高中中英語口語課教案

《苦難中的尊嚴》學案。

《苦難中的尊嚴》學案

班級姓名學號

一，學習目標

1、品位凝煉的語言，體會深沉的哲理

2、提高比較辨析的閱讀能力

3、正確看待人生的苦難，磨礪自己的心志。

二，思考問題，合作探討

1，自讀課文，劃出《論厄運》《直面苦難》中你最喜歡的名言警句，并簡要賞析，不少于3句。

2，在面臨苦難時，兩文的觀點有何異同，請作簡要論述。

3，兩篇文章在說理方式上又各有特色，請作簡要分析。

三，學以致用，融會貫通

1，我們了解史鐵生項羽司馬遷等人的事跡，那你認為現(xiàn)實生活中哪些情況才能算是苦難？

2，請你從自然悲劇、社會悲劇或性格悲劇等方面，向大家介紹一個給你印象深刻的人或事。

請你說說在應(yīng)對苦難時，個人和社會應(yīng)當如何行動？

四，師生互動，千怪百疑。

文中有的表述理解難度較大，提出來共同研究。

精選閱讀

《苦難中的尊嚴》整合教學設(shè)計及反思

苦難中的尊嚴整合教學設(shè)計

【教學依據(jù)】課文《論厄運》(培根),《苦難中的尊嚴》(周國平)屬于蘇教版必修五直面人生專題苦難中的尊嚴板塊.

【教學設(shè)想】

《論厄運》《直面苦難》屬于直面人生這一專題,人生既有燦爛的陽光,也會有凄冷的風雨.直面人生,就是正視人生中的苦,樂,順,逆,勇敢面對生活中的選擇和考驗,擁有積極向上的生活態(tài)度.本板塊重點探討的是苦難的意義與價值,以及怎樣在苦難中體現(xiàn)人的尊嚴.這一板塊的內(nèi)容要求學生對學習材料進行合作探討,提高研討問題的能力.

【教學目標】

1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

2.品味凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

3.學習寫座右銘.

【教學重點】

透徹理解兩文深沉的哲思,學生拓展開去,聯(lián)想直面苦難的故事,從中領(lǐng)悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心,化為一種人格力量.

【教學難點】

理解文章蘊含的哲理.

學習方法指導(dǎo):合作探討,整合信息.

【教學課時】

1課時

【教學教程】

一,導(dǎo)入新課

用普羅米修斯和張海迪面對苦難,維護自己的尊嚴的故事導(dǎo)入.

師:(打出普羅米修斯的圖片)普羅米修斯為人類偷盜火種,被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上,他每天忍受著被老鷹啄食肝肺的痛苦,但他沒有屈服,他成了英雄.當然,這是神話.(展示張海迪的一張照片)請大家看著張圖片,從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫(yī)生叛過死刑,雙腿癱瘓的殘疾人嗎(有學生搖頭),(展示張海迪寫的或譯的多部作品)這么多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的,當苦難來臨后,他用這種方式贏回了他的尊嚴.今天我們一同走進培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》,深深體味苦難中的尊嚴.

(師打出教學目標)師讀

1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

2.品位凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

3.學習寫座右銘.

二,感知課文,明確主旨

師:我們先學習培根的《論厄運》,請大家齊聲讀一遍,朗讀時注意找出文中最能體現(xiàn)作者觀點的句子.

生齊聲讀.

師:提醒一下,看文章題目中有一字,注意到?jīng)]有(有生應(yīng):論)抓住議論文結(jié)構(gòu),觀點句很好找.

(生快速找)明確:

(1)好的運氣令人羨慕,而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆.

(2)超越自然的奇跡,總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的.

(3)真正的偉人,是像神那樣無所畏懼的凡人.

(4)幸運所需要的美德是節(jié)制,而厄運所需要的美德是堅忍,后者比前者更難能可貴.

(5)一切幸運都并非沒有煩惱,而一切厄運也絕非沒有希望.

(6)最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的.

師:抓住關(guān)鍵詞,說出主旨,面對苦難維護尊嚴體現(xiàn)在哪里

明確:戰(zhàn)勝厄運厄運征服無所畏懼堅忍希望美好的品質(zhì)顯示

師:概括一下.明確主旨.

主旨戰(zhàn)勝厄運可以顯示人最美好的品質(zhì):無所畏懼堅忍充滿希望.體現(xiàn)人的尊嚴.

師:培根認為我們應(yīng)該像神那樣無所畏懼地戰(zhàn)勝厄運,而周國平先生有他自己的觀點.我們一起看《直面苦難》.

(二)閱讀《直面苦難》一文.

思考:面對苦難,作者認為怎樣維護自己的尊嚴

生速讀,抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞.

生:①面對社會悲劇,理想,信念正義感崇高感支撐著我們,因此我們可以含笑受難,慷慨赴死.

師:本文中作者重點談什么

生:自然悲劇.

師:何為自然悲劇

生:生老病死,地震,海嘯,瘟疫,絕癥……

師:我們憤怒,但無處泄憤;我們冤屈,但永無伸冤之日;我們反抗,但我們的反抗孤立無助,注定失敗.那怎么辦

生:②面對自然悲劇,我們咬牙挺住,不倒下,以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴.

③人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔起苦難,才顯出人的尊嚴.

師:為什么說人天生是軟弱的

生思考回答.明確:相對于自然悲劇,我們不是英雄,只是朝生暮死的眾生生命卑微,渺小.

師:找出觀點句中的關(guān)鍵詞.

生:咬牙挺住,不倒下軟弱而猶能承擔起苦難

小結(jié)主要觀點:人天生軟弱,也不是所有的苦難皆可戰(zhàn)勝,但面對苦難時,我們不能倒下,要以尊嚴的方式承擔苦難.

三,(小組討論)兩篇課文比較,思考并交流以下三個問題:

1.兩文的觀點有哪些共同之處

2.闡述的側(cè)重點又有什么區(qū)別

3.交流你所知道的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

(5分鐘后)

師:我們先看前兩個問題.

生思考回答,小組代表發(fā)言.其他組補充.

明確:共同處厄運不可避免,積極對待厄運.

不同點①培根強調(diào)的是像神那樣無所畏懼的英雄式的苦難;周國平倡導(dǎo)的是有軟弱天性的普通人的苦難.

②培根強調(diào)苦難強調(diào)的積極意義,周國平則認為不能過分夸大苦難的積極作用,美化苦難,而應(yīng)以軟弱的天性勇敢地承受苦難.

師:小組代表發(fā)言,交流你們組推薦的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

小組1:(打出洪占輝圖片))洪占輝事例簡介后,他在苦難中不絕望,不墮落,不仇恨,不放棄,靠自己奮斗,維護了自己的尊嚴.

小組2:孔子游說君主實行仁政,多次失敗,他為了理想不放棄.

小組3:著名影星李連杰在印度洋海嘯中,他想到了獨自逃生,最后選擇跟家人一起,他戰(zhàn)勝了人的本能,是愛讓他選擇了堅強.

小組4:舟舟雖然身體殘疾,但他對音樂執(zhí)著追求,最后成了有名的指揮家.維護了人的尊嚴.

小組5:2005年,陜西境內(nèi)一輛旅游車與一輛貨車迎面相撞,車內(nèi)許多游客在等待救援的過程中,其中22歲的導(dǎo)游于文婷一直安慰大家,幫助救援,結(jié)果自己因為延誤病情造成雙腿截肢.是責任感讓她在災(zāi)難到來時,體現(xiàn)人的尊嚴.

小組6:貝多芬事例.

師:同學們的例子都很感人,由于時間關(guān)系,我們不能聽到每個小組都匯報了.

我剪輯了電影《泰坦尼克號》中的一段,看看滅頂之災(zāi)來臨時各種人的表現(xiàn).

四,(放影片5分鐘)(體會《泰坦尼克號》中船長、樂隊及杰克在死神面前顯示出的人的尊嚴.說出尊嚴的內(nèi)涵.)

師:從你們的眼神中,我知道你們被深深感動了,告訴大家,感動你的是什么

生1:樂師災(zāi)難來臨時,還彈奏優(yōu)美的樂曲來感染別人.

生2:船長以身殉職,堅守崗位.

生3:杰克不放棄,跟死神搏斗,把生留給了露絲.

師:我想問一句,他們真的不怕死嗎

生:怕.

師:是什么讓他們在苦難前超越了求生的本能,維護了尊嚴

生:(師提示:杰克為什么把生的機會留給露絲)愛,責任,希望,理想……(道德)

五,課堂小結(jié)

面對自然或社會的苦難,人類要勇敢地戰(zhàn)勝,在戰(zhàn)勝過程中凸現(xiàn)美好的品德,維護人類最高的尊嚴;即使戰(zhàn)勝不了,盡管人天生軟弱,但應(yīng)該在軟弱中承擔其苦難,顯示人的尊嚴.

六,反饋訓練

尊嚴詞典上的解釋是尊貴莊嚴，可尊敬的身份或地位你認為呢結(jié)合自身的經(jīng)歷或感受寫一則座右銘.展示幾位同學的座右銘.

七,作業(yè)布置

讀《必修五讀本》王蒙的《人生三境》,寫一點關(guān)于逆境與順境的心得.

【教后反思】

本專題以問題探討為主,在經(jīng)典文本的學習過程中,培養(yǎng)學生的合作探究意識.圍繞直面人生分成三個板塊:生存選擇,真的猛士,苦難中的尊嚴.這三個板塊之間互相補充,層層深入,形成一個整體.第一板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原的不同的人生選擇,利用材料內(nèi)容的對立統(tǒng)一,構(gòu)成問題情境,讓學生產(chǎn)生強烈的問題探討愿望;第二板塊讓學生在經(jīng)典文本《記念劉和珍君》所創(chuàng)設(shè)的具體情境中進一步探討生存選擇的問題;第三板塊圍繞逆境整合材料,兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味,充滿人生智慧,學生對學習材料進行合作探討,比較文章對逆境表達的觀點的異同,說理方式的不同.聯(lián)想直面苦難的故事,從中領(lǐng)悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心,化為一種人格力量.

：為了他的尊嚴

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《：為了他的尊嚴》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

為了他的尊嚴

第一課時

教學內(nèi)容：

理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。

教學過程：

布置預(yù)習課文。（課前）

1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標注出來。

導(dǎo)入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

一、檢查預(yù)習情況。

1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結(jié)學生預(yù)習情況。

4．說說本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學生用自己的話來說。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不承受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

一只手的乞丐憑自己的力氣

婦人不承受照顧

雙手健全的乞丐

為了他的尊嚴

《為了他的尊嚴》教學片斷

觀看殘奧，編讀名言，觀看殘奧，談感想

師：在北京殘奧運會上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進他們，目睹他們的風采。

（出示課件：殘奧圖片）

師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你們的感受頗深。誰來跟大家說說你的感受？

生：有志者事竟成，無志者一世空。

師：很經(jīng)典的話?。?/p>

生：只要愿意做，什么事都能做到。

師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。

生：只有勞動才能使人獲得財富！

師：這是千古不變的真理！

生: 做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！

師：完全正確!同學們試著把自己的感受濃縮成一個簡短的句子。

師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊。

總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是偉大而可敬的，尊嚴對我們每個人來說是重要的，愿大家都做一個有尊嚴的人！這節(jié)課就上到這，回去的作業(yè)是--下課。

評析 語言訓練要立足教材、超越文本。觀賞殘奧運的圖片、編讀名言，再次讓學生明白人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同時，引導(dǎo)學生用簡練的語言編寫名言的方法，提高了學生的語言表達能力，使語文學習的人文性和工具性得到和諧統(tǒng)一。教師的課堂評價及時、多樣、恰當。

36、尊嚴

36、尊嚴

教學目標：

1、自主識字若干個。積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

教學重點、難點：

抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。

學生準備：

預(yù)習課文

教學過程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、師講述故事《嗟來之食》。

（1）討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？

（2）總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃他人的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴。

2、板書課題：尊嚴

二、讀通課文，交流自學內(nèi)容。

1、自由讀文并思考：課文中講了誰有尊嚴？為什么說他是個有尊嚴的人？

2、學生交流。

（1）同座相互檢查課文讀通情況。

（2）任選喜歡的小節(jié)朗讀交流。結(jié)合正音：愜（qiè）意

（3）用簡單的話概括文章的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、提出問題：文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？

2、學生自主圈化描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。

3、小組圍繞問題合作研究，共同探討。

4、課堂交流。

依據(jù)學生的交流，隨機對以下詞句的理解，并指導(dǎo)感情朗讀。

外貌描寫：這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

語言動作和神態(tài)的描寫：

（1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多的東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的……我不能不勞動，就得到這些食物！

（3）“不，我現(xiàn)在就做，……我再吃這些東西！”

教師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊信心、一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

（4）辨析句子：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽吃起來。

問：這兩句在表達的感情色彩上有什么不同？

（5）理解句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

討論：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

小結(jié)：有了這尊嚴，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。

四、內(nèi)化運用，升華情感。

1、總結(jié)

餓漢不食嗟來之食，表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴；哈默寧可餓死，也不接受沃爾遜人的盛情款待，還堅持用自己的勞動換取食物，它表現(xiàn)出的尊嚴更令人敬佩。正是有了這種自尊自立的品格，哈默才會用尊嚴去構(gòu)筑美好的未來生活，才會成為全球著名的石油大王。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容，說說你對尊嚴的理解。

五、拓展有關(guān)尊嚴的名言。

1、富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。（孟子）

2、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（札記中庸）

3、毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

六、課外閱讀

知道朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。

板書設(shè)計：

36、尊嚴

年輕人石油大王

不能不勞而獲

教學效果反饋：

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓?！币皇て饘W生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。

尊嚴

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文。 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子。

2、過程與方法：整體把握課文，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟文章中心。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重點：

學習從描寫年輕人外貌、動作和語言的句子中體會年輕人自尊的品格，從杰克遜大叔對女兒說的話中認識自尊的可貴。

教學難點：

認真閱讀課文，能夠通過對人物外貌、動作和語言的分析，懂得什么是尊嚴；從哈默的故事中受教育，樹立自尊、自愛、自強、自立的精神。

教學過程：

一、解題引入

1、今天，我們繼續(xù)學習第七課《尊嚴》，尊嚴是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）

2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學習了課文的第一自然段，請同學說一說這篇課文寫了一件什么事。

3、一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難，背井離鄉(xiāng)，個個面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來呢？只有一個人例外，這是一個年輕人。這是一個怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續(xù)學習課文第25自然段。

二、精讀課文第25自然段

1、請同學們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什么。（板書：杰克遜、年輕人）

2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第25自然段，劃出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把體會寫下來或與同學交流。現(xiàn)在請大家自由讀課文

3、請同學們匯報你劃出的描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

4、同學們讀得多認真、多仔細呀！

5、話中臉色蒼白、骨瘦如柴可以看出什么？年輕人這時候最需要的是什么？

6、朗讀第二句話生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？從這句話中你體會到了什么？從哪個詞看出來，從哪里看出來？請把你的體會讀出來。

7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來回答這個問題。杰克遜大叔為什么這么回答？

8、朗讀第三句話先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！從這句話中你體會到了什么？從哪里看出來？我不能不勞動，就得到這些食物！與我一定要勞動，才得到這些食物。再讀讀這個句子，把你的體會讀出來。

9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說？

10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會吃這些食物了。他猜對了嗎？

11、朗讀第四句話年輕人站起來說。說說你對這句話的體會。從哪里體會到的？再把你的體會讀出來。

12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書：贊賞）

13、年輕人這堅定的態(tài)度，深深打動了我們，也打動了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機會，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請大家讀出第五句話：年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。從這句話你體會到了什么？

14、年輕人付出了勞動才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個句子年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。課文中還有哪個地方也用到狼吞虎咽這個詞？找出來，比較一下兩個句子。

課件出示：

（1）不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

15、分角色朗讀文中三處對話。

三、略讀課文第67自然段

1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？

2、杰克遜大叔是怎樣評價年輕人的？一起讀出這句話。

3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有，又說他是個富翁，這是不是很矛盾？為什么？現(xiàn)在什么都沒有是什么意思？富翁是什么意思？

４、當這個年輕人就站在你面前時，你想對他說些什么？

５、同學們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。 課件出示：哈默的圖片，簡介：亞蒙哈默 1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。

三、感情升華，思想教育

1、同學們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做尊嚴嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）

2、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

四、總結(jié)。

1、現(xiàn)在請同學們來讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴的名言。 要人敬者，必先自敬。-陶行知

誰自尊，誰就會得到尊重。巴爾扎克

每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。盧梭

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

屠格涅夫

2、這些偉大的人物都很有尊嚴。

3、同學們，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，尊嚴更是一種崇高。它能改變一個人一生的命運，因為它能使人更加發(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴的人，做一個自尊、自愛、自強、自立的人。

五、布置作業(yè)

1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2、找一找有關(guān)尊嚴的名言和文章。

板書設(shè)計：

年輕人

（哈默） 贊賞

《為了他的尊嚴》

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《為了他的尊嚴》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《為了他的尊嚴》說課稿

我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據(jù)本班學生的學習特點，設(shè)計教學思路。

教學目標：

1、學會認讀本課17個生字；會寫11生字。

2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

教學設(shè)計：

一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課。

因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預(yù)習能力，他們能通過預(yù)習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調(diào)動了學生預(yù)習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學生語文學習的習慣。

二、質(zhì)疑問難，主動學習。

《語文課程標準》指出語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此在備課中我首先設(shè)計了請學生提出在預(yù)習中遇到的不理解的問題，學生一邊發(fā)問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養(yǎng)學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。

三、自主閱讀，讀中感悟。

《新課標》還指出：閱讀是學生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學中我及時抓住學生提出的一個關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學生自主抓住相關(guān)的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導(dǎo)學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧?。而另一個雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時，學生的疑問自然就水到渠成了。

《為了他的尊嚴》教學設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《為了他的尊嚴》教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習他前后不同的外貌描寫。

課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第1321自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生匯報。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐-董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

《尊嚴》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《尊嚴》教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標

①認識本課6個生字學寫14個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

課前準備

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

A案

●談話引入

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

①接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

②學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。

③學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當食物送到他面前時，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎？當聽到?jīng)]有時，他的目光頓時灰暗了喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到?jīng)]活干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

●體悟主題，拓展升華

①用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

②以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。

B案

第一課時

●導(dǎo)入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

●學生自讀課文

①自學生字新詞。

②質(zhì)疑問難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

●初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認讀和理解。

②師生共同解決疑難問題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

●課堂作業(yè)

①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

●深入朗讀，品味詞句

①要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了；

描寫年輕人動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來；

描寫年輕人語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物

②引導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

③從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

●點撥，揭示中心

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

②齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

●結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

●指導(dǎo)學生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●布置作業(yè)

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)尊嚴和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從什么是尊嚴和尊嚴的意義以及如何做人等方面去想，然后交流。

《為了他的尊嚴》課文

一個乞丐來到一座庭院,向女主人乞計很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的?？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T前一堆磚對乞丐說:你幫我把這些磚搬到屋后去吧。

乞丐生氣地說:我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？

女主人并不生氣,俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？

乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來,很仔細地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。

婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:謝謝你。

女人說:你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢。

乞丐說:我不會忘記你的,這條毛巾也留給我作紀念吧。說完深深地鞠了一躬,就上路了。

過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:把磚搬到屋前就給你二十元錢。這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。

婦人的孩子不解的問母親:上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前？

母親對他說:磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

此后還來過幾個乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。

苦干年后,一個很體面的人來到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。

來人俯下身,用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說:如果沒有你,我還是個乞丐,可是現(xiàn)在,我已是一家公司的董事長。

婦人已經(jīng)記不起來他是哪一位了,只是淡淡地說:那是你自己干出來的。

獨臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過好日子。

婦人說:我們不能接受你的照顧。

為什么？我已經(jīng)替你們買好了房子。

因為我們一家人個個都有兩手。

董事長傷心地堅持著:夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應(yīng)得的報酬！

婦人笑了:那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。

《為了他的尊嚴》教學札記

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《為了他的尊嚴》教學札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

本課教學，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

1、以讀為本，讀中感悟

以讀為本是語文教學的學科特點，教學中，教師引導(dǎo)學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

2、相信學生，凸顯主體

教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發(fā)生巨變的這一問題，激發(fā)學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到28自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象

要突破本課的教學難點，引導(dǎo)學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應(yīng)抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設(shè)計了啟發(fā)學生想象的練習，如：獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？這些想象練習的設(shè)計，使學生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學難點。

《尊嚴》教學設(shè)計一

教學要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準備：常規(guī)

教學時間：一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書課題：尊嚴

二、什么叫尊嚴，請大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學習課文內(nèi)容

1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文

別樣的春天──《尊嚴》教學隨筆

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“別樣的春天──《尊嚴》教學隨筆”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著是啊，這是孩子們的春天。

有人說

沒有孩子的地方，就沒有春天。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風，孩子的笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進課堂，我便走進了春天。在這里，我能聆聽到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。

早晨第一節(jié)課，我們正在講第７課《尊嚴》，課文講的是美國石油大王哈默在年輕逃難時，即使餓到極點也堅持先勞動再吃別人的救濟飯，他用言行維護了自己的尊嚴的故事。講完后，孩子們長吁短嘆，無不對哈默的人格、尊嚴感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書了一句關(guān)于尊嚴的名言：廉者不食嗟來之食，志者不飲盜泉之水。學生不懂什么是嗟來的意思，我用實例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點精神，要自尊、自愛、自強。正準備往下講時，一個叫李宇橋的孩子喊了出來：鄭老師，你沒有尊嚴。此話一出，全班鴉雀無聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說我沒有尊嚴，我一下子蒙了，還真覺得有失尊嚴。我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無其事的問：我怎么就沒有尊嚴啦？李宇橋理直氣撞地說：去年，有一次上課時，你餓了，找我討過包子吃，那就是嗟來之食。哈哈哈全班學生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來之食？那孩子驚奇的說：可是，你不是我的媽媽呀？怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀。你那么年輕，能生這么多？哪里，你們都是我最親愛的干兒子，干女兒呀。哦，哦。聽到我如此辯白，孩子們臉上面露喜色，哈哈哈

笑了，那開心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說：那就不算嗟來之食吧。那個孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個面子。

這個課堂小插曲雖說把老師給涮了一把，但也不無收獲，他們真正知道了什么叫嗟來之食，什么叫尊嚴。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂情緒所感染，被他們自由的思想所感動，我的心也燦爛起來，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛的孩子呀！也只有可愛的孩子，才會心無設(shè)防的說出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心。童言無忌，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。

在這別樣的春天里，我聆聽到了孩子快樂的心。但愿我永遠生活在春天里。