為中華之崛起而讀書教案模板。

教師是孩子駛?cè)肫缤镜男拚龁T，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。寫教案有利于教師選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法你真的掌握了教案的寫作嗎？88教案網(wǎng)編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了為中華之崛起而讀書教案，僅供參考，我們來看看吧！

為中華之崛起而讀書教案【篇1】

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)思路：

通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：

理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：

讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入。

1、介紹周恩來

2、試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書教案【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

２、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、有感情的朗讀課文。

２、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

【課前談話】

１、介紹自己及祖先中的杰出人物。

２、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

１、介紹周恩來：

師補(bǔ)充介紹周恩來資料（課件出示）。

２、介紹名言：

同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時(shí)說的一句話后來成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？

３、揭示課題：

同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。

（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）

二、初讀課文，整體感知

１、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。

２、字詞檢查。出示課文詞語：

伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

三、研讀課文第三部分

１、直奔中心，初讀感受：

⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。

⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：

第一次回答時(shí)的語氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。

學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

指名讀。

學(xué)生根據(jù)提示語評(píng)價(jià)。

理解：清晰、鏗鏘有力。

齊讀感受。

２、整體把握，演讀理解：

⑴ 周恩來當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補(bǔ)充？

我們來演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

⑵ 演讀：

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來。

３、對(duì)比分析，深入體會(huì)：

⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？

理解崛起。

板書：

振興

⑵ 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

引讀齊讀。

⑶ 看看“崛”的字型，你對(duì)中華崛起還有什么話要說？對(duì)山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？

板書：

不振

四、研讀課文第一部分

１、整體：

請(qǐng)你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

２、對(duì)話部分：

⑴ 指名：

你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。

（出示。）

⑵ 研讀：

──“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

你從哪里讀出了中華不振？

那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？

沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入?？梢姪ぉ?/p>

可見其他地方比較冷清、甚至荒涼?？梢姪ぉ?/p>

朗讀指導(dǎo)。

（語重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）

誰來讀讀這句語重心長(zhǎng)的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

──那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

你從哪里讀出了中華不振？

任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國(guó)法律。可見──

連小孩也被欺負(fù)，可見──

在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見──

讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

讀出你的憤怒吧！

──“為什么？中華不振?。　?/p>

也來讀讀這句?！盀槭裁?？”后面停頓長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。

伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──

朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。

我們?cè)谶@里也感受到了中華──

⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的？請(qǐng)你就近找同桌來練練這組對(duì)話。

同桌角色朗讀。

指名讀。

⑷ 男女角色朗讀感受。

３、周恩來的疑問：

你還從那里看出了中華不振？

課件出示。

范讀。齊讀。

４、帝國(guó)主義句：

你還從那里看出了中華不振？

出示。

齊讀。

五、小結(jié)書寫

同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──

（課件出示。）

同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。

為中華之崛起而讀書教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、開展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解周恩來小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。

2、樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

3、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、了解周恩來同志生平的事跡

1、出示周恩來同志的照片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、周恩來同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

二、提示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）

2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說，教師補(bǔ)充）

3、教師范讀課文。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。

五、練習(xí)寫字，掌握字型

1、學(xué)生說說每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)寫字。

六、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫有生字組成的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。

（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考

1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

第三課時(shí)

一、拓展閱讀，理解詩(shī)意

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說詩(shī)意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

二、自主學(xué)習(xí)，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

三、布置綜合性學(xué)習(xí)

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘

2、分小組，說說你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

板書設(shè)計(jì)：

25 為中華之崛起而讀書

中華不振沉思振興中華

（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

為中華之崛起而讀書教案【篇4】

尊敬的評(píng)委老師好：

我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時(shí)，共五部分。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊(cè)第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

對(duì)于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級(jí)的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說學(xué)法

課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我引導(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分，周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。

第三部分，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)課。

1.以談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的故事為題，引入少年周恩來的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。

通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查生字詞。

出示兩組詞語：

帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)

抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。

由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說。

(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

共四個(gè)部分來教學(xué)——

1.課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2 .第二部分，周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

3 .第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

(四)拓展延伸，升華情感。

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

為中華之崛起而讀書教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出圖：周恩來。

同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。

2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

4、讀了課題，你想知道什么？

周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

過渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語嗎？試試。

（二）檢查詞語掌握情況。

1、出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。

▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

▲懲處 放到句子中：“誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）

過渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

預(yù)設(shè)：

12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

（四）梳理課文內(nèi)容。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國(guó)人都________、但是，_______只能________。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四、寫話或說話訓(xùn)練。

（一）從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

（二）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

六、板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)過程：

一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。

（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩(shī)篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

2、寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

3、感悟：交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

為中華之崛起而讀書

12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解的問。

“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

從租借地回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；“請(qǐng)問諸生為什么讀書？”

同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書?！币灿械恼f；“為掙錢而讀書?！薄盀槊骼矶x書”……。

周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”

魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”

是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、研究少年周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國(guó)繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。

3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，抓主線

1、詩(shī)人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明?！?/p>

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！

3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

二、精讀課文，知因果

（一）組內(nèi)合作自學(xué)課文

1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

（出示閱讀方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注）

2、組內(nèi)交流

（二）研讀課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里）

1、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●通過哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不……反而……”這組詞語體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。jAb88.cOm

訓(xùn)練：

（1）展開想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

（2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?guó)人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

訓(xùn)練：

（1）修改句子

“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。

（2）比較句子

①圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

②微觀的中國(guó)人讀緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。

（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

●這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振。

（教師相機(jī)處理1~6段）

導(dǎo)語：其實(shí)，當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀！

2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)?，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”?！?/p>

●這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

三、拓展延伸

1、言志

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中寫道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

你們是國(guó)家的棟梁與希望！

（發(fā)散思維、語言訓(xùn)練）你想為而讀書？

2、贈(zèng)言

從你們的話中我讀懂了你們對(duì)祖國(guó)深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。

為中華之崛起而讀書教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)

教師：多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？

2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。

3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞語掌握情況

出示詞語，并指名讀。

將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)

2、質(zhì)疑，自主提問

師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？

3、帶著問題讀或聽讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。

引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。

三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。

挖掘有價(jià)值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：

1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

引導(dǎo)如下：

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。

(2)多媒體出示百年前中國(guó)貧民區(qū)和租界地照片，渲染對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。

(3)讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。

(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)

2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

3、周恩來面對(duì)“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。

4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對(duì)比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))

四、激情朗讀，升華情感

1、出示課文最后一段，激情齊讀。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？

五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸

齊讀周恩來寫下的著名詩(shī)篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(zhǎng)的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

七、板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

立志

中華不振

為中華之崛起而讀書教案【篇8】

一、教材解讀

1、課文簡(jiǎn)說。

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

2、詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫?，我們可以看出，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

（2）對(duì)詞語的理解。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)建議

1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。

教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分，周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的'有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。

另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

四、相關(guān)鏈接

周恩來（1898—1976）偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

《大江歌罷掉頭東》注釋

大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句?！按蠼痹谶@里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。

邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。

群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說是各種科學(xué)。

濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。

面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。

為中華之崛起而讀書教案【篇9】

知識(shí)與能力

1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、

2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

2、了解偉人的成長(zhǎng)過程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因、

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？

2、交流搜集周總理的資料。

3、同學(xué)們，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說）

4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。

（2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來。

2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。

3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。

三、讀通全文，全班交流。

1、課文寫了哪幾件事？

2、周恩來小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？

4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

五、課堂作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。

模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”

3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

4、從本段可以看出，少年周恩來是個(gè)怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

2、談一談：作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義。

四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4、全班交流寫的內(nèi)容。

5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么？

五、課外延伸。

1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

2、了解周恩來或別人成長(zhǎng)的故事。

3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

板書：

25 為中華之崛起而讀書

疑惑

目睹 中華不振 振興中華

立志

教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國(guó)的情感、

為中華之崛起而讀書教案【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入、整體感知

1．激情導(dǎo)入

2．齊讀課題

3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

4．總結(jié)板書：中華不振

二、精讀課文

（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

2．把相關(guān)語句畫出來

3．在學(xué)習(xí)小組里面交流

（二）研讀課文

1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）

a、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

（老師相機(jī)處理回勾1—6段）

導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對(duì)他說：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

●抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對(duì)此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。

b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。

2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？

b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）

c．重點(diǎn)體會(huì)：

周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

三、課外拓展

1、教師小結(jié)。

2、作業(yè)布置：

●課下讀關(guān)于周恩來的故事。

●在改革開放的今天，想想為什么而讀書？

板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振啊！

編輯短評(píng)：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì)，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會(huì)周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。

以上就是《為中華之崛起而讀書教案模板》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊中華崛起讀書教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！