小學(xué)教學(xué)教案

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。jaB88.coM

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下為中華之崛起而讀書？

2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生等詞語的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語氣。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從為什么？那又是為什么呢？體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注。為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：為中華之崛起而讀書是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4．全班交流寫的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

編輯推薦

《為中華之崛起而讀書》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《為中華之崛起而讀書》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，了解周恩來少年時(shí)代立下遠(yuǎn)大讀書志向的原因。從中受到感染和教育。

2、有語氣地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

師：通過初讀，我們了解到課文講述的是周恩來少年時(shí)期的一段往事，

請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽課文，回顧課文講述的是一件什么事情？

師：是??！周恩來小小年紀(jì)就發(fā)誓為中華崛起而讀書，令師長(zhǎng)贊嘆。那么是什么原因讓他立下如此的志向呢？

因?yàn)槁牪刚f中華不振、又親眼看到中國(guó)人在租借地備受外國(guó)人欺凌，因此立下為中華振興讀書的志向。

師：下面就讓我們隨著課文講述的情景，再深入的讀書，看看周恩來少年時(shí)代是怎樣的時(shí)代？那時(shí)的中國(guó)什么樣？他立下為中華振興讀書的志向到底為了什么？

二、感悟中華不振。

（一）默讀課文，進(jìn)行自學(xué)思考：

12歲的周恩來背井離鄉(xiāng)來到東北進(jìn)行求學(xué)，那時(shí)的東北是怎樣的一種狀況？

（二）交流匯報(bào)，感悟中華不振：

1、在這里他聽到了什么？他不明白什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）伯父說這番話的意思以及當(dāng)時(shí)的心情

沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！

●那個(gè)地方指的是哪個(gè)地方？

那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

●為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，在自己的國(guó)家生活卻沒有自由，沒有說話講理的權(quán)利。所以要用低沉的語氣來讀。

為什么？中華不振?。?/p>

●此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，想想那是一種怎樣的心情？

擔(dān)憂、悲憤、哀愁、無奈、辛酸......

●通過對(duì)比讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣

為什么？中華不振?。〔竾@了口氣，沒有再說什么。

為什么？中華不振??！伯父沒有再說什么。

（2）周恩來聽了這番話的心情和感受

●少年周恩來聽了伯父的話語，他理解嗎？他是怎么做的？

疑惑不解再三追問

●他到底不明白什么？

中華為什么不振呢？

中國(guó)人不能到租界地去，而外國(guó)人卻能住在那里？

這不是中國(guó)的土地嗎？

2、聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，決定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

●抓住在租借地發(fā)生中國(guó)人受欺負(fù)事件時(shí)不同人的表現(xiàn)，談體會(huì)，深切感悟中華不振：

外國(guó)人得意洋洋的表現(xiàn)：應(yīng)該賠禮道歉、賠款，但是像沒有發(fā)生這回事一樣，袖手旁觀，趾高氣揚(yáng)，不顧中國(guó)人的死活。。

巡警耀武揚(yáng)威的嘴臉：很威風(fēng)，有很多人都不怕。肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗

原指望......誰知......不但不......反而

備受欺凌的衣衫襤褸的婦女：哭訴有理卻沒有人為自己撐腰主事，遭遇的悲慘。

圍觀的群眾：緊握拳頭只能勸婦女國(guó)人敢怒不敢言。外國(guó)人知道中國(guó)人不敢怎樣。中國(guó)人充滿了無奈。

讀感受：指導(dǎo)讀句子。你讀的時(shí)候有什么感受？談感受，帶著感受讀句子。

●外國(guó)人在中國(guó)地盤過著燈紅酒綠的生活：

中國(guó)的地盤卻聚集著外國(guó)人，從大多體會(huì)到外國(guó)人很多，勢(shì)力強(qiáng)大，反而變成了外國(guó)人的地盤。中國(guó)人沒有作為主人的尊嚴(yán)和地位。

3、是??！明明在中國(guó)，在自己的領(lǐng)土上，為什么中國(guó)的巡警不幫中國(guó)人撐腰？外國(guó)人卻在別國(guó)的領(lǐng)土上為所欲為？你們想過答案嗎？

中華不振。

4、此時(shí)的周恩來明白了中華不振的原因，你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。

三、理解遠(yuǎn)大志向。

1、師：老師仿佛聽到了你們對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨。從租借地回來，周恩來常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？

2、直到有一天，校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，有的同學(xué)說，為了--而讀書，而周恩來說--為了中華崛起而讀書。

3、聽了他擲地有聲的回答，你有什么感受？自讀課文10-16自然段，把你的感受讀出來，把你感受最深的句子讀出來。

4、師引讀生接讀：

他在少年時(shí)就立志--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊--為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿--為中華崛起而讀書！

5、周恩來小小年紀(jì)就立志發(fā)奮讀書，報(bào)效祖國(guó)，他的遠(yuǎn)大志向震撼了在座的同學(xué)，更震撼了魏校長(zhǎng)，他的喝彩不僅是對(duì)同學(xué)說的，也是對(duì)著我們每個(gè)人說的。再齊讀魏校長(zhǎng)的話。

6、師引讀17自然段。

有志者當(dāng)效周生--中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

四、總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績(jī)。

五、作業(yè)：

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？

2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

3、將你所了解的周恩來，用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

為中華之崛起而讀書教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《為中華之崛起而讀書教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，我就是抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的。“中華不振”成了我解構(gòu)、重組、整合本文的一條主線。

二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我指數(shù)名學(xué)生讀此語段，然后不失時(shí)機(jī)地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個(gè)婦女的親人可能是她的什么人？三個(gè)“可能是”的排比句的引導(dǎo)，學(xué)生打開思維的匣子，說得十分動(dòng)情，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強(qiáng)。

三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。

結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛國(guó)——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂，走進(jìn)思想的樂園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語文課堂。

為中華之崛起而讀書 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“為中華之崛起而讀書 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一，揭題導(dǎo)入：今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學(xué)們放一個(gè)短篇，這個(gè)短片可能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)更有幫助，同學(xué)們?cè)敢鈫?？（播放短片：中?guó)古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來）

同學(xué)們，看來朱老師播放的短片，激動(dòng)地簡(jiǎn)介近代屈辱史，一個(gè)是而讀這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，齊度課題。范讀。齊度，

二，初讀課文，整體感知，理清思路。

1，出示詞語，自讀詞語：帝國(guó)主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

老師：請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，好，你來當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語

學(xué)生：開火車領(lǐng)讀詞語

老師：懲處讀錯(cuò)了，誰來給改正一下。糾正巡警讀音。

2，老師：上節(jié)課同學(xué)們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個(gè)小故事。

學(xué)生：讀書

老師：第一個(gè)故事是什么呢？

學(xué)生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話

老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？

學(xué)生：疑惑不解

老師：哪些自然段是寫的第一個(gè)故事？

學(xué)生：16自然段

老師：像這樣說說第二個(gè)故事

學(xué)生：少年周恩來看到一系列不公平的事，

老師：這正是文章中說的什么？

學(xué)生：中華不振

老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個(gè)小故事

學(xué)生：78

老師：用相同的方法說第三個(gè)小故事

學(xué)生：立志，917自然段

三，精讀課文，感悟中華不振

1，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)囍页鰜?。?dú)處感情來。

學(xué)生：讀書

老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。

學(xué)生：分角色讀書。

老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

學(xué)生：因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。

老師：你知道華人與狗這個(gè)故事是嗎？

學(xué)生：是的

老師：中國(guó)處于什么情況下？

學(xué)生：學(xué)生談理解。

老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？

學(xué)生：腐敗

老師：笑，提醒問題是問伯父的心情

學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈

老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

學(xué)生：疑惑，

老師：疑惑不解：

老師：所以他不解地問，齊讀

學(xué)生：讀為什么

老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底

學(xué)生：讀那又是為什么？

老師：文章中有個(gè)詞和中華崛起相反，是什么？

學(xué)生：中華不振

2，老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請(qǐng)按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會(huì)和感受。

學(xué)生：讀書。

老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。

學(xué)生：第八自然段看出來的，讀。我體會(huì)到了中華不振的意思，詳細(xì)談洋人撞死人的事。國(guó)人敢怒不敢言。

老師：你的體會(huì)很好，特別是體會(huì)到了中國(guó)人的感怒不敢言

學(xué)生：第二句話當(dāng)中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋

老師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的

學(xué)生：得意洋洋

老師：洋人應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生：道歉，賠款

老師：可是他卻怎樣呢？

老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？

學(xué)生：原指望，誰知，不但不，反而

老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。

老師：你讀的時(shí)候有什么感受？

學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語和句子呢？

學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。

生：我體會(huì)到了中國(guó)的地盤大多是外國(guó)人，從大多體會(huì)到外國(guó)人很多，反而變成了外國(guó)人的地盤。

老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？

學(xué)生：很威風(fēng)，有很多人都不怕。

老師：肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗。還有哪些詞語？

學(xué)生：讀句子體會(huì)到中國(guó)日敢怒不敢言，外國(guó)人知道中國(guó)人不敢怎樣。

學(xué)生：我從只能體會(huì)到中國(guó)人成了外國(guó)人的走狗。

老師：中國(guó)日充滿了無奈。

學(xué)生：衣衫襤褸。反而體會(huì)到燈紅酒里，很過分，

老師：聯(lián)系上文對(duì)比理解，這樣的方法真好，課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？

學(xué)生：為什么中國(guó)人的巡警不幫中國(guó)人？

老師：你呢？

學(xué)生：如果我是中國(guó)巡警一定不回幫外國(guó)人，他們這樣很不好

老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？

學(xué)生：我們的祖國(guó)幫助洋人，為什么那些人幫助外國(guó)人？

老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答

學(xué)生：中華不振。

老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。

師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。

配樂指名讀。

3，師：老師聽到了年對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了而讀書，有的同學(xué)說，為了而讀書，有的同學(xué)說，為了而讀書，而周恩來說為了中華崛起而讀書。

他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來一生信守的諾言阿為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿為中華崛起而讀書?。R讀）

4，總結(jié)：結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績(jī)。

四，作業(yè)：1，周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請(qǐng)用為而讀書的舉手寫話。

2，課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

3，將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：請(qǐng)大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀課題。

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？

生齊讀：為中華之崛起而讀書。

師：在課文中，有一個(gè)詞語和題目當(dāng)中中華崛起的意思正好相反。這個(gè)詞語，請(qǐng)大家找一找，行嗎？

生：（用很快的速度找到并舉手）

生：是中華不振。

生：也是中華不振。

生：我覺得還是中華不振。

師：（在課題下方板書中華不振）請(qǐng)一起再讀一讀這個(gè)詞語

生：（齊讀）中華不振。

師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！

生：（自由讀課文，感受中華不振。）

師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？

生1：我劃的是街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。

師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？

生：這是在中國(guó)。

師：是??！這就是中華不振。

生2：我劃的是第八段一問才知道反而把她訓(xùn)斥了一通，（學(xué)生在讀時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出中華不振。

師：非常好。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了中華不振。

生3：我劃的一句話是一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要闖進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是中華不振。

師：從一個(gè)詞語當(dāng)中也看出了中華不振。

生4：我從他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話周恩來想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是中華不振，而租界地名義上是外國(guó)人來租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是中華不振，那就不會(huì)有租界地這種地方。

生5：我找到的是圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。從這句話看出中國(guó)不振。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰也不敢進(jìn)去。這就是中華不振！

生6：我劃出來的是正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時(shí)一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。這里說到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了中華不振。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。

師：這是一個(gè)多么鮮明的對(duì)比??！從這個(gè)鮮明的對(duì)比當(dāng)中，我們也能夠讀出這一點(diǎn)（指板書），讀

生：（齊讀）中華不振。

師：流淌在課文字里行間的都是

生：（齊讀）中華不振。

師：是啊，中華不振！老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（投影出示該段話）。我記得剛才是這位同學(xué)讀到了這段話，請(qǐng)你站起來，你把這段話再讀一遍，行嗎？

生2：（朗讀）

師：誰還想讀啊？

生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）

師：聽著兩位同學(xué)的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？

生1：我想到了：當(dāng)時(shí)，在外國(guó)的租界里，中國(guó)人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因?yàn)閼吞幯笕酥笸鈬?guó)人就要打我們中國(guó)嗎？這就是我們中華不振的地方。

生2：我看見了外國(guó)人在租界里橫行霸道的身影，這是中國(guó)的土地，憑什么外國(guó)人能在這里行走，而中國(guó)人不能？并且是他們蠻不講理，憑什么我們就敢怒不敢言呢？

生3：我看見當(dāng)時(shí)地方上的巡警局是多么的懦弱！在外國(guó)的租界里，他們有權(quán)利去管教這些洋人，但為什么敢怒不敢言？當(dāng)?shù)氐墓俦衷诟墒裁茨兀?/p>

師：本末不要倒置啊！是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地??！同學(xué)們，這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？

生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）

師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？

生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我就會(huì)去幫助這個(gè)婦女去說這個(gè)洋人。

師：去斥責(zé)這個(gè)洋人！

生2：我想，在中國(guó)的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為婦女打抱不平，和洋人講道理。

生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為那個(gè)婦女打抱不平。

師：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。

生3：（身臨其境地讀）

師：誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？

生1：為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢？

生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸？

生3：我想問，這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？

生4：我想問，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)的巡警局為什么不給他撐腰？他的親人死得不是太冤了嗎？

生5：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)洋人打下去呢？

生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個(gè)本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢？

師：既然，腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？

（連續(xù)指名4位學(xué)生回答想過嗎？學(xué)生回答：想過。）

師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來問你們。

師：（指名一生）請(qǐng)你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）

生：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望中國(guó)的巡警局能夠給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知

師：這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒有給咱們中國(guó)人撐腰啊？

生：他沒有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國(guó)的婦女。

師：為什么啊？（教師板書：？）

生：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的租界地里。

生：因?yàn)樵谧饨绲乩?，中?guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。

生：因?yàn)橹袊?guó)人沒有強(qiáng)大的力量和外國(guó)人對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國(guó)中華不振??！

師：?jiǎn)栴}的答案就寫在黑板上：中華不振啊?。ń處熝a(bǔ)充板書：啊?。?/p>

（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）

生：誰知，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？

生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！

（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）

師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）

生：這是因?yàn)橹腥A不振。

生：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外?guó)的洋人來攻打他們

師：他們指誰？

生：他們指中國(guó)巡警局的巡警。

生：中華不振?。?/p>

師：答案還是在這里中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。┱?qǐng)全體同學(xué)把剩下來的話讀完！（手指大屏幕）

生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭誰又敢怎么樣呢？

師：這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？

生齊答；沒有。

師：他們說了一些什么？

生：中國(guó)巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的婦女。

師：他們又做了一些什么？

生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。

師：這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是一群中國(guó)人??！但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。

生：因?yàn)橹腥A不振！

師：因?yàn)橹腥A不振！（補(bǔ)充板書：！）

教師配樂朗讀大屏幕上的課文：原來，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了誰又敢怎么樣呢？

生配樂齊讀：原來，這個(gè)婦女的親人誰又敢怎么樣呢？

師：誰又敢怎么樣呢？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了

（投影出示華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)的事例介紹。教師配樂朗讀。）

師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！

生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國(guó)人比作一條狗！

生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國(guó)人當(dāng)畜生一樣看！

生：我覺得這些洋人簡(jiǎn)直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國(guó)人比作一物！

師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把他寫下來！

（學(xué)生自由抒寫周恩來的沉思。）

師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）

生：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思。他想著，的確，洋人實(shí)在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中國(guó)巡警局！中華民族之所以這么軟弱，中華民族同胞之所以被欺凌，是因?yàn)槭裁?？中華民族地域遼闊，人又多，不見得會(huì)輸給外國(guó)人。關(guān)鍵是中華同胞不能夠團(tuán)結(jié)一心，要不然，中國(guó)人怎么不為自己人撐腰啊？

生：為什么，為什么中國(guó)人不敢和洋人作斗爭(zhēng)？為什么，為什么中國(guó)人沒有權(quán)利、沒有勇氣去和洋人作斗爭(zhēng)？為什么中華不振啊？

師：?jiǎn)柕煤茫?/p>

生：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思。他想著，人與人都平等，外國(guó)人沒有權(quán)利來侵犯中國(guó)，更沒有權(quán)利像動(dòng)物一樣看待中國(guó)人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國(guó)人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國(guó)人給打倒？中國(guó)人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？

師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。

生：他會(huì)想，如果不是中華不振，也許外國(guó)人就不會(huì)這么張狂！外國(guó)人就不會(huì)歧視中國(guó)人，租界里的事情就不會(huì)發(fā)生了。中國(guó)巡警也一定會(huì)為中國(guó)人討回公道。

師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

在修身課上聽見魏校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，周恩來恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來讀！

生：周恩來為中華之崛起而讀書！

師：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道（連續(xù)指名學(xué)生回答。）

生：為中華之崛起而讀書！

生：為中華之崛起而讀書！

師：同學(xué)們，為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！

師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生齊答：為中華之崛起而讀書！

師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）

《為中華之崛起而讀書》課文

[人教版課標(biāo)本第七冊(cè)課文]

12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！

為什么？周恩來不解的問。

那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

那又是為什么呢？周恩來打破砂鍋問到底。

為什么?中華不振??！伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的中華不振的含義。

從租借地回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；請(qǐng)問諸生為什么讀書？

同學(xué)們踴躍回答，有的說：為做官而讀書。也有的說；為掙錢而讀書。為明理而讀書.

周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；為中華之崛起而讀書！

魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；你再說一遍，為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書！

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！

是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《為中華之崛起而讀書》電子教材

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《為中華之崛起而讀書》電子教材”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

25為中華之崛起而讀書

12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來不解地問。

“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

從租界地回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問題：“請(qǐng)問諸生為什么而讀書?”

同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”……

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定的回答道：

“為中華之崛起而讀書!”

魏校長(zhǎng)聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”

“為中華之崛起而讀書!”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”

是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《為中華之崛起而讀書》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課文《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來在耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理，體會(huì)到中華不振，從而立志為振興中華而讀書的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。課文各層次之間的過渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)這篇課文，我覺得可以注意以下兩點(diǎn)：

1．注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集周恩來青少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。

2．注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。體會(huì)課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這篇設(shè)計(jì)中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對(duì)比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：

有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，為什么?那又是為什么呢?要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事的關(guān)注；為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎要讀出好奇和疑惑的語氣，體會(huì)周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生思考為中華之崛起而讀書是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來當(dāng)時(shí)是怎么想的，體會(huì)少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向；再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書!等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會(huì)他不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才確立下遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅(jiān)定，以后不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么。再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)我車貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比較深刻地理解中華不振的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的感受。例如，在學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思一句，結(jié)合周恩來看到中華不振的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

在對(duì)比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長(zhǎng)問題之前，先寫了幾位同學(xué)對(duì)為什么而讀書這個(gè)問題的回答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。使學(xué)生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，學(xué)生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫的同學(xué)們上修身課時(shí)的情景是課文的重點(diǎn)部分。除了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學(xué)自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內(nèi)容。這可以使學(xué)生更直接地感受到當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

《為中華之崛起而讀書》其它雜項(xiàng)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《為中華之崛起而讀書》其它雜項(xiàng)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

今天我在表妹家看了一本關(guān)于偉人的書《偉人的故事》。里面介紹了無數(shù)位英雄可歌可泣的感人事跡，其中最吸引我的要數(shù)《為中華之崛起而讀書》這篇文章了，它記敘了一位無產(chǎn)階級(jí)革命家周恩來小時(shí)候的一件事。

周恩來從小就熱愛學(xué)習(xí)，所以他的成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊?。有一天，校長(zhǎng)問他們：你們?yōu)槭裁炊x書？有的說為父母而讀書，有的說為做官而讀書，有的說為掙錢而讀書，有的說為明理而讀書。輪到周恩來時(shí)，他大聲的說為中華之崛起而讀書，校長(zhǎng)聽后大為滿意，后來實(shí)踐證明，這是他長(zhǎng)期以來樹立的目標(biāo)，離開學(xué)校時(shí)，他曾經(jīng)對(duì)老師和同學(xué)們說過：愿相聚在中華騰飛于世界之日。之后，他以崇高的品格贏得了全國(guó)人民的愛戴。

我想：他不僅是一位偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，也是我們子孫后代學(xué)習(xí)的榜樣，況且沒有解放前的生活是十分困難的，周總理能在那樣的環(huán)境里樹立那么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，是很讓人佩服，而我們作為一名現(xiàn)代化的小學(xué)生，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，沿著這位偉人的足跡走下去，做一個(gè)現(xiàn)代化的四有新人，那中華騰飛于世界之日就不會(huì)遠(yuǎn)了。

看完那篇文章之后，我一直是這樣想的，事實(shí)證明，我的想法是對(duì)的，因?yàn)槲覀冎袊?guó)有艱苦樸素、自強(qiáng)不息、刻苦攻關(guān)、團(tuán)結(jié)一致的傳統(tǒng)美德，特別是這次神舟五號(hào)的勝利返航，不僅體現(xiàn)了我國(guó)航天事業(yè)的實(shí)力，也標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國(guó)家。那么，我們準(zhǔn)備好了嗎？具備了21世紀(jì)少年兒童應(yīng)該具備的素質(zhì)嗎？我相信，我們每個(gè)人都在朝著這個(gè)方向努力，如果是這樣，請(qǐng)相信我們今天的努力不會(huì)白費(fèi)，請(qǐng)相信為理想而奮斗是不會(huì)有錯(cuò)的，請(qǐng)相信到了明天將會(huì)有太陽升起，請(qǐng)相信祖國(guó)的未來屬于我們

同學(xué)們，讓我們對(duì)未來美好的前景充滿信心吧！

《為中華之崛起而讀書》教材理解

（1）對(duì)句子的理解。

周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書！

崛起是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

（2）對(duì)詞語的理解。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生。諸是眾、許多的意思，類似的用法還有諸位等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

《為中華之崛起而讀書》相關(guān)知識(shí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《為中華之崛起而讀書》相關(guān)知識(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》開篇有大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物之句。大江在這里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。

邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。

群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說是各種科學(xué)。

濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。

面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，面壁而坐，終日默然，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。

破壁：據(jù)《名畫記》記載，南北朝著名畫家張僧繇在金陵（今南京）安樂寺，畫了四條沒有眼睛的龍。他說：如果點(diǎn)了眼睛，龍就要飛走。別人認(rèn)為這話說得荒唐，他于是點(diǎn)了龍的眼睛，不一會(huì)兒雷電大作，轟毀了墻壁，巨龍乘云飛去，而沒有點(diǎn)眼睛的龍還在。這個(gè)具有神話色彩的故事，是形容張僧繇畫技的高超。畫龍點(diǎn)睛和破壁兩個(gè)詞語都是來源于此。這里表示學(xué)成之后，像破壁而飛的巨龍一樣，為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。

難酬蹈海亦英雄：難酬，難以實(shí)現(xiàn)，目的達(dá)不到。蹈海，投海。這句話的意思是說，即使理想無法實(shí)現(xiàn)，投海殉國(guó)也是英雄。這里直指近人陳天華留學(xué)日本時(shí)，為了抗議反動(dòng)當(dāng)局無理驅(qū)逐中國(guó)留學(xué)生，喚起民眾的覺醒，身投日本大森海灣殉國(guó)之事。這里也是借用了一個(gè)典故，據(jù)《史記》記載：魯仲連善于出謀劃策，秦軍圍趙都邯鄲，曾以利害說趙、魏大臣，魯仲連勸阻尊秦昭王為帝。他說：彼即肆然而為帝，過而為政于天下，則連有蹈東海而死耳，吾不忍為之民也。大意是，秦昭王妄圖稱帝，用錯(cuò)誤的政策統(tǒng)治天下，那我將投東海而死，也不愿作秦國(guó)的百姓。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握生字詞。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)方法談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)手段生字卡片教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)過程一、導(dǎo)入每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。二、新課（一）自學(xué)初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。3、同桌互讀。4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。（二）交流自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（三）誦讀通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。分角色讀文。（四）識(shí)字1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

該篇課文可以讓學(xué)生們感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語?！闭_規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字?！?/p>

2、我要有感情地朗讀課文，

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。

4、讀中體會(huì)“為中華而讀書的”真正含義。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而讀書的”真正含義。

閱讀鏈接：

1、了解時(shí)代背景，故事發(fā)生20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于萎靡不振的狀態(tài)，受到了外來侵略者的欺侮。

2、周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理。

3、讀一些周恩來的故事。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、“崛、帝”等8個(gè)生字，會(huì)讀并理解“崛起、懲處、風(fēng)和日麗、鏗鏘有力等詞語?！闭_規(guī)范的書寫“帝、義、伯等12個(gè)生字。”

2、我要正確、流利地讀課文。

3、初步了解課文大意。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀通課文，了解文章講了一件什么事，從哪幾個(gè)方面講述的?

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們學(xué)過的名言有如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰——王勃”?！耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》”出示“為中華之崛起而讀書”板書并說說對(duì)時(shí)代人物的了解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、我要把課文讀流利，字音讀準(zhǔn)確,并正確、規(guī)范的進(jìn)行書寫。

zūjièmófànxúnjǐngchéngchǔ

()()()()

rāngrāngzhōnghuábúzhèndìguózhǔyì

()()()

2、請(qǐng)給下面正確的讀音打上“√”。

A、(1)那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處(chǔchù)說理去!

(2)中國(guó)巡警不但不懲處(chǔchù)肇事的洋人，反而斥責(zé)了那個(gè)中國(guó)婦女一通。

B、(1)這個(gè)婦女的親人被汽車軋(yàzhá)死了。

(2)我的爸爸在軋(yàzhá)鋼工作。

3、我能正確的填空。

(1)、“巡”字的部首是()，第二筆是()，第八筆是()，音節(jié)是()，音序是()，組詞()。

(2)“懲”字的結(jié)構(gòu)是()，部首是()，“懲處”一詞的近義詞是()。

4、我要跟同學(xué)一起讀課文，在相互交流中，解決不明白的字詞，以及讀不好的地方。

三、再讀課文，了解大意

(1)課文講的是--------少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在------------受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“----------”的含義，從而立志要-------------，表現(xiàn)了他少年時(shí)期博的大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

(2)回憶文中寫了---------、--------、----------這三件事。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)周恩來之所以會(huì)“為中華而崛起而讀書的原因?”

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)變化進(jìn)行仿寫。

3、我能把課文的優(yōu)美詞語積累下來。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀中體會(huì)“為中華而崛起而讀書的原因?

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：思考我為什么而讀書?

學(xué)習(xí)過程：

一、回顧解疑：

回顧文章講了一件什么事?從那幾件來感受周恩來情感變化的。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

二、讀中感悟：

1默讀課文1---6段,讓周恩來當(dāng)時(shí)心情”疑惑”的是什么?

伯父說：---------------------------------------------------------------------------。

2小組合作討論交流從那件事感受到了“中華不振”，用“-----”畫出來。

我想對(duì)中國(guó)巡警說：-----------------------------------------------------------------。

我想對(duì)那些得意洋洋的外國(guó)人說：---------------------------------------------------------。

我還想對(duì)自己說：-------------------------------------------------------------------------------。

3分角色有感情地朗讀課文第三部分，通過對(duì)比體會(huì)周恩來“為中華之崛起而讀書”的情感。

(1)學(xué)了課文我能結(jié)合課文內(nèi)容填空。

每一個(gè)人讀書都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩來---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一個(gè)人震驚，那就是————————————。

(2)我要加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，使句子更生動(dòng)。

魏校長(zhǎng)聽了為之一振-----他怎么也沒想到-----一個(gè)十二三歲的孩子-------竟有如此的抱負(fù)和胸懷-----他睜大眼睛又追問了一句------------再說一遍，為什么而讀書------

三、知識(shí)分享：

1、積累詞語

描寫人物神態(tài)的：-----------------

描寫人物品質(zhì)的：------------------

描寫人物外貌的：--------------------

2、抓住人物的神態(tài)變化來仿寫，題目自擬。

四、閱讀鏈接：

課后124頁，以及一些與周恩來相關(guān)的課外讀物

為中華崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸。

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個(gè)過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)中華不振的理解，僅限對(duì)周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字

的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。