。

學(xué)生：讀書

老師：第一個(gè)故事是什么呢？

學(xué)生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話

老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？

學(xué)生：疑惑不解

老師：哪些自然段是寫的第一個(gè)故事？

學(xué)生：16自然段

老師：像這樣說說第二個(gè)故事

學(xué)生：少年周恩來看到一系列不公平的事，

老師：這正是文章中說的什么？

學(xué)生：中華不振

老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個(gè)小故事

學(xué)生：78

老師：用相同的方法說第三個(gè)小故事

學(xué)生：立志，917自然段

三，精讀課文，感悟中華不振

1，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對話，請?jiān)囍页鰜?。?dú)處感情來。

學(xué)生：讀書

老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。

學(xué)生：分角色讀書。

老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

學(xué)生：因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。

老師：你知道華人與狗這個(gè)故事是嗎？

學(xué)生：是的

老師：中國處于什么情況下？

學(xué)生：學(xué)生談理解。

老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？

學(xué)生：腐敗

老師：笑，提醒問題是問伯父的心情

學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈

老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

學(xué)生：疑惑，

老師：疑惑不解：

老師：所以他不解地問，齊讀

學(xué)生：讀為什么

老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底

學(xué)生：讀那又是為什么？

老師：文章中有個(gè)詞和中華崛起相反，是什么？

學(xué)生：中華不振

2，老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會(huì)和感受。

學(xué)生：讀書。

老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。

學(xué)生：第八自然段看出來的，讀。我體會(huì)到了中華不振的意思，詳細(xì)談洋人撞死人的事。國人敢怒不敢言。

老師：你的體會(huì)很好，特別是體會(huì)到了中國人的感怒不敢言

學(xué)生：第二句話當(dāng)中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋

老師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的

學(xué)生：得意洋洋

老師：洋人應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生：道歉，賠款

老師：可是他卻怎樣呢？

老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？

學(xué)生：原指望，誰知，不但不，反而

老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。

老師：你讀的時(shí)候有什么感受？

學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語和句子呢？

學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。

生：我體會(huì)到了中國的地盤大多是外國人，從大多體會(huì)到外國人很多，反而變成了外國人的地盤。

老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？

學(xué)生：很威風(fēng)，有很多人都不怕。

老師：肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬说淖吖?。還有哪些詞語？

學(xué)生：讀句子體會(huì)到中國日敢怒不敢言，外國人知道中國人不敢怎樣。

學(xué)生：我從只能體會(huì)到中國人成了外國人的走狗。

老師：中國日充滿了無奈。

學(xué)生：衣衫襤褸。反而體會(huì)到燈紅酒里，很過分，

老師：聯(lián)系上文對比理解，這樣的方法真好，課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？

學(xué)生：為什么中國人的巡警不幫中國人？

老師：你呢？

學(xué)生：如果我是中國巡警一定不回幫外國人，他們這樣很不好

老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？

學(xué)生：我們的祖國幫助洋人，為什么那些人幫助外國人？

老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答

學(xué)生：中華不振。

老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。

師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。

配樂指名讀。

3，師：老師聽到了年對婦女的同情，對洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了而讀書，有的同學(xué)說，為了而讀書，有的同學(xué)說，為了而讀書，而周恩來說為了中華崛起而讀書。

他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書！（女生讀）

這可是周恩來一生信守的諾言阿為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿為中華崛起而讀書！（齊讀）

4，總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。

四，作業(yè)：1，周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為而讀書的舉手寫話。

2，課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

3，將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《為中華之崛起而讀書教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的?！爸腥A不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。

三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國之志。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛國——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語文課堂。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：請你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀課題。

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：在課文中，有一個(gè)詞語和題目當(dāng)中中華崛起的意思正好相反。這個(gè)詞語，請大家找一找，行嗎？

生：（用很快的速度找到并舉手）

生：是中華不振。

生：也是中華不振。

生：我覺得還是中華不振。

師：（在課題下方板書中華不振）請一起再讀一讀這個(gè)詞語

生：（齊讀）中華不振。

師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！

生：（自由讀課文，感受中華不振。）

師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？

生1：我劃的是街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。

師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？

生：這是在中國。

師：是?。∵@就是中華不振。

生2：我劃的是第八段一問才知道反而把她訓(xùn)斥了一通，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出中華不振。

師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了中華不振。

生3：我劃的一句話是一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。這是中國的地盤，為什么中國人要闖進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是中華不振。

師：從一個(gè)詞語當(dāng)中也看出了中華不振。

生4：我從他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是中華不振，而租界地名義上是外國人來租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是中華不振，那就不會(huì)有租界地這種地方。

生5：我找到的是圍觀的中國人都緊握著拳頭只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。從這句話看出中國不振。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。這就是中華不振！

生6：我劃出來的是正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時(shí)一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。這里說到中國一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了中華不振。因?yàn)檫@是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。

師：這是一個(gè)多么鮮明的對比啊！從這個(gè)鮮明的對比當(dāng)中，我們也能夠讀出這一點(diǎn)（指板書），讀

生：（齊讀）中華不振。

師：流淌在課文字里行間的都是

生：（齊讀）中華不振。

師：是啊，中華不振！老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（投影出示該段話）。我記得剛才是這位同學(xué)讀到了這段話，請你站起來，你把這段話再讀一遍，行嗎？

生2：（朗讀）

師：誰還想讀??？

生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）

師：聽著兩位同學(xué)的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？

生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬司鸵蛭覀冎袊鴨?？這就是我們中華不振的地方。

生2：我看見了外國人在租界里橫行霸道的身影，這是中國的土地，憑什么外國人能在這里行走，而中國人不能？并且是他們蠻不講理，憑什么我們就敢怒不敢言呢？

生3：我看見當(dāng)時(shí)地方上的巡警局是多么的懦弱！在外國的租界里，他們有權(quán)利去管教這些洋人，但為什么敢怒不敢言？當(dāng)?shù)氐墓俦衷诟墒裁茨兀?/p>

師：本末不要倒置??！是外國人租借了我們中國的土地??！同學(xué)們，這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？

生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）

師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？

生1：我會(huì)想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說這個(gè)洋人。

師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！

生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。

生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。

師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國人。

生3：（身臨其境地讀）

師：誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？

生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢？

生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？

生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？

生4：我想問，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國的巡警局為什么不給他撐腰？他的親人死得不是太冤了嗎？

生5：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)洋人打下去呢？

生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個(gè)本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢？

師：既然，腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？

（連續(xù)指名4位學(xué)生回答想過嗎？學(xué)生回答：想過。）

師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來問你們。

師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）

生：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望中國的巡警局能夠給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知

師：這個(gè)中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？

生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。

師：為什么??？（教師板書：？）

生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國的租界地里。

生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中國人是管不了外國人的事情的?/p>

生：因?yàn)橹袊藳]有強(qiáng)大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國中華不振啊！

師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊！（教師補(bǔ)充板書：?。。?/p>

（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）

生：誰知，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：這個(gè)把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處?。?/p>

生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！

（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）

師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）

生：這是因?yàn)橹腥A不振。

生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤溃峦鈬难笕藖砉ゴ蛩麄?/p>

師：他們指誰？

生：他們指中國巡警局的巡警。

生：中華不振??！

師：答案還是在這里中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?/p>

生：圍觀的中國人都緊握著拳頭誰又敢怎么樣呢？

師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？

生齊答；沒有。

師：他們說了一些什么？

生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。

師：他們又做了一些什么？

生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。

師：這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是一群中國人啊！但是他們怎么會(huì)連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。

生：因?yàn)橹腥A不振！

師：因?yàn)橹腥A不振?。ㄑa(bǔ)充板書：?。?/p>

教師配樂朗讀大屏幕上的課文：原來，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了誰又敢怎么樣呢？

生配樂齊讀：原來，這個(gè)婦女的親人誰又敢怎么樣呢？

師：誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動(dòng)？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了

（投影出示華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)的事例介紹。教師配樂朗讀。）

師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！

生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！

生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！

生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！

師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！

（學(xué)生自由抒寫周恩來的沉思。）

師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）

生：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思。他想著，的確，洋人實(shí)在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中國巡警局！中華民族之所以這么軟弱，中華民族同胞之所以被欺凌，是因?yàn)槭裁矗恐腥A民族地域遼闊，人又多，不見得會(huì)輸給外國人。關(guān)鍵是中華同胞不能夠團(tuán)結(jié)一心，要不然，中國人怎么不為自己人撐腰??？

生：為什么，為什么中國人不敢和洋人作斗爭？為什么，為什么中國人沒有權(quán)利、沒有勇氣去和洋人作斗爭？為什么中華不振啊？

師：問得好！

生：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思。他想著，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，更沒有權(quán)利像動(dòng)物一樣看待中國人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？中國人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？

師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。

生：他會(huì)想，如果不是中華不振，也許外國人就不會(huì)這么張狂！外國人就不會(huì)歧視中國人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國巡警也一定會(huì)為中國人討回公道。

師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來讀！

生：周恩來為中華之崛起而讀書！

師：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道（連續(xù)指名學(xué)生回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學(xué)們，為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

《為中華之崛起而讀書》課文

[人教版課標(biāo)本第七冊課文]

12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！

為什么？周恩來不解的問。

那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

那又是為什么呢？周恩來打破砂鍋問到底。

為什么?中華不振?。〔竾@了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的中華不振的含義。

從租借地回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；請問諸生為什么讀書？

同學(xué)們踴躍回答，有的說：為做官而讀書。也有的說；為掙錢而讀書。為明理而讀書.

周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；為中華之崛起而讀書！

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；你再說一遍，為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書！

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；好??！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！

是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《為中華之崛起而讀書》電子教材

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《為中華之崛起而讀書》電子教材”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

25為中華之崛起而讀書

12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

從租界地回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出一個(gè)問題：“請問諸生為什么而讀書?”

同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書。”也有的說：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”……

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定的回答道：

“為中華之崛起而讀書!”

魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”

“為中華之崛起而讀書!”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”

是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“為中華之崛起而讀書（第二課時(shí)）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀交流，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

２、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

三、教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“中華不振”這句話的含義。懂得伯父為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。

3、聯(lián)系課文思考自己讀書的真正意義。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

學(xué)生自己有感情朗讀自己喜歡的段落，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組討論交流“中華不振”的含義。（要求聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）

2、交流面對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，身為祖國的一員，心里的感受。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、面對當(dāng)時(shí)我國人民被欺凌，原因是什么？周恩來是怎么想的？如果是你你會(huì)怎么做？（先在小組內(nèi)討論，然后以小組的形式上臺(tái)展示）

2、如今我們的祖國繁榮昌盛了，現(xiàn)在的你為什么而讀書，模仿為“中華之崛起而讀書”說一句話或者寫一首詩（形式不限，能表達(dá)情感就好）

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作作品來表現(xiàn)個(gè)性。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——：落后就要挨打?；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！

２、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

收集有關(guān)愛國的名言

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《為中華之崛起而讀書》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課文《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來在耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，體會(huì)到中華不振，從而立志為振興中華而讀書的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。課文各層次之間的過渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)這篇課文，我覺得可以注意以下兩點(diǎn)：

1．注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集周恩來青少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。

2．注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。體會(huì)課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這篇設(shè)計(jì)中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：

有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，為什么?那又是為什么呢?要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事的關(guān)注；為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎要讀出好奇和疑惑的語氣，體會(huì)周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生思考為中華之崛起而讀書是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來當(dāng)時(shí)是怎么想的，體會(huì)少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向；再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書!等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會(huì)他不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才確立下遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅(jiān)定，以后不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)我車貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比較深刻地理解中華不振的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的感受。例如，在學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思一句，結(jié)合周恩來看到中華不振的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

在對比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長問題之前，先寫了幾位同學(xué)對為什么而讀書這個(gè)問題的回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。使學(xué)生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，學(xué)生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫的同學(xué)們上修身課時(shí)的情景是課文的重點(diǎn)部分。除了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學(xué)自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內(nèi)容。這可以使學(xué)生更直接地感受到當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

《為中華之崛起而讀書》其它雜項(xiàng)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《為中華之崛起而讀書》其它雜項(xiàng)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

今天我在表妹家看了一本關(guān)于偉人的書《偉人的故事》。里面介紹了無數(shù)位英雄可歌可泣的感人事跡，其中最吸引我的要數(shù)《為中華之崛起而讀書》這篇文章了，它記敘了一位無產(chǎn)階級革命家周恩來小時(shí)候的一件事。

周恩來從小就熱愛學(xué)習(xí)，所以他的成績在班里一直名列前茅。有一天，校長問他們：你們?yōu)槭裁炊x書？有的說為父母而讀書，有的說為做官而讀書，有的說為掙錢而讀書，有的說為明理而讀書。輪到周恩來時(shí)，他大聲的說為中華之崛起而讀書，校長聽后大為滿意，后來實(shí)踐證明，這是他長期以來樹立的目標(biāo)，離開學(xué)校時(shí)，他曾經(jīng)對老師和同學(xué)們說過：愿相聚在中華騰飛于世界之日。之后，他以崇高的品格贏得了全國人民的愛戴。

我想：他不僅是一位偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是我們子孫后代學(xué)習(xí)的榜樣，況且沒有解放前的生活是十分困難的，周總理能在那樣的環(huán)境里樹立那么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，是很讓人佩服，而我們作為一名現(xiàn)代化的小學(xué)生，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，沿著這位偉人的足跡走下去，做一個(gè)現(xiàn)代化的四有新人，那中華騰飛于世界之日就不會(huì)遠(yuǎn)了。

看完那篇文章之后，我一直是這樣想的，事實(shí)證明，我的想法是對的，因?yàn)槲覀冎袊衅D苦樸素、自強(qiáng)不息、刻苦攻關(guān)、團(tuán)結(jié)一致的傳統(tǒng)美德，特別是這次神舟五號(hào)的勝利返航，不僅體現(xiàn)了我國航天事業(yè)的實(shí)力，也標(biāo)志著中國成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國家。那么，我們準(zhǔn)備好了嗎？具備了21世紀(jì)少年兒童應(yīng)該具備的素質(zhì)嗎？我相信，我們每個(gè)人都在朝著這個(gè)方向努力，如果是這樣，請相信我們今天的努力不會(huì)白費(fèi)，請相信為理想而奮斗是不會(huì)有錯(cuò)的，請相信到了明天將會(huì)有太陽升起，請相信祖國的未來屬于我們

同學(xué)們，讓我們對未來美好的前景充滿信心吧！