小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4有的人教案北師大版。

《有的人》

這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過(guò)與有的人的對(duì)比闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛(ài)憎感情。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】
能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
能找出詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法，并理解其好處。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌；
2、能找出詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法，并理解其好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀。

1、關(guān)于作者及寫作背景；
2、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：魯迅的《自嘲》和毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)導(dǎo)課。
2、借助有關(guān)資料，了解作者和寫作背景。
二、聽(tīng)：朗讀
1、要求：
⑴用“/”給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，并用“．”標(biāo)出重音。
⑵對(duì)詩(shī)節(jié)作朗讀分工。
⑶朗讀時(shí)注意抒發(fā)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的感情。
2、評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)時(shí)可以從三個(gè)方面入手:
(1)節(jié)奏、重音處理得如何？
(2)分工合理嗎？
(3)讀出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的感情了嗎？
三、賞析詩(shī)歌
1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。（見(jiàn)課件）
2、這首詩(shī)從哪三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)有的人的表現(xiàn)的？他們的下場(chǎng)如何？
對(duì)人民的態(tài)度、對(duì)榮譽(yù)的追求、生活的目的。
四、精讀詩(shī)歌
1、詩(shī)歌第一節(jié)中的兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字分別是什么意思？
2、詩(shī)歌的第一節(jié)包含了深刻的哲理，請(qǐng)你探究其所包含的哲理。
3、作者對(duì)兩類人分別有什么樣的感情？通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？
五、合作探究
1、你還知道哪些為人民服務(wù)的典范？
2、你覺(jué)得可以用文中哪些句子來(lái)評(píng)價(jià)他們？
3、作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？
六、自由賞析
保爾·科察金說(shuō)過(guò)：“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥：在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)的生命和全部精力都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。’”
七、課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們懂得了哪些知識(shí)和道理？
八、布置作業(yè)
1、聲情并茂地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、將“我愿做的人”補(bǔ)充完整，寫一篇300字左右的周記。JaB88.COm

略。

相關(guān)閱讀

《有的人》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解詩(shī)歌運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì)對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法運(yùn)用的好處

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

（深情談話導(dǎo)入）1936年10樂(lè)19日，我們偉大的文學(xué)家、革命家、民主戰(zhàn)士魯迅先生不幸在上海病逝?！摆s快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，人們?cè)趺茨芡浰≡S多作家、詩(shī)人、進(jìn)步青年紛紛拿起自己的筆，寫下了許許多多紀(jì)念他的文章。事隔13年的1949年，詩(shī)人臧克家來(lái)到北京，參加了紀(jì)念魯迅逝世13周年的活動(dòng)，并瞻仰了魯迅故居。睹物思人，詩(shī)人百感交集，心中充滿了對(duì)魯迅先生的思念和崇敬，寫下了一首詩(shī)——《有的人》（板書(shū)課題）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）朗讀詩(shī)歌

1、首先請(qǐng)大家自由地把這首詩(shī)朗讀兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀流暢。（學(xué)生自由朗讀兩遍。）

2、全班一起朗讀一遍。

3、指導(dǎo)朗讀：詩(shī)歌的朗讀和一般的文章的朗讀不一樣，不僅要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，還要讀出詩(shī)的韻味。請(qǐng)大家聽(tīng)我讀一遍，靜靜地感受感受。（師范讀一遍。）

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再一起讀一遍，爭(zhēng)取能讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出一點(diǎn)詩(shī)的味道。（學(xué)生一起朗讀一遍。）

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x了這么多遍，相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地默讀一遍，一邊讀一邊在旁邊做做批注，可以是自己的感受，可以是聯(lián)想到的前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，可以是聯(lián)想到的自己讀過(guò)的其他相關(guān)的內(nèi)容，也可以是感受到的詩(shī)人寫作的藝術(shù)手法，還可以是詩(shī)的內(nèi)涵。（學(xué)生默讀詩(shī)歌，做批注。）

2、研讀第一節(jié)

（1）（課件出示）請(qǐng)大家一起把這一節(jié)朗讀一遍。

（2）對(duì)這一節(jié)你有什么體會(huì)？（指名學(xué)生談體會(huì)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（3）這一節(jié)中的兩個(gè)“活”和兩個(gè)“死”含義相同嗎？有什么不同？（板書(shū)：雖死猶生）

（4）有的人活著，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；有的人生命雖然不存在了，但是他們的思想、精神永駐人間。讓我們用自己的朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)吧，大家一起把這一節(jié)再朗讀一遍，讀出兩個(gè)“活”和兩個(gè)“死”的不同含義。（學(xué)生一起朗讀一遍。）

3、研讀后六節(jié)

（1）第一節(jié)詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法，以兩種對(duì)立的人為代表，提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。請(qǐng)大家看看后面的六節(jié)，還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的手法？（指名匯報(bào)。）

（2）再讀讀后面的六節(jié)，看看還有什么發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)體會(huì)：A這六節(jié)可以分為兩個(gè)部分，一部分是兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度，一部分是人民對(duì)待兩種人的不同態(tài)度。

B第二節(jié)和第五節(jié)相對(duì)應(yīng)，第三節(jié)和第六節(jié)相對(duì)應(yīng)，第四節(jié)和第七節(jié)相對(duì)應(yīng)。

（3）詩(shī)的副標(biāo)題是（板書(shū)：紀(jì)念魯迅有感），既然是紀(jì)念魯迅先生的，找找看哪些句子是寫魯迅的？（指名回答。）

引導(dǎo)：讀著這些句子，你的眼前是不是浮現(xiàn)出來(lái)一些畫(huà)面？什么畫(huà)面？（魯迅先生半跪著身子為車夫清洗傷口，魯迅先生不讓女傭阿三干重活，魯迅先生送書(shū)給阿累。）

（4）魯迅先生就是這樣的人，俯首甘為孺子牛，為別人想的多，為自己想的少。課文只是在贊揚(yáng)魯迅先生嗎？（是在贊揚(yáng)魯迅先生那樣的人。）

（5）在贊揚(yáng)魯迅先生的同時(shí)詩(shī)人還批判了哪些人？找出來(lái)讀一讀。

（6）是啊，詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不僅僅是贊揚(yáng)魯迅先生，而是贊揚(yáng)魯迅先生那樣的人，而且批判了在人民頭上作威作福的國(guó)民黨反動(dòng)派。請(qǐng)大家試著動(dòng)筆，把這些人具體化，把“有的人”替換成具體的某一種人或某一類人。（幻燈出示：的人活著，他已經(jīng)死了；的人死了，他還活著。/的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。/的人把名字刻入石頭，想“不朽”，的人情愿作野草，等著地下的火燒。/的人活著，別人就不能或；的人活著，為了多數(shù)人更好地活。）

（7）俗話說(shuō)，善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。對(duì)待人民的態(tài)度截然相反的這樣兩種人，人民又是怎樣對(duì)待他們的呢？自由朗讀第五到第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（8）下面我們大家一起來(lái)讀一讀，我讀兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度，大家讀人民對(duì)待他們的不同態(tài)度。想想，讀贊揚(yáng)魯迅的句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？讀批判反動(dòng)派的句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？我們一起讀一讀。（師生對(duì)讀。）

（9）全班同學(xué)分組對(duì)讀。

4、現(xiàn)在我們把第一節(jié)放進(jìn)來(lái)一起朗讀，老師讀第一節(jié)，你們還像剛才這樣讀第二到第七節(jié)。（師生對(duì)讀。）

（四）總結(jié)詩(shī)歌

1、魯迅先生就是這樣，俯下身子來(lái)給人民做牛馬，他的一生就是為了讓更多的人活得更好，所以人民永遠(yuǎn)記住他！

2、毛主席曾經(jīng)評(píng)價(jià)是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將。（出示幻燈片：魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨，這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。）

3、毛主席一連用了五個(gè)“最”來(lái)贊美魯迅，說(shuō)他是空前的民族英雄。其實(shí)，魯迅先生不僅是一位民族英雄，他更是一位慈愛(ài)的長(zhǎng)者，是一位熱心的導(dǎo)師，讓我們一起記住這位英雄、長(zhǎng)者和導(dǎo)師吧?。ǔ鍪净脽羝核狞S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。/魯迅先生就是這樣的一個(gè)人：為別人想得多，為自己想得少。/魯迅先生就是這樣的人：好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。/魯迅先生就是這樣的人：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。）讓我們永遠(yuǎn)記住他?。ɑ脽舫鍪荆呼斞赶瘢?/p>

（五）布置作業(yè)

寫寫自己的感受，可以是一段感言，可以是一首小詩(shī)，不妨用《做人就做這樣的人》為題。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1長(zhǎng)江教案北師大版

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1長(zhǎng)江教案北師大版》，希望能為您提供更多的參考。

《長(zhǎng)江》

《長(zhǎng)江》是一篇抒情散文詩(shī)，把長(zhǎng)江擬人化處理；先從描寫長(zhǎng)江“醒來(lái)”入手，然后從多方面猜想式的描寫長(zhǎng)江“醒來(lái)”后歡愉的原因，從而達(dá)到脈絡(luò)清晰、層次清楚的借歌頌長(zhǎng)江來(lái)贊美新時(shí)代、贊頌祖國(guó)的目的。本文是一篇散文詩(shī)，借歌頌長(zhǎng)江來(lái)表達(dá)贊美新時(shí)代、贊頌祖國(guó)的主題。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解作者及其作品的有關(guān)知識(shí)；
2、把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用；
2、體味本文采用反復(fù)的修辭手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
深入體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江，對(duì)新生活的贊頌之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義；
2、分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體味本文采用反復(fù)的修辭手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。

1、關(guān)于作者及寫作背景；
2、關(guān)于長(zhǎng)江的資料；
3、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入新課:用《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)課。
2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)。
3、借助有關(guān)資料，了解作者。
4、關(guān)于寫作背景。
5、關(guān)于長(zhǎng)江。
二、初讀課文，掃清障礙：
字詞積累（見(jiàn)課件）
三、朗讀課文
1、聽(tīng)讀。
（1）聽(tīng)讀時(shí)注意對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音和感情等的把握和處理。
（2）感受文中作者蘊(yùn)含的情感。
（3）劃出自己喜歡的或感觸最深的詩(shī)句。
2、自由朗讀。
（1）讀出詩(shī)意：感悟長(zhǎng)江之美。體會(huì)擬人化的長(zhǎng)江之靈性。
（2）讀出詩(shī)情：感同作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情。
（3）讀出詩(shī)韻：領(lǐng)悟散文詩(shī)“一唱三嘆”的表現(xiàn)手法。
四、理清結(jié)構(gòu)
1-2描寫長(zhǎng)江美景
長(zhǎng)江3-6抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情
7-8照應(yīng)開(kāi)頭，高唱贊歌，點(diǎn)明主旨
中心句:我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。
五、合作探究
1、作品為什么不寫長(zhǎng)江的中午或者傍晚，而只寫長(zhǎng)江的黎明？這里的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象？
2、作品反復(fù)說(shuō)“你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”,為什么又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老”的？
六、拓展練習(xí)
1、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的圖片、詩(shī)歌、故事等資料。
2、有關(guān)長(zhǎng)江的諺語(yǔ)
七、課堂總結(jié)：
本文通過(guò)描繪長(zhǎng)江江面及兩岸的繁榮景象，歌頌了長(zhǎng)江對(duì)祖國(guó)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)人民積極創(chuàng)造新生活的贊美以及對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的向往。
八、布置作業(yè)：
1、積累有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)。
2、詞語(yǔ)抄寫。
3、寫篇小論文：《我所了解的長(zhǎng)江》。
略。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2筏子教案北師大版

《筏子》

本文通過(guò)對(duì)艄公撐著筏子在黃河上行駛的描寫，揭示了一個(gè)道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要機(jī)敏和智慧。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情；
2、感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。理解艄公形象的象征意義，體會(huì)作者在這一形象中寄寓的道理。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色；
2、體會(huì)本篇散文全方位使用襯托和對(duì)比手法的表達(dá)特色。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)智的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)智的品質(zhì)。

1、關(guān)于作者及寫作風(fēng)格；
2、關(guān)于羊皮筏子；
3、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入新課：用歌曲《天下黃河九十九道彎》導(dǎo)課。
2、了解羊皮筏子。
3、借助有關(guān)資料，了解作者。
4、寫作背景。
二、初讀課文，掃清障礙：
積累字詞。（見(jiàn)課件）
三、整體感知：
1、快速閱讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?br> 2、這篇抒情散文抓住景物怎樣特點(diǎn)描景狀物抒情？邊讀邊畫(huà)出描繪和贊美的詞句來(lái)！
四、精讀課文，深入感悟：
1、文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？
2、在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？
3、艄公這一形象是怎樣的？
4、作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢？
5、作者說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？
6、體會(huì)本文贊美了什么？
7、學(xué)了本文,你能悟出何種人生和社會(huì)道理？
五、探討寫作特色：
這篇課文的作者通過(guò)什么樣的寫法來(lái)闡明這一道理？
六、比較閱讀：
上一篇課文寫的是了長(zhǎng)江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來(lái)寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢?
七、拓展延伸：
1、黃河它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學(xué)們你想對(duì)黃河說(shuō)什么？
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)話題，談?wù)勛约旱目捶ā?br> 3、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說(shuō)出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？
4、兩千多年前,黃河只叫河,沒(méi)有黃.詩(shī)經(jīng)中篇章都提到過(guò).那時(shí)黃河水還比較清亮.黃河上游及晉峽一帶森林植被還比較多,水草豐茂,清澈秀麗。
古人言:“黃河清，天下寧”，黃河的治理事關(guān)廣大人民的生計(jì)。
八、布置作業(yè)：
1、假若你是一位導(dǎo)游，請(qǐng)結(jié)合《筏子》一文內(nèi)容和今日黃河雁灘風(fēng)光，寫一段話，贊美黃河，贊美黃河的主人。
2、積累有關(guān)黃河的詩(shī)句。

略。