小學教學教案

桂林山水 教案 教案教學設計。

小編推薦

《桂林山水》 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《桂林山水》 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

-------《桂林山水》教學設計

-------《桂林山水》教學設計

自主賞析

創(chuàng)新閱讀

教師思考：

本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

設計特色：自主賞析，開放式學習。

信息資料：

1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學目的：

1、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結合，自主賞析，培養(yǎng)學生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)新意識。

教學流程：

第一課時：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。

1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。）

3、引導學生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學生表達，利于發(fā)現(xiàn)學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）

二、朗讀課文，自學字詞。

（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）

三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。

（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）

2、交流、賞析、結合資料談體會。

采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優(yōu)美。

（2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。

（整個環(huán)節(jié)意在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

四、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）

第二課時

一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節(jié)課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險

山：靜清綠）

二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

引導學生互相交流課下搜集的的有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構建。）

三、提示學習建議，小組合作學習。

結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

2、結合學習談談學習文中哪部分

桂林山水》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《桂林山水》教學設計》，僅供您在工作和學習中參考。

桂林山水》教學設計《第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：甲天下是什么意思?為什么說桂林山水甲天下?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞著這樣的水導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解舟行碧波上，人在畫中游。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業(yè)

：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2)閱讀有關描寫大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；(3)閱讀其他有關桂林山水的文章。

第二課時

一、檢查復習，整體導入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了靜；用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了清；用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以漓江真美啊!作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

《桂林山水》教案設計

《桂林山水》教案設計

【教學設計說明】

本課教學，要處理好教與學的關系，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學要求

1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學習從中心句入手學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現(xiàn)整體，深化中心。

2.教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師扶，第三節(jié)放手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

【教學主要步驟】

一、啟發(fā)談話，導入新課。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有甲天下的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

二、直接揭示學習課文的方法：從中心句入手學課文。

怎么學呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按總起分述總結的方法分段。）

3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水波瀾壯闊，很美；西湖水平如鏡，也很美?？勺髡哒f從沒見過漓江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

（2）漓江的水有靜、清、綠三個特點。寫靜，是通過人的感覺來寫的靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內容寫具體的綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個啊的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

（1）作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。（結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態(tài)萬千的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）

（4）桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。

（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：真奇?。▂a），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。

1.學習重點句

舟行碧波上，人在畫中游。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用

與開頭桂林山水甲天下一句照應，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

附：板書

19 桂林山水 教案教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《19 桂林山水 教案教學設計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《桂林山水》教案 教案教學設計

《桂林山水》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《桂林山水》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桂林山水》教學設計

師：同學們，你們都早已自學了《桂林山水》了，可老師不放心你們的自學啊，老師想再講一講這篇課文，可我再一講，又顯得羅嗦，你們又不太愛聽。幫我想個辦法，既要能證明你們已學懂了，又要能讓你們不感到多余，好嗎？

（過了一會兒）

生1：老師，我畫一幅桂林山水的畫給你看看，看我畫出了桂林山水的特點沒有，你就知道我學懂了沒有。

師：好注意！可你一個人不能代表全班啊。

生2：老師，你提問吧！不就知道我們學懂了沒有？

師：可我想知道每個學生的學習情況呀，干脆你們相互檢查提問，相互檢查檢查，我再抽查一下。要是能有更好的主意就好了，誰有？

生3：老師，我能背給你聽嗎？

師：嗯，用背誦的方法來證明你已學懂了，好！

生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢？

師：這個老師能滿足你們，呆會兒你們說說需要哪方面的知識吧！若老師不能解答的知識下課了，老師和你們就去查資料，好不好？

生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內容給編個故事給大家聽聽呢？

師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽故事嗎？真不錯！

生6：老師，我們說了這么多，時間都過去了，你得拿個主意呀！

師：這個同學倒是提醒了我。這樣吧：你們就用你們自己喜歡的方式先作作準備吧，到時我們再在班上一匯報，問題不就全解決了？

（學生用自己的方式再學習。）

二十分鐘后。

師：誰先來匯報？

生1：我來。他飛快走上講臺，舉起了他的畫。

師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？

（生1介紹略）

師：我們來評評他的畫，好不好？

（學生評析）

生2：我來有感情地背誦課文吧！

（師提議愿意一起背的學生齊背。學生背誦課文）

師：老師還發(fā)覺了有一個學生在寫導游詞呢？是誰呢？我們讓他來為大家做個導游，帶領我們去游玩一下桂林山水，好嗎？大家掌聲歡迎！

生3：老師，我很樂意做導游，可你們都坐著沒動呀。我想找?guī)讉€伙伴演游客，演給大家看看行嗎？

師：你的想法真好。就依你吧！

（學生組織表演并表演）

師：有誰來給他們的表演提提建議？

（學生述說意見）

師：老師還發(fā)覺一個少數(shù)民族作曲家在寫歌詞，我問他：你準備用什么方法呀？他告訴我他要為大家唱山歌。你們想聽嗎？

（下課鈴響了）

生：老師，我們上一節(jié)長課吧！

師：老師也想上一節(jié)長課呢！大家同意嗎？

（課堂教學繼續(xù)進行，唱山歌開始。）

師：聽了他的山歌，你們想說點什么嗎？

（學生談看法）

這時有一個學生站起來說：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽聽嗎？

（學生背誦《憶江南》）

師：聽了這個同學的詞呀，老師突然有了一個主意：想請大家仿造《憶江南》，為桂林山水填個詞，好不好？

當學生們交上來他們填的詞時，我露出了微笑了。

師：同學們，你們看老師老師笑了，這說明了什么呢？

生：老師一定對我們的自學感到滿意了吧！

師：對呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！

《桂林山水》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《桂林山水》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《桂林山水》教學設計

1．知識目標

學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

2．能力目標：

（1）學習“從中心句入手”學課文的方法。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標

學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

教學媒體：

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學時間：2課時。

第一課時

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

2．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

3．體會最后一句。

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山。（學習第三自然段）

1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

1．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

3．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業(yè)。

1．朗讀課文2．識記生字

《桂林山水》教學設計 教案教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《桂林山水》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《桂林山水》教學設計三

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《桂林山水》教學設計三”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：甲天下是什么意思?為什么說桂林山水甲天下?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞著這樣的水導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。

(1)引導學生質疑。

(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解舟行碧波上，人在畫中游。

(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業(yè)：

(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

(2)閱讀有關描寫大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

(3)閱讀其他有關桂林山水的文章。

第二課時

一、檢查復習，整體導入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1?選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了靜；用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了清；用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以漓江真美啊!作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

《桂林山水》教案

《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)

學習目標

1、品讀桂林之山的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。

設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即言語學習，在聽說讀寫的實踐中，通過感受領悟積累運用的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學過程：

一、學習語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水靜的內容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述桂林之山的這部分語言。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）

（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標學習言語來進行。）

2、反饋學習情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。

（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。

3、學生背誦課文的山之內容。

（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學思路）

三、讀最后一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的靜、清、綠聞名于世。桂林的山又以他奇、秀、險聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的

1、齊讀課文最后一段。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這么美的山，這么美的水，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城

是山城啊，是水城？都在青山綠水中.

.黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：桂林山水甲天下.

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1一水遙伸萬山間；畫2江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4無數(shù)青山浮水出；

畫5山在虛無飄渺間；畫6青山聳翠白云飛；

畫7神秘風彩誘人醉；畫8興坪晚霞瑰麗景；

畫8濃淡相間景有致；畫9江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰

畫10青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學生展示自己的語言內容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感內涵于一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

四、課外學習

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

《桂林山水》教學設計八

一、教學目標

1.學習本課生字.理解重點句子.

2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。

4．指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

二、教學重點、難點

1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

2.學習作者觀察和表達的方法.

三、課時安排

兩課時。

四、教學步驟

第一課時

教學目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

一.整體感知

觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

二.檢查預習、質疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

（3）小組交流預習后的初步感受。

（4）學生質疑問難。

2．揭示課題、導入新課。

（1）導入語：（復習舊課導入新課）

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

3．出示圖、結合課后題進行提問。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學生試說圖意。

①請學生說說漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地?？恐?。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請學生說說桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

③請學生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5．布置作業(yè)。

（1）抄寫生字新詞。

（2）練習朗讀課文。

第二課時

一.教學目的

聯(lián)系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

學習總分總的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學習新課

1．通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

2．學習課文第一段。

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

（桂林山水甲天下甲是第一的意思。甲天下是天下第一這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）

（2）講解觀賞與欣賞的異同。

（觀賞中的賞，就是欣賞的意思，觀就是看的意思，我們常說欣賞夜景欣賞交響樂這說明欣賞可以是看，也可以是只聽不看。而觀賞卻非看不可。）

（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

（4）試背這一段，指名背誦。

3．學習第二段

（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是靜、清、綠。）

（4）學習這個排比句的寫法。

（先寫出特點，而后通過得后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用得字相連。注意用的字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

（6）指導朗讀

①真靜啊一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②真清啊一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。

③真綠啊一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

（7）學生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水靜、清、綠是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到嘩嘩或者叮咚的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

4．學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

a奇。課文從兩個方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列、形態(tài)萬千羅列，排列。形態(tài)萬千各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c險課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立，即高峰聳立。怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

⑧指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。）

（⑨啟發(fā)想象桂林山奇秀險是怎樣的一種意境？

A．桂林的山奇在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？

B．翠綠的屏障新生的竹筍是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

C．桂林的山險表現(xiàn)在哪里？好像一小心就會栽倒下來這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

5．學習第四段

（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷的畫卷即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷十分貼切。）

（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6．朗讀全文。

（三）總結擴展

1．根據(jù)板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2．總結全文。

這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點學會表達。

（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。桂林山水甲天下一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？

（舟行碧波上，人在畫中游與課文第一段中我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水與課文第二段中船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

4．綜合訓練、發(fā)展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學習排比句及分號的用法。

（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內容填空

1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。

桂林的山的特點是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。

七、板書設計

2、桂林山水教學設計

2、桂林山水教學設計

一、導入課文，學習首節(jié)。

1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多美麗??！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇??！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結升華。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

層層剖析領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得

多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）

生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。

生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。

生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。

師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）

生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。

生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。

師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。

師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。

生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。

師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。

【評析】

這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別?！痹诒容^感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統(tǒng)一。

桂林山水教學實錄

第一課時

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。(生自學課文)

師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內容?

生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節(jié)呢?

生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節(jié)呢?

生：寫桂林的山和水。

師：(板書：山和水)

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

生：桂林山水甲天下。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解。〕

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義?！?/p>

生：欣賞桂林山水。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕

現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

(生自學。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點?！?/p>

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養(yǎng)?！?/p>

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，并用關聯(lián)詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關系?！?/p>

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩?！?/p>

師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容。〕

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境?！?/p>

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”?

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

師：現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大?！薄?/p>

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。

〔設計把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。〕

第二課時

師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞?！?/p>

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

生：形態(tài)萬千。

師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

生：就是說樣子很多。

師：就是說變化多。

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

生：奇。

師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?

生：不是奇怪。是說樣子很多。

生：很少見的。

師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思?

生：散開的。

師：對?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。(生齊念)

師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)

師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

生：危山。

師：這個“?！痹谶@里怎么說?

生：危險。

師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個注釋對?

生：用第三個。

〔指導學生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當?shù)牧x項，這是提高學生使用工具書能力的好方法?！?/p>

師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

生：危峰兀立。

師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

生：怪石嶙峋。

師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?

生：桂林的山真險啊!

師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?

生：(念課文)

師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

生：是說山陡。

師：山陡，不易通過。

〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學生對詞語的理解就深刻了?！?/p>

剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

生：明麗。

師：麗才是美。“明”呢?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個句子。(師生同念課文)

師：學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點睛的作用，啟發(fā)學生認識兩節(jié)課文結構相似，避免重復的講解?！?/p>

生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

生：(念課文)

師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

師：還有---

生：還有迷蒙的云霧。

師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

生：不是。

師：畫卷是長長的卷起的畫?？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

生：連綿不斷。

師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。

這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現(xiàn)在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)。

〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結構層次的理解?！?/p>

生：(讀課文)

師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?

生：這兒的山水真美啊!

生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

生：桂林山水甲天下。

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f?

〔從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華?！?/p>

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國的河山多壯美!

……

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

……

〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學生造陳述句、感嘆句、反問句，培養(yǎng)學生組合詞語和變換句式的能力?！?/p>

師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

下面請大家做兩個作業(yè)：

一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

漓江波?

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

下課。