尊嚴(yán)教案

36、尊嚴(yán)。

36、尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識字若干個(gè)。積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、師講述故事《嗟來之食》。

（1）討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

（2）總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃他人的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

2、板書課題：尊嚴(yán)

二、讀通課文，交流自學(xué)內(nèi)容。

1、自由讀文并思考：課文中講了誰有尊嚴(yán)？為什么說他是個(gè)有尊嚴(yán)的人？

2、學(xué)生交流。

（1）同座相互檢查課文讀通情況。

（2）任選喜歡的小節(jié)朗讀交流。結(jié)合正音：愜（qiè）意

（3）用簡單的話概括文章的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、提出問題：文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)？

2、學(xué)生自主圈化描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。

3、小組圍繞問題合作研究，共同探討。

4、課堂交流。

依據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)對以下詞句的理解，并指導(dǎo)感情朗讀。

外貌描寫：這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

語言動作和神態(tài)的描寫：【YJS21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)】

（1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多的東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的……我不能不勞動，就得到這些食物！

（3）“不，我現(xiàn)在就做，……我再吃這些東西！”

教師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊信心、一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

（4）辨析句子：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽吃起來。

問：這兩句在表達(dá)的感情色彩上有什么不同？

（5）理解句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

討論：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，成為大富翁。

四、內(nèi)化運(yùn)用，升華情感。

1、總結(jié)

餓漢不食嗟來之食，表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)；哈默寧可餓死，也不接受沃爾遜人的盛情款待，還堅(jiān)持用自己的勞動換取食物，它表現(xiàn)出的尊嚴(yán)更令人敬佩。正是有了這種自尊自立的品格，哈默才會用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來生活，才會成為全球著名的石油大王。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容，說說你對尊嚴(yán)的理解。

五、拓展有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

1、富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。（孟子）

2、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（札記中庸）

3、毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

六、課外閱讀

知道朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧的故事。

板書設(shè)計(jì)：

36、尊嚴(yán)

年輕人石油大王

不能不勞而獲

教學(xué)效果反饋：

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。在學(xué)生談體會時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對話：“看來哈默這時(shí)并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。

延伸閱讀

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

A案

●談話引入

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

①接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問題。

②學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

③學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎？當(dāng)聽到?jīng)]有時(shí)，他的目光頓時(shí)灰暗了喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到?jīng)]活干時(shí)，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

●體悟主題，拓展升華

①用自己的語言來評價(jià)哈默和杰克遜。

②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫一段話。

B案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

●學(xué)生自讀課文

①自學(xué)生字新詞。

②質(zhì)疑問難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

●初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

②師生共同解決疑難問題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

●課堂作業(yè)

①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

●深入朗讀，品味詞句

①要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了；

描寫年輕人動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來；

描寫年輕人語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動，就得到這些食物

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

●點(diǎn)撥，揭示中心

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

②齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計(jì)所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

●結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從什么是尊嚴(yán)和尊嚴(yán)的意義以及如何做人等方面去想，然后交流。

：為了他的尊嚴(yán)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《：為了他的尊嚴(yán)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

為了他的尊嚴(yán)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）

1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標(biāo)注出來。

導(dǎo)入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認(rèn)識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4．說說本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不承受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

一只手的乞丐憑自己的力氣

婦人不承受照顧

雙手健全的乞丐

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

知識要求：不認(rèn)識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書課題：尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán)，請大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧雍蟛懦燥埖脑颉?/p>

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文

36獨(dú)果

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《36獨(dú)果》，僅供參考，希望能為您提供參考！

36獨(dú)果
教學(xué)目標(biāo)1．能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字“延”；能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2．能正確流利地朗讀課文，了解一家人互相謙讓“獨(dú)果”的故事，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說話語氣。
3．感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.理解一家人互讓“獨(dú)果”的故事，在此基礎(chǔ)上讀出人物說話時(shí)不同的語氣。
2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一揭示課題，了解獨(dú)果
1.（媒體出示果實(shí)累累的橙子樹畫面）這是一棵怎樣的橙子樹？
2.往年果實(shí)累累的橙子樹去年一個(gè)果子都沒有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟透了的大橙子。）指名朗讀。
3.一棵樹上只結(jié)一個(gè)果子，這就是獨(dú)果，板書課題，齊讀課題。
4.獨(dú)果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的詞語。
5.交流板書：聰慧過人延年益壽（提醒學(xué)生關(guān)注第四筆）能治百病
6.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。
說明：

二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”，感受驚喜
1.這獨(dú)果，可真是個(gè)“寶物”??！發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關(guān)的句子自己先讀一讀。
2.我和奶奶的心情怎樣？誰來讀出我的驚喜？誰來讀出奶奶的驚奇？指導(dǎo)讀句：
（1）我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子，可是獨(dú)果呀！”
看到了嗎？多快的動作；聽到了嗎？多響亮的叫喊聲，誰來讀出我的驚喜？
（2）奶奶簡直不相信自己的耳朵：“什么？獨(dú)果？在哪里？這怎么可能呢？獨(dú)果可不易見到啊，你可別騙我！”
仔細(xì)看看奶奶說的話，有什么發(fā)現(xiàn)？能讀出奶奶的驚喜嗎？（媒體凸現(xiàn)四個(gè)問號和一個(gè)感嘆號）

三研讀“互讓獨(dú)果”，感悟謙讓
1.同學(xué)們，你們通過提示語里的動作、神態(tài)，對話中的標(biāo)點(diǎn)符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢？默讀5-11節(jié)，然后用自己的話來概括地說說這件事情。
2.學(xué)生交流，在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：
我奶奶媽媽
3.誰能根據(jù)板書再來概括地說說這個(gè)故事嗎？
4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學(xué)生自由讀文。
5.我們先來看看奶奶和我是怎樣讓獨(dú)果的，先要請一個(gè)奶奶，誰來做奶奶？指名上前。（你來讀奶奶說的話，明白了嗎？）我們大家就一起來做“我”，也就是小榮。
（1）好，小榮，準(zhǔn)備好了，要摘獨(dú)果了。摘獨(dú)果時(shí)要注意什么？（朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀第五節(jié)第一句。）
（2）（“奶奶”讀第二句）這里有個(gè)詞叫“叨念”，誰能說說什么叫叨念？奶奶，你能念叨念著讀好這個(gè)句子嗎？
（3）（“奶奶”讀第三句）奶奶，你能告訴大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也來說說。（媒體出示句式：孟地，奶奶想起了。）奶奶，你能配上動作給我們演演這句話嗎？
（4）“你吃吧，我怕酸?！蓖趵蠋熞獑枂栃s了，奶奶真的怕酸嗎？多聰明的孩子啊，所以——（引讀“執(zhí)意不肯”句）。什么叫執(zhí)意不肯？堅(jiān)決不肯吃，小榮會怎么說怎么做呢？（想象說話訓(xùn)練）可是小榮真的不想吃嗎？你從哪里看出來的？
5.多懂事的孩子，多可愛的老人！奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？同桌分角色讀一讀。讀的時(shí)候注意提示語中的表情，對話中的標(biāo)點(diǎn)符號。
6.指名反饋朗讀。

四、研讀“分享獨(dú)果”，升華情感
1.誰都不肯吃，誰都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對方吃，這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢？（媒體出示課文最后兩句）引讀。
2.“飄溢”的意思是什么？（指名讀句）
3.師范讀句子（朗讀時(shí)可在“從此”、“香氣”處予以強(qiáng)調(diào)）。你不覺得奇怪嗎？你有什么問題要問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，自主解疑。）
4.是啊，屋子里流淌著的不僅僅是橙子的香氣，還流淌著一股濃濃的暖流，這是股人和人之間互相關(guān)愛的暖流。板書：關(guān)愛
5.配樂讀句。
6.今天回家把這個(gè)故事講給你的家人聽，把這份關(guān)愛帶回你的家。

板書設(shè)計(jì)36獨(dú)果
聰慧過人延年益壽能治百病
讓讓
我奶奶媽媽
關(guān)愛
本課小結(jié)朗讀是最基本、最有效的語文實(shí)踐活動,是解讀文本最根本的途徑,學(xué)生只有在熟讀文本的基礎(chǔ)上,才能實(shí)現(xiàn)對文本的感悟與內(nèi)化。教學(xué)中我緊緊抓住了朗讀指導(dǎo)。
“讀誰的話，就把自己當(dāng)成誰。”這句話我把它視作朗讀的經(jīng)典之言。注重情感體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本要求，也符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。讓學(xué)生讀好課文，讀出自己對文本的理解來，就需要進(jìn)入角色，做到“讀誰的話，就把自己當(dāng)成誰?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀我主要采用激勵(lì)、與點(diǎn)撥結(jié)合的方法：當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，運(yùn)用重音（多是重音輕讀）等朗讀技巧讀出了感情，尤其是讀出了自己對文本內(nèi)容正確的理解。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)小練筆：寫寫家的溫暖。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《尊嚴(yán)》教學(xué)反思，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

平常的一天依然平常，而我的心卻久久不能平靜

上課鈴響了，我拿著課本走進(jìn)了教室。

在師生相互問好后，我導(dǎo)入新課并板書了課題，這篇課文的題目叫《尊嚴(yán)》，是篇教育性很強(qiáng)的文章。講了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，個(gè)個(gè)聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深的打動了，快下課的時(shí)候，我習(xí)慣性的問了一句：同學(xué)們還有問題嗎？

說完，環(huán)顧四周，沒有學(xué)生舉手，我又問了一遍：真的沒有問題了嗎？我看見有一只小手舉了起來，我趕緊讓舉手的同學(xué)站起來，惟恐晚一點(diǎn)他會把問題給忘了。我面帶微笑說：晨晨，有什么問題？說吧。

老師，尊嚴(yán)是什么？我不懂。

什么，我講了一節(jié)課了，現(xiàn)在你問尊嚴(yán)是什么？上課沒聽講?。课蚁?。

其他的同學(xué)也向他投去了異樣的眼光，好象在看一個(gè)犯了錯(cuò)誤的人，有的甚至還輕聲指責(zé)著。

我示意學(xué)生安靜下來并讓他接著說。

老師，哈默有尊嚴(yán)嗎？

當(dāng)然！我堅(jiān)定的說。

為什么說他有尊嚴(yán)，不吃飯就是有尊嚴(yán)？學(xué)生將了我一軍。

我解釋到：哈默不想白吃別人的飯，要通過勞動換來這一頓飯。所以，我們說他是有尊嚴(yán)的。

哦他若有所悟的樣子，我要是杰克遜就不讓他干活，看他怎么辦！學(xué)生大笑，我也笑了，但不知道他為什么這么說。

大概是看我笑了的原因吧，他更加大膽了：尊嚴(yán)，尊嚴(yán)能當(dāng)飯吃嗎？

嘿，還來勁了！我的語氣有些嚴(yán)厲。

他并沒有讓步的意思，我做出了個(gè)繼續(xù)的手勢。

我在電視上看到過有人惡死也不吃別人施舍的飯，我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰，就是為了能活下去！說實(shí)話，我并沒有對不吃飯的人產(chǎn)生太多的敬佩，不吃飯就有尊嚴(yán)，吃了飯的人就沒尊嚴(yán)了嗎？他們換來尊嚴(yán)的代價(jià)是什么？是餓死！

老師，我通過看電視也知道一件事。就是一個(gè)在深圳打工的大學(xué)生，向韓國老板下跪。因?yàn)槟莻€(gè)韓國老板不給他工錢。為了尊嚴(yán)，不要錢可以。但是他出來打工肯定急需用錢，可能這還是救命的錢，如果拿不到，那后果班里的一個(gè)小男孩突然站起來說。

老師，雖然我很佩服哈默的做法，但是我認(rèn)為現(xiàn)在不能把尊嚴(yán)看的太重，最重要的是生存，有時(shí)候就需要你委曲求全的生存。你只有生存下去，才有可能挽回丟失的尊嚴(yán)。一個(gè)女生小心翼翼的說。

沒有了生命，一切都無從談起！不知道誰喊了一句。

沒有尊嚴(yán)的活著，那人生還有什么意義？終于出來一個(gè)對立的觀點(diǎn)，還有好多學(xué)生附和著。

此刻，班里已經(jīng)開起了沒有組織的自由辯論會，學(xué)生不由的形成了兩個(gè)團(tuán)體，個(gè)個(gè)瞪著大眼睛，好象真理就在自己的手中。

學(xué)生的話使我感到震驚。是啊，現(xiàn)實(shí)生活中的確有些人把拍馬溜須，曲意逢迎當(dāng)作把根留住的法寶，但是不是要生存就必須以丟失尊嚴(yán)、降低人格、壓抑個(gè)性為代價(jià)呢？聽了學(xué)生的這些話我仿佛懂得了什么，我不愿為活著而活著，但我不是不食人間煙火的圣人，想起一句歌詞：生活的壓力和生命的尊嚴(yán)到底哪個(gè)更重要？舉目四望：一群群民工被廠方苛扣工資，食不裹腹；深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下當(dāng)所有的人都在尋找那個(gè)不跪的人時(shí)，我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上，難道他們不懂得人的尊嚴(yán)嗎？還是沒有找到比不下跪更好的方法？這不可解釋的一切蘊(yùn)涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防，蘊(yùn)涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊

學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在童言無忌的率真中一語道破了天機(jī)，也許在乳臭未干的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道朱門酒肉臭，路有凍死骨的無奈，還不能體會寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的。可是，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個(gè)人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多?？墒撬麄円伯吘故呛⒆?，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會對生命、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識

下課了，我?guī)е鴰追炙妓髯叱鼋淌遥衣牭缴砗笥袑W(xué)生追來

讀《尊嚴(yán)》有感

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“讀《尊嚴(yán)》有感”，僅供參考，希望可以幫助到您。

上星期，我學(xué)了《尊嚴(yán)》這篇課文。它給我留下深刻的印象。

課文主要講的是：一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)上，受到沃爾遜人的款待。其中有一個(gè)逃難的年輕人堅(jiān)持要用自己的勞動來換取食物，令鎮(zhèn)長杰克遜大叔很贊賞他。杰克遜大叔讓這個(gè)年輕人用勞動換取了食物還叫年輕人留下來當(dāng)他的助手，并把女兒許配給他。２０多年后，這個(gè)年輕人成為了石油大王。

一個(gè)逃難的人，能成為石油大王，是何等令人驚訝！如果這個(gè)年輕人跟其他逃難的人一樣，靠別人施舍的食物生活，那么他將成了可憐而又愚昧無知的寄生者。然而他并沒有像別人一樣，他以自己的勞動換取了食物。后來他用自己的勞動和尊嚴(yán)走完了人生道路并為人類做出了很大的貢獻(xiàn)。成為了一個(gè)人人歌頌的人。

哈默的一生是不平凡的，他的行為給人們極大的鼓舞，使那些不顧自己的尊嚴(yán)來虛圖名利的人無地自容。

我學(xué)完這篇課文后，深深地認(rèn)識到：一個(gè)人要想取得成就，不在于環(huán)境的好壞，而在于有沒有尊嚴(yán)和勇氣，只有尊重自己才能最終獲得成功！

為了他的尊嚴(yán)

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)片斷

觀看殘奧，編讀名言，觀看殘奧，談感想

師：在北京殘奧運(yùn)會上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進(jìn)他們，目睹他們的風(fēng)采。

（出示課件：殘奧圖片）

師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你們的感受頗深。誰來跟大家說說你的感受？

生：有志者事竟成，無志者一世空。

師：很經(jīng)典的話啊！

生：只要愿意做，什么事都能做到。

師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。

生：只有勞動才能使人獲得財(cái)富！

師：這是千古不變的真理！

生: 做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！

師：完全正確!同學(xué)們試著把自己的感受濃縮成一個(gè)簡短的句子。

師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊。

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是偉大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個(gè)人來說是重要的，愿大家都做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這，回去的作業(yè)是--下課。

評析 語言訓(xùn)練要立足教材、超越文本。觀賞殘奧運(yùn)的圖片、編讀名言，再次讓學(xué)生明白人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言編寫名言的方法，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使語文學(xué)習(xí)的人文性和工具性得到和諧統(tǒng)一。教師的課堂評價(jià)及時(shí)、多樣、恰當(dāng)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡析：

自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學(xué)生分析：

1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個(gè)生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案:

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

[生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。

[這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

[當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2、問題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

[這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁

板書設(shè)計(jì)：

五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

１、認(rèn)識本課４個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ＰＰＴ課件。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、接觸學(xué)生談話

自我介紹：

話題１：你們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語文的？

話題２：你們喜歡怎樣在語文課里干什么？

二、導(dǎo)入課文

師：世界上有許多富翁，像比爾蓋茨，我們寧波人熟悉的船王包玉剛，在他們?nèi)〉镁薮蟪晒Φ谋澈笸兄粋€(gè)個(gè)感動人的故事。（媒體，圖示）這個(gè)人叫哈默，是上個(gè)世紀(jì)七八十年代世界巨富，石油大王，１９７９年受鄧小平邀請?jiān)L問中國。可是照片上的哈默在６０多年前卻是一個(gè)骨瘦如柴、衣衫襤褸的年輕人。（板書：哈默）看了這兩幅照片你心中有什么想說或想問的嗎？

梳理問題：他是怎么成功的？（板書：成功）

三、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)他的故事──尊嚴(yán)

（板書）你會從中有什么感受？

學(xué)生與老師一同書空，注意尊與遵的區(qū)別。

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。想想課文講了哈默的一件什么事？（媒體出示要求）

四、自學(xué)反饋

１、檢查字詞：

沃爾遜杰克遜

狼吞虎咽面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴逃難思量

２、同桌互相檢查朗讀，選一個(gè)自然段考考你的同桌讀對讀好的給以鼓勵(lì)，讀錯(cuò)的給以幫助糾正。

３、說說課文講了哈默的一件什么事？

（在逃難中哈默堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物的事。）

五、快速默讀課文

找出文中哪句話說出了哈默是個(gè)怎樣的人？出示這句話，讀。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

１、默讀，從哪些詞句看出哈默是個(gè)一無所有的人？用──劃出；從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？用～～劃出。小組交流學(xué)習(xí)情況。

２、全班反饋，說說你們組是怎么認(rèn)為的，哪些一致的意見，哪些不同的有爭議的看法？

板塊一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

板塊二：

第一層面：

感受哈默的話（交流中隨機(jī)板書：自信、自強(qiáng)、有毅力、自食其力）

?

先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

?

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

?

不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

第二層面：

加上杰克遜的話，出示，與老師對話。

第三層面：

看圖，設(shè)計(jì)角色轉(zhuǎn)化，互動采訪。教師以杰克遜大叔的身份，學(xué)生以哈默的身份進(jìn)行一次對話。

⑴年輕人，你都餓成這樣了，快把食物吃下吧？

⑵你先填飽肚子再干活不也一樣嗎？

⑶食物對你多么重要，你為什么非得堅(jiān)持干完活后再吃呢？

⑷年輕人，我很敬佩你，我送你一句話吧！

（課件出示：雖然你一無所有，但你是百分之百的富翁，因?yàn)槟阌凶饑?yán)。）

把這句話說給你自己聽。

六、讓我們再來讀讀課文中的這句話

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

現(xiàn)在你能明白這句話的意思了嗎？為什么說他是個(gè)百分之百的富翁？（精神人格的富翁，必將使他成為物質(zhì)金錢的富翁）

師：因?yàn)楣凶饑?yán)，他自信、自強(qiáng)，有毅力，肯勞動，再加上他不斷的努力，別人的幫助等等，使他取得了巨大的成功。

七、寫一句話給哈默，可以寫給一無所有的哈默，也可以寫給成功后的哈默

交流。

八、這節(jié)課我們從哈默身上感受到了尊嚴(yán)的對于人生的意義，那么在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材簡析：

自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學(xué)生分析：

1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個(gè)生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案:

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

[生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。

[這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）

[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

[當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2、問題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

[這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁

五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《為了他的尊嚴(yán)》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《為了他的尊嚴(yán)》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教材分析】

《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。

２、運(yùn)用邊讀，邊想，邊畫的方法學(xué)習(xí)課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現(xiàn)中體會思想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

１、出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

２、教師引導(dǎo)談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學(xué)生談話。

４、引入課題：

大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

１、出示自學(xué)要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識的字要查字典或同桌交流。

⑵把課文讀正確，讀通順。

⑶想想課文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。

２、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。

３、對照學(xué)習(xí)要求，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。

三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴學(xué)生自讀自畫，全班匯報(bào)交流：

理解三個(gè)詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報(bào)。

⑴自讀自畫。

⑵匯報(bào)交流。

⑶分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個(gè)怎樣的人？

在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強(qiáng)

五、研讀課文，體會尊嚴(yán)的價(jià)值

１、師出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴(yán)？（教師板書）

全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)！

２、體會尊嚴(yán)的價(jià)值：

師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學(xué)生暢所欲言。

師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強(qiáng)，而一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人一定會憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范。

六、擴(kuò)展延伸，體會作者寫作的目的

１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。

２、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個(gè)讀后感。

３、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩、名言警句。

尊嚴(yán) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《尊嚴(yán) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

23尊嚴(yán)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識17個(gè)生字，學(xué)會其中15個(gè)。能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。

思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）認(rèn)識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要?jiǎng)趧拥娜恕?/p>

這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設(shè)計(jì)：

年輕人

尊嚴(yán)

石油大王

課后小記：